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一轮复习联考
语文答案第1 页共6 页
2024 届高三一轮复习联考
语文参考答案及评分意见
1.B【解析】“指的是一些人获得了一份幸运的工作”理解有误。原文是“一些幸运的人会说：
‘我很喜欢我的工作，我愿意无偿从事这份工作。’所以，对一些人来说，工作是有吸引力
的。遗憾的是，对于其他许多人来说，事实并非如此”。可见，“如此”指的是“工作是有吸
引力的”。
2.A【解析】B．“是因为‘我们’绕过了诸多可能但复杂的目标”错，因果不当。由原文看，
应是“我们”在特殊的情况下，找到了有效目标——“保护英国金融系统”，这能帮助别人，
保护别人或者使他们的生活变得更加美好。C．
“一定跟它是否是唯一目标、是否为公司增值、
是否有利于竞争呈正相关”推断有误，说法过于绝对，应为“不一定相关”。D.“要经过多
年努力才能实现”错，于文无据。
3.D【解析】文章最后一段观点：员工觉得自己在以某种方式帮助别人，那么许多员工往往
会更喜欢自己的工作。A.强调人才的重要性，理解、关心和尊重员工，不能体现文章最后一
段的观点。B.说的是保证员工基本工资不低于市场平均水平，不能体现文章最后一段的观点。
C.某公司为员工努力打造工作环境而让员工心情舒畅，其目的是提高工作效率，不能体现文
章最后一段的观点。D．“和让我们感到兴奋的，就是创造让更多人喜欢的伟大的产品”，能
给别人带去帮助的目标会让员工更有动力，故能体现文章最后一段的观点。
4.①首先，通过问句，提出问题——如果不考虑工资，工作是否具有吸引力，引出话题。
②其次，以实例来举例证明一些人认为工作是有吸引力的。③再次，以研究报告证明大部分
人认为工作没有吸引力，与第二段形成对比。④最后，总结指出工作缺乏吸引力的严重性和
危害性，引出后文解决问题的部分。
（评分参考：每点1 分，共4 分，意思对即可）
5.①公司不应只将赚钱作为员工的工作目标，要引导员工感受到工作是重要而有意义的；②
要为员工规划清晰而有价值的目标，且这一目标尽量涉及帮助别人、保护别人或者使人们的
生活变得更加美好；③目标的确立要因地制宜、简单有效；④可以在改善工作环境、营造愉
悦氛围和给予员工更大的工作自主性等方面有所作为。
（评分参考：每点2 分，共6 分，任答三点，意思对即可）
6．A【解析】B.“旨在突出当地的闭塞、落后”属于过度解读，从上下文语境来看，并无突
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出当地闭塞、落后之意。C.“写出‘我’孩童的幼稚”理解不当，应是表现“我”回到南方
老家爬上心心念念的竹山而产生的兴奋、欣悦之情。D.“因而感到歉疚”于文无据，原文“想
当年水潭旁边的小伙儿，您说得多么离奇呀。要有可能，我还想再听一遍”表达的是“我”
怀念妈妈讲的故事。
7.D【解析】“对话描写”错，应是“我”的心理描写；“突出作为女孩子的‘我’好幻想、
懵懂无知的特点”分析有误，应是呼应上文，强调“早已忘记了的生活”给“我”留下的深
刻印记，同时也为下文伏笔，即篇末的“是从小您给我说的您的故事，您给我说的爸爸的故
事，揉在我的心里，渗在我的血液里了”。
8.①自然环境描写，营造幽深奇妙的意境。青山绿竹、流水、阳光明亮，突出竹山清幽深邃；
叫天子欢鸣，反衬竹山幽静；“我”在竹山中走仿佛被谁推着跑：这样写给读者以曲径通幽、
如入奇境之感。②人物心理刻画，着眼奇异幻觉的描写。置身翠竹环绕的山谷中，“我”感
觉阳光在做梦，看见有黑色东西在“盘旋”，恍惚间林子或“我”裂了缝，闪现出过往的生
活。这些心理描写富有梦幻色彩。③情节设计与众不同。没有按照事件的发展顺序进行叙述，
而是根据主人公思想发展的脉络，一步步推进情节发展。④形式新颖。小说以书信体的形式，
