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1.D 【解析】本题考查阅读理解、信息筛选的能力。A项“从社会学层面研究《红楼梦》要借助美学
才 能揭示其价值”这一表述于文无据。B 项“后者表现的美要高于前者表现的美”这一理解曲解文
意。C 项“表现为它淋漓尽致地描绘了数不胜数的美好人物、美妙故事、优美景物，令人叹为观
止”这一理 解不正确。根据原文“种种情况表明，描绘美的对象，艺术内容未必都美；描绘丑的对
象，艺术内容 也未必都丑”这些语句可以推知。
2.C 【解析】本题考查融会贯通地把握信息，对信息归纳概括、准确判断、分析评价的能力。C 项
中 “美学价值在于通过各种爱情悲剧……审美理想”这一理解不正确， 《红楼梦》中除了展现爱
情悲 剧，还有其他类型的悲剧，且《红楼梦》的审美价值还在于把人生无价值的东西撕破给人
看；“这是 《金瓶梅》不可企及的”这一理解歪曲原文语意，原文是说“就在对丑的嘲笑中，也表
现了作者的美 的情操、美的理想。这是《红楼梦》高出《金瓶梅》的根本之点”。
3.C 【 解析】本题考查对文本论述主旨、逻辑思路、论证结构、论证方法、情感倾向等理解的能力。
C
项，“说明《红楼梦》中的喜剧给人带来欢愉”错，应是“说明《红楼梦》悲剧与喜剧因素兼有”。
4.B 【解析】本题考查根据文本内容做出合理推论、知识迁移和对整本书的阅读理解的能力。 《红
楼 梦》中，邢夫人、赵姨娘、孙绍祖都属于“审丑”系列的人物形象。邢夫人“秉性愚弱”,是
个“尴 尬人”,她一味奉承丈夫以自保， 一生无儿无女，对名分上的子女冷心冷面，冷言冷语，对
娘家人漠 不关心， 一毛不拔，身为荣国府的主子夫人、长房大太太，她也不乏贵妇人的作威作福、
颐指气使。 赵姨娘粗俗鄙陋，鲁莽愚蠢，自私刻薄，被鲁迅评为贾府里“纯粹的反面人物”。孙绍
祖是个野蛮毒 辣的“中山狼”。而晴雯美丽动人，聪明伶俐，善良率真，蔑视权贵，勇于反抗，刚
强不屈，敢于追 求自己的理想。
5.示例一：探春是个自尊好强、敏锐果断、有远见、有抱负、有作为的女子。在凤姐患病期间，她协助
治理大观园，兴利除弊，泼辣威严，秉公执法，富有改革精神。她生逢末世，命运不济，才能无从施
展，加之庶出身份，常处于尴尬与痛苦之中，最后落得个远嫁海外的结局。(3分)探春的失望和
失 败，其悲剧命运令人唏嘘。作者以无限感慨的心情，写出了探春经历的人生悲剧，对有价值的东
西的 毁灭寄予哀思。(3分)
示例二：王熙凤精明强干，八面玲珑，心狠手辣，贪婪自肥。毒设相思局、弄权铁槛寺、大闹宁国
府、借剑巧杀人、抄检大观园……这个“脂粉英雄”,最后落得个悲惨结局： “机关算尽太聪明，反
误了卿卿性命。”(3分)王熙凤是封建社会濒于衰亡时期没落贵族阶级的典型代表，作者通过对这
一 形象的塑造，集中揭示了封建统治阶级穷凶极恶的吃人本质，从而对封建制度做了无情的揭露和
有力 的批判。(3分)
【解析】本题考查准确解读整篇文本，筛选整合文中信息，对文本材料准确理解、分析并最终进行概
括归纳的能力。题干从原文所述的“悲剧人物”与作者的审美理想的关系角度设题，要求考生结合原
文所述，联系《红楼梦》原著内容，以探春或王熙凤这两个人物形象(任选其一)为例，谈谈自己的认
识。解答此题，应简要概述与该人物形象相关的主要情节，评析人物思想性格特点，解说人物形象所
寄托的作者的审美情感或审美理想等。
6.C 【解析】本题考查理解文中引用的古诗名句及其表达效果的能力。A项中“抒发‘我’对前途的
担 忧”这一理解不正确，于文无据。B 项中“实写岩后山坡的凄凉景象，隐含对时局的忧虑”这一理
解不
正确，根据原文语境，这不是实写，而属于作者向壁虚构的故事中的场景之一，是虚写。D项
