文档内容
新高考专题策略讲解：
探秘高考物理命题趋势
巧妙实施物理备考策略
吴怀峰
个 性 化 教 师 研 修 平 台目录
0 1
精研物理高考把握命题趋势
0 2
细读物理课标融入教材使用
0 3
挖掘物理专题指导物理备考
0 4
结合备考实践找准备考方向
个 性 化 教 师 研 修 平 台一、精研物理高考把握命题趋势
1、高考改革政策分析与改革重点
强人工智能时代的 国家人才培养战略 发挥高考积极正向
来临 转型 的导向作用
ChatGPT后 ，教育最核 习近平 ：过去三十多年 ， 高考改革的目的是要遵循
心的任务是培养学生批判 我国发展主要靠引进上次 创新人才培养规律 ，服
性思维 工业革命的成果 ，主要 务拔尖创新人才选拔和培
靠技术引进……不能总 养 ，服务国家人才强国
是用别人的昨天来装扮 战略、科教兴国战略、创
自己的明天 新驱动发展战略
个 性 化 教 师 研 修 平 台2、《中国高考评价体系》的颁布是顶层设计与测评导向
2020年1月 ，教育部考试中心发布《中国高考评价体系》 ，意味着发轫于2014
年的新高考综合改革 ，正式落地生根 ，高考评级体系成为了“后考试大纲”时
期的命题和考试实践指南 ，全国考试和教育部门都面临新的机遇
个 性 化 教 师 研 修 平 台《中国高考评价体系》的主要内容
为什么考 考什么
核心价值“金线”贯穿命题始终
Ø
Ø 能力素养“银线”成为考查重点
Ø 情境载体“串联线”常考常新
怎么考
个 性 化 教 师 研 修 平 台（1）核心价值金线贯穿命题始终
1. 理想信念与责任担当
2. 爱国主义与奋斗精神
3. 社会经济重大成就
4. 中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先
进文化
5. 深化体美劳教育考查，引导学生全面发展
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2）能力素养银线成为考查重点
1. 信息获取与加工
2. 逻辑推理与论证
3. 科学探究
4. 思维建构（模型建构）
个 性 化 教 师 研 修 平 台2023 山东物理
个 性 化 教 师 研 修 平 台2023年 新课标 物
理
个 性 化 教 师 研 修 平 台情境载体“串联线”常考常新
（3）
1. 重大现实问题与关键历史事件情境
2. 生产生活实践与经济社会发展情境
3. 科学探究 、实验探索与科学前沿情境
4. 文化传统与学科史料情境
个 性 化 教 师 研 修 平 台高考题中的情境，具有真实性、复杂性、典型性，以活动场景与
解题思维过程的相关性程度而言，可分为弱情境与强情境。
Ø 弱情境：活动场景只是一个背景、引子或者仅仅充当干扰因素，
与考核内容没有显著相关性，表现为 “ 生硬嵌入 ”。
Ø 强情境：活动场景与考核内容密切联系，情境内容直接决定解题
思路的方向、过程与结论，表现为 “理在事中 ”。
Ø 伪情境 ： 脱离了生活与文化的情境，或者运用了错误的事实与材
料。
个 性 化 教 师 研 修 平 台3、高考命题思想重要原则和依据
立德树人
1. 核心价值金线 ：
核心功能 服务选才
无价值 ，不入题
引导教学
2. 关键能力银线 ：
立德树人“一堂课”
无思维 ，不命题
高考命题 主要任务 服务选才“一把尺”
3. 情境载体串联线 ：
引导教学“一面旗”
无情境 ，不成题
科学设计考试内容
4. 问题导向任务驱动 ：
无任务 ，不立题
命题要求 优化试题人才选拔功能
能力立意和素养导向
个 性 化 教 师 研 修 平 台4、新高考的显著变化
a. 信息陌生感增强，课本知识远远不够。拓展信息源、增强新颖度，题材无远弗界，涉
及天文地理、古今中外、生产生活。
b. 隐蔽性增强，死记硬背不再行得通。命题意图隐藏在丰富的信息材料之中；故事中
蕴含道理；多则材料的对比中呈现道理；图文、数据、表格等混合文本成了大趋
势。
c. 复杂度增加，题海战术不再有效。信息结构的非线性程度增强，阅读量、计算量、
思维量趋于变大。
d. 不确定性增强，万能模板行不通。开放性、探究性试题增多，考生需要具备一定的思
辨能力，才能发现问题和提出问题，进而分析问题和构建出解决问题的策略模型。