将回乡的所见所闻讲述给“我”的妈妈，展现当地当前的生活，新颖别致。
（评分参考：每点2 分，任答三点即可，共6 分。言之成理即可酌情给分）
9.①多用叠词，状物细腻，特征鲜明，增强语言韵律感。②多用短句、散句，参差错落，简
洁明了，活泼灵动，富有节奏感。③穿插整句，或对称，或反复，或排比，句式整齐，节奏
协调，气势贯通。④多用口语，点缀方言词，平易浅显，有乡土气息。
（评分参考：每点2 分，任答三点即可，共6 分。言之成理即可酌情给分）
10.C D F
（评分参考：每处1 分，超过三处不给分）
【解析】原句为：一行固辞以疾，不应命。后步往荆州当阳山，依沙门悟真以习梵律。意思
是，一行坚决用生病为借口推辞，不遵从睿宗的命令。后来步行前往荆州当阳山，依傍悟真
和尚学习梵律。
11.A【解析】A 项，“寻”均为“不久”之意。B 项，两个“立”，都讲作“站立”。C 项，第
一个“诣”，讲作“拜访”，第二个“诣”，讲作“到，前往”。D 项，第一个“疾”，讲作“快”，
第二个“疾”，讲作“痛心”。
12.D【解析】“跟随普寂禅师学习算法”错，教授一行算法的不是普寂禅师；“废寝忘食”错,
属于无中生有。
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13.（1）普寂曾经在寺中设下斋饭，大会各方僧侣，几百里之外的人都按期前来。
（评分参考：“尝”，“于寺”状语后置，“皆”，各1 分，语意正确1 分）
（2）卢鸿吃惊了很久，对普寂说：“这个人不是大师您能够教导的，应当听任他四处游学。”
（评分参考：“久之”，“从”，“非……也”判断句，各1 分，语意正确1 分）
14.①不慕荣利，不畏权贵。②记忆力惊人，善于钻研。③聪慧好学，领悟力强。④懂礼貌，
尊重老师。
（评分参考：每点1 分，任答三点，意思对即可）
【参考译文】
材料一：
武三思钦慕他的学识品行，来请求与他结交，一行逃跑藏起来，躲避了他。不久出家为
僧，隐居于嵩山，向和尚普寂拜师学习。唐睿宗即位后，命令东都洛阳的留守(官职名)韦安
石按照礼仪征召僧一行。一行坚决用生病为借口推辞，不遵从睿宗的命令。后来步行前往荆
州当阳山，依傍悟真和尚学习梵律(印度传来的音律学知识)。
材料二：
玄宗召见一行，问道：“大师有什么本领？”一行回答说：“只是擅长记忆。”玄宗就诏
令掖庭官员，取来宫人名册给他看。一行看完一遍，合上名册开始背诵，记忆谙熟，就像平
素经常读的书一样。几页之后，玄宗不由得走下御榻向他施礼，称作圣人。
在此之前，一行拜嵩山普寂和尚为师。普寂曾经在寺中设下斋饭，大会各方僧侣，几百
里之外的人都如期前来。当时有个名叫卢鸿的人，道行高深，学识繁富，隐居在嵩山。普寂
就请卢鸿写篇文章称扬这次盛会。到那天，卢鸿带着文章到了寺里，普寂接过文章，放在桌
案上。卢鸿对普寂说：“我的文章长达几千字，生字又多，言辞怪异，最好在这些和尚当中
选位聪明有灵气的，我亲自教他读。”普寂就让人叫来一行。一行到了之后，微笑着展读文
稿，只看了一遍，就又放在桌上。卢鸿很看不惯一行的粗率，心有责怪之意。一会儿，群僧
齐聚禅堂，一行挽起袖子走了进来，高声朗读，语音雅健，整篇文章只字不漏。卢鸿非常吃
惊，很久才回过神，对普寂说：“这个人不是大师您能够教导的，应当听任他四处游学。”
一行曾经到了天台山国清寺，看见寺中别院苍松成林，门前溪水潺潺。一行站在院门和
屏风之间，听见院子里有人正在排列算筹，发出簌簌的声响。过一会儿，这人对他的徒弟说：
“今天会有弟子前来学习我的算法，应该已经到了门口，难道没有人通报吗？”一行应声进
入庭院，稽首请教算法，最后全都学到了。
一行又曾经拜访道士尹崇，借阅扬雄的《太玄经》。几天后，又去见尹崇，把书还给他。
