教案_4上-新英语人教PEP版（2025持续更新）_02课件+核心素养教案（更新至U5）_Unit1Helpingathome_Unit1HelpingathomePartBLet’stalk课件+教案+素材（共22张PPT）

教学设计 课题 Helping at 单元 Unit1 B Let's talk&Discuss 学 English 年 四年级 home and make a list 科 级 本语篇属于对话式功能型语篇。通过创设贴近生活的情境来展开内 教材分析 容 。在“Let’s talk”部分，设定父母忙碌疲惫这一情境，以对话形 式呈现孩子们的交流，自然引出 “do some chores”“cook”“clean the room”“make a gift” 等表达为家人做事的词汇，以及 “What can we do for them? We can...” 这一询问与回答能做之事的功能句型，让学 生在模拟日常交流中理解和初步运用语言。“Discuss and make a list” 则进一步以重阳节为特定情境，延续话题，引导学生讨论并罗 列能为祖父母做的事。这种编排方式，一方面通过真实且富有情感 的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生有话可说；另一 方面，借助对话形式，让学生在交流互动中掌握语言知识，提升口 语表达和沟通能力，同时渗透关爱家人的情感教育以及对传统节日 文化的认知，实现语言学习与情感、文化教育的有机融合。 单 语言储备：四年级学生已有一定英语基础，掌握了一些简单词汇和 元 基础句型 。如常见的家庭成员称呼、日常行为动词等，但词汇量 学 学情分析 有限，且对较复杂词汇和句式的运用不够熟练。在句型方面，能进 习 行简单的日常问答，如 “What’s this?”“How are you?” 等，但对于 目 标 新学的功能句型，如 “What can we do for...? We can...” 还需要进一 确 步理解和巩固，在实际交流中准确运用存在一定难度。 立 学习能力：四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 依 阶段，开始能够进行简单的分析、归纳和推理。在英语学习中，对 据 于直观、形象的内容理解较好，如通过图片、动作辅助能较快掌握 新词汇，但对于抽象的语法规则等理解起来仍有困难。部分学生已 养成较好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂互动等；但 也有部分学生学习较为被动，缺乏主动预习和复习的习惯，需要教 师和家长督促。学生学习能力和水平差异逐渐显现，两极分化现象 开始突出。有的学生接受能力强，学习效率高；有的学生则在基础 知识掌握、学习方法运用上存在不足，需要更多的指导和帮助。 生活经验：四年级学生在日常生活中对家庭生活场景熟悉，对帮助 家人做家务等行为有亲身经历或直观感受，这为理解 “帮助家 人” 这一话题提供了生活基础。同时，他们对重阳节等传统节日 也有一定认知，能够结合生活经验思考能为祖父母做的事，便于将 生活实际与英语学习相联系。但在将生活经验准确转化为英语表达 时，可能会因语言储备不足而受到限制 。 1.学生能够听懂、会说、认读重点短语“do some chores”“cook”“clean the 学习 room”“make a gift” 等。 目标 2.学生能够理解并运用句型“What can we do for...? We can...”进行表达。 3.学生能够在情境中熟练运用所学语言进行交流，询问和回答能为家人做的事。 重点 掌握重点词汇和句型的发音及用法。 能够在实际情境中运用所学语言进行交 流。 难点 灵活运用句型“What can we do for...? We can...”进行拓展表达。提高学生在真实 情境中运用英语解决问题的能力。 1教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价 Warm-up 1. Lead in：Watch a video 1.在教室灯光调 观察学生在观 设计意图：通过播放精心剪辑的视 暗后，学生安静 看视频过程中 频，以柔和音乐搭配清父母忙碌的画 专注地观看视 的专注程度， 面，构建出贴近学生生活的真实情 频，认真观察视 如是否全程认 境，让学生直观感受到父母的辛劳， 频中父母忙碌的 真观看、有无 快速将注意力聚焦到课堂主题，激发 各类场景，感受 积极的情感反 学生的情感共鸣，为后续学习营造良 视频传递的情 应（皱眉、点 好的情感氛围。 感。 头等），判断 2.Lead in：Say and answer 2.视频结束后的 学生对情境的 We've just seen how hard our parents 提问，从学生熟 代入感和兴趣 work every day. They do so much for 悉的家庭场景出 度。 our family. But what can we, as their 发，引导学生将 children, do to make their lives a bit 情感共鸣转化为 根据学生对教 easier? How can we help our family?” 理性思考，促使 师提问的回应 设计意图：视频结束灯光恢复后，学 学生主动探索 情况，评价学 生认真聆听教师提问，陷入深度思 “帮助家人”的 生的思考深度 考，结合自身生活经验，在脑海中梳 具体方式，自然 和语言表达能 理能为父母做的事情，部分学生会主 地引出本节课的 力，如回答内 动举手尝试回答教师问题，表达自己 学习内容，激发 容是否贴合主 的初步想法 。 学生的求知欲和 题、能否用已 学习积极性 。 