云端研学悟道 课堂科研思辨 ——记吴中区小学道德与法治(李喆)名师工作室第三次研修活动

第一天，由工作室三位优秀学员进行分享。石湖实验小学张群老师的讲座围绕《生成式AI“道德伙伴”助力小学低段法治教育“教学做”落地》展开，以《小水滴的诉说》为例，展示 “教、学、做”完整课堂流程，AI伙伴小水滴乐乐、“找浪费” 闯关和节水妙招接龙AI互动游戏、课后课堂联动AI反馈，让大家明确了如何打造更贴合低年级学生、更有温度、更具实效的数字化道德与法治课堂。

独墅湖实验小学殷绮文老师带来了讲座《扎根课堂笔耕有法——道法教师论文写作实用指南》。殷老师从选题、主线、结构、素材、理论升华五个维度拆解写作逻辑，提炼出实操性极强的论文写作方法，为大家破解论文无从下笔、行文散乱、内容空洞等普遍难题。殷老师还建议大家养成课后反思、每周整理、学期汇总的习惯，多积累课堂故事、教学数据、实操案例，将实践经验转化为珍贵的教研成果。

香山实验小学游婉莉老师的讲座以《守正育人初心深耕素养课堂》为题，围绕新教材解读、深度学习变革、数字化教学创新三大板块展开讲述，指引大家读懂教材、用好教材，为单元教学、实践课堂、数字化德育创新提供了清晰可行的实施方向，鼓励大家努力实践，让道德与法治课堂走向深度育人。

第二天，吴江区莘塔小学袁云美老师作题为《从“赛场规则”到“人生准则”——大思政视域下道德与法治课程与体育跨学科融合的实践探索》的专题讲座。讲座中，袁老师大思政育人格局，从价值重塑、体系构建、行动指南三个维度，深入浅出剖析道法与体育跨学科融合的实践逻辑与落地策略，鲜活的实践思路与务实的育人路径，赢得了线上参训教师的一致好评。

云端相聚，研思不止。大家结合研修所得和教学实践，分享了各自的学习心得，在深耕教研的路上携手蓄力，稳步实现专业成长。

姑苏实验小学 黄赟婧：

本次暑期线上工作室活动，三位老师的讲座分别从理念、路径、转化三个维度带来了精彩分享，让我深受启发，现将学习心得梳理如下：

一、理念层面：明确“往哪走”的方向

游婉莉老师的分享让我对新课标和新教材有了更深刻的理解。她指出，本次教材修订不是内容的简单调整，而是育人理念的迭代升级，核心是从“教教材”转向“用教材育人”。新教材坚持正面教育与真实教育的统一，不回避儿童在入学适应、习惯养成等方面的真实困惑；同时强调生活逻辑与学科逻辑的融合，沿“修身齐家治国平天下”的伦理线编排内容。她还系统介绍了单元主题教学、项目式学习和在地化实践三种教学方式，让我深刻认识到素养不是“教”出来的，而是在真实情境中“做”出来、“悟”出来的。方向守正、方法创新，是我们在教学实践中必须把握的根本原则。

二、路径层面：打开“怎么教”的新思路

张群老师展示的AI道德伙伴应用，让我看到了技术赋能德育的无限可能。AI道德伙伴以“平等同伴”的身份与学生进行沉浸式互动，将抽象的道德准则转化为具体的对话与故事，让价值引导从“告知”走向“遇见”。其分类涵盖倾听、思辨、实践、成长四种伙伴类型，应用策略强调依标扣本、因龄施教。这让我深刻意识到，技术可以成为德育的“神助攻”，但育人才是最终目的，教师的温度与价值引领永远不可替代。

三、转化层面：解决“如何写出成果”的痛点

殷绮文老师的“五个密码”直击一线教师“有实践难成文”的困扰。选题要“小切口、深挖掘”，遵循“贴课堂、贴学生、贴自己”三原则；主线要求全文一条核心观点贯穿；素材需数据、故事、做法三类结合，养成“课后记5分钟”的积累习惯；升华则要适度引用课标依据和经典理论，让实践有理有据。这让我相信，好论文是从课堂里长出来的，不是闭门造车编出来的。

总之，三场讲座殊途同归：守好初心、用好技术、写好反思，三者一体，才是新时代道法教师专业成长的完整路径。今后我将扎根课堂、勤于记录，努力成为一名会思考、会研究、会写作的新时代思政课教师。

