2024年下最新版高中语文五册逐字稿合集180篇奇怪耶耶_教资初高中_教资面试2025教资面试备考资料合集_教资面试资料合集_2025教资面试资料_高语：01奇怪耶耶逐字稿

高中语文五册教材 逐字稿合集（180 篇） 小红书：奇怪耶耶/奇怪我以为你也这样想2024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 目 录 说在前面 .................................................................. 7 教资面试试讲逐字稿模板 .................................................... 8 教资面试试讲理论总结 ..................................................... 10 高中语文五册教材近六次真题 ............................................... 19 高中语文必修上册试讲逐字稿 ............................................. 32 1沁园春•长沙/毛泽东 ................................................. 32 2沁园春•长沙/毛泽东·二 ............................................. 34 3立在地球边上放号/郭沫若 ............................................ 37 4红烛/闻一多 ........................................................ 39 5峨日朵雪峰之侧/昌耀 ................................................ 43 6致云雀/雪莱 ........................................................ 46 7百合花/茹志鹃 ...................................................... 48 8百合花/茹志鹃·二 .................................................. 50 9哦，香雪/铁凝 ...................................................... 53 10喜看稻菽千重浪/沈英甲 ............................................. 55 11心有一团火，温暖众人心/林为民 ..................................... 57 12“探界者”钟扬/叶雨婷 .............................................. 59 13以工匠精神雕琢时代品质/李斌 ....................................... 61 14芣苢/《诗经》 ..................................................... 63 15插秧歌/杨万里 ..................................................... 66 16《芣苢》《插秧歌》联读 .............................................. 68 17短歌行/曹操 ....................................................... 70 18归园田居（其一）/陶渊明 ........................................... 73 19归园田居（其一）/陶渊明·二 ....................................... 75 20梦游天姥吟留别/李白 ............................................... 78 21登高/杜甫 ......................................................... 81 22琵琶行并序/白居易 ................................................. 83 23念奴娇·赤壁怀古/苏轼 ............................................. 86 24永遇乐•京口北固亭怀古/辛弃疾 ...................................... 89 25声声慢/李清照 ..................................................... 91 26声声慢/李清照·二 ................................................. 93 27《乡土中国》整本书阅读 ............................................. 96 28《乡土中国》整本书阅读·二 ......................................... 99 29劝学/《荀子》 .................................................... 102 30师说/韩愈 ........................................................ 105 12024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 31师说/韩愈·二 .................................................... 107 32反对党八股/毛泽东 ................................................ 109 33拿来主义/鲁迅 .................................................... 112 34读书：目的和前提/黑塞 ............................................ 115 35上图书馆/王佐良 .................................................. 117 36故都的秋/郁达夫 .................................................. 119 37故都的秋/郁达夫·二 .............................................. 122 38荷塘月色/朱自清 .................................................. 125 39我与地坛/史铁生 .................................................. 128 40赤壁赋/苏轼 ...................................................... 130 41登泰山记/姚鼐 .................................................... 132 42把握古今词义的不同 ............................................... 135 43静女/《诗经•邶风》 ............................................... 137 44涉江采芙蓉/《古诗十九首》 ........................................ 139 45虞美人/李煜 ...................................................... 141 46鹊桥仙·纤云弄巧/秦观 ............................................ 143 高中语文必修下册试讲逐字稿 ............................................ 147 47子路、曾晳、冉有、公西华侍坐/《论语》 ............................ 147 48子路、曾晳、冉有、公西华侍坐/《论语》·二 ......................... 150 49齐桓晋文之事/《孟子》 ............................................ 152 50庖丁解牛/《庄子》 ................................................ 156 51烛之武退秦师/《左传》 ............................................ 158 52鸿门宴/司马迁 .................................................... 161 53窦娥冤（节选）/关汉卿 ............................................ 164 54窦娥冤（节选）/关汉卿·二 ........................................ 166 55雷雨（节选）/曹禺 ................................................ 169 56雷雨（节选）/曹禺•二 ............................................. 171 57哈姆莱特（节选）/莎士比亚 ........................................ 173 58青蒿素：人类征服疾病的一小步/屠呦呦 .............................. 176 59一名物理学家的教育历程/加来道雄 .................................. 178 60中国建筑的特征/梁思成 ............................................ 181 61说“木叶”/林庚 .................................................. 183 62在《人民报》创刊纪念会上的演说/马克思 ............................ 185 63在马克思墓前的讲话/恩格斯 ........................................ 188 64谏逐客书/李斯 .................................................... 190 65与妻书/林觉民 .................................................... 193 22024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 66与妻书/林觉民•二 ................................................. 196 67祝福/鲁迅 ........................................................ 198 68祝福/鲁迅•二 ..................................................... 201 69林教头风雪山神庙/施耐庵 .......................................... 203 70林教头风雪山神庙/施耐庵·二 ...................................... 205 71装在套子里的人/契诃夫 ............................................ 207 72促织/蒲松龄 ...................................................... 209 73变形记/卡夫卡 .................................................... 211 74《红楼梦》整本书阅读 .............................................. 214 75谏太宗十思疏/魏征 ................................................ 217 76答司马谏议书/王安石 .............................................. 219 77阿房宫赋/杜牧 .................................................... 221 78六国论/苏洵 ...................................................... 224 79登岳阳楼/杜甫 .................................................... 227 80桂枝香•金陵怀古/王安石 ........................................... 228 81念奴娇•过洞庭/张孝祥 ............................................. 231 82游园（【皂罗袍】）/汤显祖 .......................................... 233 高中语文选择性必修上册试讲逐字稿 ...................................... 236 83中国人民站起来了/毛泽东 .......................................... 236 84中国人民站起来了/毛泽东·二 ...................................... 239 85长征胜利万岁/杨成武 .............................................. 241 86大战中的插曲/聂荣臻 .............................................. 242 87大战中的插曲/聂荣臻·二 .......................................... 245 88别了，“不列颠尼亚”/周婷杨兴 ..................................... 247 89县委书记的榜样——焦裕禄/穆青 冯健 周原 .......................... 250 90在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记/钟华论 .................. 252 91《论语》十二章 .................................................... 254 92《论语》十二章•二 ................................................. 257 93《论语》十二章·三 ................................................ 259 94大学之道/《礼记》 ................................................ 261 95人皆有不忍人之心/《孟子》 ........................................ 264 96《老子》四章 ...................................................... 267 97五石之瓠/《庄子》 ................................................ 269 98兼爱/《墨子》 .................................................... 271 99大卫•科波菲尔（节选）/狄更斯 ..................................... 274 100大卫•科波菲尔（节选）/狄更斯·二 ................................ 276 32024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 101复活（节选）/列夫·托尔斯泰 ..................................... 280 102复活（节选）/列夫·托尔斯泰·二 ................................. 282 103老人与海（节选）/海明威 ......................................... 286 104老人与海（节选）/海明威·二 ..................................... 287 105百年孤独（节选）/加西亚•马尔克斯 ................................ 290 106发现潜藏的逻辑谬误 .............................................. 293 107无衣/《诗经·秦风》 ............................................. 295 108春江花月夜/张若虚 ............................................... 297 109春江花月夜/张若虚•二 ............................................ 300 110将进酒/李白 ..................................................... 302 111江城子·乙卯正月二十日夜记梦/苏轼 ............................... 305 高中语文选择性必修中册试讲逐字稿 ...................................... 308 112社会历史的决定性基础/恩格斯 ..................................... 308 113改造我们的学习/毛泽东 ........................................... 310 114人的正确思想是从哪里来的？/毛泽东 ............................... 312 115实践是检验真理的唯一标准/《光明日报》特约评论员 ................. 315 116修辞立其诚/张岱年 ............................................... 317 117怜悯是人的天性/卢梭 ............................................. 319 118人应当坚持正义/柏拉图 ........................................... 321 119记念刘和珍君/鲁迅 ............................................... 323 120为了忘却的记念/鲁迅 ............................................. 325 121包身工/夏衍 ..................................................... 327 122荷花淀/孙犁 ..................................................... 330 123小二黑结婚（节选）/赵树理 ....................................... 