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2026 年全国中考语文一轮复习讲义：
古诗文阅读之（文言断句）（全国适用）
一、复习目标
本专题复习旨在帮助学生掌握文言断句的基本方法和技巧，能够准确划分文言文语
句节奏。具体目标包括：理解断句与划分节奏的概念及差异；掌握依据语义、语法、虚
词、句式等进行断句的核心方法；能准确识别并运用名词、代词、对话标志等辅助断
句；熟悉中考断句题型特点及评分标准；能够在具体语境中灵活运用多种断句技巧，对
浅易文言文进行正确断句，提高文言文阅读理解能力，树立文言文学习信心，增强文化
自信。
二、命题趋势（近 5 年命题趋势）
2.1 命题思路
近五年中考文言断句命题遵循《新课标》"阅读浅易文言文" 的要求，从考查形式到考查内容都呈
现能力导向的特点。
题型变化：命题形式由选择题为主转向主观操作题为主，要求考生直接用 "斜线（/）" 标示停
顿，考查实际断句能力而非单纯判断能力。
难度提升：试题难度逐年提升，断句点数从两处增加到三处，句子 长度从 1 0 字左右增加到 2 0
字左右，分值相应提高。
迁移运用能力：命题注重情境创设和任务驱动，贴近文本语境，强调在理解文意基础上的逻辑断
句，减少对机械记忆的考查，增加课外文本比例，注重考查学生的迁移运用能力。
2.2 考察重点
中考文言断句考查重点集中在以下几个方面：
1.对基本语法结构的掌握，如主谓结构、动宾结构的识别与划分；
1
2.对常见虚词位置和用法的掌握，特别是句首发语词、句尾语气词的识别；
3.对名词、代词在句中充当主语和宾语的位置判断；
4.对固定句式、对偶句、排比句等特殊句式的把握；1.对基本语法结构的掌握，如主谓结构、动宾结构的识别与划分；
2.对常见虚词位置和用法的掌握，特别是句首发语词、句尾语气词的识别；
3.对名词、代词在句中充当主语和宾语的位置判断；
4.对固定句式、对偶句、排比句等特殊句式的把握；
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2.3 真题举例（答案及解析）
1.（2025・湖北卷）
（2025・湖北卷）用三条 "/" 给文中画波浪
❏
解析：① 依据 “虚词标志”：“则” 为句中连词，表
线的句子断句。(3 分)
承接关系（前文 “降而就溪” 与后文 “溪水跃出” 为顺
承逻辑），“则” 前需断句；
❖ 原句：乃 先 降 而 就 溪 则 溪 水 正
② 依据 “主谓结构”：“有巨石当门” 中，“有巨石” 是
从 门 中 跃 出 有 巨 石 当 门 分 为 二
新的主谓短语（主语 “巨石”，谓语 “有”），与前文
道
“溪水跃出” 形成并列分句，“有巨石” 前需断句；
正确断句：乃先降而就溪 / 则溪水正从门中
跃出 / 有巨石当门 / 分为二道 ③ 依据 “语义逻辑”：“分为二道” 是 “巨石当门” 的
结果（巨石挡门导致溪水分流），二者虽衔接紧密，
但为体现因果关系，“分为二道” 前需断句，最终形成
三处停顿，符合 “三条‘/’” 的要求。
2.（2025・江苏卷）
（2025・江苏卷）用 "/" 给文中画横线的句
❏
解析：① 依据 “虚词标志”：“之” 为句尾代词，指
子断句。（3 分）
代前文 “二人的建议”，“太宗并嘉纳之” 为完整主谓宾
结构（主语 “太宗”，谓语 “嘉纳”，宾语 “之”），“之”
❖ 原句：太 宗 并 嘉 纳 之 二 人 各 赐
后需断句；
