文档内容
2024新高考专题策略讲解：
精研考情 夯基固本 细化逻辑 强化思维
过家福
江苏省南菁高级中学 正高级数学老师
个 性 化 教 师 研 修 平 台壹 贰 叁 肆
目
真
考 备 冲
录
题
情 考 刺
解
梳 策 建
析
理 略 议
个 性 化 教 师 研 修 平 台“一核四层四翼”的高考评价体系
这就是现在的命题依据：
以高校人才选拔要求和课程标准为依据，
依据普通课程标准，符合学业发展质量标准.
u “一核”是核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”(为什么考)
u “四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”(考什么)
u “四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”(怎么考)
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台考情梳理
01
个 性 化 教 师 研 修 平 台考情梳理一：2023全国新课标卷
2023年教育部教育考试院命制4套高考数学试卷,分别是全国甲卷(文、理科)、全国
乙卷(文、理科)、新课标I卷、新课标Ⅱ卷。高考数学全国卷贯彻落实党的二十大
精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务,促进学生德智体美劳全面
发展;反映新时代基础教育课程理念，落实考试评价改革、高中育人方式改革等相
关要求，全面考查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据
分析等学科核心素养，体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求突出理
性思维，发挥数学学科在人才选拔中的重要作用。
个 性 化 教 师 研 修 平 台一、发挥基础学科作用助力创新人才选拔
高考数学全国卷充分发挥基础学科的作用,突出素养和能力考查，甄别思维品质、展现思维过程,给考生搭
建展示的舞台和发挥的空间,致力于服务人才自主培养质量提升和现代化建设人才选拔。
1、是重点考查逻辑推理素养。如新课标I卷第7题，以等差数列为材料考查充要条件的推证，要求考生判
别充分性和必要性,然后分别进行证明，解决问题的关键是利用等差数列的概念和特点进行推理论证。又
如新课标I卷第11题,其本质是根据一元二次方程根的性质判定方程系数之间的关系,题中函数经过求导后既
有极大值又有极小值的性质,可以转化为一元二次方程的两个正根。再如全国乙卷理科第21题,要求考生根
据参数的性质进行分类推理讨论,考查考生思维的条理性、严谨性。
2、是深入考查直观想象素养。如全国甲卷理科第15题，要求通过想象与简单计算，确定球面与正方体棱的
公共点的个数。又如全国乙卷理科第19题,以几何体为依托，考查空间线面关系。再如新课标II卷第9题,以多
选题的形式考查圆锥的内容,4个选项设问逐次递进,前面选项为后面选项提供条件,各选项分别考查圆锥的不
同性质，互相联系，重点突出。
3、是扎实考查数学运算素养。试题要求考生理解运算对象，掌握运算法则，探究运算思路，求得运算结果。
如新课标I卷第17题，以正弦定理、同角三角函数基本关系式、解三角形等数学内容,考查数学运算素养。又
如新课标I卷第10题，设置直线与抛物线相交的情境,通过直线方程与抛物线方程的联立考查计算能力。考生
根据参数的性质进行分类推理讨论,考查考生思维的条理性、严谨性。
个 性 化 教 师 研 修 平 台二、创设自然真实情境助力应用能力考查
高考数学全国卷在命制情境化试题过程中，在剪裁素材方面,注意控制文字数量和阅读理解难度;在抽象数学
问题方面,设置合理的思维强度和抽象程度;在解决问题方面,通过设置合适的运算过程和运算量,力求使情境化试题
达到试题要求层次与考生认知水平的契合与贴切。
1、是创设现实生活情境。数学试题情境取材于学生生活中的真实问题,贴近学生实际，具有现实意义,具备研究价
值。如全国甲卷理科第6题,取材于滑冰和滑雪两项典型的冰雪运动，具有时代气息,贴近考生，贴近生活,意在引导
学生积极参加体育活动，健体强身,全面发展。又如全国甲卷理科第9题,以志愿者报名参加公益活动的情境考查排
列组合内容,引导学生重视社会责任感,培养学生的创新精神和实践能
