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个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台：
…… ，构建多元主体参与、符合中
国
实际、具有世界水平的教育评价体系……
个 性 化 教 师 研 修 平 台构建引导学生 ，
•
， ，
现象……
个 性 化 教 师 研 修 平 台针对教育评价更加明确具体地指出：
•
注重 ，
作
用，丰富创新评价手段，注重 ，实现
，促进学生全面发展……
个 性 化 教 师 研 修 平 台将习近平新时代
中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查
的内容体系。
增强试题的应用性、探究性、
开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养
能力、提升素养。
依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益，
引导教学回归课标、回归课堂。
加强对新高考省份选考科目自
主命题的指导，组织命题队伍培训，开展试题评价，不断提升命
题能力。
个 性 化 教 师 研 修 平 台体美劳全面考查
的内容体系。
：这意味着高考命题将更加注重考查学生的综合素
质，而不仅仅是知识的掌握程度。题目可能会更加灵活，注重考
查学生在实际生活中运用知识解决问题的能力，而不是单纯地考
查知识点的记忆和理解。
：这是我国教育的重要任务，也是高考命题的重要
方向。立德树人意味着培养学生的人格品质和社会主义核心价值
观，这需要在考试中体现出来。例如，考试可能会涉及对学生道
德品质、公民素养、文化素养等方面的考查。
个 性 化 教 师 研 修 平 台：首先要明确关键能力和核心素养的具
体指标，这有助于我们更好地将这些指标融入试题中。这些指标可以包
括批判性思维、创新意识、团队合作、沟通表达等。
：在命制试题时，要注重考查学生
的实际应用能力、问题解决能力和创新思维。可以通过设置真实情境、
案例分析、设计问题链等方式，引导学生深入思考，建构知识体系。
：试题应涵盖不同层次的知识点和能力要求，
以考查学生的综合素养。同时，试题应具有一定的开放性，鼓励学生从
不同角度思考问题，发挥创造力。
：在评价学生时，既要关注学生的知识掌握程度，
也要关注学生在解决问题过程中的思考和方法。可以通过设置综合性、
实践性的任务，让学生在完成任务的过程中展示其关键能力和核心素养。
个 性 化 教 师 研 修 平 台：在命题时，注重考查学生的学科素养和综合
能力，而不是单纯的知识点掌握，引导学生注重学科本质，培养
思维能力和创新能力。
：在命题时，要突出课程标准的要求，强调学生对
学科知识的深入理解和应用，引导学生回归课标，关注学科知识
的本质和应用。
：采用多样化的命题形式，如论述题、分析题、
综合题等，让学生难以通过机械刷题获得高分，引导学生注重课
堂学习，提高思维能力和解决问题的能力。
个 性 化 教 师 研 修 平 台Ø 深入调研各地考情教情，
。进一步 ，
提升命题的科学性。
：在设计试题情境时，充分考虑学生的学习需
求、生活经验和兴趣爱好，使得试题内容更加贴近学生的实际。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高试题的针对性和实用性。
：在试题情境中引入现实生活中的热点问题、
实际案例等素材，使试题具有较强的时代感和现实意义。这样既
能帮助学生理解学科知识在现实生活中的应用，又能培养学生的
时事意识和社会责任感。
：在试题设计中，注重
。这样既能拓宽学生的知识视野，
又能 。
个 性 化 教 师 研 修 平 台Ø 深入调研各地考情教情，
。进一步 ，
提升命题的科学性。
：在试题中创设一定程度的探究性、开放性问题，
鼓励学生运用创新思维和发散性思维进行解答。这样既能激发学
生的求知欲和好奇心，又能培养探究精神和创新意识。
：在试题设计中，注重对学生基本能力的考查，如
分析问题、解决问题的能力，逻辑推理能力，批判性思维能力等。
这样既能 ，又能培养学生的综合素质。
：充分 ，结
合我国教育教学实际， 。这样既能提高试题的
国际化水平，又能提升命题的科学性。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台2021年 / 1 2.5 1 1 0.5
2022年 2 1 1 2 / /
2023年 3 2 / / 1 /
数量统计 5 4 3.5 3 2 0.5
累计排序 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台➎
➋
➊
➌ ➍
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台意味着正确价值观、必备品格 作为高考试
题的测试对象，只能作为情境素材选择、学科任务设置的约束条件，即思想政治学科要
