物理---西安中学樊兰君《精研真题突破专项提升思维——高考物理命题特点趋势分析及后期备考策略》3.7_2024高考押题卷_152024其他平台全系列_2024《高考考前预测分析》

2024新高考专题策略讲解 明确方向 精研真题 突破专项 提升思维 高考物理命题特点趋势分析及后期备考策略 —— 樊兰君 陕西省西安中学 物理教师 1 个 性 化 教 师 研 修 平 台明确方向 精研真题 专项突破 提升思维 一、新高考综合改革标志性文件对新高考命题的要求 二、新高考试题特点及高考命题趋向 三、针对学情确定专项 纠错规范反复强化 四、后期复习备考策略及教学实践分享 个 性 化 教 师 研 修 平 台新高考综合改革进程主要文件 2014年4月，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，随后以学生发 展核心素养体系为统领，以普通高中课程方案和课程标准的修订为标志，基础教育课程改革进入了全 面深化的新阶段。 2014年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着我国开启了自1977年 恢复统一高考以来最全面、最系统、最深刻的新一轮高考综合改革。 2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研发成果正式发布，指出了《中国学生发展核心素养》 的落实途径:一是通过课程改革落实核心素养，新一轮的课程改革将深化推进；二是通过教育实践落实 核心素养，《新课标》的研发和新教材编写于2013年启动；三是通过教育评价落实核心素养，着手构 建高考评价体系。 2016年10月11日，原教育部考试中心姜钢主任在《中国教育报》发表“探索构建高考评价体系 全方 位推进高考内容改革”的署名文章，首次提出了建构“一核、四层、四翼”高考评价体系的框架，并提出 在高考命题中，要依据高中课程标准和高校人才选拔要求，突出核心价值、学科素养、关键能力、必 备知识的考查内容，强化基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。 个 性 化 教 师 研 修 平 台新高考综合改革进程主要文件 • 2018年1月，教育部正式发布《普通高中课程方案和学科课程标准》（2017版，2020年修订），从 2018年秋季开学使用，同时部分省市高中正式启用与新课标对应的《普通高中学科教科书》。 • 2019年6月11日，国务院印发【2019】29号《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》 深化课堂教学改革和考试命题改革，学业水平考试与搞得跟学校招生全国统一考试命题要以高中课程 标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突 出立德树人导向、创新试题形式，增加情境设计，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。加强 命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量。 • 2019年12月19日，教育部正式发布《中国高考评价体系》，围绕高考的核心功能、考试内容和考试 要求等关键问题形成了系统的理论框架，是新高考内容改革和命题工作的理论依据和实践指南，旨在 建立健全全面深化高考内容改革的长效机制，主要解决“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。 • 2020年10月13日，中共中央、国务院引发《深化新时代教育评价改革总体方案》第20条.深化考试 招生制度。构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题 开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。 个 性 化 教 师 研 修 平 台新高考综合改革进程主要文件 • 2023年11月4日新京报讯：在第十四届全国人民代表大会常务委员会第六次会议上，教育部部长怀 进鹏受国务院委托向全国人大常委会报告关于考试招生制度改革情况。谈及“改革考试内容和形式”的 相关内容指出： 实现从“考知识”向“考能力素养”转变。 一是强化在高考命题中落实立德树人根本任务。将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入实施， 构建德智体美劳全面考查的内容体系。 二是突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解 决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。 三是加强考教衔接。依据高中课程标准、评价体系、教材命题，降低机械刷题收益，引导教学回归课 标、回归课堂。 四是加强考试机构命题能力建设。加强对新高考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队伍培训， 开展实体评价，不断提升命题能力。 个 性 化 教 师 研 修 平 台命题建议： （1）科学设计试卷结构 （2）合理设计题型结构 （3）科学合理设计试题难度 （4）试题应有明确的测试目标 （5）试题所涉及的知识内容应具有代表性：要根据考核目标， 按照课程标准中的课程内容要求，抽取具有代表性的核心物理 概念、规律、思想和方法等内容设计试题；要反映物理学的知 识结构和基本规律，要与今后的进一步学习或职业选择相适应。 所抽取的知识内容要具有合理的覆盖面和适当的比例。 （6）试题的情境要具有一定的问题性、真实性、探究性或开 放性：通过学生在应对复杂现实情境，参与相应探究学习活动 中的外在表现来考查物理学科核心素养。因此，评价学生的物 理学科核心素养，应尽量创设类型多样的、具有一定复杂程度 的、开放性的真实情境作为试题的任务情境。 （7）试题的编制要科学、规范 （8）试卷评分标准应清晰准确 个 性 化 教 师 研 修 平 台高考命题的考纲评价方式 一体 教育部考试中心（姜钢 “一体”即高考评价体系， 2016.10.11 中国教育报） 通过确立“立德树人、服 务选拔、导向教学”这一 高考核心立场，回答了 “为什么考”的问题 四翼 四层 通过明确“基础性、综合性、 “四层”即通过明确“必备知识、 应用性、创新性”四个方面 关键能力、学科素养、核心价值” 一体 的考查要求，回答了“怎么 四层考查目标，回答了高考“考 四层 考”的问题 什么”的问题 四翼 “一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有 机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。 个 性 化 教 师 研 修 平 台一、在命题顶层设计上 无论命题思想理念还是考查的内容形式，遵循“有利于促进学生健康 发展、科学选拔各类人才和维护社会公平”的命题指导思想。