2、是设置科学研究情境。科学研究情境的设置不仅考查数学的必备知识和关键能力，而且引导考生树立理想信念,
热爱科学，为我国社会主义事业的建设作出贡献。如全国甲卷文、理科第19题,研究臭氧环境对小白鼠生长的影响，
将小白鼠随机分配到试验组和对照组,利用成对数据制成列联表,进行独立性检验。又如新课标I卷第10题,利用对数
函数研究噪声声压水平,通过对声压级的研究,全面考查对数及其运算的基础知识。再如新课标I卷第19题,要求合理
平衡漏诊率和误诊率,制定检测标准，试题情境既有现实意义,又体现数学学科的应用价值。
3、是设计劳动生产情境。如全国乙卷文、理科第17题,取材于橡胶生产的实际情境，比较甲、乙两种工艺对橡胶
产品伸缩率的处理效应,借助假设检验的基本思想，利用样本平均数和方差作为工具进行统计推断,考查考生应用所
学的统计与概率知识分析问题、解决问题的能力。再如新课标I卷第12题,以信号传输为情境考查二项布及其应用,
试题设计两种传输方式:单次传输和三次传输,依次研究各种传输方式得到正确信号的概率,考查考生对新概念、新
知识的理解和探究能力。
个 性 化 教 师 研 修 平 台三、落实“四翼”考查要求助力“双减”政策落地
高考数学全国卷在反套路、反机械刷题上下功夫,突出强调对基础知识和基本概念的深入理解和灵活掌握,注重
考查学科知识的综合应用能力,落实中国高考评价体系中"四翼”的考查要求。同时,合理控制试题难度,科学引导中
学教学,力图促进高中教学与义务教育阶段学习的有效衔接,促进考教衔接,引导学生提高在校学习效率,避免机械、
无效的学习。
1、是突出基础性要求。 各套试卷在选择题和填空题部分均设置多个知识点,全面考查集合、复数、平面向量、
排列组合、三角函数的图像和性质、几何体的体积、直线和圆等内容,实现对基础知识的全方位覆盖。同时,在解
答题部分深入考查基础,考查考生对基础知识、基本方法的深刻理解和融会贯通的应用。如新课标I卷第9题，考
查统计抽样中样本的基本数字特征,考查考生对样本的平均数、标准差、中位数、极差概念的理解和掌握,不仅注
重试题的基础性,而且使基础知识的考查和能力的考查有机结合。又如全国甲卷理科第17题,全面考查等比数列、
等差数列的概念与性质,以主干知识考查理性思维素养和运算求解能力。
2、是彰显综合性要求。如新课标II卷第22题和全国甲卷理科第21题,将导数与三角函数巧妙地结合起来,通过对导
函数的分析,考查函数的单调性、极值等相关问题,通过导数、函数不等式等知识,深入考查分类讨论的思想、化归
与转化的思想。又如全国乙卷理科第10题,是集合、数列、三角函数的综合题,深入考查集合的概念、三角函数的
周期性,既可以通过三角函数的周期性求解,也可以用数形结合的方法求解。
3、是体现创新性要求。通过命题创新,创设新颖的试题情境、题目条件、设问方式，考查考生思维的灵活性与创
造性。如新课标I卷第15题，是一道开放题,有多个答案,考查直线与圆的位置关系、点到直线距离及圆内接三角形
性质等知识内容。再如全国甲卷理科第10题、文科第12题,将三角函数的图像和直线方程相结合,考查两者交点的
个数,展示函数图象在解决问题过程中的重要作用。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台考情梳理二：2024全国九省联考卷
个 性 化 教 师 研 修 平 台考情梳理二：2024全国九省联考卷
回顾九省联考数学试卷，这份试卷整体上延续了往年新高考卷中
单选题、多选题、填空题、解答题的基本结构，但题量由之前的22道
缩减到19道，其中多选题、填空题均由4道变为3道，解答题由6道变
为5道。从分值上看，单选题、填空题的分值均无变化，而多选题分
值则由之前的5分变为6分，解答题分值由之前的10＋12+12＋12＋12
＋12变成现在的13＋15＋15＋17＋17，总分150分不变，选择、填空
总分值由原来的80分变为73分，解答题的总分值由原来的70分变为77
分，大题分值提升明显。
个 性 化 教 师 研 修 平 台2024.1九省联考选择题与全国高考卷考查内容比较
个 性 化 教 师 研 修 平 台2024.1九省联考填空题与全国高考卷
考查内容比较
个 性 化 教 师 研 修 平 台2024.1九省
联考解答题
与全国高考
卷考查内容
比较
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台试卷调整了题序,第一题不一定是集合，第二题不一定是复数，导数也可以作
