江都区高中英语教师暑期培训暨青年教师成长营、骨干教师培育站研修活动在育才顺利开展

仙城中学王影老师围绕应用文、读后续写两大高考写作题型，拆解阅卷“先定档、再打分”的底层评分细则。借助典型例题、正反案例，剖析学生写作中循环论证、偷换概念等高频逻辑误区。她提出，写作得分差距不仅来自语言表达水平，更取决于理由支撑能力与思维品质。教师要充分活用教材资源，从思维训练、语料积累、作文批改多个维度落地课堂，跳出一味堆砌高级句式的教学惯性，聚焦真实语境下的交际输出能力，切实落实英语学科核心素养，为高中英语写作教学提供清晰实践参考。

江都中学徐露老师聚焦高考应用文写作命题导向，结合高考真题实例与官方评分细则，分享依托教材赋能写作课堂的教学实践。她指出当下写作教学普遍存在重华丽句式、轻表达精准的误区，教师应当回归应用文真实交际功能，锚定学科素养育人目标。教学过程对标评分标准落实分层训练，从纠正基础语病守住基础得分；深度挖掘教材单元话题资源，积累地道动词与句式，摒弃模板化套话；打破单元壁垒整合素材，重点训练学生情境逻辑思维与篇章衔接能力，推动学生完成从零散造句到完整篇章写作的能力进阶。

江都中学薛姣老师结合高二至高三完整写作教学周期，依托支架式教学、词块内化与最近发展区理论，分享梯度化英语写作教学实践。针对学生写作无话可写、背而不用、表达固化等普遍学情，搭建“高二入门奠基、高二——高三语料内化、高三自主提升”三段式写作培养体系。高二夯实续写逻辑、规范篇章衔接、重视书写素养；中期借助单元精选语料，落实“一张纸常态化运用”，通过变式训练实现词句由机械记忆转向灵活内化；高三逐步撤除教学支架，引导学生研读范文思路、积累微场景素材，搭建个性化语料库，完成从被动模仿到自主创作的蜕变。整套教学路径贴合学情，可落地可复制，有效化解写作教学碎片化、训练低效化问题。