从深圳南山事件说起,和小学数学老师聊聊“考”与“教”的变与不变

那张“延时20分钟”的数学卷，能给我们新学期的三点实在提醒！

——从深圳南山事件说起，和小学数学老师聊聊“考”与“教”的变与不变

我要翻一下老黄历。

去年一月，朋友圈被一张小学数学卷刷了屏。

深圳南山区四年级期末考，原计划九十分钟，考到一半临时宣布延长二十分钟。有孩子小声嘀咕：“这是数学卷吗？怎么像语文卷。”

我第一眼看到题目，也愣了一下。

二十片羽毛球场地、五十四人在打球，问单打双打各几片——这不就是鸡兔同笼换了个马甲？

《长城谣》里唱“四万万同胞心一样”，问这是近似数还是精确数；海底捞针、瓜熟蒂落、旭日东升、水滴穿石，问哪个事件发生的概率最小。

题目本身，其实出得挺巧。

一、先把事实捋清楚：那张卷子，到底“真”在哪

说实话，我后来重读了一些报道，才发现网上不少“热文”把这件事讲歪了。

时间先定准：这是2025年1月的事，属于2024—2025学年第一学期期末，不是什么“2025—2026学年”的新卷。

也不是“全区统考”。南山区教育局说得很清楚：区里没有组织统一考试，卷子由教科院提供、学校自主选择——这一点，后来被教育部写进了正式文件。

真正引发全国讨论的，是数学卷，不是什么“APEC记者卷”“紫铃木听力题”。那些耸动的细节，查无此卷。

专家怎么看？福建师大章勤琼教授说，单看每道题，多数是好题，但整体题量偏大，有的孩子会吃不消。

华南师大何小亚教授则直言：阅读量太大，至少有十道题有科学性瑕疵——比如某道地铁题，时速算成八十公里，算得对也对不起现实。

课标组核心成员孙晓天说得更妙：情境是“支点”，不是“包袱”；贴不真实、贴不进学生，就背离了初衷。

改革的方向大概率没错，错的是我们常常“步子迈得比孩子的腿还长”。

二、不止深圳：全国都在悄悄“换挡”

政策的底盘，2025年12月落地了。

教育部《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》写明：小学一二年级不纸笔考，其他年级每学期一次期末考，严禁面向小学各年级组织区域性、跨校际考试；试题要逐步增加应用性、探究性、开放性、综合性。

2026年1月，新华社走访多地：成都、广州、厦门、西昌、青岛，都已取消非毕业年级的区域统考，一二年级用“闯关游园”代替。浙江更早，2022年起就全面非纸笔测试。

那卷子，到底长什么样？我翻了翻各地的教研样例，很有意思。

北京某区三年级监测卷里，用北京地铁12号线时刻表算运营时长，用丙午马年春晚标识辨轴对称，用地铁口一百二十八辆共享单车理解除法竖式的“位值”，用AI跳绳测试仪做统计。

上海宝山区四年级期末卷，拿“马拉松”“文具销售”命题；徐汇区一所小学的三年级练习，让“农民装苹果”“代驾分段计费”。

杭州二年级的卷子，考“从圆柱上面看是什么图形”“六张十元人民币能买什么”。

山东任城去年十月举办跨区域研讨会，主题就叫“AI赋能真实情境，构建小学数学生动课堂”。

万变不离其宗——底盘都是新课标里的“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

“我提前半小时做完，还检查出四个错。”——南山区一位六年级孩子考完后的原话。平时练得多、见得广的孩子，面对“弯弯绕”的题，反而更从容。

三、给我们新学期的三点实在提醒

新学期就要开学了。作为一线数学老师，也作为一所学校的校长，我想把这张卷子带来的三点提醒，说给同行听。

1. 把“读题”当成数学能力来教

情境化不会回头，“数学里考语文”会成常态。

我们得在课堂里，专门练“从生活里捞数学信息”的本领。

用我这些年做的“尝试反馈教学法”来说，就是先让学生自己尝试读题、圈关键信息，再反馈：“你卡在了哪一步？”

一个小工具：错题本别只记“算错了”，改成记“错在算，还是错在没读懂”；每节课留两分钟，让孩子“用自己的话把题意说一遍”。

2. 守住数学的“简”，别把情境做成花架子

何小亚教授列过情境创设的六大误区：为创设而创设、学生不熟悉、简单问题复杂化、偏离数学目标、真实情境多而数学世界少、引导过度。

孙晓天提醒得好：情境是支点。

自编题时，我给自己三问：这情境孩子熟吗？干扰信息是不是太多？最后落点还是不是数学本质？

数学是大道至简的学问。题可以“活”，但不能“绕”到把孩子绕晕。

3. 少一张统考卷，多一把评价的尺子

教育部要求等级评价、不排名；浙江搞“教师评价素养提升工程”；广州推过程性评价、成长档案。

作为校长，我越来越觉得：考，是为了不改方向；不考，是为了看见更全的孩子。

新学期给自己定个小目标——用“无分”的单元作业，描述孩子掌握了什么、思维走到了哪一步。

中国教育学会的张丰有个比方：频繁考试像“烧饭十分钟，锅盖掀九次”，最后烧出一锅夹生饭。

不妨试试：数学小调研、数学绘本共读、数学“小剧场”，把成长记进档案袋。

“有何胜利可言，挺住意味着一切。”——里尔克

面对这场考试改革，我们老师要“挺住”的，不是分数，而是陪孩子慢慢生长的那份定力。

“博观而约取，厚积而薄发。”——苏轼

情境千变万化，数学的本质不变；卷子年年不同，我们对孩子的耐心不该变。

新学期就要开始了。愿我们做这样的数学老师——把好奇心留给孩子，把童趣留给孩子，也把“慢慢来”的勇气，留给我们自己。

这大概就是那张延时二十分钟的卷子，给我、也给每一位同行最实在的提醒。