不论兼顾 教材素材、生活化试题情境，还是新情境下的信息处理和建构迁移，或 是较高水平的科学推理和运算论证，均是此顶层设计的直接体现。 二、在具体试题设计上 素养立意，优化试题呈现方式，有意避开当前教学“靠刷题训练提 高解题能力”的不良现象。试题力求从多元性、关联性、创新性等方 面考查学生是否真正把握住了物理问题、物理现象的科学本质，从而 在解决现实问题的情境中从解题转换解决问题实现考查物理学科核心 素养的目的。 个 性 化 教 师 研 修 平 台三、在关键能力考查上 命题通过设计形式多样、新颖灵活的试题情境，赋予学生独立思考、 自主探究的空间，引导学生主动独立思考问题，体会学科的本质及思 想方法，让那些套用理论、题海战术、死记硬背等违背学生认知规律 所训练出来的学生受到制约，引导把知识学活综合能力强的学生拿到 高分，真正发挥高考的选拔区分功能。 四、在考教衔接上 高考命题和物理教学需保持高度的一致性，力求实现“以考试促教 学”的教学考试相互联动，释放出整体推进教育新高考改革，应做到 考试命题改革与课程改革同向同行的明显信号。 个 性 化 教 师 研 修 平 台对照新课标和高考评价体系开展对高考命题特点的研究 高考研究可从以下几层面 第一层面：研究高考试题的命题思想、背景 主导思想：对照课标中命题要求及建议，共商、共建、共享，协同发展 第二层面：高考命题的呈现方式、特点 呈现：以研究型还是实用型，综合型还是就题论题、基础理论还是思想方 法等 第三层面：每道试题的命题意图、考查要点，核心素养、科学思维、学科方法 确定背景之后，与具它体学山科内之容相石联系可，确以定考攻查方玉面，考在题里、落到 题外。 第四层面：高考试题的解题方法 命题本意、还可考查的方向、能力或如何对学生进行变式训练等。简而言 之，弄清命题人的目的意图，引导学生常规推理分析下的普适普法加技法提升 是高效解题的关键。 个 性 化 教 师 研 修 平 台物理学科必备知识---- 是高考考查中的基础 动量、 功、能机械能守 重力弹力，摩 牛顿运动定律 动量定理 恒、动能定理、 擦力、力的合 动量守恒 能量守恒 成分解 匀变速直线运动、 曲线运动平抛运动 万有引力定律 圆周运动、机械振 开普勒三定律 动、机械波 必备知识：学科基础知识体系组成 静电场 波粒二象性、光电效 1、基本事实 2、基本概念 电路及应用 应、原子核结构 3、基本规律 4、基本模型 近代 5、物理基本方法 磁场、电磁感 内容：新教材必修+选择性必修全部。 应及应用 原子核的衰变、裂变 电磁振荡、电 磁波、传感器 物理光学、光的本质、 分子动理论、 干涉、衍射、偏振 固体、液体、 气体 气体状态方 几何光学、光的反 热力学定律 程 射、折射、全反射 个 性 化 教 师 研 修 平 台物理学科关键能力 ---- 是高考物理试题命制的立足点 高考评价体系的关键能力 知识获取能力群 思维认知能力群 实践操作能力群 理解能力 模型构建能力 逻辑推理能力 分析综合能力 信息加工能力 实验探究能力 物理学科考试内容关键能力 理解能力是理解物理 模型构建能力是 逻辑推理是能够根 分析综合能力是能够独 信息加工能力是 实验探究能力是根据实验 概念、物理规律的确 在研究比较复杂 据已知的知识和物 立地对所遇到的问题进 能够根据具体问 目的和要求，设计合理的 实验方案，能够控制实验 切含义，理解物理规 物理学研究对象 理事实、条件，对 行具体分析、研究，弄 题列出物理量之 条件，使用仪器、会观察、 律的使用条件，以及 过程中，需要抓 物理问题进行逻辑 清其中的物理状态、物 间的关系式，进 分析实验现象，会记录、 他们再简单情况下的 住主要因素，忽 推理和论证，得出 理过程和物理情境，找 行推到和求解， 处理实验数据，并得出结 应用；能够清楚地认 略次要因素，对 正确的结论或做出 出起重要作用的因素及 并根据结果得出 论，能够运用已学过的物 识概念和规律的表达 实际问题进行理 正确的判断，并能 有关条件；能够把一个 物理结论；能运 理理论、试验方法和实验 形式（包括文字表述 想化处理，建立 把推理过程正确地 复杂问题题分解为若干 用函数图像表达、 仪器处理问题。主要包括 和数学表达 ）；能鉴 起能够描述客观 标出来。逻辑推理 较简单的问题，找出他 分析物理规律、 实验设计能力、数据处理 别关于概念和规律的 事物本质的抽象 能力是学习物理、 们之间的联系；能够提 状态和过程，能 能力、信息转化能力、动 似是而非的 说法；理 的物理模型 研究物理过程不可 出解决问题的方法，运 运用几何图像表 手操作能力、应用写作能 解相关知识的区别和 或缺的一种重要能 用物理知识综合解决所 达、分析物理问 力等 联系。 力。 遇到的问题 题。 个 性 化 教 师 研 修 平 台高考评价体系中的考查载体 ---- 情境 情境的分类 1.生产生活实践类情境：与日常生活密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象：①大自然中物理相 关问题；②生产生活紧密联系的物理问题，兼顾五育并举类命题背景；③科技前沿物理问题。 2.学习问题探索类情境：源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问 题：①物理学史问题情境。②课标和教材中的典型问题情境。③科学问题探究问题情境 高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四层”内容上的表现水平。命制试题时根据物理学科 特点，选择不同情境，发挥不同水平必备知识、关键能力和学科素养的功能，共同实现核心价值的引领。 情境在命题中的呈现方式及作用 1.基础性为主的试题。在命制试题时，以问题情境为载体，加强对基本概念原理、思想方法的考查，体现高考 试题的“基础性”； 2.综合性应用为主的试题。在命制试题时，根据考查的要求，注重选择生产生活中的真实案例，参照学生实际 认知水平，进行合理的简化或处理来设置问题情境。由此实现在多模块多角度知识的背景下，有效考查学生综 合运用知识和能力的水平，从而体现高考试题的“综合性”； 3.应用性为主的试题。选取工业生产、产品制造、技术论证以及政策认论等实际存在的现实问题，通过多种形 式的材料、命制结论开放、解题方法多样、答案不唯一的试题，增强试题的开放性和探究性，引导学生打破常 规进行独立思考和判断，提出解决问题的方案。这是考查学生学以致用、应对生活实践问题情境的学科素养， 体现高考试题的“应用性” 4.创新性为主的试题 个 性 化 教 师 研 修 平 台年高考命题的六大要求教育部考试中心20210202 2021 要求 ：试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说明》和教材要求。 1 要求 ：试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意情境和设问应科学、可信、 2 新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。 