文档内容
基于高考评价体系的地理命题趋向
与复习备考策略
徐 伟
曲阜师范大学附属中学
个 性 化 教 师 研 修 平 台交流提纲
一、明确命题趋向
二、强化学科素养
三、提升关键能力
四、夯实必备知识
五、训练规范答题
个 性 化 教 师 研 修 平 台一、明确命题趋向
（四）改革考试内容和形式，实现从“考知识”
向“考能力素养”转变。一是强化在高考命题
中落实立德树人根本任务。将习近平新时代中
国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智
体美劳全面考查的内容体系。二是突出关键能
力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究
性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际
问题中建构知识、培养能力、提升素养。三是
加强考教衔接。依据高中课程标准命题，降低
机械刷题收益，引导教学回归课标、回归课堂。
四是加强考试机构命题能力建设。加强对新高
考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队
伍培训，开展试题评价，不断提升命题能力。
个 性 化 教 师 研 修 平 台高考评价体系的基本内涵
“一核四层四翼”
从高考的核心功能、考查内容、
为什么考、
考查要求三个方面回答“
考什么、怎么考
”的考试本源性问
培养什么人、怎样培
题，也给出“
养人、为谁培养人
”这一教育根本
问题在高考领域的答案。
个 性 化 教 师 研 修 平 台考什么? （考查内容）——“四层”
• 核心价值：人地协调观
• 学科素养：区域认知 、 综合思维 、 地理实践力
• 关键能力：获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、
论证和探讨地理问题
• 必备知识：基本事实、基本概念、基本规律、基本方法
个 性 化 教 师 研 修 平 台例（2023·新课标卷，36）
泰国北部山地民族素有利用大叶种茶树的粗叶腌制
酸茶的习俗。酸茶以食用为主，也可泡饮，具有清凉、
提神等作用。1914年，茶房村（位置见下图）发现大片
野生大叶种茶树，从而成为泰北重要的酸茶生产地。之
后，茶房村引入新的茶树品种和茶叶加工技术，新建利
用茶树新芽嫩叶生产红碎茶的工厂，并与曼谷等地的茶
叶、茶饮料公司建立紧密联系。20世纪90年代，随着交
通和电力条件的进一步改善，茶房村建立了几家大型茶
叶加工厂，使茶叶加工从分散走向集中，形成集种植、
加工、销售于一体的茶叶产业链。目前，茶房村围绕茶
叶的旅游活动也悄然兴起。
（1）结合地形和气候条件，解释泰北山地民族吃酸茶习俗的形成原因。(8分)
（2）分析茶房村生产的酸茶和红碎茶主要销售范围。(6分)
（3）分析生产集中化对茶房村茶叶加工企业采购和销售的有利影响。(8分)
（4）围绕泰北山区酸茶文化习俗，针对文化与旅游融合发展提出建议。(6分)
个 性 化 教 师 研 修 平 台【参考答案】
（1）地形起伏大，常年高温、旱、雨季节明。适宜大叶种茶树的生长，制作酸菜原
料丰富。山地人口分散，交通闭塞，形成当地独特的酸茶制作工艺。酸茶具有清凉、提
神的作用，适于人们应对当地湿热的气候，且可作为菜品四季食用。
（2）吃酸茶是山地民族特有文化现象，销售范围在泰北山区。利用红碎茶生产的茶
饮料在泰国湿热的气候下有广泛的市场，销售范围可至全国大部分地区。
（3）采购：形成相应的专业化供应商和稳定的供应渠道，方便企业采购，降低风险；
茶叶原料集中采购，成本降低。
销售：便于形成稳定的客商和销售渠道（规模较大的市场）；有利于发挥品牌优势，
获得市场、技术等相关信息(或避免价格战) 。
（4）开发酸茶旅游商品；增加采茶、制茶体验式活动，开展古茶树认养活动，展示
酸茶文化，加强宣传。
个 性 化 教 师 研 修 平 台核心价值 试题以泰北山地吃酸茶的文化习俗为切入点创设情境，需要从人地关系的视角分析该地地域文化的形成，
反映出“人地协调观”内涵中的“自然环境对人类活动的影响”。通过结合地形和气候条件的分析，要
求学生分析泰北山地民族形成食用酸茶习俗的原因，引导学生理解自然环境与人类活动的相互作用。当
地自然环境影响人类活动，人类也在适应和利用当地的地理条件。学生需要理解山地地形对种植茶叶的
适宜性，考虑气候对茶叶生长和保存的影响，进而推断出当地民族选择食用酸茶的原因。围绕酸茶文化
习俗，针对文化与旅游融合发展提出建议，实质上是因地制宜地促进区域发展的举措，反映出“人地协
调观”内涵中的“理解协调人地关系的措施和政策”。
学科素养 区域认知：明确泰北山地及茶房村的空间位置，认识泰北山地地形、气候等自然地理特征以及人口、交
通、经济、文化等人文地理特征，并建立起茶房村作为茶树种植地、茶叶生产地与作为销售地的泰国大
部分地区（尤其是首都曼谷等地）之间的空间联系。
综合思维：按照设问指向的基本逻辑，对设问进行分解（拆分），如第（1）题，从“地形和气候”两
个角度进行分析，其中气候可进一步分解为气温和降水两个子要素。试题的解答，需从地理要素相互作
用、相互影响的角度，分析各地理要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。
地理实践力：探讨茶文化与旅游的融合发展，可联系生活实践中对地域文化的日常认知和对旅游活动的
亲身体验。
关键能力 获取和解读试题的图文信息，进而解释自然环境对地域文化形成的影响、分析生产集中化对企业采购和
销售的影响，提出区域发展的方向和措施，综合考查了获取和解读地理信息、阐释地理事物、探讨地理
问题等能力。
必备知识 综合考查地域文化在乡村景观上的体现，农业（茶树生长）、工业（茶叶加工生产）和服务业（采购、
销售）的区位因素，因地制宜地域区域发展的意义等。
个 性 化 教 师 研 修 平 台新高考地理试题的命题趋向
新高考地理试题的命题趋向
考查获取和解读
提供图文材料
地理信息的能力 实
创设命题情境
现
能
以区域为载体 考查区域认知素养
力
立
考查地理学科必备知识
意
考查综合思维、
（基本概念、基本原理）
引发思考问题
地理实践力素养，
体现地理过程及影响
及人地协调观
素
（发生、发展的内在机制）
养
立
考查描述和阐释地理事物、
意
要求科学解答
探讨和论证地理问题的能力
个 性 化 教 师 研 修 平 台命题立意
“知识立意” “能力立意”
“素养立意”
“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”
个 性 化 教 师 研 修 平 台思 维
能 力
知 识
个 性 化 教 师 研 修 平 台可以说，本轮课程改革与高校招生改革、高考命题改
革是同步的，课程标准凝练出的学科核心素养与高考“素
养立意”指导性思想也是一致的。高考评价体系中“一核”
的第三个方面——“引导教学”的核心功能，充分显示出
通过高考命题改革的引导、助推、倒逼课程改革和教学改
革的实施。
加强学习研究，切实转变观念，是必由之路！