e. 设问灵活多变，猜题押题不再可能。出现结构不良的题目，如同现实世界，没有唯一
的标准答案，任务驱动的命题理念。
f. 主观题，评分原则有变化。 除了采点给分，引入总体性评分原则，注重逻辑论证的思
维过程。言之有物、言之有据、言之成理，渐渐成为了评分指标。
个 性 化 教 师 研 修 平 台高考命题特征
2023
Ø 落实立德树人 ，加强价值引领 ，引导学生全面发展
Ø 坚持素养导向 ，考查关键能力 ，服务创新人才培养
Ø 优化情境创设 ，注重学用结合 ，强化思维品质考查
Ø 落实课程标准 ，实现以考促教 ，积极引导课堂教学
Ø 巩固“双减”成效 ，助力人才选拔 ，发挥高考正向引导
个 性 化 教 师 研 修 平 台5、新高考未来命题总体趋势判断
Ø 核心价值是命题的统领
1.关注社会热点； 2.“体美劳”题材；
3.重大历史事件（唯物史观）； 4.重大科技前沿；
5.理想信念与责任担当； 6.传统优秀文化（家国情怀）；
7.社会主义先进文化（人民立场） 。
Ø 思维过程（思维品质） 考察成为重点
1.信息识别、 获取与加工； 2.逻辑推理与论证； 3.思维建模；
4.科学探究； 5.批判性思维； 6.辩证思维； 7.语言组织与表达 。
Ø 情境设计进一步灵活多变
1.新颖度增大； 2.结构不良； 3.情境复杂化
4.情境图表化； 5.情境陌生化； 6.强化科学实验。
个 性 化 教 师 研 修 平 台2024年命题趋势预判
试题开放度进一步加大
1.探究性。为了实现某一个目标，制定或选择合理的方案，考查学生的策略思维能力。
2.开放性。结构不良、答案不唯一 ，聚焦逻辑推理与论证，重点考查批判性思维能力。
3.应用性。注重实践提出的问题，考查考生自己发现问题， 分析问题， 解决问题的能力。
4.综合性（创新性）。要求考生自主引入变量（条件）， 进行合理的逻辑推理，重
点考查创新能力。
各省命题将进一步趋同性
1.围绕“三线”逻辑、 坚持“四无四不”原则；
2.坚持同一性与差异性相融合，注重公平性；
3.命题的信度、效度、难度和区分度， 都逐渐趋于科学化；
4.难度适中，不偏不怪， 守正出新，稳定预期， 平稳过渡
个 性 化 教 师 研 修 平 台细读物理课标
融入教材使用
个 性 化 教 师 研 修 平 台• 物理学科核心素养
物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任
物质
运动与相互作用
能量
模 科 科 质 问 证 解 交 科 科 社
型 学 学 疑 题 据 释 流 学 学 会
形 解
成 决 建 推 论 创 本 态 责
概 问 构 理 证 新 质 度 任
念 题
水平1至5五个等级要求
个 性 化 教 师 研 修 平 台水平划分 物理观念
水平 1 初步了解…………………………，能将…………………………。
水平 2 了解…………，能解释………………，解决………………。
水平 3 了解所学…………，能解释………………，解决…………………………。
水平 4 理解所学…………，能正确解释………………，…………。
水平 5能清晰、系统地理解……，能正确解释…………，能综合应用……灵活…。
个 性 化 教 师 研 修 平 台问题与学科素养
2020山东 2019 全国 1 卷 拓展思考
2019·全国Ⅰ
个 性 化 教 师 研 修 平 台问题与学科素养（极限）
(2020·山东·8)如图所示，一轻质光滑定滑轮固定在倾斜木
板上，质量分别为m和2m的物块A、B，通过不可伸长的
轻绳跨过滑轮连接，A、B间的接触面和轻绳均与木板平
行.A与B间、B与木板间的动摩擦因数均为μ，设最大静摩
擦力等于滑动摩擦力.当木板与水平面的夹角为45°时，
物块A、B刚好要滑动，则μ的值为 ( )
A.13 B. 14
C.15 D. 16
C【解析】物块A、B刚好要滑动时，B有沿木板下滑的趋
势，A有沿木板上滑的趋势，设绳中拉力为F，对B，由平
2020山东
衡条件得2mgsin45°=F+3μmgcos45°+μmgcos45°，对A
，由平衡条件得mgsin45°+μmgcos45°=F，联立解得
μ=1/5，故C正确.