通过恰当选择情境材料和学科任务以有效测试分析问题、解决问题的关键能力。
个 性 化 教 师 研 修 平 台意味着正确价值观、必备品格 作为高考试
题的测试对象，只能作为情境素材选择、学科任务设置的约束条件，即思想政治学科要
通过恰当选择情境材料和学科任务以有效测试分析问题、解决问题的关键能力。
个 性 化 教 师 研 修 平 台意味着正确价值观、必备品格 作为高考试
题的测试对象，只能作为情境素材选择、学科任务设置的约束条件，即思想政治学科要
通过恰当选择情境材料和学科任务以有效测试分析问题、解决问题的关键能力。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台要深入理解教材内容，明确高频考点、
热点和重点，联系高考题进行拓展延伸，从中发现规律和特点，积累知识和经验，更好地应对高考。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台必修 题（ ） 分 分
1 2 1/2 6 0 0 6
必修 题（ ） 分 题 小问（ ） 分 分
2 2 9/10 6 1 2 19 14 20
必修 题（ ） 分 题 问（ ） 分 分 必修 分
3 2 3/4 6 1 1 18 12 18 63
哲学 题（ ） 分 题 问（ ） 分 分
2 14/15 6 1/2 1 20-1 10 16
必修 分
4 19
文化 题（ ） 分 分
1 11 3 0 0 3
选必 题（ ） 分 题 问（ ） 分 分
1 2 7/8 6 1 1 17 8 14
选必 题（ ） 分 题 问（ ） 分 分 选必 分
2 2 5/6 6 1 1 16 6 12 37
选必 题（ ） 分 题 问（ ） 分 分
3 2 12/13 6 1/2 1 20-2 5 11
个 性 化 教 师 研 修 平 台★总体评价：
2023年江苏高考政治试卷，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的
二十大精神，贯彻党的教育方针，聚焦立德树人根本任务，以高考评价体系为依托，着眼于全面建设社
会主义现代化国家对教育提出的新要求，按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，基于“价值引领、
素养导向、能力为重、知识为基”，继续推进考试内容改革，巩固深化新高考命题改革成果，实现新课
标落地，帮助学生不断提高理论素养、坚定理想信念，引导新时代思政课高质量发展。具体表现为：
引述党的二十大报告，考查习近平新时代中国特色社会主义思想的时代价值；
以高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，也是中国式现代化的本质要求
为切入，要求就推动我国经济高质量发展作传导路径分析；
以《全球数据安全倡议》为情境，分析中国推动国际数据治理体系变革的原因；
引述党的二十大报告，对“全面实行排污许可制”进行探究；
以“让文化遗产活起来”为情境，贯彻习近平总书记文化传承发展座谈会重要讲话精神。
个 性 化 教 师 研 修 平 台★总体评价：
2023年江苏高考政治试卷，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的
二十大精神，贯彻党的教育方针，聚焦立德树人根本任务，以高考评价体系为依托，着眼于全面建设社
会主义现代化国家对教育提出的新要求，按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，基于“价值引领、
素养导向、能力为重、知识为基”，继续推进考试内容改革，巩固深化新高考命题改革成果，实现新课
标落地，帮助学生不断提高理论素养、坚定理想信念，引导新时代思政课高质量发展。具体表现为：
以政治认同考查为例，
：分析“资本主义可以通过科技创新避免经济危机的发生”的谬误；
：感悟行业党建联盟为新就业群体提供的各种暖心服务；
：分析如何让提案立得住、能办理、做得到；
：马克思和恩格斯《德意志意识形态》国体决定政体的阐释；
：用自信讲述真实故事，用共情传递共同价值；
：分析全国人大常委会法工委立法工作机制，通过判断学生在特定情境中学科任务完成的不
同质量，推断其学科核心素养发展水平。
个 性 化 教 师 研 修 平 台★总体评价：
2023年江苏高考政治试卷，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的
二十大精神，贯彻党的教育方针，聚焦立德树人根本任务，以高考评价体系为依托，着眼于全面建设社
会主义现代化国家对教育提出的新要求，按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，基于“价值引领、
素养导向、能力为重、知识为基”，继续推进考试内容改革，巩固深化新高考命题改革成果，实现新课
标落地，帮助学生不断提高理论素养、坚定理想信念，引导新时代思政课高质量发展。具体表现为：