332 124党费/王愿坚 ..................................................... 334 125屈原列传/司马迁 ................................................. 337 126苏武传/班固 ..................................................... 341 127过秦论/贾谊 ..................................................... 344 128过秦论/贾谊·二 ................................................. 346 129五代史伶官传序/欧阳修 ........................................... 349 130玩偶之家（节选）/易卜生 ......................................... 351 131迷娘（之一）/歌德 ............................................... 353 132致大海/普希金 ................................................... 355 133自己之歌（节选）/惠特曼 ......................................... 357 134树和天空/特朗斯特罗姆 ........................................... 360 135燕歌行并序/高适 ................................................. 363 42024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 136李凭箜篌引/李贺 ................................................. 365 137锦瑟/李商隐 ..................................................... 367 139书愤/陆游 ....................................................... 370 高中语文选择性必修下册试讲逐字稿 ...................................... 373 140氓/《诗经·卫风》 ............................................... 373 141离骚（节选）/屈原 ............................................... 375 142孔雀东南飞并序 .................................................. 380 143孔雀东南飞并序 .................................................. 382 144蜀道难/李白 ..................................................... 386 145蜀相/杜甫 ....................................................... 389 146望海潮（东南形胜）/柳永 ......................................... 392 147扬州慢（淮左名都）/姜夔 ......................................... 394 148阿Q正传（节选）/鲁迅 ........................................... 396 149边城（节选）/沈从文 ............................................. 398 150边城（节选）/沈从文 ............................................. 401 151大堰河——我的保姆/艾青 ......................................... 405 152大堰河——我的保姆/艾青·二 ..................................... 410 153大堰河——我的保姆/艾青·三 ..................................... 412 154大堰河——我的保姆/艾青·四 ..................................... 414 155大堰河——我的保姆/艾青·五 ..................................... 417 156再别康桥/徐志摩 ................................................. 419 157一个消逝了的山村/冯至 ........................................... 422 158秦腔/贾平凹 ..................................................... 424 159茶馆（节选）/老舍 ............................................... 427 160茶馆（节选）/老舍·二 ........................................... 428 161陈情表/李密 ..................................................... 431 162项脊轩志/归有光 ................................................. 434 163兰亭集序/王羲之 ................................................. 437 164归去来兮辞并序/陶渊明 ........................................... 439 165种树郭橐驼传/柳宗元 ............................................. 441 166石钟山记/苏轼 ................................................... 444 167自然选择的证明/达尔文 ........................................... 447 168宇宙的边疆/卡尔·萨根 ........................................... 449 169天文学上的旷世之争/关增建 ....................................... 451 170拟行路难（其四）/鲍照 ........................................... 453 171客至/杜甫 ....................................................... 454 52024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 172登快阁/黄庭坚 ................................................... 456 173临安春雨初霁/陆游 ............................................... 458 特殊课型试讲逐字稿 .................................................... 460 174写作课《滋味》 .................................................. 460 175写作课《谁动了我的奶酪》 ........................................ 462 176写作课《仰望星空》 .............................................. 464 177写作课《四季散文》 .............................................. 467 178活动课《走近文学大师》 .......................................... 469 179活动课《熟语的运用》 ............................................ 471 180活动课《戏剧节活动宣传推广方案》 ................................ 474 高中语文五册教材主旨归纳 .............................................. 477 必修上册 ............................................................ 477 必修下册 ............................................................ 486 选择性必修上册 ...................................................... 492 选择性必修中册 ...................................................... 496 选择性必修下册 ...................................................... 501 附录 .................................................................. 506 高中课本文体知识 .................................................... 506 历年特殊课型重点篇目 ................................................ 508 62024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 说在前面 1.考情 （1）考试内容：结构化-试讲-答辩 （2）考试流程：候考——抽题——备课（20分钟）——结构化——试讲（10分 钟）——答辩 2.备考方法 （1）借助逐字稿进行试讲。张嘴练习，放开自己，自信大方，不怯场。可以录视 频或者让朋友评价，找出教姿、教态上的不足，不断改进。 （2）借助教案及《教师参考用书》进行梳理课文。结合真题、逐字稿、教辅等， 梳理每篇课文的重点内容（主旨+内容+手法+情感）。诗歌和文言文一般会要求朗读， 在备考时要多读，确保生字词都认识。重点文言文最好自己过一遍翻译，打牢基础。 （3）后期尝试着自己写几篇逐字稿，积累衔接语、评价语，形成属于自己的模 板。 3.备考版本：以部编版为主，可以适当了解人教版的重点篇目。 4.一些Q&A （1）试讲的时候要读课文吗？ 题本明确要求教师朗读时，需要按照要求读完。 题本没有要求时，诗歌尽量读完，长篇课文可简单读几句。 （2）简案写什么？需要把教学目标、重难点都写全吗？ 不需要。简案是辅助试讲的工具，写关键词能帮助自己把试讲的思路理清就好。 （3）需要看网课吗？ 时间充裕的话可以看。此外，可以在 b站/小红书找一些优质的试讲视频模仿教资 教态。 5.备考过程中遇到问题，可以来小红书问我（婉拒不礼貌的人。 6.严禁倒卖，也请勿购买盗版。 7.部分内容参考网络资源，如有侵权，请联系删除。 8.资料如有错误之处，欢迎大家找我反馈。 追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。祝大家顺利通过，阳光万里。 72024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 教资面试试讲逐字稿模板 一、导入 上课，同学们好，请坐。在上课之前，请大家先看大屏幕，在大屏幕上老师为同学 们展示了一幅画像，有同学知道这是谁吗？我看同学们都已经说出来了啊，没错，这就 是xxx（杜甫）。那我们从小到大学习过 xxx（杜甫）的很多诗句，有哪位同学能来分享 一下吗？哎这位同学举手了，你来，你说无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。很好请坐， 还有哪位同学？好这位靠窗的同学，你说安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。很好， 请坐。看来同学们的基础知识掌握得都非常的扎实。那么，今天我们继续走近 xxx（杜 甫），一起来学习他的另一首诗 xxx（《蜀相》）。 从小到大呀，我们学了许多关于送别的诗，大家还记得有哪些吗？有“劝君更尽一 杯酒，西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“执手相看泪 眼，竟无语凝噎”的伤感。今天啊，我们就再来学习一首与送别有关的诗，徐志摩的《再 别康桥》。（秋天/雨也可以这样导入） 二、初读 学习课文，朗读是必不可少的环节与内容。 1.（范读）下面老师给大家范读课文，请同学们仔细听，在听的过程中注意听准字 音，划分节奏，同时注意老师的语气和感情。好，老师已经读完了，相信刚才通过听老 师的范读，同学们对文章已经有了一个初步的印象。 2.（自读）那接下来请同学们自行地大声朗读，在读的过程中思考这样一个问题： 本文的情感基调/主要内容/词眼是什么？待会我请同学来回答。老师听到同学们读书的 声音都渐渐小了，哪位同学来回答一下老师刚才的问题呀？好，请你来说一说。你说 xxxx （自己组织的答案）。概括得非常准确，请坐。 三、精读 那下面呢，请同学们再次朗读课文，以前后四人为一小组进行讨论交流，思考这样 一个问题：xxxx。老师给大家十分钟的时间，十分钟后我们来请小组代表发言。开始吧。 十分钟的时间到了，大家讨论的都非常热烈，有哪个小组想先来分享一下你们的看 法呢？第一小组的同学非常积极，请你们派代表来说一下吧。你们组认为 xxxx（自己组 织的答案）很好，说的非常到位。还有哪个小组要来补充吗？哎第五小组，你们说 xxxx。 你们说得也非常好。那有其他小组有不同意见吗？你们小组，xxxx。很好，你们分析得 很深入。 82024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 通过大家的共同努力，我们把课文中 xxxx（精读开头提的问题）分析得非常透彻了。 下面请同学们配合着音乐再来把课文读一遍，注意读出节奏，读出感情。同学们读的真 好。 四、小结 那通过这堂课的学习，相信同学们都有了更深刻的体会，也收获了很多，那有哪位 同学来谈一谈你的收获或者感想呀？这位同学你来，看来你收获了很多。（跳过或展开 都行，展开就是结合板书和试讲要求简单说一两句） 五、作业 为了加深同学们对本节课的理解，请同学们课下再朗读一遍这篇课文，更深入地体 会作者的感情，并以《我眼中的 xxx（作者/思想/事物）》为题，写一篇三百字的文章（或 读作者的其他作品）。下节课我们再探讨交流。这节课就上到这里，下课。 92024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 教资面试试讲理论总结 一、导入新课（1—1.5 分钟） （一）导入角度 1.由课题入手 2.由作者入手 3.由背景入手 4.由文本内容入手 5.由课文插图入手 【例】《故都的秋天》 1.由课题入手: (1)秋。可以问跟秋天相关的。 (2)故都。可以问跟故都相关的。 2.由作者入手：作者是郁达夫，可以介绍一下郁达夫，介绍作者的原名、哪个时代 的人、代表作品有哪些、别人对他的评价有什么。 3.由背景入手：当时日本侵略者不断地向第二十九军发动进攻，相继制造了两次 “察东事件”。 4.由文本内容入手:《故都的秋天》讲解了秋天的景色，从秋景的角度切入。 5.由课文插图入手:《故都的秋天》在课本中是有插图的，可以出示插图，让学生观 看，让学生说一说感受到了什么，再顺势引入。 （二）导入方法 1.多媒体导入 【例】《故都的秋》 借助多媒体展示关于秋天的两组诗句引起学生的学习兴趣。 【教师展示并提问】这两组诗都是描写的哪个季节?又寄托了诗人对其怎样的情感 呢? 【学生回答】学生畅所欲言。 【教师引导】古人笔下的秋天有喜有悲，那么今人笔下的秋天又是怎样的呢? 2．谈话导入 【例】《劝学》 102024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 教师引导学生围绕“在我们的学习过程中是否总遇到困惑呢?”展开谈话。 【教师提问】在我们的学习过程中是否总遇到困惑呢? 【学生回答】学生畅所欲言。 【教师引导】今天我们共同走近荀子，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我 们走出学习的困境，让学习变得有趣又有效，请同学们打开文本《劝学》，听听荀子有什 么独特的解决方法。 3.解题导入 【例】《囚绿记》 教师引导学生围绕课题展开课程。 【教师提问】老师想问下大家，本篇课文标题叫作“囚绿记”，你看到这个标题有 什么疑问呢? 【学生回答】学生畅所欲言。 【教师引导】那我们就带着这些问题走进课文，寻找问题的答案吧。 4.故事导入 【例】《咏怀古迹(其三)》 教师围绕古代四大美女设问，进而导入新课。 【教师提问】有这样一句话“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。这背后是一个个精 彩故事组成的历史典故。有谁愿意分享你所知道的故事? 【学生回答】“闭月”是述说貂蝉拜月的故事。“羞花”说的是杨贵妃观花时的故 事。“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。“落雁”，就是昭君出塞的故事。 【教师引导】昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭 君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就让我们一起去追溯历史， 走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹(其三)》，了解王昭君，感受王昭 君。 二、整体感知（1—2分钟） 步骤：读—问—答—评*2 1.学生采用某种方式读文章（朗读的要求可在本环节完成） （1）朗读 ①自由读（最常用） ②名家范读教师范读（对于不好读的文章，比如文言文、诗歌） 112024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 ③小组读竞赛读 ④点名读齐读 （2）边读边做 ①圈点勾画 ②注释、工具书（文言文、诗歌） ③多媒体 2.教师给出阅读任务，6选2（结合题本要求，研读内容） ①字词 【例】《荷塘月色》 首先，请学生们有感情地朗读课文，遇到疑难的生字词可借助工具书和课下注释， 先在小组内尝试解决。读书声和讨论声已渐渐低沉下来，相信大家已解决了大部分的生 字词，接下来请同学们将目光投向大屏幕，请第一组同学齐声朗读老师在课件中出示的 生字词。(学生读)好的，大家读得又快又准，看来字音难不倒大家。我们来看看“弥望” 这个词。“弥”形声字，从弓，尔声，用作形容词有“遍”“满”的意思，如《汉书·司 马相如传》中有“弥山跨谷”。本文中“弥望”一词用来形容荷叶之多。 ②文学常识 【例】《阿房宫赋》 根据老师布置的预习任务，谁能来谈谈对“赋”这一文体的了解?请你，“赋”是 由先秦诗歌派生出的一种文体。比如东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、 西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。