个 性 化 教 师 研 修 平 台问题与学科素养（整体法）
新课标Ⅰ
如图，空间存在一方向水平向右的匀强电场，两
个带电小球 和 用相同的绝缘细绳悬挂在水平天花板下，两细绳都
(2019· ·15)
恰好与天花板垂直，则
( )
A. 和 都带正电荷
B. 和 都带负电荷
C. 带 正电荷， 带负电荷
D. 带负电荷， 带正电荷
答 案：D【解析 】两绝缘细绳保持竖直状态，对两小球整体分析，整
体受电场力的合力为零，电荷量为零，故两小球带等量异种电荷，
隔离P进行研究，P受库仑引力作用，则P受到的电场力由Q指向P，
可知P带负电荷，则Q带正电荷，故D正确.
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养（等效法）
2019 全国 1 卷 2022 全国乙
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
(2019·新课标Ⅰ·17)如图，等边三角形线框
LMN由三根相同的导体棒连接而成，固定于匀
强磁场中，线框平面与磁感应强度方向垂直，
线框顶点M、N与直流电源两端相接.已知导体棒
MN受到的安培力大小为F，则线框LMN受到的安
培力的大小为 ( )
A.2F B.1.5F C.0.5F D.0
B【解析】设导体棒MN长度为l,MN棒中电流为I
，则其受到的安培力大小F=BIl.MLN的电阻是MN
棒电阻的两倍，二者并联，两端电压相同，则
流过MLN的电流为0.5I，MLN受到的安培力的合
力为F2=0.5BIl=0.5F，MN棒和MLN受到的安培力
方向相同，故线框LMN受到的安培力大小为1.5F
全国 卷
2019 1 ，故B正确.
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养（等效）
9. 全国乙 如图，一不可伸长的细绳的上端固定，
下端系在边长为 的正方形金属框的一个顶点上.
(2022· ·24)
金属框的一条对角线水平，其下方有方向垂直于金属框
所在平面的匀强
磁
=
场
0..4
已
0m
知构成金属框的导线单位长度的
阻值为 × ；在 到 时间内，
磁感应强度大小随时间 的变化关系为
−3
.求 = 5.0 10 Ω/m = 0 = 3.0s
( ) = 0.3 −
时金属框所受安培力的大小；
0.1 在 (SI) 到 时间内金属框产生的焦耳热.
(1) = 2.0s
(2) = 0 = 2.0s
全国乙
2022
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养（建模与极值）
Ø 一匀强磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直于纸面向外，其边界如图中虚线所示，ab为半圆，ac、
bd与直径ab共线，ac间的距离等于半圆的半径。一束质量为m、电荷量为q（q>0）的粒子，在纸面
内从c点垂直于ac射入磁场，这些粒子具有各种速率。不计粒子之间的相互作用。在磁场中运动时
间最长的粒子，其运动时间为（ ）
7m 5m
A. B.
6qB 4qB
4m 3m
C. D.
3qB 2qB
2020全国1
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养（矢量）
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养（正交分解）
2020山东
2021年河北
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
(2021·河北·9)如图，矩形金属框MNQP竖直放置，其中MN、PQ足够
长，且PQ杆光滑.一根轻弹簧一端固定在M点，另一端连接一个质量为
m的小球，小球穿过PQ杆.金属框绕MN轴分别以角速度ω和ω'匀速转动
时，小球均相对PQ杆静止.若ω'>ω，则与以ω匀速转动时相比，以ω'匀
速转动时 ( )
A. 小球的高度一定降低
B. 弹簧弹力的大小一定不变
C.小球对杆压力的大小一定变大
D.小球所受合外力的大小一定变大
答案：BD
2021年河北
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
(2020·山东·11)如图所示，质量为M的物块A放置在光滑水平桌面上，右侧连接一固定
于墙面的水平轻绳，左侧通过一倾斜轻绳跨过光滑定滑轮与一竖直轻弹簧相连.现将质量
为m的钩码B挂于弹簧下端，当弹簧处于原长时，将B由静止释放，当B下降到最低点时(
未着地)，A对水平桌面的压力刚好为零.轻绳不可伸长，弹簧始终在弹性限度内，物块A
始终处于静止状态.以下判断正确的是 ( )
A.M<2m
