2022 版小学道德与法治课标测试题及答案(7套)

2022 版小学道德与法治课标测试题及答案（7套）

测试题一

一、填空题（每小空 0.5 分，共 10 分）
1.思政课是落实（立德树人）根本任务的关键课程。
2.道德与法治课程以发展学生的（核心素养）为导向，以（成长中的我）为原点。
3.法治观念是指树立（宪法法律至上）、（法律面前人人平等）、（权

利义务相统一）的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。
4.道德与法治第一学段设置（入学教育）、（道德教育）、生命安全与健康教育、（法治教育）、中华优秀传统文化与革命传统教育等五个主题。
5.教师应从发展学生核心素养的角度制定教学目标，将（核心素养）的培育作为教学的出发点和落脚点。
6.教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现（隐性课程）与（显性课程）相配合。
7.在“五大”核心素养中，学生的立身之本是（道德修养），学生行为的指引是（法治观念）。
8.（评价）是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，（促进学生发展）和（改进教师教学）。
二、判断题(在你认为正确答案后面的括号内打√，错的打×）（每小题 2 分，共 22 分）
1.教学评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面，发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能。（√）
2.道德与法治课程努力培养学生适应未来发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（√）
3.本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。（√）
4.课程评价的根本目的在于对学生的发展水平做出终结性的评定，利用评价结果对儿童进行比较与分等。（×）
5.根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。（√）
6.义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)的“新”主要体现在课程设置的优化和“道德与法治核心素养”“学业质量标准”两个关键概念的提出。（√）
7.道德与法治课程学业质量标准按照三个学段呈现。（×）
8.新课程标准将小学原品德与生活、品德与社会整合为“道德与法治”，进行一体化设计。（√）
9.学业质量描述与“课程目标”中的“学段目标”相对应强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。（√）
10.在道德与法治课程的学习中，将更加注重核心素养的培养，引导学生了解国家发展和世界发展大势，增强社会责任感和担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。（√）
11.道德修养主要表现为个人品德、家庭美德和职业道德。（×）
二、单选题（将正确答案的字母填在括号里）（每小题 3 分，共 30 分）
1.道德与法治课程是义务教育阶段的（a）。
- a.思政课
- b.品德课
- c.法治课
- d.道法课
2.义务教育道德与法治课程（c）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的。
- a.教学目标
- b.课程目标
- c.学业质量
- d.信息素养
3.（d）是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。
- a.教学目标
- b.德育
- c.智育
- d.核心素养
4.道德与法治课程遵循育人规律和学生成长规律，强化课程（b）。
- a.具体化
- b.一体化
- c.课时
- d.单元
5.健全人格具备(b)。
- a.积极的人生态度
- b.正确的自我认知
- c.高尚的思想品质
- d.健壮的身体素质
6.（a）是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。
- a.责任意识
- b.健全人格
- c.政治认同
- d.道德修养
7.“初步感知基本国情，为自己是中国人感到骄傲”是第(b)学段的学段目标。
- a.第一学段
- b.第二学段
- c.第三学段
- d.第四学段
8.道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持（c）相统一。
- a.教书育人
- b.道德与法治教学
- c.教师主导与学生主体
- d.立德树人与教书育人
9. 道德与法治课程立足于发展学生核心素养,以(c)相统一。
- a.生活实践与课程内容
- b.社会能力与道德修养
- c.学科逻辑与生活逻辑
- d.学科逻辑与行为习惯
10.提高公民(b)，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。
- a.法治素养和政治思想
- b.道德修养和法治素养
- c.思想政治素质和人格修养
- d.道德规范和法治观念
三、多选题（将正确答案的字母填在括号里，多选漏选不给分）(每小题 4 分，共 20 分)
1.课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑，下列(abcd)属于资源。
- a.图书
- b.音像资料
- c.数字化资源
- d.现实生活中鲜活的案例
2.学业水平考试命题应从(abd)三个主要维度体现考查核心素养立意。
- a.课程性质
- b.时代要求
- c.任务指向
- d.学生发展
3.教学评价主要涉及的环节是(acd)。
- a.课堂评价
- b.课后评价
- c.作业评价
- d.期终评价
4.健全人格主要表现为(abcd)。
- a.自尊自信
- b.理性平和
- c.积极向上
- d.友爱互助
5.道德与法治课程教学评价的基本原则是(abcd)。
- a.坚持素养导向
- b.坚持以评促学
- c.坚持以评促教
- d.重视表现性评价
四、简答题(共 18 分)