这位同学 还想补充。“赋”讲究铺张叙事，重视辞藻押韵。铺陈描写、夸张渲染、骈散结合、音 律和谐是“赋”的几大特点。说得很好，看来你们课前预习得很充分。 ③节奏停顿 【例】《念奴娇·赤壁怀古》 接下来老师给大家范读一下这首词，请大家仔细听，注意边听边划分词的节奏，感 受词的韵律。大江~东去，浪/淘尽，千古~风流~人物。故垒/西边，人/道是:三国/周郎 /赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪~。江山/如画~，一时/多少~豪杰。老师的 范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分， 自查一下。哪位同学愿意来试着读一读这首词呢？请你，读得字正腔圆，铿锵有力，请 坐。 122024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 ④课文大意 【例】《祝福》 同学们，请大家再次阅读文章，思考这篇文章主要讲了一个怎样的主题呢?能不能 用一句话概括文章内容呢？这位同学你来说，小说主要讲述了发生在祥林嫂身上的一系 列不幸遭遇。这位同学概括得非常准确，语言表达能力也很强，请坐。 ⑤结构线索写作顺序 【例】《包身工》 同学们，请大家再次浏览文章，思考文章是按照什么样的顺序组织本篇材料的，你 可以进行概括吗？谁来说一说？请这位同学来，以时间为线索，围绕包身工一天的生活 和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。以时间为线索，描述了清晨 到晚上;四点一刻，包身工被迫起床的情状；四点半后，包身工吃粥的景象；五点钟，包 身工被赶进工厂的情景。这位同学概括得比较精炼，请坐。 ⑥作者情感 【例】《声声慢》 下面老师给大家播放范读录音，请大家边听边标出易错字音，且初步体会作者表达 的思想感情。听过录音后，谁能告诉我，本词作者的情感基调是什么？没错，大家异口 同声地说出了，是“愁”。让我们带着这种愁思，再次有感情地齐读全词。 3.学生回答，教师点评。 三、深入研读（4 分钟左右） 步骤：问—找—品—读 (1)教师提出问题: (2)学生围绕问题展开圈点勾画批注阅读。 (3)师生采用……(师生对话或学生小组合作探究的方式)的方式，抓住……体会探 究。明确: (4)学生有感情地朗读句子。 （一）运用多种方式 1.圈点勾画与批注 2.去换词对比 3.小组讨论 132024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 4.想象 5.朗读 6.创设情境 7.角色代入 （二）切入角度 1.重点语句 ①分析角度 对重点语句的赏析可以从手法和含义等角度切入。从手法上，首先得明确手法的种 类以及表达效果;从含义上，要抓住文章句子中的关键词(副词、动词、形容词等)，结合 具体内容展开，并突出这些关键词的含义。 ②教学组织 在教学组织上，可以按照教学方法的迁移展开，以发现关键句、朗读关键句、抓关 键词赏析、联系前后语境、感悟作用、朗读升华为思路来组织。 2.写作手法 ①分析角度 修辞手法(比喻、夸张、拟人、反问、设问、排比、对偶、反复、对比、借代、通感、 互文、顶针) 表现手法(借景抒情、托物言志、借古讽今、欲扬先抑、虚实结合、动静结合、衬托、 白描、象征) 说明方法(举例子、作引用、作比较、列数字、分类别、打比方、摹状貌、下定义、 作诠释、画图表、作假设、引资料等) 论证方法(举例论证、比喻论证、对比论证、类比论证、引用论证、因果论证等) 人物描写方法(肖像、语言、动作、心理、环境、他人表现、情节/事件) ②教学组织 引导学生朗读课文找句子——师生交流判断手法是什么——品味手法的表达效果 ——再读感悟。 3.人物形象 ①分析角度 正面描写:外貌、语言、动作、神态、心理 侧面描写:其他人物、环境、情节(事件) ②教学组织 142024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 引导学生朗读课文找句子——师生交流讲句子——得出人物形象特点——读出人 物特点。 4.景物特点 ①分析角度写景类的文章/(情景交融)类诗歌中，所描述的景物的特点通常不止一 个，分析特点/感受意象营造的氛围(意境)。 ②教学组织 找出事物——感受画面——概括景物特点/体会意境——情感朗读。(一三步骤可调 换顺序) 5.情感体会 ①分析角度 表现明显：感受情感——分析文章 表现含蓄：分析文章——总结情感 ②教学组织 引导学生朗读课文，感受感情——结合语句，分析感情——总结感情——情感朗读。 引导学生朗读课文，结合语句分析感情——总结感情——情感朗读。 6.语言特点 ①分析角度 (1)散文:优美生动、朴素自然、清新明快、豪迈雄奇、沉郁顿挫、明白晓畅、华美 绚丽、婉约细腻、委婉含蓄、幽默俏皮、语含讥讽等。 (2)说明文:准确严谨、科学严密、生动活泼等。 (3)议论文:观点鲜明、准确概括、生动有趣等。 (4)文言文:骈散结合、音律工整、行文简练等。 ②教学组织 抓关键词——分析好处——总结特点——朗读。 7.指导朗读 ①分析角度 (1)读出韵味(节奏、韵律、停顿)。 (2)读出感情(轻重缓急、语气)。 ②教学组织 分析句段含义/体会作者情感/明确人物特点——强调朗读要点(读出情感/读出韵 152024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 味)——(教师/名家范读，)学生朗读。 四、总结升华（1 分钟左右） （一）学生分享感受 （二）举办趣味活动（演讲/辩论比赛、诵读比赛、角色扮演、角色朗读、课堂小练 笔、配乐诵读） （三）迁移生活实际 （四）设置思考问题 配乐朗诵——万能 五、布置作业（30 秒左右） （一）读 【案例】《马嵬》作业布置：鼓励学生课下查阅资料，读一读关于“杨贵妃”的其他 古诗。 （二）写 【案例】《故都的秋》作业布置：教师组织学生深入自然，感受自然，选择自己家乡 的“秋”写一个随笔习作。在实践活动后的语文课上加以交流。 （三）搜 【案例】《咬文嚼字》作业布置：课后请大家搜索朱光潜先生的其他作品，加深体会 朱光潜先生的严谨的治学态度。同时搜集其他“咬文嚼字”的例子，继续体会“咬文嚼 字”的精神。 （四）背 【案例】《声声慢》作业布置：背诵本词。 （五）演 【案例】《哈姆莱特》作业布置：学生再次研读课文中主人公的形象特征，感受主人 公的语言与性格关系，并在课下自由组合，把这篇课文排练成话剧的，下次课展示给大 家。 完整简案 一、教学目标 1.掌握关于作者/作品的知识，了解文章的……内容。 2.通过……，获得……能力，掌握……方法。 3.学生感悟作者的……，形成……。 162024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 二、教学重难点 1.教学重点：分析文章…… 2.教学难点：感受文章/作者的……情感，形成……。 三、教学方法 合作探究法、情境教学法、圈点勾画法…… 四、教学过程 (一)导入 ……导入+具体表述 (二)整体感知 1.学生分享对作者/作品的认识。 2.学生朗读课文，解决生字词，了解课文内容/结构/线索...... (三)深入研读 1.讲解文章重点 (1)教师提出问题：……引导学生围绕问题展开圈点勾画批注阅读。 (2)师生采用……(师生对话或小组合作探究)的方式，抓住……体会探究。 师生合作明确: (3)学生有感情地朗读句子。 2.学生再读文章，体会文章深意。 (四)总结升华 1.师生问答总结； 2.采用……方式升华文章内容 (五)布置作业 1.背诵；2.搜集。 五、板书设计 时间分配 172024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 授课过程 时间 导入 1分钟左右 整体感知 1—2分钟 深入研读 4分钟左右 总结升华 1分钟左右 布置作业 30秒左右 182024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 高中语文五册教材近六次真题 必修上册 1沁园春•长沙/毛泽东 24年5月 朗读，分析情感，感受上阕炼字的精妙之处 23年5月 教师朗读，指导朗读 2立在地球边上放号/郭沫若 3红烛/闻一多 24年5月 设计活动，让学生理解诗歌的节奏感 4峨日朵雪峰之侧/昌耀 5致云雀/雪莱 5百合花/茹志鹃 6哦，香雪/铁凝 7喜看稻菽千重浪/沈英甲 8心有一团火，温暖众人心/林为民 9“探界者”钟扬/叶雨婷 10以工匠精神雕琢时代品质/李斌 24年5月 朗读，设计教学任务，引导学生体会工匠精神的内涵 11芣苢/《诗经•周南》 12插秧歌/杨万里 24年5月 两首诗歌，研读“劳动人民的艰辛与美丽” 13短歌行/曹操 22年5月 讲解出现的典故 22年1月 设计教学活动从“忧”字理解文章主旨，朗读课文 14归园田居（其一）/陶渊明 23年5月 设计问题分析第一句和最后一句 22年5月 设计问题分析第一句和最后一句； 192024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 《归园田居》与《归去来兮辞节选》，设计活动引导学生分析陶渊明归隐的原因 15梦游天姥吟留别/李白 16登高/杜甫 23年5月 情感分析，分析悲从何处来 22年5月 情感分析 22年1月 朗读指导，理解诗人情感 17琵琶行并序/白居易 23年1月 分析音乐美，音乐描写是如何与人生感慨联系到一起的； 有感情朗读课文，对关键词语分析(课后题) 18念奴娇•赤壁怀古/苏轼 23年5月 选择周瑜的原因分析，朗读感悟感情 21年5月 感情和语言特色;苏轼和柳永风格差异，念奴娇和雨霖铃对比；定风波 感情和语言特色 19永遇乐•京口北固亭怀古/辛弃疾 20声声慢（寻寻觅觅）/李清照 23年5月 声声慢与醉花阴对比阅读，探究黄花意象 23年1月 词眼 22年5月 朗读指导，引导学生理解“一切景语皆情语” 22年1月 设计多种活动让学生体会诗人情感 21劝学/《荀子》 23年5月 朗读3.4 段，分析比喻句的联系和作用 23年1月 论证思路，朗读；对比论证，比喻论证的作用和效果 22年5月 适当板书，表达学和思的关系； “君子生非异也……善假于物也”设计问题，引导学生评价荀子的观点，分析作 者思想。 22年1月 课后习题七句话翻译，解释加点字词，注意字音和停顿 22师说/韩愈 23年5月 第二段“嗟乎，师道之不传也久”分析作者情感； 202024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 朗读一二段，帮助学生理解主旨。 22年5月 论证方法分析；设计活动讨论师道观的现实意义，活动要新颖;朗读第 二段，分析写作特点 22年1月 对比论证效果，朗读 23反对党八股（节选）/毛泽东 24拿来主义/鲁迅 23年12月 先破后立的手法，分析幽默犀利的语言风格。 23年5月 第二段体会感情 23年1月 各种说理方法有什么效果朗读最后一段；鱼翅那一段怎么运用比喻说明 道理的 22年1月 有感情朗读，讽刺的语言特点 21年5月 第二段体会感情 25读书：目的和前提/黑塞 23年12月 设置问题，让学生思考读书的意义 26上图书馆/王佐良 27故都的秋/郁达夫 23年1月 分析议论性文字的部分与这篇文章叙事风格的关系。 朗读划线部分注意感情、语气、语调之间的关系；清晨静观图、秋槐落蕊图选一段 朗读； 槐树扫落叶那一段学生概括为“落蕊轻扫”，修改并讲解。 22年5月 秋雨图，语言特点，分析情感 21年5月 前两段和最后两段，分析写作特点 28荷塘月色/朱自清 23年12月 分析写景手法。 23年5月 田田的叶子那段，朗读，分析叠词表达效果；“亭亭的舞女的裙，那两 段”，让你教出语文味 23年1月 关于采莲赋，比较删掉文学性描述的那一段文字，删掉和不删掉的表达 效果不同，朗读 22年5月 景物描写，分析通感； 荷塘月色引用《采莲曲》和《西洲曲》的片段，读准字断句，分析作者情感 212024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 22年1月 月光那一段范读与赏析 29我与地坛（节选）/史铁生 23年12月 体会作者的痛恨之情，母亲的难题是什么 30赤壁赋/苏轼 31登泰山记/姚鼐 32静女/《诗经•邶风》 33涉江采芙蓉/《古诗十九首》 22年5月 朗读，分析情感 34虞美人（春花秋月何时了）/李煜 23年1月 朗读，设计活动，体会作者将愁说成“一江春水向东流”的感情 35鹊桥仙（纤云弄巧）/秦观 23年12月 朗读，鉴赏清丽典雅的语言风格 必修下册 1子路、曾晳、冉有、公西华侍坐/《论语》 23年12月 吾与点也的原因 2齐桓晋文之事/《孟子》 3庖丁解牛/《庄子》 4 烛之武退秦师/《左传》 24年5月 朗读第三段，分析烛之武的劝谏艺术 23年12月 总结烛之武的人物形象，感受主人公语言艺术 23年1月 与触龙说赵太后对比阅读，分析讽谏异同；流利朗读第二段，指出三个 不同之的用法 5 鸿门宴/司马迁 23年12月 沛公如何说服项伯，掌握情感态度要求 23年1月 旦日那一段，找三个词类活用，什么叫词类活用 21年5月 讲解重点文言字词，疏通句子大意 222024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 6 窦娥冤（节选）/关汉卿 23年5月 朗读1-3段，体会情感，分析窦娥形象 22年5月 分析窦娥的悲剧效果 22年1月 分析窦娥人物形象 7 雷雨（节选）/曹禺 23年5月 给课外文章，周朴园形象分析；周朴园心路历程 22年5月 分析人物性格和心理，分析出侍萍的潜台词 21年5月 人物形象、潜台词 8哈姆莱特（节选）/莎士比亚 9青蒿素：人类征服疾病的一小步/屠呦呦 24年5月 设计问题，赏析平实质朴的语言特点 10一名物理学家的教育历程/加来道雄 22年5月 朗读第 2/3自然段，分析写作特点 11中国建筑的特征/梁思成 12说“木叶”/林庚 第四单元 信息时代的语文生活 24年5月 带领学生设计此次戏剧节的活动方案 13在《人民报》创刊纪念会上的演说/马克思 24年5月 选段三四段，朗读第一段，设计研讨活动，分析论证思路 14在马克思墓前的讲话/恩格斯 22年5月 设计问题分析划线句的含义（三句话：3月14日 空白 黑暗中摸索） 22年1月 有感情朗读一二自然段，本文语言特点。 15谏逐客书/李斯 24年5月 （第一段）作者的情感态度，分析运用例证的作用 16与妻书/林觉民 232024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 24年5月 朗读第三段，分析作者复杂的心理活动 17祝福/鲁迅 23年5月 第一段，重点句子 23年1月 三处肖像描写，设计活动（注意眼神对比） 22年5月 朗读分析“虽说故乡，然而……我便一个人在书房里”，体会作者的情 感； 通过对话分析人物心理，要求朗读，设计的问题有助于学生探究 22年1月 祥林嫂三个外观描写，讲述外貌特点；冬季日短那一段，设计问题引导 学生体会情感 18林教头风雪山神庙/施耐庵 23年12月 草料场着火片段分析人物性格，环境描写的作用。 23年5月 分析李小二形象 23年1月 朗读，景物描写的方法和表达效果 21年5月 分析李小二形象 19装在套子里的人/契诃夫 23年12月 分析别里科夫之死的深层含义；分析标题含义 22年1月 文章最后一句话含义 20促织/蒲松龄 21变形记（节选）/卡夫卡 23年12月 引导学生感受格里高尔的日常生活及工作状态。 24年5月 （闹钟响了那几段）分析格里高尔日常工作状态 22谏太宗十思疏/魏征 23年12月 朗读有十思的段落，梳理论证思路。 23答司马谏议书/王安石 24阿房宫赋/杜牧 25六国论/苏洵 24年5月 分析论证思路 23年1月 朗读，讲解最后两段，指出本文现实意义 242024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 26登岳阳楼/杜甫 27桂枝香金陵怀古/王安石 28念奴娇•过洞庭/张孝祥 29游园（【皂罗袍】）/汤显祖 选择性必修上册 1中国人民站起来了/毛泽东 24年5月 分析富有理性、感染力的语言特点 2长征胜利万岁/杨成武 3大战中的插曲/聂荣臻 4 别了，“不列颠尼亚”/周婷 杨兴 23年12月 为什么详细写那么多时间节点 22年5月 朗读倒数两段，品析语言特点 5县委书记的榜样——焦裕禄/穆青 冯健 周原 24年5月 （倒数两段）朗读倒数第一段，分析表达方式和思想情感 6《论语》十二章 24年5月 指导朗读和翻译“朝闻道，夕死可矣” 7大学之道/《礼记》 24年5月 设计活动，引导学生理解文章并背诵 8人皆有不忍人之心/《孟子》 9《老子》四章 10五石之瓠/《庄子》 11兼爱/《墨子》 24年5月 朗读第一段，虚词以和之的用法 12大卫•科波菲尔（节选）/狄更斯 13复活（节选）/列夫•托尔斯泰 252024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 14老人与海（节选）/海明威 15百年孤独（节选）/加西亚•马尔克斯 16无衣/《诗经·秦风》 23年12月 体会重章迭唱的手法 17春江花月夜/张若虚 23年12月 掌握诗歌鉴赏，情景理结合押韵回环往复一唱三叹 23年5月 掌握诗歌鉴赏，情景理结合押韵回环往复一唱三叹 22年5月 朗读，设计活动引导学生鉴赏诗歌 18将进酒/李白 19江城子·乙卯正月二十日夜记梦/苏轼 选择性必修中册 1社会历史的决定性基础/恩格斯 2改造我们的学习/毛泽东 3人的正确思想是从哪里来的？/毛泽东 4实践是检验真理的唯一标准/《光明日报》特约评论员 5修辞立其诚/张岱年 23年12月 前四段朗读第一段，论证思路和作者态度 6怜悯是人的天性/卢梭 7人应当坚持正义/柏拉图 6记念刘和珍君/鲁迅 21年5月 朗读“当三个女子，惊心动魄的伟大呵”这一段，分析句子含义 7为了忘却的记念/鲁迅 8包身工/夏衍 23年5月 怎样理解包身工情感、场景描写？ 22年1月 “两粥一饭”片段，分析作者感情与本文语言特点 9荷花淀/孙犁 23年1月 女人们的对话表现了什么样的心理 262024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 10小二黑结婚（节选）/赵树理 23年12月 朗读并体会情感，分析语言特色 11党费/王愿坚 24年5月 （碰头那段）分析细节描写的作用与作者的情感 23年12月 细节描写，情感 12屈原列传/司马迁 13苏武传/班固 24年5月 （第5、6段）范读雪地段，分析人物思想情感。 23年12月 分析苏武精神品质（朗读流放到海上那段“武复穷厄”） 23年5月 李陵劝降这一节分析人物性格，课后习题，古今异义 14过秦论/贾谊 23年12月 朗读，引导学生理解对比论证的效果和作用，作者态度。 22年5月 课后习题，找近义词，并谈一谈使用近义词的好处 22年1月 讲述语言特点 15五代史伶官传序/欧阳修 23年5月 要求朗读第三段，体现文言文教学 23年1月 谈谈对文言文教学的理解，是否应该关注字词的落实 16玩偶之家（节选）/易卜生 23年12月 娜拉出走那段（这话真荒唐……把事情的道理弄明白）分析二人产生矛 盾的原因。 17迷娘（之一）/歌德 18致大海/普希金 19自己之歌（节选）/惠特曼 20树和天空/特朗斯特罗姆 23年12月 朗读，体会思想情感，品味诗歌意境的朦胧美 21燕歌行并序/高适 272024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 22李凭箜篌引/李贺 24年5月 朗诵，分析作者描摹音乐的艺术手法 23年12月 有感情朗读全诗，根据主题设计教学内容 23锦瑟/李商隐 24年5月 分析迷惘之情 23年5月 赏析第二联 23年1月 范读全文，注意节奏、语调；分析主旨句情感 22年5月 颔联和颈联朗读，分析情感 24书愤/陆游 23年1月 朗读诗歌，注意语速、音调与感情的关系，结合具体诗句设计活动，要 求层层深入 选择性必修下册 1 氓/《诗经·卫风》 24年5月 朗读3、4节，分析比兴手法 23年5月 “桑之未落，桑之落矣”两段重点字词，作者情感 22年5月 分析女主人公的情感态度 22年1月 翻译成现代诗歌，总结翻译要求； 朗读课文，表现作者情感，翻译划线字词意思（罔、沃若、耽、说、陨、渐、 贰、德） 2 离骚（节选）/屈原 23年5月 选段第一段 1.