文档内容
教学设计
课题 My 单元 Unit2 A Let's talk&Sing and 学 English 年 四年级
friends role-play 科 级
本语篇属于典型的对话式口语语篇，围绕“介绍朋友”这一日常交
教材分析 际主题展开，符合《义务教育英语课程标准》中“人与社会”主题
语境的要求。对话内容贴近学生生活，模拟家庭场景中孩子向母亲
介绍新朋友的情境，语言自然、生动，易于学生理解和模仿。通过
对话提供丰富的语言输入（如描述外貌、性格的词汇和句型），并
通过后续活动（如“Say and draw”）引导学生进行语言输出，促进
知识内化。强调口语互动，如提问与回答、描述与回应，有助于提
升学生的交际策略和表达能力。通过生活化对话和互动活动，有效
实现语言知识传授与交际能力培养的双重目标。教学中应注重情境
创设、分层指导和情感渗透，帮助学生不仅学会“描述朋友”，更
单
理解“友谊的意义”。
元
语言储备：四年级学生已掌握一定数量的基础词汇，如颜色、数
学
字、常见动物、家庭成员等，对于简单的日常交流词汇有一定积
习
学情分析 累。在“Who are your friends?”语篇中，像“friend”“name”等词汇可
目
能是他们已经熟悉的。具备基本的句型结构知识，如陈述句、一般
标
疑问句及其回答。例如，能够理解和使用“Is he...? Yes, he is./No, he
确
isn't.”这类简单句型，这为理解语篇中的对话结构奠定了基础。
立
学习能力：四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的
依
时期，思维具有一定的逻辑性，但仍需要具体形象的支持。在语篇
据
学习中，通过图片、实物等直观教具能帮助他们更好地理解内容。
例如，教材中配有孩子向妈妈介绍朋友的场景图片，这有助于学生
理解对话情境。 注意力集中时间相对较短，一般在20 - 30分钟左
右。因此，在教学过程中，需要采用多样化的教学活动，如角色扮
演、游戏等，以保持学生的学习兴趣和参与度。
生活经验：四年级学生大多有自己的朋友，对朋友的外貌、性格和
兴趣爱好有一定的了解。这使得他们在学习语篇时能够产生共鸣，
更容易理解对话中孩子向妈妈介绍朋友的情境。在日常生活中，他
们可能有过向家人介绍新朋友的经历，这为学习语篇中的对话提供
了真实的生活基础。
1.学生能掌握核心句型 “Mum, I have a new friend. / His name is... / He’s tall and
strong. / He’s also kind.” 及词汇 “tall and strong, kind” ；能认读、理解对话内
学习 容。
目标 2. 通过对话模仿、创编，提升学生用英语介绍朋友的口语表达能力；借助
“Say and draw” 环节，强化语言与思维的关联。
3. 引导学生关注身边朋友的优点，培养友好、互助的人际交往意识。
重点 掌握介绍朋友的核心句型，能准确描述朋友的外貌和品质。
难点 灵活运用 “also” 等词拓展对话，实现个性化表达；在 “Say and draw” 中精
准匹配语言描述与绘画内容。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up 1. Lead in：Sing a song 1. 学生跟随音 1.观察学生跟
设计意图：欢快的英文歌曲能快速吸 乐节奏跟唱歌 唱 时 的 投 入
引学生注意力，营造轻松愉悦的课堂 曲，部分学生可 度，如是否积
氛围，缓解学生紧张情绪，让学生以 能会自然地摆动 极张嘴跟唱、积极的状态投入学习。 身体、拍手等， 表情是否愉悦
2.Lead in：Game 全身心投入感受 等。
设计意图：紧扣主题，借助抢答形 音乐和英语韵
式，快速激活学生已学词汇的记 律。 2.“看单词抢
忆 ，强化词意关联与口语反应力； 答”让枯燥的
通过竞争氛围，激发学习热情，让学 2.将学生分成 3 英语课变得刺
生在紧张有趣的互动中，熟练运用本 - 4 组，每组推 激有趣，提升
课语言知识描述朋友，提升课堂参与 选一名代表负责 课堂参与度。
度与知识掌握度。 抢答示意
Presentation 1.Think and say 1.教师抛出问 1.关注学生回
Today there is John talking about his 题，学生快速用 应问题时的语
new friend with his mum.Let’s see what 简单句回应，初 速、停顿及语
they say.What’ s John’ s new 步激活表达。此 句衔接。若学