中“优 美”理解不当，文末所指的音乐是忧伤的。
7.C 【解析】本题考查鉴赏、品析散文文本的修辞手法、叙述手法、意象设置意图等的能力。C 项
中 “也含蓄地表达了超脱尘世的渴望”这一理解不正确，依据文本上下文语境，插叙这个故事意在
表明
第 9 页 共 1 4 页环境之险恶，烘托“我”的惆怅、怯弱的心理。联系该段情境，“于是遂兔脱而鸟遁了”是说这个过
路人溺亡，这才能在语意上与下文的“为的怕鬼物在岩边水边幻作一条路来诱引我”这一句的意思相
衔接。
8.①厌恶战争，感时伤世；②怀疑、怯弱，畏惧黑暗现实(或无力正视人生阴影);③孤独哀怨，友善
仁 爱，力不从心；④多愁善感，满怀忧患意识。(每点1分，四点5分)
【解析】本题考查理解散文中抒情主人公自我形象特点的能力。该文采用第一人称叙述，虚拟了
“我”与客(你们)的对话。要概括“我”这个抒情主人公的思想性格特点，须整体感知文本，找出文
中叙述描写“我”之见闻感受的若干关键句，并加以提要、归纳，用简明扼要的短语加以概括。文中
说“我很不喜人类之中有所谓战争” “然而我的意思是说天上未必胜过人间”,可见他对战争的
憎 恶、对时世的感伤；文中说“我不过惆怅于我幼时的怯弱而已”“我自信是个彻底怀疑者”“直
至如 今仍无力正视人生之阴影方面”,可见“我”的怀疑、怯弱的性格，对于现实的黑暗一面存
在无力 感；文中说“只是永远被一些小小的不幸缠绕得苦”“我感觉到人在天地之间孤独得
很”“目睹同类 匍匐将入于井而无从救援”,可见“我”的孤独，有友善仁爱之心，但自觉无力；
文中还说“因为就 我所知，实事之像故事乃有过于向壁虚构者”“是以有北鄙之音凄且厉”“我的
弦断了”等，含蓄表 明“我”是个多愁善感的人，对国家命运、民生现实充满忧患。
9.①以喷薄的诗情营造诗的意境。 《岩》无论叙事、写人、绘景、状物，都饱蘸作者自己深挚的情感
体 验，呈现孤独、忧郁、惆怅、落寞的意境。②以诗意的构思表现诗的结构。《岩》以情绪为主线
贯穿 全文，以“我”与“你们”的对话推进叙事，以山间的故事隐喻堪忧的现实。③以诗的手法形
成诗的 内涵。 《岩》以象征与暗示性叙述，以想象与现实的跳跃性叙述，来产生隽永的诗意。④以
唯美的语 言体现诗的表达。 《岩》行文注重长短句的交织，讲究古典诗句、成语典故等的穿插和文
言词语、句 式的运用，语言雅致与通俗兼具，情真意挚。(以上四个方面，能答到其中任何两个
方面，言之成 理、有据，即可给分，每个方面各3分。如有其他角度的评说，且言之成理、有
据，也可酌情给分)
【解析】本题考查鉴赏、评析散文文体风格与艺术手法的能力。题干引专家评论，指出何其芳散文具
有“诗人的散文”的特点，其散文集《画梦录》具有诗性美，要求考生以《岩》为例予以简要评说。
解答此题，要扣住题干评论中的“诗性美”这一特质，结合《岩》 一文的文本内容与形式来扼要评
说。评说《岩》 一文的“诗性美”的体现，可以从诗情与意境、诗的手法与内涵、诗的构思与结构、
诗的语言等角度来展开。评说时，应先扼要陈述观点，再结合文本简要分析。
10.BDH 【解析】本题考查理解文言文句读的能力。(原文标点)兴师伐鲁，造于长勺。鲁庄公兴师逆
之，大败之。
11.C 【解析】本题考查结合具体语境理解古代文化常识与文言字词的能力。 “将军向宠，性行淑
均”
中的“均”意思是“公正，公平”。
12.B 【解析】本题考查筛选材料中的信息、归纳内容要点的能力。 “鲁庄公用剑威逼齐国割让边境地
区的五十里土地给鲁国”错。把材料一中“鲁国边境离国都只有五十里”这个信息与后面的鲁国要求齐
国交还土地的信息错杂在一起。
13.(1)若您果真削弱鲁国国君，诸侯又会给您加上贪婪的名声，以后有战事，小国更加坚守，大国设
防。