读准字音，节奏 2.分析对偶的表达效果 学会翻译下这三句既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝固世俗之工巧兮……竞周容以为 度。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？ 22年1月 长太息以掩涕兮这一段，分析对偶手法，翻译制芰荷以为衣兮，集芙蓉 以为裳。 3孔雀东南飞并序 22年1月 刘兰芝被逐出家门为什么还精心打扮自己，朗读，注意字音 282024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 4 蜀道难/李白 23年1月 设计朗读，掌握字音节奏情感 22年1月 咏叹作用 5 蜀相/杜甫 24年5月 朗读，带领学生感受杜甫感时忧国的感情 22年1月 朗读，分析自空这两个字，以及诗人情感 6 望海潮（东南形胜）/柳永 23年12月 朗读，读出作者情感，分析景物特点。 22年5月 音律特点 21年5月 点染/写景手法，范读 7扬州慢（淮左名都）/姜夔 8阿Q正传（节选）/鲁迅 9 边城（节选）/沈从文 23年5月 花轿那一段，分析人物心理描写 22年1月 分析爷爷和翠翠这两个人物形象 21年5月 第一段人物感情，语言特色 10大堰河——我的保姆/艾青 24年5月 选段第四五节，朗读第四节，分析细节描写，体会作者情感 23年5月 “紫色灵魂”的深刻内涵 22年5月 朗读注意节奏，对大堰河这一形象分析以及情感； 有感情地朗读，体会语言风格 22年1月 “紫色灵魂”的深刻内涵 11再别康桥/徐志摩 24年5月 指导学生朗读，体会惜别之情 22年5月 首尾两段，作者情感； 中间三段朗读，分析意象和情感 22年1月 就板书内容进行课堂小结（提供的板书为：色彩美--绘画美--动态美） 292024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 12一个消逝了的山村/冯至 13秦腔/贾平凹 24年5月 （第五段）分析细节描写及作用 14茶馆（节选）/老舍 24年5月 分析人物的情感态度和理解戏剧冲突 23年12月 设计探究活动，帮助学生理解大茶馆小社会的构思 15陈情表/李密 23年12月 分析晓之以理，动之以情的写作特点 16项脊轩志/归有光 23年12月 朗读第二段，分析作者悲喜交织的情感 17兰亭集序/王羲之 23年1月 分析作者情感变化； 分析“一死生为虚妄，齐彭殇为妄作”一句； 景物描写和情感、思想议论的关系 22年5月 最后两段，分析齐彭殇那一句 18归去来兮辞并序/陶渊明 22年5月 归园田居与归去来兮辞节选，设计活动引导学生分析陶渊明归隐的原因 19种树郭橐驼传/柳宗元 20石钟山记/苏轼 21自然选择的证明/达尔文 22宇宙的边疆/卡尔·萨根 23年5月 1.读文本 2.论述给出文本的议论和抒情手法 22年5月 第三段，分析电视解说词语的特点 22年1月 星系那几段，朗读，引导学生理解语义 23天文学上的旷世之争/关增建 23年12月 设计思路，引导学生理解作者的态度观点 302024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 24拟行路难（其四）/鲍照 23年12月 朗读，托物言志的手法 25客至/杜甫 23年12月朗读，体会情感，分析诗歌特点 26登快阁/黄庭坚 27临安春雨初霁/陆游 312024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 高中语文必修上册试讲逐字稿 1 沁园春•长沙/毛泽东 原文： 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 试讲要求： 教师朗读，指导学生朗读。 一、导入 著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。 我们在初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到了毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气 势，这堂课我们将学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。让我们通过诵读，一 起来品味这首词的语言，领会它的意境，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 （板书：题目 作者） 二、初读 1.首先老师给大家朗读这首词，同学们注意听准朗读的节奏和字音。 沁园春 长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾 游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激 扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。 老师读完了，这里给大家强调几个生字词的读音。我们一起来看大屏幕，从左往右 322024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 齐读一遍。 舸 gě 怅 chàng 寥廓 kuò 遒qiú 遏è 2.下面请同学们默读课文，结合注释，整体感知诗歌的内容，然后再试着放声朗读 课文。 大家都读完了，谁来谈谈这首词带给你的感受？第一排男同学，请你。你认为这首 词意境宏大、气势磅礴、激荡人心。总结得很到位，请坐。 三、精读 朗读是学习诗歌之本，多读自然能领悟诗歌意境及情感。下面我们一起来逐句分析、 朗读诗歌。 1.上阕 我们先来看上阕。首先，诗歌第一句点明了时间、地点、人物。朗诵时，语调应该 庄重平稳，树立起诗人卓然而立的高大形象。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（教师 范读，学生朗读。） “看”字总领七句，朗诵时后面要有一个较长的停顿，体现领字的作用。（教师范 读，学生朗读）（板书：领字 停顿） 下面两两一组。“万山红遍，层林尽染”，语速要慢，语调舒展，“遍”字要上扬、拖 长。“漫江碧透”以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强动感，显示活力。（教师范读， 学生朗读） “万类霜天竞自由”这是主谓句，“万类”是主语，以下是谓语，断句应该是“万类 /霜天竞自由”。整体七句我们要读出激情，读出喜悦。（教师范读，学生朗读） “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。”这里饱含着诗人对社会现状的严重不满和要改 变现状的决心，语速是一快一慢，声调是由低到高，顶峰在“谁”字上，语气凝重有力。 （教师范读，学生朗读）（板书：上阕 喜悦） 2.下阙 老师指导大家读完了上阕，下面同学们以小组为单位，仿照刚才学到的朗读方法讨 论一下下阙应该怎么读，稍后我找小组代表来示范朗读，开始吧。 同学们讨论的非常热烈，第一组已经跃跃欲试了，请你们来。你说第一句“携来百 侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”概写往事，语气要舒展平和。请你来示范朗读一下。读的 很好，我们根据他的指导来齐读一遍。 第二组同学你们接着往下分析朗读。你们为我们齐读了一遍，读出了同学们的精神 风貌，请小组代表为我们讲解一下其中的奥妙。你们认为“恰”字是领字，和“看”字 一样要停顿。“恰”字所领的七句，是诗人回忆过去的峥嵘岁月，所以语速要稍快一些， 332024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 读得连贯流畅、慷慨激昂，充满意气风发的自信。“粪土当年万户侯。”断句应该是“粪 土/当年万户侯。”讲解得细致又准确，请坐。我们来齐读一遍。 最后一句，第三组同学请你们来。你说“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”表现 了同学们的精神和力量，要读得既亲切热情又有力。起句要轻而慢，二句加快上扬，到 “水”字又放慢，最后一句慢、高、强，“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等手段， 突出加以强调。分析得很到位，朗读得感情也很饱满，大家给他们鼓个掌。（板书：下阙 自信） 3. 下面请同学们把自己想像成站在橘子洲头、面对大好秋色的青年诗人毛泽东， 一起跟着配乐来吟诵这首词，更深入地把握词的感情基调。读得真投入！老师也深深地 陶醉在同学们的朗读中了。 四、小结作业 通过诵读，我们可以走进诗词的意境，与诗词对话，了解诗词的主要内容；进而与 作者对话，探寻作者的所思所感，进行心与心的碰撞，情与情的交流。在日后的学习中， 大家也要注意反复朗读，深入领悟诗词的意境。请同学们课后再次朗读这首词，真切感 受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀。 五、板书 沁园春·长沙 毛泽东 领字 停顿 上阕 喜悦 下阙 自信 2 沁园春•长沙/毛泽东·二 试讲要求： （1）讲解作品中的景色特点； （2）分析作者的思想感情； （3）试讲时间10 分钟。 一、导入 342024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 上课！同学们好，请坐。一提到深秋，人们往往想到的是秋天的萧瑟。如杜甫在《登 高》中写道“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树 昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”但也有人发出不同的 声音。刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引 诗情到碧霄。”作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气、吟秋色。多少年后， 有位词人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习毛泽东的《沁园春•长 沙》，一起领悟他对秋的所思、所想。（板书：题目作者） 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。沁 园春长沙，毛泽东。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。老师的范读结束了，大家的节奏 划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中试着概括整首词的主要内容。 沁园春长沙，一二！（停顿一秒即可）同学们读完了，谁来说一下这首词写了哪些内容？ 这位同学，你手举得最高，你来。他说，课文上阕写景，描绘了一幅湘江秋景图。下阕 抒情，抒发了革命青年蔑视反动统治者、改造旧世界的豪情壮志。总结得非常到位，请 坐。 三、精读 1.那么接下来，请同学们自由朗读上阕内容，读的过程中思考上阕描绘了哪些景色？ 读完后小组讨论一下，你觉得写景的句子中哪些字用得好？ 同学们都讨论完了，哪个小组先来回答一下老师的第一个问题，上阕描绘了哪些景 色？第一组同学非常积极，你们派代表说一下吧。 第一组代表说：上阕的意象有：山、林、江、舸、鹰、鱼，描绘了一幅生机勃勃、 绚丽多彩的湘江秋景图。很好，总结得非常全面，请坐。 下面哪个小组来分享一下你觉得写景的句子中哪些字用得好？第二组代表你来说。 她说，用“万、红、遍、染、漫、透、争、竞”用得好。你接着分析，为什么你觉得这 几个字用得好？你说，“万”字描绘了群山叠嶂之态；“红”字既是枫林如火的写照，又 寄寓着词人火热的革命热情；“遍”字绘出了红色的范围之广；“染”生动表现出山林经 霜变红的景象；“漫”字写出了江水漫溢之状；“透”字表现出江水的碧绿清澈；“争、竞” 则体现出各类生命都在这个季节争相散发生命力，追求自由，给人一种积极向上的情绪 体验。看来同学们已经非常熟练地掌握了分析炼字的要点。 有没有同学还想补充呢？第三组代表来说一下。他说“鹰击长空，鱼翔浅底”中“击” 352024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 和“翔”也用得极好，为什么？他说这里正常的表达应该是“鹰飞长空，鱼游浅底”。但 用“击”字，更能体现雄鹰飞翔动作的迅猛凌厉。用“翔”字则从侧面体现出江水非常 清澈，所以鱼像在空中游动、飞翔一样，又相当准确地描绘了游鱼之乐。这位同学分析 得实在是太好了，我们一起给他鼓鼓掌吧！（板书：上阕 写湘江秋景） 2.在以往学习过的诗词中，写到秋天时，诗人们抒发的大多是悲伤的情感和万物萧 条的体验，比如《天净沙秋思》《登高》。那为什么作者身处寒秋时节，却感受到万物昂 扬的积极情绪呢？我听到有同学说是因为作者内心充满了积极昂扬的情绪，所以眼中的 景物都染上了自己的心境色彩。（景色到情感的过渡） 在深秋时节，作者独自站在江水岸边，看到眼前万物蓬勃旺盛，追求自由，一幅生 机盎然、欣欣向荣的秋景图展现在眼前。那么，作者当时内心的感受是怎样的？他在下 阕抒发了怎样的情感？我们一起把下阕读一遍，然后同桌讨论，解决这个问题。 你们得出的结论是什么？作者抒发了怎样的感情？靠窗户的女同学你来说，你说是 睥睨王侯，渴望建功立业的豪情壮志和以天下为己任、改造旧世界的战斗精神。你从哪 里看出来的？你是从“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬 文字，粪士当年万户侯”看出来的。非常准确。 我们试着想象一下，这样一群有志青年慷慨激昂，评论国事，奋笔疾书，激浊扬清， 他们向军阀、官僚展开了英勇斗争，甚至不把那些封侯拜相的历史人物放在眼里。激起 的浪花几乎阻止了疾驰而来的船，这样一位雄姿英发、志在天下的伟人形象便跃然纸上 了。（板书：下阕 抒豪情壮志） 四、小结作业 诗人虽在“寒秋”，虽只是独自一人，但因为心中有革命的理想，因为预见到革命形 势的迅猛发展，所以在此“寒秋〞，却无悲秋之叹，而是以一幅绚丽多彩的秋景图，寄 寓革命的希望，抒发青春的豪情。 让我们配合音乐，再次带着这种昂扬奋发、睥睨千古的壮志豪情，把课文朗读一遍， 要读出气势，读出感情。 这节课也要接近尾声了，请同学们课下背诵这首词，并对比阅读《沁园春•雪》的情 与境，写一篇不少于300 字的文章。这堂课就上到这里，同学们，下课。 五、板书 沁园春·长沙 毛泽东 362024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 上阕 写湘江秋景 下阕 抒豪情壮志 3 立在地球边上放号/郭沫若 原文： 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 1919年 9、10月间作 一、导入 五四青年节，是青年人的节日。我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。 五四运动的爆发，对中国产生了深远的影响，也对当时的中国青年产生了重要的影响。 今天，我们就走近深受五四运动影响的郭沫若，一起来学习他的《立在地球边上放号》。 （板书：题目作者） 二、初读 1.首先老师给大家朗读课文，一会请一位同学来说一说这首诗给你带来怎样的感受。 老师读完了，请你来说说你的感受。你说你感觉这首诗是宏伟、壮丽、炽热的，内 心仿佛有一种情绪将要喷薄而出。你的感受很深入，请坐。 2.下面请同学们自由朗读诗歌，结合自己的理解，试着把握诗歌朗读的节奏和韵律。 三、精读 1.读诗不仅要把握节奏和韵律，还要读懂它的内涵。下面大家快速默读诗歌，试着 给这首诗划分层次，并说一说每一层的内容。 你举手最快，请你来说。你说，本诗一共七行，可以分为三层。第一层是第一、二 行，展示了北冰洋雄伟壮丽的景色；第二层是第三、四行，抒写了对眼前景观的强烈主 观感受；第三层是第五六七行，是对力的讴歌与赞美。概括得非常准确，请坐。 372024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 2.那这首诗的主体形象是什么？诗中主要写了哪些意象？这些意象又具有怎样的 特征？营造出了一种什么样的意境？下面请同学们以小组为单位讨论这四个问题，一会 我们请小组代表来回答。 大家讨论得都很热烈，请一组同学来说一下你们讨论的结果。你们对第一个问题— —诗歌的主体形象还没有完全理解，别着急，跟着我的思路来思考一下，诗歌描写的景 象具有什么特点？没错，雄伟壮大的。那再想想诗人是在什么角度看到的？是的，俯瞰。 因此，想要俯瞰这些景观，主体形象也必须是无比巨大的。所以，这首诗的主体形象是 什么？很好，是一个巨人的形象。（板书：形象：巨人形象） 你接着回答剩下的三个问题。你说意象有白云，特征是无数的、怒涌的；北冰洋是 壮丽的；太平洋是无限的、充满力量的；洪涛是滚滚的。这些意象营造出了一种雄伟、 壮阔的意境。你们组总结得非常精准，请坐。（板书：意境：雄伟、壮阔） 3.那这首诗为什么要写“滚滚的洪涛”？这里有什么象征意义？大家结合背景思考 一下。靠窗的女同学，请你来说。你说作者写作这首诗的时候，五四运动刚爆发不久。 五四运动所产生的“力波”直接震动了郭沫若，使他得到了创作的契机。诗中描绘的滚 滚洪涛的景象，就是五四运动巨大声势的象征。五四运动对于中国，就像滚滚而来的洪 涛一样，它以巨大的破坏力冲决着一切半封建半殖民地的思想罗网，也以伟大的创造力 建树着崭新的科学与民主的现代文明。你的思路非常清晰，理解得也很透彻，请坐。 4.我们来看诗的最后一行，“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕 哟！”应该怎样理解这行诗的深刻含义？课代表举手了，请你来说。你说这是对力的歌 颂和赞美，诗人歌颂了它的形态，它的声响，它的韵律，表现出一种勇敢进取的奋发昂 扬精神和摧毁旧事物的勇气。诗人尽情歌颂的力，其实正是“五四”时期的那种时代精 神的特征。你回答得真好，既结合了文本和背景，又有自己的思考，请坐。（板书：情感： “五四”时代精神） 最后老师给大家播放一段背景音乐，请大家跟着配乐朗读，再次感受诗中表现出的 乐观进取精神。 四、小结作业 这首诗描写的巨人形象，不仅是诗人的自我形象，也是当时无数致力于除旧布新、 改变中国现状的青年们的化身。诗人通过对于这种革新之力的歌颂，表达了五四青年渴 望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。课后请同学们阅读诗集《女神》，感悟郭沫若 的浪漫主义手法和爱国情怀。 五、板书 382024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 立在地球边上放号 郭沫若 形象：巨人形象 意境：雄伟、壮阔 情感：“五四”时代精神 4 红烛/闻一多 原文： “蜡炬成灰泪始干”——李商隐 红烛啊！ 这样红的烛！ 诗人啊！ 吐出你的心来比比， 可是一般颜色？ 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误； 矛盾！冲突！ 红烛啊！ 不误，不误！ 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然的方法。 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ 392024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 红烛啊！ 你心火发光之期， 正是泪流开始之日。 红烛啊！ 匠人造了你， 原是为烧的。 