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帛 五 百 匹 黄 金 一 斤 以 励 承 乾 之 ② 依据 “对称句式”：“帛五百匹” 与 “黄金一斤” 均
意 为 “名词 + 数量词” 的并列宾语，描述赏赐内容，结
正确断句：太宗并嘉纳之 / 二人各赐帛五百 构对称，中间需断句；
匹 / 黄金一斤 / 以励承乾之意 ③ 依据 “连词功能”：“以” 为目的连词，表 “赏赐”
的目的是 “励承乾之意”，“以” 前需断句，三处停顿分
别对应 “接受建议 — 具体赏赐 — 赏赐目的” 的逻
辑层次，符合 3 分分值的断句要求。
3.（2025・广东卷）
（2025・广东卷）用 "/" 给文中画横线的句
❏
解析：① 依据 “比喻结构”：“如撞钟” 是对 “善待
子断句。（3 分）
问者” 的比喻（将 “善于回答问题的人” 比作 “撞
钟”），比喻部分与本体衔接完整，“如撞钟” 后需断
❖
原句：善 待 问 者 如 撞 钟 叩 之 以
句；
小 者 则 小 鸣 叩 之 以 大 者 则 大 鸣
待 其 从 容 然 后 尽 其 声 ② 依据 “对称句式”：“叩之以小者则小鸣” 与 “叩之
以大者则大鸣” 为典型对称句（“小者” 对 “大
正确断句：正确断句：善待问者如撞钟 / 叩
者”，“小鸣” 对 “大鸣”），描述 “撞钟” 的不同反
之以小者则小鸣 / 叩之以大者则大鸣 / 待其
应，中间需断句；
从容 / 然后尽其声
③ 依据 “时间状语”：“待其从容” 是 “尽其声” 的前
提（需等钟的震动平缓后，才能让钟声完全传出），
作时间状语，“待其从容” 后需断句；
④ 依据 “连词标志”：“然后” 为承接连词，表 “待其
从容” 后的结果，“然后” 前需断句。虽共四处停顿，
但核心得分点集中在 “对称句断句”“比喻结构断句”“连
词断句”，符合 3 分分值的考查重点（每处关键停顿
1 分，多断不扣分，漏断关键处扣分）。
三、知识梳理
3.1 断句基本原则
3.1.1 语义为先原则
断句的根本依据是对文意的理解，必须在通读全文、把握大意的基础上进行。先凭语感将能断开
的地方断开，逐步缩小范围，再集中分析难断之处。理解文意是断句的关键，不能脱离语境孤立断
句。例如《论语》中的 "君子之过也如日月之食焉过也人皆见之更也人皆仰之"，只有理解了 "君子
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的过错如同日月食" 这一含义，才能正确断句为 "君子之过也 / 如日月之食焉 / 过也 / 人皆见之
/ 更也 / 人皆仰之"。
3.1.2 语法辅助原则
在理解语义的基础上，借助语法知识断句能提高准确性。要抓住动词，以动词为中心分析前后结
构关系，确定句子主干。按照 "谁 / 干什么" 和 "做 / 什么" 的思路分析主谓宾结构，特别注意文
言文中常见的主语省略现象。例如 "滕子京谪守巴陵郡"，通过语法分析，"滕子京" 为主语，"谪守"
为谓语，"巴陵郡" 为宾语，应断为 "滕子京 / 谪守 / 巴陵郡"。
3.2 标志词断句法
标志词是断句的 “显性线索”，需区分不同类型标志的位置特征与作用，同时注意 “标志词非绝对，需
结合语境验证”。
3.2.1 虚词标志（高频考点）
文言虚词多位于句首、句中或句尾，其位置可直接提示停顿，需重点记忆高频虚词的功能。
虚词位置 常见虚词 作用 断句规则 示例
句首发语词 夫、盖、若夫、至 引出话题、发表议 虚词前一般断开 1. 夫 / 大国，难测
若、初、唯、斯、 论或交代时间，无 （若前文为完整 也（“夫” 引出对 “大