(2)并且还列出他们各自的缺点，这样他的心中认为这几个人都不能托付国家重任。
【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。第(1)小题的关键点： “弱”意为“削弱”; “设
备”意为“设防”。第(2)小题的关键点： “短”意为“缺点”; “托国”意为“托付国家重
任”。每小题关键处各1分，大意2分。
14.贤者应替国家的兴衰考虑，安排好自己身后的事；(1分)管仲没有用心为齐国推荐在自己去世后可
第10页共14页以接替自己的贤才。(2分)
【解析】本题考查理解重要语句和概括主要信息的能力。材料二结管仲临终不能荐贤自代的教
训。苏洵认为，天下不是没有贤臣，而是有贤臣却不被国君所用。接着批评管仲以为国中无贤。
再引汉丞相萧何临殁进贤为切证，说明大臣能否荐贤，全在其“用心”。
【参考译文】
材料一：
齐桓公三年，齐桓公打算攻打鲁国，说： “鲁国跟我齐国接近，如此鲁国出兵救宋国也快，我
将要讨伐鲁国。”管仲说： “不可以。我听说一国之君，不频繁打仗，不忌恨耻辱，不错上加错，社
稷就能安稳。频繁打仗，忌恨羞辱，重复犯错，那国家就危险了。”桓公不听。 出兵讨伐鲁国，行
军到长勺。鲁庄公出兵抵抗齐军，大败齐军。齐桓公说： “我的兵还是太少，我如果用三倍的兵力包
围鲁国，怎么能阻挡我?”
齐桓公四年，整治军备，有同等坚固铠甲的士兵十万，战车五千辆。齐桓公对管仲说： “我的士
兵已经训练得当，兵力也已经增多了，我想征服鲁国。”管仲深深叹气说： “齐国危险了。您不致力
于德行却致力于军备。天下的诸侯国有十万士兵的不少见，我们要发动小的兵力去征服强大的兵力。
国内失去民心，诸侯设防，我们自己也只好行诈，齐国想不陷入危亡之中，可能吗?”齐桓公不听，
果然讨伐鲁国。
鲁国不敢应战，在离鲁国国都五十里的地方设置关隘防守。鲁国请求像关内侯一样，顺从于齐
国，齐国也不要再次侵犯鲁国。齐桓公答应了。鲁国约请会盟说： “鲁国是小国，本来就不带兵器，
现在如果带兵器，就是以战争状态传闻于各国诸侯，您还不如作罢。这次会盟请都免带兵器。”齐桓
公说： “可以。”便命令随员不带兵器。管仲说： “不行。诸侯已对您增加了忌恨，您就此退避，是
可以的。若您果真削弱鲁国国君，诸侯又会给您加上贪婪的名声，以后有战事，小国更加坚守，大国
设防，对齐国很不利。”桓公不听。管仲再次劝谏道： “您一定不能去鲁国，(鲁国人)怎么能不带兵
器?曹刿的为人，坚强而狠毒，不是能用盟约来解决问题的。”桓公不听，果然与鲁国相会。鲁庄公
怀中带剑，曹刿也怀中带剑。走上盟坛，鲁庄公从怀里抽出剑来说： “鲁国边境离国都只有五十里，
也不过一死而已。”左手举剑对着桓公，右手比着自己说：“都是死，我死在您的面前。”管仲跑向
齐桓公，曹刿抽举剑站在两个台阶之间说： “两位国君将改变计划，谁也不可进前。”管仲说： “君
上请把土地归还给鲁国，以汶水为界好了。”桓公许诺了，确定以汶水为界而回国。齐桓公回国后整
顿政务，而不再整治军备，自守边境，不与人冲突，反省先前的过错而停息军事行动。
材料二：
天下并非没有贤能的人，实际上是有贤臣而没有明君。齐桓公在世时，说天下再没有管仲这样的
人才了，我不相信。管仲的书《管子》里，有记载他将死的时候，谈论到了鲍叔牙、宾胥无的为
人，并且还列出他们各自的缺点，这样他的心中认为这几个人都不能托付国家重任，而且他又预
知自己快要死了，可见这部书实在是荒诞虚妄不值得相信。汉代萧何临死前，推荐了曹参代替自
己。大臣的用心，本来就应该如此啊。国家因一个人而兴盛，因一个人而灭亡。贤能的人不为自
己的死而感到悲伤，却忧虑国家的衰败，因此一定要推选出贤明的人，然后才可以安心死去。那
管仲，怎么可以(没有荐贤自代)就撒手人寰了呢?