既已烧着， 又何苦伤心流泪？ 哦！我知道了！ 是残风来侵你的光芒， 你烧得不稳时， 才着急得流泪！ 红烛啊！ 流罢！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 红烛啊！ “莫问收获，但问耕耘。” 一、导入 当我们翻阅经典诗文，会发现许多诗人笔下都写过烛泪。例如，“蜡烛有心还惜别， 替人垂泪到天明”。又如，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这烛泪之中蕴含的离别 之悲、相思之苦让我们动容。现代诗歌《红烛》中，诗人对“烛泪”又寄托着怎样的情 感呢？今天让我们走进闻一多的《红烛》，品味烛泪的内涵，探究诗人寄托的青春之思。 （板书：题目作者） 二、初读 1.了解作者 402024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 诗歌是诗人心声的表达，来说说你们了解的闻一多。你说他是中国民主同盟早期领 导人，爱国民主战士。说的不错，谁还有补充？哦，他是著名诗人，学者，代表作有《红 烛》、《死水》。 刚才有同学提到了《红烛》是闻一多先生的代表作，那他又是在什么背景下创作这 首诗歌的呢？我们一起看大屏幕。1922 年闻一多赴美国留学，他不堪忍受受到的歧视， 写过许多爱国诗篇。1926 年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下，民不聊生的黑暗 现实。他极为失望，于是创作了诗集《红烛》，本文正是诗集的序。 2.指导朗读 现在请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，争取读出诗歌的音韵美。 开始吧。读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了，现在谁愿意来给大家展 示一下？你刚才读得最认真，就请你。声音洪亮，字正腔圆。 可是我们读诗还要读准节奏，谁再来试试？这边靠窗的男生。节奏读的很准，如果 节奏之间的停顿再稍微强调一下就更好了。老师这里有一段范读录音，我们一起来听听。 3.意象是解读诗歌的钥匙。现在我们再来读一读诗文，看看这首诗歌中的意象是什 么？诗歌以什么形式展开的？诗人想通过这样的意象表达什么感情？ 你来说说看。你说意象是“红烛”。不错，接着说。没错，全诗正是以诗人与“红烛” 问答交流的形式展开，抓住红烛的“自焚”与“流泪”两个显著特征，由衷地赞美了红 烛的奉献精神。 三、精读 1.这是一首咏物诗，那么诗人是如何借“红烛”表达情感的呢？下面老师给大家十 分钟的时间默读诗歌，结合诗句小组讨论说说自己的感受，开始吧。 时间到，我看不少同学认真做了批注，哪个小组先来？第一组你们说说看。你说诗 歌的开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹红烛。那找到具体诗句了吗？是这里“红烛啊！ 这样红的烛！”诗人强调了红烛的什么？没错，“红”，有什么特殊含义吗？想一想在我国 的传统文化中，“红”象征着什么？热情、真诚、轰轰烈烈。没错，“红”就是赤诚的象 征。 于是，在这样的红烛面前，诗人提出了自我要求，是什么？对，“诗人啊！吐出你的 心来比比，可是一般颜色？”诗人在要求什么？你说诗人要求自己的心也像红烛这样红， 否则就不配做诗人。你真是诗人的知己。我们再来看，诗人想要自己的心像红烛一样红， 实际上是希望自己拥有一颗？对，赤诚的心。这是诗人对红烛的敬慕，对红烛奉献精神 的讴歌，在诗人的眼中就是理想的人格的化身。诗人借红烛来赞叹那如红烛般赤诚的心。 （板书：赤诚的心） 第二组你们找到了哪些体现红烛奉献精神的诗句？你说，“烧吧！烧吧……也救出 412024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”你觉得红烛燃烧自己是为了“世人”，所以说它具有 奉献精神。有道理，还有吗？“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结 成快乐的果子！”这又是在说什么？没错，红烛燃烧自己，给人间带来快乐。很好，找得 很准。 红烛流泪了，它的痛苦是因为献出了自己蜡制的身体却得不到收获吗？你不同意， 理由呢？红烛燃烧自己是为了给世人带来光明，但残风来捣乱了，所以他流泪。说得不 错，那“残风”该怎么理解？看大家疑惑的表情，我们一起来看看那是一个怎样的时代。 此诗写于五四运动后，闻一多和那个时代所有热血沸腾的青年一样，为改造黑暗腐 朽的社会而努力。他们的奉献能得到所有人的理解与支持吗？是呀，不能，有些保守的 人会对他们冷嘲热讽。你说，还有反动势力会破坏他们的活动。说得好，残风暗指当时 的保守势力和反动势力。他们使得青年们为社会创造光明的行动受阻。 青年们是否因此灰心退缩了呢？你说灰心了，因为“你流一滴泪，灰一分心”。有道 理，你有不同看法？你觉得虽然灰心了，但是没有退缩。因为“莫问收获，但问耕耘”。 你真是一个细心的读书者，这就是那个时代的青年，在为社会创造光明的过程中受到种 种阻扰，虽然灰心，但并不退缩，迎难而上。 不对呀，我们不是在讨论红烛吗？怎么说着说着就变成讨论闻一多那个时代的青年 了。老师听到了，因为红烛象征着那些为社会奉献的青年人。是呀，红烛就是像诗人那 些敢于承担时代赋予的神圣使命并为社会奉献的青年人，他们“莫问收获，但问耕耘”。 （板书：奉献精神） 同学们，《红烛》是那个时代的热血青年从迷茫到觉悟，最后坚定地去追求自己的社 会理想的心路历程的真实剖白。 2.除了诗人，你们还知道哪些红烛般的人呢？你说李大钊，他是中国共产主义的先 驱，用生命照亮了中国革命前进的道路。说的不错，还有吗？对，黄继光、邓稼先、钱 学森等等，正是这一支支“红烛”，他们燃烧了自己，给我们带来了希望，成就了今天的 盛世中华。 现在就让我们带着对他们的敬慕之情，一起再来读一读诗歌，感受红烛的奉献精神。 四、小结作业 一首《红烛》让我们走进了闻一多的内心世界。红烛之泪，是先生流自心底之忧国 热泪；红烛之光，是先生燃其生命所发之爱国之光。课下请同学们阅读闻一多的《死水》 等诗，写一段赏析性文字，三百字左右。 五、板书 422024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 红烛 闻一多 赤诚的心 奉献精神 5 峨日朵雪峰之侧/昌耀 原文： 这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额， 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的 山海。石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁， 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 1962年 8月 2日初稿 1983年 7月 27日删定 一、导入 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动诗人的情感，勾起诗人的感慨。这时， 诗人们会把难以排谴的各种情感诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首或凄婉，或深 沉的诗歌，感受着诗人绵绵的思念，柔美的哀伤。今天我们来学习将体验到的生命情感 倾注到精心选择的意象中，雕铸成一幡幡真实而顽强的生命图画的一首短诗《峨日朵雪 峰之侧》。（板书：题目作者） 432024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老 师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划 分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考你对这首诗的总体感受， 以及你读到了哪些内容？ 同学们读完了，谁来回答一下刚才老师提出的问题？请你来说。你说，这是登山勇 士的自我写照，是一次历尽艰辛的征服。说的不错。 请你再简单概括一下诗歌的内容。很好，总结得很到位。他说，诗歌写了“我”看 到壮丽的雪峰落日景象，然后描述了自身的状态。最后一只小小的蛛出现在岩壁上，让 “我”感悟到对生命的热爱。 那如果用一两个词语来形容这首诗的风格，大家会想到哪些词语呢？内敛、沉思、 理智、冷静……大家概括得都非常准确。 三、精读 意象是解读诗歌的钥匙。现在老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位， 合作交流讨论，找出诗人选取的意象，并思考这些意象创设出一种怎样的意境？开始吧。 大家讨论的声音渐渐小了，第一小组同学跃跃欲试，说说你们找到了哪些意象。你 们小组找到的意象有雪峰、太阳、山海、石砾。不错，那诗人用这些意象创设出了怎样 的意境？概括得很准确，这里描绘了壮丽的雪峰落日景象，营造出了凝重而又壮美的氛 围。 老师还有个问题，作者描绘画面的时候采用了哪些表现方法？看你疑惑的表情，老 师提醒你一下，试着从感官角度来分析看看。没错，就是视听结合，那哪些是视觉描写， 哪些是听觉描写呢？你说，一派壮丽的雪峰落日景象是视觉描写；滑坡的石砾引动深渊 的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去是听觉描写。找得非常准确。那这里诗人运用视听结合 的手法有什么好处？你说，这里视听结合具有很强的画面感，不但可以引发读者心理上 的紧张，还可以产生审美意义上的崇高感。分析得很透彻，请坐。（板书：自然之美—— 壮丽） 我们接着看下一句，“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层 掌鞋底渗出。”这两句诗有何寓意？第三组同学，请你来说。你说，这两句诗由“我”眼 中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底。那这两句诗采用了 什么描写方法？没错，侧面描写。通过诗中描写的“揳入巨石的罅隙”“撕裂的千层掌” “渗出”一系列惊心动魄的情状可以看出当时情况的危急。你捕捉信息的能力非常强， 442024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 回答得很好，请坐。这也就是说，日落和滑坡的石砾不是悠闲者观赏的对象，而是此时 此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。 诗歌还描写了哪些意象？第二组同学请你们来补充。你说还有雄鹰、雪豹和蜘蛛。 雄鹰象征着高度，雪豹象征着速度，蜘蛛则象征着卑微的生命，展现的是强劲而谦卑的 生命力量。你的思路很清晰，请坐。 那诗人借助这组意象想要表达怎样的情感？说的不错，众生平等。谁还有不同看法？ 你说有对生命的热爱和对生命力的赞颂。没错，这些都是从这只小小的蜘蛛上表露出来 的。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔“更有力量。（板书：生命力 之强——微小） 现在请同学们回忆第一组意象，思考诗歌还运用了哪种手法？第一排女生，请你来 说。没错，就是对比。诗人在宏阔的背景中将镜头聚焦于“小得可怜”的“蛛”，与辉煌 壮丽的雪峰落日图景以及强大的“雄鹰”“雪豹”形成对比：强大和弱小、光明与幽暗、 高峻与低矮。在峨日朵雪峰之侧，坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小得可 怜的蜘蛛。（板书：对比） 下面请大家伴随着配乐，再次有感情地朗读课文，来感受诗人对生命的热爱和对生 命力的赞颂。 四、小结作业 在这首诗中，诗人为我们塑造了众多审美意象，有峨日朵之雪和石岩壁蛛，它们共 同营造出一种凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命 意识，构成一个协调的整体。 课后请同学们搜集诗人的其他诗歌作品进行鉴赏，或者仿写一首诗歌，下节课我们 一起探讨交流。今天的课就上到这里，下课。 五、板书 峨日朵雪峰之侧 昌耀 自然之美——壮丽 对比 生命力之强——微小 452024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 6 致云雀/雪莱 一、导入 “冬天来了，春天还会远吗？”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪 菜的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望。尽管现在是寒气凛冽、寒风 萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来。到时大地复苏，春光明媚，充满了阳光与 布望。今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌——《致云雀》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗歌，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中试着为诗歌划分结构。致云雀， 雪莱。一二！（停顿一秒即可）同学们读完了，谁来说一下这首词应该如何划分层次。这 位同学，你手举得最高，你来。 你说，全诗共21节。第 1、2节，总体描写云雀高飞欢唱的特点，称赞云雀是 “欢乐的精灵”。第3～7节，具体描写云雀高飞欢唱的特点。第 8～20 节，诗人将云 雀的美丽形象生动展现在读者的面前。第 21节表达了诗人的心愿和抱负。非常好，你 帮我们理清了诗歌的结构，请坐。 3.那这首诗的感情基调是怎样的？明快的、清丽的、诚挚的、热切的。同学们概 括得都很准确。这首诗歌文字精练，节奏感强，同时充满活力和朝气，有一种前进的 力量。 三、精读 “味摩诘之诗，诗中有画”说的是文学作品的“画面美”。把握住意象，体会 “画面美”，能够让我们在联想中走进作品的深处。下面就请同学们再次朗读诗歌， 读完后小组内进行讨论，试着分析“云雀”在诗中的形象。老师给大家十分钟的时 间，开始吧。 大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组来分享一下你们的答案。第一组同学请你们 来说。你们认为云雀是欢乐的形象，请结合课文给我们详细分析一下。你说第1节中 对云雀总的评价是“欢乐的精灵”。第3-4节写了云雀升上晴空迎接朝阳，或是送走 夕阳时的欢快明朗的形象。而第 5-7节，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞 降下的美雨来比喻云雀的歌唱。你们小组找的非常全面，请坐。（板书：云雀：欢乐） 462024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 老师有个问题，这里“星光的利箭”“明月的清辉”除了比喻以外还有哪种修辞 手法呢？没错，通感，用视觉形象来描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体，将云雀 的歌唱生动形象地展现在我们的面前。（板书：手法：比喻 通感） 还有其他小组有不同的意见吗？第三组同学请你们来说。你说诗人在第二节写出 了云雀优美轻盈的美丽姿态，具有美丽的特点。这节是全诗写得最美的一节，是一切 想象的依据，写出了云雀从地面一跃而起的运动态势和边飞边唱的典型习性。你们有 自己的感悟，很好，请坐。（板书：美丽） 第四组同学有补充，请你们来说。你们认为云雀是传播爱与光明的形象。在第 8 节中，作者把云雀比作诗人。第 9-11节里，诗人发挥奇特的想象，又把云雀鸣声比作 深闺中的少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光和玫瑰与醉人的芳香，突出了云 雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。分析得很透彻，请坐。（板书：光明） 诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光 明、美丽的象征。那大家想一想，诗中的云雀仅仅是自然界中的云雀吗？课代表，你 来说。你说云雀还是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。诗人和云雀在许多方 面都很相似：都追求光明，向往理想的世界。所不同的是诗人痛苦地感到了理想与现 实间的巨大差距，而这个差距对于云雀来说是不存在的。诗人虽然感到痛苦，但仍以 积极的态度去化解感伤。你回答得真好，看来你真是读懂了作者，走进了他的内心。 （板书：理想中的自我形象） 四、小结作业 《致云雀》全诗无一处不写云雀，却无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自 我写照。也正如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。 下面老师播放配乐，大家跟着音乐再次朗读，感受诗歌中蕴含的情感。 请大家课后积累雪莱的经典诗歌名句，并选择一种自己喜欢的物象，为它写一篇 200字的小短文。 五、板书 致云雀 雪莱 云雀：欢乐 美丽 光明 理想中的自我形象 手法：比喻 通感 472024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 7 百合花/茹志鹃 一、导入 上节课我们通过百合花，认识了一位腼腆纯真但是又英勇无畏的通讯员小战士， 也认识了一位活泼善良、顾全大局的新媳妇。同学们都觉得这篇文章比较特殊，它不 像一般的战争小说那样惨烈、悲壮，反倒透出了一种温柔、温暖的气质。那么为什么 这篇小说会表现出这样的气质呢？作者除了从百合花以外，又通过哪些方法营造了这 样的气质和氛围？今天我们就接着探究。（板书：课题作者） 二、初读 我们说一个好的故事，不仅仅要看故事本身是否精彩，还要去看讲故事的人的口 吻和腔调。这篇作品的讲述人就很特殊，是谁呢？是的，是“我”。“我”的特殊身份 能让这篇作品显出它独特的气质。今天我们就从这样一个特殊的叙述视角，进一步感 受这篇文章的特质。（板书：“我”） 首先我们来确定一下“我”是什么身份呢？非常好，一个女文工团员。还是什么 呢？还是包扎所的领队。那无论是文工团员还是包扎所的领队，它都指向的是“我” 这个人的什么身份？对，一个革命工作者的身份，所以说我们可以在这儿给它替换成 一个革命同志的身份。 那么她还有什么身份呢？故事的主人公是小战士，也就是这个通讯员，对于通讯 员“我”又有什么样的特殊身份？是的，对他来说是同乡大姐。 三、精读 那么下面我们就以“我”这个特殊的身份为起点，分析一下它能够呈现出什么样 的特征，进而增强这篇小说的特质。 如果说文工团员的女性视角增添了我们刚才所说的温柔、美好和柔情，那么把它 换成一个男性战士的视角呢，他会写出一个什么样的故事？请你来说。他说，他一定 会不遗余力地去塑造小通讯员英勇战争、为国付出的状态，一定是一个正面的英雄形 象，非常的阳刚。但用女文工团员的视角，就有女性柔情和细腻的味道。 那么口说无凭，我们回到文本当中去寻找证据。哪些同学能够找到文本中能够支 撑刚才观点的片段？好，请你来说。他找到了这一段，在大战在即时，“我”看到了青 翠水绿的景象，生机勃勃，清新秀丽。那么什么样的人能看到这样的景象呢？是的， 具有艺术的敏感性的人，也就是说文工团员的艺术敏感性为整篇文章增添了一个清新 秀丽的艺术气质。 还有吗？请你来说。他抓住了这一句，一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边 482024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 抖抖地颤动着。那么在战争期间能在自己的枪上有这样的装饰，我们能看出来他是什 么样的人？热爱生活、鲜活，非常好。 你还看到了这一段，一切都是家乡过节的样子，呈现出来一种美好和安静。为什 么？你接着说。