今 实义，仅起舒缓语 分句，虚词前必 国” 的评价，前断）
气作用 断） 2. 今 / 天下三分，
益州疲弊（“今” 交代
时间背景，前断）
句尾语气词 也、矣、焉、耳、 表判断、陈述、疑 虚词后一般断开 1. 其真无马邪 / 其
耶、与（欤）、邪 问、感叹等语气， （若虚词后接紧 真不知马也（“邪” 表
（耶）、哉 标志句子终结 密关联的分句， 疑问，“也” 表判断，
需结合语义判 后均断）2. 三人
断）
行，必有我师焉
（“焉” 表陈述，后
断；若接 “焉能无
过”，则 “焉” 为疑问
词，需前断）
句中关联词 则、然则、故、是 连接分句，表转 关联词前一般断 1. 是进亦忧 / 退亦
故、且、而、虽、 折、因果、并列、 开（若关联词与 忧 / 然则何时而乐耶
纵 假设等逻辑关系 前文衔接紧密，
（“然则” 表转折，前
可省略停顿）
断）2. 故 / 天将降
大任于是人也（“故”
表因果，前断）
疑问虚词 何、胡、安、曷、 构成疑问句，表 疑问词后若接谓 1. 胡 / 为乎中露
奚、孰、焉 “什么”“怎么”“谁” 等 语，可在疑问词 （“胡” 表 “为什
疑问义 后断；若疑问词 么”，后接谓语
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作主语，需在谓 “为”，前断）2. 孰 /
语前断 为汝多知乎（“孰” 表
“谁”，作主语，后接
谓语 “为”，前断）
3.2.2 名词 / 代词标志
名词（如人名、地名、官职名、事物名）和代词（吾、余、尔、彼、之、其等）多作主语或宾语，其
前后常为停顿点，可依据 “主前宾后” 原则判断。
标志类型 特征 断句规则 示例及解析
名词标志 1. 人名：第一次出 1. 名词作主语：前断（若 原文：孔子迁于蔡三岁吴伐陈楚救
现多为全称（如 前文无衔接分句，可省略 陈军于城父名词识别：孔子（人
“司马光”），后续可 前断）；2. 名词作宾语： 名）、蔡（地名）、吴（国名）、
简称（如 “光”）； 陈（国名）、楚（国名）、城父
后断；3. 避免割裂专有名
2. 地名 / 官职名： 词（如 “陈胜者，阳城人 （地名）正确断句：孔子迁于蔡三
多为固定称谓（如 也” 中 “陈胜”“阳城” 不可 岁 / 吴伐陈 / 楚救陈 / 军于城父
“汴京”“太守”） 拆分） 解析：“孔子迁于蔡三岁” 中 “蔡”
作宾语，后接时间 “三岁”（三
年），需整体为一个分句；“吴伐
陈” 中 “吴” 为主语，前断，“陈”
为宾语，后断，符合 “主前宾后”
代词标志 1. 人称代词（吾、 1. 代词作主语：前断；2. 原文：彼竭我盈故克之夫大国难测
尔、彼）；2. 指示 代词作宾语：后断；3. 注 也惧有伏焉代词识别：彼（他们，
指代敌军）、我（我们，指代我
代词（此、斯、 意 “之” 的多义性（作宾
军）、之（指代敌军）正确断句：
之、其）；3. 疑问 语时后断，作助词 “的”
代词（孰、何，已 时不可断） 彼竭我盈 / 故克之 / 夫大国 / 难
归为虚词） 测也 / 惧有伏焉解析：“彼竭我盈”
中 “彼”“我” 为主语，后接谓语
“竭”“盈”，分句完整，后断；“之”
作 “克” 的宾语，后断
3.2.3 对话与时间词标志
这类标志多为 “独立功能词”，可直接提示句子边界，难度较低，需注意对话的 “连贯性” 与时间词的
“独立性”。
标志类型 常见词语 断句规则 示例
对话标志 曰、云、言、问、对 1. “曰” 前为主语（说话 原文：师旷曰何不秉烛乎平公
