文档内容
（PEP 版）四年级下学期
Unit3 Weather 单元整体分析
一、单元整体概览
本单元涉及的话题是天气，属于人与自然的范畴，其子主题是天气与日常生活；身
边的自然现象与生态环境。大观念是生活与天气息息相关。关注天气变化，享受不同天
气带给我们的不同。主题意义是天气对我们很重要。要求学生能够与家人交谈当地的天
气情况。能够根据气温谈论可以做什么,不可以做什么。能够明白我国幅员辽阔，不同
的地点，天气不同，要根据天气变化来增减衣服。
项目 内容
主题 ¨人与自我þ人与社会 þ人与自然
子主题内容 Weather in China/the world weather/Weather and suggestions
单元标题 Weather
单元主题 Different weather and different activities
功能 þ交往 ¨ 感情 ¨态度 （单元功能：询问、介绍）
学生能够积极关心天气变化，对气候特点及天气情况进行描
述并能够及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣物；了解华氏
育人价值 度跟摄氏度的区别及世界主要城市的天气差异。培养学生了解世
界、探索世界的求知欲。
二、课标解析
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言
知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应
用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的
六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题
具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载
表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构
成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良
好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深
入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关
联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学
生基
于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。三、学情分析
通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一
些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动
有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。本单元的主题是Weather,在课标中属于
一级目标范畴。教材给出的情境是通过展示不同天气状况的情景呈现本单元要学习的核
心词汇和句型。在三年级已经学习过句型It’s…及一般疑问句，以What开头的特殊疑问
句。
四、单元内容分析
本单元学习的主题是天气情况。主情景图通过John一家人打电话问候对方展示不同
地方的天气呈现本单元要学习的核心词汇和句型。学生在前面接触此类话题比较少，所
以学期来会比较陌生，但本单元又为五年级下册 My favourite season打基础，在谈论天
气的基础上展开喜欢的季节讨论。基于单元大任务：Talk about the weather，划分成三个
活动“World weather”“Weather and suggestions”“Weather and activities”，五个语篇进行步
骤学习，从了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，到中西方对气温描述有差异，
从了解天气与生活息息相关，学生学会谈论天气所具有的寒暄功能，再到学生能根据天
气的不同增减衣服和选出户外活动。整个在主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难
度也是螺旋式上升。让学生感知词组和句型的语用和语义情景，学生欣赏大自然的美，
热爱生活，关心家人，积极参与集体时间活动。
语篇一是一节A Let’s learn和C Story time的融合课，结合教材内容和单元大任务，
开展任务一：了解中国的天气。语篇通过天气预报员播报中国几大城市的气温与天气的
情况，理解核心单词的音、形、义，明白不同地方的天气也不一样，最后通过阅读趣味
故事巩固核心语言，Zoom得知Zip生病后想去大连看她，但是Zoom在收拾行李的时候
错把大理听成大连，以为大连明天的天气会很暖，但是以下飞机 Zoom因为太冷没穿厚
衣服就感冒了。
语篇二是大任务驱动下的第二节课，围绕课时任务“The world weather”展开。语篇
通过John的爸爸要去世界各地出差，John的妈妈正在和他一起收拾行李和收听世界天
气预报，学生通过听听力完成表格，学习核心单词的词性和词义，然后再通过陈洁和在
纽约朋友Mike的电话，了解纽约现在下雨，北京的天气也不冷，学生通过理解语篇对
话，感受核心句型的语用和语义，了解摄氏度和华氏度的区别。
语篇三是一节小学生日常对话课。语篇通过Mike与妈妈的对话展开，上午11点中
的时候，Mike询问妈妈是否能出外面玩，因为外面下雪了，但是妈妈觉得太冷了，不
准他出去，让他吃午饭先，并提醒 Mike小心烫，因为汤很烫。学生通过学习对话理解对话内容，去征求意见，并学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食的合理建议。
语篇四本课时是单元主题意义下的一篇阅读课，在大任务驱动下的任务4：Weather
and activities。本课时的话题语境是 B Talk & Learn的一个延续，讲述John的父亲在外
旅行，给John寄明信片谈论悉尼的天气与他的活动，悉尼的天气晴朗且很热，水也是
温的，所以John的爸爸能在室外游泳，接着爸爸又寄来了他在新加坡、莫斯科、伦敦
的明信片，并告诉那边的天气与活动，爸爸想了解John在北京的生活，学生通过阅读
明信片内容，了解明信片的基本格式，完成给John的父亲的回信。
语篇五是一节语音课，是单元大任务下的第 5个课时，讲述天气与活动，由于本节
课的内容情景性不强，所以选择创编故事 chant，将字母组合ar和al的发音融入到故事
中，让学生感知它们的发音，感受Mark快乐的一天，从而引出本节课的主要内容，通
过读单词、听音排序的活动强化记忆 ar和al在单词中发/ɑː/和/ɔ:/音的规则，然后再进行
听音排序、听音写单词、读绘本故事等一系列的活动巩固发音规则
五、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Talk about the weather
技能与策
略
语篇 核心词汇 核心句式
学习要点
（一）Weather in ﹡描述天气特 ﹡询问和回答某地的 ﹡掌握自然拼
China 征：hot，warm， 天气情况： 读规律，根据
cool，cold。 提 示 拼 读 单
（A Learn&C -This is the weather
词；
Story） ﹡在语境中理解 report.
