文档内容
（PEP 版）四年级下学期
Unit5 My clothes 单元整体分析
一、单元整体预览
本单元主题为: My clothes，该主题属于“人与自我”范畴,涉及“生活自理和卫生习
惯”子主题内容。学生在本单元可以学习询问并回答衣物的主人，体验到根据个人喜好
来穿衣的乐趣，在外出旅行和夏令营的情境中学习选择合适衣物、整理衣物;还可以在
有趣的故事中感受到旧衣新穿的创意。
分析教材结构
项目 内容
主题 þ人与自我¨人与社会 ¨人与自然
子主题内容 生活与学习
单元标题 My clothes
单元主题 衣物
功能 þ交往 ¨ 感情 ¨态度 （单元功能：询问、介绍）
本单元围绕“衣物”展开教学，教学内容与日常生活密
切相关，容易激发学生的学习兴趣。通过本单元的学习可以
育人价值 使学生了解和熟悉各类衣物的名称，学会询问衣物的归属，
描述自己的喜好等。
二、教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心
素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文
化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的
课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单
元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，
2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元
学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学
是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合
和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整
教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小
观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元的学习主题是衣物，主要学习各类衣物名称，询问衣物的归属，描述自己的
喜好等，这些内容和学生的生活比较贴切。但是各课时之间的情景和话题分割性比较强，
所以结合教学目标和学习主题，本单元的单元大任务为“Clothes for different places”，
划分成为五个课时：Clothes for PE class（A Talk& B Learn）；Clothes for the party(A
Learn&C Story)；A Let’s spell; Clothes for the trip(B Talk& Let’s find out)；Clothes for the
summer camp(B Read and write)引导学生根据不同场合选择不同的穿衣风格，形成良好
的生活习惯，学会合理搭配自己的衣物。本单元所需要掌握的词汇和句型，在前面的教
材中没有集中涉及到，但是Are these/ those...? Yes, they are. /No, they aren’t.的句型在第四单元学过，为本单元的教学打下了一定的基础，而本单元讨论衣物的名称和归属，是
第六单元的基础。本单元所学习的物品归属的物主代词也为五年级下册Whose dog is it?
打下良好的基础。
语篇一是A部分对话课和B部分单词的整合课。语篇通过Sarah急急忙忙找上体育
课的衣服，并向妈妈寻求帮助展开单词学习。体育课后，孩子们拉下了很多物品，体育
老师询问Amy这些物品的主人是谁，Amy看到后说鞋子是陈洁的，帽子是John的，最
后孩子们展开自由对话问答，寻找遗落物品的主人，并养成及时整理个人物品的好习惯。
语篇二是A部分单词课和C部分故事课的整合课。语篇通过Amy和Chen 要参加派
对，然后一起逛服装店的情景展开单词学习，Amy想要穿毛衣和裤子，Sarah则想要穿
短袖和半裙去派对。然后通过对比Zoom用爸爸的旧T恤制作晚会服装道具的故事，教
育孩子建议朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。
语篇三是一节语音课，主要学习字母组合“-le”的发音规律，由于本节课的主题意
义和情景不强，所以就没有进行整合，而是单独一课时。语篇通过一个绘本故事《My
uncle’s turtle》导入，引导学生进行发现式学习，观察、感知、体验并自己归纳出 le在
单词中的发音规则，培养学生拼词、读句的能力。
语篇四是一节对话课。语篇通过Sarah和Sam要和朋友们参加学校旅行，妈妈正在
帮他们准备要带的衣物，Sarah在妈妈的引导下主动承担自己收拾衣物的任务，而Sam
则在一旁穿上爸爸的衣服搞怪，最后她们根据出行的地点和天气，选择适合的衣物，通
过对话学习，感受Sarah和Sam爱帮忙、懂事的性格特征，然后再说一说、写一写自己
旅行想要穿的衣物，建立正确的审美观。
语篇五是一节读写课，本课时的话题是Clothes for the summer camp。语篇通过孩子
们参加“夏令营毕营日”的情景中逐步展开，Amy和Sarah正在收拾自己的衣物，发现
自己收拾的帽子是Amy的，而自己的不见了，于是她做了一张寻物启事寻找她的帽子。
通过学习，引导学生整理自己的物品的同时也能帮助同学书写物品归属，寻找他人丢失
的物品，加强同学之间互相帮助的意识。
四、学情分析
四年级的学生以具体形象思维为主，爱玩好动，喜欢模仿，乐于表演，英语学习兴
趣比较浓厚，并且学生在四上My friend已经对颜色和衣物的搭配有一定的了解，能对