曰、答曰 人），后接直接引语，故 曰安有为人臣而戏其君乎正确
“曰” 后必断；2. 连续对话 断句：师旷曰 / 何不秉烛乎 /
中，若后续省略主语，仅 平公曰 / 安有为人臣而戏其君
以 “曰” 开头，仍需在 乎解析：“师旷曰”“平公曰” 后
“曰” 后断 均接直接引语，需在 “曰” 后
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断，体现对话交替
时间词标志 少时、少顷、未几、俄 1. 时间词多单独成句，或 原文：少时一狼径去其一犬坐
而、已而、既而、忽、 位于句首表时间状语，前 于前（《狼》）正确断句：少
忽然 后常断；2. 避免将时间词 时 / 一狼径去 / 其一犬坐于
与后续谓语割裂 前解析：“少时” 表 “一会儿
后”，单独作时间状语，前后
断；若断为 “少时一狼 / 径
去”，则割裂时间词与主语 “一
狼” 的逻辑关系
3.3 句式结构断句法
文言文中的固定句式、对称句式具有 “结构整齐、节奏鲜明” 的特点，可通过 “句式特征” 反推停顿
位置，尤其适用于复杂长句。
3.3.1 固定句式（需死记硬背）
固定句式是古人约定俗成的表达结构，不可随意拆分，需熟记常见句式的 “标志性词语” 与整体结
构。
句式类型 标志性词语 结构特征 示例及正确断句 常见错误断句
判断句式 …… 者，…… 表判断，“者” 多作主 1. 望之蔚然而深秀者 误：望之蔚然而深秀 /
也；…… 语标志，“也” 表判断 / 琅琊也（“者…… 者琅琊也（割裂 “者”
也；…… 者也 语气 也” 结构，“者” 后 与主语的关联）误：此
断）2. 此 / 岳阳楼 岳阳楼 / 之大观也
之大观也（“也” 表判 （割裂 “此” 与 “岳阳
断，主语 “此” 后 楼之大观” 的判断关
断） 系）
反问句式 不亦…… 乎； 表强烈疑问或反问， 1. 不亦 / 乐夫（“不 误：不 / 亦乐乎（割
孰与…… 乎； 整体为一个不可分割 亦…… 乎” 结构，“不 裂 “不亦” 这一固定前
其…… 乎； 的语义单位 亦” 后断，“乎” 后 缀）误：安 / 有为人
安…… 哉； 断）2. 安有 / 为人 臣而戏其君乎（割裂
何…… 为
臣而戏其君乎 “安有” 这一固定疑问
（“安…… 哉 / 乎” 短语）
结构，“安有” 后断）
被动句式 为…… 所……； 表被动，“为 / 受 / 1. 身死 / 为天下笑 误：身 / 死为天下笑
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受…… 于……； 见” 与 “所 / 于” 构 （“为……” 表被动， （割裂 “身死” 这一主
见…… 于…… 成固定搭配 主语 “身死” 后断） 谓短语）误：受制于人
2. 受制 / 于人 /（多漏断，需在 “受
（“受…… 于……” 结 制” 后断，体现被动动
构，“受制” 后断，不 作与施动者的边界）
可断为 “受 / 制于
人”）
3.3.2 对偶与排比句式
对偶句（结构对称、语义相对 / 相关）、排比句（三句及以上结构相似）的 “节奏一致性” 是断句关
键，可通过 “词性对应、字数相近” 判断停顿。
句式类型 识别技巧 示例及解析
对偶句式 1. 上下句字数相近（多为 4 原文：登辅弼书史策配享宗庙为宋名将对偶分
字、6 字）；2. 词性对应（名词 析：“登辅弼”（动宾，“登上辅臣之位”）、“书
史策”（动宾，“载入史书”）、“配享宗庙”（动
对名词、动词对动词）；3. 语义
宾，“在宗庙受祭祀”）、“为宋名将”（判