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台二、强化学科素养
●区域认知要求考生能够以地理视角观察世界，根据具体空间背
景考虑问题，包括空间位置、空间格局、空间联系、空间演变等
考查维度；
●综合思维要求考生能够用地理思维方式思考，按地理学基本逻
辑，从分解和综合2个维度分析、解决地理问题；
●地理实践力要求考生具备地理行动实践能力，在面临需要解决
的地理问题时，能够沿着地理视角的引领，遵循地理思维的基本
方式，秉持正确的价值观，确定合理的“做事”方向、选择合适
的“做事”工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的
“做事”本领及其表达方式。
个 性 化 教 师 研 修 平 台空间格局一般指地理要素（地理事象）在空间上的形态（包括
类型、数量、形状、大小等），以及地理要素（地理事象）在空间
上的分布和排列组合。
空间位置
空间格局
空间联系
空间演变
个 性 化 教 师 研 修 平 台综合思维
高中课标：指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生
存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合
决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全
面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
初中课标：指人们综合地认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。人地
系统是一个综合体，需要从多种地理要素相互联系、时空变化等角度加以认识。
综合思维的培育，有助于学生形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式，树
立求真务实、开拓创新的科学精神。
内涵：系统观念；整体意识；时空观念。
核心知识：要素的知识、时空的知识、地方的知识。
个 性 化 教 师 研 修 平 台综合建立在分析的基础之上
核心：对“地理综合体”（认识对象）进行“拆分”（分解）。
地理分析是地理综合的基础, 没有分析或分析不够都难以形成真
正的地理综合。
关键问题是：如何学会地理拆分（分解）
地理 “拆分”（分解）的主要内容
要素拆分：自然地理要素、人文地理要素等。
地域拆分：不同层次、不同类型的地域单位
过程拆分：自然地理过程,人文地理过程、人地相互作用过程等
。
——来自袁孝亭教授讲座PPT
个 性 化 教 师 研 修 平 台例1（2023年山东卷）17.阅读图文资料，完成下列要求。（14分）
为研究某地焚风的发
展变化，研究人员在该地
设A、B两处气象观测点进
行观测（图8）。图9为某
年1月28日在A观测点获取
的气象数据。另据B观测点
数据显示，当日地方时14：
00左右该处出现一个锋面，
停留了一段时间后，15：
30左右开始移动。
图8 图9
（1）指出A观测点，焚风出现的时间（地方时）。（2分）
（2）分析AB段地形对焚风发展变化的影响。（6分）
（3）解释B处锋面形成的原因并指出15：30后锋面的移动方向。（6分）
个 性 化 教 师 研 修 平 台【必备知识1】
焚风的概念：焚风是特定地形特定环流条件下形成的一种山地天气。出现在山脉背
面，由山地引发的一种局部范围内的空气运动形式——过山气流在背风坡下沉而变得干热
的一种地方性风。即焚风是在背风坡的山麓地带形成的干燥、高温的气流。
个 性 化 教 师 研 修 平 台【必备知识2】
狭管效应：当气流由开阔地带流入地形构成的峡谷时，由于空气质量不能大量堆积，
于是加速流过峡谷，风速增大；当流出峡谷时，空气流速又会减缓。这种地形峡谷对气流
的影响，称为“狭管效应”。此风称为峡谷风或穿堂风。
个 性 化 教 师 研 修 平 台【必备知识3】
气团及性质：
锋：指冷暖气流相遇所形成的狭窄过渡带。锋由两种性质不同的气团相接触形成，由
于锋区的宽度同气团宽度相比显得很狭窄，因而常把锋区看成是一个几何面，称为锋面。
锋面与地面的交线称为锋线。锋面和锋线统称锋。
个 性 化 教 师 研 修 平 台【必备知识4】
热力环流：大气在不停地运动，风是大气运动的一种直接反映热力环流是由于地面冷
热不均而形成的空气环流，它是大气运动最基本的形式。
个 性 化 教 师 研 修 平 台【参考答案】
（1）7-8点之间。
（2）偏北方向的气流翻越北部山地后，在下沉过程中形成干热的焚风；经过AB
河谷，狭管效应使风速增大；到达下游地区，地形开阔，风速减小。
（3）湖泊地区上空在午后形成相对冷湿的气团，干热的焚风气团到达湖泊附近，
与冷湿的气团相遇，形成锋面。15:30后锋面的移动方向是偏北方向。
个 性 化 教 师 研 修 平 台【综合思维】
第（2）题，可将AB段地形进行“地域拆
分”，将其拆分（分解）为特征不同的次一级的
空间单元：A地背靠西部和北部山地；AB段为狭窄
河谷，南北向延伸；B地位于谷口（河流下游），
地形开阔，较为平坦。然后再去分析每一地形单
元对“焚风”的影响。同时将“焚风发展变化”
进行“过程拆分”，将其拆分（分解）为“焚风
形成—焚风增强—焚风减弱”。
第（3）题，将“B处锋面形成的原因”进行
“要素拆分”，将其拆分（分解）为锋面的形成
要素——干热气团和冷湿气团的来源，以及两者
的相遇。
个 性 化 教 师 研 修 平 台例2（2022年山东卷） 18.阅读图文资料，完成下列要求。（15分）
古雅斯河发源于澳大利亚大分水岭西侧，构造运动导致其水系发生了演变（图8）。
乔治湖水位波动大，有时连年干涸，湖底覆盖着不同类型的沉积物（图9）。
图8 图9
（1）指出与古河道形成有关的主要内、外力作用。（3分）
（2）说明左图中水系的演化过程。（8分）
（3）指出河流对湖区地下水补给的特点。（4分）
个 性 化 教 师 研 修 平 台——该图来自《地理过程与地理思维在高考试题中的体现》（王东峰、吕淑琦），《中地参》2023年1月上旬刊
个 性 化 教 师 研 修 平 台【参考答案】
（1）流水侵蚀；流水搬运、沉积；地壳断裂抬升。
（2）科拉林地垒两侧的河流原为同一水系，随着地垒的抬升，原水系一分为二；
地垒东侧边缘成为新的分水岭，原河道的一段废弃为古河道；分水岭以西形成新的水
系，并沿断层线发育新的河流；分水岭以东形成断陷盆地，积水形成乔治湖，泰勒斯
溪等河流汇入湖泊。
（3）主要通过湖盆边缘出露的含水层补给；补给量小，变化大。
个 性 化 教 师 研 修 平 台对接高考
（1）指出与古河道形成有关的主要内、外力作用。（3分）
拆分 回扣信息 组织答案
构造运动 “构造运动导致……”
地壳断裂抬升
内力
岩浆活动 “地垒”
作用
内
要
变质作用
外
素
流水
力
拆
外力
作
分 风力
流水侵蚀；
用 外力 ……
“河道”
流水搬运、沉积
作用 风化
侵蚀
作用
搬运
过 河道 形成
古 结合必备知识和题目信息，对设问中的关键词进行要素拆分
【方法指导】 沉积
程
河
和 过程（时段）拆分，建立思维模型，把握答题的方向和角度。