他通过意象，捕捉找到了一些瓜果月饼、月亮娘娘、孩子们的歌谣， 它有一种家的归属感和安稳感。那么因为女性的独特气质和艺术家的敏感的美感，为 整篇小说营造了一种田园诗般的安静气息，让我们感觉到一种人性的灵动和温暖。（板 书：（女）文工团员） 这是我们通过女性与男性两个视角的比较得出的结论，那么如果把讲故事的视角 换成新媳妇呢？又会是一个什么样的故事？你来说吧。你说如果要是新媳妇讲这个故 事，一定是充满了忏悔，一定会把小战士塑造成一个毫无瑕疵、救国救民的英雄。但 是革命同志的视角就不一样了。原文讲了一个什么样的小战士？又有什么样的特点和 风格呢？谁接着说一下，你请。他从革命同志的角度，看到了小战士的拘谨、淳朴、 单纯。 仅仅是这样吗？同学们把课本打开读一下“我”与小战士的对话，能看出什么 呢？他问的是“你怎么来参加革命的？”小战士的回答恰恰表现了他对革命的热忱， 对解放的追求，体现出他的英勇和无畏。所以说，以革命同志的角度去看，小战士的 形象更加地丰满了，而整个故事又从一个女性的视角入手，更加地充满柔情。（板书： 革命同志） 我们再来看最后的同乡大姐呢，同乡大姐和小战士之间的对话应该发生在哪个部 分？或者说哪些是一个具有亲情关系的姐姐长辈能问出来的？非常好，“我”问到娶媳 妇的问题，小战士飞红了脸，憨憨地笑，非常地腼腆，能看出什么呢？你说能看出小 战士的这种纯真，他对美好人生、美好生活的追求。那么作者用一个同乡大姐姐的身 份来问出如此平和、关怀的问题，不仅温暖了小战士，也温暖了我们。通过大家的分 析，我们可以感受到不同视角，不同身份特征确实给小说增加了不同的特质。（板书： 同乡大姐） 那作者为什么要讲这个特殊视角的故事呢？大家同桌之间讨论一下。好，我来总 括一下大家的想法。作者借这个温情的故事来告诉我们，在历史的车轮下，在战争的 蹂躏下，不仅是英雄人物值得我们去信仰，还有更多普普通通的人，他们的生命也同 样鲜活，他们的价值也仍十分可贵，可以说人类的历史就是由伟人和普通人共同铸就 的。我们在座的每位同学，可能会觉得自己平凡，但是平凡的我们，可能在不知不觉 中铸造历史。因此，每一个优秀的故事，优秀的小说，都有作者精心设计的叙述视角 来借此表达自己的所思所想。（板书：温情） 四、小结作业 492024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 时代永远在滚滚向前，每个时代的青年都面临着不同的考验和责任。在这之前， 作者以“我”这个特殊的视角，凭借战争中一朵纯白的百合花，为我们讲述了一个温 暖的柔情的故事。课下请同学们选择一本你喜欢的叙述视角比较特殊的小说，写一段 鉴赏文字。今天的课就上到这里，下课。 五、板书 百合花 茹志鹃 （女）文工团员 革命同志 同乡大姐 “我” 温情 8 百合花/茹志鹃·二 一、导入 前几节课我们学习了古典诗词和现代诗歌，这节课我们就要来学习小说了。大家 在初中的时候也学习过很多小说了。那有没有同学能够说说，鉴赏小说我们可以从哪 些方面入手呢？没错，可以从小说的三要素进行分析，也就是人物、情节、环境。这 节课我们就一起从这几方面重点分析一下《百合花》这篇小说。 二、情节 首先是情节，老师给大家几分钟的时间快速阅读全文，从小说情节的四个部分来 概括主要内容。大家都读得差不多了，在回答这个问题之前，我们可以先找一下文中 主要描写了哪几个人物？没错，我、小通讯员、新媳妇。 那这些人物之间分别发生了什么事件？第一排女生，请你来说。你找得全面又准 确，有通讯员送我去包扎所；“我”和小通讯员去借被子；小通讯员为救人牺牲和新媳 妇献出她的百合花被，盖在小通讯员的遗体上。 我们把每个事件都浓缩成两个字，再简洁一点可以是：送人——借被——牺牲— —献被——盖被。所以开端、发展、高潮、结局分别对应：开端：送人；发展：借 被；高潮：牺牲和献被；结局：盖被。（板书：送人——借被——牺牲——献被——盖 被） 三、人物 502024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 刚才我们明确了这篇小说中主要描写了三个人物：我，通讯员，新媳妇。那核心 人物是谁？没错，通讯员和新媳妇。“我”是叙述者，是线索人物。（板书：通讯员 新 媳妇） 下面请同学们阅读第一二部分，思考通过“我”的视角，我们能够看到小通讯员 是一个什么样的人？青涩、腼腆、羞涩、拘谨、纯真、质朴。同学们概括得都很准 确。你补充说，放眼全文的话，小通讯员还是英勇无畏、舍己为人的战士。看来小通 讯员的形象在我们心里已经非常饱满了。（板书：质朴、英勇） 在分析人物形象特点时，除了可以从语言、动作、神态、心理等方面去分析，还 要注意一些细节描写。所谓细节描写，就是细微、具体的描写，看似闲笔，但有了这 个细节却能够让人物更加真实饱满。 现在同学们齐读一下大屏幕上出示的这两处细节描写：“肩上的步枪筒里，稀疏地 插了几根树枝。”“看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花。”这里作者为 什么两次写到通讯员的步枪筒？表现了通讯员什么样的性格特点？你说是天真的、孩 子气的；同桌认为有对自然、对生活的热爱。理解得很到位。 那作者为什么重点写通讯员的青涩、纯真？大家思考一下。请你来说，你认为前 面正面描写通讯员的憨厚，与后面侧面描写他在战场上的无畏形成了鲜明对比。英雄 都是英勇无畏的。他怕和女孩儿说话，却不怕手榴弹，这更能突出他的憨厚和英勇。 作者让通讯员有了普通人的特点，更加让人觉得真实、有温度。有理有据，非常好， 请坐。 “我”和通讯员之间是一种什么样的情感呢？第一排的男生说有同志间的友情。 除了这个呢？同学们重点关注一下“我”对通讯员称呼的变化。大家找得很准确，由 “通讯员”变为“傻乎乎的小同乡”“拖毛竹的小伙”“小通讯员”。这一系列称呼的变 化说明了什么？请你来说，你说说明“我”对通讯员的感情已经超出了革命同志的情 感，还有一种如同亲人、手足般的亲密，把他当成小弟弟、傻乎乎的小老乡。分析得 头头是道，请坐。 我们接着来看第三位人物，请同学们结合第三、第四部分情节，试着分析新媳妇 的形象特点。你认为是善良、美丽的，同桌觉得是纯真、娇羞的，还有通情达理 的…… 那小说是怎样塑造新媳妇这个人物形象的？大家思考一下。请你来说。你说小说 通过细节描写来表现新媳妇的人性美。如新媳妇看到重伤的是小通讯员，于是一针一 线地缝补他衣服上的破洞，后来又将新婚时的被子盖在小通讯员的遗体上。言简意 赅，很好，请坐。同桌来补充一下。你说还通过形象描写来表现新媳妇青春美。比如 “这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。”善良纯朴开 朗，也有着新媳妇的矜持羞涩。找得很准确，请坐。（板书：善良、纯真） 512024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 这篇小说的人物描写是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清。最后， 不但让我们看到了她的外形，也看清了她的内心。 四、环境 作品以战争为背景，写了小通讯员的牺牲，但整个作品给我们的感觉是温和、细 腻的，大家想想这是为什么？课代表请你来说。你说因为小说没有正面描写战争的场 景，而是描写了清新的自然环境。口说无凭，同学们打开课本来找一找。第一排女 生，请你来说。你找到了“早上下过一阵小雨……我真以为我们是去赶集的呢！”靠窗 的同学有补充，你找到的是“天黑了……我连那一轮皎洁的月亮也憎恶起来了。”大家 找得很准确。 老师有个问题，这些描写与情节似乎没有关系，可不可以删去呢？大家异口同声 说不可以。为什么？最后一排男同学，你来说。你说不仅缓和了情节上的急促，还构 成了情绪上的起伏。分析得很到位。除此之外，即使在战争年代，人们也没有放弃对 美好生活的感知，这种清新的自然描写代表着人们从未停止的对美好生活的愿望和渴 求，具有一种抒情的、诗意的笔调。 五、小结作业 战争总让我们想到马革裹尸、金戈铁马的壮怀激烈，伏尸百万、流血千里的残酷 惨烈，《百合花》用人性美、人情美打开了战争题材作品的另一扇大门。（板书：人情 美）感兴趣的同学可以观看同名改编电影《百合花》，比较电影中的情节与小说中的情 节有哪些不同，下节课我们再讨论交流。 六、板书 百合花 茹志娟 送人——借被——牺牲——献被——盖被 通讯员：质朴、英勇 新媳妇：善良、纯真 人情美 注：全文2053字，可根据实际情况进行删减。 522024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 9 哦，香雪/铁凝 一、导入 同学们，铅笔盒在大家看来是司空见惯的物件，但在上世纪 80年代，一个闭塞的 小山村里，有一个女孩去日思夜想着希望得到一只铅笔盒笔盒，她就是我们今天要学 习的小说主人公——香雪，我们一起走进课文《哦，香雪》。（板书：课题作者） 二、初读 1.请同学们快速地阅读小说，思考香雪为什么如此渴望一只铅笔盒呢？你找到了 原文中香雪的同学“做出吃惊的样子”，“把自己那只宽大的泡沫塑料铅笔盒摆弄得哒 哒乱响”这一处情节，能不能用自己的话概括一下？没错，因为她受到了同学的奚落 和嘲笑，意识到了贫穷是不光彩的，她的心再也不能平静了，她希望通过自己的行动 改变现状。 2.同学们再往下读课文，找找香雪是如何得到梦寐以求的自动铅笔盒的？请你来 说。你说在火车停留在台儿沟的间隙，香雪上了火车用四十个鸡蛋向一个女大学生换 了铅笔盒，并且走了三十里路回到了台儿沟。那在这段描写中，可以看出香雪是一个 怎样的女孩？单纯、纯洁、坚毅、执着、勇敢、自尊自强……大家概括得都很准确。 3.香雪终于换到了铅笔盒，她走在回台儿沟的路上时，心里经历了哪些变化呢？ 请你来说，你说当香雪刚下车，独自一人孤零零地面对茫茫群山和无边的黑暗时，她 的内心是害怕的。但当她举起手中那只闪闪发光的“铅笔盒”时，她“感到心里很满 意”，“不再害怕了”。而当她想到“四十个鸡蛋没了，娘会怎么说呢”时，她感到内 疚，犹豫不安。最后当她找到“欺骗”娘的办法时，她的心情像“小溪的歌唱高昂起 来了”。你总结得非常到位，请坐。 我们一起来读一读，香雪是打算如何“欺骗”娘的。“她要告诉娘，这是个宝盒 子，谁用上了它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什么有 什么。” 由此可见，“铅笔盒”在香雪心中有着改变命运、实现梦想的作用。因此，这样一 只“铅笔盒”经过作者的精心点染，已经不仅是一个实物，还被赋予了丰富的象征意 义。 三、精读 那么“铅笔盒”包含了哪些象征意义？蕴藏着怎样的丰富意蕴呢？请同学们再次 朗读相关片段，读完后以小组为单位讨论这个问题。 1.大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组想先来分享呢？第一组同学，请你们来 532024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 说。你们认为“铅笔盒”作为一种文具，是知识、文化的象征。你很会联想，你能不 能从文章中找到一些依据呢？你找到了香雪认为用上了这只错笔盒，就可以上大学， 就可以“坐上火车到处跑”，“就能要什么有什么”，所以“铅笔盒”背后关联着知 识和文化，香雪对“铅笔盒”的追求就是对知识、文化的追求。非常好，请坐。当时 对知识的追求也正是上世纪 80年代初，现代化运动兴起的时代背景上最响亮的话语。 （板书：知识） 2.第二组同学有不同意见，请你们派个代表来说。你认为铅笔盒还象征着留给香 雪这个山村姑娘的创伤的记忆。在公社中学里，她使用的父亲亲手做给她的木头铅笔 盒，遭到了同学们的取笑。心地单纯的她，自尊受到了严重的伤害。并且，让她受到 伤害的不只是铅笔盒，也包括闭塞的台儿沟所保留的，一天只吃两顿饭的落后的生存 方式。你的心思非常细腻，请坐。（板书：创伤） 3.同桌有补充，请你来说。你说造成这种伤害的力量，主要不是同学，而是现代 文明：城市里才有的可以自己关上的塑料铅笔盒，把香雪的手工制作的木铅笔盒比得 那样寒酸。因此，铅笔盒还象征着现代文明，泡沫塑料自动铅笔盒包藏着的吸铁石是 现代工业文明带来的。确实如此，同桌的自动铅笔盒给香雪带来的心理上冲击的不仅 仅是同学的奚落，还有自动铅笔盒所象征的现代的工业文明。当老实善良的香雪终于 明白她和她的台儿沟是被人耻笑的对象，她的内心也就埋下了对现代文明的向往。（板 书：现代文明） 4.三组同学还有补充，请你来说。你说还象征着自尊自强，表现了香雪主体性的 觉醒。你敏锐地察觉到香雪换铅笔盒的初衷是为了找回失去的尊严和同学平等的关 系。没错，包括从我们刚才分析到的细节中也可以看出，当女学生执意要把铅笔盒送 给香雪时，香雪想的是“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”，以及她把盛鸡 蛋的篮子塞在女学生的座位下面的举动，实际上也承载了对自身自尊的维护和对完美 人格的追求。（板书：自尊） 因此，当香雪举起“铅笔盒”向迎接她的姑娘们跑去时，我们也愿意像台儿沟人 一样，为她喝彩，给她拥抱。因为我们拥抱的是一个村庄的未来，更是一个民族的希 望。 四、小结作业 在这个似乎很平凡的故事里，我们不仅看到了古老山村的姑娘们质朴、纯真的美 好心灵，还能看到她们对新生活强烈、真挚的向往和追求，以及为了这种追求，不顾 一切所付出的代价。文章中除了铅笔盒以外，还有一个反复出现的意象——火车，它 又有怎样的象征意义呢？请同学们课后结合文章进行分析。 542024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 五、板书 哦，香雪 铁凝 知识 创伤 铅笔盒 现代文明 自尊 10 喜看稻菽千重浪/沈英甲 一、导入 他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的 胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利一介农夫，播撒智慧， 收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！ 这是 2004 年度感动中国获奖者之一袁隆平的颁奖词。袁隆平为什么能够获此殊荣呢？ 下面，我们来学习一篇关于袁隆平的人物通讯，看看作者是如何描写袁隆平这个人物的。 （板书：题目作者） 二、初读 1.在学习人物通讯之前，让我们先了解一下，什么是人物通讯？请你来说，看来你 预习得非常充分，请坐。他说，人物通讯是以人物为报道对象，反映一个人或几个人的 思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌 来感染、教育读者的一种通讯。 2.那袁隆平为什么可以作为人物通讯的主角？你对袁隆平了解多少呢？你说他是 “杂交水稻之父”。没错。我们一起来看下大屏幕上出示的资料。袁隆平的成就主要表 现在杂交水稻的研究、应用和推广上：我国大江南北的农田普遍种上了袁隆平研制的杂 交水稻。杂交水稻的大面积推广应用，为我国粮食增产发挥了重要作用，也为解决世界 粮食短缺问题作出了贡献。 三、精读 前面我们了解了人物通讯的基本常识，作为一名高中生，从读者的角度，我们应该 知道一篇通讯它“写了什么”；从作者的角度，我们应该明白一篇通讯它“怎么写的”。 552024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 下面，我们就主要从“写了什么——怎么写的”两个角度来分析这篇人物通讯。 首先，这篇以袁隆平为主要对象的人物通讯，写了哪几件事？这几件事分别体现了 作为一名科学家的袁隆平哪些方面的品质？请同学们快速浏览课文，以小组为单位讨论 一下，完成大屏幕上出示的表格。（板书：事件 品质） 大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组想先来分享呢？第一组同学跃跃欲试，请你们 来。你们找到的第一个事件是 2001 年春节刚过，袁隆平领奖前仍在稻田里工作，体现 出热爱并献身于农业科研事业的品质。还有1961年袁隆平敏锐地发现了“天然杂交稻” 的杂种第一代，体现出他勇于实践，敢于探索的科学品质。你们总结得非常到位，请坐。 （板书：热爱科研 勇于实践） 第二组同学有补充，请你来说。你们找到的是 1964 年袁隆平终于找到了水稻雄性 不育植株，体现了他解放思想，挑战权威，敢于创新的品质。还有 1992 年袁隆平发表 文章批判贬斥杂交稻的文章。体现了他怎样的品质呢？没错，坚持真理，实事求是。（板 书：敢于创新 坚持真理） 最后由第三组同学来补充，对，还有 1986 年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻 育种的战略设想，为我国粮食大幅度增产做出了突出贡献，体现出他矢志为中国和世界 人民做贡献的伟大精神。很好，请坐。 通过刚才的努力，我们一起把“事件——品质”的表格补充完整了。一篇好的人物 通讯，通过对人物一言一行的描写，人物仿佛“立”在我们面前，会产生如见其人，如 闻其声，如临其境的效果。本文“杂交水稻之父——袁隆平”就活生生得“立”在了我 们面前，请同学们同桌之间讨论一下作者是怎样使袁隆平“立”在我们面前的？ 班长，请你来说。你说，文章对袁隆平的工作状态进行了细节描写，比如说这一句 “袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田 间。他蹲下身子翻看着土壤。”几个动词突出了袁隆平工作的认真细心，以及对科学的 严谨、一丝不苟。你回答的非常准确，请坐。这段文字描写了一位平凡的“农民”形象， 也正是因为平凡的外貌与伟大的贡献形成了极大的反差，更突出了袁隆平的不平凡。 文中类似的细节描写还有很多，请同学们再找出一些来。请你来，“突然，他那敏 锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜 地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！”找得很准确，请坐。这些细节描写 让袁隆平的形象栩栩如生，通过这样具有文学性的文字，我们的眼前也仿佛真的出现了 认真探究的袁隆平爷爷。 四、小结作业 2021年5 月22 日 13 点07分，袁老在湖南长沙逝世。鲁迅曾说过：有的人死了， 但是他还活着。袁老的精神，就像一座金字塔，屹立不倒。他就活在我们大家的心里， 562024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 我们全中国人的心里。我相信，袁老带给我们的感动，一定能激励着我们在座的每一位 时代青年，更好地实现人生价值，找到人生真谛。课下请同学们以“袁隆平爷爷，我想 对你说”写一篇五百字的小短文，下课。 五、板书 喜看稻菽千重浪 沈英甲 事件 品质 热爱科 研 勇于实 践 敢于创 新 坚持真 理 11 心有一团火，温暖众人心/林为民 一、导入 北京百货大楼门前的广场上有一尊铜像，这个人没有什么丰功伟业，也没有干过什 么惊天动地的大事，他只是百货大楼的一名普通的售货员，这个人就是张秉贵。张秉贵 在平凡的售货员岗位上练就了令人称奇的称糖“一抓准”、算账“一口清”本领，以 “一团火”的服务精神，成为了新中国商业战线上的一面旗帜。今天我们就从《心有一 团火，温暖众人心》中走进张秉贵的故事。 二、初读 1.在学习人物通讯之前，让我们先了解一下，什么是人物通讯？请你来说，看来你 预习得非常充分，请坐。他说，人物通讯是以人物为报道对象，反映一个人或几个人的 思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌 572024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 来感染、教育读者的一种通讯。 2.下面请同学们大声地朗读课文，在读的过程中思考文章可以分为哪几个部分？同 学们都读完了，谁来说一下自己划分的结构。你手举的最高，请你来说。你说文章可以 划分为三个部分，第一部分是 1—14段，写了柜台工作的张秉贵热忱的态度和精湛的技 艺，第二部分是 15—17 段，主要写了过去的张秉贵的心酸的童年和旧社会的遭遇，第 三部分是 18—20 段，写了顾客的温暖回馈以及一团火精神的延续。