吴中实验小学 邹佳：

今天工作室开展三场高质量专题讲座，全程干货满满，让我对道德与法治课堂提质、教学与教科研融合发展有了新的思考。

张群老师分享的生成式AI“道德伙伴”实践案例令我深受触动。以二年级下册《绿色小卫士》一课为例，将抽象的节水护水道德准则转化为学生可感、可玩、可践行的真实生活体验，巧妙化解低段法治课堂枯燥说教的难题。这也提醒我，数字化新技术不应只是课堂的装饰，而是贴合儿童认知视角、精准突破教学重难点的实用抓手。

殷绮文老师的论文写作指导精准直击一线教师科研写作痛点。讲座提出选题要抓小切口、深挖细节，立论要确立一条清晰主线贯穿全文，行文逻辑脉络清晰分明，素材必须扎根日常真实课堂，这套完整可复制的实操方法，解开了我以往撰写论文无从下笔、内容空洞宽泛的困惑。让我明白了优质论文的素材就藏在每一节常态课、每一次师生互动、每一份学生反馈里。

游婉莉老师围绕新课标深度解读了教学理念与实施路径，让我读懂素养导向课堂的核心内核。我明白了道法教学要挖掘本土特色资源，打造有温度、有深度、贴合学生成长的育人课堂。

结合三场讲座所学，我更加清晰了个人后续成长规划。教学层面，深耕单元整体教学设计，主动探索AI工具融入道法课堂，多设计生活化、趣味化实践活动，切实落实立德树人育人目标；教科研方面，建立常态化素材整理习惯，主动从小切口选题尝试撰写教学论文，把日常课堂实践转化为系统性文字研究，实现教学、科研双向赋能，稳步成长为既能上好课、又能做研究的新时代道法专业教师。

苏苑实验小学 胡欢欢：

今天的线上研修，三位老师的讲座从不同维度给予我深刻的启迪。

张群老师的《生成式AI“道德伙伴”》让我看到技术赋能道法课堂的无限可能。她将AI融入低段法治教学，用“找浪费”闯关游戏等互动形式，把抽象规则转化为可体验的活动。AI不再是冷冰冰的工具，而是激发兴趣、促进知行合一的“伙伴”，让我对“教学做”一体化有了新思考。

殷绮文老师的《扎根课堂 笔耕有法》直击一线教师写论文的畏难心理。她提出的“递进式”结构——从课前困惑到课中实践再到课后反思，强调突出“变化”，让我豁然开朗。论文不必追求宏大叙事，只要扎根日常教学，记录真实问题与改进过程，就能让思考层层深入。

游婉莉老师的《守正育人初心 深耕素养课堂》则让我回归教育的根本。她强调道法教师要在技术浪潮中守住立德树人的初心，以生为本、以情动人，真正深耕素养课堂。这提醒我，无论教学手段如何更新，站稳讲台的定力与育人情怀始终是教师的立身之本。

三位老师，一“新”一“实”一“深”，既打开了视野，又夯实了根基。我将把所学融入课堂，在融合创新、笔耕反思与初心坚守中持续成长。

宝带实验小学 刘婧：

今天有幸聆听三位老师带来的专题讲座，感觉收获满满，让我对道法教学与教研工作有了更为细腻、清晰的认知。

张群老师关于生成式AI“道德伙伴”的分享令我感触很深。结合道法新课标理念，我了解到AI伴学工具，能够打破传统道法课堂单向说教的固化模式。它以平等的同伴身份和学生互动，依托倾听、思辨、实践、成长四大功能，贴合低年级学生的认知特点，将抽象的道德准则转化为生动的故事、真实的生活情境与思辨问题。这种沉浸式的方式，让我看到数字化技术为低段道法课堂赋能的全新可能。

殷绮文所带来的教研论文“五个实用密码”的讲解，为我日常的教学科研工作拨开了迷雾。这次学习让我明白，优质教研论文都扎根于真实课堂。写作中要坚持小切口深挖，立足课堂、立足学生、立足自身教学实际，确立清晰的核心主线，搭配科学的文章结构。同时，日常要坚持积累课堂案例、教学反思，依托课标、教材与专业教育理论升华内容，让教学实践真正转化为有温度、有价值的教研成果。