学英语词汇或 简单句子表达 想法。 2Presentation 1.Listen and answer 1.仔细聆听对 1.观察学生的 What problem do the two boys notice 话，找出描述父 反应速度和回 about their parents? 母状态的句子， 答的准确性， 设计意图：引导学生关注对话的起 并举手回答。 评价其对对话 因，理解孩子们想要帮助家人的动 内容的理解程 机。 2.小组讨论，总 度。 2.Think and say 结男孩们提出的 2.评价小组讨 What solution do the boys propose 解决方案，并派 论的参与度和 to help their parents? 代表回答。 代表回答的准 设计意图：帮助学生理解对话中的解 确性，了解学 决方案，并熟悉“do some chores” 3.快速回顾对 生对解决方案 话，抢答问题。 的理解。 这一表达。 3.Listen and say 3.观察学生的 抢答速度和准 What specific chores does Mike say he 确性，评价其 can do?What other chore does the other 对对话细节的 boy mention? 掌握。 设计意图：引导学生关注具体的家务 活动，并学习“cook”这一词汇。进 一步熟悉不同的家务活动，并学习 “clean the room”这一表达。 4.小组讨论，列 4.Think 4. 评价小组的 出尽可能多的其 Besides doing chores, what else can we 讨论成果和代 他帮助家人的方 do to help our family?How do you think 表的展示能 式，并派代表展 your parents would feel if you helped 力，了解学生 示。个人思考， them with chores? 的创新思维和 写下感受，然后 设计意图：引导学生思考更多帮助家 团队合作能 在班级中分享。 人的方式，并培养关爱家人的情感。 力。通过学生 引导学生换位思考，理解帮助家人带 的书写和分 来的积极影响。 享，评价其对 5.学生认真倾听 5.Listen and repeat 帮助家人带来 录音中的对话内 6.Read all together 的积极影响的 容，仔细辨别语 7.Role play 理解。 音、语调，然后 设计意图：通过播放录音让学生听并 5.观察学生在 逐句模仿重复， 重复，帮助学生模仿纯正的英语语 “listen and 努力使自己的发 音、语调、语速，使学生的口语发音 repeat” 音与录音一致。 更地道。全班一起朗读，营造浓厚的 和 “Read all 全体学生齐声朗 英语学习氛围，让学生在集体中感受 读对话，在朗读 together” 英语学习的乐趣，增强学习的自信 过程中注意语 环节中，发音 3心。让学生扮演对话中的角色，将所 音、语调、停顿 是否准确，能 学知识运用到模拟情境中，提高学生 等，跟随大家的 否模仿出正确 的语言运用能力和实际交际能力。这 节奏，同时关注 的语音、语 种富有互动性和趣味性的活动形式， 自己的发音表 调、语速。对 能够充分调动学生的积极性，激发学 现。学生两人一 于发音进步明 生的学习兴趣，培养学生的合作精神 组或多人一组， 显或表现优秀 和表演能力。 分别选择对话中 的学生，给予 的角色，进行角 肯定和表扬， 色扮演。 Consolidation 1.Write 1. 个人回忆， 1.评价学生的 and extension Can you think of a time when you 写下经历，然后 回忆准确性、 helped your parents at home? What did 与小组分享，并 分享内容的丰 you do? 派代表在全班分 富性和语言表 设计意图：鼓励学生将课堂所学应用 享。 达的流畅性。 到实际生活中，提升口语表达能力。 2.分组讨论，提 2.评价学生的 2.Draw and say 出在重阳节可以 讨论参与度、 设计意图：培养学生的讨论、合作和 为祖父母做的事 列表的完整性 计划能力，同时增强关爱长辈的意 情，并制作列 和计划的可行 识。 表。每组派代表 性。 分享讨论结果。 Homework 1.Talk with your family in English about what you can do for them, and try to use the words and sentences we've learned in this class. 2. Write down at least five things you can do for your family in your English notebook. 板书设计 评价与 本堂课围绕“如何帮助家人”这 一核心主题，以培养学生英语语言运 反思 用能力与家庭责任感为目标展开教 学。在教学评价方面，采用多元化方 式，课堂上通过观察学生参与歌曲互 动、词汇游戏、小组讨论等活动的积 4极性，判断其学习兴趣与投入度；通 过跟读、对话表演、情境问答等环 节，评价学生的语音语调准确性和语 言表达流畅性；课后作业写作情况则 反映学生对知识的综合运用能力。从 教学反思来看，课程将语言学习与生 活实际、传统文化相结合，借助情境 创设、任务驱动，学生能较好掌握 “do some chores”等重点词汇及相关 句型，在模拟情境中实现语言输出， 也增强了关爱家人的意识。然而，课 堂中对基础薄弱学生的个性化指导不 足，小组活动时部分学生参与度不均 衡，后续教学需优化分层任务设计， 增加个别辅导机会，并进一步丰富情 境类型，提高学生在真实场景中运用 英语解决问题的能力，以更好达成教 学目标。 5