文档内容
（PEP 版）四年级下学期
Unit2 What time is it?单元整体分析课时 Unit2 What time is it?B let’s talk and learn
语篇内容 Mike’s day 类型 词汇对话融合课
What: 本课时是是B部分的对话和词汇融合课，语篇通
过了解Mike一天的生活作息展开。本课时是 B部分的对话
和词汇融合课，通过讲述Mike一天的作息时间安排展开学
习，由于B部分的对话课和词汇课都在讲述 Mike的日常活
动安排，所以将两部分融合在一起，形成一条连贯的主体情
景线，学生沿着这条情景线学习词组和句型，能在真实的情
景中感受它们的语义和语用。通过了解 Mike的一天，学生
学会合理安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人。
Why: 学生能感知语篇的语用和语义，能回归实际情景
语篇分析
描述“到该做某事的时候了”，能合理安排自己的日常作息
时间，做一个尊时守记的人。
How: 学生通过看图表达、听音选词等方式掌握本课时
的核心词汇，如：get up, go to school, go home, go to bed，理
解 It’s time to 和 It’s time for 的区别用法，通过小组自由合
作，理解对话内容，掌握重点句型：Hurry up! It’s time to...
的语用和语义，描述作息时间和活动安排，然后能制作自己
的时间表和伙伴、家人分享，提高语用综合运用能力。
1. 通过看图表达、听音选词理解对话大意，掌握词组：
教学目标
get up, go to school, go home, go to bed的音、形、义，了解句
型It’s time to...和It’s time for...的区别用法；（学习理解）
2. 运用正确的语音、语调朗读单词或对话，比较句型
It’s time to...和It’s time for...的区别用法；（应用实践）
3. 完成对话文本填空，巩固重点句型在语篇中的语用，
教学重点、难点 并根据Mike的作息安排表，进行自由对话，在实际的情景
中恰当语用语言描述作息时间和活动安排，感悟 Mike有礼
貌的性格特征，学会合理安排自己的日常作息时间，做一个
尊时守记的人；（应用实践）
4. 制定 Daily Plan,并能运用所学句型 It’s time for/to...来
介绍自己的Daily Plan。（迁移创新）
资源选取及运用 教材、PPT及图片教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解 1.Enjoy a song
通过看图表达、
听音选词理解对 2.Revision
话大意，掌握词
组：get up, go to 教师观察学生能否参与
school, go home, 互动交流，根据需要调
go to bed 的音、 整领读与鼓励。
形、义，了解句
3.让学生根据思维导图，运用It’s+时
型 It’s time to...和 间，It’s time for+活动，说出John的
It’s time for...的区 一天。
别用法.
4.通过 Mike 和妈妈的图片中引出
“hurry up”教读，在情境中猜测意
思 ， 并 在 场 景 中 感 受 Mike“in a
教师根据学生发音情
hurry”的形象，从而得出“hurry
况，并且利用图片让学
boy”的名字。
生理解短语的意思，给
5.通过chant巩固hurry up的用法。 与指导与反馈
6.出示 mike 上午的情境图，完成
task 1圈出时间。
7.教读半点的读法，通过时钟上钟表
的转动巩固读法。
8.通过看视频完成task 2，选择对应
的活动。教师根据学生不同的水
平，结合教学中出现的
问题给与指导与鼓励
9.通过核对答案教读单词词组 get
up,go to school 的读法和在句子中的
用法。
10.通过上述句子找不同，讲解 It’s
time to+Verb（动词）和 It’s time for
+Noun(名词)的用法。
11.出示Mike下午的活动，并通过听
音的方式找到对应的活动。
12.在核对答案中教读 go home 和go
to bed读法及应用。
13.通过Let’s sing环节巩固单词及句
子的用法。
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语
言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语
调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践： 1. 听音正音，模仿跟读。
完成对话文本回 教师观察学生运
2. 小组活动：通过出示Mike一天的时间轴复
顾，巩固重点句 用核心语言进行
习Mike’s day.
型在语篇中的语 交流的情况，根
用，并根据 Mike 据学生表现给与
的作息安排表， 指导与反馈。进行自由对话，
在实际的情景中
恰当语用语言描
述作息时间和活 教师观察学生能
动安排。 否能够顺利完成
连线题目，根据
学生表现给与提
示和指导。
学生通过视频讲解小组内表演 Mike的一天，
完成后小组汇报表演。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不
觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新： 1. 出示图片，并提出问题：Is Mike ready or
通 过 图 片 引 出 not?
Mike isn’t ready
的原因并提出建
议，为改变做出
铺垫。
完成介绍新一天
教师观察学生在
的作息表，对比
小组内运用所学
Mike 两 天 的 作
语言交流，教师
息，总结出 Mike
根据学生对问题
is early 和 he is
的回应与反馈，
ready的结论。
引导讨论和正确
2.学生通过看图片猜测原因并给出建议。 的评价。及时给
与帮助和鼓励
3.小组活动：Mike 意识到自己的问题并决心
改变，新的一天他制作了一个新的时间表。
听音完成task 4，找出活动对应的时间，并用
完整的句子说出答案。
3. 对比Mike’s day和Mike’s new day，并得出
结论：He is early and to be a ready boy.设计意图：
本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学
习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶 梯 式 作 业 设
计：