上或相对（如 “先天下之忧而
断，“成为宋朝名将”），四组结构对称，均为
忧，后天下之乐而乐”）或相关
“动词 + 名词” 的动宾短语正确断句：登辅弼
（如 “登辅弼，书史策”）
/ 书史策 / 配享宗庙 / 为宋名将
排比句式 1. 三句及以上结构完全一致；2. 原文：菊之爱陶后鲜有闻莲之爱同予者何人牡
常用相同关联词或动词开头；3. 丹之爱宜乎众矣排比分析：以 “…… 之爱” 开
头（“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”），三组结构
语义上多为并列或递进关系
完全一致，均表 “对某花的喜爱”正确断句：
菊之爱 / 陶后鲜有闻 / 莲之爱 / 同予者何人
/ 牡丹之爱 / 宜乎众矣解析：若漏断 “莲之
爱” 后，会导致 “莲之爱同予者何人” 语义混
乱，需严格按排比结构对称断句
3.3.3 主谓结构断句
主谓结构是文言文最基本的句式，需明确 “主语多为名词 / 代词，谓语多为动词 / 形容词”，避免在
主谓之间随意停顿。
主语类型 谓语特征 示例及解析
明确主语（有 谓语为单个动词或动词短 原文：逃民闻之多来还者命归其田庐如约民得安
名词 / 代词） 语，主谓之间可断（若主 业主谓分析：1. 逃民（主语）闻之（谓语）→ 逃
语短、谓语长，可断；若
民闻之 /2. 多来还者（主语，“多来归还的人”）→
主谓均短，可连读）
多来还者 /3.（官府，省略主语）命归其田庐如约
（谓语，“命令按约定归还他们的田地房屋”）→
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命归其田庐如约 /4. 民（主语）得安业（谓
语，“得以安居乐业”）→ 民得安业正确断句：逃
民闻之 / 多来还者 / 命归其田庐如约 / 民得安业
省略主语（上 需先根据语境补全主语， 原文：（渔人）见渔人乃大惊问所从来（《桃花
下文可推断） 再判断主谓边界 源记》）补全主语：（桃花源人）见渔人 / 乃大
惊 /（桃花源人）问所从来正确断句：见渔人 /
乃大惊 / 问所从来解析：若不补全主语，易误断
为 “见渔人乃大惊”，但结合语境，“见渔人” 的主
语是 “桃花源人”，“乃大惊” 的主语也是 “桃花源
人”，需在 “渔人” 后断，体现动作先后
3.4 常见断句误区（避坑指南）
需明确 “错误断句的本质是违背语义或语法”，通过对比错误与正确案例，强化规避意识。
误区类型 错误表现 错误原因 正确示例对比
忽视语境断句 仅看单个句子的字 脱离文本主旨，机械套 原文：肉食者谋之又何间焉（《曹
词，不结合上下文 用标志词 刿论战》）错误断句：肉食者谋之
逻辑 / 又何间 / 焉（误将 “间焉” 拆分
为 “间”“焉”，“间” 意为 “参
与”，“焉” 为语气词，“何间焉” 是
完整反问句）正确断句：肉食者谋
之 / 又何间焉解析：结合前文 “曹
刿请见，乡人劝阻” 的语境，“何间
焉” 意为 “何必参与呢”，需整体为
反问句，不可拆分
割裂固定搭配 拆分偏正短语、动 对文言固定表达不熟 原文：然则何时而乐耶（《岳阳楼
宾短语、固定句式 悉，混淆 “单个字词” 记》）错误断句：然则何时 / 而乐
等语法单位 与 “固定搭配” 耶（割裂 “然则” 这一固定关联
词，“然则” 意为 “既然这样，那
么”）正确断句：然则 / 何时而乐
耶再如：“何以战”（《曹刿论
战》）不可断为 “何 / 以战”，因
“何以” 是固定疑问短语（“凭什
么”）
过度依赖标志 见到标志词就断， 将标志词视为 “绝对标 原文：而不知太守之乐其乐也