15.C 【解析】本题考查理解诗歌文本内容、结构、词句含意、表现手法等的能力。C项中“暗表怀才
不遇的怨愤”这一理解不正确。 “一双旌施委名臣”这句流露出对名臣功业的欣羡以及希望朝廷能
举贤授能，自己能施展抱负。
16.①刘诗抒发登高望远的欣悦，对旧友交谊的珍重，对功成名就的向往。(3分)
②杜诗展示忧国忧民、感时伤怀的高尚情操，以及眷恋家人的美好情感；表达热爱国家、期待和平
第 1 1 页 共 1 4 页的殷切愿望。(3分)
【解析】本题考查理解诗歌文本思想情感内涵的能力。本题采用双文本关联、比较阅读的方式设
题，要求考生分析两首诗思想情感内涵的差异。解答此题，要整体感知诗歌文本，梳理情感脉络，
概括思想情感内涵要点。刘诗写与旧友(同是翰林旧侣)同登城楼赏景的见闻感受，表达登高望远的
欣悦、兴奋，对友谊的珍重，对名臣伟业的欣羡，对建功立业的渴望等。杜诗则抒发了感时伤世、
忧国忧民的高尚情操、牵挂家人的情感，以及对和平安定生活的憧憬。
17.(1)蝉蜕于浊秽虽与日月争光可也
(2)事不目见耳闻而臆断其有无
(3)示例一：间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难
示例二：昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑[每空1分，有漏字、错别字、语序错误等，该空不得
分；第(3)小题，如有其他答案，符合要求的，可以给分]
【解析】本题考查默写常见的名篇名句的能力。本题第(1)小题和第(2)小题分别出自司马迁《屈原
列传》、苏轼《石钟山记》,两篇均为《普通高中语文课程标准(2017版)》推荐背诵篇目。第(3)
小题是开放性试题，根据语境提示，可填“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”“昆山玉碎凤凰
叫，芙蓉泣露香兰笑”等，考生可根据个人诗词积累来作答，但须准确无误。
18.①慢条斯理②风度翩翩③彬彬有礼(每处1分，其他合适的成语也可给分)
【解析】本题考查成语积累及在具体情境中准确运用的能力。根据上文写老吕喝慢酒的描写和横线
前“也是”的提示，以及下文“从不大口猛吸。这人整个儿是个慢性子”等的信息，空缺①处应填
“慢条斯理”;根据下文“梳着长长的背发，永远一丝不乱。衣着入时而且合体”等的提示，空缺
②处应填“风度翩翩”;根据上文“他在文化馆工作，算个知识分子，但对人很客气”等的提示，
空缺③处应填“彬彬有礼”。
19.D 【解析】本题考查辨析常见虚词在特定语句中的词性与意义的能力。“我问过老王和老聂”中的
“和”用作连词，表示并列，意为“与”。A、B 两项中的“和”都用作介词， A 项中的“和”意为
“对、向、跟”,表示动作的对象； B 项中的“和”意为“跟”,引进比较的对象。C 项中的“和”
用作连词，表示选择，相当于“或”。D项中的“和”用作连词，表示并列，意为“与”,与“我问
过老王和老聂”中的“和”的意义和用法相同。
20.①原句采用四个短句描写画家喝酒的特别，突出其俭省、干脆、豪爽。(3分)
②原句简洁明快，有节奏感，与上下文语境相谐，而改句显得拖沓，与上下文语境不协调。(2分)
【解析】本题考查借助已有的语言知识和语感，结合具体语境辨析不同句式表达效果差异的能力。
解答此处画波浪线语句的表达效果，主要应从句式结构、语境协调等角度分析。
21.①则可将环形彩虹尽收眼底②当太阳高度角大于42°时③虹的色彩和宽度与水滴大小有关(每答
出一处给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。字数不合要求，酌情
扣分)
【解析】本题考查在准确理解上下文文意的基础上推断并补写空缺的内容的能力。根据上文语境中
“因为另一半在地平线之下”“如果站在视野开阔的高山之巅”等的提示，空缺①处所填的信息应
是“则可将环形彩虹尽收眼底”。根据下文语境中“只有太阳的高度角等于或低于42°时”等的提
示，空缺②处应填的信息是“当太阳高度角大于42°时”。根据下文语境中“水滴愈大，虹带愈狭
窄，色彩愈鲜明；水滴愈小，虹带愈宽，色彩愈暗淡”等的提示以及该句的段首句位置，空缺③处
应填的信息是“虹的色彩和宽度与水滴大小有关”。
22.示例：观测者在不同高度看到的虹，虽然最大仰角都是41°左右，却不是同一条虹，而是由从不同
水滴射出的七色光组成的。(每处1分)
第 12 页共 14 页【解析】本题考查修改病句的能力。该画波浪线部分有三处语病：①成分残缺(主语中心语残缺),