词组：sunny, weather, ﹡通过看图、
-What’s the weather
听音、看视频
tomorrow, terrible,
like in...?
理 解 故 事 内
bless。
-It’s ... 容，完成表格
填空。
﹡在语境中理解句
子： ﹡按正确的意
群朗读或表演
-Tomorrow will be
对话内容，了
warm in Dali.
解中国不同地
-You look terrible. 区的天气不一
样，学会主动
-Bless you!
关心朋友。
（ 二 ） The world 描述天气特征： 询问和回答天气 ﹡提升听力技
weather rainy, snowy, cloudy, 情况： 巧和解决问题
sunny, windy。 的能力。
（ B Talk learn & -What’s the weather
Main scene） like in...? ﹡通过语篇学
习 词 组 和 句-It’s rainy/... 型，掌握核心
词 句 的 音 、
-Is it cold/...?
形、义。
-Yes, it is./No, it isn’t.
﹡基于框架结
构描述世界各
地 的 天 气 情
况。
（三）Weather and 在语境中理解新词： 询问和征求他人 ﹡朗读歌谣，
suggestions outside, inside, be 意见： 感知大意，了
careful, put on, take 解天气与衣着
（A Talk） -Can I go outside/have
off。 的建议。
some soup？
﹡学习对话，
-Yes, you can./ No, you
感知新词和功
can’t.
能句的语用和
语义情景。
﹡创编对话，
根据天气为他
人 提 供 出 出
行、衣着和饮
食等建议。
（四）Weather and 复习巩固核心单词： 描述自己根据天气而 ﹡通过看图、
activities hot, sunny, warm, cool, 定的活动计划： 听音、分析、
windy, fly kites等。 阅读、完成表
（Read and write） -I’m in...
格，了解天气
-It’s... 与 活 动 的 联
系；
-I can...
﹡掌握明信片
书写的基本格
式；
﹡完成给 John
的 父 亲 的 回
信，恰当运用
语言谈论天气
与 活 动 的 话
题。
（五）Weather and 学习ar和al在单词中 能正确拼读或拼写句 ﹡ar 和 al 在单
activities 发/ɑː/和/ɔ:/音的规 子： 词中发/ɑː/和/
则：arm, car, card, ɔ:/发音。
（A Spell） -A ball on the tall wall.
ball, tall, wall。
﹡运用拆音、
-dogs arm in arm.