：要求学生运用《经济与社会》知识，分析实行排污权交易是如何促进环境污染防治的。通
过市场机制，发挥市场在资源配置中的决定性作用；发挥政府的经济职能，推动有效市场和有为政
府更好相结合，是历年高考的一个 。
个 性 化 教 师 研 修 平 台★总体评价：
2023年江苏高考政治试卷，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的
二十大精神，贯彻党的教育方针，聚焦立德树人根本任务，以高考评价体系为依托，着眼于全面建设社
会主义现代化国家对教育提出的新要求，按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，基于“价值引领、
素养导向、能力为重、知识为基”，继续推进考试内容改革，巩固深化新高考命题改革成果，实现新课
标落地，帮助学生不断提高理论素养、坚定理想信念，引导新时代思政课高质量发展。具体表现为：
有最优型、组合型、材料型、推导传导类、漫画寓意类、原因意义类、体现说明类、坐标/
曲线类、引文（原著解读）类、目的类、启示类；
有原因依据类、认识说明类、意义影响类。
个 性 化 教 师 研 修 平 台★总体评价：
2023年江苏高考政治试卷，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的
二十大精神，贯彻党的教育方针，聚焦立德树人根本任务，以高考评价体系为依托，着眼于全面建设社
会主义现代化国家对教育提出的新要求，按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，基于“价值引领、
素养导向、能力为重、知识为基”，继续推进考试内容改革，巩固深化新高考命题改革成果，实现新课
标落地，帮助学生不断提高理论素养、坚定理想信念，引导新时代思政课高质量发展。具体表现为：
老字号保护， 遗产分配， “芯片战”， 日出、日落景象分析， 车辆租
赁纠纷， 环境污染防治， 古遗址公园建设等，生产生活实际来创设 ，要求考
生运用相关知识认识问题解决问题，强调学以致用，都有很强 ，很好地
。
个 性 化 教 师 研 修 平 台■能够有效测试思想政治学科核心素养发展水平的试题，必定是指向核心素养
及其关键行为表现，实现 三者有机融合的试题。
■学业水平考试命题建议：学习任务导向型的学业水平考试试题结构框架由关
键行为表现、学科任务、评价情境和学科知识为四个基本维度构成，以学科任务为
引领，构建融“ ”于一体，通过关键行为表现来实
现指向核心素养的评价。
——普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台基于学科素养的学科任务导向型学业水平测评体系构建的典
型情境、学科任务、学科内容三位一体的命题框架，有三个约束条
件：
Ø 要针对一个情境挑战，从中领悟命题立意意境和价值导向，寻找
事实依据；
Ø 学科知识的限定，从中明确需要借助的理论工具和依托；
Ø 学科任务的规定，明确答题的具体方向和指向。
★答题的大逻辑：
——以情境材料为依据确定事实逻辑，
以设问（学科任务）层次为依据确定问题逻辑，
以教材知识（学科内容）体系为依据确定理论逻辑。
Ø 复杂程度不同的典型情境：简单情境、一般情境、复杂情境
Ø 学科任务：描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价
Ø 学科内容：综合、系统运用学科知识和技能应真实生活问题
个 性 化 教 师 研 修 平 台时间 政治 经济 文化 社会 生态
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台综合来看
Ø 命题者试图给予学生一种解决生活问题、科研问题的情境，让学生运用自己的知识和能力解决问题，
而不是回答知识、记忆知识。
Ø 考查的重点是要求学生在新的情境条件下，运用关键能力和学科素养，经由创新性思维活动去解决
专业的学科问题，而不是回忆学科知识。
Ø 灵活多变的情境是高考理念落地的关键载体，是未来高考命题的发展趋势。
结合近年高考试题的情境设题规律和趋势，未来高考试题将进一步加大情境设题的多元性和开放
度，引导学生培养综合素养和提高解决实际问题的能力。具体而言，呈现以下特征：
Ø 进一步丰富文本选择的类型，扩大阅读文本体裁的范围，彰显开放性的考查要求。
Ø 更关注重大社会现实问题和关键历史事件，引导学生坚定理想信念，坚定“四个自信”。
Ø 更加注重理论联系实际，关注现实生活生产，引导学生在更广阔的视野中探究问题，在更开放的情
境中解决问题，体现学科的应用价值与“解决问题”能力的培养。
Ø 将广泛引入体美劳教育的题材，引导学生注重增强体质、提高审美情操、锻炼坚强意志以及培养劳
动意识。
Ø 将引入更多的虚拟科研场景，要求学生具有科学实验的临场体验感，而不只是熟悉书本上的知识。
虚拟科研场景可以间接提供信息，而非主动告知特定的数值，需要学生具备一定的情境迁移能力，
