文档内容
1．细胞膜是细胞的重要结构。关于细胞膜的叙述，错误的是（ ）
A．细胞膜是一种选择透过性膜 B．乙醇通过细胞膜需要消耗ATP
C．氨基酸借助膜蛋白可通过细胞膜 D．蛋白质分子可以嵌入磷脂双分子层中
【答案】B
【考点定位】细胞膜的结构与功能
【名师点睛】本题考查细胞膜的结构及物质跨膜运输等相关知识，旨在检测学生对细胞膜的流动镶嵌模型
的理解能力和判断能力。解决本题关键在于理解细胞膜结构特点与功能特点及其关系。
2．细胞是生命活动的基本单位。关于细胞结构的叙述，错误的是（ ）
A．细菌有核塘体，无叶绿体 B．蓝藻无细胞核，也无核糖体
C．水绵有细胞核，也有叶绿体 D．酵母菌有细胞核，无叶绿体
【答案】B
【考点定位】原核细胞结构与真核细胞结构
【名师点睛】本题综合考查了原核细胞结构与真核细胞结构等相关知识，旨在检测学生对相关基础知识的
掌握情况，同时也提醒学生平时要多对相关知识点进行总结、归纳，以便加强记忆，如细胞结构与功能的
统一性等。
3．ATP是直接为细胞生命活动提供能量的有机物。关于ATP的叙述，错误的是（ ）
A．酒精发酵过程中有ATP生成 B．ATP可为物质跨膜运输提供能量
C．ATP中高能磷酸键水解可释放能量 D．ATP由腺嘌呤、脱氧核糖和磷酸组成
【答案】D
第1页 | 共15页【考点定位】ATP
【名师点睛】本题考查ATP的结构、功能及来源等相关知识，旨在检测学生对ATP相关的知识的理解能力
和判断能力。解决本题关键在于区分ATP的结构及ATP与ADP之间的相互转化关系。
4．关于生物体产生的酶的叙述，错误的是（ ）
A．酶的化学本质是蛋白质或RNA B．脲酶能够将尿素分解成氨和CO
2
C．蛋白酶和淀粉酶都属于水解酶类 D．纤维素酶能够降解植物细胞壁和细菌细胞壁
[来源:学|科|网]
【答案】D
【考点定位】酶
【名师点睛】本题考查酶的成分及常见的酶功能等相关知识，旨在检测学生对酶的成分及功能的专一性等
相关知识的理解能力和判断能力。同时也提醒学生平时要多对相关的酶进行总结、归纳，以便加强记忆，
理解酶的催化功能具有专一性的特点。
5．关于细胞凋亡的叙述，错误的是（ ）
A．细胞凋亡受细胞自身基因的调控 B．细胞凋亡也称为细胞编程性死亡
C．细胞凋亡不出现在胚胎发育过程中 D．被病原体感染的细胞可通过细胞凋亡清除
【答案】C
【考点定位】细胞凋亡
【名师点睛】本题考查细胞凋亡及其原因等相关知识，旨在检测学生对细胞凋亡的相关知识的理解能力和
记忆能力。解决本题关键在于识记并理解细胞凋亡的原因。
6．关于人体造血干细胞的叙述，错误的是（ ）
A．造血干细胞与成熟红细胞中的酶存在差异 B．造血干细胞分化为成熟红细胞的过程是可逆的
C．健康成年人的造血干细胞主要存在于其骨髓中 D．造血干细胞分化形成的红细胞和白细胞寿命不同
【答案】B
第2页 | 共15页【考点定位】造血干细胞与细胞分化
【名师点睛】本题以造血干细胞为切入点考查其发育场所及细胞分化、细胞衰老等相关知识，旨在检测学
生对细胞分化的理解能力。解决本题关键在于理解细胞分化的实质是基因的选择性表达过程。
7．下列过程中，由逆转录酶催化的是（ ）
A．DNA→RNA B．RNA→DNA C．蛋白质→蛋白质 D．RNA→蛋白质
【答案】B
【考点定位】中心法则
【名师点睛】本题考查中心法则的相关知识，旨在检测学生对中心法则的理解能力。解决本题关键在于理
解生物界遗传信息传递的过程。同时也提醒学生平时要多对各类生物遗传信息的传递进行总结、归纳，以
便加强记忆。
8．科学家通过研究植物向光性发现的激素是（ ）
A．脱落酸 B．乙烯 C．细胞分裂素 D．IAA
【答案】D
【考点定位】植物激素