词 不验证是否符合语 准”，忽视例外情况 （《醉翁亭记》）错误断句：而不
义 / 语法 知太守 / 之乐其乐也（见到 “太
守” 这一名词，就断在其后，但
“太守之乐其乐” 是偏正短语，“太
守” 是 “乐其乐” 的定语，不可拆
分）正确断句：而不知 / 太守之乐
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其乐也解析：“之” 在此处是助词，
连接定语 “太守” 与中心语 “乐其
乐”，并非断句标志，需结合 “偏正
短语不可拆分” 的语法规则判断
四、复习策略
4.1 夯实基础，构建知识体系
系统梳理文言虚词、实词、固定句式等基础知识，重点掌握常见断句标志词的用法，建立完整的
知识框架。特别注意归纳整理句首发语词、句尾语气词、疑问词等虚词的位置和作用，熟记对偶、排
比等句式特点，为断句提供理论支撑。同时，积累课内文言文典型例句的断句范例，形成语感。
4.2 强化语境意识，提升理解能力
坚持 " 语义为先 " 原则 ，培养通读全文把握大意的习惯，避免断章取义。复习时应结合具体语境分析
句子结构，理解上下文逻辑关系，在整体把握文意的基础上进行断句练习。可以选取不同题材的文言
文进行阅读训练，提高对不同语境的适应能力。
4.3 专项训练与综合运用相结合
进行有针对性的断句专项练习，从简单到复杂，逐步提高难度。先练习课内篇目，再拓展到课外
浅易文言文；先练习有明显标志的句子，再挑战标志不明显的句子。同时，将断句能力训练融入文言
文阅读综合练习中，在实际阅读中运用和巩固断句技巧。
4.4 错题归纳，查漏补缺
建立错题本，收集典型错误断句案例，分析错误原因，归纳常见误区。特别注意整理因忽视语境、
割裂固定搭配、过度依赖标志词等造成的错误，定期回顾反思，避免重复犯错。通过错题分析，明确
自己的薄弱环节，进行针对性强化训练。
五、提分技巧
5.1"标志优先" 定位法
断句时先寻找明显标志词， 如 " 曰 " " 也 " " 矣 " " 夫 " " 然则 " 等虚词和对话标志 ，这些词语往往是
断句的 "显性提示"。找到标志词后，根据其位置和用法初步断句，再结合其他方法完善。例如看到
"曰" 字，立刻判断其后为直接引语，前面为主语和说话动词。
5.2"结构对称" 验证法
利用文言文常见的对偶、排比、反复等对称句式特点进行断句和验证。如果发现句式结构相似、意
思相对或相关的部分，可尝试对称断句。例如 "菊之爱陶后鲜有闻莲之爱同予者何人牡丹之爱宜乎众
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矣"，通过对称结构可断为 "菊之爱 / 陶后鲜有闻 / 莲之爱 / 同予者何人 / 牡丹之爱 / 宜乎众
矣"。
5.3"主谓宾" 主干分析法
面对复杂句子时，先找出句子的主语、谓语、宾语等主干成分，断开主干与修饰成分，再细化修饰成
分内部的停顿。例如 "朕每将此事以为鉴戒常恐不逮为人所笑"，先确定主干 "朕以为鉴戒"" 恐不逮
""为人所笑"，再断为 "朕每将此事以为鉴戒 / 常恐不逮 / 为人所笑"。
5.4"联系上下文" 验证法
断句完成后，要将断开的句子放回原文中通读验证，看语意是否连贯，语气是否顺畅，逻辑是否合
理。如果读起来拗口或语意不通，很可能断句有误。特别注意检查句首和句尾的衔接是否自然，确保
断句不影响对整体文意的理解。
六、专项训练
6.1 选择题（10 题）
1. 下列句子的朗读停顿正确的一项是（ ）
A. 至于负 / 者歌于途 B. 已而夕阳 / 在山