游婉莉老师关于道法课堂教学实践的分享，让我进一步明晰了教学初心与实践方向。新教材立足生活育人、活动育人，这就要求我们跳出固化教学思维，积极尝试单元主题教学、项目式学习等新型方式，让学生在真实情境与实践体验中深度学习。

此次学习让我受益匪浅。今后我会把所学所思融入日常教学，善用智能教学工具，坚持积累教学素材，深耕课堂、潜心教研，用心打磨每一节道法课堂，助力学生涵养良好品德。

越溪实验小学 蒋晴雨：

本次道法专题培训干货满满，三位老师的分享层层递进，分别从数字教学、论文写作、课堂实践三个维度带来专业指引，让我对道法育人工作有了更立体、多元的思考。

张群老师介绍的AI“道德伙伴”工具，为低段道法课堂创新打开了新思路。对照新课标育人导向，传统课堂单一说教的模式很难贴合孩童认知，而AI以同龄伙伴的身份陪伴学生，依托倾听、思辨、实践、成长四大板块，把生硬的道德要求转化为贴近生活的小故事、真实场景探究题。数字化手段不再是课堂装饰，而是能拉近学生与德育距离的桥梁，后续我也计划在班级教学中尝试融合智能工 具，打造更灵动的道德课堂。

殷绮文老师拆解教研论文五大写作技巧，精准解决了我平日写教研文章无从下笔的难题。优质教研成果永远扎根一线课堂，写作切忌大而空，要找准微小切入点深耕，紧扣课堂现场、学生真实状态与个人教学经历梳理核心脉络，搭建条理清晰的行文框架。

游婉莉老师结合一线课堂的经验分享，让我重新找准道法学科的育人内核。新教材坚持生活育人、活动育人，作为教师不能固守老旧授课模式，要主动打破固有教学思维，主动尝试单元整合教学、项目化实践课堂，搭建真实可参与的实践场景，让学生在亲身经历中自主感悟，实现知行合一的深度学习。

此次学习收获良多，后续我会把本次所学落到实处：主动探索数字化教学工具，常态化收集课堂素材，深耕课堂、潜心教研，精心打磨每一节道法课，以温润的德育浸润学生心灵，培育学生优良品德。

尹山湖实验小学 殷凯静：

今天工作室的三场专题讲座，如同三把钥匙，帮我打开了道法教学与教研工作的三扇新窗。

张群老师展示的AI“道德伙伴”，殷绮文老师手把手拆解的写作密码，游婉莉老师反复强调的“用教材育人”——这看似松散的三个主题，恰恰拼出了新时代道法教师专业成长的完整图谱。

张群老师的AI“道德伙伴”背后的角色定位让我深受触动。张老师说，它不是老师、不是考官，而是“平等的道德同伴”。这个定位让我重新思考师生关系的边界——当AI都能以共情倾听的姿态走进学生内心，我们这些真实的人，是否更该放下居高临下的说教姿态？技术提供的恰恰不是替代，而是一面镜子，照出我们课堂中缺失的“平等感”。

殷绮文老师的写作密码，听起来是技巧，实则是对“扎根”二字的反复确认。“贴课堂、贴学生、贴自己”——这三个原则让我意识到，好的教研从来不是从理论到理论的空中楼阁，而是从真实困惑中生长出来的实践智慧。那一层层“选题降级”的示范，像一把手术刀，剖开了我写作中“贪大求全”的症结。

而游婉莉老师的“在地化实践”，则把视野拉回到脚下的土地——太湖的水、园林的景、孩子真实的生活经验，这些才是课堂最天然的“资源库”。

把三场讲座放在一起，我看到了一个清晰的逻辑链：AI赋能是为了更精准地贴近学生，贴近学生才能写出有生命力的教研文章，而有深度的教研最终指向的是有根有魂的素养课堂。技术的“变”、方法的“变”，终究要服务于育人初心的“不变”。

做一个研究型的实践者，既不怕新技术带来的冲击，也不被碎片化的热点牵着走——把脚扎进课堂，把心贴近学生，把思考写进文字，或许这就是这个时代道法教师最好的专业姿态。

香雪海小学 钱云：

今天三位老师的专题讲座，让我在充实的学习中沉淀思考、更新认知。

首先是石湖实验小学张老师以《生成式AI“道德伙伴”助力小学低段法治教育“教学做”落地》为主题的讲座，让我对低段道法数字化教学有了全新思考。作为小学道法教师，以往低段课堂常存在道理抽象、学生难以共情的难题，说教式教学很难落实知行合一。“道德伙伴”依托数字人、交互技术，把生硬准则转化为童趣故事、情境对话，贴合低年级具象思维特点。

