教案_4上-新英语人教PEP版（2025持续更新）_02课件+核心素养教案（更新至U5）_Unit3Placeswelivein_unit3BLet’slearn(课件+教案+素材）

教学设计 课题 Places we 单元 Unit3B Let's learn&Listen and 学 English 年 四年级 live in do 科 级 本语篇围绕社区生活这一贴近学生日常的主题展开，以图文并茂的 教材分析 形式呈现 “go shopping”“take a walk”“do sports”“see a doctor” 等核 心短语，搭配 “There is... I often... there.” 常用句型 。从语言知识 维度看，短语和句型是日常交流中描述社区活动的基础素材，属于 功能性语言；从教材编排逻辑讲，承接此前简单生活场景表达，又 为后续拓展更丰富的社区生活交流、深入探讨社区设施与活动关联 单 做铺垫，能帮助学生搭建起用英语描述身边生活环境与日常行为的 元 语言框架，提升实际交际应用能力 。。 学 语言储备：四年级的学生在之前的英语学习中，已积累了一定基础 习 词汇，如 “park”“shop”“hospital” 等场所类单词，也掌握了简单的 目 学情分析 陈述句结构 。但对于 “go shopping” 这类动词短语的认知较少， 标 “There is... ” 存在句虽有初步接触，在实际灵活运用及与个人生活 确 结合表达上，还需要进一步强化和拓展。 立 学习能力：四年级学生通常具备一定的观察能力，对直观、形象的 依 图片、情境感兴趣，能在教师引导下进行模仿、跟读学习 。不过 据 在自主构建语言逻辑、创造性运用语言方面，能力尚显不足，需要 借助多样化活动，逐步培养其听说读写综合运用能力，以及从模仿 到自主表达的过渡能力。 生活经验：四年级的学生对社区生活有丰富的亲身经历，熟悉购 物、散步、运动、就医等场景 。这些生活经验能成为学习的有力 支撑，帮助他们理解语言含义，但如何将生活体验转化为英语表 达，用英语精准描述社区活动，是需要引导和挖掘的内容。 1.学生能掌握 “go shopping”“take a walk”“do sports”“see a doctor” 短语认读、拼 写及含义；熟练运用 “There is... I often... there.” 句型进行表达。 学习 2.通过听说练习，提升学生英语听说技能，能在模拟社区情境中准确描述活动； 目标 培养学生观察、模仿和语言迁移运用能力。 3.让学生感知英语在生活中的实用性，激发学习兴趣；引导学生关注社区生活， 培养积极健康的生活态度。 重点 掌握目标短语和句型，能正确认读、拼写并运用句型描述社区活动。 难点 准确运用 “There is... I often... there.” 进行情境化、个性化表达，发音清 晰、语调自然。教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价 Warm-up 1.Lead in：Sing a song 跟唱歌曲，结合 观察学生跟唱 2.Lead-in:Ask and answer 生活经验回应问 时的投入度， What can you see in the video? 题,回忆 “社 如是否积极张 What do people do in the 区” 相关基础 嘴跟唱、表情 community？ 表达。 是否愉悦等； 设计意图：以歌曲营造轻松氛围，激 积极回应教师的 关注学生对歌 活“社区”主题旧知，为新授做铺 问候和问题，用 曲节奏和韵律 垫,通过日常生活场景营造轻松氛 简单英语回答关 的把握情况。 于社区活动的问 观察学生参与 围，利用照片引发学生兴趣，自然导 题。 对话的积极性 入主题。 和回答问题的 准确性，给予 及时鼓励和引 导。Presentation 1.Think and say 观察图片，积极 关注学生对问 Let’s meet little Amy. She lives in a nice 回应老师的问 题的回应质 community. 题，表达自己的 量、跟读发音 2.Let’s learn 想法。通过提问 准确性，用 What does Amy’ s mom want to 让学生进一步理 “Smart guess! do? Can you guess the phrase from 解图片内容。 （猜测很聪 the picture and action?After lunch, 明）”“Clear the sun is warm.What are Amy and pronunciation! her dad doing? What’s the English （发音清 phrase for this activity?In the 晰）” 等评 afternoon, Amy goes to the 价；对理解、 community playground. There are 发音有困难的 swings and slides. What does Amy 学生，耐心引 do in the playground?Why does 导纠正，确保 Amy go to the hospital? What’ s 词汇认读基础 the phrase for this situation? 扎实 设计意图：用连贯故事串联词汇，通 过问题引导学生观察、思考、猜测， 主动参与词汇学习，借助动作辅助理 解含义与发音，强化记忆。 3.Listen and repeat 观察学生跟读 4.read all together 时发音是否准 设计意图：通过模仿纯正的英语发 确 ， 发 音 清 音，进一步纠正学生发音问题，提高 专注倾听录音， 晰、搭配正确 学生的听力理解和口语模仿能力，强 认真模仿录音中 的学生。通过 化对所学内容的记忆。 的语音语调进行 听标准读音并 跟读，同桌之间 跟读，能模仿 可互相倾听并纠 正确的语音、 正发音。 语调、语速 全 班 一 起 朗 读，营造出浓 厚的英语学习氛围 强化对这些词 汇的记忆与理 解 Consolidation 1. Practice:Match 1.连线 教师通过不同 and extension 2. Practice:Listen and do 2.边读边做动作 方式进行巩固 3. Practice:Good to know 3.知识拓展 新学知识 4. Summary 设计意图：通过不同方式的进行操练 是做为英语课堂上必不可少的一个环 节，不仅能够活跃课堂气氛，调动学 生的积极性，还能够让学生在娱乐中 潜移默化地掌握语言。 Homework 1.1.Interview your family members about the community facilities they use and the activities they do. Then write a short English report, like ‘My mom often goes shopping in the community shop...’ 板书设计 评价与 本节课围绕“社区与我们”主题 展开，通过故事化词汇教学、多形式 反思 操练及实践任务，助力学生掌握社区 相关英语表达。整体教学目标基本达 成，但仍有可优化之处。在词汇教学 环节，以艾米的社区生活故事串联新 词汇，穿插问题引导学生观察、思考 和猜测，配合动作辅助理解，有效激 发了学生的学习兴趣。学生在故事情 境中主动参与，对“go shopping”等 短语的含义和发音掌握较为扎实。 “Listen and repeat”和“read all together”活动，借助纯正发音示范， 帮助学生纠正发音问题。多数学生能 积极跟读，听力和口语模仿能力有所 提升。但个别学生发音仍不够标准，且缺乏个性化指导。后续可利用小组 互助，让发音好的学生带动同伴，同 时教师加强巡回指导，关注每个学生 的发音细节。