拆
道
分 河道 废弃（2）说明图1中水系的演化过程。（
8
分）
具体思维路径：
①结合题目信息“构造运动导致其水系发生了演变”，对“演化过程”进
行过程（时段）拆分，并指出构造运动前后水系数量的变化。
地垒抬升前
水系一分为二，地垒东侧边缘成为新的分水岭。
地垒抬升后
②伴随地垒的形成，该区域地形、地势发生了什么变化？
东高西低 东部和中部高
③结合地形、地势变化对该区域进行地域拆分，分别说明各地域水系的变
化？
形成断陷盆地，积水形成乔治湖，河流汇入湖泊。
分水岭以东
原河道的一段废弃为古河道；
分水岭以西
形成新的水系，并沿断层线发育新的河流。
④结合指令词和分值要求组织答案。（2）说明左图中水系的演化过程。（
8
分）
地质作用 地形地势 水系特征
过程拆分 地域拆分
要素拆分
演 地垒抬升前 “拆”
化
水系
过 分水岭以东
地垒抬升后
程
分水岭以西
答案：科拉林地垒两侧的河流原为同一水系，随着地垒的抬升，原水系一分为二；地垒东侧边缘成为新的
若地垒抬升以后，地壳运动稳定，两侧河流是否可能再次连
【延伸思考】
分水岭，原河道的一段废弃为古河道；分水岭以西形成新的水系，并沿断层线发育新的河流；分水岭以东
通成为一个水系？请说明理由。
“合”
形成断陷盆地，积水形成乔治湖，泰勒斯溪等河流汇入湖泊。【归纳总结】
地 理 “ 拆 分 ” （ 分 解 ） 的 主 要 内 容
类型 拆分对象 拆分方法
基本概念 细化概念
要素拆分
基本原理 思维建模
过程的起点、终点、
过程拆分 地理过程
节点
将区域整体划分为次
地域拆分 空间地域
一级区域复习备考中“综合思维”的强化
•
细化基本概念，吃透基本原理
•
注重思维建模，重构知识体系
•
结合区域认知，整合图文信息
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2021山东卷,18）阅读图文资料，完成下列要求。（16分）
海巴洛沟流域位于青藏高原东南缘，横断山脉中段（下图），面积53.4km2。主沟发源于
哈巴雪山西侧，汇入金沙江一级支流冲江河，长度12.8km。流域自下而上分为高山寒带峰脊区
和宽谷区、温带窄谷区、亚热带低谷区。该流域降水量随海拔升高而显著增加，其中海拔
4200m以上的峰脊区年降水量超过1100mm。2019年7月28日，峰脊区6小时降水量达60.4mm，激
发了特大规模降水-冰川融水混合型泥石流。
（1）指出海巴洛沟流域形成泥石流的四
类固体物质来源。（4分）
（2）分析海巴洛沟流域主沟道AB段、BC
段和CD段地形对泥石流形成的作用。（6分）
（3）分析海巴洛沟流域泥石流对当地构
成严重威胁的自然原因。（6分）
个 性 化 教 师 研 修 平 台要素“拆分”（分解）
“泥石” 固体物质
泥石流形成
水源 降水、融水
“流”
水动力
速度
地形、沟谷
个 性 化 教 师 研 修 平 台获取信息→区域认知：空间位置、空间格局、空间联系
思维 例 建 （ 模 202→2年 综 山 合 东 思 卷 维 ） ： 亚得 影 里 响 亚 表 海 层 是 海 地 水 中海 盐 的 度 一 的 个 因 海 素 湾 、 （下 影 图 响 ） 降 ， 水 其 和 洋 蒸 流是 发 地 的 中 因 海 素，
洋流系统的一部分。洋流影在响海表湾层内洋的运流动流促速进的了因海素水更新。据此完成13-15题。
13.图示甲、乙、丙、丁四处表层海水盐
度由高到低的顺序是
A.甲乙丙丁 B.甲丁乙丙
C.丙乙丁甲 D.丙丁乙甲
14.亚得里亚海东岸表层洋流
A.为寒流，且丙处流速大于丁处
B.为寒流，且丁处流速大于丙处
C.为暖流，且丙处流速大于丁处
D.为暖流，且丁处流速大于丙处
15.图示M海域多数岛屿的类型为
A.大陆岛 B.珊瑚岛
C.冲积岛 D.火山岛
该题考查的基本概念、基本原理（规律）？考查的地理思维方式和能力？
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台区域认知
高中课标：指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维方式和
能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加
以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们
从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
初中课标：指人们从空间—区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式
和能力。人类生存的地理环境复杂多样，人们将其划分成不同空间尺度、不同类
型的区域加以认识。区域认知的培育，有助于学生建立地理空间观念，认识不同
的区域既各有特色，又相互联系，增强热爱家乡的情感和国家认同感，增进对世
界的理解，逐步形成人类命运共同体意识。
内涵：空间视角（空间位置、空间格局、空间联系、空间演变；区域视角）。
核心知识：区域及其类型、区域位置、地理分布、区域特征、区域联系。
个 性 化 教 师 研 修 平 台例（2023年山东卷）17.阅读图文资料，完成下列要求。（14分）
为研究某地焚风的
发展变化，研究人员在
该地设A、B两处气象观
测点进行观测（图8）。
图9为某年1月28日在A观
测点获取的气象数据。
另据B观测点数据显示，
当日地方时14：00左右
该处出现一个锋面，停
留了一段时间后，15：
30左右开始移动。
图8 图9
（1）指出A观测点，焚风出现的时间（地方时）。（2分）
（2）分析AB段地形对焚风发展变化的影响。（6分）
（3）解释B处锋面形成的原因并指出15：30后锋面的移动方向。（6分）
个 性 化 教 师 研 修 平 台【区域认知】
从宏观尺度上看，明确图示地区的纬度位置
和海陆位置；
从微观尺度上看，第（2）题，明确A、B两
处气象观测点的空间位置、锋面位置，以及AB段
地形分布、湖泊分布的空间格局及其空间联系，
由此思考“焚风发展变化”的空间演变过程。第
（3）题，进一步分析山谷的走向、地势高低、冷
暖气团的来源等特征和“锋面”的空间联系，以
及由此带来的“锋面的移动”的空间演变过程。
个 性 化 教 师 研 修 平 台解答高考试题需强化
区域认知的几种思维意识
• 区域位置意识
• 区域尺度意识
• 区域差异意识
• 区域关联意识
• 区域动态意识
空间位置、空间格局、空间联系、空间演变
个 性 化 教 师 研 修 平 台例1（2022年山东卷）亚得里亚海是地中海的一个海湾（下图），其洋流是地中
海洋流系统的一部分。洋流在海湾内的运动促进了海水更新。据此完成13-15题。
13.图示甲、乙、丙、丁四处表层海水盐
度由高到低的顺序是
A.甲乙丙丁 B.甲丁乙丙
C.丙乙丁甲 D.丙丁乙甲
14.亚得里亚海东岸表层洋流
A.为寒流，且丙处流速大于丁处
B.为寒流，且丁处流速大于丙处
C.为暖流，且丙处流速大于丁处
D.为暖流，且丁处流速大于丙处
15.图示M海域多数岛屿的类型为
A.大陆岛 B.珊瑚岛