B.2m
0 A ) . 和 两点处的电场方向相互 垂 直
B. 点的电场方向平 行于该点处的切线 ，方向向左( )
C.将 一 带正电的点电荷从 点移动到 点，电场力做正功
D. 将一带正电的点电荷从 点移动到 点，电场力做功为零
全国
电场方向 电场力做功
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
v
0.8m
t
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
v
t
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养（迁移）
探测器
粒子
2022全国乙卷
全国
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
（2022·河北）如图，用两根等长的细绳将一匀质圆柱体悬挂在竖直木板的P点，
将木板以底边MN为轴向后方缓慢转动直至水平，绳与木板之间的夹角保持不
变，忽略圆柱体与木板之间的摩擦，在转动过程中（ ）
A．圆柱体对木板的压力逐渐增大
B．圆柱体对木板的压力先增大后减小
C．两根细绳上的拉力均先增大后减小
D．两根细绳对圆柱体拉力的合力保持不变
答案：B
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
探测器
粒子
2022全国乙卷
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
（2020·全国）如图，U形光滑金属框abcd置于水平绝缘平台上，ab和dc边平行，
和bc边垂直。ab、dc足够长，整个金属框电阻可忽略。一根具有一定电阻的导体
棒MN置于金属框上，用水平恒力F向右拉动金属框，运动过程中，装置始终处于
竖直向下的匀强磁场中，MN与金属框保持良好接触，且与bc边保持平行。经过一
段时间后（ ）
A．金属框的速度大小趋于恒定值
B．金属框的加速度大小趋于恒定值
C．导体棒所受安培力的大小趋于恒定值
D．导体棒到金属框bc边的距离趋于恒定值
答案：BC
全国
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养（数学）
全国 山东
全国 全国
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
全国
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
（2020·全国）如图，悬挂甲物体的细线拴牢在一不可伸长
的轻质细绳上O点处；绳的一端固定在墙上，另一端通过光
滑定滑轮与物体乙相连。甲、乙两物体质量相等。系统平
衡时，O点两侧绳与竖直方向的夹角分别为α和β。若α=70°，
则β等于（ ）
A．45° B．55° C．60° D．70°
全国
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
（2020·全国）如图，∠M是锐角三角形PMN最大的内角，电荷量
为q（q>0）的点电荷固定在P点。下列说法正确的是（ ）
A．沿MN边，从M点到N点，电场强度的大小逐渐增大
B．沿MN边，从M点到N点，电势先增大后减小
C．正电荷在M点的电势能比其在N点的电势能大
D．将正电荷从M点移动到N点，电场力所做的总功为负
【答案】BC
全国
个 性 化 教 师 研 修 平 台学科素养
山东
个 性 化 教 师 研 修 平 台（2022·全国乙）如图，一竖直放置的汽缸由两个粗细不同的圆柱形筒组成，
汽缸中活塞Ⅰ和活塞Ⅱ之间封闭有一定量的理想气体，两活塞用一轻质弹簧连
接，汽缸连接处有小卡销，活塞Ⅱ不能通过连接处。活塞Ⅰ、Ⅱ的质量分别为
2m、m，面积分别为2S、S，弹簧原长为l。初始时系统处于平衡状态，此时
弹簧的伸长量为0.1l，活塞Ⅰ、Ⅱ到汽缸连接处的距离相等，两活塞间气体的温
度为T 。已知活塞外大气压强为p ，忽略活塞与缸壁间的摩擦，汽缸无漏气，
0 0
不计弹簧的体积。（重力加速度常量g）
（1）求弹簧的劲度系数；
（2）缓慢加热两活塞间的气体，求当活塞Ⅱ刚运动到汽缸连接处时，活塞间
气体的压强和温度。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台教材是什么？
• 物理教材是依据普通高中物理课程标准编制的、系统反映物理学科内容的教学用
书，教材是课程标准的具体化，是根据学科知识、教育目的、学生认知特点研制
和编写的文本。对教师而言，教材是教师对学科内容思考分析的依据，作为教师，
不是教教材，而是用教材教；对学生而言，教材是学生认知的核心文本，学生应