第二场独墅湖实验小学的殷老师的《扎根课堂  笔耕有法》专题讲座，解开了一线道法教师写论文的诸多困惑。不知如何定题，文章空洞宽泛，“选题降级法”从小切口深挖，紧扣课堂实例，避免大而无当。同时用真实数据、课堂故事充实素材，告别泛泛空谈。以学生经验为主线，在文首、分论点、结尾恰当引用教育理论升华，立足道法课堂实践落笔，写出有实例、有逻辑、有理论的教研文章。

第三场香山实验小学的游老师以《守正育人初心  深耕素养课堂》为主题，点明要从“教教材”转向“用教材育人”，立足儿童真实困惑设计体验活动。项目式、议题式、在地化跨学科等实践路径极具参考价值，依托太湖本土资源、模拟法庭、数字技术融合等案例，让我明白深度学习要以学生为主体，在“问、探、跨、展”中实现价值引领。

一箭河实验小学 顾雨舟：

在本次线上研修中，三位老师结合一线课堂带来实用分享，内容贴合日常教学，让我听完收获满满，也对今后德育教学有了新的思考。

张群老师围绕生成式AI“道德伙伴”展开分享，精准点出低年级道法课堂的难点。低年级孩子理解能力有限，单纯讲道理很难让他们产生共鸣，课堂容易枯燥。借助数字人互动，能把枯燥的规则变成小故事、生活小场景，用平等对话的形式引导孩子说出内心真实想法，还能快速生成课堂素材，减轻备课压力。但我也意识到，AI只是辅助工具，课堂里教师的引导、共情与人文关怀无可替代，技术永远要服务于育人本心。 

殷绮文老师分享了关于论文写作的一些妙招，从小切口选题方法十分实用，不用追求宏大主题，课堂中的一次突发状况，学生的一句提问，都能成为写作素材。写文章不能空谈理论，要融入真实课堂案例与学情观察，再结合教育理论梳理提升。今后我会多记录教学点滴，把写作融入日常，以教研促进课堂成长。

游婉莉老师的讲座让我更新了课堂教学理念。过去教学常常局限于课本内容，只做到“教教材”，忽略了学生真实生活体验。真正的素养课堂，应当立足孩子生活中的困惑，多设计体验、探究类活动，借助本土资源开展项目式、跨学科学习，遵循“问、探、跨、展”的思路，把课堂还给学生。教师要转变身份，从知识讲授者变为价值引领者，让学生在亲身实践中形成正确的道德观念。

三场分享分别从数字教学、教研写作、课堂转型三个方面给予指导，相辅相成。后续我会把本次学习所得落运用到教育事件中，不断打磨道法课堂，用心做好立德树人工作。

临湖第一中心小学 金梦妍：

今天我又一次满怀期待参加了李喆校长名师工作室的线上研修，得到了三位老师的分享，吸收到的干货满满。既为我打开了AI赋能法治教育的新思路，也破解了论文写作的困惑，更深化了我对素养课堂的理解，让我收获颇丰、启发良多。

学习了张群老师带来的《生成式AI“道德伙伴”助力小学低段法治教育“教学做”落地》讲座，再结合自身教学，我有两点思考。其一，低年级学生惧怕说教，AI伙伴平等对话的形式，能拉近师生心理距离，方便我们捕捉学生真实情绪与想法，丰富课堂互动形式；其二，AI可快速生成情境素材、互动任务，有效减轻教师备课压力。但我们也要把握边界，AI只是教学辅助，不能替代教师的人文关怀，课堂仍需教师做好价值引领，平衡技术工具与德育温度。

聆听了殷绮文老师的《扎根课堂笔耕有法——道法教师论文写作实用指南》讲座后，我收获颇丰。以往总觉得论文写作是脱离教学的“额外任务”，殷老师却用鲜活案例证明，道法论文的源头就在课堂：从一次学生的突发提问里找选题，从一节公开课的反思中挖深度，从日常的德育随笔里攒素材。她分享的“教学问题→理论支撑→实践验证”写作路径，让我明白好论文不是“写”出来的，而是“做”出来的。今后我会把论文写作融入日常教学，让笔尖扎根课堂沃土，让研究反哺教学实践。