1. 义务教育道德与法治课程的基本理念是什么？（5 分）
- 参考答案：（1）以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用（1 分）。（2）遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计（1 分）。（3）以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程（1 分）。（4）坚持教师价值引导和学生主体建构相统一,建立校内与校外相结合的育人机制（1 分）。（5）综合运用多种评价方式，促进知行合一（1 分）。
2.义务教育道德与法治课程性质是什么？（2 分）
- 参考答案：政治性、思想性、综合性、实践性（各 0.5 分）。
3.道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括哪些方面？（2.5 分）
- 参考答案：（1）政治认同（0.5 分）（2）道德修养（0.5 分）（3）法治观念（0.5 分）（4）健全人格（0.5 分）（5）责任意识（0.5 分）
4.2022 年版课程标准的修订原则是什么？（3 分）
- 参考答案：（一）坚持目标导向（1 分）（二）坚持问题导向（1 分）（三）坚持创新导向（1 分）
5.新课程标准有哪些变化？（2.5 分）
- 参考答案：（1）强化了课程育人导向（0.5 分）。（2）优化了课程内容结构（0.5 分）。（3）研制了学业质量标准（0.5 分）。（4）增强了指导性（0.5 分）。（5）加强了学段衔接（0.5 分）。
6. 在道德与法治备课时，为确立教学目标，教师要注意什么？（3 分）
- 参考答案：第一，政治立场鲜明（1 分）。第二，价值导向清晰（1 分）。第三，目标要求明确（1 分）。

