文档内容
The Fifth Period（第五课时）
教学内容 Part C Reading time 课型 绘本故事
义务教育英语课程标准(2022 年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、
主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，
课标解读
运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆
尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
What:本语篇是配图故事。描述的是 Zip 陪伴来自澳大利亚 Koala 过
圣诞的故事,展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动的不同。
Why:作者通过描述 Zip 陪伴来自澳大利亚 Koala 的故事，引导学生理
教材分析
解季节、气候与生活方式的关联，培养对不同文化和生活场景的认知。
How:本语篇是配图故事，涉及与衣物、天气相关的词汇：如
“coat,sweater,shorts,T - shirt,hat,cold,snowy”，谈论节日活动的核心语言，
如“What do you usually do on...?I...”及穿着建议的语言，如“I need to
wear...”该语篇具有现实和教育意义。
认知水平：四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对
图片中生动形象的动物角色对话比较感兴趣，能够理解较为直观的对话内
容。比如对于松鼠和考拉简单的问候、关于穿着的问答等，能够快速捕捉
关键信息。
学生学情
知识储备：学生在在第五单元学习了一些天气词汇,如“cool,hot,warm,
cold,rainy, snowy, cloudy, windy”等，能用核心语言“What's the weather like?
It's...”询问和描述天气。 掌 握 了 活动的词汇：play basketball,make a
snowman,fly a kite,see a film.以及描述不同天气下进行的活动的核心语言：
On...days,We can’t...but we can...在 本 单 元 学 习 了 衣 物 的 词 汇 ， 这
些知识储备为本课时的学习做了铺垫。
生活经验：学生在日常生活中对季节变化和不同季节的穿着有一定的体
验，能够联系自身生活，理解松鼠提醒考拉天冷要穿外套、戴帽子等内
容。大部分学生可能没有经历过不同地区在同一时间有着截然不同气候和生
活方式的情况，难以真切体会到不同地区圣诞节的差异，对于考拉在圣诞
节穿短裤 T 恤去海滩的生活场景比较陌生。存在的困难分析：对圣诞节的文化习俗理解不深入，以及对不同地区
气候差异导致的生活方式差异理解不到位，使得学生难以全面、深入地理
解语篇的内涵，也不利于他们在跨文化交流场景中运用英语进行有效沟
通。学生可能难以将语篇中学到的知识，如不同气候下的穿着和活动，迁
移到描述其他节日或不同地区的生活场景中，在实际运用中灵活应变的能
力不足。
通过本节课的学习，学生能够：
教学目标 1.在看、读、说的活动中，获取、梳理关于圣诞节期间不同地区气候、
（备注：要体 穿着及活动的描述及不同场景下的天气与对应穿着；（学习理解）
现前后课时 2.能根据思维导图复述课文，并能和同伴分角色扮演故事；（应用实
之间的联系） 践）
3.能在教师指导下完成续编故事。（迁移创新）
重点：
1.学生能够准确认读、拼写并理解与衣物、天气相关的词汇：
coat,sweater,shorts,T - shirt,cold,snowy，能在情境中运用核心语言“What do
you usually do on...?” 谈论节日活动。
2.在看、读、说的活动中，获取、梳理关于圣诞节期间不同地区气候、
教学重、难点
穿着及活动的描述及不同场景下的天气与对应穿着；
3.初步了解圣诞节这一西方节日，知晓不同地区在圣诞节可能存在的
气候差异及由此带来的生活方式差异。
难点：
学生能够运用所学词汇和句型，就季节、天气、穿着等话题进行简单
的日常交流，如询问他人衣物位置、谈论节日活动等，语音语调自然。
教具、学具 PPT 课件、音视频材料，任务单
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
教法、学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.Sing a song-《What 1.学生跟唱歌曲 唱歌和复习前面
《What should I wear
should I wear today?》 所学内容，为接下来的学习做铺
2.Sharp eyes(说出闪现的 today?》
垫。
季节和衣物词汇。）
2.说出闪现的季节和
3.Free talk
衣物词汇。
Q1:Which animal do you
3.和老师自由交流喜
like best?
欢的动物及其理由。
I like...
1.在看、读、说的 Q2:Why?
活动中，获取、梳 Because...
理关于圣诞节期间 4.Look and say
4.看图回答问题.
教师观察学生是
不同地区气候、穿 教师出示图一，引导学生
Q1: They are Zip and
否能看图回答问
着及活动的描述及 回答下列问题： Koala
题，给与鼓励和
不同场景下的天气 Q1: Who are they? Q2: At the airport.
表扬。
与对应穿着；（学 Q2: Where are they? Q3: It’s very cold
outside.
习理解） Q3: What’s the weather
Q4: Merry Christmas.
like?
Q4: What are they talking
about?
教师教学新词：koala,
5.教师仔细阅读图 2，
教师观察学生是
Merry Christmas!
划出答案，回答问题：
否能阅读故事回
5.Read and answer
I put on my shorts and
答问，发现问题，
Q: What does Koala do on
T-shirt and go to the
及时给与指导和
Christmas Day?
教师出示图 2， 引导学生 beach. 帮助。
读故事，找出答案，随后教学句子：I put on my
shorts and T-shirt and go to
the beach.