•
为简单解答题，以往函数与导数通常是压轴题,把它提前到了第一个解答题的
位置，难度显著下降，通过变换试题排序,打破了固有模式,着力破除复习备考
中题海战术和套路训练的不良影响,引导高中数学教学走出猜题押题和机械刷
题的误区,把教学的重心放在数学关键能力、发展数学核心素养上。
该题的位置调整不仅是为了破除固有模式,更是遏制为做好导数题而学习大量
•
高等数学知识和二级结论的风气,有助于打破“导数题是为尖子生设计”的固
化思维。调整了题序,第一题不一定是集合，第二题不一定是复数，导数也可
以作为简单解答题，以往函数与导数通常是压轴题,把它提前到了第一个解答
题的位置，难度显著下降，通过变换试题排序,打破了固有模式,着力破除复习
备考中题海战术和套路训练的不良影响,引导高中数学教学走出猜题押题和机
械刷题的误区,把教学的重心放在数学关键能力、发展数学核心素养上。
该题的位置调整不仅是为了破除固有模式,更是遏制为做好导数题而学习大量
•
高等数学知识和二级结论的风气,有助于打破“导数题是为尖子生设计”的固
化思维。
个 性 化 教 师 研 修 平 台三个基本事实
1、从教育部历次适应性测试与高考数学关联度分析发现，适应性考试与高考有
一定关联度，代表方向，但并不绝对。2024年新高考预计稳中求进，进中促稳，
先立后破；
2、 题量减少———符合新标准理念，符合高考命题改革方向。需要注意两点重
要变化：一是个别题目的综合性提高，二是压轴题的思维品质要求更高；
3 、多选题和填空题以及解答题的变化则是通过改变得分规则或者提高思维品
质（反套路）来增加区分度，达到选拔人才的目的。
个 性 化 教 师 研 修 平 台案例解析
02
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台试题特点探究
个 性 化 教 师 研 修 平 台题源分析：两类初等函数经过简单代数运算后，构建新函数的
性质研究这一类问题，溯其源头，我们发现人教A版必修一P92
《探究与发现》一节有这样一段话：“不同的函数通过加、减、
乘、除等运算可以构成新的函数，那么，将这两个函数相加构
成的函数有哪些性质？这些性质与这两个函数的性质有联系
吗？”，这些教材安排的内容常被忽略，或者被研究不够，却
每每成为高考命题的热点之一．
个 性 化 教 师 研 修 平 台试题特点探究
2．彰显综合性要求
目标解析：本题考查利用导数作为工具研究形式较复杂函数的极值问题，面
对多参数综合性问题，学生往往会有一定的心理负担，需理解函数极值存在
的条件，冷静思考，快速实现问题的等价转化，明确函数与方程在问题解决
过程中的互通性是关键，即导函数在定义域区间上存在两个“变号”零点，
进而等价为含参一元二次方程在定义域区间上存在不等实根的低阶思维问
题．实际解题中，需要概念明确，目标清晰，转化等价，推理运算准确！
个 性 化 教 师 研 修 平 台试题特点探究
个 性 化 教 师 研 修 平 台试题特点探究
3.指向应用性要求
目标解析：该题主要考查指数函数简单运算后单调性问题，题目结构简洁，
导数工具应用指向明确，虽然每部分指数函数单调性一目了然（为“减+增”
型），但整体单调性又不能草率下结论，所以必须回归基本概念，即通过
导函数 恒成立来突破是必然，进一步转化为最值比较问题．方向
确定，具体实施，要求灵活变形，
准确把握参数a和变量x整理运算技巧，得 ，由左侧函
数的单调性可得实数 的二次不等式，求解二次不等式后可确定实数 的取值
范围．命题意图：主要考查导数与单调性的对应关系，转化（化归）能力，
含参问题的变形处理能力，求导、解不等式等运算能力．
个 性 化 教 师 研 修 平 台试题特点探究
个 性 化 教 师 研 修 平 台试题特点探究
个 性 化 教 师 研 修 平 台试题特点探究
个 性 化 教 师 研 修 平 台题源分析：人教A版教材选择性必修二第五章小结有这样一段
话“导数也是研究函数极值问题从而是解决优化问题的一种通
法，导数定量地刻画了函数的局部变化规律，是研究函数性质
的基本工具.利用导数研究函数的性质，思路清晰，步骤明确，
既快捷又易于掌握．学习时应通过具体实例感受导数在研究函
数和解决实际问题中的作用，体会导数的意义.”如教材5.3.2节
例7用三小问，用导数的方法分别研究了函数的极值、绘制函
数简图、求方程解的个数，把导数研究函数或方程的方法及工
具性体现的非常充分.