测试题二
一、单选题（每小题 3 分，共 30 分）
1. 道德与法治课程旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以（a）为己任的时代新人打下牢固的思想根基。
- a.实现中华民族伟大复兴
- b.建设社会主义现代化强国
- c.为人民服务
- d.成为国家栋梁之材
2.下列不属于政治认同主要表现的是（b）。
- a.政治方向
- b.有序参与
- c.价值取向
- d.家国情怀
3. 道德修养主要表现为（a）。
- ①个人品德 ②家庭美德 ③社会公德 ④职业道德
- a.①②③
- b.①②④
- c.①③④
- d.②③④
4.根据不同阶段学生的身心发展特点，道德与法治课程内容和课程学业质量标准按照（d）个学段呈现。
- a.一
- b.二
- c.三
- d.四
5.根据不同阶段学生的身心发展特点，道德与法治课程以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计建构课程体系。课程体系的特点有（a）。
- ①学段衔接 ②循序渐进 ③螺旋上升 ④联系生活
- a.①②③
- b.①②④
- c.①③④
- d.②③④
6.道德与法治课程以（d）教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。
- a.国情
- b.道德
- c.法治
- d.道德与法治
7.学业质量标准是以（a）为主要维度，结合课程内容对学生具体表现特征的整体刻画。
- a.核心素养
- b.学业成就
- c.学习成绩
- d.学习主题
8. 研制学业质量标准的意义和价值在于（c）。
- ①旨在引导教师转变育人方式，树立科学的质量观
- ②旨在引导教师注重教学质量的提升，坚持“唯分数论”
- ③是指导评价与考试命题的基本依据
- ④有助于指导教材编写、教学与资源建设
- a.①②③
- b.①②④
- c.①③④
- d.①②③④
9.道德与法治学业质量标准呈现的是学生学习成效的（c），以反映课程目标的达成度，旨在引导教师转变教学方式，树立（c）学业观。
- a.教学特征；科学的
- b.思维特征；正确的
- c.典型特征；科学的
- d.行为特征；正确的
10.下列属于实施教学建议的是（d）。
- ①基于核心素养制定彰显育人的教学目标。
- ②及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和创新成果。
- ③把握思想教育基本特征，实现教学与启发引导有机结合。
- ④丰富学生实践体验，促进知行合一。
- a.①②③
- b.①②④
- c.①③④
- d.①②③④
二、多选题（每小题 5 分，共 25 分）
1.义务教育要从“有学上”向“上好学”转变，必须进一步明确（abc）。
- a.培养什么人
- b.怎样培养人
- c.为谁培养人
- d.什么方式培养人
2.道德与法治课程的性质包括（abcd）。
- a.政治性
- b.思想性
- c.综合性
- d.实践性
3.核心素养是学生在（abc）中逐步形成的正确价值、必备品格和关键能力。
- a.学习过程
- b.实践活动
- c.日常生活
- d.社会交往
4.评价道德与法治学习要全面和综合地发挥（abcd）功能。
- a.以评促教
- b.以评促学
- c.以评育人
- d.以评启智
5. 道德与法治注重案例教学，鼓励学生探究，提高学生（abc）能力。
- a.价值分析
- b.问题解决
- c.思维拓展
- d.知识记忆
三、简答题（共 45 分）
1.请简述道德与法治课程培养学生核心素养的重要意义。（15 分）
- 参考答案：道德与法治课程培养学生的核心素养具有极其重要的意义。首先，从个人发展角度看，核心素养的培养能够帮助学生树立正确的价值观、必备品格和关键能力，为学生的终身发展奠定基础，使学生具备适应未来社会变化和挑战的能力，如正确的价值取向能引导学生在面临各种选择时做出正确的决策，良好的品格有助于学生建立良好的人际关系和社会适应能力，关键能力则是学生在学习、工作和生活中解决问题的重要保障（5 分）。其次，对于社会发展而言，培养具有核心素养的学生能够为社会输送合格的建设者和接班人，他们具备政治认同，能够坚定地拥护国家的制度和发展道路，积极参与社会建设；具备道德修养，能够在社会中践行良好的道德行为，促进社会的和谐与进步；具备法治观念，能够自觉遵守法律法规，维护社会的公平正义（5 分）。最后，从国家层面来看，培养具有核心素养的时代新人是实现中华民族伟大复兴的必然要求，只有新一代的青少年具备了良好的核心素养，才能肩负起国家发展的重任，为国家的繁荣富强贡献力量（5 分）。
2.结合实际教学，谈谈如何在道德与法治课堂中落实课程的一体化设计。（15 分）
- 参考答案：在道德与法治课堂中落实课程的一体化设计，首先要在教学目标上体现一体化。教师要根据不同学段学生的特点和课程标准的要求，制定具有连贯性和递进性的教学目标。例如，在低年级阶段，教学目标可以侧重于培养学生的基本道德观念和行为习惯，如诚实守信、尊重他人等；到了中高年级，教学目标则可以进一步深化，引导学生理解更复杂的道德问题和法治观念，如公平正义、权利义务等，使不同学段的教学目标相互衔接，形成一个有机的整体（5 分）。其次，在教学内容上要注重一体化。教师要对教材内容进行系统的梳理和整合，找出不同年级、不同单元之间的内在联系，将相关的内容有机地融合在一起进行教学。例如，可以将同一主题的内容在不同年级进行反复呈现，但在深度和广度上逐步拓展，让学生不断加深对该主题的理解和认识（5 分）。最后，在教学方法上也要体现一体化。教师要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合不同学段的教学方法，同时要注重教学方法的连贯性和过渡性。例如，在低年级可以采用故事教学、游戏教学等生动有趣的方法，激发学生的学习兴趣；在中高年级则可以逐渐增加讨论、探究等方法，培养学生的思维能力和自主学习能力（5 分）。
3. 请阐述如何利用多种评价方式促进学生道德与法治核心素养的发展。（15 分）
- 参考答案：利用多种评价方式促进学生道德与法治核心素养的发展，首先要注重课堂评价。课堂上，教师可以通过观察学生的课堂表现、参与度、小组讨论中的表现等，及时给予学生反馈和评价，鼓励学生积极参与课堂学习，培养学生的思维能力、表达能力和合作能力。例如，对于积极发言、观点独特的学生给予表扬，对于在小组讨论中能够认真倾听、积极参与的学生给予肯定（5 分）。其次，要重视作业评价。作业是学生对课堂学习的巩固和延伸，教师可以通过布置多样化的作业，如书面作业、实践作业、调查报告等，全面评价学生的学习成果。在评价作业时，不仅要关注学生的答案是否正确，还要关注学生的解题思路、方法和态度，对于认真完成作业、有创新思维的学生给予鼓励和奖励（5 分）。最后，要加强期终评价。