C.冲积岛 D.火山岛
个 性 化 教 师 研 修 平 台例2（2021年山东卷）“克拉香天气”出现在越南沿海地区，是一种持续时间较长的
雾天伴随濛濛细雨的天气，这种天气在越南北部沿海比南部沿海出现的几率更大。下
图示意克拉香天气出现时段的风向。据此完成14-15题。
14.越南北部沿海出现克拉香天气的几率更大，
主要因为北部比南部沿海
①风速小 ②地面温度低
③地势低 ④空气湿度大
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
15.克拉香天气易出现的时间段是
A.2-4月 B.5-7月
C.8-10月 D.11-次年1月
个 性 化 教 师 研 修 平 台例3（2023·全国甲卷）图2为某区域的典型剖面示意图，该区域的山坡受流水侵
蚀，谷地持续接受沉积，山坡多生长森林，谷地中草甸广泛发育。据此完成9~11题。
9. 奠定该区域地貌基本格局的是
A.冰川作用 B.流水作用 C.构造运动 D.风沙作用
10.导致山坡与谷地植被分异的主要因素是
A.气温 B.降水 C.土壤温度 D.土壤水分
11.如果地质构造稳定、气候无明显变化，谷地植被变化趋势为
A.与地带性植被差异缩小，草甸比例上升
B.与地带性植被差异缩小，草甸比例下降
C.与地带性植被差异扩大，草甸比例上升
D.与地带性植被差异扩大，草甸比例下降
个 性 化 教 师 研 修 平 台例4（2022·全国乙卷）当雄是拉萨唯一的纯牧业县，牧民占比约90%，依托特色畜种牦牛，
走产业扶贫之路。甲公司成立于2017年初，采取“公司＋农户”的模式(下图)，生产的有
“身份证”的牦牛肉产品销往全国各地，广受消费者欢迎。据此完成4～6题。
4.加入甲公司后，牧民家庭明显增加的是
A.牧场面积 B.牦牛数量 C.劳动力数量 D.收入来源
5.甲公司提高牦牛价值的主要途径是
①扩大放牧规模 ②延长产业链条 ③创建产品品牌 ④实施多种经营
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
6.当雄生长期短，牧草较矮。为保障漫长寒季的草料供应，当地适宜采用的方法是
①开垦草原种植牧草 ②储存草原生长期牧草
③建设温室种植牧草 ④从邻近农区购买草料
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
个 性 化 教 师 研 修 平 台6.当雄生长期短，牧草较矮。为保障漫长寒季的草料供应，当地适宜采用的方
法是
①开垦草原种植牧草 ②储存草原生长期牧草
③建设温室种植牧草 ④从邻近农区购买草料
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
①能不能开垦草原种植牧草? 请说明理由。
②能不能储存草原生长期牧草？请说明理由。
③能不能建设温室种植牧草？请说明理由。
④草料和牧草有何差别？从邻近农区购买的草料是不是牧草？
可不可以从邻区购买？
个 性 化 教 师 研 修 平 台复习备考中“区域认知”的强化
•
知识点复习以具体区域为载体
•
指导区域认知的思维方式方法
•
强化区域图文信息的充分获取
个 性 化 教 师 研 修 平 台三、提升关键能力
• 获取和解读地理信息是指发现地理科考试中文字、图表、数据等蕴含
的地理信息，判断地理信息的重要程度，进而加工地理信息，解读相
关地理信息的含义，准确、快速、全面地理解并整合所获取的地理信
息；
• 描述地理事物是指描述地理事物的特征、过程与联系，阐释地理事物
是指对地理事物的特征、过程与联系能够说明和解释；
• 论证和探讨地理问题是指综合运用已有地理知识和方法，根据试题的
情境材料论证地理问题，对地理现象与问题形成自己的判断与观点。
个 性 化 教 师 研 修 平 台•获取和解读地理信息的能力
• 能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的
要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。
• 能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，
包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
• 能够准确和完整地理解所获取的地理信息。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台3. 该地位于黄土高原与毛乌素沙漠的交界处（过渡地带）。地处干旱半干旱地区，聚落对水源的依赖性强，以便于
生产生活用水，该地水系（河流）较多，因此聚落多沿河分布，以水文命名的概率最大（如沟、湾、畔都与水有
关），因此正确选项为B。
（图例明确提示了水系，一定要细读图例！）
个 性 化 教 师 研 修 平 台“该区域内行政村名与自然环境关系密切。”
第3题从环境推测地名，第4题从地名推测环境演化。
从命题角度来说：选“塬、梁、峁”侧重记忆（学生答
题看到黄土高原回顾黄土地貌相关的记忆性知识）；
选“沟、湾、畔”侧重结合区域干旱半干旱环境和水系
图例推测（不是纯记忆的知识）。
答题：靠信息推理，不是靠知识记忆！
需要的知识更多的是原理性的，而不是陈述性的。
材料为王，信息为王！
个 性 化 教 师 研 修 平 台山西临汾（约36°N，111°E）陶寺观象台遗址距今
约4700年，由13根夯土柱组成，通过夯土柱的狭缝可以
观测塔尔山上的日出方位。研究发现，2、7、12号狭缝
与当时的二分二至的日出方位相吻合。根据狭缝的对应
日期，古人将一年分为长短不一的20个时节，据此安排
生产、祭祀等活动。专家认为，后世的24节气，是在这
种原始历法的基础上演变而来的。右上图示意陶寺观象
台夯土柱分布，右下图为陶寺观象台复原景观。据此完
成1～2题。
1.2号缝的方位角是东偏南35°，12号缝的方位角是东偏北30°。观象台的不对称布局，最可
能是由于
A.黄赤交角的影响 B.昼夜长短的变化 C.地形起伏的影响 D.时节长短的差异
2.某日北京时间5:59，众多天文爱好者在陶寺古观象台观测日出景观。推测该日日期与观测
到日出奇观的狭缝分别是
A.2月26日，8号缝 B.4月26日，10号缝 C.6月22日，12号缝 D.10月22日，6号缝
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台例1（2023·新课标卷，36）
泰国北部山地民族素有利用大叶种茶树的粗叶腌制
酸茶的习俗。酸茶以食用为主，也可泡饮，具有清凉、
提神等作用。1914年，茶房村（位置见下图）发现大片
野生大叶种茶树，从而成为泰北重要的酸茶生产地。之
后，茶房村引入新的茶树品种和茶叶加工技术，新建利
用茶树新芽嫩叶生产红碎茶的工厂，并与曼谷等地的茶
叶、茶饮料公司建立紧密联系。20世纪90年代，随着交
通和电力条件的进一步改善，茶房村建立了几家大型茶
叶加工厂，使茶叶加工从分散走向集中，形成集种植、
加工、销售于一体的茶叶产业链。目前，茶房村围绕茶
叶的旅游活动也悄然兴起。