对教材的内容从认知到逻辑思维方式进行深入思考，不断提出问题，通过探索、
解释与交流揭开思想上的谜团。
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台对
比
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台对
比
个 性 化 教 师 研 修 平 台对
比
个 性 化 教 师 研 修 平 台对
比
个 性 化 教 师 研 修 平 台对
比
个 性 化 教 师 研 修 平 台对
比
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台对
比
个 性 化 教 师 研 修 平 台对
比
个 性 化 教 师 研 修 平 台对
比
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台对
比
硬磁盘共有 9 216 个磁道（即9 216 个不同半径的同心圆），每个磁道分成8 192 个扇区，每个
扇区可以记录 512 个字节。
个 性 化 教 师 研 修 平 台题
15
高中物理选择性必修第三册 114页
个 性 化 教 师 研 修 平 台16
高中物理必修第一册 34页
个 性 化 教 师 研 修 平 台17
高中物理必修第二册34页
个 性 化 教 师 研 修 平 台18
高中物理必修第二册 30页
个 性 化 教 师 研 修 平 台19
高中物理必修第一册 94页
个 性 化 教 师 研 修 平 台20
高中选择性必修二13页
个 性 化 教 师 研 修 平 台21
高中物理选择性必修第二册30页
个 性 化 教 师 研 修 平 台22
高中物理选择性必修一 71页
高中物理选择性必修一 77页
个 性 化 教 师 研 修 平 台23
高中物理必修第一册 54页
个 性 化 教 师 研 修 平 台24
高中物理必修第二册 99页
个 性 化 教 师 研 修 平 台25
高中必修三 113页
个 性 化 教 师 研 修 平 台挖掘物理专题指导物理备考
——以连接体
个 性 化 教 师 研 修 平 台1. 匀变速直线运动
氢
原
2. 抛体的运动
子
3. 圆周运动
模
4. 天运动模型 型
5. 共点力的平衡
6. 关联运动模型
原子 物理
7. 机车启动问题
8. 斜面模型(多体）
9. 连接体模型
10. 超重失重模型
热学 光学
11. 板块模型
12. 传送带模型
13. 带弹簧作用模型
14. 流体模型研究
15. 缓冲模型
16. 碰撞模型
个 性 化 教 师 研 修 平 台
28
光
电
效
应
29
原
子
核
30
带电粒子运动模型
17. 电场模
型 电容器模型
18. 恒定电 电阻的测量
流
纯磁场模型
19. 磁场模
复合场模型
型
感生模型
20. 电磁感应模型
动生模型
21. 交变电流 变压器
22
分
子
动
理
论
23
理
想
气
体
定
律
24
热
力
学
定
律
25
振
动
和
波
26
光
的
传
播
27
物理模型
光
的
波
动
性• 如图所示，质量为2 kg的小球A在轻绳a及拉力F的作用下
处于平衡状态，A绳上端与天花板固定连接，且与竖直方
向的夹角为45°，g取10 m/s2.求：a绳的拉力T和力F的大
小．
450
1
F
A
个 性 化 教 师 研 修 平 台• 如图所示，质量均为1 kg的小球a、b在轻绳A、B及拉力F
的作用下处于平衡状态，B绳上端与天花板固定连接，且
竖直方向的夹角为45°，A绳竖直，g取10 m/s2.求：两绳的
拉力的大小．
450
B
a
F
A
b
个 性 化 教 师 研 修 平 台• 如图所示，用三条完全相同的轻质细绳1、2、3将A、B两
个质量均为1kg的完全相同的小球连接并悬挂，小球处于
静止状态，轻绳1与水平方向的夹角为45°，轻绳3水平，
求轻质细绳1、2、3上的拉力分别为多大？
450
1
A
B
2
3
个 性 化 教 师 研 修 平 台• 如图所示，用完全相同的轻弹簧A、B、C将两个相同的
小球连接并悬挂，小球处于静止状态，弹簧A与竖直方向
的夹角为30°，弹簧C水平，则弹簧A、C的伸长量之比为
( )
个 性 化 教 师 研 修 平 台• 例：如图所示，甲、乙两个小球的质量均为m，两球间用
细线连接，甲球用细线悬挂在天花板上.现分别用大小相
等的力F水平向左、向右拉两球，平衡时细线都被拉紧.则
平衡时两球的可能位置是下列选项中的( )
个 性 化 教 师 研 修 平 台悬点
滑轮
滑轮
一个钩码
一个钩码
个 性 化 教 师 研 修 平 台• 如图所示，两段等长细线串接着两个质量相等的小球a、
b，悬挂于O点.现在两个小球上分别加上水平的外力，其
中作用在b球上的力大小为F、作用在a球上的力大小为2F，