在虚拟场景或者示意图中获取关键信息，并梳理出相关的逻辑关系。
个 性 化 教 师 研 修 平 台时间 题号及设问 答案涉及知识
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台例如：
Ø 第 16 题（法律），对书本知识 ，对当限制民事行为能力、有效合同等专业
知识不能精准表述。
Ø 第 18 题（政法），学生对上位法的概念不清楚，甚至有学生认为其是民法典，因而对“合宪性审查”
了解不深， ；对 ，如有的学生写“全国人大执法”“全国人大
行使质询权”等等；部分学生 ，作答时重复表述相同要点或直接抄写材料。
Ø 第 19 题（经济）， 。
Ø 第 20 （ 1 ）题（哲学），知识范围不清楚，运用的模块知识与设问要求不一致，有相当一部分学生运
用的是哲学唯物论知识，还有的学生用的是辩证思维或文化传承与创新等知识。
Ø 第 20 （ 2 ）题（逻辑）， ，及其推理规则；表述口语化，
缺少理论化、学科化的语言。
个 性 化 教 师 研 修 平 台例如：
Ø 第 16 题，对《法律与生活》 的指导，致使学生
。
Ø 第 17 题，对于教材相对细碎的知识， 。
Ø 第 19 题， ，不能从企业、政府、市场等多个角度作答。
Ø 第 20 （ 2 ）题， ，不明白逻辑思维、辩证思维和创新
思维的区别，选择作答的模块知识错误。
个 性 化 教 师 研 修 平 台恩格斯指出:“我们所研究的领域越是远离经
马克思和恩格斯在《共产党宣言》中
济，越是接近于纯粹抽象的意识形态,我们就越是发现它在自
指出：“当古代世界走向灭亡的时候，古代的各种宗
己的发展中表现为偶然现象，它的曲线就越是曲折。如果您画
教就被基督教战胜了。当基督教思想在18世纪被启蒙
出曲线的中轴线，您就会发现，所考察的时期越长,所考察的
思想击败的时候，封建社会正在同当时革命的资产阶 范围越广,这个轴线就越是接近经济发展的轴线，就越是同后
级进行殊死的斗争。”这段话蕴含的道理是 者平行而进。”这段话蕴含的哲理是
A 上层建筑对经济基础具有能动的反作用 ①意识形态对经济基础有反作用
②生产方式是社会发展的决定力量
B 新世界的诞生总是伴随着旧思想的瓦解
③社会发展具有自身的客观规律
C 哲学不仅能解释世界而且能够改造世界
④意识形态表现为历史的偶然现象
D 哲学是对时代的实践经验的概括和总结
A．①② B．①④ C．②③
D．③④
马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中指出：“国家内部的一切斗争——民主政体、贵族政体和
君主政体相互之间的斗争，争取选举权的斗争等等，不过是一些虚幻的形式……在这些形式下进行着各个不同阶级
间的真正的斗争。”对此理解正确的是
A 国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现 B 政权组织形式是多种因素综合作用的结果
C 各种形式政体都服务于统治阶级根本利益 D 利益集团无法从根本上解决不同阶级间的矛盾
个 性 化 教 师 研 修 平 台《共产党宣言》指出：“现在，我们眼前又进行着类似的运动。资产阶级的生产关系和交
换关系，资产阶级的所有制关系，这个曾经仿佛用法术创造了如此庞大的生产资料和交换手段的现代资产阶级社会，
现在像一个魔法师一样不能再支配自己用法术呼唤出来的魔鬼了。”这一论述揭示了
A．人类社会发展的进程受客观规律的支配
B．资产阶级灭亡和无产阶级胜利不可避免
C．共产主义运动需遵循辩证法的科学逻辑
D．资本家剥削工人秘密在于获得剩余价值
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台例如：
Ø 第 16 题， ，不能依照设问和材料分别从赵某、丁某和赵某父母三个行为主体有序作答，作
答内容相互混杂， ；
Ø 第 17 题，题目设问问的是原因，部分学生回答相关措施， ；
，部分学生审题不清，大段陈述我国的外交政策、世界多极化等不相关的书本知识，
或者 。
Ø 第 18 题， ，很多学生按照平时学习的习惯，分别从党领导立法、
政府严格执法、基层监督等角度一一作答，而不能真正理解题意围绕“宪法”角度作答。
Ø 第 19 题， 。
Ø 第 20 （ 1 ）题， ；运用的
。
个 性 化 教 师 研 修 平 台2023年全国高考政治试卷共计8种17套。
（统一命题卷3种）：
旧教材旧高考的全国甲卷、全国乙卷文科综合教育部教育考试院统一命题卷2种；
新教材旧高考的全国新课标卷文科综合相关省份联合命题卷1种。
（自主命题卷14种，京津沪3市全学科自主命题）：
山东、河北、湖南、湖北、广东、福建、江苏、浙江、辽宁、海南、重庆、北京、上海、天津。
★ 2024年全国将有26省市区（除四川、青海等8个省区）实施新高考。
个 性 化 教 师 研 修 平 台注1：从选项组合形式看，江苏高考客观题中组合型选择题逐年减少，最优型选择题日益占据主导，明显有
别于新教材新高考其他省份（23山东卷选择题全部为组合型）。