你总结得很到位， 请坐。 三、精读 我们已经明确了文章的结构划分，下面请同学们快速默读课文，读完后以小组为单 位讨论一下文章写了张秉贵的哪些事？分别表现了他的什么品质？从中可以看出张秉 贵是一个什么样的人？开始吧。 大家都讨论完了，哪个小组想先来试试？第一组同学已经跃跃欲试了，请你们来说。 你们找到了张秉贵用糖哄哭闹的小孩，表现了他的耐心细致和周到体贴。还有张秉贵给 要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路，表现了他体贴入微、解人所难的品质。很好，你 给我们做了个很好的示范，请坐。（板书：耐心体贴） 第二组同学举手了，请你们来说。你找到了张秉贵耐心地接待了气呼呼的女顾客， 表现了他的热情大度、和蔼亲切。文中是如何具体写张秉贵的接待过程的？请你来帮我 们读一下。“张秉贵也随着她向柜台东头走去，边走边想：她准是遇到了什么不顺心的 事，越是这样，我越是要热情接待她。张秉贵一边走，一边还是那样和颜悦色地说：“最 近从上海来了几种新糖果，味道还不错，您想看看吗？我向您介绍一下……”你读的非 常好，老师有个问题，这里作者运用了哪些人物描写手法？有什么作用？没错，心理描 写、神态描写和语言描写等多种描写手法，揭示了张秉贵的主动耐心、亲切和蔼，善于 应对各种顾客。（板书：和蔼亲切） 第四组代表请你来说。你们找到了张秉贵的女儿生病，却依旧没有影响他的服务态 度，表现了他的隐忍克制、爱岗敬业、公私分明。还有张秉贵光照顾买得多的顾客而被 买得少的顾客质问后受到触动，表现了他自我反省、不断成长的品质。（板书：爱岗敬 业） 第三组同学还有补充，请你来说。你找到了张秉贵回忆以前被兵痞打，今天却收到 女顾客的水果而感慨不已，表现了他懂得感恩，乐于奉献的品质。当时张秉贵的心里在 想什么呢？我们回到原文中一起来读一下。“忆往昔，看今天，他默默地想，现在我刚 为人民做一点儿事，他们就把我当亲人相待，我有什么理由不全心全意为人民服务！1958 年他入党后，想了又想，一个共产党员到底图什么？图的就是多为人民服务！”这里的 582024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 心理描写体现了什么呢？请你来说。没错，表现了张秉贵的成长过程。 同桌举手了，请你来补充。你还找到了张秉贵通过多种渠道丰富自己的商品知识， 当好顾客的参谋，表现了他主动求知、为人民服务的品质。你找的非常准确，请坐。 通过大家的回答我们看到了一位热情体贴、细致周到、诚恳耐心的优秀老售货员。 同时，课文中大量的细节描写也使内容更加真切感人，张秉贵的人物形象更加鲜明生动。 （板书：细节描写） 四、小结作业 通过本文的学习，你觉得人物通讯在写作时要注意哪些方面？你说，选择典型人物 的时候不一定非得要崇高伟大的人物，普通人也可以创造不平凡的成就。你说，要精选 能够表现人物崇高品格的事例。你说，要注重细节描写，还要安排好文章的结构。大家 说的都很对，下面我们一起齐读课文最后青年农民写给张秉贵的诗。“您那感人肺腑的 事迹，使我心中仿佛升起了一团火……” 同学们读的真有感情，相信张秉贵的“一团火”精神给大家带来了许多的感动。课 下请同学们运用文中的细节描写方法，描写一位同学，不少于 500字。 五、板书 心有一团火，温暖众人心 林为民 耐心体贴 和蔼亲切 细节描写 爱岗敬业 12“探界者”钟扬/叶雨婷 一、导入 在北极，有一座“世界末日种子库”。它储存着全球已知的农作物种子，是确保全 球粮食安全的最后一道防线。在中国，也有一座种子库，即中国西南野生生物种质资源 库，它是亚洲最大、世界前三的种子库。种子库里有许多“种子猎人”，钟扬就是其中 一位。钟扬不仅是植物学家，还有很多其他身份。今天，我们一起走进《“探界者”钟 扬》，了解其人其事。 二、初读 592024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 在学习人物通讯之前，让我们先了解一下，什么是人物通讯？请你来说，看来你预 习得非常充分，请坐。他说，人物通讯是以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思 想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌来 感染、教育读者的一种通讯。 三、精读 1.下面请同学们快速浏览课文，以小组为单位找找本篇通讯选择了钟扬的哪些事件？ 分别表现了他什么样的优秀品质？老师给大家 5分钟的时间，开始吧。 同学们都讨论的差不多了，哪个小组想先来分享？第一组同学很积极，请你来。你 在“英雄”少年中找到的事件有考入中科大、进入中科院工作、“胁迫”妻子结婚，可 以看出钟扬勤奋好学、洒脱率性的品质。在种子达人中，钟扬不讲究住房，还为研究种 子扎根西藏，表现出他生活简朴、勇敢执着的品质。言简意赅，请坐。（板书：勤奋好学 勇敢执着） 第二组同学有补充，请你来说。你在科学队长看到钟扬为少年播撒科学教育的种子， 可以看出他任劳任怨、热爱科普的品质。在“接盘”导师中，他敢于接收转导师学生， 可以看出他善于育人、有责任心的品质。在生命延续中，钟扬超负荷工作，他的学生延 续探索之路，可以看出他的牺牲奉献精神。你概括得很准确，请坐。（板书：任劳任怨 有 责任心） 2.这篇通讯报道在表现人物优秀品质方面有哪些特点？请你来说，你认为这篇文章 善于用事实说话。文章除了直接评价赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。比 如用他的婚事表现他的雷厉风行，用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌 劳累等。有理有据，请坐。 同桌有补充，请你来。你说这篇通讯多处引用钟扬自己的话来塑造人物形象。具体 表现在哪些方面呢？能给我们举个例子吗？你说引用了钟扬演讲、写作的展板、文章中 的文字来塑造人物形象，突出人物的品质。如引用演讲中关于“植物资源重要性”的论 述，表现了钟扬对生物多样性工作的重视。你分析得很到位，请坐。 最后一排男生，请你来说。你说还有侧面烘托。文章多处引用钟扬母亲、妻子、同 事、学生的话，从侧面烘托人物形象，表现人物性格。比如用同事的话展现钟扬采集鼠 曲雪兔子的经过，表现钟扬的不畏艰险及其对科研事业的热爱。你说得很对，请坐。就 这样我们从钟扬的真实事件和他的自述以及别人的评价中，体会到了他那强烈的责任心、 使命感和为事业无私奉献的精神。 3.作为 2018 年度感动中国人物，钟扬教授给了我们哪些启示呢？请同学们畅所欲 言。你说要坚持梦想，不忘初心。你说，要艰苦奋斗，坚持不懈。你说，我们要心有大 爱，以身许国。你说还应该不畏困难，脚踏实地。看来同学们的感受都很深刻。 602024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 四、小结作业 2018年度感动中国人物的颁奖词《立心天地厚》中写到：超越海拔六千米，抵达植 物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、 誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。课 下请同学们观看相关视频，加深对钟扬教授的认识。 五、板书 “探界者”钟扬 叶雨婷 勤奋好学 勇敢执着 任劳任怨 有责任心 13 以工匠精神雕琢时代品质/李斌 一、导入 一个时代有一个时代的风貌，一个时代有一个时代的品质。在这个技术发展迅猛， 物质条件迅速提高的时代，“中国创造”“工匠精神”频频被提及。那工匠精神究竟是 什么？我们为什么要传承工匠精神呢？今天我们就一起来学习《以工匠精神雕琢时代品 质》，去文中寻找答案。（板书：课题作者） 二、初读 1.老师在课前已经布置了预习作业，有哪位同学可以为我们介绍一下这篇课文的文 学体裁是什么？有什么样的特点呢？最后一排的男生，请你来说。你说，这是一篇新闻 评论，新闻评论就是媒体编辑或者作者对最近发生的有价值的新闻事件，运用分析和综 合的方法，就事论理、就实论虚，有针对性和指导性的一种文体。概括得很全面，看来 你预习得非常认真，请坐。 2.下面请同学们看一看大屏幕，关于新闻评论的相关知识。在看过之后，同学们一 定对这种文体有了一定的了解。新闻评论和议论文其实是有很多相似之处的，它也是由 论点、论据和论证三要素构成的。 那本篇文章的中心论点是什么呢？老师听很多同学都在说，题目就是中心论点：以 612024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 工匠精神雕琢时代品质。大家找得很准确。哪位同学可以把论点说得更具体一些？请你 来说，你说文章的论点就是以工匠精神雕琢时代品质，使我们的生活更加美好。看来你 是深入理解文章内容了，请坐。 三、精读 1.下面请同学们快速朗读课文，思考文章在论证论点的过程中使用了哪些论证方法？ 并结合原文来分析好处。读完后以小组为单位进行讨论交流，现在开始。 老师听到大家讨论的声音越来越小了，哪组同学想来先分享一下你的答案？第一组 同学，请你们来。你说有引用论证，作者引用了企业家、古代典籍和普通人的话，加以 分析论证我们的时代需要工匠精神，因为它体现出社会的品格和国家的形象，强调了工 匠精神在当代的意义。作用是使得论证更加有说服力。你概括得非常准确，请坐。（板 书：引用论证） 二组同学举手了，请你来补充。你说还有类比论证，请你回到原文中帮我们读一下。 “只有像手工匠人一样雕琢技艺、打造产品，企业才有金字招牌，产品才能经受住用户 最挑剔眼光的检验。”很好，那有什么好处呢？请你给我们分析一下。你说这里将手工 匠人和企业进行类比，写出了企业拥有工匠精神的重要性。你总结得非常到位，请坐。 （板书：类比论证） 还有哪个小组想来补充？第三组同学请你来。你们找到了假设论证。我们一起来读 一下这句。“倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出； 没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、 物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。” 刚才同学说这句话写出了工匠精神的内涵，大家找找具体有哪些呢？发自肺腑、专 心如一的热爱；臻于至善、超今冠古的追求；冰心一片、物我两忘的境界。没错，大家 找的很全面。（板书：假设论证） 老师有个问题，这句话除了使用了假设论证以外，还用了哪种修辞手法呢？老师听 到大家都说排比，哪位同学来分析一下这里运用排比的好处？你举手了，请你来说。你 说，读起来朗朗上口，起到了增强气势、调节音律的作用，还增强了读者的阅读兴趣， 使观点更加鲜明突出、具有说服力。非常好，你的基础知识掌握得很扎实，请坐。 第四组同学还有补充，请你来说。你找了这一句，“工匠精神从来都不是什么雕虫 小技，而是一种改变世界的现实力量”，这句用了对比论证的方法，用“不是……而 是……”边破边立，突出了工匠精神的作用。非常好，你帮我们把文中的论证方法都找 全了，分析得也很正确，请坐。（板书：对比论证） 2.下面请同学们结合文本内容，说说作者主张应该如何用“工匠精神”使我们这个 时代更完善？请你来说。你说，作者在文章中提到“我们不必人人成为工匠，却可以人 622024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 人成为工匠精神的践行者。”很好，同桌来分析一下这句。你说，未必人人都能够做到 心思巧妙、技术精湛，但人人都应该追求并实践工匠精神。非常好，看来你理解了作者 的观点，请坐。你也想说，请你。你认为，坚守“工匠精神”重在秉承精神，而不是成 为工匠，以“工匠精神”雕琢时代品质要从我们每个人的努力做起。你理解得很透彻， 请坐。 四、小结作业 这篇文章写在“中国制造”向“中国创造”奋进的伟大时代。工匠精神重在其心， 不需要人人成为工匠，但人人都应该去践行工匠精神。专注忘我、精益卓越的工匠精神 将从我们每个人身上开始，铸就新时代的品质。请同学们课下结合文本内容，谈谈作为 一个中学生，应该如何在自己的学业中发扬“工匠精神”。我们下节课一起来讨论交流， 这节课就上到这里，下课。 五、板书 以工匠精神雕琢时代品质 李斌 引用论证 类比论证 假设论证 对比论证 14 芣苢/《诗经》 原文： 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 一、导入 “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》用语言为我们描绘的美 妙意境，从小便萦绕在我们的心头，培育着我们的民族心、文化根。今天，让我们一起 再次穿越时空，回到那个朴素而浪漫的时代，一起感悟《芣苢》这首诗歌。 632024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 二、初读 1.老师在课前已经布置了预习作业，有哪位同学可以为我们介绍一下《诗经》？第 一排的女生，请你来说。你说《诗经》是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集， 收集了西周初年到春秋中叶大约五百年的诗歌，共 305 篇。你预习得非常认真，请坐。 那我们常说的《诗经》“六义”指的是哪六义呢？没错，风、雅、颂，赋、比、兴。大 家的基础知识掌握得都很扎实。 2.我们说，诗歌是最美的语言。学习诗歌，怎么能少了一个读字呢？首先，老师范 读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。下面同学们齐声再把课文读一遍。 三、精读 1.这首诗讲了什么意思呢？首先要理解这些字：采、有、掇、捋、袺、襭。请大家 先看第二章里的两个字，“掇”和“捋”。只看注释还不能充分领略到汉字的奥秘，有 时需要我们追根溯源学汉字。“掇”右边有四个“又”字。在古代，“又”字指的是手。 你举手了，请你来谈谈。你说，从字形上看，“掇”字包含这么多手，是指很多手在不 停地拾取，所以“掇”是一个一个地摘。而“捋”是一把一把地摘，指的是从茎上成把 成把地向下抹东西。你总结得非常到位，请坐。 再看“袺”和“襭”，同学们又有什么发现？没错，都是衣字旁。还有呢？请你来 说。你发现了“袺”加个“页”就是“襭”，而且“页”是繁体字，并且这两个字都与 衣服有关。你观察的真仔细，请坐。当时老百姓的衣服是这样的，上衣长到膝盖，腰间 有腰带，类似现在人穿的风衣款式。请一位同学结合课下注释，用动作演示一下“袺” 和“襭”字。你表演得很真实，我们一下就懂了这两个字的意思。 字的意思都理解了，整首诗的意思就好懂了。自己试着说说这首诗的意思，别忘了 借助下面的注释。你举手了，请你来帮我们说一下。车前子儿采呀采，采呀快快采些来。 车前子儿采呀采，采呀快快采起来。车前子儿采呀采，一颗一颗拾起来。车前子儿采呀 采，一把一把捋下来。车前子儿采呀采，手提着衣襟兜起来，车前子儿采呀采，掖起了 衣襟兜回来。你翻译得非常准确，请坐。 2.这首诗最独特的地方就是“重章叠句”中仅仅换了六个字，它们究竟妙在哪里呢？ 请大家同桌之间讨论一下。请你来说，你觉得这六个字用得非常准确生动，把姑娘们采 摘的动作形象地写了出来。而且，诗歌相似的结构反复再现了姑娘们采芣苢时的动作和 欢快的心情。你概括得很准确，请坐。（板书：重章叠句） 那这六个字可以调换顺序吗？同桌说不能，请你说说你的理由。你说，这首诗的六 642024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 个字是按情景的推进来写的。姑娘们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳 动的序幕。之后，到一颗颗“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，扎起 衣襟“襭之”，这一个完整的采摘过程，就是通过这六个动词体现出来的。看来你深入 理解文章内容了，请坐。 3.下面，老师给大家朗读这首诗歌，请大家闭上眼睛仔细听。等会说说你在平心静 气中，仿佛听到了什么，看到了什么？老师读完了，同学们可以慢慢地睁开眼睛。谁想 来说一下你听到了什么，看到了什么？课代表，请你来说。你看到了风和日丽中，三三 两两的美丽姑娘行走在田野间，看到了满山遍野的芣苢绿得鲜亮，她们喊着：“咱们一 起采芣莒吧！”一开始，姑娘们是一颗颗掇之，芣苢太多了。姑娘们兴致勃勃，一把把 捋之，手提衣襟袺之，扎起衣襟撷之。她们一边采摘一边对歌，清亮的歌声在田野里飘 荡。你说得太美了，我们大家一起为她鼓鼓掌。 4.那现在让大家用一个字来形容姑娘们采摘时的场景和心情，你会用哪个字呢？请 同学们畅所欲言，并说说你的理由。你说，你想用“欢”，因为采摘的过程是欢快的， 采摘的场面是欢乐的。连着两个欢字，很好，请坐。你说，你想用“喜”字，因为整首 诗传递给我们的感觉是欢欢喜喜、热热闹闹的。你是从带给你的感受说的，非常好。你 还想用“乐”字，因为你能真切地感受到她们快乐地劳动。很好，看来你沉浸在了文本 里，请坐。（板书：欢 喜 乐） 四、小结作业 诗的源头是歌谣。姑娘们一边采着野菜，一边唱着歌谣，应该怎样读出其中的味道 呢？请同学们回忆我们刚才所做的动作，集体起立，边朗读诗歌边做动作，深化对诗句 的理解，读出热闹，读出欢快。读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。 《芣苢》让我们看到了一幅幅美丽的画面，感受到了劳动的快乐，也让我们有了如 此尽兴的体验。课下请同学们阅读《诗经》的其他经典篇目，写一段 200 字的赏析文字， 下节课分享。 五、板书 芣苢 《诗经》 重章叠句 欢 喜 乐 652024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 15 插秧歌/杨万里 原文： 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 一、导入 自古以来，中国诗歌就对劳动有着极为生动的记载和描述，简单的劳动可以形成 富有文化意味的声音。上节课我们共同漫步于《芣苢》那重章叠句的韵律之中，通过 “采之、有之、掇之、捋之、袺之、襭之”这一系列精妙变换的动词，仿佛亲眼目睹 了农家女子在田野间采摘芣苢时那欢愉而忙碌的身影，感受到了劳动带来的无尽喜悦 与充实生活。今天我们一起走进《插秧歌》，一起去探寻杨万里笔下另一番别开生面的 劳动景致吧！（板书课题） 二、精读 1.“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”是色彩的冲击画，“明月松间照，清泉石上流” 是动静的和谐画，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”是视觉的转换画。能融合多 种方式，如摄影镜头般构造画面的，非杨万里莫属。现在请同学们以小组为单位， 圈点批注全诗共呈现了几个农忙镜头？ 同学们讨论得很热烈。第一组同学很积极，请你们来说。你们找到了分工合作 图。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，田夫在田埂上抛秧，田妇在水田里接秧， 小儿在秧田里拔秧，大儿在水田中插秧。一家人紧张忙碌却又井然有序地插秧劳作。 全家齐上阵，总结得很到位。（板书：分工合作图） 老师注意到作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩。那 作者为什么要连用这四个动词？同学们思考一下。同桌举手了，请你来说。你说连用 四个动词勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默 契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男 女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词 “抛”“接”“拔”“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。