则此装置平衡时的位置可能是( )
个 性 化 教 师 研 修 平 台悬点
空白演示
滑轮
Speaker name and title here
滑轮
两个钩码
一个钩码
个 性 化 教 师 研 修 平 台• 如图所示，两段等长细线串接着两个质量相等的小球a、
b，悬挂于O点.现在两个小球上分别加上水平的外力，其
中作用在b球上的力大小为F、作用在a球上的力（完全可
以设计成电场力)大小为3F，则此装置平衡时的位置可能
是( )
3F
3F 3F
3F
F F
F F
个 性 化 教 师 研 修 平 台悬点
滑轮
滑轮
一个钩码
三个钩码
个 性 化 教 师 研 修 平 台• 如图所示，有5000个质量均为m的小球，将它们用长度相等的
轻绳依次连接.再将其左端用细绳固定在天花板上，右端施加一
水平力使全部小球静止，若连接天花板的细绳与水平方向的夹
角为450，则第2018个小球与第2019个小球之间的轻绳与水平方
向的夹角的正切值等于( )
1491 2081
• A． B．
2500 5000
450
2019
2018
• C． D．
1
2018
2019
2 2019
4999
2018
4998
F
5000
个 性 化 教 师 研 修 平 台• 如图所示，重为G的均匀链条挂在等高的两钩上，链条悬
挂处与水平方向成θ角，试求：
(1)链条两端的张力大小；
(2)链条最低处的张力大小．
个 性 化 教 师 研 修 平 台• 如图所示，在墙角有一根质量为m的均匀绳，一端悬于天
花板上的A点，另一端悬于竖直墙壁上的B点，平衡后最
低点为C点，测得AC=2BC，且绳在B端附近的切线与墙壁
夹角为α，已知重力加速度为g，则绳在A处的张力是多少？
在最低点C处的张力是多少？
个 性 化 教 师 研 修 平 台个 性 化 教 师 研 修 平 台考什么，考查哪 用选定的情境（新材料、 命题要求围绕立意依据
些内容和能力， 新问题等），将考查的 情境进行设问，设问要
要求达到什么样 内容融入到相关情境中， 通过情境准确表达立意，
的层级，需要建 要求材料情境贴近学生 图文生动详实，同时根
立——试题的双 生活，真实可靠，不能 据学生的认知水平选择
向细目表（核心） 造成城乡地域差异。 设问角度。（形式）
（载体）
个 性 化 教 师 研 修 平 台结合备考实践找准备考方向
物理规范做题，限时做题
Ø
重要思想、规律、方法思考
Ø
错题、典型题，不要只看，要动手做
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重点突破：磁场、电磁感应、电场、机械能、运动、受力问题。（图象，极值；功有哪
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些类型；机械能守恒有几种典型题；磁场有几种类型；确定圆心）
实验主要是力学和电学
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学会使用画图尺、规需用上
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一、计算结果很重要
结果对，不追究过程式子是否齐全。结果错，找正确式子。式子找不到或没
1.
有不给分。
特殊问题 、 与 、 混淆。如写成 应是 ，不给分。
2. B E B E qvB= ，B B
0 0 0
3.隔离受力分析问题，丢掉两物体之间的作用力，但结果正确，认为两式联立
为细则式子，不扣分。结果错误找正确表达式，表达式不正确无分。
填空题没要求，最好不化简。
4.
个 性 化 教 师 研 修 平 台二、重视公式规范
原始公式指的是用题中字母数据表示的基本公式。题目未给的字母最好用常
1.
规物理量字母。
注意矢量规范。如动量守恒表达式中如果未带入数据，用其他字母表示速度
2.
可用 。代入后须用 。
+ -
字母结果后面不能有单位。（有单位应该无分）
3.
个 性 化 教 师 研 修 平 台三、罗列公式没意义
原始公式不给分，代入题中已知量才给分。只罗列如F= ma,不能
体现思路没有结果不给分。 qE =ma才有分。如，qvB= ，B应
0
是B ，不给分。
0
个 性 化 教 师 研 修 平 台四、宽松有据
1.如误差分析，提到阻力字眼即可。非主要因素也给分。
2.结果对了，但画蛇添足，足又不对，不扣分;
3.连等式子，给正确式子分;（仅限于数值，尽量不连等）
个 性 化 教 师 研 修 平 台五、关键清晰，不冗长
关键式子要容易看到。
1.
或 或 与 ，都像，取错的。
3.5 6 3 8
解题过程尽可能用基本方法，如参考答案给 分，且已录入系统，则不能改。
3. 2
个 性 化 教 师 研 修 平 台谢 谢 大 家 ！
个 性 化 教 师 研 修 平 台