拼音等方法拼
-a car with a card. 读符合ar, al发
音 规 则 的 单
词、句子和故
事。
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “讨论天气”的统领下，划分成三个活动：了解世界不同地区的天气差异；谈谈根据天气不同给出的建议；谈谈根据天
气的不同选择的活动。通过整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计
问题解决的任务清单，整个单元形成五个独立的语篇，即“Weather in China”“Weather
in the world”“Weather and suggestions”“Weather and activities-Read and write”“Weather and
activities-spell”，单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及
“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核
心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中
发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。通过学习，学生学会关心日
常天气变化，享受不同天气带给我们不同的感受，提醒家人、朋友根据天气变化更换衣
服。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： （一）词汇故事融合课
1. 通过语篇学习，学会询问和回答某地的天气情况， Weather in China
了解中国不同地区的天气不一样，学会主动关心朋友。
（A Learn& C Story）
2. 通过语篇学习，能运用句型询问并回答某地的天气 （二）对话词汇融合课
情况，描述各地不同的气候特点，及时提醒家人、朋友根
Weather in the world
据天气变化更换衣服。
（B talk&learn）3. 运用功能句 Can I...? Yes, you can./ No, you can’t 去 （三）对话课
征求意见，并学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮
Weather and suggestions
食的合理建议。
（B Talk）
4. 通过阅读明信片，掌握核心句型 I’m in...It’s... I （四）读写课
can...的语言和语用，描述天气和活动，学会关心家人、
Weather and activities（B
朋友。
Read and write）
5. 掌握ar和al的发音规则，能读出、写出有关字母 （五）语音课
组合发音的单词，并阅读相关绘本故事。
Weather and activities（A
Spell）课时 Unit3 Weather A let’s learn
语篇内容 Weather in China 类型 词汇融合课
What: 本课时是一节A Let’s learn和C Story time的融合
课，结合教材内容和单元大任务，开展任务一：了解中国的
天气。语篇通过天气预报员播报中国几大城市的气温与天气
的情况，理解核心单词的音、形、义，明白不同地方的天气
也不一样，最后通过阅读趣味故事巩固核心语言，Zoom得
知Zip生病后想去大连看她，但是 Zoom在收拾行李的时候
错把大理听成大连，以为大连明天的天气会很暖，但是以下
飞机Zoom因为太冷没穿厚衣服就感冒了。
Why: 学生通过一些列的教学活动，如：语篇听力，单
词教学，故事阅读掌握单词和读懂语篇，体会中国地大物
语篇分析
博，各地区的气候不一样，学会主动关心同学或朋友。
How: 本节课是一节单词和故事的融合课，基于任务
一：Weather in China 展开学习，学生视频语篇呈现单词教
学，让学生从音、形、义各方面感知重点单词：hot, warm,
cool, cold, weather 及核心句型：What’s the weather like in...?
It’s ...的语用和语义情景；学生通过拓展阅读故事，巩固核心
运用在情景中的运用，在表达的过程中体会说话者惊讶、苦
恼、遗憾等不同的情绪状态，了解中国不同地区天气也有所
不一样，教育学生朋友之间要互相关心。
1. 通过看图、听音、看视频获取信息，掌握核心词组的
教学目标
音、形、义：cool, cold, warm, hot；运用句子 This is the
weather report. It’s...in...介绍不同地方的天气特征；（学习理
解）
2. 运用正确语音、语调朗读核心词汇，完成单词巩固、
操练游戏，了解中国不同地区天气也不一样；（应用实践）
教学重点、难点 3. 结合图片和教师的引导，理解故事大意，完成阅读任
务，能恰当运用故事中的语言，在表达语言的过程中体会说
话者惊讶、苦恼、遗憾等不同的情绪状态，学会主动关心朋
友。（迁移创新）
资源选取及运用 教材、PPT及图片教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解 1.Enjoy a song
通 过 看 图 、 听
音、看视频获取
信息，掌握核心
词组的音、形、 教师观察学生能否参与
义 ： cool, cold, 互动交流，根据需要调
warm, hot；运用 整领读与鼓励。
句 子 This is the
weather report.
It’s...in...介绍不同
2.Presentation
地 方 的 天 气 特
征。
教师根据学生发音情
况，并且利用图片让学
生理解短语的意思，给
与指导与反馈
教师根据学生不同的水
平，结合教学中出现的
问题给与指导与鼓励
3.Let’s watch
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语
调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践： 1.Who is faster?
运用正确语音、
语调朗读核心词
汇，完成单词巩 教师观察学生运用核
固、操练游戏， 心语言进行交流的情
了解中国不同地 况，根据学生表现给
2.Guess
区天气也不一样. 与指导与反馈。
3.Let’s chant
教师观察学生能否能
够顺利完成连线题
4.Look and say
目，根据学生表现给
与提示和指导。
5.Make a report
6.Let’s chant
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不
知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新： 1.Production
2.Show time
教师观察学生在小组
内运用所学语言交
流，教师根据学生对
问题的回应与反馈，
3.Good to know
引导讨论和正确的评
价。及时给与帮助和
鼓励
设计意图：
本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，
从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计
阶 梯 式 作 业 设
计：