【名师点睛】本题通过植物向光性实验考查相关植物激素，旨在检测学生对课本相关实验的理解能力和对
各类植物激素的识记能力。解决本题关键在于熟练识记教材实验及其相应的科学研究方法，学会设计并分
析实验解决简单生物学问题的能力。
9．植物甲与植物乙的净光合速率随叶片温度（叶温）变化的趋势如图所示。错误的是（ ）
[来源:学,科,网Z,X,X,K]
第3页 | 共15页A．植物甲和乙光合作用所需要的能量都来自于太阳能
B．叶温在36～50℃时，植物甲的净光合速率比植物乙的高
C．叶温为25℃时，植物甲的光合与呼吸作用强度的差值不同于植物乙的
D．叶温为35℃时，甲、乙两种植物的光合与呼吸作用强度的差值均为0
【答案】D
【考点定位】细胞呼吸、光合作用及其影响因素
【名师点睛】本题通过坐标曲线信息考查细胞呼吸、光合作用及其影响因素等相关知识，旨在检测学生从
曲线图中获取有效信息，利用所学知识分析、判断并得出正确结论的能力。解决本题关键在于区分实际光
合速率与净光合速率，并知道实际光合速率=净光合速率+呼吸速率。
10．取生理状态相同的某种植物新鲜叶片若干，去除主脉后剪成大小相同的小块，随机分成三等份，之后
分别放入三种浓度的蔗糖溶液（甲、乙、丙）中，一定时间后测得甲的浓度变小，乙的浓度不变，丙的浓
度变大。假设蔗搪分子不进出细胞，则关于这一实验结果。下列说法正确的是（ ）
A．实验前，丙的浓度＞乙的浓度＞甲的浓度
B．乙的浓度不变是因为细胞内蔗糖浓度与乙的浓度相等
C．实验中，细胞与蔗糖溶液间的水分移动属于协助扩散
D．甲、丙的浓度变化是由水分在细胞与蔗糖溶液间移动引起的
【答案】D
第4页 | 共15页【考点定位】渗透作用及物质跨膜运输的方式
【名师点睛】本题通过实验叙述考查渗透作用及物质跨膜运输的方式等相关知识，旨在检测学生对质壁分
离及复原实验的理解能力和判断能力。解决本题关键在于理解渗透失水与吸水的条件及原生质层的选择透
过性功能。
11．关于蛋白质的叙述，错误的是（ ）
A．rRNA能参与蛋白质的生物合成 B．DNA和蛋白质是染色体的组成成分
C．人体血浆中含有浆细胞分泌的蛋白质 D．核糖体上合成的蛋白质不能在细胞核中发挥作用
【答案】D
[来源:学科网]
【考点定位】蛋白质
【名师点睛】本题以蛋白质为切入点综合考查蛋白质的种类、功能及其生物合成等相关知识，旨在检测学
生对与蛋白质相关知识的理解能力。解决本题关键在于能否构建与蛋白质相关的知识体系。
12．下列叙述正确的是（ ）
A．孟德尔定律支持融合遗传的观点 B．孟德尔定律描述的过程发生在有丝分裂中
C．按照孟德尔定律，AaBbCcDd个体自交，子代基因型有16种
D．按照孟德尔定律，对AaBbCc个体进行测交，测交子代基因型有8种
【答案】D
【考点定位】孟德尔遗传定律
【名师点睛】本题综合考查了孟德尔遗传定律的实质、前提条件及等相关知识，旨在检测学生对孟德尔遗
传定律的理解能力。本题综合性较强，考查内容涉及遗传定律的多个方面，要求学生对遗传定律的成立条
件及其实质有一个深入的理解。
13．关于人体生命活动调节的叙述，错误的是（ ）
A．除激素外，CO 也是体液调节因子之一 B．肾上腺髓质的分泌活动不受神经纤维的支配
2
第5页 | 共15页C．机体水盐平衡的维持受神经调节和体液调节 D．血糖浓度可影响胰岛素和胰高血糖素的分泌量
【答案】B
【考点定位】人体生命活动调节
【名师点睛】本题综合考查了神经调节和体液调节等相关知识，旨在检测学生对体液调节与激素调节关系、
激素分泌调节、水盐平衡调节和血糖平衡调节等知识的理解能力。解决本题关键在于识记相关激素的功能、
理解相关激素分泌的调节，构建较为完整的知识体系。