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尹崇说：“这本书意旨深奥，我琢磨了几年时间，还不能通晓。您试着再研读探求一番，为
什么急着归还呢？”一行说：“我已经穷究这本书的意旨了。”于是拿出撰写的《大衍玄图》
和《义诀》一卷给尹崇看。尹崇极为叹服。
有一天，普寂焚香正坐。不一会儿，忽然听见敲门声，一连声地说：“天师一行和尚到
了。”一行走进来，拜见普寂，行礼，礼毕，贴在普寂耳边悄声说话，表情极为恭敬。普寂
只是说：“是，是，都行。”一行说完，走下台阶进入南屋，自己关上门窗。普寂就缓慢地对
弟子们说：“派人去敲钟，一行和尚灭度了。”左右僧人赶紧跑过去看，一行果然像普寂所说
的，已经灭度了。后来裴宽身着丧服埋葬他，亲自步行出城，送别一行大师。
15.C【解析】C.“沮丧之情”错误。流露的应该是坚韧顽强、不屈不挠、意志坚定、勇往直
前、拼搏向上之情。
16.①要寻根究底，学深学透：首句“为学平生不究源”意思是说平生求学不探究本源，意
在劝谏鼓励自己应该深入求学，寻根究底。②要渊博学识，博古通今：颔联“塔高俯视群山
小，江阔能容巨浪喧”意思是说塔高可以俯视群山，江水开阔可以容纳巨浪的喧腾，以此启
示为学也该像高塔阔江一样，不断向高处攀登，并拓展视野和见闻。③要不惧困难，勇攀高
峰：颈联“人每中登难脚力，谁于高处领天根”意思是说人在向上攀登的过程中必然遇到重
重困难，只有不惧危险的人才能登上绝顶、山巅触摸星辰。④要牢固基础，德业俱尊：尾联
“须信平生为基址，基址牢时德业尊”直抒胸臆，强调为学也该重视筑牢基础，唯此才能实
现德艺双馨、德高位尊。
（评分参考：每点2 分，任答三点即可，共6 分。言之成理即可酌情给分）
17.（1）君子生非异也
善假于物也
（2）至丹以荆卿为计
始速祸焉
（3）示例：昔闻
洞庭水今上岳阳楼/吴楚东南坼
乾坤日夜浮/玉鉴琼田三万顷
着我扁舟一叶
（评分参考：每空1 分，错字、漏字、多字均不得分）
18.C【解析】“更难以想象什么叫‘花的海洋’”中的“什么”是疑问代词。A.用于否定，表
示不同意、不以为然，用作定语；B.用于虚指，表示不确定的事物，用作定语；C.与题干中
的“什么”均为疑问代词，用作主语；D.表示疑问，用作定语。
19.示例：①大张旗鼓
②名不虚传
③刚柔并济
（评分参考：每空1 分，共3 分，答案不唯一，不是成语不给分）
20.①原句不仅运用排比，还包含了拟人（比拟），修辞手法多样，语言表达灵动，一唱三叹，
韵味悠长；而改后只剩下排比，比较单调。②原句中的动词“挤”“叠”“重”“遮”准确生
动，突出了龟峰山的杜鹃树多花繁、面积广阔，不愧为“花的海洋”；修改后没有这种效果。
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（评分参考：每点2 分，共4 分，意思对即可）
21.示例：①浪是风吹起来的②波浪便产生了
③浪也不断加高
（评分参考：每处2 分，共6 分，意思对即可）
22.虽然用科学仪器记录的海浪高度不超过20 米，但海浪冲击海岸却能激起六七十米高的浪
花。
（评分参考：改对一处给2 分，两处4 分）
【解析】原句有两处语病：一是不合逻辑，应删去“左右”；二是搭配不当，“触发”应改为
“激起”。
23.【解析】这是一道引语类材料作文题。材料把两种说法组织成相同的句式，“视野”和“幸
福感”是两种说法共有的关键词。所以本材料要我们讨论的话题，是人的视野与幸福感的关
系。“视野”，原指眼睛所能看见的范围，比喻观察和认识的领域。注意，“能看见”和“观
察”不代表获得，甚至有别于看清或了解。所以，视野更多是一种发现的可能性，与实际的
所得之间有巨大的差距。正是这个空间，为我们提供了施展逻辑的余地。再来说“幸福感”。
本来，“幸福”就没有一个客观、统一的标准，再加一个定位于心理感受的“感”字，更强