（1）结合地形和气候条件，解释泰北山地民族吃酸茶习俗的形成原因。(8分)
（2）分析茶房村生产的酸茶和红碎茶主要销售范围。(6分)
（3）分析生产集中化对茶房村茶叶加工企业采购和销售的有利影响。(8分)
（4）围绕泰北山区酸茶文化习俗，针对文化与旅游融合发展提出建议。(6分)
个 性 化 教 师 研 修 平 台【情境解读】
①“泰国北部山地民族素有利用大叶种茶树的粗叶腌制酸茶的习俗”——空间位置地处泰国北部，气候为热带季
风气候，常年高温，旱雨季节分明；地形为山地；腌制酸茶的原料是大叶种茶树的粗叶；这种习俗的形成与当地
自然环境密切相关，且这种独特的腌制工艺与生活习俗（独特的文化现象）流传已久。
②“酸茶以食用为主，也可泡饮，具有清凉、提神等作用”——酸茶可作为食品四季食用，而且其具有的“清凉、
提神”等功效，有助于居民适应当地的湿热气候。
③“1914年，茶房村（位置见下图）发现大片野生大叶种茶树，从而成为泰北重要的酸茶生产地”——茶房村地
处山地，海拔在1000米左右且坡度较大，排水条件好，水热条件也非常适宜大叶种茶树的生长；大叶种茶树为泰
北酸茶的生产提供了丰富而优质的原料。
④“之后，茶房村引入新的茶树品种和茶叶加工技术，新建利用茶树新芽嫩叶生产红碎茶的工厂，并与曼谷等地
的茶叶、茶饮料公司建立紧密联系”——茶叶生产有新的变化和发展，新增由茶树新芽嫩叶生产的红碎茶，并对
接与拓展了销售市场，销往首都曼谷等地，进一步将销售范围扩展到全国。当然，这与泰国全境气候湿热而大叶
种茶“具有清凉、提神等作用”密切相关；茶房村附近城市有铁路连通泰国其他地区，也促进了红碎茶销售市场
的扩大。
⑤“20世纪90年代，随着交通和电力条件的进一步改善，茶房村建立了几家大型茶叶加工厂，使茶叶加工从分散
走向集中，形成集种植、加工、销售于一体的茶叶产业链”——茶叶加工企业数量增多，生产规模增加，空间布
局趋向集中，茶叶产业链趋于完整。茶叶生产的集中化，有利于原料采购、茶叶销售等环节综合效益的提高。
⑥“目前，茶房村围绕茶叶的旅游活动也悄然兴起”——进一步延长和拓展产业链，开发与茶文化相关的旅游活
动，丰富产业发展内容，提升产业发展水平。
个 性 化 教 师 研 修 平 台【设问剖析】
第（1）题：结合地形和气候条件，解释泰北山地民族吃酸茶习俗的形成原因。(8分)
限定词为“结合地形和气候条件”，中心词为“吃酸茶习俗”，指令词为“解释”。需要思考：
腌制酸茶的原料是什么？为什么“吃酸茶”？为什么能形成独特的酸茶制作工艺而流传已久？从而
建立起“地形和气候条件”与“吃酸茶习俗”之间的内在联系，
调动知识：回顾区域“地形”“气候”特征描述与分析角度，明确泰北山地属热带季风气候。
推理分析：图文信息显示泰北山地的地形起伏大，热带季风气候的主要特征为常年高温、有分
明的旱雨季，推知当地适宜大叶种茶树的生长，种植面积大，从而为酸茶制作提高了丰富原料。酸
茶既可食用，又“具有清凉、提神等作用”，恰好适用于人们应对当地的湿热气候；这里受地形限
制，人口分散、交通闭塞，与外界交流联系较少，因而形成独特的酸茶制作工艺。
第（2）题：分析茶房村生产的酸茶和红碎茶主要销售范围。(6分)
限定词为“茶房村生产的酸茶和红碎茶”，中心词为“主要销售范围”，指令词为“分析”。
将设问分解为“酸茶”和“红碎茶”相应的主要销售范围。
推理分析：依据材料信息，吃酸茶是泰北山地民族的特有习俗，推知酸茶的主要销售范围在当
地，即泰北山区；利用茶树新芽嫩叶生产的红碎茶，亦“具有清凉、提神等作用”，且企业“与曼
谷等地的茶叶、茶饮料公司建立紧密联系”，推知红碎茶的销售范围通过曼谷等地，可扩展到气候
湿热的泰国全境。
个 性 化 教 师 研 修 平 台【设问剖析】
第（3）题：分析生产集中化对茶房村茶叶加工企业采购和销售的有利影响。(8分)
限定词为“生产集中化”，中心词为“对加工企业采购和销售的有利影响”，指令词为“分
析”。将设问分解为对“采购”和“销售”两环节的有利影响。
调动知识：生产集中化，并形成集种植、加工、销售于一体的茶叶产业链，对原料采购的有利
影响，主要体现在大订单、批量化的采购有利于形成稳定的供应渠道，有利于降低采购成本，同时
也利于保证采购的数量和质量。对茶叶销售的有利影响，主要体现在形成规模效应，有利于形成稳
定的销售渠道，进一步拓展销售市场；也有利于形成品牌优势，也具有共享市场、技术信息等方面
的优势。
第（4）题：围绕泰北山区酸茶文化习俗，针对文化与旅游融合发展提出建议。(6分)
限定词为“围绕泰北山区酸茶文化习俗”，中心词为“文化与旅游融合发展”，指令词为“提
出”。
探讨建议：可根据文字材料中泰北山区酸茶文化习俗的介绍，结合生活常识以及对旅游活动的
实践体验，提出合理化的建议。例如，发掘酸茶文化习俗中的茶技、茶史、茶俗、茶具、茶歌、茶
舞、茶人、茶故事等茶文化资源，并开发相关旅游商品；增加围绕茶叶的旅游活动的参与式、体验
式内容和项目；多种方式、多种渠道加强宣传，强化品牌效应，进一步扩大知名度，吸引更多游客，
促进文化与旅游的融合发展和区域产业效益的不断提升。
个 性 化 教 师 研 修 平 台信息获取和解读的思维路径
关键点：解读概念，拆分设问；依据材料，构建思路！
个 性 化 教 师 研 修 平 台流
例2 （2020·全国Ⅲ卷）毛乌素沙地中流动 （1）分别简述图8所示I、II、 Ⅲ三个阶段
动
沙地、固定沙地与湖泊、河流、沼泽等景观并 湖沼面积和风沙活动的变化特征，并归纳湖
沙
存。上述景植观在自水然和人文因素影响下可发生 沼面积与风沙活动的关系。（8 分）
降水
转化 丘 。1995被～2013分年，流动沙地趋于固定， 湖 （2）说明毛乌素沙地1995～2013年流动沙地
沼面趋积减小 增 。一般 增 而言，风沙沉积越多，风沙 趋于固定的自然原因。（6分）
加 加 蒸发 气温
活动于越强。某科研团队调查1万年以来毛乌素 （3）毛乌素沙地1995～2013年湖沼面积减小，
沙地固东南部湖沼沉积和风沙沉积数量的变化， 试对此做出合理解释。（6分）
结果定如图8所示。图9示意毛乌素沙地1995～ （4）近些年来，毛乌素沙地绿化面积逐渐增
2013年气温、降水的变化。 大,有人认为“毛乌素沙地即将消失”。你是
否赞同?表明你的态度并说明理由。（4分）
(1)Ⅰ阶段湖沼面积有所扩大，风沙活动波动中
略有减弱；Ⅱ阶段湖沼面积达到最大(极盛)，风沙活
蒸发量变化较小； 水分呈增加趋势；
动先弱后强；Ⅲ阶段湖沼面积骤减，风沙活动剧烈波
动、增强。湖沼面积与风沙活动此消彼长。
(2)气温无明显变化趋势，降水呈波动增加，有
利于当地植被生长，流动沙丘(地)趋于固定。
(3)人类活动强度增加，生产生活消耗的水量增
加，导致蒸发(腾)增加，地表水减少。
个 性 化 教 师 研 修 平 台四、夯实必备知识
• 《地理课程标准》规定的必修和选择性必修内容都是地理科考试中的必备
知识。
• 基础知识是支撑学科的脉络，是思维与方法的基础。高考地理试题注重对
考生基本概念、基本原理（规律）、基本方法等主干知识的理解及其应用
能力的考查。
• 基本概念、基本原理（规律）和基本方法等构成地理学科的“基础”，也
就是高考评价体系中所指的“必备知识”。