测试题三

一、填空题（每空 1 分，共 20 分）
1. 道德与法治课程以发展学生的（核心素养）为导向，以（成长中的我）为原点。
2. 法治观念是指树立（宪法法律至上）、（法律面前人人平等）、（权利义务相统一）的理念。
3. 道德与法治课程具有（政治性）、（思想性）、（综合性）、（实践性）的性质。
4. 道德与法治课程学业质量标准按照（四）个学段呈现。
5. 课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑，包括（图书）、（音像资料）、（数字化资源）以及现实生活中鲜活的案例。
6. 道德与法治课程培养的核心素养主要包括（政治认同）、（道德修养）、（法治观念）、（健全人格）、（责任意识）。
7. 教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现（隐性课程）与（显性课程）相配合。
8. 评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段，要充分发挥评价的（诊断）、（激励）和（改善）功能。
- 判断题（每题 2 分，共 20 分）
1. 道德与法治课程是小学阶段的品德课。（×）
2. 课程评价的根本目的在于对学生的发展水平做出终结性的评定，利用评价结果对儿童进行比较与分等。（×）
3. 道德与法治课程努力培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（√）
4. 本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。（√）
5. 道德修养主要表现为个人品德、家庭美德和职业道德。（×）
6. 义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)的“新”主要体现在课程设置的优化和“道德与法治核心素养”“学业质量标准”两个关键概念的提出。（√）
7. 道德与法治课程学业质量标准按照两个学段呈现。（×）
8. 新课程标准将小学原品德与生活、品德与社会整合为“道德与法治”，进行一体化设计。（√）
9. 学业质量描述与“课程目标”中的“学段目标”相对应，强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。（√）
10. 在道德与法治课程的学习中，将更加注重核心素养的培养，引导学生了解国家发展和世界发展大势，增强社会责任感和担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。（√）
二、单选题（每题 3 分，共 30 分）
1. 道德与法治课程是义务教育阶段的（A）。
A. 思政课
B. 品德课
C. 法治课
D. 道法课
2. （C）是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。
A. 教学目标
B. 德育
C. 核心素养
D. 智育
3. 根据不同阶段学生的身心发展特点，道德与法治课程以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构（A）的课程体系。
A. 学段衔接、循序渐进、螺旋上升
B. 联系生活、循序渐进、螺旋上升
C. 学段衔接、联系生活、循序渐进
D. 学段衔接、联系生活、螺旋上升
4. 健全人格具备（B）。
A. 高尚的思想品质
B. 积极的人生态度
C. 健壮的身体素质
D. 正确的自我认知
5. “初步感知基本国情，为自己是中国人感到骄傲”是第（B）学段的学段目标。
A. 第一学段
B. 第二学段
C. 第三学段
D. 第四学段
6. 道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持（C）相统一。
A. 教书育人
B. 立德树人与教书育人
C. 教师主导与学生主体
D. 道德与法治教学
7. 学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生（A）的要求。
A. 核心素养
B. 信息素养
C. 教学目标
D. 课程目标
8. 道德与法治课程以（D）相统一。
A. 社会能力与道德修养
B. 学科逻辑与行为习惯
C. 生活实践与课程内容
D. 学科逻辑与生活逻辑
9. （B）是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。
A. 健全人格
B. 责任意识
C. 政治认同
D. 道德修养
10. 提高公民（B），是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。
A. 法治素养和政治思想
B. 道德修养和法治素养
C. 思想政治素质和人格修养
D. 道德规范和法治观念
三、多选题（每题 5 分，共 20 分）
1. 教学评价主要涉及的环节是（ACD）。
A. 课堂评价
B. 课后评价
C. 作业评价
D. 期终评价
2. 健全人格主要表现为（ABCD）。
A. 自尊自信
B. 理性平和
C. 积极向上
D. 友爱互助
3. 道德与法治课程教学评价的基本原则是（ABCD）。
A. 坚持素养导向
B. 坚持以评促学
C. 坚持以评促教
D. 重视表现性评价
4. 道德与法治课程的基本理念包括（ABCD）。
A. 以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用
B. 遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计
C. 以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程
D. 坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制

四、 简答题（每题 10 分，共 30 分）
1. 简述义务教育道德与法治课程的基本理念。
- 以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。
- 遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。
- 以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。
- 坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。
- 综合运用多种评价方式，促进知行合一。
2. 道德与法治课程要培养的核心素养主要包括哪些方面？
- 政治认同。
- 道德修养。
- 法治观念。
- 健全人格。
- 责任意识。
3. 简述学业质量标准的意义和价值。
- 旨在引导教师转变育人方式，树立科学的质量观。
- 是指导评价与考试命题的基本依据。
- 有助于指导教材编写、教学与资源建设。
- 有利于促进学生的全面发展和核心素养的提升。