聆听了游婉莉老师的《守正育人初心深耕素养课堂》主题讲座后，我深受启发。讲座中关于“以生为本”的教育理念，让我意识到素养课堂不是知识的简单灌输，而是要引导学生主动思考、自主探索。作为教育工作者，我们既要坚守育人初心，关注学生的全面发展，也要创新教学方法，将核心素养融入课堂的每一个环节。未来我会把所学运用到实践中，打造更具温度与深度的课堂，助力学生成长为有素养、有担当的新时代人才。

此次线上研修为我注入了新的教育活力，未来我会带着这些思考与方法，在道法教学的道路上不断探索、稳步前行，让每一堂课都成为滋养学生心灵的沃土。

藏书实验小学 吴越：

张群老师的 AI “道德伙伴” 课例分享、殷绮文老师的论文写作指导、游婉莉老师的素养课堂讲座，层层递进，让我对新课标下小学道德与法治教学有了系统、完整的认识。

在教学创新层面，张群老师带来的 AI“道德伙伴”，为破解德育说教难题提供了全新方案。以平等同伴的身份开展沉浸式对话，把抽象的道德条文转化为两难情境与生活故事，贴合小学生具象思维，实现道德情感自主内化，真正达成知行合一，也为数字化道法课堂打开了新思路。

在教研成长层面，殷绮文老师给出了一线教师论文写作的实操方法。选题坚持小切口、深挖掘，紧扣课堂、学生与自身实践；全文守住一条核心主线，合理选用并列式、递进式、闭环式行文结构；多用课堂真实故事与实操案例丰富内容，再依托课标与教育理论做好理论升华。教研扎根日常课堂，论文源于真实教学，杜绝闭门造车。

在课堂教学层面，游婉莉老师的分享为课堂转型指明了方向。我们要跳出 “教教材”的局限，坚持 “用教材育人”，吃透编写意图，立足学段特点，紧密联结学生日常生活。通过体验式活动、项目式学习，沿着 “问 — 探 — 跨 — 展” 的流程，把课堂还给学生，让深度学习真实发生。坚守育人初心，创新教学路径，完成从知识传授者向价值引领者的角色转变，抓住学生成长的关键时期，唤醒孩子内心向善向上的力量。

今后，我会把课堂实践、技术创新、教研写作三者融为一体，一边深耕素养课堂，一边尝试智能教学手段，同时坚持记录课例、提炼经验，努力成长为一名会上课、善创新、能研究的德育教师。

碧波实验小学 金丽莉：

假期学习袁校长的讲座后，我明白了为什么“行走”二字如此重要，它暗是一种身体力行的教育方式——不是被动接受，而是主动探索。

“行走的思政课”，从赛场规则延伸到人生准则，这其中的逻辑链条在于体验，只有在真实的赛场上，规则才不仅是条文，而是公平与尊重的具体化。这种从具体到抽象的认知路径，恰恰符合学生的认知规律。

更值得关注的是“跨学科实践”，思政教育从来不是孤立的，“行走”使这种跨学科连接成为可能——当学生走进博物馆、社区、田野，他们所获得的是立体的认知图景，而非割裂的学科碎片。

对教师而言，“赋能”或许是最深刻的命题。走出教室意味着放弃对知识传播的绝对控制，转而成为引导者与陪伴者。这种角色转换需要勇气，也蕴含着真正的教育智慧：让学生成为学习的主体。

我想“行走的思政课”告诉我们如何让那些“应该”知道的道理，变成“能够”践行的信念，答案就在“行走”二字之中。当思想和双脚同时踏上旅途，教育才真正完成了它的闭环。

石湖实验小学 张群：

聆听袁校长关于大思政视域下道德与法治与体育跨学科融合的专题讲座，我深受启发、收获良多。整场讲座理念前沿、案例扎实、兼具深度与实践性，为一线道法教师开展跨学科教学研究指明了新的方向。

日常教学中，我同时兼任语文与道德与法治学科，以往的跨学科探索大多局限于语文学科融合，教学思路相对固化，视野较为狭窄，始终未能跳出室内课堂的教学框架。本次讲座彻底打破了我的固有认知，让我认识到跨学科教学并不局限于文本课堂，还可以走出教室、融入运动场景，实现道法与体育学科的有机融合，为我的教研探索开辟了全新路径。