个 性 化 教 师 研 修 平 台试题特点探究
4.体现情境(创新性)要求
个 性 化 教 师 研 修 平 台试题特点探究
4.体现情境(创新性)要求
个 性 化 教 师 研 修 平 台试题特点探究
个 性 化 教 师 研 修 平 台试题特点探究
个 性 化 教 师 研 修 平 台题源分析：人教A版教材对情境(创新性)问题充分关注，每一章节均
进行了精心设计，比如函数与导数，在选择性必修二5.2.1节例2通
货膨胀问题，5.2.2节例5净化水纯度问题， 5.2.3节例7弹簧振子位移
问题，此外还有课后习题中出现丰富的函数类情境问题，充分体现
了函数源于生活实际、刻画变量关系、指导生产实践的基本数学逻
辑，彰显“学数学、用数学”的核心课标理念，要求学生在学习各
类函数基本概念时注重深度理解其发生发展过程，熟练掌握函数研
究的基本方法和运算规律，以课本题研究为载体提升能力和素养，
并能做到合理迁移，回归应用．高考题中情境化问题的考查已成为
常态，常考常新的情境题要求学生平时学习必须注重知识积累和学
科融合，充分感悟函数知识的数学规律和逻辑，力求达成学会数学
的眼光观察世界，养成数学地思考问题的习惯.
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台真题在线
【 】（2023 年全国乙卷理科第
12
题）
视角1
[ 0, ）
4
两侧 同侧
个 性 化 教 师 研 修 平 台真题在线
【 】（2023 年全国乙卷理科第
12
题）
视角2
E
在 上的投影向量的模
PD PA
个 性 化 教 师 研 修 平 台真题在线
【 】（2023 年全国乙卷理科第
12
题）
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2023 年全国新课标Ⅰ卷理科第 19 题）
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2023 年全国新课标Ⅰ卷理科第 19 题）
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台优秀试题赏析
回顾反思：此题考查函数单调性、含参问题分类讨论、不等式的证明等
问题，体现了导数在研究函数性质和不等式证明问题中的工具性，也是高
考中的函数导数解答题的重要命题方向，难度适中，（1）（2）问关联且
递进，不同思维层次的学生均能找到自己的得分点，若进一步研究又有多
种可行性方案，能体现学生的思维品质和对知识、方法的理解运用程度，
解题过程和效率会有所不同，契合课标要求，注重数学本质的理解层次，
通性通法的掌握，起到引领教学和避免机械刷题的导向作用.
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台备考策略
03
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台二轮复习备考策略：四个重点抓手
(1)重在解题思想的分析:即在复习中要及时将四种常见的数学思想渗透到解题中
去，思想方法的渗透植根运用，思想方法是数学知识的精髓，是二轮复习的重中
之重。
(2)重在建立知识间的联系:丰富的联系不仅能帮助学生理解内容，而且不容易忘
记。知识体系的拓展突出探索。二轮复习,是在第一轮复习的基础上,对知识的再
探索,对方法的再认知，对系统的再建构。其过程依然要创设恰当的问题情境，突
出学生的主动探索，而且这种探索的深度与广度要高于第一轮复习。
(3)重在解题方法的总结:即在讲评试题中关联的解题方法归类、总结，以达触类
旁通的效果，模型套路的形成重在建构。
(4)重在提升阅读理解和信息识别与获取能力:高考命题中材料的阅读量有可能会
进-步增加，图表数据信息和实验场景可能会大量出现，这些都是为了考查学生的
信息获取、识别和加工的能力;
个 性 化 教 师 研 修 平 台二轮复习备考策略：六个转变
(1) 变介绍方法为选择方法(以通性通法，突出解法的发现和运用);
•
(2)变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热点”问题;
•
(3)变以量为主为以质取胜(精选题)，突出讲练落实；
•
(4)由“经验型”复习向“研究型”复习转变
•
• 研究考试
研究方向:命题方向，高考政策，高考试题，时政热点，周练月考
•
• 研究教学