注2：从肢干呈现形式看，江苏高考客观题以材料分析型为主，强调审题；推导传导类、漫画寓意类保持不
少于1题/类/年，需归纳总结解题方法。
注3：从问题设置指向来看，江苏高考客观题以体现说明类为主，引文（原著解读）类呈逐年增加趋势，马
恩原著解读、坐标/曲线类、启示类保持保持不少于1题/年。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台■ ， ；促进 ，形成育
人合力；
■ ：坚持以学生的思想政治学科核心素养发展水平为考查对象，
；重点关注 ，形成正确的世界观、人生
观、价值观，
。课标说明考生掌握哪些知识才能具备相应素养。
——普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）
Ø 考什么？
→思想政治学科四大学科核心素养：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与
Ø 怎么考？
→指向 —— 、体现 ；
指向 ——突出考查对 ，考查关键能力；
指向 ——围绕依法治国，考查 ；
指向 —— ，加大 试题的比重。
个 性 化 教 师 研 修 平 台（1） ：
Ø 旨在与高中课程改革同行，促进 ；
Ø 说明怎样命制试题怎样考查素养 —— 。
是高考的核心功能，即 → ；
为高考的考查内容，即 → ；
为高考的考查要求，即 → 。
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2）
Ø 分析中国高考改革的政策背景、命题特征等，
Ø 系统讨论高考综合改革下的政策走向及应对策略。
个 性 化 教 师 研 修 平 台为何开创和发展中国特色社会主义
学科素养
如何坚持和发展中国特色社会主义
政治认同
科学精神
法治意识
公共参与
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台指出，继续推进实践基础上的理论创新，首先要
把握好新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，坚持好、
运用好贯穿其中的立场观点方法。
专题研讨班开班式上提出，
要坚持底线思维，着力防范化解重大风险，学懂弄通做实新时代
中国特色社会主义思想，掌握贯穿其中的辩证唯物主义的世界观
和方法论，提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法
治思维、底线思维能力。
，包括坚持实事求
是、战略定力、问题导向、调查研究、科学思维等方面。
党的二十大将
•
正式集中概括为“六个坚持”，即必须坚持人民至上，坚
持自信自立，坚持守正创新，坚持问题导向，坚持系统观念，坚
持胸怀天下。
个 性 化 教 师 研 修 平 台20. 。
•
加快
完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单
以考试成绩为唯一标准的招生模式。完善高等职业教育“文化素
质+职业技能”考试招生办法。深化研究生考试招生改革，加强
科研创新能力和实践能力考查。各级各类学校不得通过设置奖金
等方式违规争抢生源。探索建立学分银行制度，推动多种形式学
习成果的认定、积累和转换，实现不同类型教育、学历与非学历
教育、校内与校外教育之间互通衔接，畅通终身学习和人才成长
渠道。
个 性 化 教 师 研 修 平 台（十五） 。
•
加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，
建立命题评估制度，提高命题质量。
个 性 化 教 师 研 修 平 台2023年普通高校招生工作要以习近平新时代中国特色社会主义思
•
想为指导，贯彻落实党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，
坚持为党育人、为国育才
……
8. 。
•
服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，
。
。持续加强国家教育考
试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提
升工作水平。
个 性 化 教 师 研 修 平 台三、重点举措
•
（三）充分发挥课堂教学主渠道作用。全面落实《青少年法治教
•
育大纲》，充分发挥法治教育在立德树人中的重要作用，引导青
少年从小养成尊法守法习惯。推广启发式、互动式、探究式教学
方法，加大情景模拟、案例教学等方法应用，推动制定法治教育
教学标准，加强教学行为指导和规范，着力提升课堂教学实效。
细化法治课教学要求，完善法治教育教材相关内容，推动提升法
治教育课时占比。加强督促检查，推动地方深入落实国家相关课
程方案和学科课程标准。加大学科融入法治教育力度，深入挖掘
各类课程和教学方式中蕴含的法治教育资源，结合学生年龄特点
和日常实际将规则、纪律、秩序、诚信、团结合作、冲突解决等