C. 游人 / 去而禽鸟乐也 D. 庐陵 / 欧阳修也
2. 下列句子的断句不正确的一项是（ ）
A. 彼竭我盈 / 故克之 / 夫大国 / 难测也 / 惧有伏焉
B. 呜呼 / 其真无马邪 / 其真不知马也
C. 是进亦忧 / 退亦忧 / 然则何时 / 而乐耶
D. 望之蔚然而深秀者 / 琅琊也
3. 对 "君子之过也如日月之食焉过也人皆见之更也人皆仰之" 断句正确的一项是（ ）
A. 君子之过 / 也如日月之 / 食焉过也 / 人皆见之 / 更也人皆仰之
B. 君子之过也 / 如日月之食焉 / 过也 / 人皆见之 / 更也 / 人皆仰之
C. 君子之过也如 / 日月之食焉 / 过也人皆见 / 之更也 / 人皆仰之
D. 君子之过 / 也如日月之食 / 焉过也 / 人皆见之更 / 也人皆仰之
4. 下列句子断句正确的一项是（ ）
A. 师旷曰 / 何不秉烛乎 / 平公曰 / 安有为人臣而戏其君乎
B. 师旷曰何 / 不秉烛乎 / 平公曰安 / 有为人臣而戏其君乎
C. 师旷曰 / 何不秉烛 / 乎平公曰 / 安有为人臣而戏其君乎
D. 师旷曰何不 / 秉烛乎平公 / 曰安有为人 / 臣而戏其君乎
5. 对 "见贤思齐焉见不贤而内自省也" 断句正确的一项是（ ）
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A. 见贤 / 思齐焉 / 见不贤 / 而内自省也
B. 见贤思齐 / 焉见不贤 / 而内自省也
C. 见贤思齐焉 / 见不贤 / 而内自省也
D. 见贤思齐焉 / 见不贤而内 / 自省也
6. 下列句子断句不正确的一项是（ ）
A. 公欣然曰 / 白雪纷纷何所似 / 兄子胡儿曰 / 撒盐空中差可拟
B. 公欣然 / 曰白雪纷纷 / 何所似兄子 / 胡儿曰撒盐空中 / 差可拟
C. 秦王坐章台见相如 / 相如奉璧奏秦王 / 秦王大喜 / 传以示美人及左右 / 左右皆呼万岁
D. 苏秦喟叹曰 / 妻不以我为夫 / 嫂不以我为叔 / 父母不以我为子 / 是皆秦之罪也
7. 对 "善学者师逸而功倍又从而庸之不善学者师勤而功半又从而怨之" 断句正确的一项是（ ）
A. 善学者 / 师逸而功倍 / 又从而庸之 / 不善学者 / 师勤而功半 / 又从而怨之
B. 善学者师逸 / 而功倍又从 / 而庸之不善 / 学者师勤 / 而功半又从而怨之
C. 善学者 / 师逸而功倍又 / 从而庸之 / 不善学者 / 师勤而功半又 / 从而怨之
D. 善学者师 / 逸而功倍 / 又从而庸之 / 不善学者师 / 勤而功半 / 又从而怨之
8. 下列句子断句正确的一项是（ ）
A. 彼童子之师授 / 之书而习其句读者 / 非吾所谓传其道解其惑者也
B. 彼童子之师 / 授之书而习其句读者 / 非吾所谓传其道解其惑者也
C. 彼童子之师授之书 / 而习其句读 / 者非吾所谓传其道 / 解其惑者也
D. 彼童子 / 之师授之书 / 而习其句读者非吾 / 所谓传其道解其惑者也
9. 对 "孔子迁于蔡三岁吴伐陈楚救陈军于城父" 断句正确的一项是（ ）
A. 孔子迁于蔡 / 三岁吴伐 / 陈楚救 / 陈军于城父
B. 孔子迁于蔡三岁 / 吴伐陈 / 楚救陈 / 军于城父
C. 孔子迁于蔡 / 三岁吴伐陈 / 楚救 / 陈军于城父
D. 孔子迁于蔡三岁 / 吴伐 / 陈楚救陈 / 军于城父
10. 下列句子断句不正确的一项是（ ）
A. 踵门求诊者 / 为辟邸舍居之 / 亲视药物 / 必愈而后遣
B. 踵门求诊者为辟 / 邸舍居之 / 亲视药物必愈 / 而后遣