要求 ：试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。 3 要求 ：试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。 4 要求 ：选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典 5 型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。 要求 ：非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。 6 个 性 化 教 师 研 修 平 台年高考命题的十项原则——教育部考试中心20210202 2021 原则 ：方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际 1 高考试题命制要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考查内 容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。 原则 ：考查基础，变换情景，设问科学，注重创新 2 高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且 起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。同样的考点知识，今年这情境，明年那情境，今年这样问， 明年那样问，标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。 原则 ：入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难 3 高考为了保证选拔功能试题必须具有良好的区分度。较难的题目，考生一般入题较易，之后会 发现解题的方法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住 一批考生，只有最优秀的才能走到底。 原则 ：材料在外，答案在内，考查思维，体现能力 4 高考命题不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的，但考点知识都是 考纲要求内容。考生在考场上看题时间少，做题时间少，想题时间多，“想”就是思维，高考试题就是 考查学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生的关键能力和学科素养。 原则 ：体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋 5 命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族等因素，努力做到对每一位考生都公平。 所谓“以生考熟”，就是用陌生的问题情境考查熟悉的知识 ，大家都没见过、没做过，老师也没讲过， 这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。 个 性 化 教 师 研 修 平 台年高考命题的十项原则——教育部考试中心20210202 2021 原则 ：起点很高，高屋建瓴；落点较低，回归高考评价体系 6 理科类试题有的是尖端科研课题、甚至是获诺贝尔奖的问题内容，起点很高，但答案不会超越 高考评价体系要求，落点很低。 原则 ：重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考 7 重点知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。高考命题首先设定考查的重点内容和 层次要求，使支撑学科的主干知识保持较高的考查频率，以此为基调展开考查网络，拓宽考查空间。 原则 ：共性好考，个性难考，试题开放，探究创新 8 高考也要注重共性与个性的考查，共性考查比较容易，个性考查难度较大，因此高考试题一 定要增大探究性，扩大开放性，体现创新性，从独特的角度对学科知识进行多方位、深层次的考查， 体现考生的个性品质和创新意识，鼓励有独特见解、有思想水平、有创新精神的答案。 原则 ：小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透 9 试题往往从比较小的一点切入，要求考生能排除干扰，小中见大，透过表面现象，从本质上 去认识问题、分析问题、解决问题。这实际上是对思维穿透力及深刻性的考查，试卷中除了基础题以外， 其余的都需要较大的思维量去穿透表面，触及本质。 原则 ：掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用 10 只有理论联系实际，才能学有所用，高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识 解决问题，正是命题的目的所在。自然学科要紧密联系生产生活实际和科学技术发展，使本学科试题更 加具有实际性、应用性和学科性。 个 性 化 教 师 研 修 平 台年普通高校招生工作通知——教育部考试中心20220128 2022 深化考试内容改革。2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义 思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的 育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。 依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和 学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。 个 性 化 教 师 研 修 平 台2023 年高考物理蓝皮书（高考政策与命题解读） 2022 , 年物理高考命题整体上稳中有进 在求进中回归基础， , 在基础中强化融合，在融合中注重应用 在应用中力求创新。凸 , 显核心功能、聚焦关键能力、靶向核心素养 助推高考、教学改 革，助力全面育人。 2022 年高考物理试题的命制是根据《课程标准》《中国高考 评价体系》以及《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精 神，坚持稳中求变、变中求新的总体原则，持续稳妥地推进高 , 考考试内容改革，深化基础性和综合性 突出对必备知识和关键 , 能力的考查，强化物理观念考査 注重学科方法的渗透，聚焦学 . 科核心素养，落实新时代的育人要求 助推高中育人方式改 革， 积极引导教学重视教材、用好教材、应教尽教。 