文档内容
Unit 3 Time for school
Part A Let’s talk&Choose and say 教学设计
单元 Unit 3 课时 第 1课时
●Lead-in
Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过钟表数字认读、听猜游
戏、问答互动引入新课；目的是激活学生已有的数字（1-12）知识储
备，感知“钟表”与“时间”的关联，激发学生对时间询问话题的兴
趣，为后续核心句型学习铺垫基础。
●Presentation
【What】本语篇是小学生日常生活对话，John约Binbin放学后去
操场打篮球，一个小时后保安提醒他们该回家了，John问Binbin现在
几点了，Binbin回答6点，该吃晚饭了，于是两人相约回家了。通过
本节课的学习，学生学习思考对应时间及自身相关行为，练习时间表
语篇研读
达和对应活动，渗透时区认知。
【Why】语篇通过配套主题图辅助呈现对话场景，目的是让学生
掌握时间询问与回答的核心句型，能运用句型描述整点及常见时间，
结合校园、家庭场景表达“该做某事了”，培养学生用英语交流时间
的意识，养成珍惜时间、规律作息的习惯
【How】通过本课时的学习，学生能听懂、认读核心词汇 time,
o'clock, go home, playground，理解对话大意，模仿对话并运用核心
句型进行简单的时间询问和回答；核心句型为 What time is it? / It's
... o'clock. / Time to go home. / It’s time for dinner. 以及 It’s
time to+动词/动词短语、It’s time for+名词/名词短语的用法
通过本课时的学习，学生能够：
1. 听懂、认读核心词汇；理解课文对话大意，能说出对话的主要
人物和核心事件；掌握核心句型 What time is it? It's ... o'clock. 的含
教学目标
义和用法。（学习理解）
2. 能模仿课文对话，运用核心句型进行简单的时间询问和回答；
能准确认读对话内容，尝试跟读模仿，做到语音语调基本正确。（应
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 1 页 共 6 页用实践）
3. 能结合自己的生活实际，用核心句型询问和表达简单的时间，
初步形成用英语交流时间的意识。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
time, o'clock, go home, playground
【核心句型】
1.What time is it?
2.It's 5 o'clock.
3.Time to go home.
4.It’s time for dinner.
【重点】
1.学生能够听懂、认读核心词汇time, o'clock, go home, playground；
2.学生能够理解和运用核心句型What time is it? / It's ... o'clock. ，能
熟练进行时间询问与回答；
3.学生能够模仿课文对话，完成角色扮演和句型练习；
4.学生能够区分并初步运用 It’s time to+动词/动词短语、It’s time
教学重难点 for+名词/名词短语
【难点】
1.学生能够正确运用 It’s time to 和 It’s time for，能根据后面的词性
（动词/名词）选择合适的介词；
2.学生能够模仿对话时语音语调的准确性，尤其是o'clock的发音；
3.学生能够结合时差，用核心句型表达不同城市的时间及对应活动，灵
活迁移运用所学知识
本节课的授课对象为小学四年级学生，他们已熟练掌握 1-12的英
语数字认读和拼写，对钟表的基本结构、整点时间有初步的中文认
知，能准确识别钟表上的整点数字，这是本课时核心句型 It's ...
学情分析
o'clock.学习的重要前提；已具备简单的英语日常对话能力，能听懂并
回应问候、邀请类简单句型，为跟读模仿、角色扮演等互动环节奠定
基础。同时四年级学生好奇心强，对直观、形象的教学资源兴趣浓
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 2 页 共 6 页厚，适合采用情境教学法、游戏教学法开展教学；但注意力集中时间
有限，需通过多样化、分层化的活动设计，持续吸引其参与度；
教学工具
PPT、钟表模型（可调节整点时间）、核心词汇卡片
教学方法 情境教学法、任务型教学法、听说法、游戏教学法、小组合作法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过听音猜物品、数数字等小
1.听懂、认读核心词 1.学生听声音猜物品，然后数一
游戏活跃课堂气氛，复习1-20
汇；理解课文对话大 数数字1-12。
基数词，为后文学习新内容奠
意，能说出对话的主
2.学生观看视频，跟着数一数 1-
定基础。
要人物和核心事件；
20，然后仔细观看钟面上的时
掌握核心句型 What
间，练习用完整的句子回答问题
time is it? It's ...
What time is it?
o'clock. 的含义和用
3.学生仔细观查情境图片，通过
法。（学习理解）
情境图在音视等素材和问题链的
牵引下学习和理解语篇对话：
Who are they?
Where are they?
What time is it?
教师通过问题链引导学生学习
The school is ______.
并理解对话内容。
4.学生通过情境图，在问题链牵
引下学习对话内容：
Where are they going?
Bus stop. Playground.
What are they doing?