测试题四
一、填空题（每空 1 分，共 15 分）
1. 思政课是落实（立德树人）根本任务的关键课程。
2. 道德与法治课程的根本任务是（培养有理想、有本领、有担当的时代新人）。
3. 道德与法治课程以（社会发展）和（学生生活）为基础，构建综合性课程。
4. （政治认同）是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提。
5. 道德与法治第一学段设置（入学教育）、（道德教育）、（生命安全与健康教育）、（法治教育）、（中华优秀传统文化与革命传统教育）等五个主题。
6. （评价）是检验、提升教学质量的重要方式和手段。
7. 道德与法治课程学业质量标准按照（四）个学段呈现，体现了（学段衔接）、（循序渐进）、（螺旋上升）的特点。
8. 教师应从发展学生（核心素养）的角度制定教学目标，将（核心素养）的培育作为教学的出发点和落脚点。
二、判断题（每题 2 分，共 20 分）
1. 道德与法治课程只注重学生的道德教育，不涉及法治教育。（×）
2. 课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性。（√）
3. 道德与法治课程具有单一性，与其他学科没有联系。（×）
4. 学生是学习的主体，教师在教学过程中要充分发挥学生的主动性和创造性。（√）
5. 道德与法治课程的学业质量标准只关注学生的知识掌握情况。（×）
6. 道德与法治课程的教学要注重与社会实践活动相结合，培养学生的实践能力。（√）
7. 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。（√）
8. 道德与法治课程的评价方式只有教师评价。（×）
9. 义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)强化了课程育人导向，优化了课程内容结构。（√）
10. 道德与法治课程的学习对学生的成长和发展没有实际意义。（×）
三、单选题（每题 3 分，共 30 分）
1. 道德与法治课程旨在提升学生的（C）等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气。
A. 学习能力
B. 实践能力
C. 思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养
D. 创新能力
2. 以下不属于道德与法治课程培养的核心素养的是（D）。
A. 政治认同
B. 道德修养
C. 法治观念
D. 科学精神
3. 根据不同阶段学生的身心发展特点，道德与法治课程内容和课程学业质量标准按照（D）个学段呈现。
A. 一
B. 二
C. 三
D. 四
4. 道德与法治课程教学要遵循（C）的形成规律。
A. 道德品质
B. 法治素养
C. 道德修养和法治素养
D. 核心素养
5. （A）是道德与法治课程的思想引领。
A. 立德树人
B. 核心素养
C. 课程标准
D. 教学目标
6. 以下属于课程资源的是（D）。
A. 教材
B. 教室
C. 学校
D. 现实生活中鲜活的案例
7. 学业水平考试命题应从（B）等主要维度体现考查核心素养立意。
A. 知识、技能、情感
B. 课程性质、时代要求、任务指向
C. 记忆、理解、应用
D. 学习态度、学习方法、学习效果
8. 道德与法治课程评价要坚持（A）导向。
A. 素养
B. 知识
C. 能力
D. 情感
9. （C）是学生行为的指引。
A. 道德修养
B. 健全人格
C. 法治观念
D. 责任意识
10. 道德与法治课程以（B）为基础，构建综合性课程。
A. 学科知识
B. 社会发展和学生生活
C. 教师经验
D. 教材内容
四、多选题（每题 5 分，共 20 分）
1. 道德与法治课程的综合性体现在（ABCD）。
A. 课程内容的综合性
B. 课程目标的综合性
C. 课程实施的综合性
D. 课程评价的综合性
2. 以下属于道德与法治课程教学方法的是（ABCD）。
A. 讲授式
B. 体验式
C. 探究式
D. 案例式
3. 教学评价主要涉及（ABCD）等多方面。
A. 价值观念
B. 学习态度
C. 过程表现
D. 学业成就
4. 道德与法治课程的育人价值体现在（ABCD）。
A. 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观
B. 培养学生的道德品质和法治意识
C. 促进学生的社会性发展
D. 为学生的终身发展奠定基础
五、简答题（每题 10 分，共 30 分）
1. 简述道德与法治课程的性质。
道德与法治课程具有政治性、思想性、综合性、实践性。
2. 如何在道德与法治课程教学中培养学生的核心素养？
- 明确教学目标，将核心素养的培育贯穿教学全过程。
- 选取合适的教学内容，贴近学生生活实际，激发学生的学习兴趣。
- 采用多样化的教学方法，如案例教学、体验式教学、探究式教学等，引导学生积极参与课堂活动。
- 加强教学评价，以评促学、以评促教，关注学生核心素养的发展。
3. 谈谈你对道德与法治课程与社会实践活动相结合的理解。
- 社会实践活动是道德与法治课程的重要组成部分，能够让学生将所学的理论知识与实际生活相结合，加深对知识的理解和掌握。
- 通过社会实践活动，学生能够提高自己的实践能力、社会责任感和团队合作精神。
- 教师要积极引导学生参与社会实践活动，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中不断成长和发展。