14．关于人体体温调节的叙述，错误的是（ ）
A．呼气是人体的主要散热途径 B．骨骼肌和肝脏是人体的主要产热器官
C．有机物的氧化分解是人体产热的重要途径
D．下丘脑有体温调节中枢，也有感受体温变化的功能
【答案】A
【考点定位】体温调节
【名师点睛】本题考查特异性人体体温调节的相关知识，旨在检测学生对体温调节相关知识的理解能力和
判断能力。于正确理解体温调节过程是解决本题的关键。
15．关于人体内激素和酶的叙述，错误的是（ ）
A．激素的化学本质都是蛋白质 B．高效性是酶的重要特性之一
C．酶可以降低化学反应的活化能 D．激素与靶细胞结合可影响细胞的代谢
【答案】A
【考点定位】激素、酶
[来源:学#科#网]
【名师点睛】本题考查激素与酶的相关知识，旨在检测学生对激素与酶的成分及功能等相关知识的理解能
力。解决本题关键在于区分激素与酶的共性与差异。
第6页 | 共15页16．下列叙述错误的是（ ）
A．小肠黏膜中的一些细胞具有内分泌功能 B．小肠上皮细胞与内、外环境均有物质交换
C．小肠上皮细胞吸收溶质发生障碍时，可导致小肠吸水减少
D．小肠黏膜中的一些细胞可通过被动运输将某种蛋白分泌到肠腔
【答案】D
【考点定位】小肠黏膜及上皮细胞的功能
[来源:学科网ZXX
【名师点睛】本题以小肠为切入点综合考查黏膜及上皮细胞的生活环境及其功能等相关知识，旨在检测学
生对促胰液素的来源、细胞与环境的物质交换、物质跨膜运输等相关知识的记忆和理解能力。构建相关的
知识体系是解决本题的关键。
17．关于动物体液调节的叙述，错误的是（ ）
A．机体内甲状腺激素的分泌受反馈调节 B．与神经调节相比，体液调节迅速而准确
C．血液中某激素的浓度可反映该激素的分泌量 D．激素的分泌量可随内、外环境的改变变化
【答案】B
【考点定位】体液调节
【名师点睛】本题考查体液调节的相关知识，旨在检测学生对神经调节与体液调节的比较、相关激素分泌
调节等知识的理解能力和判断能力。解决本题关键在于理解相关激素分泌的调节过程。
18．人体中血浆、组织液和淋巴等构成了细胞赖以生存的内环境，下列叙述错误的是（ ）
A．血浆和组织液都有运输激素的作用 B．血浆和淋巴都是免疫细胞的生存环境
C．血红蛋白主要存在于血浆和组织液中 D．组织液中的蛋白质浓度低于血浆中的蛋白质浓度
【答案】C
【考点定位】内环境
【名师点睛】本题考查内环境的相关知识，旨在检测学生对内环境的组成及相互关系、成分、功能等相关
知识的理解能力和判断能力。解决本题关键在于构建与内环境相关的知识体系。
第7页 | 共15页19．关于等位基因B和b发生突变的叙述，错误的是（ ）
A．等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因
B．X射线的照射不会影响基因B和基因b的突变率
C．基因B中的碱基对G－C被碱基对A－T替换可导致基因突变
D．在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变
【答案】B
【考点定位】基因突变
【名师点睛】本题考查基因突变的相关知识，旨在检测学生对基因突变的概念特点及影响因素等知识的理
解能力和判断能力。解决本题关键在于深入理解基因突变的概念。
20．关于密码子和反密码子的叙述，正确的是（ ）
A．密码子位于mRNA上，反密码子位于RNA上 B．密码子位于tRNA上，反密码子位于mRNA上
C．密码子位于rRNA上，反密码子位于tRNA上 D．密码子位于rRNA上，反密码子位于mRNA上
【答案】A
【考点定位】基因的表达
【名师点睛】本题考查基因表达的相关知识，旨在检测学生对密码子和反密码子概念的理解能力。密码子
