云南省初中生物普云香省级学科带头人工作室简报(第31期)

“新生课堂开课啦”

七年级开学第一课

     新学期的序章，始于一堂有温度、有深度的开学第一课。本专题白淑霞老师分享的课件聚焦新学年教学需求，融合趣味引导、学情衔接与价值塑造，助力教师打造“兴趣激发—习惯培养—知识启航”三位一体的高效课堂，让开学第一讲成为学生成长的“动力引擎”。

白淑霞，哈尼族，高级教师，中共党员，毕业于云南师范大学生物科学专业，从事初中生物教学22年。现为云南省初中生物普云香省级学科带头人工作室成员。

深耕课堂二十二载，始终坚信：生物学的课堂不止于知识的传递，更应是生命的对话。生命的底色是向上，本人抓住碎片化时间学习，拥有健康管理师资格与心理咨询师技能，始终将“健康素养”与“心灵关怀”融合于学科教学之中，形成了“立足生命、关照成长”的教学风格。在课堂上，学生学到的不仅是细胞与遗传的奥秘，更是如何认识自己、珍爱生命、健康生活。

教学感言：尊重生命本来的节律。简单教，用心爱。

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开学第一课教学设计分享

北师大版七年级上册开学第一课

《探索生命的奇妙旅程》

一、宜（目标适宜）——设定适切的学习目标

1. 核心素养目标

· 生命观念：初步建立“生物具有共同特征”的生命观念，形成对生命本质的基本认识。

· 科学思维：能运用比较、归纳等方法，区分生物与非生物，初步形成证据意识。

· 探究实践：激发观察身边生物的兴趣，愿意参与课堂讨论与课后探究活动。

· 态度责任：感受生命的神奇与多样，树立尊重生命、爱护自然的情感态度。

2. 具体学习目标

· 能说出生物学的研究对象和基本内容。

· 能列举并解释生物的七大基本特征。

· 能运用生物特征判断某一物体是否为生物。

· 了解学习生物学的意义及本学期课程内容框架。

二、疑（问题设计）——创设问题情境，激发认知冲突

核心驱动问题：

“机器人能说话、走路，钟乳石能‘长大’，它们是不是生物？判断的依据是什么？”

问题链设计（层层递进）：

1. 观察层面：你身边有哪些“看似活着”却并非生物的东西？

2. 概念层面：生物与非生物最本质的区别是什么？

3. 特征层面：如果让你列出“生命的密码”，你会列出哪几条？

4. 价值层面：我们为什么要花一学期时间学习这些“生命密码”？ 

三、绎（问题解决）——问题驱动下的探究与建构

环节1：情境导入（5分钟）

· 展示课件中的“生石花”“机器人”“钟乳石”三幅图。

· 提问：它们谁是生物？谁不是？你的判断标准是什么？

· 学生自由发言，教师记录关键词（如“会动”“会长大”“有生命”等），引发认知冲突。

环节2：合作探究——破解“生命的共同密码”（15分钟）

· 将学生分成4人小组，每组发放一张“生命特征卡”（卡片上写有1-2个生物实例，如猫、蒲公英、酵母菌、病毒等）。

· 任务：结合课件中的“生命密码”内容，小组合作找出该生物具备哪些生命特征（营养、呼吸、排泄、应激性、生长繁殖、遗传变异、细胞结构）。

· 各组汇报，教师引导归纳出“七大基本特征”，并用“工厂”比喻（细胞=工人，器官=车间，DNA=蓝图）帮助理解。

环节3：辨析应用——判断“它是生物吗？”（8分钟）

· 回归开课问题，小组再次讨论“机器人”“钟乳石”“生石花”是否为生物。

· 每组用“特征对照表”逐条比对，形成结论并说明理由。

· 教师总结：判断标准不是外形或运动，而是是否具备生命特征。

环节4：为什么要学生物？怎样学生物？（7分钟）

· 请学生结合生活经验，举例说明“生物学对我们有什么用”（如健康、环保、农业等）。

· 教师引导阅读课件中“四大法宝”和“本学期课程概览”，帮助学生建立学习预期与方法意识。

四、忆（小结巩固）——结构化总结，形成知识图谱

1. 师生共建“生命特征思维导图”（板书或电子白板）

· 中心词：生物

· 七大分支：营养、呼吸、排泄、应激性、生长繁殖、遗传变异、细胞结构

· 补充注：病毒例外（无细胞结构）

2. 快速问答巩固（口头检测）

· “含羞草被触碰后合拢叶片”体现了什么特征？（应激性）

· “一母生九子，连母十个样”体现了什么特征？（变异） 

五、移（知识迁移）——拓展延伸，走向生活与未来

课后任务（二选一，可分层布置）：

1. 基础任务：课后观察三种身边的生物，用“生命特征对照表”记录它们分别体现了哪些生命特征。

2. 拓展任务：查阅一位生物学家的故事（如达尔文、孟德尔、屠呦呦等），准备一段3分钟的分享，下节课进行“生物学家故事汇”。

课堂结束语：

“生物学不仅是课本上的知识，它是观察、是思考、是实验，更是一种理解世界的方式。保持好奇，你的每一次观察，都可能是一次科学发现的开端。”

板书设计

生命的共同“密码”

一、生物的七大特征

1. 需要营养       2. 能呼吸

3. 排出废物       4. 有应激性

5. 生长与繁殖     6. 遗传与变异

7. 由细胞构成（病毒除外）

二、判断标准：特征齐全，而非外形或运动

三、学习之道：观察→ 提问 → 实验 → 应用

教学反思