小学科目二简答题分类汇总(2)

导语：简答题是小学科目二的必考题型，从历年考查的题目来看，简答题的出题方式不按套路出牌，总是出其不意。因此为了方便大家的识记，特此按章汇总出高频的简答题。此次汇总的简答题分为一级和二级。其中一级代表最为重要的简答题，二级代表次重要的简答题。大家可根据重要程度安排自己的识记计划，及时复习，分散复习。此外，识记简答题也会为材料分析题提供理论支撑，可谓一举两得。

注：简答题下放了帮助识记的口诀，大家可根据自己的情况有选择地使用。

1.简述影响人身心发展的因素【二级】

(1)遗传。

遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

(2)环境。

环境为个体的发展提供了多种可能，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

(3)学校教育。

学校教育在人的发展中起主导作用。

(4)主观能动性。

主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

口诀：一(遗传)环(环境)教(教育)主(主观能动性)

2.简述学校教育起主导作用的表现【一级】

学校教育在人身心发展中起主导作用的表现：

(1)学校教育对于个体发展作出社会性规范。

(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

口诀：严(延时价值)规范(社会性规范)，塑(加速)个性(发展个性)

3.简述个体身心发展的规律【二级】

(1)个体身心发展具有顺序性。

它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。

(2)个体身心发展具有阶段性。

不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。

(3)个体身心发展具有不平衡性。

个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。

(4)个体身心发展具有互补性。

这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。

(5)个体身心发展具有个别差异性。

这种差异体现在群体差异和个体差异两个方面。

口诀：不断补顺差

4.简述奥苏贝尔有意义学习的条件【一级】

(1)学习材料的逻辑意义。

(2)有意义学习的心向。

(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

口诀：想有意义

5.简述建构主义学习理论的具体观点【一级】

(1)知识观。

知识并不准确，只是一种解释、一种假设。

(2)学生观。

强调学生经验世界的丰富性与差异性。

(3)学习观。

强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

口诀：建构三观知(知识观)两学(学生观+学习观)

6.简述如何培养小学生的学习兴趣【一级】

(1)建立积极的心理准备状态。

(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣。

(3)创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

(4)在第一课堂及第二课堂中共同培养兴趣。

(5)改进教学方法，增强学生学习兴趣。

口诀：心(心理准备)情(问题情境)学(学科的特点)堂(课堂)法(教学方法)来激趣

7.简述培养小学生良好学习习惯的策略【一级】

(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。

(2)课堂中正确引导。

(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。

(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。

(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。

(6)分层渐进，注重对学生进行个别辅导。

(7)建立小学生良好学习习惯评价体系

口诀：正强化在课堂活动中引导家长做个别评价

8.简述皮亚杰的道德发展理论【二级】

(1)前道德阶段(2～5岁)。

又称自我中心阶段。该时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。

(2)权威阶段(5～8岁)。

又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

(3)可逆性阶段(9～11岁)。

又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来判断对错。

(4)公正阶段(11岁以后)。

该时期的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

口诀：钱(前道德)权(权威道德)克(可逆性)公(公正)

9.简述小学生思想品德发展的特点【一级】

(1)小学生逐步形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力。

(2)小学时期的道德言行从比较协调到逐步分化。

(3)自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位。

(4)小学阶段的道德过渡性特点，是品德发展过程中的质变的具体表现，这个过程中存在着一个转折期，即儿童道德发展的“关键年龄”。

理解记忆口诀：认知、行为、自律+转折

10.简述德育过程的基本规律【二级】

(1)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。

(2)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。

(4)德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。

口诀：脚(活动和交往)趾(知情意行)长(长期)毛(矛盾)

11.简述贯彻德育影响一致性和连贯性原则的要求【二级】

(1)充分发挥教师集体的作用。

(2)争取家长和社会的配合。

(3)保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作。

口诀：交集(教师集体)假(家长)设(社会)得职(制度化)场(经常性)

12.简述贯彻说服教育法的要求【二级】

(1)要有明确的目的性和针对性。

(2)要富有知识性和趣味性。

(3)注意时机，善于捕捉教育契机。

(4)以诚待人。

口诀：乘机兴趣

13.简述小学生品德不良的原因【一级】

(1)客观原因

①家庭的不良教育。家长是孩子的第一任教师，对学生道德品质的形成具有重要作用。

②社会的不良影响。随着年龄增长，接触到社会的各个方面，受到各个方面的影响。

③学校教育的疏漏。学生的道德品质主要通过学校教育来培养。学校教育的疏漏能妨碍和影响着学生良好品德品质的形成，造成学生不良品德的恶化。

(2)主观原因

①缺乏正确的道德认识。小学生的道德认识、道德观念、道德评价能力是通过学习、实践和教育逐渐产生、发展和形成起来的。

②表现异常的情感反应。由于不良环境的感染，加上缺乏正确的道德认识，还有错误道德观念的长期影响，学生形成了情感上的异常反应。

③存在明显的意志薄弱。意志是用人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服内外困难，以实现既定目的的心理过程。

④养成了不良的行为习惯。儿童最初的不当行为如果没有得到正确的引导，或者成人对这种行为做出让步、默许或支持，这种行为就会同个人的某种需要、某种满足发生联系，就会由于再出现而得到强化，变成一种行为习惯。

⑤性格上的某些缺陷。小学生已经形成的不良性格制约着他们的行为。

关键词记忆：客观原因——学校、家庭、社会;主观原因——知情意行+性格

14.简述学校美育的基本任务【一级】

美育在全面发展教育中起着动力作用。美育的基本任务有以下几点。

(1)向学生传授基本的美学知识。

(2)培养学生正确的审美观点。

(3)培养学生的审美能力。

(4)培养学生创造美的能力。

(5)培养学生内在美与外在美的统一。

口诀：妹纸(美学知识)美观(审美观点)，审美(审美能力)创美(创造美)，内(内在美)外(外在美)都美

15.心理辅导的原则【一级】

(1)面向全体学生原则

(2)预防与发展相结合原则

(3)尊重与理解学生原则

(4)学生主体性原则

(5)个别化对待原则

(6)整体性发展原则

16.心理辅导的途径【二级】

(1)开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程

(2)开设专门的心理辅导活动课

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容

(4)结合班级、少先队活动开展心理辅导

(5)开展面向全体又兼顾个体的心理辅导或咨询

(6)开展小组辅导

(7)对家长开展关于心理健康知识的宣传讲座

17.简述班主任应如何做好家访工作【一级】

(1)从思想上重视家访。

(2)做好家访前的准备。

(3)精心选择家访时机。

(4)要讲究和家长谈话的策略。

(5)要及时做好记录和总结。

口诀：重视准备时机略总结