个 性 化 教 师 研 修 平 台2023 年高考物理蓝皮书（高考政策与命题解读） 依托“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合 考查模式，增强试题的应用性、探究性、开放性，突出对关键能 ; 力的考查，服务高校招生和人才培养 改革 试题依据高中课程标 准，“内容不超范围，深度不超要求”，注重增强灵活性和创新 , 性，旨在减少“死记硬背”和“机械刷题”的效益，以考促教 服务教学，提质增效。 金线：坚持立德树人，凸显价值引领 : 银线 立足必备知识，考查关键能力 : 串联线 拓展情境来源，侧重学以致用 : 基础线 促进考教衔接，引导回归课标 1.注重基础性考查，促进课堂回归教材 2.注重必备知识考查，引导扎实基本功 个 性 化 教 师 研 修 平 台2024 年高考物理蓝皮书（高考试题分析） 2023 18 年高考物理试题，全国共 套，分别是教育部考试院考 14 试中心命制的全国甲、乙、新课标理综（含物理试题）， 省市 15 1 6 2 自主命制的物理单科卷 套（浙江 月卷和 月卷共 套）。 2023 年高考物理命题继续落实立德树人根本任务，坚持“价 值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的四维考查要求，突 出“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，巩固“双减” 成效，引导学生德智体美劳全面发展。试题依据课标 “内容不 超范围，深度不超要求”，紧扣评价体系，注重增强开放性、探 究性和创新性，坚持素养导向，强化关键能力和思维品质的考查， 旨在减少“死记硬背”和“机械刷题”的现象，加强考教衔接， 促进高中育人方式改革，服务拔尖创新人才的培养，此种方式将 持续影响教学改革。 个 性 化 教 师 研 修 平 台2024 年高考物理蓝皮书（高考试题分析） 金线：坚持立德树人，凸显价值引领 试题通过创设有关实际生产、生活、科研等情境，将社会主义核心价值观融入考试内容和考查要求， 强化价值引领与文化渗透，引导考生体会自然科学在推动科技进步和社会发展中的重要作用，提升学科核 心素养，助力德智体美劳全面发展。 （1）展现科技成就，厚植爱国情怀。全国乙卷第16题以迄今观测到最亮的伽马射线暴为背景介绍我 国的“慧眼”卫星、“极目”空间望远镜等在该事件中的贡献；新课标卷第17题以“太空快递”天舟六号 为背景介绍我国航天领域伟大成就；北京卷第12题“夸父一号”、浙江1月卷第3题神舟十五号、江苏卷第7 题嫦娥五号、山东卷第1题“梦天号”实验舱背景创设能级跃迁频率关系等等均采用符合高中学生认知特点 的呈现方式，鼓励考生拓展学科视野，关注国家科技进展，激发考生振兴中华的使命感和责任感。 （2）弘扬传统文化，增强文化自信。山东卷第4题以古人借助水力使用高转筒车往稻田里引水场景为 命题情境，让学生体会《天工开物》的博大精深和古代劳动人民的伟大智慧。江苏卷第13题以中国传统杂 技项目“转碟”为命题情境考查学生对圆周运动及圆周运动向心力的理解。以航天科技为背景命题的试题 中通过航天器的名字（探月工程的“嫦娥”工程、中继通信卫星“鹊桥”、空间站“天宫”）让学生感受 浓浓的中国传统文化，激发民族自豪感。 个 性 化 教 师 研 修 平 台2024 年高考物理蓝皮书（高考试题分析） 金线：坚持立德树人，凸显价值引领 （3）坚持“五育并举”，引导全面发展。促进考生在科学文化素养、健康和劳动素养等方面全面提升。 以体育为例如全国甲卷第14题以推铅球为背景、辽宁卷第1题的篮球运动、浙江6月卷第2题的足球运动、江 苏卷第15题的滑雪运动、上海卷第5题的跑步比赛等，均在提醒考生体育运动中包含着丰富的物理知识，物 理来源生活又服务于生活。 银线：立足必备知识 考查关键能力 （1）信息获取与加工。试题通过文字、图形、表格等方式呈现信息，考查考生筛选、分类、归纳、整 合相关信息、提取有效信息进而建构物理模型或物理图景，进行推理论证、综合应用物理知识解决实际问题。 以全国甲乙卷为例，21年两套试题只有3道题无图无表，22年试题文字链简练相对而言图表类试题变少，而 23年的新高考试题中，图像、图表越来越多，丰富试题的呈现方式，几乎所有试题都有涉及。 （2）模型建构。建构物理模型对研究复杂、多过程物理问题起到化繁为简、化难为易的作用。23年的 高考物理试题中出现了大量的物理模型试题。比如湖南卷第2题手抛撒谷粒的情景中忽略空气阻力，谷粒可 视为质点模型并考察其抛体运动模型，新课标卷第15题雨滴的质点模型、第17题货运飞船对接空间站后的匀 速运动模型，第24题扁平石子运动可视为平抛运动等。具体表现为“物质模型”“状态模型”“过程模型” 等。 个 性 化 教 师 研 修 平 台2024 年高考物理蓝皮书（高考试题分析） 银线：立足必备知识 考查关键能力 （3）逻辑推理与论证。该能力是指能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理 和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。主要包含能应用物理概念或 物理规律正确分析、推理物理状态存在的条件；根据具体问题，运用物理规律或数学方法确定物理量之间的 定量关系，通过运算、估算等进行推断和论证；针对不同观点能进行有力反驳，证据充分，推理过程符合逻 辑。试题呈现多见压轴选择题和计算题中多体多程多方法的命题形式 （4）批判性思维。高考命题对批判性思维能力的考查主要体现在：一是挖掘试题背景中的隐含条件； 二是寻找物理过程中的临界条件，这是高考命题的一个重要方向，临界极值问题总相伴；三是多解问题，如 周期性运动，或初始条件不确定造成结果的多种可能性问题；四是发散思维：同一个问题可以从不同角度解 决。如2023年全国甲卷第20题寻找最少碰撞次数、第21题分析磁通量变化率的最大值、第34题求振幅最大和 振幅最小的平衡位置；全国乙卷第20题根据接线柱之间的电压反推黑箱内的电路结构，存在多种可能性，思 维要缜密，考虑要周全；全国新课标卷第26题要求考生挖掘到“金属框在导轨上运动时，上下边框被导轨短 路”的隐含条件；山东卷第5题要求学生依据“已知C的膨胀系数小于G的膨胀系数”挖掘出上方的标准平面 向上平移、空气薄膜变厚的隐含条件。海南卷第12题、江苏卷第10题等涉及从不同角度思考解决问题。（5） 实验探究。（详见专题示例） 个 性 化 教 师 研 修 平 台2024 年高考物理蓝皮书（高考试题分析） 串联线：创设新颖情境 注重学以致用 高考评价体系中的“四层”考查内容和“四翼”考查要求，是通过情境与情境活动两类载体实现的。 情境是运用文字、数据、图表等，围绕一定主题设置的，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而 提供的载体，让考生在真实的问题情境中运用必备知识和关键能力去解决实际问题，全面综合展现学科素养 水平。2023年高考物理无情境不命题，材料丰富，加强了情境的新颖性、灵活性、探究性和开放性。 （一）生活实践类问题情境。 （1）自然现象类，包括考生常见的自然现象和最新天文发现。如全国新课标卷第14题船上的人和水下 的潜水员都能听见轮船的鸣笛声；全国乙卷第16题观测伽马射线暴；湖北卷第2题的“火星冲日”现象。 （2）生产生活类，包括与体育运动、劳动实践、日常生活相关的情境等。比如所有涉及运动类的试题； 湖南卷第2题农民抛撒谷粒水稻播种为背景；海南卷第3题以工人利用滑轮组将重物缓慢提升为背景，创设探 究力的关系的问题情境。 （3）科技进展类。全国新课标卷第17题以世界现役运输能力最大的货运飞船天舟六号为素材考查万有 引力定律及其应用；山东卷第1题以“梦天号”携带世界首套可相互比对的冷原子种组发射升空为问题情境 创设跃迁中频率关系的问题；北京卷第12题的“夸父一号”浙江卷1月份第11题中国天眼、江苏卷第7题的嫦 个 性 化 教 师 研 修 平 台 娥五号等。2024 年高考物理蓝皮书（高考试题分析） 串联线：创设新颖情境 注重学以致用 （二）学习探索类问题情境。 该情境取自于真实的物理科学研究过程、学生实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉 及的问题，是发展学生学科素养的重要途径。主要包括3方面内容： 情境化试题的解题思维过程 （1）物理学史类。新课标颁布后的物理学史类考查是通过有关物理概念和规律的产生和发展过程、物 理学家探索发现物理概念和规律分的析过、程判、断研究方法等试题内容考查学生基本科学素养。如新课标卷第25题， 推导、演算 简化、抽象 以密立根油滴实验为载体考查静电力共点力平衡知识；山东卷第3题“月-地检验”回扣物理学史。 （2）课标和教材类。适当加入源自教材的试题，利于引导教学遵循课标，回归课堂教材。如23年山东 情境化试题 非情境化试题 问题解决 卷第14题利用发光二极管观察电容器充放电现象老远鲁科版教材，第16题光导纤维模型在多个版本教材中都 有出现；23年浙江1月卷第10题“行星冲日”模型与人教版教材的课后联系情境完全相同；23年北京卷第5题 物理知识、数 断电自感现象的情境来自教材；第物 1 理 7题知研识究平抛运动实验与教材情境也完全一致。 学工具 （3）科学探究类。立足于课本基础实验，在考查基本实验知识方法、技能的基础上进行物理量测量方 法、研究对象、实验器材、实验目的等的创新，突出对考生实验探究能力和实验设计能力的考查。如23年辽 宁卷第11题验证对心碰撞过程中动量守恒定律；全国乙卷第22题测电阻率；广东卷第12题测量盐水电导率等 个 性 化 教 师 研 修 平 台 均为基础性实验，体现考教衔接的导向。2023年高考物理卷的基本情况 年，教育部教育考试院共命制了三套理综试题，分别为全国甲卷、全国乙卷和 • 2023 新课标卷。三套试卷坚持以立德树人为导向，通过命制基础性、综合性、应用性和 创新性物理试题，突出物理学科特点，全面考查学生的物理观念、科学思维、科学 探究和科学态度与责任等核心素养水平，引导学生树立正确价值观，发挥学科育人 功能。教育部教育考试院命制的三套物理试题，主要提供给未进入新高考的省份使 用，其中四川、广西、贵州、西藏 个省份使用全国甲卷；河南、江西、陕 西、甘 4 肃、内蒙古、青海、宁夏、新疆 个省份使用全国乙卷；安徽、云南、黑龙江、吉 8 林、山西 个省份采用新课标卷。采用新课标卷的省份使用新课标、新教材，考试 5 科目形式仍采用理科综合卷，考试内容包括必修与选择性必修，没有选做题。 个 性 化 教 师 研 修 平 台2023年高考物理全国卷的基本情况 从整卷结构来看，甲、乙两卷包含必考部分和选考部分，题型包含单选题、多选题、 • 实验题和计算题，总题量为 道 题，题型、题量与去年保持一致。新课标卷题型与 14 甲、乙卷一致，没有选考部分，总题量为 道题，比甲、乙卷少了一道多选题，从 13 而使主观题分值所占比例提升到 。 56.4% 从难度设计来看，全国卷难度结构设计进一步优化，甲、乙两卷总体难度与去 年相比略有下降，新课标卷难度与乙卷相当。有考生接受采访时说， 今年物理 “ 试题比去年、前年的题都简单 “第一次把物理做完，比平时做的练习简单”。 ” 个 性 化 教 师 研 修 平 台2023年高考物理全国卷的基本情况 从试题内容结构来看，高考物理全国卷突出对核心大概念的考查，与高中物理课程 • 标准在内容、认知 水平和学业质量水平上保持较高一致性。尽管由于考试时间限制题 量有限，但每套试卷均覆盖了高中物理课程标准 课程内容 要求中 以上的二级主 “ ” 70% 题并与课标要求的认知水平一致，对学生的核心素养考核对准学业质量水平 。 4 从测试目标来看，试题设计以素养立意，突出对科学思维和科学探究的考查，采用 • 大量生活实践问题情境和学习探究问题情境作为考查学生核心素养的 载体，复杂运算 减少。试题情境中，课程标准和教材中的典型问题情境与科学探究问题情境所占比例 最 大。三套物理卷中课程标准和教材中的典型问题情境分值占比在 科学探 45%—70%, 究问题情境占比在 左右。 20% 个 性 化 教 师 研 修 平 台2023年其他新高考地区物理卷各具特色 以广东卷为例：试题优化考试内容、体现学以致用和灵活性的结合力度，突出对 关键能力的考查，注重考查学生思维过程，鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度 分析解决问题，引导实现从“解题”到“解决问题”的转变。 创新试题设计形式，突出探究思维品质：比如第 题用激光笔和透明长方体玻 1. 11 璃砖测量玻璃的折射率，素材源于课本实验又高于课本；第 题以兴趣小组测定盐水 12 电导率的实验情境，考查电路的连接、读数、实验原理、实验操作数据处理等知识， 考查学生是否利用所学知识真正将电学知识应用于生产贺解决实际问题。 丰富试题设计情境、问题角度设置新颖：第 题以药品自动传送系统为素材，设 2. 15 置了两个物体连接匀减速运动、匀速运动、曲线下滑变速运动、匀减速直线运动、平 抛运动等多阶段的运动情境，要求学生从大量文字量的题干中提取有效关键信息，构 建物理模型，理解的切入点是将“碰撞后 、 恰好落在桌面上圆盘内直径的两端”物 A B 理化为两者平抛运动水平位移之差为圆盘之间，规律应用方面要求学生综合运用运动 合成分解、牛顿运动定律、动能定理等知识分析推理解决问题（多体多程的综合应 用）。 个 性 化 教 师 研 修 平 台2023年其他新高考地区物理卷各具特色 以山东卷为例：试题注重知识覆盖面，聚焦主干，突出核心。新修订课标中要求的 20个主题考查了17个（占比85%）；87个知识点中考查了61个（占比70.1%）选择题部 分涵盖力、热、光、电、原五个方面必备知识中基本概念基本规律基本模型及常规方法 的考查。 1.引导重视教材中相关情境的命题立意：第3题“月-地检验”情境回扣物理学发展历 程；第13题“探究等温条件下气体压强与体积的关系”回归了教学中最基础的实验，第 16题光在光导纤维内芯传播与外套界面发生全反射；第14题电学实验考查了电容器充放 电，新课标修订后，“观察电容器的充放电现象”成为21个学生必做的实验之一，山东 卷和新课标卷第一次出现考查此实验，体现开放性和探究性。 2.立足物理规律模型的深度理解，不仅考查知识的综合性，还考查各种物理关键能 力和素养的综合应用：比如第12题电磁感应综合题和第18题大力学题，试题充分体现了 多个物理知识的关联，对学生的推理论证能力要求较高。