个 性 化 教 师 研 修 平 台以知识考查为基础和载体，实现学科素养（地理思维方式和能力）
以及核心价值的考查！
——丁继昭，史辰羲，《中国考试》2020年第6期
个 性 化 教 师 研 修 平 台策略1：厘清基本概念——在概念中落实知识
把握思维要点
所谓基本原理、基本规律，实质上是相关的概念链、概
念串，是基本概念的有机组合。
明确设问指向
所谓仔细审题、分解思考角度，实质上也是相关的概念
链、概念串，是基本概念的明确把握。
准确阐述问题
所谓要点化、术语化答题，实质上也是相关的概念链、
概念串，是基本概念的合理搭配。
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2020·山东卷）奥赫里德湖和普雷斯帕湖
位于巴尔干半岛，是沿断层形成的典型构造湖，
由岩性为石灰岩的加利契察山相隔（图4）。奧
赫里德湖面积348km2，湖面海拔695m，平均深
度144.8m，湖水透明度21.5m，是欧洲透明度最
高的湖泊，渔产不甚丰富；普雷斯帕湖面积
275km2，湖面海拔853m，平均深度18.7m，湖水
透明度1.5～7.2m，透明度湖心最大、近岸较小，
渔产颇丰。据此完成9～10题。
9．奥赫里德湖湖水的主要补给来源是
A．雨水 B．河流水
C．地下水 D．冰雪融水
10．导致两湖渔产差异的主要因素是
A．水温 B．水深
C．水量 D．水质
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2021·山东卷）敦煌莫高窟位于
河西走廊西端，开凿在大泉河西岸第四
级阶地的砂砾岩崖壁上（下图）。崖壁
最高达50m，洞窟主要分布在10-40m高度
之间，一般为2-3层。由于洞窟开凿和长
期自然作用的影响，洞窟所在崖体出现
大量裂隙。据此完成3-4题。
3.洞窟开凿在大泉河西岸崖壁，能够
A.降低开凿难度 B.减弱风沙侵蚀
C.减轻风化破坏 D.方便生活取水
4.与下层洞窟相比，对上层洞窟内壁画的破坏影响更大的因素是
A.构造运动 B.太阳辐射 C.大气降水 D.人类活动
个 性 化 教 师 研 修 平 台重视概念复习，理解概念的内涵与外延，形成
对基本概念的敏感度。
（1）领悟概念内涵
（2）细化概念外延
产业：产业类型，产业结构（调整、转型、优化、
升级）， 产业链， 产业转移
产品：类型、产量、质量、成本、附加值，市场竞
争力
（3）辨析易混概念
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台【有关岩石圈与地表形态变化的基本概念】
• 1.地壳、岩石圈，软流层，板块、生长边界、消亡边界，裂谷、海岭，海岸山脉、岛弧、
海沟
• 2.岩浆岩（侵入型、喷出型）、沉积岩、变质岩，花岗岩、石灰岩、大理岩等
• 3.地质作用、地壳运动（构造运动）、岩浆活动、变质作用
• 4.地质构造（褶皱—背斜、向斜、断层），构造地貌（背斜谷、向斜山、断块山等）
• 5.风化作用、侵蚀作用
• 6.风力作用、流水作用、海浪作用、冰川作用
• 7.风力侵蚀地貌，风力沉积地貌，流水侵蚀（溯源侵蚀、下蚀、侧蚀、溶蚀）地貌，流
水堆积地貌
• 8.V形谷、U形谷，峡谷、峡湾，冲积扇（洪积扇）、冲积平原、三角洲、河漫滩、海
滩，沙丘、沙滩
• 9.曲流、凹岸、凸岸、牛轭湖
个 性 化 教 师 研 修 平 台【有关大气圈与天气、气候的基本概念】
1.气温、气压、水汽、（相对）湿度，露点、饱和空气；气团，气流。
2.对流层、平流层、高层大气，电离层；气温垂直递减率、逆温；对流运动，平流运动。
3.电磁波、长波辐射、短波辐射，太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射；削弱作用
（吸收、反射、散射）、保温作用；地面反射（率）、地面吸收；下垫面、地表温度。
4.热力环流（城郊风、海陆风、山谷风等），大气环流、三圈环流、季风环流。
5.等压面、等压线。
6.大气垂直运动（上升或下沉）、大气水平运动（风），水平气压梯度力，摩擦力。
7.气候（气温、降水），天气（阴晴雨雪、风向与风力、气温、气压等要素）。
8.日最高气温、日最低气温、日平均气温，月平均气温、年平均气温；气温最低月（最冷月）
平均气温、气温最高月（最热月）平均气温，气温年较差、气温日较差、昼夜温差。
9.雨、雪，雾、露、霜、雹；降水季节变化、降水年际变化。
10.低气压带、高气压带、风带，大气活动中心（高压中心、低压中心），气候类型（热带4
种、亚热带2种、温带3种、亚寒带1种、寒带2种，高原山地气候），大陆西岸、大陆东部。
11.低压（气旋）、低压槽、高压（反气旋）、高压脊，冷锋、暖锋、准静止锋，锋面气旋、
热带气旋，台风与飓风。
12.温室效应、山体效应、热岛效应、雨岛效应、冷岛效应、狭管效应、焚风效应、雨影效应。
个 性 化 教 师 研 修 平 台策略2：吃透基本原理——在过程中生成知识
对知识内容的学习与复习，应把握主干，将重点知
识弄清、弄透、弄熟，尤其是基本原理与规律的来龙去
脉、前因后果。
注重过程分析，注重学习知识的思维过程，培养主
动思维的意识和方法；摒弃只记结论，最大限度地减少
死记硬背。
个 性 化 教 师 研 修 平 台自然地理基本原理
1.岩石圈物质循环过程
2.内力和外力对地表形态的影响 地貌过程
3.大气受热过程原理（大气对太阳辐射的削弱作用与对地面的保温作用）
4.大气热力环流原理与水平运动（风）
相
5.大气环流（气压带风带的分布、移动及其对气候的影响，季风环流）
6.气候的形成、分布及其对自然地理环境的影响
7.常见天气系统的形成及其对天气现象的影响 大气过程
8.水循环与水平衡原理 互
9.陆地水体的相互关系、河流的补给
10.海水性质和运动的影响因素，洋流的分布及其对地理环境的影响
11.海-气相互作用原理，厄尔尼诺和拉尼娜现象及其影响
作
12.土壤的组成及形成因素 水文过程
13.植被与自然环境的关系
14.自然环境的整体性和地域分异规律
用
15.常见自然灾害的成因及危害
土壤过程
在复习过程中，对于这些自然地理基本原理，还需要再思考、再琢磨，真正地吃透、弄清，
并打通基本原理之间的“关节”，构建起主干知识之间的内在联系。实际上，这些基本原理，也
生物过程
是自然地理要素、自然地理过程及其相互作用的体现。
个 性 化 教 师 研 修 平 台【知识（原理）的问题化——以大气圈为例】
1.对流层的气温为什么随高度增加而降低，出现“高处不胜寒”？气温的垂直变化递减率是不变
的吗？
2.逆温出现的原因有哪些？逆温对空气的垂直对流运动有何影响？
3.简述大气的受热过程。为什么晴天比阴天昼夜温差大？为什么青藏高原太阳辐射强，但气温较
低？
4.为什么二氧化碳浓度增加会加剧全球气候变暖？人类活动是如何影响自然界碳循环的？
5.简述大气热力环流的形成过程。同一水平面，气温高（低），气压就低（高）吗？滨海地区海
风和陆风较强分别大致出现在一天的什么时候？
6.近地面和高空的风向与等压线的关系为何不同？从近地面到高空有何变化？影响风力大小的因
素有哪些？
7.为什么锋面附近易出现较强风力和雨雪天气？冷锋和暖锋有哪些区别？