与反密码子的概念及其碱基配对是学生易错的知识点。
21．关于基因突变和染色体结构变异的叙述，正确的是（ ）
A．基因突变都会导致染色体结构变异
B．基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变
C．基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变
D．基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察
【答案】C
【考点定位】基因突变和染色体结构变异
第8页 | 共15页【名师点睛】本题考查基因突变和染色体结构变异的相关知识，旨在检测学生对基因突变和染色体结构变
异等相关知识的理解能力和判断能力。解决本题关键在于区分基因突变和染色体结构变异的概念实质及类
型。
22．关于森林群落的叙述，错误的是（ ）
A．碳可在森林群落和无机环境之间进行循环
B．森林群落在垂直方向上没有明显的分层现象
C．互利共生、捕食和竞争等可以出现在森林群落中
D．群落中植物放出的氧气可被动物、植物及微生物利用
【答案】B
【考点定位】群落和生态系统
【名师点睛】本题考查森林生态系统及群落等相关知识，旨在检测学生对群落概念的理解能力。解决本题
关键在于区分种间关系、群落与生态系统的关系及生态系统的功能等知识。
23．俗话说:“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃泥巴”。某同学据此设计了一个水池生态系统。下列属于
该生态系统第一营养级的是（ ）
A．小鱼吃的小虾 B．吃小鱼的大鱼 C．泥巴中的藻类 D．泥巴中的大肠杆菌
【答案】C
【考点定位】食物链
【名师点睛】本题通过简单的题干信息考查食物链等相关知识，旨在检测学生对食物链概念的理解能力和
食物链中营养等级与消费等级的关系。解决本题关键在于正确区分食物链的组成特点及营养等级与消费等
级的关系。
24．将一株生长正常的某种植物置于密闭的玻璃容器内，在适宜条件下光照培养。从照光开始，净光合速
率随着时间延长逐渐下降直至为0。之后保持不变。在上述整时间段内，玻璃容器内CO 浓度表现出的变
2
化趋势是（ ）
A．降低至一定水平时再升高 B．降低至一定水平时保持不变
C．持续保持相对稳定状态 D．升高至一定水平时保持相对稳定
【答案】B
第9页 | 共15页【考点定位】光合作用及其影响因素
【名师点睛】本题通过简单的实验叙述考查光合作用及其影响因素等相关知识，旨在检测学生对光合速率
概念的理解能力和相关影响因素。解决本题关键在于区分实际光合速率、净光合速率、呼吸速率及三者关
系。
25．关于草原生态系统能量流动的叙述，错误的是（ ）
A．能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失的过程
B．分解者所需的能量可来自各营养级生物所储存的能量
C．生态系统维持正常功能需要不断得到来自系统外的能量
D．生产者固定的能量除用于自身呼吸外，其余均流入下一营养级
【答案】D
【考点定位】生态系统能量流动
【名师点睛】本题考查生态系统能量流动的相关知识，旨在检测学生对生态系统能量流动的理解能力。解
决本题关键在于深入理解能量流动的过程及其特点。
26．（8分）回答下列问题：
（1）将贮藏的马铃薯（块茎）放入蒸馏水中，水分通过＿＿的方式进入马铃薯细胞，引起马铃薯鲜重增
加。随着蒸馏水处理时间延长，该马铃薯鲜重不再增加，此时，马铃薯细胞的渗透压比处理前的＿＿＿＿
＿。
（2）将高温杀死的马铃薯细胞放入高浓度的NaCl溶液中，＿＿（填“会”或“不会”）发生质壁分离现