鼓励学生从整体分析各种现象 的 A 本 .B 质 的方 和 向 规 向 律 上 ，着力 B. 培 B 的养方学向生向上适应时代发展和社会需要的关键能力。 2 2 C. D. 个 性 化 教 师 研 修 平 台全国卷试题突出特点和命题新变化趋势 2023年高考物理全国卷体现高中新课程标准的理念和高考评价体系的要求，更 加突出高考选拔性功能之外的立德树人和引导教学功能，对人民群众的需求与期望作 出回应，助推科学教育生态良性发展。“试题难不难 ”“ 题目做完了吗 ”“ 有不会的题目 吗 往往是等在考场外的家长和老师迎接孩子时最先问的问题。这些问题就是人民群 ” 众最关心的话题：考卷的难度、题量、与教学的一致性。 难度降低。以往有些省份考生在物理部分平均得分率较低，远低于50%，在 1. “3+1+2” 新高考模式中，物理与历史均是以原始分计人高考总分，但两个学科在同一个录取批 次 的单科分数线上相差 分。这种情况会在一定程度上挫伤师生积极性，不利 35—40 于吸引学生选择物理，进而选择投身到以物理为基础的科学技术类专业学 习和科技 创新事业中去。总体难度的调整使得学生在学习物理时更有自信，教师对教授物理也 更有成就 感，有利于引导分省命题平稳过渡并降低新冠疫情带来的影响。 个 性 化 教 师 研 修 平 台全国卷试题突出特点和命题新变化趋势 试卷难度的影响因素主要有内容难度、刺激难 度、任务难度和预期反应难度等， • 具体包括试卷内容所涵盖的知识量、内容在教学中的重视程度和信息量等，考生试 图理解题目中文字以及试题其他伴随信 息 例如，图表、图形等 所面临的困难，构 ( ) 思和表达答案所面临的困难，以及命题者在评分方案或评分标 准中规定的难度等。 具体到物理试题难 度主要影响因素包括知识点多寡、物理过程的复杂性以及数学 过程的复杂性等。试卷难度影响因素很多，总体而言，难度设计应该体现核心素养 的考查， 比如考查物理建模、科学推理、科学论证、科学探究等关键能力，而不 是体现在 繁难偏怪 或是把难度设计在数学计算上，要让物理题 难 得有价值。比 “ ” “ ” 如有前人研究发现学生在解决真实情境试题上的表现远低于无情境的试题或常见情 境的试题。两种试题的差异就在于是否需要学生处理从真实问题到物理模型的建构 过程。情境为载体会更好考查学生高阶思维能力。 个 性 化 教 师 研 修 平 台全国卷试题突出特点和命题新变化趋势 题量减少（新课标）。主观题所占比例增大，复杂运算减少，相对降低了对熟 • 2. 练度的要求，留给学生更多思考时间，让学生去进行 问题解决 而不仅仅是 解题 。 “ ” “ ” 在学生平时的测试中，试卷常常是大题量、高难度，导致学生在考场上几乎没有思 考时间，要不假思索地落笔和解题。这样测试考查的是学生的熟练程度和做题速度， 容易导致教师以 讲题 替代 讲课 总结出大量 模型 套路 学生大量机械刷题，以 “ ” “ ”, “ ”“ ”, 保证在测试中不会遇到生题，能够迅速套用 模型 来求解答案。高考物理全国卷的 “ ” 结构调整有利于引导教学扭转前述局面，重视学生知识的建构过程和深度学习，把 大量低阶思维训练转变 为通过深度学习培养学生的分析、评价和创造等高阶思维。 总之，2023年高考物理全国卷难度结构设计合理，聚焦核心素养考查，复杂运算 • 减少，新课标卷总题量减少，增大了主观题比例。这些结构性调整体现了命题团队 对国家科学教育政策的回应，助力 双减 。其对命题的精准把握和勇于担当的精神， “ ” 值得各个进入新高考的省份在分省自命题时借鉴和参考。 个 性 化 教 师 研 修 平 台高考物理全国卷的题型结构及分值分配 九省联考各省自主命题物理试题题型结构及分值分配（24年1月） 试题卷别 选择题 主观题 整卷统计 单选 多选 实验题 计算题 分值 题量/分值 河南卷 5x6=30分 3x6=18分 2个 3个 62分 13/110分 安徽卷 8x4=32分 2x5=10分 2个 3个 58分 15/100分 甘肃卷 7x4=28分 3x5=15分 2个 3个 57分 15/100分 黑龙江吉林 7x4=28分 3x6=18分 2个 3个 54分 15/100分 江西 7x4=28分 3x6=18分 2个 3个 54分 15/100分 贵州 7x4=28分 3x5=15分 2个 3个 57分 15/100分 广西 7x4=28分 3x6=18分 2个 3个 54分 15/100分 个 性 化 教 师 研 修 平 台哪些考生会在新高考中考高分 （老高考过渡新高考的命题依据仍为新课标和新高考评价体系和教材）： 1.基础扎实的考生：必须重视教材。首先教材是纲，万变不离其宗，把课本上的 知识点都掌握透彻了，不管高考题如何变化，都源于必备知识。然后，认真研究教 材上的典型案例和针对性习题（新教材人教版A、B组习题设置品质非常好，关注情 境和生产生活的应用），这些题非常典型且具有代表性是部分可变形高考真题的源 头。最后，构建知识框架体系，做好系统梳理将分散的知识点融会贯通起来（点-线 面-体）。 2.思维灵活的考生： 试题考查的学科核心内容和主干知识均体现理论联系实际的 原则。选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑 性能反映考生的日常典型错误。非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力。新 高考要求学生有比较广的阅读和知识面，了解现实问题，才能更好地了解情境，从 情境里提取信息，然后去解决问题，这种题目物理题题干往往较长，有文字、字母、 图表、图像考查考生获取信息和信息加工能力。 情境为载体的试题对学生能力和素养要求是非常高的，它要求学生由 “解答试 题” 转向“解决问题”。 个 性 化 教 师 研 修 平 台基于《课标》《评价体系》的高考命题趋向 02 动力学专题示例 （1）深化基础突出核心主干内容，回归课标教材，突出常规物理学思想方法 （2）关注鲜活的生活背景，创设真实问题情境中的迁移建模能力的训练和培养，提升学生科学思维能力 （3）关注我国的科技成就等在生活中的运用，新课程的5大理念之第3就要求：注重课程的时代性，关 注科技进步和社会发展需求：要求引导学生同时关注物理学的技术应用带来的社会问题，培养学生的社 会参与意识与社会责任感。 （4）试题设置形式新颖，设问灵活多变，加强对信息获取及分析综合能力 图表类信息试题示例 （5）凸显应用物理知识解决实际问题是物理学习的重要目的。“诠释物理学科作为基础学科的重要性” 电磁与电路专题示例 (6）估算是一种能力也是一种素养，是考查考生信息分析处理、数学物理建模能力的重要方法，也是 高考中的高频考查点 估算专题示例 （7）凸出对基本实验原理的变通性考查，具有开放性和探究性 实验专题示例 依据高校人才选拔要求和国家课程标准，高考试题必优化试题呈现方式，加强对 关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。 