测试题五
一、填空题（每空 1 分，共 15 分）
1. 道德与法治课程以（核心素养）为导向，培养学生的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力）。
2. （道德修养）是成人之本，（法治观念）是行为指引。
3. 道德与法治课程的教学要坚持（教师主导）与（学生主体）相统一。
4. 课程评价的根本目的是（促进学生发展）和（改进教师教学）。
5. 道德与法治课程学业质量标准按照（四）个学段呈现，每个学段都有（明确的目标）和（具体的要求）。
6. （政治认同）是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，（责任意识）是担当民族复兴大任的时代新人的内在要求。
7. 道德与法治课程要引导学生学习和掌握（道德与法律）的基本规范，提升（思想政治素质）、（道德修养）、（法治素养）和（人格修养）。
8. （综合运用多种评价方式）是促进知行合一的重要途径。
二、判断题（每题 2 分，共 20 分）
1. 道德与法治课程的学习只对学生的道德发展有帮助，对学生的学习成绩没有影响。（×）
2. 教师在道德与法治课程教学中可以随意选择教学内容和教学方法。（×）
3. 道德与法治课程的学业质量标准是对学生学习结果的唯一评价依据。（×）
4. 道德与法治课程具有很强的实践性，学生只有通过实践才能真正理解和掌握课程内容。（√）
5. 核心素养的培养是道德与法治课程的重要目标，与学生的日常生活没有关系。（×）
6. 道德与法治课程的评价要注重过程性评价，关注学生的学习过程和进步。（√）
7. 道德与法治课程的教学要紧密联系社会实际，让学生了解社会、关注社会。（√）
8. 课程资源的开发和利用对道德与法治课程的教学没有太大的影响。（×）
9. 道德与法治课程是一门独立的学科，与其他学科没有联系。（×）
10. 培养学生的创新精神和实践能力是道德与法治课程的重要任务之一。（√）

三、选择题
1. 义务教育的培养目标是要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生（  ），培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
A. 有思想、有担当、有责任
B. 有理想、有担当、有责任
C. 有理想、有本领、有担当
D. 有担当、有本领、有责任
2. 道德与法治课程的性质不包括（  ）。
A. 政治性
B. 思想性
C. 道德性
D. 实践性
3. 政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，主要表现为（  ）。
①国家认同 ②政治方向 ③价值取向 ④家国情怀
A. ①②③④
B. ①②③
C. ②③④
D. ①③④
4. 道德与法治课程遵循育人规律和学生成长规律，强化课程（  ）设计。
A. 系统化
B. 综合化
C. 一体化
D. 时代化
5. 道德与法治课程坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，（  ）与学生生活相结合。
A. 课程学习
B. 学校学习
C. 自主学习
D. 主题学习
6. 以下不属于法治观念主要表现的是（  ）。
A. 宪法法律至上
B. 法律面前人人平等
C. 守法用法意识和行为
D. 生命安全意识和自我认知能力
7. 道德与法治课程教学要强化学生的社会责任感，提高他们的（  ）能力。
A. 认知判断
B. 实践创新
C. 高阶思维
D. 综合运用
8. 能引导学生走向社会，增进学生对国情、社情、民情的了解，增强爱国情感的方式有（  ）。
①参观访问 ②志愿服务 ③研学旅行 ④角色扮演
A. ①②③
B. ②③④
C. ①②④
D. ①③④
9. 评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿道德与法治课程学习的全过程和教学的各个环节。其功能是（  ）。
①以评排名 ②以评促学 ③以评育人 ④以评促教
A. ①②③
B. ②③④
C. ①②④
D. ①③④
10. 课程资源的选择要立足学生实际，重视资源的典型性和适切性，注重（  ）相统一，发挥课程资源促进学生发展的育人价值。
A. 知识性与趣味性
B. 知识性与价值性
C. 理论性与实践性
D. 科学性与思想性