8.气旋（低压）常出现阴雨和反气旋（高压）常出现晴朗天气的原因是什么？
9.简述高、低气压带以及风带对降水的影响。赤道低压带、副热带高压带随季节移动而控制（或
影响）的大致纬度范围是怎样的？
10.世界上受季风影响的地区有哪些？东亚季风、南亚季风有哪些区别？
11.影响气温的因素有哪些？大气环流是如何影响气温的？
12.形成降水的基本条件是什么？影响降水的因素有哪些？
个 性 化 教 师 研 修 平 台阿联酋(如图)是世界上水资源最为匮乏的国家之一，
严重缺水是阿联酋可持续发展面临的一大问题。阿联酋年
降水量不足100毫米,主要集中在1-2月，夏季气温高达
40.6-48.2℃，几乎没有降水。阿联酋年降水量空间分布
极不平衡，南部沙漠年降水量不足60毫米，东北部山区
(平均海拔低于1000米))降水量稍多，局部年降水量可达
350毫米。面对阿联酋严重的水资源短缺问题，有人提出
“造山引雨”设想。
（1）分析阿联酋淡水资源匮乏的自然条件。(6分)
（2）请在答题纸指定位置绘制“造山引雨”的原理
示意图。(3分)
（3）为有效增加山体引雨量,你认为该工程在造山时
需要考虑哪些因素。(4分)
山体的高度、宽度和坡度；山体距海远近；山体走向
与盛行风向的关系等。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台标题文本
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台策略3：完善思维模型——在建模中掌握知识
从记忆、理解到迁移、运用，其中一个重要环节就是逐
步构建起分析地理问题的基本思路和方法，或者称为思路建
模。实际上，这也是培养“综合思维”这一学科素养的过程。
综合思维，即运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能
力，它有助于我们从整体的角度，全面、系统、动态地分析
地理问题。从对综合思维的考查上看，常需要将涉及的地理
要素、地理空间、地理过程等进行分解，然后进行综合分析，
即全面、系统、动态地分析。
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2021年山东卷）“克拉香天气”出现在越南沿海地区，是一种持续时间较长的
雾天伴随濛濛细雨的天气，这种天气在越南北部沿海比南部沿海出现的几率更大。下
图示意克拉香天气出现时段的风向。据此完成14-15题。
14.越南北部沿海出现克拉香天气的几率更大，
主要因为北部比南部沿海
①风速小 ②地面温度低
③地势低 ④空气湿度大
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
15.克拉香天气易出现的时间段是
A.2-4月 B.5-7月
C.8-10月 D.11-次年1月
个 性 化 教 师 研 修 平 台——图片来自网络
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2021·全国甲卷）下图所示的我国祁连山
（1）说明冲积扇和山坡堆积物中砾石的
西段某山间盆地边缘，山坡、冲积扇和冲积
差异及其原因。（8分)
平原的植被均为草原，其中冲积平原草原茂
（2）分析分布在山坡表面的沙和粉沙的
盛。山坡表面多覆盖有沙和粉沙物质。附近
空间迁移过程。(8分)
气象站(海拔3367米)监测的年平均气温为-
2.6℃，年降水量约291毫米，集中在夏季， （3）说明冲积平原水分条件比山坡和冲
冬春季多风。 积扇好的原因。(8分)
【答案】（1）冲积扇：以沙砾为主，砾石分选较好，
有一定的磨圆度；由流水搬运、沉积而成。山坡：以角砾
为主，砾石分选较差（大小混杂)，磨圆度较差（棱角分
明)；主要由重力作用形成（海拔较高处可能有冰川作
用）。
（2）沙和粉沙物质主要来源于冲积扇。春季，风力
强劲；冲积扇地表干燥，地表沙粒易启动。风沙流着山坡
爬升，到达一定位置后挟沙能力减弱，沙和粉沙沉积在山
坡上。
（3）地势较低，山坡和冲积扇流水在此汇集，（冲积
扇前沿）地下水出露；地表物质颗粒较细，利于保水；深
层土壤冰冻时间较长，利于蓄水。
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2022·山东卷）下图a示意黑龙江省一小型山间盆地景观。某研究小组在甲、乙、
丙、丁四处布设采样点进行土壤调查，图b示意该小组绘制的四个采样点0-60cm土
壤剖面。据此完成8-9题。
8.该区域植被类型分异的主要影响因素是
A.热量 B.降水 C.地形 D.岩性
9.图b中②示意的土壤剖面位于
A.甲处 B.乙处 C.丙处 D.丁处
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2023·全国甲卷）图2为某区域的典型剖面示意图，该区域的山坡受流水侵蚀，
谷地持续接受沉积，山坡多生长森林，谷地中草甸广泛发育。据此完成9~11题。
9. 奠定该区域地貌基本格局的是
A.冰川作用 B.流水作用 C.构造运动 D.风沙作用
10.导致山坡与谷地植被分异的主要因素是
A.气温 B.降水 C.土壤温度 D.土壤水分
11.如果地质构造稳定、气候无明显变化，谷地植被变化趋势为
A.与地带性植被差异缩小，草甸比例上升
B.与地带性植被差异缩小，草甸比例下降
C.与地带性植被差异扩大，草甸比例上升
D.与地带性植被差异扩大，草甸比例下降
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台策略4：构建知识体系——将知识纳入结构
强化、优化学科知识的内在联系，重视对知识进
行整理和加工。“构建联系，融会贯通”——重视知
识的前后联系，把某个知识点与自然地理、人文地理
或区域地理结合到一起，从而将一个领域更深的理解
转移到另外的领域当中。
对知识结构的要求有三个层次：一是从无结构到
有结构；二是用结构分析问题；三是创新结构并分析
更新的问题。
个 性 化 教 师 研 修 平 台例如，围绕“风”重新构建新的知识体系。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台标题文本
•
正文级别
1
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正文级别 2
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正文级别 3
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正文级别 4
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正文级别 5
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台标题文本
【知识建构】
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2020山东卷,16）阅读图文资料，完成下
