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指向深度学习的高三专题复习策略一、正确认识高考试题的特点
（一）认识的误区
1.紧盯考查的所谓知识点
【例】（2023年全国甲卷第1题）物质输入和输出细胞都需要经过细胞膜。下列
有关人体内物质跨膜运输的叙述，正确的是
A.乙醇是有机物，不能通过自由扩散方式跨膜进入细胞
B.血浆中的K＋进入红细胞时需要载体蛋白并消耗ATP
C.抗体在浆细胞内合成时消耗能量，其分泌过程不耗能
D.葡萄糖可通过主动运输但不能通过协助扩散进入细胞2.强调所谓“考查学生表达能力”“长句表达”
【例】（2023年全国甲卷第29题）某同学将从菠菜叶中分离到的叶绿体悬浮于缓冲液
中，给该叶绿体悬浮液照光后糖产生。回答下列问题。
（1）叶片是分离制备叶绿体的常用材料，若要将叶肉细胞中的叶绿体与线粒体等其
他细胞器分离，可以采用的方法是＿（答出1种即可）。叶绿体中光合色素分布＿上，
其中类胡萝卜素主要吸收＿（填“蓝紫光”“红光”或“绿光”）。
（2）将叶绿体的内膜和外膜破坏后，加入缓冲液形成悬浮液，发现黑暗条件下悬浮
液中不能产生糖，原因是＿。
（3）叶片进行光合作用时，叶绿体中会产生淀粉。请设计实验证明叶绿体中有淀粉
存在，简要写出实验思路和预期结果。（二）高考试题的特点
高考试题考查概念的特点
A．直接考查概念
【例】（2023年全国甲卷第31题）某旅游城市加强生态保护和环境治理后，城市环
境发生了很大变化，水体鱼明显增多，甚至曾经消失的一些水鸟（如水鸟甲）又重
新出现。回答下列问题。
水鸟的活动能力强、
活动范围大
（1）调查水鸟甲的种群密度通常使用标志重捕法，原因是 。
消费者
（2）从生态系统组成成分的角度来看，水体中的鱼，水鸟属于 。
（3）若要了解该城市某个季节水鸟甲种群的环境容纳量，请围绕除食物外的调查内
气候、天敌、传染病等
容有 （答出3点即可）。B.综合、拓展考查概念
【例】（2023年全国甲卷第5题）在生态系统中，生产者所固定的能量可以沿着食物
链传递，食物链中的每个环节即为一个营养级。下列关于营养级的叙述，错误的是
A.同种动物在不同食物链中可能属于不同营养级
B.作为生产者的绿色植物所固定的能量来源于太阳
C.作为次级消费者的肉食性动物属于食物链的第二营养级
D.能量从食物链第一营养级向第二营养级只能单向流动【例】（2023年全国甲卷第1题）物质输入和输出细胞都需要经过细胞膜。下列有关人
体内物质跨膜运输的叙述，正确的是
A.乙醇是有机物，不能通过自由扩散方式跨膜进入细胞
B.血浆中的K＋进入红细胞时需要载体蛋白并消耗ATP
C.抗体在浆细胞内合成时消耗能量，其分泌过程不耗能
D.葡萄糖可通过主动运输但不能通过协助扩散进入细胞2.突出原理考查
【例】（2023年全国甲卷第3题）中枢神经系统对维持人体内环境的稳态具有重要作用。
下列关于人体中枢的叙述,错误的是
A.大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢
B.中枢神经系统的脑和脊髓中含有大量的神经元
C.位于脊髓的低级中枢通常受脑中相应的高级中枢调控
D.人体脊髓完整面脑部受到损伤时，不能完成膝跳反射【例】（2023年全国甲卷第4题）探究植物细胞的吸水和失水实验是高中学生常做的实
验。某同学用紫色洋葱鳞片叶外表皮为材料进行实验，探究蔗糖溶液、清水处理外表
皮后，外表皮细胞原生质体和液泡的体积及细胞液浓度的变化。图中所提到的原生质
体是指植物细胞不包括细胞壁的部分。下列示意图中能够正确表示实验结果的是【例】（2023年全国甲卷第30题）某研究小组以某种哺乳动物（动物甲）为对象研究
水盐平衡调节，发现动物达到一定程度时，尿量明显减少并出现主动饮水行为；而大
量饮用清水后，尿量增加。回答下列问题。
（1）哺乳动物水盐平衡的调节中枢位于 。
（2）动物甲大量失水后，其单位体积细胞外液中溶质微粒的数目会＿ ，信息被机
体内的某种感受器感受后，动物甲便会产生一种感觉即 ＿ ，进而主动饮水。
（3）请从水盐平衡调节的角度分析，动物甲大量饮水后尿量增加的原因是：二、深度学习、单元教学、专题复习
1.深度学习
是指在教师引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成
功、获得发展的有意义的学习过程。
（1）本质特征是深度思维
（2）核心目标是促进高阶思维能力的发展2.单元教学
单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕
某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组
织实施的教学过程。3.专题复习
（1）专题复习的定义
专题复习课是以某个设立的特定复习“主题”为核心，重点是建立不同
单元知识之间的横向联系，实现学科内知识的有机重组，以形成结构化、
网络化的学科知识体系和方法体系，全面提升各项学科能力的复习课型。
（2）专题复习的功能
提高功能
整合功能 总结功能三、指向深度学习的专题复习设计策略
（一）针对性设计专题复习的“主题”
1.专题设计的原则
（1）考试（试题）的针对性
一是重要概念或者核心概念 二是高考试题的必考点、常考点、热考点
（2）学生的针对性
一是学生的学习难点
二是学生的能力缺陷2.精心设计专题复习体系
（1）复习单元的建构
（2）构建周密的复习计划（二）建构专题复习的内容
1.制订基于深度学习的教学（学习）目标
提高性的学习主题
指向发展高阶思维能力、加深概念和原理理解的学习目标
【例】运用实验论证或模型论证，分析反射弧的组成，建构反射弧的结构模型，表
征并阐释反射弧是神经调节的结构基础；阐明反射的结构基础是反射弧，阐明兴奋
在神经纤维上传导的基本原理及特点；阐明神经冲动在神经元间传递的基本原理及
特点；建构神经系统的结构模型，分析低级神经中枢和高级神经中枢相互协调，共
同调控器官、系统的活动，维持机体的稳态；阐述语言活动和条件反射是由大脑皮
层控制的高级神经活动；运用神经调节的结构与功能等知识，分析神经系统受损对
人体运动等行为的影响；讨论吸食毒品的危害。2.教学（学习）内容的重组
学生学习知识的认知逻辑、思维逻辑
学科知识应有的学科知识逻辑
系统化、结构化（三）精心设计教与学过程
1.设置新情境
【例】蛋白质：蛋白质是生命活动的主要承担者，一切生命活动都离不开蛋白质。蛋白质如此重
要，高中阶段学习过哪些种类的蛋白质？它们各自具有什么功能？（归纳整理教材中出现过的蛋白
质及其功能）
【例】染色体变异的类型？对生物性状有何影响？染色体组的概念？多倍体、单倍体的特征和来
源？（单倍体的“单”是什么含义？）2.设计具有一定挑战性的学生课堂学习活动
——以概念为中心开展深度学习
①围绕重要概念建构知识体系
②抓住关键概念带动全面复习
③厘清相关概念把握内在联系
3.发挥教师的引导作用
（1）设计有效的教学方式
（2）及时有效的反馈与评价谢 谢 聆 听