袁校长的分享让我对大思政育人有了更深刻的理解。思政教育无处不在，传统道法课堂偏重理论讲授，形式相对单一。而将教学场景延伸至体育课堂与户外活动，以体育竞赛、团队协作中的学生真实表现作为课堂素材，更加贴近学生真实生活。让学生在亲身参与、真实体验中感悟规则意识、合作精神与意志品质，使德育内容不再是生硬的书本知识，真正实现入脑入心、润物无声。

此次讲座为我今后的教学研究点亮了方向。今后我将主动突破教学舒适区，积极探索道法与体育等多学科的融合路径，善于依托各类育人场景渗透思政教育，让跨学科课堂更具温度、深度与活力，真正以融合式育人助力学生全面发展、素养提升。

枫津实验小学 计珍妮：

有幸聆听袁校长《从“赛场规则”到“人生准则”——大思政视域下道德与法治课程与体育跨学科融合实践探索》专题讲座，开篇话题便直抵人心：课堂上孩子们把公平、合作说得头头是道，可一进操场，该抢跑还是抢跑，该埋怨队友还是埋怨。道德认知与道德行为之间这道鸿沟，靠“坐而论道”填不平，必须到真实情境中去跨越。诚如袁校长所言，体育赛场正是最天然、最丰富的道德“发生”场。“知行合一”这一教育命题的答案，或许就藏在孩子们奔跑的身影里。

讲座让我重新认识了体育学科所蕴含的独特思政价值：真实情境“没有假如”，输赢不可撤回；强烈的情感冲击让教育“直击心灵”；规则的即时反馈让规则意识迅速生根；合作的生存压力让“搭便车”无处遁形。这四种“无可替代”，恰是传统课堂预设模拟难以企及的。我也更明晰了自身定位的深刻转向：从“讲授者”走向“设计者”，从“按教材教品德”走向“在真实行为中看成长”。道法教师不能只守住那间教室，而要把学科触角延伸到操场、赛场、大课间，让教育发生在孩子情感最澎湃、选择最艰难的地方。

“赛场规则转化为人生准则”的育人逻辑，前导课、现场课、复盘课三种课型，“观察—记录—转化”三步法，品格存折、道德观察员等鲜活做法，让我看到“行走的思政课”不仅有理念，更有路径。尤其触动我的是：复盘课上，教师不当“标准答案”的给予者，而做价值对话的——道德的种子，正是在一次次真实冲突的叩问与反思中悄然生根，完成了从外化规则到内化认同的关键一跃。

“看见真实的孩子，才能教出真正的道德与法治课。”今后我要真正走出教室、走进赛场，用专业的眼睛观察、专业的方法引导、专业的情怀陪伴，不落下任何一个孩子——教他们赢得光明磊落，也输得坦坦荡荡；做团队中最亮的星，也做幕后最稳的桩。因为最好的思政课从来不在课本里，而在孩子每一次摔倒又爬起来的地方；让每一滴汗水，都折射出立德树人的光芒。

独墅湖实验小学 殷绮文：

听完袁云美校长的讲座，我被一个问题久久叩问着：我们的道德与法治课，孩子真的学进去了吗？

讲座开篇那个场景令我汗颜——课堂上，孩子们对“公平”“合作”“输了怎么办”对答如流，可一到操场，该抢跑还是抢跑，该埋怨还是埋怨。袁校长一语中的：道德认知与道德行为之间横亘着一条巨大的鸿沟，而这条鸿沟，靠坐而论道永远填不平。

这让我反思自己的教学。我曾精心设计情境，反复模拟道德冲突，可那些“假如”终究是无菌实验室里的教育。赛场上没有假如，犯规就是犯规，输了就是输了——这种不可撤回的真实性，恰恰是任何课堂模拟都无法企及的。体育赛场的四个“无可替代”——真实情境、情感强度、及时反馈、自然协作——为我们打开了一扇全新的门。

最触动我的是三种创新课型的设计。赛前前导课带着真实悬念进课堂，赛中现场课教师守在场边观察记录，赛后复盘课以真实事件为素材引导价值对话。尤其是四年级“说话要算数”那一课，小明因害怕被球砸而两次躲开，赛后没有批评，只有一场“我们的承诺”主题对话。没有标准答案，每个孩子却都从真实经历中重新理解了守信的分量。这才是真正的道德教育——不是灌输，而是唤醒。