衣物和颜色的搭配表达自己的意见，所以在教学时应该紧密结合学生的实际生活，从学
生已学过的知识入手，在复习的过程中引入本单元的知识，使学生能够把学过的语言结
合起来运用。教师要想取得良好的教学效果，必须运用多种教学手段创设情景，采取各
种参与性较强的游戏，来充分调动学生的积极性、增强他们的求知欲。
五、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Clothes for different places
技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式
学习要点
（一）Clothes for 掌握有关衣物单 询问并回答确认物 ﹡在听音、问
PE class 词：coat, shirt, T- 品的主人： 答中感知单词
（A Talk & B Learn） shirt, jacket, sweater, -Are these yours? 的 语 义 和 语
shorts, socks, yours, -Yes, they are./ -No, 用，通过自然
hat。 they aren’t. -Is this 拼读法掌握单
John’s? -Yes, it is. 词的语音。
-No, it isn’t. ﹡挖空阅读，
-It’s Mike’s. 小组合作操练
-They’re Chen Jie’s. 对话，语篇写
作等形式强化单词和句型的
运用，寻找物
品的主人。
（二）Clothes for 掌握有关衣物单 ﹡表达自己对于某 ﹡在听音、问
the party 词：clothes, hat, 件衣物的喜爱： 答中感知单词
（A Learn & C Story） skirt,dress, pants。 -I like that green 的 语 义 和 语
skirt/those pants. 用，通过自然
﹡理解新句： 拼读法掌握单
=We’re having a 词的语音。
party at school. ﹡运用句型 I
-Then cut two small like that/
holes for my eyes. those...with...来
-How do I look? 表达自己喜欢
的衣物。
﹡通过图片、
音频和视频导
入，理解故事
内容，教育孩
子建议朴素大
方的审美观，
合理利用旧衣
服。
（三）The sound of “ le ” 能拼读含有字母组 正确拼读句子： ﹡归纳 le 在单
（A Spell） 合le的单词：apple, -Chen Jie has a green 词中的发音规
people, table。 apple. 律。
-This is a little bike. ﹡运用拆音、
-That is Uncle Dan’s 拼音等方法拼
table. 读符合 le 发音
规则的单词、
句子或故事。
（四）Clothes for 在语境中理解新 ﹡询问物品的主 ﹡锻炼学生的
the trip 词：whose, coat, 人： 听力技巧，通
（B Talk） pants, mine, funny的 -Whose coat is it? 过 音 频 、 视
音形义。 -It’s mine. 频、看图获取
-Whose pants are 信息和处理信
those? 息的能力。
-They’re your ﹡ 感 悟 Sarah
father’s. 和 Sam 的人物
﹡表达自己喜欢的 性格，发散思
穿搭： 维。
I want to wear.... 恰当运用句型
询问物品的主
人或描述自己
的 喜 爱 的 穿
搭。
（五）Clothes for ﹡复习巩固核心单 描述物品的归属： ﹡通过上下文
the summer camp 词：clothes, T-shirt, -These are John’s 和图片信息推
shoes. 测 词 义 的 能(B Read and write) pants, shoes, hat。 -This is Chen Jie’s 力。
﹡在语境中理解新 dress. ﹡完成句子仿
词 ： pack, wait, 写部分，培养
summer camp 的 发 学生良好的写
音和意思。 作习惯。
本单元的五个语篇从不同方面讨论衣物，共同阐述单元大任务：Clothes for different
places。本单元划分成三个活动，围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务的
引领下，划分为5个课时，其中A Talk& B Learn融合在一起，讨论上体育课穿的衣服，
A Learn&C Story融合在一个课时，讨论衣服派对穿的衣服，剩下的 B Talk& Let’s find
out和B Read and write各成为一个课时，分别讨论旅行穿的衣服和夏令营的衣物，考虑
到语音课的相关性比较差，没有办法将它与单元主题相联系，所以单独成立一个学习的
内容：学习字母组合le在单词中的发音规则。单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，
从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单
元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断
丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。学
生能够根据不同的场所，合理搭配自己的穿衣风格，建立朴素的大方的审美观，养成及
时整理个人物品和独立自主的生活好习惯。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： （一）对话单词融合课