个 性 化 教 师 研 修 平 台后期复习备考操作一体化建议 个 性 化 教 师 研 修 平 台件 条 闭 法 流 合 方 部 电 电 流 温 度 分 电 路 欧 路 欧 姆 实 验 产 描作 应 用 生 感 应 感 应 电 电 流 方 向 势 大 小 体 姆 定 生 述用 产 得 应 动 分 积 定 律 获 感 电 子 应 律 应 动 压 性 用 感 理 强 质 生 论 产 述 分 描 子 送 分 动 应 输 子 势 能 恒 感 能 分 定 磁 产 生 子 热 电 磁 电 特 点 运 气 流 场 电 用 动 体 交 流 应 电 播 场 线 传 内 能 电磁波 光 的 直 机械能守恒定律 振 动 、 热学 电磁学 播 光的反射 波 的 传 光的折射 光 动能定理 功、能 光学 光的本性 波动性 力学 粒子性 高 量 动量定理 动 近代物理 牛 中 动动量量守守恒恒定定律律 律 定 顿 动 运 力力力力力 物 初步 原子 玻尔理论 万 有 引 第 力 一 定 定 律 律 定 律 定 律 动 动 运 算 种 类 理 原 子 核 核 式 结 构 顿 二 三 运 运 牛 牛 顿 第 牛 顿 第 曲 线 直 线 核 核 反 应 能 个 性 化 教 师 研 修 平 台关键能力之推理论证能力案例：数学思想在物理问题中的应用 运用数学工具处理物理问题的能力是高考重点考查的新五种能力逻辑推理之前提， 其中极值问题频繁出现。学生数、理结合能力差，这里正是加强数理结合的“切人 点”。 、利用二次函数性质求极值（ ） 1 y=ax2+bx+c 、利用均值不等式求极值 2 、利用三角恒等变形求极值（诱导公式、辅助角公式和倍角半角公式） 3 、利用求导思想求极值 4 、利用图解或图象法求极值 5 、利用解三角形求极值（正余弦定理） 6 、用分析法求极值（分析物理过程，根据物理规律确定特殊位置或临 7 界条件求解极值。） 个 性 化 教 师 研 修 平 台关键能力之推理论证能力案例：数学思想在物理问题中的应用 • 例：如图，水平地面上有一木箱，木箱与地面间的动摩擦因数为μ，木箱在与水平 夹角为θ的拉力F作用下做匀速直线运动．在θ从0逐渐增大到90°的过程中，木箱的 速度始终保持不变，则拉力F的功率（ ） A一直增大 B一直减小 C先减小后增大 D先增大后减小 个 性 化 教 师 研 修 平 台关键能力之推理论证能力案例：数学思想在物理问题中的应用 • 长为L轻绳一端固定在O点，另一端系一小球，将轻绳拉到呈水平时由静止释放小球，问小球摆到何处时，重力的瞬时功率最大？  • 设绳摆到与水平方向呈 • 解法一： Pmg 2glsin 1sin2 对f ()= sin(1 sin2)求导 设 x  sin  co s • 解法二： 1 x4  sin2cos4 2sin2cos2cos2 2 2sin2 cos2 cos2 3 2sin2cos2cos2  3 • 解法三：理论分析：在竖直方向当a=0时v 有极值，即 y v2 1 Fsin mg Fmgsin m mgLsin mv2 L 2 3 • 联解得 sin 3 同一极值问题中的不同数学思想方法 个 性 化 教 师 研 修 平 台关键能力之推理论证能力案例：数学思想在物理问题中的应用 个 性 化 教 师 研 修 平 台v 关注学生解题素质的培养，采用“渗透”方式，积累感性认 ● 识，实现融会贯通，养成“一题多解，一题多变 ，多题归一” 的分析习惯”。 个 性 化 教 师 研 修 平 台问题程序化 ——以“点”带“知识面” 示例 示例：如图所示，一个小球从倾角为 斜面某点以初速度v 水平抛出，再次落在斜面上，  0 不计空气阻力，试求小球在空中的飞行时间. 评析：如果本题只限于解决飞行时间这一问题，就失去了该题应有的 思维扩散功能，对此典型模型，可尝试自行不断追问，由浅入深，层 层递进，以平抛“点”带出系列“知识面” 追问1：小球落到斜面时的速度？（复习速度矢量三角形、运动合成与分解） 追问2：抛点与落点之间的距离？（复习位移矢量三角形、如何依据分运动求合运动问题） 追问3：抛点与落点动能的关系？（复习分速度与合速度的关系，功能关系，可让学生分析出末初 动能与角度之间的规律） 追问4：小球运动过程中离斜面的最远距离？（复习曲线运动分解如何合理选择坐标系问题） 追问5：若两次先后以不同的初速度（告知速度之间的定量关系）从同一位置抛出，球落到斜面 的速度方向与斜面夹角的关系？抛点与落点距离之间的关系？（进一步复习速度和位移矢量合 成之间的联系与区别） 个 性 化 教 师 研 修 平 台追问6：若原题改为沿平行于地面方向的初速度在斜坡面上做类平抛，要求恰从斜坡底端末点离 开斜面，已知光滑斜面的长和宽及倾角，问入射速度应多大？（尽管装置发生变化，但运用运 动的合成与分解方法解决曲线运动问题的实质没有变化) 追问7：若使小球带电，整个装置处于竖直向上或向下的电场中，前列问题该如何解决？若电场为水平方向，运动 又该如何分析（复习类平抛、斜抛的知识点，意会分析问题的本质所在） 总结：平抛运动是典型的匀变速曲线运动，有关类平抛运动在电场和复合场中的命题从出不穷。若通过系列追问， 相信同学们会从中有所悟、有所得，对平抛运动知识和方法的掌握会更全面和有效。 例如：多年来关于运动类乒乓球、排球、羽毛球、足球等情境背景中都在考查基本的平抛模型的建构和 基本规律的应用。2019年全国2卷第19题，跳台滑雪两次v-t图对相关参量的分析；2020年全国2卷第16 题，摩托车越野赛中两次初动能之比；2021年全国乙卷第20题四个基本粒子运动轨迹图的分析；2022年 全国甲卷第21题小球在复合场中动能和电势能变化之极值问题的分析，突出的仍是对运动分解本质方法 的应用；2023年湖北卷第21题在电场中的斜上抛分割为前后两段类平抛运动（还涉及反演对称思想）； 2023新课标卷第24题将扁平石子视为质点的“打水漂”过程为背景，考查平抛运动、速度分解，意在考 查学生能应用物理知识处理实际问题（会模型建构），体现了物理应用于解决实际问题的学科素养。 个 性 化 教 师 研 修 平 台学生主观性试题卷面书写丢分乱象汇总： 1. 字迹不清（字太小、潦草）。 2. 格式不整（字太大、顺序混乱） 3. 字母大小写不分，相近字母不分（ r、γ、ν）。 4. 不写基本公式，公式左右颠倒。 5. 解题不分(1)、(2)、(3)。 6. 不能正确使用角标（一个符号代表多个意义）。 7. 不加任何简练说明。 Com 个p a性ny 化 教 师 研 修 平 台 Logo表述能力及解题的规范化训练 三、对结果要注意： 表述能力及计算题规范化解答专项训练很有必要 Ø对题中所求的物理量应有明确的回答（尽量写在显眼处），避免答非所问。 言之有物（研究对象） Ø答案中不能含有未知量和中间量。 Ø因物理数据都是近似值，不能以无理数或分数作计算结果，应把它化成小数。 言之有序（研究过程） Ø一般在最终结果中保留 到 位有效数字，多余部分采用四舍五入。 2 3 Ø是矢量的必须说明方向。 言之有理（方程依据） 四、审题解题过程的好习惯： 言简意赅（数学运算过程不需要） 题意读三遍，题图画旁边，已知未知都标上，状态过程动画现，受力运动都分 言图并茂（辅助图形） 清，隐含临界是关键；选取规律分步求，换行书写诗一般，文字公式都要有，规 范清楚并不慢，解出结果回头望，总结反思成习惯。 