法治内容融入教育教学之中。鼓励地方课程和校本课程单独设立
法治课。
加强高等学校法律基础课程建设，
鼓励开设法治教育在线课程。加强和完善法治教育质量监测和评
价，推动设立一批法治课教学质量监测基地。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台Ø 2024年高考备考尤其是时政热点复习，尤其要在对所学知识融会贯通和灵活运用的基础上，注重提
升对评价情境的宏观把握与学科素养的科学训练。评价情境的宏观把握，尤其需要
，需要紧密结合国家经济社会发展、科学
技术进步、生产生活实际等时政情境，以社会主义核心价值观为统摄，深度融入
。
个 性 化 教 师 研 修 平 台这些点通常既是年度关注度高的话题，又是教材识的考查
载体。如坚持和加强党的领导、全面推进依法治国、宏观调控、高水平对外开放、新发展理念、乡
村振兴、中华民族精神、 与文化自信、信念教育与思想道德建
设等。2024年高考要特别关注党的二十大、习近平新时代中国特色社会主义思想的新发展、
）、全国两会、政府工作报告等。
如习近平关于全面加强党的领导、人民当家作主、依法治国、生态
文明、青年人才培养的讲话，以及在外交场合关于国际合作、推动构建人类命运共同体的讲话等。
如 、
全过程人民民主、 、培育“专精特新”企业、
新型消费、扩大内需、“人口老龄化”、碳中和碳达峰、数字经济、中国空间站、C919大型客机获
得型号合格证并交付、中国北斗等。
如我国现行宪法公布施行40周年、“一带一路”
倡议10周年、我国载人航天工程立项实施30周年等。
如共同高裕、依法治国、科教兴国、自主创新、新发展格局、高质量发展、构健人类命
运共同体、生态环境、粮食安全等。
个 性 化 教 师 研 修 平 台■ 立德树人（以立德树人为核心，强化考试的育人导向）
■
，共产主义、社会主义理想信念的引领作用、公
民有序政治参与的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观—— 。
，引导学生树立宪法意识和法治观念。
，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族
自信心和自豪感—— 。
；加强关
键能力特别是创新能力的考查，突出政治学科核心素养——— 。
思想政治学科考查的
—— 。
个 性 化 教 师 研 修 平 台，做好全面复习——考点时段
重视建构
进行
。 ， ，
，加大思维的力度与深度。
个 性 化 教 师 研 修 平 台①约 ，做好综合复习——专题时段
②约 右，做好精准复习——题型时段
③约 ，做好实战复习——模拟时段
专题复习，重视建构
根据 （二十大、中国式现代化、乡村振兴、新发展格局等），选定有价值的议
题（中国共产党为什么能、俄乌冲突等），精心设计有价值的问题，提升学生运
。
个 性 化 教 师 研 修 平 台，做好考前动员——应考时段
题型专题复习，重视建构
强化训练、自省自升 ， ，考前模拟、考前指导
整理出省级适应性+大市统测的错题试卷，通过分析错因，进行题型归类、
错题归类、热点归类、技巧归类、归纳出解题的通性通法+个性个法）。高频考点训练。
常规题+创新题
名言哲理专题、推导题专题、图表曲线题专题、材料题专题、评析辨析题、专题开放性专题等专
题。
个 性 化 教 师 研 修 平 台。
Ø 在研究设问、根据答案 的基础上，带领学生对重点专题中的主干知识做出
归纳整理，进而构建知识体系，并 。在理清知识体系后，给学生提供典型例题，在例题
讲解中 ，思考答案如何得出，培养学生 的能力。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台。
Ø 在研究设问、根据答案 的基础上，带领学生对重点专题中的主干知识做出
归纳整理，进而构建知识体系，并 。在理清知识体系后，给学生提供典型例题，在例题
讲解中 ，思考答案如何得出，培养学生 的能力。
个 性 化 教 师 研 修 平 台。行之有效的具体实施方法：
，
，
，
，
，
个 性 化 教 师 研 修 平 台通过 ，解决复习时间紧张及效率低下的问题。
：
的问题（ ）不讲；
的问题（ 、思维怪诞的问题）不讲；
的问题（ ，讲了也不懂的问题）不讲。
：
Ø 讲学生 的问题（ ）；
Ø 讲学生 的问题（ ）；
Ø 讲学生 的问题（ ）。
个 性 化 教 师 研 修 平 台。
分析思路是：
①这道题考查的知识点是什么？知识点的内容是什么？
②这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？这道题的解题过程是什么？这道题还有其他的解法吗？
在此基础上，就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。
通常情况下，考试丢分的原因大体有三种：
① （在考试之前没有把知识学清楚）；
② （审题不清，没有把问题看明白）；
