小学数学丨素养导向研析教材 精准赋能引领课堂——上城区五、六年级数学新教材专题培训顺利举行

为深入落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》素养导向的教学要求，扎实做好新教材落地实施工作，精准把握五、六年级新教材编排理念与课堂实施要点。近日，上城区五、六年级数学新教材专题解读培训分别在杭州采荷第三小学教育集团笕正校区、江锦校区举行。本次培训由上城区教育学院统筹组织，全区400位数学教师参加。

前期，上城区小学数学教研员潘红娟老师组织区学科带头人对新教材进行多次研讨，针对如何解决教师面对新教材变化时的困惑，尤其是关于“计数单位的一致性”“算理推导的要求与目标”“用字母表示数量关系知识断层如何弥补”等关键问题达成统一的教学与评价尺度，并对五、六年级新教材各单元进行逐一讨论，提出相应建议。

教研员及骨干教师对全册各教学单元逐一展开深度解析与教学指导，兼具一线教学实践分享与教研高位引领，为新学期课堂教学提质增效筑牢基础。

五年级专场

解析单元内涵，厘清教学实施路径

杭州市采荷第一小学田月思老师作《厘清算理算法，落实核心素养》专题讲座，对《小数乘法》单元展开系统教材解读。她梳理了不同年级计算单元的知识框架，沟通小数乘法与整数乘法的算理与算法，帮助教师感悟运算的一致性。结合教材例题与习题的设计意图，她围绕课堂重难点、学生易错点，给出了贴合一线课堂的实操教学策略。

杭州市采荷第二小学孙波老师对《小数除法》单元进行教材解读，从教材概览、单元概览层面梳理了新教材例题的调整变化。他聚焦核心素养落地，对课堂活动设计、课后习题精选精练提出具体指导，助力实现“高质轻负”的教学目标。在单元复习视角下，他提出，要关注小数加减法与乘除法的计算原理一致性，引导教师关注学生知识脉络的整体梳理与教学把握。

杭州市采荷第一小学陈庆橹老师带来《聚焦关系表达，落实核心素养》专题分享，对《用字母表示数和数量关系》单元开展新教材解析。他对比新旧两版课程标准，解读教材编写逻辑，结合学生答题正确率预判数量关系板块的教学难度。针对教学难点，提出优化教学序列的建议，帮助教师做好新教材前后知识的衔接。

潘老师以《解析教材逻辑，遵循儿童认知，发展核心素养——人教版五年级上册教材解析与教学建议》为题开展专题讲座。

首先，潘老师结合整册教材修订，提出新教材解读的8个关注视角，为教师开展单元整体备课提供系统性指引；其次，潘老师详细分析各单元新旧教材的变化逻辑、例题编排意图以及单元教学建议。针对《观察简单组合体》单元，她指出要遵循三维与二维的转换逻辑，发展空间观念。解读《图形的运动》时，她结合具体变化，梳理跨年级知识脉络，强调教学要凸显图形运动的数学属性，重视特征与性质的感知、提炼和应用。综合实践《有趣的密铺》部分，提出要厘清密铺核心原理、让学生掌握设计密铺图案的基本流程。对《多边形的面积》这一重难点单元，从单元整体设计、学习任务、作业优化等方面给出教学建议，引导教师着力发展学生的量感、推理意识。

六年级专场

贯通知识脉络，落实核心素养目标

杭州市丁荷小学王彬彬老师解读《分数乘法》单元，立足乘法知识发展脉络，围绕运算一致性展开深度分析。他打通整数、小数与分数乘法的内在逻辑，完善“倍”的概念建构，提出教学要善用面积模型，从计数单位角度理解算理。他建议教学中聚焦单位“1”的辨析，借助多元表征落实算理、算法与数量关系教学，帮助学生建构结构化知识体系。

杭州市丁蕙实验学校方婷婷老师解读《分数除法》单元及综合实践活动《生活中的负数》，立足运算一致性理念展开教学分析。她以计数单位为抓手，沟通整数、小数、分数除法的内在联系，凸显乘除互逆关系，借助直观模型帮助学生理解算理。针对综合实践板块，她倡导链接真实生活情境，引导学生体会负数的现实意义，提升解决实际问题的能力。

杭州市采荷第三小学周意老师解读《百分数》单元与综合实践《水是生命之源》，结合教材调整变化点明单元编排特点。她立足数的整体架构打通百分数与分数、小数的内在关联，提出教学要抓住百分数倍比关系的本质，善用线段图分析数量关系，鼓励解题方法多样化。针对综合实践活动，她建议以项目化学习开展水资源主题探究，引导学生运用百分数开展调查统计，在实践中树立节水意识。

杭州市景和小学程慧英老师解读《确定位置》单元，结合新旧教材对比梳理知识的纵向发展脉络。她点明新版教材整合有序数对与方向距离内容的编排意图，指出教学要抓住“平面定位需要两个条件”的数学本质。针对学生容易混淆行列、方向角度的学情难点，她建议重视观测点辨析，依托现实情境落实实操体验，发展学生空间观念。

杭州市丁荷小学梁瑜豪老师对《圆》单元及综合实践《体育中的数学》展开教材解读，梳理图形认识与测量的纵向知识脉络。他对比新旧教材编排变化，剖析扇形前置、设计图案后置等调整的编写意图，提出“定性认识—度量构建—迁移应用”的学习进阶路径。针对综合实践板块，他倡导立足真实体育情境开展探究学习，打通数学与生活的联系，发展学生应用意识。