象。
（3）将发芽的马铃薯制成匀浆，使其与斐林试剂发生作用，生成砖红色沉淀，说明该马铃薯匀浆中含有
＿＿＿＿＿＿。
【答案】（1）自由扩散（被动运输） 低 （2）不会 （3）可溶性还原糖
第10页 | 共15页【考点定位】渗透作用吸水与失水、可溶性还原糖的鉴定
【名师点睛】本题考查渗透作用吸水与失水、可溶性还原糖的鉴定等相关知识，旨在检测渗透作用和可溶
性还原糖鉴定原理的理解能力。解决本题关键在于理解渗透吸水与失水的条件及对应的细胞变化。
27．（8分）Na＋在人体的内环境稳态维持和细胞兴奋过程中具有重要作用。回答下列问题：
（1） Na＋和Cl－对维持血浆渗透压起重要作用，将红细胞放入0.9%的NaCl溶液中，细胞形态＿＿＿（填
“会”或“不会”）改变。
（2）Na＋可与＿＿＿等无机负离子共同存在于血浆中，一起参与缓冲物质的构成。人血浆pH的正常范围
是＿＿＿＿＿＿。
（3）神经细胞受到刺激产生兴奋主要是由于Na＋＿＿＿引起膜电位改变而产生的。当兴奋沿细胞膜传导时，
整个细胞膜都会经历与受刺激点相同的＿＿＿＿＿。
【答案】（1）不会 （2）HCO - HPO 2- 7.35-7.45 （3）内流 电位变化
3 4
【考点定位】内环境渗透压及血浆PH值稳态、兴奋在神经纤维上的传导
【名师点睛】本题以为切入点综合考查内环境渗透压及血浆PH值稳态、兴奋在神经纤维上的传导等相关
知识，旨在检测学生对内环境渗透压及血浆PH值稳态的判断能力及对兴奋在神经纤维上传导的理解能力。
动作电位与静息电位的特征及其形成是学生易混淆的知识。
28．（9分）回答下列关于红树林生态系统的问题：
（1）红树林具有调节气候、保护海岸的作用。从生物多样性价值的角度分析，这种作用所具有的价值属
第11页 | 共15页于＿＿（填“间接”或“潜在”）价值。
（2）某红树林生态系统的碳循环如图所示。图中A是一种气体，B、C、D、E和F表示生物成分，箭头表
示碳流动的方向。
图中A表示＿＿＿，生物成分E表示＿＿＿＿。生物成分F表示＿＿＿＿，＿＿表示初级消费者。
【答案】（1）间接价值（也叫生态功能） （2）大气中CO 库 生产者 分解者 C
2
【考点定位】生态系统的碳循环及生物多样性的价值
【名师点睛】本题以红树林为背景考查生态系统的碳循环及生物多样性的价值等相关知识，旨在检测学生
对碳循环的理解能力和对生物多样性的识记能力。要求考生准确识别图形，根据碳循环中各类生物的功能
判断出各字母所代表的内容，其中生产者与分解者的相关箭头是解决问题的关键。
29．（10分）回答下列关于遗传和变异的问题：
（1）高等动物在产生精子或卵细胞的过程中，位于非同源染色体上的基因会发生＿＿＿＿，同源染色体
的非姐妹染色单体之间可能会发生＿＿＿＿，这两种情况都可能导致基因重组，从而产生基因组成不同的
配子。
（2）假设物种的染色体数目为2n，在其减数分裂过程中，会出现不同的细胞，甲、乙2个模式图仅表示
出了Aa、Bb基因所在的常染色体，那么，图甲表示的是＿＿＿＿（填“初级精母细胞”、“次级精母细
胞”或“精细胞”），图乙表示的是＿＿＿＿（填“初级精母细胞”、“次级精母细胞”或“精细胞”）。
（3）某植物的染色体数目为2n，其产生的花粉经培养可得到单倍体植株。单倍体是指＿＿＿＿＿＿＿＿。
【答案】（1）自由组合 交叉互换 （2）初级精母细胞 精细胞
（3）体细胞内含有本物种配子染色体数目的个体
第12页 | 共15页【考点定位】遗传和变异
【名师点睛】本题综合考查遗传和变异的相关知识，旨在检测学生对减数分裂中遗传和变异等相关知识的
理解能力和判断能力。熟练解读减数分裂图像、深入理解遗传规律的实质是解决本题关键，考生在平时的