6.学生读图 3，找出 教师观察学生是
6.Read and answer
答案。 否能阅读故事回
Q1:Can Koala go to the
Q1:Yes,he can. 答问题，根据学
beach on Christmas
Q2:It’s cool at night. 生的表现，及时
Day? Yes,he can.
给与指导和表
Q3:He needs to wear a
Q2:What’s the weather like
扬。
sweater.
at night?
It’s cool at night.
Q3:What does Koala
need to wear?
He needs to wear a
sweater.
Q1:What’s the
weather like?
It’s cold and snowy.
Q2:What does does Koala
引导学生了解北
need?
He needs a warm hat.
7.了解北半球和南半 半球和南半球气
候季节差异。
球气候季节差异。
7.Think and say
教师发出疑问：Koala can
go to the beach in
Australia, but it’s cold and
snowy in China. 教师拓
展中澳季节差异知识。
The difference between
China and Australia. 教师观察学生是
8.Look and say 8.学生看图并朗读句 否能看图回答
教师出示图 5。 子感知 koala 的心情： 问，给与指导和
反馈。
He is happy.
T: Look at the picture, Is
koala happy?教师引导学生观察图片
和朗读句子：Oh，look!
It’s a snowman.感知 koala
的
开心心情。
T: What do they do on
Christmas Day in China?
They make a snowman.
9.Read and fill
教师观察学生是
教师提示学生阅读图 6, 9.教师提示学生阅读
否能阅读故事填
画出关键词。 图 6, 画出关键词,完
空，给与指导和
I think he looks . 成填空：cold,warm
反馈。
He needs a hat,cold weather.
too.
Ha!Ha!A snowman 教师观察学生是
loves . 否能给图片正确
10.学生给图片排序。
10.Number the pictures 排序，给与指导
教师出示打乱顺序的六
张图文图片，让学生排 和反馈。
序。 观察学生朗读的
11.看视频、跟读故事
11.Watch and follow 语音语调是否正
确，给与及时纠
正指导和鼓励性
评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在图片、语境中理解文本内容，学习文本中的
核心词汇和句型。学生在教师的指导下，通过观察图片，从整体到句子逐步理解故事内
容，培养理解能力，阅读能力及逻辑思维能力，积累并拓展词汇。
教师观察学生是
否能分角色扮演
2.能根据思维导图 对话，根据学生
12.学生分角色扮演
12.Role-play
复述课文，并能和 的表现给予必要
13.Let's retell. 对话。
同伴分角色扮演故 的提示和指导。
教师出示思维导图，引导 13.复述故事内容。事；（应用实践）
学生复述故事内容
教师观察学生是
否能复述故事，
给予指导和鼓
励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一
个角色都能深入人心，促使语言内化。学生复述故事，巩固了所学的核心语言，从学习
理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
14.Complete the new
story
教师提示 Zip 要去澳大利
亚过暑假，他们会发生什
么故事呢？
3.能在教师指导下 教师观察学生
Kola:Welcome to
完成续编故事。(迁 14.和同伴合作，发挥想 是否能续编故
Australia!
移创新） 象创编故事。 事，给与指导
Zip:Thank you
和鼓励。
Kola:What do you usually
do in China?
Zip:I put on shorts and
T-shirt and go swimming.
Kola:Great! We can go to
the beach and swim in the
sea.
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能和同
伴合作创编故事，发挥了学生的创造力和想象力，发展了学生的语用能力。
板书设计基础型作业：
1.从故事中中找出表示衣物的单词，如：coat, sweater, shorts,
T-shirt, hat，并写出它们的中文意思。
2.用“cold, warm, cool”填空。
In winter, it’s . We need clothes. At night, it’s
.”
Homework 提升型作业：
情景对话（仿照短文内容，编写一段关于“不同季节穿什么衣
服”的对话）（至少 4 句）
例：
A: It’s summer. What do you wear?
B: I wear a T-shirt and shorts.
拓展型作业：Make a poster
画一幅四季穿衣指南海报，用图片和英文标签展示不同季节的服装。
教学反思 亮点：1.跨文化情境贯穿课堂。以考拉的圣诞节活动为线索，自然融
入中澳季节差异，如澳大利亚夏季海滩、中国冬季雪景，通过“穿
什么”的问题链，让学生在真实语境中理解气候与服饰的关联，知
识渗透巧妙且具生活实用性。
2.多模态输入激活兴趣。从歌曲《What should I wear today?》热
身，到图片观察、故事阅读、角色表演，结合视觉、听觉、动觉多
感官体验，符合小学生认知特点，尤其“找季节词汇”“图片排序”
等活动提升了课堂参与度。
3.语言知识与思维训练结合。通过 Read and answer 环节提问，
如考拉穿衣需求，引导学生从文本中提取信息；Think and say 部分拓
展季节差异，渗透地理常识，培养跨学科思维，避免单纯语言操练
的机械性。
二、教学不足
1.跨文化对比的深度不够。中澳季节差异仅停留在“冷热对比”，
未延伸至文化习俗（如澳大利亚圣诞节海滩派对与中国春节穿新衣
的关联），可补充简单文化图片或视频，深化“气候影响生活方式”
的认知。
2.输出活动的差异化设计欠缺。Role-play 和 Retell 对基础较
弱的学生挑战性较大，未提供分层任务，如基础组复述关键词，进
阶组创编对话，可能导致部分学生参与度不足。
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