文档内容
2013 年普通高等学校招生全国统一考试
历史（上海卷）参考答案及评分标准
一、选择题（共 75 分）
以下每小题 2分，共 60分，每题只有一个正确的选项。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A D B A D B A A B C
题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 D B C C B A A C D B
题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
答案 B C C C D D B A D A
以下每小题 3分，共 15分，每—选项的分值可能力 0、1、1、3分。选出最
佳一项，多选不得分。
得分 3分 1分 1分 0分
31 D A B C
32 A B C D
33 C A D B
34 B A C D
35 A B D C
二、非选择题（共 75 分）
说明：下列答案按层次由高到低、依次递减的原则进行排列和赋分。“水平 1”
为最高层次的答案，“其他答案”为不符合题意的答案。圆点符号后的内
容为参照性示例。
36．（1）
水平1：辩证全面且有史实依据。（4分）
·汉承秦制，如皇帝制度、中央官制、郡县制等都是因循。但又不完全承秦制，
如沿袭周朝的分封制，造成郡国并行的局面；且政令实施宽简舒畅，与秦的急切苛刻
第1页 | 共5页全然不同。
水平2：有史实依据，但不够全面（按题意相符程度给分）。
其他答案。（0分）
36．（2）
水平1：从材料中提取史实间的关联信息，并结合所学辩证看待汉武帝的“有为”。 （8分）
·汉初休养生息，社会经济复苏，财富日臻丰厚，为汉武帝的“有为”提供了经济基
础。但汉初的王国势力依然膨胀，贫富分化、土地兼并等民生问题严重，有待汉武帝解决。
针对王国势力，汉武帝颁布“推恩令”，大体解决了汉初郡国并行带来的负面影响，又设刺
史制度，加强中央对地方的监督和控制。有关汉初以来的民生问题，汉武帝未能“有为”，
如未能采纳董仲舒的“限田”、官吏不得经商货殖等建议。
水平2：提取的信息不充分或回答不完整，仅从单方面看待汉武帝的“有为”（按题意相符
程度给分）。
其他答案。（0分）
37．（1）
水平1：基于材料的信息进行判断，并说明理由。（8分）
·农奴，他们与主人之间有人身依附关系，如他们不可以被买卖，人身不自由；
主人不同意不能离开，随主人转让。他们与主人之间是依靠权利与义务（契约、法律
关系）来维系的；如有权耕作自己的数英亩土地，但要在主人的辖地上劳作；或有权
继承父辈的田产、使用当地的磨坊，但要向主人纳税。
水平2：能从材料中提取部分信息，或判断理由不准确（按题意相符程度给分）。
其他答案。（0分）
37．（2）
水平1：做出的概括与材料中的信息一致，且概括正确完整。（4分）
·他们有权耕作自己的土地；使用当地磨坊时，但要向主人纳税。他们常常经营
市集。据此可知，庄园有农业、手工业和集市交换，大体上是一个自给自足的经济实
体。
水平 2：做出的概括与材料中的信息部分相合，或概括较完整（按题意相符程度给
分）。
其他答案。（0分）
第2页 | 共5页38．（1）
水平1：能从材料中提取信息，理由归纳完整。（6分）
·同文馆开设天文、算学课程，聘请西人教授科举出身人员。
理由：（1）国家的根基在于礼义和人心，不在洋人的“术数”和“技艺”。（2）洋人未
必真心实意地传授他们的知识。（3）中国也有能胜任此类课程的人才。
水平2：能从材料中提取部分信息，理由归纳不完整（按题意相符程度给分）。
其他答案。（0分）
38．（2）
水平1：能结合材料与所学知识，从辩证的视角讨论问题。（8分）
·师夷长技，培养科技人才是晚清的时代要求，而道德人心对于一个国家也非常重要。
第二次鸦片战争的失败暴露了清政府严重的统治危机，可谓“千古未有之变”，师夷长技成
为时代要求。当时的洋务事业需要培养大量科技人才，同文馆的课程设置有其紧迫性。然而，
道德人心亦是立国之本，不重视道德人心，片面强调科技和科技人才，虽有“长技”而不能
真正自强。
水平2：能结合材料和所学知识，从单方面讨论问题（按题意相符程度给分）
其他答案（0分）
39．
水平1：能围绕与问题相关性较强的核心知识进行回答。（10分）
从19世纪末到20世纪初，德国在现代化进程中受到其军国主义传统和国家间经济政治
发展不平衡的双重影响，采取军事扩张的方式走上强国之路，挑起一战。一战后《凡尔赛和
约》把所有战争罪责都推给德国一方，对其严惩，埋下了民族复仇情绪。在世界经济危机的
催化下，希特勒纳粹政权再次将德国和世界推向战争的深渊。二战后德意志民族对以住的强
国之路进行了根本反思，同时战后的国际格局如雅尔塔体制和冷战格局，为德国的重新崛起
创造了良好的外部环境。德国努力探索与欧洲国家共同发展的共赢模式，通过法德和解、加
入欧共体和欧盟以及实现两德统一等，终让国家走上和平发展之路。
水平2：仅运用与问题缺乏关联度的边缘知识进行回答（按题意相符程度给分）
其他答案：（0分）
组织：水平1：叙述成结构（2分） 水平2：叙述较连贯（1分） 水平3：罗列史实（0分）
第3页 | 共5页40．（1）
水平1：能准确回答问题。（2分）
·甲午战争，或第一次中日战争，或甲午战败。
水平2：仅罗列相关史实（按题意相符程度给分）。
其他答案。（0分）
40．（2）
水平1：能全面地从材料中提取信息，归纳完整。（8分）
·严复并未忠实翻译赫胥黎的作品，在译文中加上了斯宾塞的观点以及按语，以
阐述自己的观点；严复的翻译深深打上了当时中国社会的时代烙印；赫胥黎将进化论
的使用限定于自然界，严复则将其扩展至人类社会的各个领域；相较赫胥黎的观点，
严复更倾向于斯宾塞的观点。
水平2：从材料中提取信息不充分，归纳不完整（按题意相符程度给分）。
其他答案。（0分）
40．（3）
本大题采用分项评分方法。评分观察的要素是：观点、史实、论述、组织。
评分项一：观点（4分）
水平1：能够从不同版本进化论的比较诠释中提出观点。（4分）
·严复笔下的进化论，综合了赫胥黎和斯宾塞的观点，在时代大潮的刺激下，给
西方的进化论打下了中国烙印。
水平2：能依据材料就严复进化论的来源或影响提出观点。（2分）
·严复更倾向于斯宾塞，强调人类社会发展的物竞天择，适则生存。
水平3：脱离材料，或罗列材料，复述教科书的观点。（1分）
·指出进化论是近代中国的重要思潮。
水平4：无观点，或观点与文本无关。（0分）
评分项二：史实（4分）
水平1：能提取材料所提供的信息，并能将其与严复所处的背景、立场等史实建
立联系。（4分）
水平2：能从材料提取直接与间接的信息。（3分）
水平3：能从材料中提取直接的信息。（2分）
第4页 | 共5页水平4：没有使用材料信息。（0分）
评分项三：论述（5分）
水平1：能够进行深刻的论述。（5分）
水平2：史实、观点与论证三者能做到一致，逻辑完整。（3分）
水平3：史实、观点与论证三者不一致，逻辑混乱、跳跃。（1分）
水平4：回避问题（0分）
评分项四：组织（2分）
水平1：叙述成结构（2分）
水平2：叙述连贯通顺（1分）
水平3：仅能罗列史实（0分）
注：有观点而无史实者，不给分。
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