测试题六
一、填空题（每空 1 分，共 10 分）
1. 道德与法治课程以发展学生的（核心素养）为导向，以（成长中的我）为原点。
2. 法治观念是指树立（宪法法律至上）、（法律面前人人平等）、（权利义务相统一）的理念。
3. 道德与法治第一学段设置（入学教育）、（道德教育）、生命安全与健康教育、（法治教育）、中华优秀传统文化与革命传统教育等五个主题。
4. 教师应从发展学生核心素养的角度制定教学目标，将（核心素养）的培育作为教学的出发点和落脚点。
5. 教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现（隐性课程）与（显性课程）相配合。
二、判断题（每小题 2 分，共 20 分）
1. 教学评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面，发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能。（√）
2. 道德与法治课程努力培养学生适应未来发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（√）
3. 本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。（√）
4. 课程评价的根本目的在于对学生的发展水平做出终结性的评定，利用评价结果对儿童进行比较与分等。（×）
5. 根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。（√）
6. 义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)的“新”主要体现在课程设置的优化和“道德与法治核心素养”“学业质量标准”两个关键概念的提出。（√）
7. 道德与法治课程学业质量标准按照三个学段呈现。（×）
8. 新课程标准将小学原品德与生活、品德与社会整合为“道德与法治”，进行一体化设计。（√）
9. 学业质量描述与“课程目标”中的“学段目标”相对应，强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。（√）
10. 在道德与法治课程的学习中，将更加注重核心素养的培养，引导学生了解国家发展和世界发展大势，增强社会责任感和担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。（√）
三、单选题（每小题 3 分，共 30 分）
1. 道德与法治课程是义务教育阶段的（A）。
A. 思政课
B. 品德课
C. 法治课
D. 道法课
2. 义务教育道德与法治课程（C）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的。
A. 教学目标
B. 课程目标
C. 学业质量
D. 信息素养
3.（D）是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。
A. 教学目标
B. 德育
C. 智育
D. 核心素养
3. 道德与法治课程遵循育人规律和学生成长规律，强化课程（B）。
A. 具体化
B. 一体化
C. 课时
D. 单元
4. 健全人格具备（B）。
A. 积极的人生态度
B. 正确的自我认知
C. 高尚的思想品质
D. 健壮的身体素质
6.（A）是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。
A. 责任意识
B. 健全人格
C. 政治认同
D. 道德修养
5. “初步感知基本国情，为自己是中国人感到骄傲”是第（B）学段的学段目标。
A. 第一学段
B. 第二学段
C. 第三学段
D. 第四学段
6. 道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持（C）相统一。
A. 教书育人
B. 道德与法治教学
C. 教师主导与学生主体
D. 立德树人与教书育人
7. 道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以（C）相统一。
A. 生活实践与课程内容
B. 社会能力与道德修养
C. 学科逻辑与生活逻辑
D. 学科逻辑与行为习惯
8. 提高公民（B），是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。
A. 法治素养和政治思想
B. 道德修养和法治素养
C. 思想政治素质和人格修养
D. 道德规范和法治观念
四、多选题（每小题 4 分，共 20 分）
1. 课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑，下列（ABCD）属于资源。
A. 图书
B. 音像资料
C. 数字化资源
D. 现实生活中鲜活的案例
2. 学业水平考试命题应从（ABD）三个主要维度体现考查核心素养立意。
A. 课程性质
B. 时代要求
C. 任务指向
D. 学生发展
3. 教学评价主要涉及的环节是（ACD）。
A. 课堂评价
B. 课后评价
C. 作业评价
D. 期终评价
4. 健全人格主要表现为（ABCD）。
A. 自尊自信
B. 理性平和
C. 积极向上
D. 友爱互助
5. 道德与法治课程教学评价的基本原则是（ABCD）。
A. 坚持素养导向
B. 坚持以评促学
C. 坚持以评促教
D. 重视表现性评价
五、 简答题（共 20 分）
1. 义务教育道德与法治课程的基本理念是什么？（5 分）
答：（1）以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；（2）遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计；（3）以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程；（4）坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制；（5）综合运用多种评价方式，促进知行合一。
2. 义务教育道德与法治课程性质是什么？（4 分）
答：政治性、思想性、综合性、实践性。
3. 道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括哪些方面？（6 分）
答：（1）政治认同；（2）道德修养；（3）法治观念；（4）健全人格；（5）责任意识。
4. 新课程标准有哪些变化？（5 分）
答：（1）强化了课程育人导向；（2）优化了课程内容结构；（3）研制了学业质量标准；（4）增强了指导性；（5）加强了学段衔接。

