文档内容
（PEP 版）四年级下学期
Unit4 At the farm 单元整体分析
一、单元整体概览
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”主题群，主要是
关于“种植与养殖，热爱并善待生命”和“常见的动物、动物的特征与生活环境”。
内 容
类别
单元标题 Unit 4 At the farm
人人与与自自我我 人人与与社社会会 人人与与自自然然
主 题 √ √
单元主题 Visit the farm Enjoy the nature
单元子主题 Farm vegetables / Farm animals / Farm harvest/ Farm products
在文本学习的基础上，了解日常蔬菜和动物，学会热爱自然、热爱生活。
育人价值
二、课标解析
新课标课程内容对一级（3-4年级）学习活动和要求做出了阐述：在教学中，围绕
主题，依托语篇，设计体验,模仿,理解,应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生
建构基于主题的结构化知识，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。本单元
围绕At the farm 主题，运用所学语言,询问动、植物的名称和数量。
三、学情分析
学生在三年级上册 Unit 4 We love animals 中已经学习了部分动物的名称（dog,
pig,monkey...）和询问远近动物或物品的表达（What’s this/that? It’s...），在Unit 6 Happy
birthday 中学习了表示数量的单词（one/two/three/four...)以及询问数量的句子：How
many...? 在 三 年 级 下 册 Unit 3 At the zoo 中 学 习 了 形 容 动 物 特 征 的 形 容 词
（thin/fat/tall/short/long...）和句型: It is... 在掌握这些相关语言知识之后，学生已经能够
简单地介绍动物，他们对动物的表达有一定的语言知识储备。这些为学生进行谈论
“animals and vegetables”的相关话题交流奠定了基础。
四、单元内容分析
本单元的主题是参观农场，结合教材内容和单元主题，设置与当下热门的话题：走
进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。主要通过展示学生参观农场的情景学习部
分蔬菜和动物的单词，能够运用 What are these ? They are ---.They are so ---.和句型 Are
these ---? Yes, they are / No, they aren’t . 来询问和描述事物的特点。在此基础上，学生已
有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的
蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。整个单元在一条主题线下学习，
从活动一的走进农场，到活动二的宣传农场生活，让学生充分感受农场生活，在单元大
任务的引领下，划分成五个课时，形成五个语篇内容。
语篇一是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学
习。语篇通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，
学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发
现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最后帮助Old MacDonald把他的蔬
菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。
语篇二是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展
开学习。语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时
核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。Old MacDonald地农场上有很多种家禽，
如：奶牛、马、绵羊、鸡、鸭等等，而且数量众多，Old MacDonald需要一位农场代言
人，帮助他画一幅画并介绍他的农场。通过本课时的学习，学生进一步了解农场的动物，
学会爱护农场动物，热爱生活，为实施助农计划，宣传农场产品和生活做努力。
语篇三是一节读写课，通过子任务：设计农场宣传海报而展开。本课时通过 Mike
视角，以海报的形式呈现农场里的植物园和动物园，结合主情景图介绍 Mr MacDonald’s
farm，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。Mr MacDonald非常满意孩子们画的宣传画，
于是他又带领孩子们参观农场里的水果园，希望孩子们也能为水果园画一幅宣传画，并
介绍他的水果。
语篇四是一节语音课，本课时的内容分为三部分：Read, listen and chant; Read, listen
and number以及Look, listen and write。考虑到语音课的情境性不强，结合教材本身有字
母组合发音的歌谣，所以设计子任务四：演唱有关农场生活歌曲。通过复习前三个单元
字母组合发音，即“r”与元音字母“a, e, i, u”的发音，自然引出“or”的发音学习，引导
学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出出 or在单词中的发音规
则，并利用这一规则去拼词、读句，演唱相关歌曲，朗读相关绘本故事。让孩子通过朗
朗上口的歌曲充分感受美好的农场生活。
语篇五是一节故事课，围绕着课时任务“表演有关农场的故事”展开学习。语篇讲
述的是Zip带领Zoom参观自家的农场，Zip向Zoom介绍了农场里的蔬菜、奶牛、母鸡、绵羊等，但是Zoom却对它们都不感兴趣，Zoom喜欢牛奶、鸡蛋、鸡肉和羊肉串。到
了中午的时候，它们坐在草垛里休息，并一起用稻草做了一个帽子，但是最后 Zoom的
帽子被奶牛当作食物吃掉了。故事通过它们之间的对话突出了 Zoom憨态可掬的形象，
故事结局出人意外，趣味性很强。
五、核心语言知识和技能与策略
单元主题： 走进农场，实施助农计划
技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式
学习要点
（一）Visit the 有关蔬菜名称的表 ﹡询问回答蔬菜名 ﹡结合看图、
Vegetable Garden 达：tomato, potato, 称： 听音和自然拼
carrot, green bean及其 读掌握核心语
（A Talk&Learn） -What are these?