列要求。（12分）
河西走廊西大河流域的永昌盆地介于
永昌南山与永昌北山之间（图7），海拔
1875～2106m，地势自西南向东北倾斜。盆
地内分布有若干块湿地，这些湿地的形成
是地形、地质条件及地表水、地下水共同
作用的结果。金川峡水库位于盆地最低处，
是当地生产和生活的重要水源地。
（1）从地形、地质角度分析湿地的成因。（6分）
（2）说明永昌盆地内湿地对金川峡水库的意义。（6分）
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2020山东卷,17）阅读图文资料，完成下列要求。
（14分）
露点是空气因冷却而达到饱和时的温度，其数
值越大，反映空气中水汽含量越大。一般情况下，温
度相同时湿空气要比干空气密度小。两个温度相近的
干、湿气团相遇所形成的锋，称为干线。图8为北美洲
部分地区某时刻主要气象要素分布形势示意图，来自
极地、太平洋和墨西哥湾的三种性质不同的气团，在
落基山以东平原地区交绥形成三个锋：冷锋、暖锋和
干线。
（1）用符号在图中适当位置绘出冷锋、暖锋。（4分）
（2）分析图中干线附近产生降水的原因。（4分）
（3）说明图示区域地形对干线形成的影响。（6分）
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2021山东卷,18）阅读图文资料，完成下列要求。（16分）
海巴洛沟流域位于青藏高原东南缘，横断山脉中段（下图），面积53.4km2。主沟发源于
哈巴雪山西侧，汇入金沙江一级支流冲江河，长度12.8km。流域自下而上分为高山寒带峰脊区
和宽谷区、温带窄谷区、亚热带低谷区。该流域降水量随海拔升高而显著增加，其中海拔
4200m以上的峰脊区年降水量超过1100mm。2019年7月28日，峰脊区6小时降水量达60.4mm，激
发了特大规模降水-冰川融水混合型泥石流。
（1）指出海巴洛沟流域形成泥石流的四
类固体物质来源。（4分）
（2）分析海巴洛沟流域主沟道AB段、BC
段和CD段地形对泥石流形成的作用。（6分）
（3）分析海巴洛沟流域泥石流对当地构
成严重威胁的自然原因。（6分）
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2023年山东卷，17）阅读图文资料，完成下列要求。（14分）
为研究某地焚风的发
展变化，研究人员在该地
设A、B两处气象观测点进
行观测（图8）。图9为某
年1月28日在A观测点获取
的气象数据。另据B观测点
数据显示，当日地方时14：
00左右该处出现一个锋面，
停留了一段时间后，15：
30左右开始移动。
图8 图9
（1）指出A观测点，焚风出现的时间（地方时）。（2分）
（2）分析AB段地形对焚风发展变化的影响。（6分）
（3）解释B处锋面形成的原因并指出15：30后锋面的移动方向。（6分）
个 性 化 教 师 研 修 平 台五、训练规范答题
• 养成并强化“规范答题”的习惯
规范答题思路
规范答题步骤
规范呈现形式
• 由“背诵”“记忆”型答题向“分析”“推理”
型答题转变！
个 性 化 教 师 研 修 平 台非选择题解题策略的指导
• 审读题干要求，明确设问指向
• 揣摩命题意图，调动构建思路
• 精读图文材料，对接整合信息
• 修正答题方向，组织答案要点
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2023·新课标卷） 37.阅读图文资料，完成下列要求。（28分）
湖水中溶解性有机物可分为内源类有机物(主要来自湖中浮游生物排放和降解)和外源
类有机物(主要为入湖河水挟带的腐殖质等)。图7所示湖泊均为可人工调控水量的天然湖泊，
其中洪泽湖有淮河注入，泥沙沉积多，湖底高于周边地面。有研究表明，各湖溶解性有机
物含量多在夏季达到峰值，外源类有机物降解量秋季大于夏季；洪水期不泄洪和泄洪两种
情形下，湖水中溶解性有机物含量差异大;洪泽湖溶解性有机物含量峰值出现的时间常滞
后于其他湖泊。
（1）指出冬、夏季高邮湖内源类有机物占湖
水溶解性有机物比例的高低。(4分)
（2）说明图示湖泊溶解性有机物含量多在夏
季达到峰值的气候原因。(6分)
（3）解释图示湖泊外源类有机物降解量秋季
大于夏季的原因。(4分)
（4）分析洪水期不泄洪和泄洪两种情形下，
湖水中溶解性有机物含量不同的原因。(8分)
（5）根据洪泽湖的特征,解释洪泽湖溶解性
有机物含量峰值出现时间常滞后的现象。(6分)
个 性 化 教 师 研 修 平 台规范语言表述
【参考答案】
（1）冬季占比高（2分），夏季占比低（2分）。
（2）夏季气温高（2分），湖水温度高，浮游生物量多（内源类有机物多)（1分）；降水多
（2分），河流携带大量腐殖质进入湖泊（外源类有机物多)（1分）。
（3）湖水更新慢（流速慢）（2分），已积累的外源性有机物多（腐殖质多或可供降解的有
机物多、有机物沉积多）（2分）。
（4）洪水期不泄洪时，入湖洪水携带腐殖质多，直接增加湖水中的溶解性有机物含量；湖中
的腐殖质可分解出大量盐类，促进浮游生物的生长（繁殖）；（两点都答得3分，答任意一点或答
腐殖质多或浮游生物多得2分）湖水中溶解性有机物含量高（1分）。
洪水期泄洪时，进入湖泊的有机物含量少（1分），下泄的湖水有机物含量多（或排出的有机物多）
（1分）；稀释作用强（1分），湖水中溶解性有机物含量低（1分）。
（5）淮河注入洪泽湖，夏季入湖水量大（2分）；湖底高于周围地面，防洪压力大（蓄洪能
力差）（2分）；调峰（泄洪）频繁（次数多），且持续时间长（洪期长或汛期长）（2分）。
要点全面，不遗漏；用词专业，不随意；
富有逻辑，有因果；语言具体，不泛化。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台从高考阅卷情况剖析考生答题失分的主要原因：
•（1）双基掌握不扎实；
•（2）审题过程不细致；
•（3）信息提取不全面；
•（4）解题思路不清晰；
•（5）语言表述不规范。
（反思我们平常的“学”与考场上的“答”）
个 性 化 教 师 研 修 平 台考后分析与反思
失分原因归类 具体题目与表现 改进方法
基础知识不扎实
审题过程不细致
信息提取不全面
解题思路不清晰
语言表述不规范
考后反思
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台反思教与学
教 学
重视概念教学了吗？ 学生对基本概念明确吗？
重视过程教学了吗？ 学生对基本原理吃透了吗？
对信息和表述等能力的指导有 信息意识和能力强吗？表述能
效吗？方法得力吗？ 力强吗？问题出在哪？
关注学科素养了吗？是否有意 是否开始运用地理视角和地理
识地指导和强化学科素养？ 思维方式思考、解决地理问题？
个 性 化 教 师 研 修 平 台地理≠玄学
地理=学以致用
地理=全面发展
态度决定高度，细节决定成败！
个 性 化 教 师 研 修 平 台谢谢大家! 敬请指正！
祝大家身体健康，工作顺利，取得佳绩！
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台