③ （虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意）。
上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就更能够得到
整体结论，找到整体方向。
个 性 化 教 师 研 修 平 台。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失
分、概念不清失分等。
。任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，要学会透过现
象看本质，找到失分的真正原因。
个 性 化 教 师 研 修 平 台在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是 。这样的对话可能是潜意识的，
可能是口头表达，最好书面表达。
从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。书面表达是考后
试卷分析的最高级形式。
个 性 化 教 师 研 修 平 台以上分析都属现象分析，在此基础上，就可以进行归因分析和对策分析。
现象分析回答“什么样”，
归因分析回答“为什么”，
对策分析回答“怎么办”。
对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透；
•
对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地加以运用；
•
表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。
•
，应 。
，应要求 。无论是哪一类题型，都有答题思路和方法，但关
键是对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”掌握，只有细心体会，才会有所感悟和提高。
，应 ，努力克服不良心态，
在答题时做到从容不迫、沉着冷静。试卷自我分析写完后，千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，
以达到巩固知识，加强理解，培养能力，掌握规律的目的。
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科必备知识是提高学科素养的重要支撑和前提，是新高考考查内容的重要组成部分，也是学
生在复习时最会作为抓手的东西。
Ø 必备知识是由学科的 ，不是单一、碎片化的知识点。
夯实在知识内在联系中处于 ，对学生学科核心素养的形成具有基础性作
用的 。
Ø 在陈述性知识基础上重点关注 。
Ø 平时学习中 。
Ø 必备知识还包括 等。
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科必备知识是提高学科素养的重要支撑和前提，是新高考考查内容的重要组成部分，也是学
生在复习时最会作为抓手的东西。
：
Ø 防止知识的机械重复，零散知识 ；
Ø 掌握知识的 ，由表及里的层层深入；
Ø 关注知识的 ，打通知识之间的脉络。
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科必备知识是提高学科素养的重要支撑和前提，是新高考考查内容的重要组成部分，也是学
生在复习时最会作为抓手的东西。
：
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Ø 根据 ，新教材的核心主干知识主要包括：必修教材主干知识75个，选择性必
修教材主干知识85个，总共160个。
Ø 梳理好 （学业水平等级性考试的命题依据），包括政治认同、科学精神、法治意识、
公共参与四个方面的17个问题。
要 。在全面掌握知识的基础上，按 ，
还可以 ， ，使以往掌握的一个个孤立的知识点变为体
系
化的知识系统。可采取如下方法：
Ø 梳理 ；
Ø 整合 ；
Ø 主动引导学生 。
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科必备知识是提高学科素养的重要支撑和前提，是新高考考查内容的重要组成部分，也是学
生在复习时最会作为抓手的东西。
重点讲。分析近几年高考题与考试说明的联系，可以发现新增考点是必考点；能级
要求变化考点中的能级要求提高的考点，考核的可能性很大。
重点讲。
重点讲。
Ø 学生 重点讲。相同知识的归纳、不同知识的重组、相似知识的迁移、相关知识的联系
易混知识的区别。
重点讲。
重点讲
及时讲
重点讲
变式训练 ：围绕同一核心问题用不同学科任务设问；围绕同一材料从不同角度设问。
1——
变式训练 ：选择题变成问答题；问答题变成选择题；简答题变成辨析题。
2——
变式训练 ：先阅读材料，然后依据材料提出问题，提的问题要与材料相关联。
3——
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台