复数形式。 言的语音和语
-They’re tomatoes.
义。
-Are they carrots? -Yes,
they are. /No, they ﹡基于表格形
aren’t。 式，描述蔬菜
的特征。
﹡描述蔬菜特征：
﹡通过小组讨
-They’re good/ so big!
论形式，表述
自己喜欢的蔬
菜及其原因，
提升语言综合
表达能力。
（二）Visit the Farm 有关农场动物的表 ﹡询问并回答农场里 ﹡通过看图、
Animal 达：horses, cows, 的动物名称： 听音和自然拼
hens, sheep, a lot of。 读掌握核心语
（B Talk& Learn ） -What are those? -They
言的语音和语
are horses. -Are they
义。
hens? No, they are
ducks. ﹡基于表格形
式，描述动物
﹡介绍动物的特征及
的 数 量 和 特
数量：
征。
-They’re so cute.
﹡结合语言框
-How many horses do 架，介绍农场
you have? 上的动植物，
感悟农场美好
-Seventeen.
的 景 象 与 生
活。
（三）Design the Farm ﹡复习本单元的核心 ﹡复习本单元的核心 ﹡通过语篇阅
Poster 词汇：vegetable, 句型： 读 ， 圈 词 画
carrots, potatoes, green 句 ， 选 择 判
（Read and write） -These are carrots and
beans, sheep等。 断，师生问答
potatoes.
等活动理解语
﹡在语境中理解单
-Those are tomatoes 篇，提升阅读
词：garden，goat，
and green beans. 技巧。love, Mr MacDonald。 -Are those sheep? ﹡结合语言框
架和提示，为
-No, they are goats.
农 场 Fruit
-They love to eat Garden 制作宣
carrots! 传海报。
（四）Sing songs 字母组合or在单词中 能正确拼读或拼写句 ﹡通过对比、
about the farm 发/ɔ:/和/ɜː/的规律： 子： 发现字母组合
horse, fork, homework, or 在 单 词 中
（A Spell） -I like to read the story.
world map。 发/ɔ:/和/ɜː/的规
-The story about the 律。
horse.
﹡通过拆音、
-The horse likes to 拼音、比较和
work. 分类等意识活
动训练学生的
-He works hard of
拼读能力
course.
（五）Act out the ﹡复习巩固核心词 ﹡复习巩固核心句 通过看图、听
stories about the farm 汇：vegetables, cows, 型： 音、看视频理
hens, sheep。 解故事内容，
（C Story） -What are those?
了 解 Zoom 和
﹡在语境中理解新
-They’re cows. Zip 喜欢农场
词：turkey, mutton,
上 的 什 么 东
grass。 -Are those sheep?
西。
-Yes, they are.
综 合 表 达 能
﹡理解句子： 力，结合语言
提示，小组合
-I like mutton.
作对话，讨论
-I don’t like vegetables. 水 果 园 的 水
果，并表达自
-I love grass.