测试题七
一、单选题（每小题 3 分，共 30 分）
1. 道德与法治课程旨在提升学生（），增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的时代新人打下牢固的思想根基。
A. 思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养
B. 道德品质、行为习惯、法治意识和爱国情怀
C. 文化素养、道德水平、法治观念和责任担当
D. 知识储备、思维能力、实践能力和创新精神
2. 以下不属于道德与法治课程的政治性表现的是（）。
A. 坚持马克思主义的指导地位
B. 引导学生树立正确的政治方向
C. 培养学生的国家意识和民族自豪感
D. 强调道德规范和行为准则的重要性
3. 道德修养主要表现为（）。
A. 个人品德、家庭美德和职业道德
B. 个人品德、社会公德和职业道德
C. 个人品德、家庭美德和社会公德
D. 家庭美德、社会公德和职业道德
4. 根据不同阶段学生的身心发展特点，道德与法治课程内容和课程学业质量标准按照（）个学段呈现。
A. 三
B. 四
C. 五
D. 六
5. 道德与法治课程以（）为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构课程体系。
A. 学生实际生活
B. 教材内容
C. 社会热点问题
D. 学科知识体系
6. 下列属于法治观念主要表现的是（）。
A. 尊重他人权利
B. 诚实守信
C. 热爱劳动
D. 遵守法律法规
7. 学业质量标准是以（）为主要维度，结合课程内容对学生具体表现特征的整体刻画。
A. 核心素养
B. 学业成就
C. 学习态度
D. 价值观念
8. 道德与法治课程教学要注重（），引导学生在实践中学习，在学习中实践。
A. 知识传授
B. 能力培养
C. 理论与实践相结合
D. 情感体验
9. 教学评价应坚持（）的原则，全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果。
A. 科学性、公正性、客观性
B. 素养导向、以评促学、以评促教
C. 多元化、过程性、发展性
D. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
10. 课程资源的开发与利用应遵循（）的原则，充分挖掘和利用各种有益的课程资源。
A. 针对性、实效性、综合性
B. 开放性、多样性、共享性
C. 科学性、教育性、趣味性
D. 时代性、地域性、民族性
二、多选题（每小题 4 分，共 20 分）
1. 道德与法治课程的综合性体现在（）。
A. 课程内容的综合
B. 课程目标的综合
C. 教学方法的综合
D. 评价方式的综合
2. 以下属于道德与法治课程教学方法的是（）。
A. 讲授法
B. 讨论法
C. 体验法
D. 探究法
3. 培养学生的政治认同，需要引导学生（）。
A. 坚定对马克思主义的信仰
B. 坚定对中国特色社会主义的信念
C. 坚定对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心
D. 增强对国家和民族的认同感和归属感
4. 道德与法治课程的教学评价可以采用（）等方式。
A. 观察
B. 访谈
C. 考试
D. 作品展示
5. 在道德与法治课程中，教师应如何引导学生树立正确的价值观？（）
A. 结合社会热点问题进行教学
B. 运用榜样示范法进行教学
C. 组织学生开展社会实践活动
D. 引导学生进行自我反思和自我评价
- 判断题（每小题 2 分，共 20 分）
1. 道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。（√）
2. 道德与法治课程的学习不需要关注学生的生活经验。（×）
3. 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。（√）
4. 道德与法治课程的学业质量标准只关注学生的学业成绩。（×）
5. 教学过程中，教师应注重引导学生自主学习、合作学习和探究学习。（√）
6. 道德与法治课程的评价应只关注学生的学习结果，不关注学习过程。（×）
7. 课程资源的开发与利用对于提高道德与法治课程的教学质量具有重要意义。（√）
8. 道德与法治课程的教学内容应紧密联系社会实际和学生生活。（√）
9. 培养学生的法治观念就是要让学生背诵法律条文。（×）
10. 道德与法治课程的教学应注重知识的传授，忽视学生的情感体验。（×）
三、 简答题（共 30 分）
1. 简述道德与法治课程的育人价值。（10 分）
答：道德与法治课程的育人价值主要体现在以下几个方面：（1）帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的良好道德品质和行为习惯；（2）增强学生的法治观念，使学生了解法律知识，学会依法维护自己的合法权益，自觉遵守法律法规；（3）培养学生的社会责任感和担当意识，引导学生关注社会问题，积极参与社会实践，为社会的发展做出贡献；（4）促进学生的身心健康发展，帮助学生正确认识自我，提高自我调节能力，培养学生的健全人格；（5）培养学生的创新精神和实践能力，引导学生在实践中探索、发现和解决问题，提高学生的综合素质。
2. 如何在道德与法治课程教学中培养学生的核心素养？（10 分）
答：（1）深入理解核心素养的内涵和要求，将其贯穿于教学的各个环节；（2）创设真实的教学情境，让学生在情境中体验、感悟和探究，培养学生的实践能力和创新精神；（3）采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、体验法、探究法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；（4）引导学生积极参与社会实践活动，让学生在实践中加深对知识的理解和掌握，提高学生的社会责任感和担当意识；（5）加强教师自身的素养提升，教师要不断学习和更新教育教学理念，提高教学水平，为学生的发展提供更好的指导和帮助。
3. 谈谈你对道德与法治课程教学中加强学段衔接的理解。（10 分）
答：道德与法治课程教学中加强学段衔接具有重要意义。首先，从学生的发展角度来看，不同学段的学生在认知水平、心理特点、学习能力等方面存在差异，加强学段衔接能够使课程内容和教学方法更好地适应学生的发展需求，促进学生的连续、系统发展。其次，从课程体系的角度来看，加强学段衔接可以使道德与法治课程的各个学段之间形成有机的整体，避免出现内容重复、脱节等问题，提高课程的科学性和系统性。在教学中，加强学段衔接可以从以下几个方面入手：（1）深入研究不同学段的课程标准和教材，明确各学段的教学目标和教学内容，找出各学段之间的联系和差异；（2）根据学生的实际情况，合理调整教学内容和教学方法，使教学内容和教学方法既符合学生的现有水平，又具有一定的挑战性，能够引导学生不断向前发展；（3）加强不同学段教师之间的交流与合作，共同探讨教学中存在的问题和解决方法，提高教学质量。

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