袁校长提出的“观察—记录—转化”三步法极具操作性。手机随拍、小本子随手记，接力赛上掉棒后立刻捡起继续跑的小轩，足球赛中主动扶起摔倒对手的小宇——这些真实瞬间，比任何教学视频都有力量。而“品格存折”六阶评价体系，更让评价本身成为深度的道德课堂。

讲座结尾那句话深深印在我心里：“教会孩子赢得光明磊落，也教会孩子输得坦坦荡荡。”作为道德与法治教师，我们不能只守住那间教室。新学期，我想去大课间的操场上站一站，去班级联赛的场边看一看，和体育老师约一次联合教研。因为最好的思政课从来不在课本里，而在孩子每一次摔倒又爬起来的地方。

从赛场规则到人生准则，道阻且长，但行则将至。

香山实验小学 游婉莉：

今天我有幸聆听了吴江区莘塔小学袁云美校长带来的专题讲座《从“赛场规则” 到 “人生准则”——大思政视域下道德与法治课程与体育跨学科融合的实践探索》。袁校长的讲座立足大思政理念，打破学科壁垒，为小学道德与法治跨学科教学打开了全新思路，让我深受启发，收获满满。

袁校长提出，道德与法治课堂需要“行走”起来，要立足课标，挖掘体育赛场独有的大思政育人价值。体育赛场拥有不可撤回的真实情境、饱满的情绪体验、即时生效的规则反馈，还有自然生成的协作机会，是鲜活的德育课堂。道德与法治教师要完成身份转变，从单纯的“讲授者”转变为“课程设计者”，构建起“赛场规则→真实体验→道德反思→价值认同→人生准则”的完整育人转化链，真正把赛场的规则教育转化为学生内心的人生准则。

袁校长还介绍了“行走的思政课”实践路径，跨学科集体备课的“三步共备法”，以及创新开发赛前前导、赛中现场、赛后复盘三种课型，还有“道德观察员”制度、品格存折六阶评价、跨学科思政主题周等实践内容，都让跨学科育人真正走向了常态化。

“走出教室的门，走进孩子的心”，这句话令我印象深刻。袁校长告诉我们要关注每一位学生，针对运动能力弱、内向退缩、情绪易失控等不同孩子，可以设置非竞技角色、分层设标、赋予特殊任务，保护每一个孩子，不让任何一个孩子掉队。真实的生活才是最好的思政课堂，体育赛场就是宝贵的德育场域，规则意识、团队协作、抗挫精神，都可以在体育活动中落地生根。

今后教学中，我会积极实践，树立跨学科教学思维，尝试把体育活动、校园赛事作为道德与法治课程的鲜活资源。同时，用好“观察-记录-转化”的教学方法，开展协同教研，关注不同学生的成长需求，让思政教育真正看得见、摸得着，助力学生品格成长。

东吴实验小学 陆晓：

八月盛夏，研学启新。在工作室线上培训活动中有幸聆听了吴江区莘塔小学袁老师带来的《从“赛场规则”代“人生准则”》的讲座。在这场思想的浸润中，我对“行走的思政课”跨学科实践育人模式有了全新的理解，明晰了思政教育不局限于课堂教室课本，要立足实践观察，把赛场、社会场景转化为现货的育人场域，打通学科壁垒，进行融合实践探索。

袁老师强调，要抓住“实践、体验、真实情境”这些关键词，借助体育赛场等真实载体，依托真实情境、场景转换，学会用好观察记录，把日常所见、学生成长点滴转化为课堂教学资源，做到“带着眼睛观察，运用媒介记录”，把鲜活现实素材带进课堂，即时反馈、自然向下，引导学生在体验中提升感悟。同时，用好课程前、课程中、课程后的完整链条，借助道德观察量表、品格分析、跨学科主题设计，把学生的品格成长转化为看得见的成长轨迹，打破学科边界，形成全员育人合力。在日常的教育教学中，我们应挖掘价值意蕴，落实跨学科课堂教研，完善评价机制，把实践收获转化为学生的责任修养。注重分层设计：给善于动手实践的孩子搭建展示平台，给内向内敛的孩子设置分层目标，善于抓住学生容易忽视的教育契机，看见每一位学生的成长。

 教育不止于三尺讲台，更在于广阔天地。在今后的教学之路上，我将以实践为舟，以体验为帆，带领学生走出书本的方寸，在真实的生活情境中体验成长，涵养品格。