由“全面覆盖”转向“精简内容”,由“拘泥教材”转向“整合教
•
材”“串联学科知识，联系新教材，通社会问题”
•
个 性 化 教 师 研 修 平 台(5) 由“知识型”复习向“能力型”
•
复习转变注重知识的生成、注重知识的关联、注重知识的应用。
(6)由“题海型”复习向“反思型”复习转变
•
路径:给学生做有价值的，合适的题目;
•
选题:老师先做过一遍的题目;
•
研题:分析出题人的意图;
•
答题:把握答题节奏、效率、规范、质量;
•
思题:分析答案，分析作答。
•
个 性 化 教 师 研 修 平 台二轮复习备考策略：微点微专题的设计原则
“微专题”通常是指围绕复习的重点和关键点设计的、利用具有紧密
•
相关性的知识或方法形成的专项研究，或者结合学生的疑点和易错点
整合的、能够在短时间内专门解决的问题集。
既“微”又“专”，力求选题得当;
•
既“微”又“连”，关注知识联系;
•
既“微”又“创”，揭示数学本质。
•
系统地把握教材和中国高考评价体系说明，研究高考试题，研究学生，
•
科学合理地设计“微专题”，更高效地提高高三复习效果。
个 性 化 教 师 研 修 平 台二轮复习备考策略：常见误区
(1)不研究高考。低头拉车的现象比较严重,不抬头看路,不了解或不学习最新的与
•
新高考有关的文件等信息;
(2)复习缺少规划，缺乏针对性。少规划缺计划，讲到哪里算哪里，要么顺着二轮
•
书，要么拿着模拟卷直接讲，被模拟卷复习书牵着鼻子走，头痛医头脚痛医脚，
师生都很忙，效率不高，谈不上思维水平的提升。
(3)没有选择性地大量发试卷。选择高质量、系列化地试卷，同时结合学生实际适
•
度组卷针对训练,才是高效训练备考的有效方法。否则，就很容易掉入到题海之中，
学生会苦不堪言，消耗掉学生有限的精力,这样复习的效率就会越来越差.所以，
我们要尽量避免:考完就讲，讲完接着考,考试试卷不选择，讲评试卷对答案;
(4)难题现象。很多人认为一轮复习讲了基础，二轮复习那就要讲难题。二轮复习
•
的难度会大于一轮复习,二轮复习不等于难题复习.二轮复习最主要的目的在于帮
助学生提升综合的解题能力知识迁移能力.做题只是我们达成目的的手段.而非复
习的目的。
(5)单兵作战的情况比较严重，没有发挥学科教研组团队的力量。
•
个 性 化 教 师 研 修 平 台首先，我们要历史地看问题，比如2024年九省联考第19题，2023年四省联考第22
题，以及2021年八省联考第20题属于同一类型的题目，即——将研究理念孕育于
竞赛题中。
2024年九省联考第19题研究的是密码学，用到了数论中的费马定理。
2023年四省联考的22题研究的是最近最热门的区块链算法，属于前沿科学，而
2021年的八省联考的第20题考察的是立体图形的拓扑结构。
这些都属于最前沿的领域。
国家释放了最强烈的信号——要选拔的是拔尖创新人才，而并非会做一般题的
“机器人”。
如何根据九省联考预测高考？如何看待创新型题目？
九省联考、四省联考以及当年的高考的主干知识点没有发生任何变化。
个 性 化 教 师 研 修 平 台2022年疫情刚刚解封，当时普遍认为当年高考题应该以平稳、简单为主，结果
却大跌眼镜，考了一个史上最难全国高考卷。
2023年，又普遍以为高考试题会很难，结果当年又以较为平和的题目出现，导数
题甚至前移，让很多同学措不及防，甚至有人感叹，根本没有复习过这么简单的
导数题，结果考的也是一塌糊涂。
如何预测就成了一个关键问题。
有人基于2021年和2023年的八省联考和四省联考都没有什么参考价值，于是断定
今年的九省联考也没有价值。
那么，我们真正的策略就是要高度重视九省联考给我们的启示，进行复习备考。
个 性 化 教 师 研 修 平 台重视课本？模拟试题？高考真题？
重视课本已经提了好多年，且不断被放大和认同，这是个普遍共识。
但是这种提法很容易被误解，是否把课本的所有题都做一遍就万事大吉？
如何重视，这是个问题，并且仁者见仁，智者见智。
第二种备考方略就是模拟试题，以模拟试题为纲，最后让学生成为了做题
的机器人，丧失灵性。这也是不可取的。
其三，有人觉得要重视九省联考，所以拼命转向搞竞赛题和研究型题型，
我看这是矫枉过正，是反作用力，力越大，反噬越大。
所以：我们真正该重视什么呢？如何重视？
要用历史的辩证的观点来重视高考历年真题，从中找出规律，为我所用。
以高考中立体几何知识板块的考查为例
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台▶