friend’ s name?What does Zhang 环节聚焦个体快 生能流畅、自
Peng look like? 速反应，让学生 然地用目标句
What does John think of him?What 适应话题语境， 回答，无明显
about Zhang Peng’s hair? 唤醒已有语言储 卡顿，说明语
备。学生需结合 言输出较为熟
设计意图：通过围绕 “新朋友” 话
设定角色，准确 练；若频繁停
题设计问题，精准覆盖词汇、句型,
传递朋友姓名等 顿、磕绊，需
帮助学生系统掌握人物描述的语言结
信息，进行句子 引 导 强 化 练
构，构建谈论朋友的表达体系。搭建
输出。锻炼综合 习 ， 可 评 价
从输入到输出的训练路径，提升学生
语言组织与表达 “ 表 达 有 进
听说能力。借助问答互动，锻炼学生
能力，深化对人 步，若更流畅
抓取关键信息、组织语言回应的能
物描述的全面运 会更好，多练
力，促进语言运用的熟练度。让语言
用。 习语句衔接”
学习回归生活，使学生感知英语在真
实交流里的功能，激发用英语分享、
2.学生认真倾听
沟通的意愿，增强语言学习的实用性
录音中的对话内
和趣味性。
2.Listen and repeat
容，仔细辨别语
音、语调，然后 观察学生在
3.Read all together
逐句模仿重复， “listen and
4.Role play
努力使自己的发 repeat”
设计意图：通过播放录音让学生听并
音与录音一致。 和 “Read all
重复，帮助学生模仿纯正的英语语
全体学生齐声朗 together”
音、语调、语速，使学生的口语发音
读对话，在朗读 环节中，发音更地道。全班一起朗读，营造浓厚的 过程中注意语 是否准确，能
英语学习氛围，让学生在集体中感受 音、语调、停顿 否模仿出正确
英语学习的乐趣，增强学习的自信 等，跟随大家的 的语音、语
心。让学生扮演对话中的角色，将所 节奏，同时关注 调、语速。对
学知识运用到模拟情境中，提高学生 自己的发音表 于发音进步明
的语言运用能力和实际交际能力。这 现。学生两人一 显或表现优秀
种富有互动性和趣味性的活动形式， 组或多人一组， 的学生，给予
能够充分调动学生的积极性，激发学 分别选择对话中 肯定和表扬，
生的学习兴趣，培养学生的合作精神 的角色，进行角
和表演能力。 色扮演。
Consolidation 1.Practice:Let’s fill 1. 学生需回忆 在 “ Let's fill”
and extension 2.Practice:Say and draw 或运用已学英语 环节，观察学
设计意图：围绕人物描述,巩固英语 知识，根据人物 生填空时对词
中人物相关词汇和句型，让学生掌握 介绍逻辑（身份 汇、句型的运
用英语介绍他人基本信息的表达方 - 姓名 - 外貌 - 用是否准确，
式。 性 格 - 行 判断其对知识
通过“Let's fill”填空和“Say and 为），填写合适 的掌握程度；
draw”说画活动，锻炼学生的英语语 的词汇、短语或 “ Say and
言输出能力（写、说），以及听力理 句子，完成对 draw”中，关注
解（接收描述信息）、动手（绘画） Zhang Peng的信 学生表达是否
能力，提升综合语言运用技能。 息补充,一部分 流畅、描述是
学生用英语描述 否符合逻辑，
人物特征，另一 以及绘画与语
部分学生根据描 言描述的匹配
述进行绘画，然 度，了解学生
后通过交流，实 语言输出和理
现语言表达与理 解能力。
解、动手创作的
互动，在说、
画、猜中练习英
语交流。
Homework 1.Use “tall and strong”, “kind”,
“has...hair” to write 3 sentences about
your classmate.2.Make a card for your new friend (real
or imaginary), include name, 2 features
(e.g., “kind”, “has long hair”).
板书设计
评价与 本堂课情境创设贴合生活，以学
生分享中文朋友开启，自然引入英语
反思
交流，“说画猜” 活动激发兴趣，
学生参与度高。借助简笔画、道具教
词汇，降低理解难度，多数学生掌握
基础表达。通过分层板书梳理知识，
清晰呈现词汇、句型与交流场景，助
力学生构建语言逻辑。课前准备丰富
词汇卡片，针对薄弱生及时递卡提
示，拓宽表达素材。细化小组任务时
间节点，用倒计时提醒，保障环节有
序推进，让教学更高效，助力学生更
好掌握 “朋友介绍” 相关英语知识
与技能 。