They are ___________.
playing basketball
play basketball
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 3 页 共 6 页What time is it?
Five o’clock. Six
o’clock.
It’s 5 o’clock.
It’s time to ___________.
play basketball
go home
It’s 6 o’clock now.
It’s time ____________.
to dinner
for dinner
教师观察学生进行归纳总结的
5.学生朗读核心句型，思考两者
能力和表达能力。
之间的区别和用法，并进行归纳
总结，然后通过选词填空小游戏
巩固该语言知识点：
Time to go home, kids.
Time to go home, kids.
【设计意图】本阶段热身导入环节通过游戏激活学生已有的数字知识，激发学生的学习
兴趣，初步感知“时间”话题；新知呈现环节结合图片、录音、实物教具，让学生在直
观、形象的场景中感知语篇大意，学习核心词汇和句型，通过听力输入和教师讲解，帮
助学生理解知识，为后续应用实践铺垫基础
2. 能 模 仿 课 文 对 6.学生听录音，模仿录音语音语 教师观察学生是否能够用正确
话，运用核心句型进 调跟读对话。 的语音语调朗读对话，并分角
行简单的时间询问和 色进行表演。
7.学生进行小组活动，分角色朗
回答；能准确认读对
读对话，然后表演对话。
话内容，尝试跟读模
8.学生根据对话内容，补充句子
仿，做到语音语调基
中所缺的关键词。
教师观察学生是否能够自己适
本正确。（应用实
践） 9.学生分句朗读对话中的句子， 当进行归纳总结。
尝试归纳本节课语言点。
10.学生尝试归纳总结本节课语言
知识点并整理笔记。
11.学生观看视频，再次跟读对
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 4 页 共 6 页话。 教师观察学生是否已经熟悉本
节课重点句型。
12.学生根据课文内容进行连词成
句小游戏。
【设计意图】本阶段通过跟读模仿、对话填空、角色扮演、句型游戏等多样化的活动，
让学生在练习中巩固核心词汇和句型，提升口语表达能力和语言运用能力；小组合作和
展示环节，能激发学生的参与积极性，培养学生的合作交流能力和表达自信
3.能结合自己的生活 13.学生观察图片，说一说图中的 教师观察学生是否能够结合课
实际，用核心句型询 人物、地点、时间，重点注意观 件中的城市时差，准确运用核
问和表达简单的时 察时差，根据图片回答问题： 心句型表达不同城市的时间及
间，初步形成用英语 Where are you?、What time is 对应活动。
交流时间的意识。 it there?”，并结合句型回答，
（迁移创新） 说出对应时间该做的事情。
教师观察学生是否能够主动参
14.学生学生小组内交流自己所在
与小组交流，大胆分享自己所
城市的时间，以及这个时间自己 在城市的时间和正在做的事
正在做的事情，运用核心句型进 情，句型运用准确、流畅；是
行表达。 否能够积极参与成果展示，表
达清晰、自信，能根据教师的
15.学生主动分享自己的交流内
点评及时调整自己的表达。
容，规范运用句型。
【设计意图】结合生活实际和城市时差场景，引导学生将所学知识迁移运用到真实交流
中，培养学生用英语交流时间的意识，提升语言迁移创新能力；小组交流和成果展示环
节，能进一步激发学生的表达欲望，增强学生的语言运用自信
Choose and say
课堂练习
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 5 页 共 6 页基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分的对话。
提高：和同桌两人一组使用本节课的核心句型相互询问时间并尝试说
课后作业 一说这个时间点你们都在做什么，增进彼此间的了解。
拓展：和爸爸妈妈讲一讲Choose and say里面四个城市的时差，并在
手机上搜索了解世界更多国家之间的时差。
板书设计
本节课结合课件内容，创设了贴近学生生活的情境，通过游戏、
角色扮演等多样化的活动，充分调动了学生的参与积极性；注重听力
输入和口语输出结合，层层递进，帮助学生扎实掌握核心词汇和句
型；分层设计练习和作业，兼顾了不同层次学生的学习需求；城市时
差的拓展的环节，有效培养了学生的知识迁移能力和语言运用意识。
部分学生对It’s time to和It’s time for的用法仍有混淆，在句型练习中
教学反思 出现错误；个别性格内向的学生在角色扮演和成果展示环节参与度不
高，表达不够自信；听力练习的形式较为单一，可增加更多多样化的
听力输入形式。后续可增加It’s time to和It’s time for的对比练习，通
过更多例句和场景，帮助学生巩固区分；关注内向学生的表现，多给
予鼓励和引导，设计小组互助环节，帮助其建立表达自信；丰富听力
练习形式，如听句子选时间、听对话判断对错等，提升学生的听力能
力；课后加强对学困生的辅导，确保每位学生都能扎实掌握所学知识
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 6 页 共 6 页