维度一：从考点出发，考察了立体几何的解构特征，表面积和体积
的计算，内切球和外接球问题，线面关系问题，空间角和距离的计算
问题；
▶
维度二：难易程度分析。如果从真题本身来看，出现真正的难题的
概率并不大，都是常规题型；
▶
维度三：纵向看多年的高考真题，发现相似系数很大。相似系数指
的是不同年份的高考试题的相似度的大小。
实际上，我们复习备考的一个根本原则就是“相似度还原”。
即：模拟试题必须最大可能和高考真题保真度一致，这样的模拟试题
才是有效的和高效的。
个 性 化 教 师 研 修 平 台但是，如果出现九省联考这种不按常规套路出牌的试题，我们又该如何复习备
考呢？
下面我们提出两种备考方略：系统性复习和点缀性复习。
1、系统性复习是针对常规高考题型，这里的系统性可以具象为专题性，可以
针对历年高考真题出现的题型，进行系统梳理、复习。
以立体几何为例，可以进行内切球、外接球专题，翻折问题专题，线面角专题
等等。
2、点缀性复习则是高阶学法，所涉及的题型可能是竞赛题型，比如数论，排
列组合，复数等。
如何“点缀”？对于少数尖子生可以指导做一些系列竞赛专题，然后每周定期
抽一个下午进行探讨研究，形成兴趣小组。每周可以拟定一个专题进行定向跟
踪复习。
个 性 化 教 师 研 修 平 台复习备考大方向与原则
（1）抓牢不变量——数学概念原理与思想，方法；
（2）抓实基本量——以三大知识为复习主线，突出对知识的整体理解与把握，
落实通性通法的识别与运用；
（3）抓透思维量——选取适度数学探究和数学建模、情境化试题为载体，实现
对知识、方法、技能与思想的融汇贯通；
（4）抓准差异量——针对不同层次的学校、班级、学生差异性选准重点板块和
有效板块进行突破；
个 性 化 教 师 研 修 平 台冲刺建议
04
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台2024届考生如何应对高考的新变化？
高考题型变化，对于考生来说必然是一个挑战，最后
几个月时间，如何临阵不乱，有序调整，更快适应新
的试卷结构将非常重要。
个 性 化 教 师 研 修 平 台一、调整心态，拒绝焦虑
面对新高考题型的调整，考生需重视但也不必过于焦虑紧张。九省联考
的试卷更多起到定调的作用，其目的告诉各位考生和老师，未来高考考查可
能的方向，明确未来复习的重点、帮助考生适应考试节奏，了解高考考试及
录取的整体流程。同时，为了能够更好地平稳地科学地进行高考改革，九省
联考的出题是具有一定实验性的，所以它的难度并不能代表最后高考试题的
难度，而且根据往年经验，每年教育部统一举行的高考适应性测试其难度都
是高于高考。所以，无论这次考试的结果如何，都不要过度担忧，保持正常
的复习状态是关键。
个 性 化 教 师 研 修 平 台二、重视复盘，多做训练
九省联考的参考价值很高，所以对于参考省份的考生来说，考后复盘、错
题整理与总结远比分数重要得多。通过这次的测试，找到自己的薄弱之处，在
之后的复习中进行重点提升。对于其他省份已经进行新高考的同学来说，同样
也需要花时间来完成这份九省联考的试卷，了解未来命题的难度与趋势。因为
高考时三门主科是统一使用新高考一卷或新高考二卷的，所以，使用同一卷种
的各省份的模拟卷都是具有参考价值的，学有余力的同学也可以做一做其他地
区的模拟卷，也许会给你带来新的启发与思路。
个 性 化 教 师 研 修 平 台三、重视基础，调整复习策略
题型虽然变化，但是考察的知识点还是那些，对于考生来说整体的复习大方向
是没怎么变的，重要的是要注重复习侧重点的调整。新高考缩减题量之后，帮助考
生减轻做题负担，留给考生更多的思考时间，命题上更注重基础性与创新性。所以，
在之后的复习中，考生首先还是要重视基础内容的复习，高考中80%左右的题目仍
然是基础题，稳稳拿到该拿的分数，是你考到高分的重要基石，考生切不可因为九
省联考的一道压轴题而乱了阵脚，把自己的复习重心转向了攻克难题，这样最终很
可能两手空空什么也没抓住。其次就是要调整复习策略，注重思考与总结，九省联
考的命题透露出来的一个重要趋势就是“反套路反刷题”，题目更加灵活，更加注
重考察考生的思维能力，所以对于考生来说未来在复习时就要开始有意识地训练自
己的思维，学会整理和串联知识点，做题时从原来的学套路转变成学思路，学会举
一反三解决问题。
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