1. 通过语篇学习，学生能运用所学句型确认物品的主 Clothes for
人，掌握体育课应该穿搭的衣物，建立朴素的大方的审 PE class
美观，养成及时整理个人物品的好习惯。 （A Talk & B Learn）
2. 通过语篇学习，学生能运用句型描述自己喜欢和想 （二）单词故事融合课
要穿的衣服，建立朴素大方的审美观，合理利用旧衣 Clothes for
服。 PE class
（A Learn & C Story）
3. 通过语篇学习，掌握字母组合 le在单词中发/l/的发 （三）语音课
音规则。 The sound
of “le”
（A Spell）
4. 通过语篇学习，能就某物的主人展开问答，恰当运 （四）对话课
用本课时的核心句型，运用所学句型描述自己的穿搭。 Clothes for
PE class
（B Talk）5. 通过语篇学习，学生能够运用核心句型询问和描述 （五）读写课
物品的归属，养成独立自主，管理自己物品的意识。 Clothes for
summer camp
（B Read and write）课时 Unit5 My clothes
语篇内容 A colourful weekend 类型 对话融合课
What: 本课时是A部分单词整合课。语篇通过 Amy和
Chen 要参加派对，然后一起逛服装店的情景展开单词学
习，Amy想要穿毛衣和裤子，Sarah则想要穿短袖和半裙去
派对。本课时涉及了有关衣物的单词，是学生在日常生活中
熟悉的并且极其感兴趣一个语言话题。通过为学生创设
Sarah和Amy去逛服装店的情境，引出本课要学习的内容。
Why: 教材情景通过小组合作学习，利用已学的自然拼
读和相关单词，一起自主学习单词，掌握单词的发音，再运
语篇分析 用到句型和语篇中去，能运用句型描述自己喜欢穿的衣物搭
配，教育孩子建议朴素大方的审美观，合理利用旧衣服。
How: 本节课是一节词汇课，通过情景对话学习，学生
能简单运用句型I like that/those... with...来表达自己喜欢的衣
物，掌握核心单词：hat, clothes, skirt, pants, dress的音形义，
借助图片、视频、音频等方式理解故事内容，在语境中理解
单词tie, holes, star，句子Can I have your old T-shirt？Let me
draw...的语用和语义，并能恰当运用故事中的语言。
1. 通过图片、对话理解以及自然拼读方式，学生能听、
教学目标
说、认读单词：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟练运用
句型I like that green skirt/those pants 表达自己对于某件衣物
的喜爱；（学习理解）
2. 理解故事内容，了解 Zoom的衣服制作过程，理解新
句：We’re having a party at school. Then cut two small holes for
教学重点、难点 my eyes. How do I look? 培养学生自主学习，小组合作学习
解决问题的能力；（应用实践）
3. 培养学生朴素大方的审美观，合理利用旧衣服，学生
能够完成Let’s do的演唱和指令动作。（迁移创新）
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解 1.Let’s sing通过图片、对话
理解以及自然拼
读方式，学生能 教师观察学生能否参与
听、说、认读单 2.Lead in 互动交流，根据需要调
词 ： clothes, hat, 整领读与鼓励。
skirt,dress,
pants，并能熟练
运 用 句 型 I like
that green
skirt/those pants
表达自己对于某
件衣物的喜爱。
3.Let’s learn
教师根据学生发音情
况，并且利用图片让学
生理解短语的意思，给
与指导与反馈
教师根据学生不同的水
... 平，结合教学中出现的
问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语
言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语
调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践： 1.Listen and follow
通过游戏巩固所
学词汇，在教师
的帮助下，能在 教师观察学生运用核
情境中正确运用 心语言进行交流的情
本节课所学习的 2.Loud or low voice 况，根据学生表现给
词汇和句型表达 与指导与反馈。
自己对于某件衣
物的喜好。
3.Game
4.Practice
教师观察学生能否能
够顺利完成连线题
目，根据学生表现给
5.
与提示和指导。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不
知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新： 1.Let’s do
培养学生朴素大
方的审美观，合
理利用旧衣服，
学 生 能 够 完 成
Let’s do 的演唱和 2.Read,match and say
指令动作。
教师观察学生在小组
内运用所学语言交
流，教师根据学生对
3.Read and do
问题的回应与反馈，
引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和
鼓励
设计意图：
本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，
从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶 梯 式 作 业 设
计：