己 喜 爱 的 水
果。
根据单元整体教学目标，整合之前所学过的有关颜色、描述事物特征的词汇及句型，
设计单元大任务“到走进农场，实施助农计划”来贯穿整个单元，通过整合教学内容和
资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单，整个单元形成五个独
立的语篇，即“Visit the Vegetable Garden”“Visit the Farm Animal”“Design the Farm
Poster”“Sing songs about the farm”“Act out the stories about the farm”，单元各语篇之间进
行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁
移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循
环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地
表达主题意义地能力。带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自
然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。
六、单元教学结构图七、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： （一）对话词汇融合课
1. 能运用所学句型询问回答物品名称，并描述蔬菜特 Visit the Vegetable Garden（A
征，学生能认识不同品种的蔬菜，珍惜粮食，热爱生 Talk&Learn）
活。
2. 学生能了解农场动物的名称、特征及数量，学会向 （二）对话词汇融合课
他人描述、介绍农场动物，感悟农场美好的景象与生
Visit the Farm Animal（B
活。
talk&learn）
3. 学生能正确朗读语篇内容，能为农场 Fruit Garden制 （三）读写课
作宣传海报。帮助Old MacDonald把农产品卖出去的任
Design the Farm Poster（B
务。
Read and write）
4. 学生能够拼读单词、演唱歌曲，朗读相关绘本故 （四）语音课
事，感受农场美好的生活。
Sing songs
about the farm
（A Spell）
5. 学生能理解、朗读故事内容，并能表演故事，还能 （五）故事课
恰当运用故事中的语言，感受农场美好的生活。
Act out the stories
about the farm
（C Story）课时 Unit4 At the farm A let’s learn
语篇内容 Vegetables of the farm 类型 词汇融合课
What：农场主Mr MacDonald 邀请学生们去他的开心农场参
观，学生们参观了农场的不同区域。第一课时围绕Know some
daily vegetables，Mike 和Sarah去了农场的蔬菜园进行参观，并
通过与农场主Mr MacDonald的交谈了解了农场里蔬菜的种类和特
征。
Why：Mike 和Sarah通过与农场主Mr MacDonald的交谈了解
了农场蔬菜园里一些蔬菜的名称和特点，让学生知道各种蔬菜的
语篇分析 基本形态。在谈到tomatoes时，了解到还有黄色的西红柿。
How：该情景是比较典型的学生日常生活画面，涉及介绍我
们平时所认识的蔬菜，如 tomatoes,potatoes,green beans， carrots
等核心词汇；交流蔬菜的核心语言：What are these? They’re... Are
these...? Yes, they are / No, they aren’t；Look at the...They’re...在对话
中既要学习核心词汇，又要运用所学语言讨论蔬菜，体现对大自
然的热爱之情，具有现实意义和教育意义。
1.学生能掌握并语用以下词汇 tomatoes,potatoes,green beans，
教学目标
carrots（学习理解）
2.学生能够运用句型What are these? They’re... Are these...? Yes, they
are / No, they aren’t；询问蔬菜的名称。（实践应用）
3.在文本学习的基础上，能够询问并表达蔬菜的名称和特点，感
受大自然的神奇。（迁移创新）
教学重点、难点
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解 1.Let’s sing
在看,听,说的活动
中，获取,梳理提
取对话中有效的
信息，并逐步理
解对话内容。能 教师观察学生能否参与
够 提 炼 出 Mr 2.Lead in 互动交流，根据需要调
整领读与鼓励。
MacDonald 和Mike,Sarah 都讨
论了哪些蔬菜。
3.Let’s learn
教师根据学生发音情
况，并且利用图片让学
生理解短语的意思，给
与指导与反馈
教师根据学生不同的水
平，结合教学中出现的
问题给与指导与鼓励4.Watch and repeat
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语
言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语
调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践： 1.To be a helper
在 教 师 的 帮 助
下，通过视频学
习，拓展文化知 教师观察学生运用核
识，对蔬菜的种 心语言进行交流的情
类和特征有了更 况，根据学生表现给
全面的认识，程 与指导与反馈。
度较好的同学可
以 进 行 分 析 判
断，并能分角色
介绍蔬菜。
2.Pair work
教师观察学生能否能
3.Let’s chant
够顺利完成连线题
目，根据学生表现给
与提示和指导。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不
知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新： 1.To be a helper
通过直播卖货，
介绍视频，在小
组内交流，选择
一种版本去完成
介绍农产品。
教师观察学生在小组
内运用所学语言交
流，教师根据学生对
问题的回应与反馈，
引导讨论和正确的评
价。及时给与帮助和
鼓励设计意图：
本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，
从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶 梯 式 作 业 设
计：
