研真题之变 谋课堂之变——基于高考真题的暑期研修交流

本次活动由教师发展中心组织，以“基于高考/等级考真题与课程评价标准开展教学反思与策略改进”为主题，六门学科教师代表基于近三年高考或等级考真题进行了深入交流与分享，引导全体教师深入研究新高考命题动向，回应“评价在变、课堂在变、教师也要变”的时代要求，推动课堂教学真实转型。

六位教师代表从知识考察、能力立意、情境创设、素养导向等维度出发，结合本学科最新高考真题，剖析了新高考命题的深层次变化。

英语学科姚丞杰老师指出，高考已从机械的单词背诵转向语言技能与综合能力考查，真实情境多取自学生的日常生活，学科间日益融合；面对“用英语讲好中国故事”的时代命题，教学应引导学生从“应试”走向“素养”。

化学学科张欢表示，新试卷呈现拓宽情境载体、强化综合能力、弱化机械记忆、突出实验探究与证据推理四大鲜明信号，备考应回归学科本质，重视概念本源与逻辑链条。

物理学科刘莹老师以试题中的“小松鼠”情境为切入点，剖析物理等级考的“变与不变”：考查的知识核心稳定，而考查深度、能力要求与思维素养不断提升，情境已由“装饰”走向承载内在逻辑，杜绝背题套题的空间。

地理学科仵芳老师基于近三年真题的逐题编码分析，提出“从解题到解决问题”，强调真实情境中的思维训练才是关键，引导学生从“解题的机器”转变为“解决问题的人”。

生物学科表郁华老师围绕“何以情境化与以何情境化”，结合等级考命题特点与认知科学理论，阐明了真实情境是学生认知发展的“基础设施”而非“调味品”，并以《可遗传的变异》单元为例，示范了贯穿式情境创设的单元教学。

数学学科鞠妍老师分享了人工智能赋能教学的探索实践，依托数字化智能平台对函数、三角函数复习进行分层诊断、精准施策，搭建数学错题诊断平台，帮助学生实现从被动订正到主动探究的转变，同时强调技术是“双刃剑”，须平衡好线上训练与纸笔运算的关系。

傅桂花副校长充分肯定六位教师的精彩分享。她围绕本学期课程体系优化、课堂深度变革、教学评一致性精细化管理、数字化转型与AI赋能、学科高地与师资梯队建设等重点工作分享了学习体会：要坚决杜绝“伪情境”“形式化”课堂，让情境真正贯穿问题链、指向素养提升；作业要坚持分层分类、精准施策，对标高考变化校本化设计；高三备考要坚持跨章节、跨单元、跨学科的主题式素养备考，以真题研读把握方向。她还提炼了“阅读—思考—表达”三个关键词，强调核心素养的真正落地离不开信息输入、深度加工与有效输出，教师要舍得在课堂上留白，给学生思考与表达的机会。新学期每个教研组至少开展一至二次真题研读专题研修，并结合真题研读反观作业设计与命题设计，以团队研修带动青年教师共同成长。

就在前一天深夜，还有两位教师连夜发来精心修改的讲稿与课件。交出的不只是两份文件，更是一线教师对教学的沉甸甸的责任与执着。这也正是本次研修的意义所在——评价在变，由知识的记忆走向素养导向；课堂在变，由解题走向解决问题；教师也要变，做顺应时代、拥抱变革、心中有“人”的教育者。

此次研修交流会拉开了学校新学期深度研修的序幕，为提升课堂质量、促进教师成长与学校内涵发展注入了新的动力。以真题研读为起点，以课堂转型为落点，大同老师正向着“让学习真实发生、让学生像学科专家一样思考”的目标扎实迈进。