应在“不同高度看到”之后加“的虹”两字，使全句主语明确；②关联词位置不当，应将“虽然”
调到“最大仰角”之前；③介词残缺，导致表意不顺，应在“从不同水滴”之前加“由”。
23. 【写作提示】本题考查写作能力。
(一)材料解读
这是一道时闻类材料作文题。试题材料摘编自媒体报道，有专题调查结论为依据，又有现象描
述引人反思，内容贴近青少年生活、学习实际，具有深广的思辨、探究的空间。材料由两段话组
成，第一段是青年人“词穷”问题调查的相关结论呈现，第二段是年轻人“词穷”现象的概要描述
与问题揭示。
随着网络媒介日新月异的急剧发展，依靠流行语、表情包就能“直抒胸臆”,这种浅白直接的
言语输出方式，让一些复杂深邃的表达逐渐被人遗忘。年轻人线上侃侃而谈，线下“欲说词穷”,
一定程度上表现了他们在现实世界中语言能力的下降，或说，“词穷”背后是表达能力的退化。年
轻人过于依赖碎片化、浅表化、直白化的表达方式，影响了他们的阅读方式与阅读习惯，缺少必要
的充分的积累，语言表达难免贫瘠。从根源上说，语言贫乏是精神贫瘠导致的。 一些年轻人在现实
生活中感到孤独和“社恐”,更青睐网络虚拟社交。而在线上，各种网络“梗”、网络语言符号成
为年轻人共同的社交语言，这无疑也暗中减弱他们的语言表达力。
如何摆脱“词穷”?要注意在现实交往中找回表达力，努力克服对数字化信息工具等载体的过度
依赖，避免被网络、手机等“绑架”,要净化网络语言环境，规范并丰富网络语言表达。更要关注
阅读习惯的重建，在读书中不断提升文化素养，锻炼表达能力。要更关注线下的真实社交，构建丰
富多样的人际关系，在生动活泼的社会交往中提高语言表达力，丰富情感与精神生活。
(二)参考立意
(1)“腹有诗书气自华”,充实阅读积淀，丰富语言表达；
(2)改善互联网语言生态，提升青年语言品质；
(3)注重真实社交，丰富精神生活，提升语言表达力；
(4)警惕虚拟环境“绑架”,深度参与线下活动，走出“词穷”误区。
(三)题意评分解说
题意 评分等级 文章特征
A.立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务指令，选
准角度，立意鲜明，主旨集中、明确。B.内容充实，结构严谨，思路
一类文
54~60 清晰。C.能严格执行题干写作任务指令限定的主题要求。D.所选文体
分 特征鲜明。
A.立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，选准角
符合题 二类文
度，立意明确。B.内容具体，结构完整，思路基本清楚。C.能执行题
意 48~53
干写作任务指令限定的主题要求。D.符合所选文体的特征要求。
分
A.立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，
确立主旨，符合材料内容及含意范围。B.内容具体，结构大致完整，
三类文
42~47 思路基本清楚。C.基本能执行题干写作任务指令限定的主题要求。D
分 基本符合所选文体的特征要求。
第13页共14页A.立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度
基本符 四类文 确立主旨，局部观点游离材料的主要思想内涵。B.内容大致具体，结
合题意 36~41 构存在明显缺陷，如残缺、思路混乱。C.未能执行题干写作任务指令
分 限定的主题要求。D.不符合所选文体的特征要求。
五类文
完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选
偏离
3 5 分 及
题 取材料、要求或背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。
以 下
意
【补充说明】
(一)错别字等扣分
缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
(二)字数等扣分
1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(每少50个字扣1分)
2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
5.只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容，可
以打0分。
6.完全空白的，评0分。
第14页共14页