学习中应多加强与遗传变异相关的减数分裂有关的图像识别训练，最好能自己动手绘出与遗传规律相关的
分裂图像。
30．【生物－选修1：生物技术实践】（15分）生产果汁时，用果胶酶处理果泥可提高果汁的出汁率。回
答下列相关问题：
（1）某同学用三种不同的果胶酶进行三组实验，各组实验除酶的来源不同外，其他条件都相同，测定各
组的出汁量，据此计算各组果胶的活性的平均值并进行比较。这一实验的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿。
（2）现有一种新分离出来的果胶酶，为探究其最适温度，某同学设计了如下实验：取试管16支，分别加
入等量的果泥、果胶酶、缓冲液，混匀，平均分为4组，分别置于0℃、5℃、10℃、40℃下保温相同时间，
然后，测定各试管中的出汁量并计算各组出汁量平均值。该实验温度设置的不足之处有＿＿＿和＿＿＿＿。
（3）某同学取5组试管（A～E）分别加入等量的同种果泥，在A、B、C、D4个实验组的试管中分别加入
等量的缓冲液和不同量的同种果胶酶，然后，补充蒸馏水使4组试管内液体体积相同；E组加入蒸馏水使
试管中液体体积与实验组相同。将5组试管置于适宜温度下保温一定时间后，测定各组的出汁量。通过A
～D组实验可比较不同实验组出汁量的差异。本实验中，若要检测加入酶的量等于0而其他条件均与实验
组相同时的出汁量，E组设计＿＿＿（填“能”或“不能”）达到目的，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【答案】（1）探究不同来源果胶酶的活性 （2）温度范围设置不合适 温度梯度设置不合理（或
各组的酶促反应受两个不同温度影响） （3）不能 未加入缓冲液
第13页 | 共15页【考点定位】酶活性及其影响因素的相关实验设计与分析
【名师点睛】本题的第一小题较为直接、简单。第二、三两小题有一定难度，对于实验设计的考查，考生
首先要明确实验要探究的目的，其次是分清自变量、因变量和无关变量，对照实验设计时要遵循单一变量
原则，即同一对照实验的各组别中只能有一个不同的变量，然后要弄清设置对照组主要是排除哪些因素
（即无关变量）对实验结果的干扰，最后才能准确作答。
31．【生物－选修3：现代生物科技专题】（15分）在体内，人胰岛素基因表达可合成出一条称为前胰岛
素原的肽链，此肽链在内质网中经酶甲切割掉氨基端一段短肽后成为胰岛素原，进入高尔基体的胰岛素原
经酶乙切割去除中间片段C后，产生A、B两条肽链，再经酶丙作用生成由51个氨基酸残基组成的胰岛素。
目前，利用基因工程技术可大量生产胰岛素。回答下列问题：
（1）人体内合成前胰岛素原的细胞是＿＿＿＿＿，合成胰高血糖素的细胞是＿＿＿＿＿。
（2）可根据胰岛素原的氨基酸序列，设计并合成编码胰岛素原的＿＿＿＿＿序列，用该序列与质粒表达
载体构建胰岛素原基因重组表达载体。再经过细菌转化、筛选及鉴定，即可建立能稳定合成＿＿＿＿＿的
基因工程菌。
（3）用胰岛素原抗体检测该工程菌的培养物时，培养液无抗原抗体反应，菌体有抗原抗体反应，则用该
工程菌进行工业发酵时，应从＿＿＿＿＿中分离、纯化胰岛素原。胰岛素原经酶处理便可转变为胰岛素。
【答案】（1）胰岛B细胞 胰岛A细胞 （2）DNA（序列） 胰岛素原 （3）菌体
第14页 | 共15页【考点定位】蛋白质合成与加工、基因工程、发酵工程
【名师点睛】本题通过简单的题干信息考查胰岛素合成与加工、基因工程、发酵工程等相关知识，旨在检
测学生对分泌蛋白合成与加工、基因工程、发酵工程等相关知识的理解能力。分泌蛋白合成与加工、基因
工程的操作步骤等知识熟练理解是解决本题的关键。
第15页 | 共15页