调了其主观特性。所以，写作本题时首先需要明确的是“幸福”的定义和对“幸福感”形成
原理的认识。推敲材料中的两种说法，可以发现其分歧的本质就是对“幸福”的理解。
分析两种说法的不同之处，以理解观点分歧。两种说法不仅提出了不同的观点，也给出了各
自的论证思路。说法一是用“知足”来作为“视野小”和“幸福感强”的逻辑连接。说法二
是推导了“视野小—格局小—人生路窄—幸福感弱”的逻辑链条。“格局”虽然仍是一个内
化概念，但已具备了物化实体性，“人生路”则纯属实践层面的概念。所以，两种说法的本
质分歧，在于对“幸福”的认识。前者把“幸福感”理解为内在心理感受，后者把“幸福感”
理解为外在物质占有。前者重视当下的情感状态，后者重视未来的发展空间。前者认为“幸
福感”可由主观调试，后者认为“幸福感”必受客观约束。
对此，写作时，可以任选其一展开论述。比如，除了上述两种观点各自的优点之外，还可以
反其道而行之，提出疑问：视野大了，更加懂得万事万物局限的必然存在，会不会更容易知
足呢？视野大了，选择多了，路越走越多，会不会反而迷茫而无从行动了呢？从而引发我们
对人生的别样思考。或者说明一个视野广阔的人，他或许游历了祖国大好河流山川，走过许
多地方，看过许多风景，也因此知道了许多事，徒增许多忧愁，但他们或许并未留意那周身
的幸福感。若让他们不再留心天下，短暂地休憩身心，将视野放小，可以看到眼前之物、眼
前之景，或许反而会感受到从前体会不到的幸福。当然，也可由材料中的两种观点出发，引
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发我们应如何看待世界：从不同角度、不同侧面去看待一件事或一个人，往往会有与过去截
然不同的感受和认识，从而修正自己对某件事或某个人在感受和认识上的偏差，这对调整自
己的心态，对把握自己的处世观，对选择自己的人生轨迹大有益处。
【参考立意】
1.开阔视野，成就人生。
2.视野决定格局，格局决定事业。
3.小视野亦有平凡的幸福。
学生根据材料从不同角度进行立意、写作，只要在内容、结构、语言等方面符合相关要求，
即可酌情给分。答案中的立意仅供参考。
【评分参考】
满分60 分，以44 分为基准分，分五类划分作文档次：
1.一类文（60 分—53 分）：①符合题意，中心突出，内容充实，材料典型、丰富、新颖；②
文体特征鲜明，结构严谨；③语言流畅，有文采。
2.二类文（52 分—46 分）：①基本符合题意，中心明确，内容较充实，个别材料不切题；②
文体特征较鲜明，结构完整；③语言通顺。
3.三类文（45 分—38 分）：①部分偏离题意，中心松散，内容单薄，大部分材料不切题；②
文体特征不鲜明，结构松散；③病句较多。
4.四类文（37 分—30 分）：①完全偏离题意，中心分散，内容空洞，材料不切题；②文体特
征不鲜明，结构混乱；③语言不通，错别字多。
5.五类文（29 分—0 分）：大段抄袭、完全抄袭等。
需要注意的问题：
1.对于文体特征鲜明、观点明确、论据充分、阐发透彻、层次清晰、结构严谨、语言得体有
表现力且书写认真，能体现较高语文素养的作文要敢于按照一类文甚至是满分的标准赋分。
2.没有标题扣2 分，不符合相关基本文体格式扣2 分。
3.错别字1 字1 分，不累计，上限3 分。标点符号错误多，酌情扣分，不超过2 分。
4.字数不足：600 字以上，每50 字扣1 分；600—400 字，35 分左右；400—200 字，25 分
左右；200 字以下，15 分以下。
5.抄袭：全篇抄，10 分以下；抄袭一半左右，20 分以下。大段抄背无关内容，在五类文中
酌情赋分。
6.完全是作文材料的扩展，不得高于40 分。
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