文档内容
（PEP 版）四年级下学期
Unit4 Weather 单元整体分析课时 Unit4 Weather B let’s talk
语篇内容 Weather around the world 类型 对话融合课
What: 本课时是大任务驱动下的第二节课，围绕课时
语篇分析
任务“The world weather”展开。语篇通过 John 的爸爸要去
世界各地出差，John的妈妈正在和他一起收拾行李和收听世
界天气预报，学生通过听听力完成表格，学习核心单词的词
性和词义，然后再通过陈洁和在纽约朋友 Mike的电话，了
解纽约现在下雨，北京的天气也不冷，学生通过理解语篇对
话，感受核心句型的语用和语义，了解摄氏度和华氏度的区
别。
Why: 通过语篇阅读学习感知重点词组的语义和语用
情景，通过听对话、解决问题，感知句型的实际运用情景，
让学生能了解气温描述中的文化差异，关心日常天气变化，
能对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友
根据天气变化更换衣服。
How: 本节课的是一节对话和单词融合课，学生通过
完成听力练习，学习关于天气特征的单词的音形义：rainy,
snowy, cloudy, sunny，然后再回顾对话学习，在语篇中再次
感知单词的语用和语义，询问或描述某地天气情况：What’s
the weather like in...? It’s rainy/... Is it cold/...? Yes, it is./No, it
isn’t. 学生通过模仿天气预报员描述世界各地的天气情况，
了解世界不同的气候，了解中西方对气温描述时的差异。
1. 理解视频内容，完成表格填空，学习单词：rainy,
教学目标
snowy, cloudy, sunny, windy的音、形、义，并能询问介绍某
地的天气情况，感知核心句型的语义和语用：What’s the
weather like in...? It’s rainy/... Is it cold/...? Yes, it is./No, it
isn’t；（学习理解）
2. 理解对话内容，能用正确的语音、语调意群朗读对
教学重点、难点 话，了解中西方对气温描述中的差异，即中国以摄氏度为单
元，西方以华氏度为单位；（学习理解）
3. 完成语篇填和连线匹配练习，巩固核心语言的运用；
（应用实践）4. 基于语言框架，写一写各地的天气情况，并模仿天气
预报员进行播报，提升语言的综合表达水平。（迁移创新）
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解 1.Sing a song
在看,听,说的环
2.Think and say
节中，复习重要
句型。引出人物
关注天气从中学 教师观察学生能否参与
习新的单词，培 互动交流，根据需要调
养学生在实际情 整领读与鼓励。
景中运用语言的
能力感知核心句
型 的 语 义 和 语
用 ： What’s the
weather like in...?
It’s rainy/... Is it
cold/...? Yes, it
is./No, it isn’t。
教师根据学生发音情
况，并且利用图片让学
生理解短语的意思，给
与指导与反馈
3. Look at the world map and learn
the words about weather：4.Think and share
5.Listen and choose
教师根据学生不同的水
平，结合教学中出现的
问题给与指导与鼓励
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语
言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语
调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践： 1.Listen and imitate
在 教 师 的 帮 助
下，分角色表演
对话（程度好的 教师观察学生运用核
学生可以尝试复 心语言进行交流的情
述对话）。 况，根据学生表现给
2.Role play
与指导与反馈。
3.Enjoy a video 教师观察学生能否能
够顺利完成连线题
目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不
知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新： 1.Group work
通过介绍自己所
在的城市，制作
旅行计划，让学
生 学 会 根 据 天
气，合理规划出
行。
教师观察学生在小组
内运用所学语言交
2.Let’s say
流，教师根据学生对
问题的回应与反馈，
引导讨论和正确的评
价。及时给与帮助和
鼓励
设计意图：
本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，
从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。板书设计
阶 梯 式 作 业 设
计：