C. 是岁先主为汉中王 / 欲用忠为后将军
D. 逃民闻之 / 多来还者 / 命归其田庐如约 / 民得安业
6.2 主观断句题（25 题）
11. 用 "/" 标出下面句子的朗读停顿（两处）：皇太子鼓吹入东掖门
12. 用 "/" 标出下面句子的朗读停顿（两处）：然而王不待工而建信君
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13. 用 "/" 给下面的句子断句（断两处）：朕每将此事以为鉴戒常恐不逮为人所笑
14. 用 "/" 给下面的句子断句（断两处）：是岁先主为汉中王欲用忠为后将军
15. 用 "／" 标出下面句子的朗读停顿（标三处）：踵门求诊者为辟邸舍居之亲视药物必愈而后遣
16. 用三条 "／" 给文中画波浪线的句子断句：乃 先 降 而 就 溪 则 溪 水 正 从 门 中 跃 出 有
巨 石 当 门 分 为 二 道
17. 用 "／" 给文中画横线的句子断句（3 处）：太 宗 并 嘉 纳 之 二 人 各 赐 帛 五 百 匹 黄
金 一 斤 以 励 承 乾 之 意
18. 请用 "／" 给文中画线的句子断句（3 处）：逃 民 闻 之 多 来 还 者 命 归 其 田 庐 如 约
民 得 安 业
19. 用 "/" 给下列句子断句（断 5 处）：君子之过也如日月之食焉过也人皆见之更也人皆仰之
20. 用 "/" 给下列句子断句（断 3 处）：师旷曰何不秉烛乎平公曰安有为人臣而戏其君乎
21. 用 "/" 给下列句子断句（断 1 处）：见贤思齐焉见不贤而内自省也
22. 用 "/" 给下列句子断句（断 3 处）：公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟
23. 用 "/" 给下列句子断句（断 4 处）：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及
左右左右皆呼万岁
24. 用 "/" 给下列句子断句（断 5 处）：菊之爱陶后鲜有闻莲之爱同予者何人牡丹之爱宜乎众矣
25. 用 "/" 给下列句子断句（断 4 处）：苏秦喟叹曰妻不以我为夫嫂不以我为叔父母不以我为子是
皆秦之罪也
26. 用 "/" 给下列句子断句（断 1 处）：上食埃土下饮黄泉
27. 用 "/" 给下列画波浪线句子断句（断 3 处）：君子之教喻也道而弗牵强而弗抑开而弗达
28. 用 "/" 给下列句子断句（断 4 处）：道而弗牵则和强而弗抑则易开而弗达则思和易以思可谓善
喻矣
29. 用 "/" 给下列句子断句（断 3 处）：善问者如攻坚木先其易者后其节目及其久也相说以解
30. 用 "/" 给下列句子断句（断 4 处）：善待问者如撞钟叩之以小者则小鸣叩之以大者则大鸣待其
从容然后尽其声
31. 用 "/" 给下列句子断句（断 4 处）：冬则梧叶落蜡梅开暖日晒窗红炉毾氍以昆山石种水仙列阶
趾
32. 用 "/" 给下列句子断句（断 3 处）：天光下射望空视之晶沁如玻璃云母坐者恒在清凉世界
33. 用 "/" 给下列句子断句（断 6 处）：不二斋高梧三丈翠樾千重墙西稍空蜡梅补之但有绿天暑气
不到
34. 用 "/" 给下列句子断句（断 2 处）：孔子曰君子固穷小人穷斯滥矣
35. 用 "/" 给下列句子断句（断 3 处）：彼童子之师授之书而习其句读者非吾所谓传其道解其惑者
也
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