言后反思（结果讨论与说明） 提高中低档题的正确准确率，永远是主攻方向 个 性 化 教 师 研 修 平 台狠抓纠错和反思 学生的问 题是核心 •使用错题本纠错 •粗心大意之错 •定期重练错题 •似是而非之错 •再变式训练 •方法技巧之错 •同学交换错题本 •根本不会之错 个 性 化 教 师 研 修 平 台引导学生做好错题分析和反思 针对学生复习过程中做过的练习及在答卷中出现的共性错误要进行归 类总结讲解。最关键是引导学生对个性错误，疏漏进行认真仔细地分析和 订正，学会发现问题是高考复习的核心意识。在错题本上分析题目做错原 因，并总结此类题的解题规律，感悟解题思路。通过测试从知识和应试心 理两方面分析，透彻了解自己的薄弱环节，针对自己的薄弱环节和能力缺 陷克服畏难情绪，确定自己的目标，作出计划并实施。 力争实现 不放过错题： （1）错在哪里？（2）错的原因是什么？（3）有关方法的掌握有哪些提高？ 4 5) 哪些收获？（ ）非知识方法以外的表达学上困丢生分基有础哪题些？会（大部符分合什么条件， 后期复习两大误区 后• 期复习要使考生 错误才能变成正确。今后我怎么才能做对。 做对也不满足： 盲目刷题，缺少归纳总结 知中识等成生网，难题题目成有型思路 • • “ ” ①解题的依据是什么？ ②有没有别的解法？若有多种解法，哪种解法更佳。 方法成套，每分必争 • 优等生不丢分 好高鹫远，忽略基础规范 ③•这49道题还可以如何变化？ 个 性 化 教 师 研 修 平 台 •训练的方式----灵活多样 考了什么 怎么考的 涉及到哪些知识点 题目是如何设问的（立 （统计、比较、分析） 意、情境、设问角度） 针对不同训练方式出现的问题 反复琢磨改进措施，可适当针 对不同层次班级开展专项训练。 让学生不断琢磨：考什么、怎 么考、怎么答。 怎么解答的 怎么评分的 答题的思路是什么 如何组织答案要点 （思路、方法、步骤） （准确、规范、条理） 不断在反思归纳总结中提升 个 性 化 教 师 研 修 平 台总结归纳：经常归纳，反复归纳，达到一闭上眼睛就知道这个专 题以往高考命题怎么考，考什么、怎么思考。 引导学生 总结梳理：知识梳理——以章节顺序或用思维导图梳理知识及其 运用方法、规律等。 学会总结 题目梳理——把同章节或考点历次考试的题目，尤其是高考真题 找出来，对比梳理，发现其规律。 状元刷题不是简简单单的狂 做题，而是做同一知识点N 种类型的题，从中获得必备 知识考查的不同题型异中求 同探源的方法，然后再选同 类型的题进行练习、巩固。 51 个 性 化 教 师 研 修 平 台高考冲刺阶段提升课堂效率的实践做法 课前 静心准备 —— 1.（课堂例题选择原则） • 一是基于学生的问题。学生已经会的知识规律不用讲，讲了也不会的知识不要讲， 要讲学生跳一跳能够得着的知识规律，通过教学，使学生潜力得到发挥，发展学 生思维的深刻性。对考生而言学会取舍，一看一点点思路都无的试题放弃掉，一 看就会一做就错的试题重点对待确定清错因咬住不放纠正到位。 • 二是围绕核心主干知识和经典模型（突出必备知识关键能力）。近几年全国卷注 重基础知识、基本技能、基本方法的特点是不变的，不搞偏怪难，以生产生活熟 悉情境、复杂情境或简单新情境为载体考查主干知识和经典模型。 • 三是围绕新旧高考过渡全国不同省份的高考试题为参考，关注热点问题。比如同 一类问题的不同方面反复考查，以此为载体考查学生对概念、规律的深入理解， 考查学生的建模能力和迁移能力。 个 性 化 教 师 研 修 平 台高考冲刺阶段提升课堂效率的实践做法 课前 静心准备 —— 2.课前诊断 摸清学情；归因分析，找准方向 学生则应主动出击暴露问题 若是老师的试卷讲评课，可以基于教师所讲的经典错题对照自己的思路和结果， 反思其他同学为何错自己没错，或自己是怎样出错的，寻找知识与能力的障碍点； 若不是试卷讲评课，需老师借助教学经验寻找学生的障碍点，设置相关问题进 行课前诊断（更换课前一讲）或每日对学生错题进行登记，或每节课前坚持检查 学生资料完成中的错题标记，通过这些数据信息分析和学生答题情况，进行归因 分析，准确判断学情，找到学生痛点，确定学习目标和课堂例题示范的选择，提 高复习效率。对学生要主动呈现问题暴露弱点，积极主动寻求老师的帮助。 个 性 化 教 师 研 修 平 台课中 全方位调动 —— 学生限时做例题 做 突 边缘生展示做题过程 出 学 学生小组讨论 生 讲 尖子生评展示结果 主 体 老师引导、点拨，师生一起进行知识梳理、方法归纳 地 学生再进行针对性训练（或变式，或拓展） 练 位 学生重做、体会高考真题 54 个 性 化 教 师 研 修 平 台高考冲刺阶段提升课堂效率的实践做法 课后 精确巩固 形成思路 —— 教师课后布置当节相关习题（最好有适度的书面作业提交），巩固所 学，使学生形成自己对知识规律的重新认识，完善解题思路，进一步发展 物理思维，落实核心素养。对学生而言，老师即使没布置，自己要主动将 “眼睛会的头脑会的但手底下不见得会且完美表达的一定要用好烂笔头准 确规范地书写表达一遍” 布置习题要注意如下： 一是紧扣课堂所学知识和方法内容 二是量不在多而在精 三是分层设计，要有基础性习题，有拓展性习题 尽量照顾到每一位学生，针对学生的不同情况布置量与质的区分，学 生自己对自己要有清晰准确的判断和定位。 个 性 化 教 师 研 修 平 台2024届复习备考建议总结 1 近几年高考稳重求变，每年都有细微的变化，特别是各省相继 自主分科命题开始，要求我们在教学中关注改革方向，精研高考试 题命制（特点），关关注注旧新新题高型考呈同现一方知式识，点明和确规考律试命试题卷形结式构的，特结点合本校 1 . 学情合理作出预判，将理论及时应用到实际教学中，为教学服务。 （ ） 关注试题考查物理核心素养和关键能力的呈现方式 2 . 结合课标、评价标准和教材，注重基础知识的归纳总结，同时 要培养学生的物理思维，通过合理规划教学专题，系统理论知识方 法的讲解归纳，引导学生形成学科思维，分类突破，心中了然。关 注新教材中问题设置的情境背景，和实际生活紧密联系，通过情境 化试题的分析培养学生的思维品质。 个 性 化 教 师 研 修 平 台2024届复习备考建议总结 3、精研真题 注重主干知识的教学 历年真题是教学中最好的“指挥棒”，在教学和备考中，结合 课标研究最近几年的高考真题，总结命题规律。主干知识年年考， 怎么考？除过加强对三个必修模块的复习，同时注意引导学生对主 干知识的常考题型、模型进行梳理总结，逐步形成自己解决问题的 风格，引导学生形成自己解题的葵花宝典。 4、结合校情关注学情 适当作业狠抓落实 不同学校都有得高分的共同目标，但具体期望会有所不同。必须 结合年级共性问题（每次考试命题的双向细目表分析）、班级共性问 题（课堂教学应侧重）和部分优秀生、临界生、学困生的个体个性问 题（私人订制个别辅导），有的放矢地解决。针对不同情况课堂讲练 的选题必有侧重，适当布置书面作业强化规范和笔纸落实的效果。 个 性 化 教 师 研 修 平 台