有理有 据，请坐。 第二组同学接着来说。你们找到了雨中劳作图。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到 胛”，农民在田间冒雨插秧，披蓑戴笠，肩胛被雨水打湿了。概括得很准确。老师想问 662024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 你，“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？有什么表达效果？你说作者巧妙的叠 用了两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的、似 乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。你的文本分析能力很强，请坐。（板 书：雨中劳作图） 第三组同学把剩下的两联概括为了乡村烟火图。家人呼唤田间劳作者回家吃早 餐、歇息一会儿，可是插秧者仍然低头插秧，没有及时回应。原因是担心秧苗刚插 好，秧根不牢固，要提防鹅和鸭，不要让它们到秧田里“捣乱”。（板书：乡村烟火 图） 老师有个问题第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不答”， 这该怎么理解？课代表，你来说说。你说这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直 接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎” 的原因：秧苗还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，还叮嘱农 妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无 奇，顺手拈来，实则妙不可言，它使全诗的主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙 上加忙，从而劳动者的艰辛和勤劳全都表现了出来。看来你真正读懂了这首诗，请 坐。（板书：勤劳、艰辛） 2.这首诗鲜明地反映了“诚斋体”的特点，同学们再读本诗，尝试归纳“诚斋 体”的主要特点。老师提醒一下大家，可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入 手。靠窗的男生，请你来说。你说从内容上来看，直接从现实中选取生活场景，因而 既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。从语言形式来说，想象奇特，但是不用生 僻的字句，却用浅显明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。从感情来 看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。你分析得很到位，请坐。 同学们课下把这个知识点总结到笔记本上。 最后我们来看大屏幕齐读一下这首诗的主题。《插秧歌》通过描写农家一家大小齐 上阵，雨天抢插秧苗的场景，体现了农人种田的艰辛以及他们吃苦耐劳、勤奋乐观的 精神。 三、小结作业 “人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”，劳动从来都是我们这个民族生生不 息的不二法门，正是一位位普通而伟大的劳动者，创造了生活的物质条件，开拓了生 活的智慧空间，让我们能够幸福生活。作为新时代的青年，我们应该树立正确的劳动 观。课后同学们收集有关身边“劳动者”的事例素材，我们下节课再来讨论交流。 672024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 四、板书 插秧歌 杨万里 分工合作图 雨中劳作图 乡村烟火图 16《芣苢》《插秧歌》联读 一、导入 在我们的日常生活中，劳动是不可或缺的一部分，它不仅塑造了我们的生活，也 反映了我们的情感和价值观。今天我们将探讨与劳动相关的两首古诗，《诗经》中的 《芣苢》和《插秧歌》。让我们一起来感受古人对劳动的理解和赞颂，以及他们对劳动 精神的推崇与歌颂。 二、设置情境 现在请同学们观看这段视频，想象自己置身其中，感受劳动的意义和价值。然后 我给大家提出一个情境任务。希望你们能够通过今天的学习，深入理解劳动的重要性 和意义。 环节一：吟诵解说 假设我们是“劳动赞歌”展厅的解说员，现在要为参观者有感情地朗诵诗歌，并 通过诵读和解说让参观者感受到劳动场面和劳动者的情感，体会劳动之美。（板书：劳 动之美） 老师现在先给大家示范朗读《芣苢》，同学们边听边思考应该如何读出劳动之美。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢， 薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 老师读完了。靠窗的女同学，请你来分享一下你的见解。你说诵读的时候应该语 速快一点，语调上扬，读得轻快、活泼。分析得很到位，请你给我们示范一下，读完 后再给大家分享一下你的解说词。 你说劳动自古至今皆是人类生活的常态。在《芣苢》中，我们看到了农民辛勤劳 作的场景：“采采芣苢，薄言采之。”望着劳作的农民，我们感受到了他们的勤劳与 坚韧。他们虽然辛苦，却从不放弃。因为他们知道劳动的意义和价值，这是我们要学 682024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 习的精神。非常好！通过你的朗诵和解读，我们仿佛置身于劳动场景之中，感受到了 劳动者的辛勤和坚韧。 接下来，让我们一起来品读这首诗，思考其中蕴含的劳动美和劳动者的情感。第 一排同学，请你来说。你说这首诗歌句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的 喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗 情和画意。言简意赅，请坐。（板书：《芣苢》喜悦） 我们来看下一首诗歌《插秧歌》，请同学们结合具体的诗句，分析诗中的劳动场面 及劳动者形象，并分析其中蕴含的劳动者情感及诗人的情感态度，给参观者做一个深 度解析。 课代表，请你来说。你说这首诗中描绘了一幅全家老少一起插秧的场景，通过描 述劳动者的动作和神态，展现了他们吃苦耐劳的精神，表达了作者同情、敬佩、赞扬 的情感。例如，“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，描绘了一幅一家人紧张忙碌却 又井然有序地插秧劳作图。诗人通过这样生动的描写，赞美了劳动者的勤劳与智慧， 传递了对劳动的尊重和赞美之情。非常精彩！你对诗歌中劳动场景分析得很到位，通 过细致的解读，我们更深刻地理解了劳动之美。（板书：《插秧歌》勤劳） 环节二：传承精神 在我们进行了劳动赞歌展厅的节目展演后，有同学提出了一个很有意思的问题： 在新时代节点的我们，是否还需要参加劳动呢？那么，让我们一起来探讨一下这个问 题。请各组小组合作，思考并讨论这个问题。 现在请各组代表来分享一下你们小组的看法。第一组同学请你们来说。你说在我 们看来，参加劳动不仅是一种责任和义务，更是一种爱国行为。劳动是国家繁荣发展 的基石，只有每个人都积极投入到劳动中，才能推动国家不断向前发展。 第二组同学认为，劳动是一种学习和成长的过程。通过劳动，我们可以学到很多 知识和技能，提高自己的能力，实现自己的人生价值。 各组同学提出的观点都很有价值。在现代社会，虽然有了各种高科技和 AI技术， 但是劳动依然是不可替代的，因为劳动是创造价值、创造美、创造生活的源泉。让我 们共同努力，为建设美好的家园贡献自己的力量！ 三、小结作业 这节课我们深入了解了古代诗歌中蕴含的劳动精神和价值观念，以及对劳动的赞 美与尊重。从古至今，劳动一直贯穿着人类的历史，它是创造美好生活的基础，更是 实现自我价值的途径。通过今天的学习，我们不仅感受到了劳动的美好和意义，更体 会到了劳动所带来的满足感和成就感。因此，在我们的生活中，不论是在学习、还是 692024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 在生活中，都要勤奋努力，用自己的双手去创造美好的未来。让我们以古人为榜样， 传承劳动精神，为自己的人生添上一份光彩，为社会的发展贡献自己的力量。让劳动 之歌在我们的生活中永远奏响。 最后我们来看下课后作业，“劳动赞歌”的展厅，新添加了“最美劳动者”宣传 板块，邀请你投稿。谁是你心目中的最美劳动者呢？请为其写一段 400 字左右的推荐 词。这节课就上到这里，下课。 四、板书 《芣苢》《插秧歌》联读 《芣苢》喜悦 劳动之美 《插秧歌》勤劳 17 短歌行/曹操 原文： 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 试讲要求： （1）你认为作者“忧”的是什么？这首诗的情调是怎样的？ （2）十分钟内完成试讲； （3）要有板书设计 一、导入 同学们，提到曹操，我们首先想到的是他是东汉末年杰出的政治家、军事家，曹魏 政权的奠基人。其实呢，曹操也算是个文学家，他喜欢用诗歌、散文来抒发自己政治抱 负，是魏晋文学的代表人物，鲁迅先生曾才称赞他为“改造文章的祖师”。今天我们要学 702024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 习的就是曹操的一首代表作品《短歌行》。 二、初读 我们看题目《短歌行》是什么意思？谁能结合课前预习来说一说，靠窗这位女生你 来说。最初，短歌行为乐府旧题，它是乐府相和歌平调七曲之一。因为声调短促，所以 得名短歌行，多在宴会上吟唱。后来，乐府诗逐渐向诗歌、诗句过渡。短歌的节奏比较 短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。这位女生的课前预习工作做得很到位。 现在请同学们听名家范读，注意字音、情感及节奏。名家范读播放完毕，请同学们 大声朗读古诗，读得时候注意读准字音，读通句子，并结合课下注释，理解诗歌的大意， 感受诗歌的感情基调。 我听见同学们的朗读声逐渐安静了下来，你们觉得这首诗的感情基调是什么？如果 用诗中的一个字概括，应该用哪个字？请你说，“忧”是诗歌的情感基调。其他同学们同 意吗？的确如此。（板书：忧） 三、精读 诗歌中‘忧’字多次出现，作者‘忧’的是什么？现在我们走进诗歌，分析诗人之 “忧”。请同学们再读诗歌，圈画出文章中出现“忧”的句子，并在小组内讨论自己的理 解，给大家5分钟的时间开始吧。 时间到，谁能分享看法？请你，你分析的是“慨当以慷，忧思难忘。”请具体说说。 你是结合了“譬如朝露，去日苦多”两句，认为诗人此处在忧心人生苦短。同学们请看 “譬如朝露”这句，诗人在这里用了一个比兴句，将时间比喻成早晨的露水，我们都能 知道，早晨的露水在太阳出来之时就会消失不见了，诗人用此做比，确实是在感慨逝去 的时间太多了，留下的时间不多了。（板书：人生苦短） 这是对第一处“忧”的分析，哪位同学还有想法？请你，你分析的是“忧从中来， 不可断绝”，认为此处诗人在忧心贤才难得。哪里能看出诗人有这样的担忧呢？诗句中 并没有出现“贤才”二字啊？“明明如月，何时可掇”能看出？请具体说说。你认为诗 人此处还是运用了比兴的手法，用明月比喻贤才，一句“何时可掇”表明了诗人想摘取 明月，想招纳贤士。说得很好，分析得很透彻。请坐。（板书：贤才难得） 诗句中还有哪些地方能显示出诗人对贤才的渴望呢？请你。你认为“青青子衿，悠 悠我心。但为君故，沉吟至今”几句可以品出诗人希望贤才，也愿意善待贤才。请坐。 同学们，我们一起看一下这几句。诗人在此处引用《诗经·郑风·子衿》中的诗句，表 达对贤才的思念之情。 那么曹操如何对待人才？诗句中有体现吗？从何处可以看出其对待人才的态度？ 我们一起读这几句“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”谁能说一下这几句话 712024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 的含义？请你，你觉得这几句的意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾” 之礼的，我们是能够欢快融恰地相处。翻译得很准确，诗人直接表达了他对有志之士的 欢迎和期待。 靠窗户的那位女同学，你说最后一句，“周公吐哺，天下归心”，也能看出诗人对 贤才的渴望。是的同学们，这一句就表明了，诗人觉得只有像周公那样去礼待贤才，天 下的贤才之心才能归向于他。 读诗歌我们知道诗人是在酒宴上演唱此诗的，哪几句最切合宴会主题？请你读，“越 陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。那我 们想一想，能够来到曹操的宴会上的，都是什么人？肯定不乏有志之士，不乏有才之人。 是呀，面对这么多的贤才，诗人用这首诗表达了对他们的感谢。那诗人看到这么多贤才， 他的心情是怎么样的呢？开心的、喜悦的、激动的。同学们概括得都很正确。 那既然这么开心，为什么还有这么多的忧呢？我们来想一想，同桌之间互相讨论。 好，看来有的同学已经讨论好了，谁有想法？请你来说，你说诗人是在忧天下尚未能得 到统一。说得非常好，你是怎么知道的？你是结合了历史知道的。好，请坐。在历史上， 曹操一直没能统一天下，而一统天下是曹操的志向，想到天下尚未统一，肯定也是会忧 愁的。 请你说说自己的观点。你觉得虽然目前手下有很多贤才，但是贤才不嫌少，曹操肯 定希望更多的人来投靠他，帮助他建功立业。怪不得诗人说到“山不厌高，海不厌深” 啊，他希望更多的人来投靠自己，希望贤能之士帮助他实现心中的宏伟目标——统一天 下的愿望。请坐。所以这首诗歌中诗人还有第三“忧”，忧功业未就。（板书：功业未就） 我们已经知道了诗人的忧愁，那我们就带着这种忧愁，再去回味一遍诗歌，开始。 这次同学们的朗读就比之前有感情多了，情绪十分饱满。 四、小结作业 有人说曹操是治世之能臣，乱世之枭雄，也有人说曹操心狠手辣、野心勃勃、疑心 很重，是一个白脸奸臣。通过这节课感受英雄主义者的豪情壮志，你眼中曹操的形象是 否更加饱满生动呢？课下请同学们查阅与曹操相关的资料，进一步了解曹操，并在了解 的基础上，以“我眼中的曹操”为题写一篇小短文。这节课就到这里，下课。 五、板书 短歌行 曹操 人生苦短 722024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 忧 贤才难得 功业未就 18 归园田居（其一）/陶渊明 原文： 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 试讲要求： （1）诗中描写的农村生活场景，实际上很普通，很常见，在作者笔下为什么显得那 么美？ （2）合理设计板书。 （3）试讲时间10 分钟。 一、导入 他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相 闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景， 大家告诉我他是谁呢？没错，他就是陶渊明。由上可知，他最美的诗情来自田园。今天， 我们就一起走进他归隐田园之后的《归园田居（其一）》，一起感受他笔下的田园生活。 （板书：课题作者） 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。归 园田居其一，陶渊明。少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 老师的范读结束了，大家的节奏划分的是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考这首诗的主要内容。归园 732024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 田居其一，陶渊明，一二！同学们读完了，哪位同学可以来说一说主要内容是什么呢？ 第三排男同学，你来说。你说本首诗歌主要写了诗人回归田园的原因，以及回归之后的 生活。总结得非常准确，请坐。 三、精读 1.现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。朗读过程中思考以下问 题，诗人回归田园的原因是什么，以及回归后的生活是怎样的？可以把诗人描写的景物 圈画出来。 同学们都读完了，谁来回答第一个问题，诗人回归的原因是什么呢？第一排的女同 学你来说，你找到的是“少无适俗韵，性本爱丘山。”你说因为诗人年少的时候就不喜 欢官场，他是厌恶官场的，他喜欢田园生活。找得非常准确，请坐。 那诗人回归田园之后的生活又是怎么样的呢？大家读出来了吗？请同学们用一个 词来形容。愉悦的、自在的、闲适的。同学们说得都很不错。（板书：愉悦 闲适） 2.我们再找一找诗歌中写了哪些景物，大家圈出来了吗？我们请一位同学来帮我们 说一下。你手举得最高，你来说。你说一共写了八个景物，分别是方宅，草屋，榆柳， 桃李，远村，炊烟，狗吠，鸡鸣。找得非常全面，请坐。 老师有一个疑问，这些景物，其实在我们的农村中都是非常常见的。但是，为什么 在诗人的笔下却显得那么的美好？现在请同学们以四人小组为单位，一起来讨论一下。 稍后，我们请小组代表进行分享交流。开始。 时间到，在解决这个问题之前，我想先请同学分享一下哪一句诗最能打动你？请你， 你说“暧暧远人村，依依墟里烟”最能打动你。请你具体分析一下。你说“暧暧”两个 字，把远处的村庄若隐若现的感觉描写的淋漓尽致。“依依”则写出了炊烟的轻柔和缓 慢飘升的感觉，生动形象。说得非常准确，请坐。 老师有一个疑问，能不能将“依依”改成“袅袅”呢？我们常说炊烟袅袅，也是形 容炊烟很美，飘升的样子。同学们都说不可以，为什么呀？靠窗的女同学，你来说。你 说“依依”两个字，其实还有留恋的、依恋的感觉，写出了炊烟仿佛离不开村庄似的， 作者同样也舍不得离开。思路非常清晰，请坐。同学们，这种感觉只是炊烟的感觉吗？ 不是的，这也是诗人的感觉。他喜欢这种生活，他留恋这种自由自在、闲适安逸的生活。 同学们，听一下这是什么声音？这是狗叫声，鸡鸣声。我们想象着刚才的画面，又 听到了这样的声音，大家有什么样的感觉？你感觉到很有烟火气，很温暖，满足又幸福。 同学们说的都很棒。这样的景，再加上这样的声音，我们能感受到这个村庄，这个田园， 真的十分有烟火气，十分温暖闲适了。 回到刚开始老师提出的问题，这样普通的场景，为什么诗人能写的这么美丽，这么 美好呢？请你来说，因为诗人用词很精妙。说得非常准确。你也想说，因为诗人用情至 742024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 深。是呀同学们，好的作品是用心血写成的。因为诗人内心很闲适，很自在，所以他才 能把他所处的环境描写的如此美好。这样的景凸显着这样的情，而这样的情又缠绕着这 样的景，这种写作手法叫做什么？大家异口同声告诉老师，是情景交融。诗人把自己的 感情寄寓在这样的景色之中，寓情于景。（板书：情景交融） 四、小结作业 同学们请看大屏幕，老师给大家展示了一幅田园生活的图片，这张图片和大家想象 的相吻合吗？那就让我们带着感情再去回味一遍诗歌，开始。伴随着舒缓的音乐，大家 的朗朗读书声也是非常悦耳。这节课也要接近尾声了，请同学们课后背诵这首古诗。另 外，假如你是某旅游公司的导游，你会怎样推荐“乐陶陶农家游”呢，写三百字小短文。 这节课就上到这里，下课。 五、板书 归园田居（其一） 陶渊明 愉悦 闲适 情景交融 19 归园田居（其一）/陶渊明·二 一、导入 同学们，我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断 地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也 就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由 此，人生的境界也就不同。今天，我们就来学习陶渊明的《归园田居（其一）》，看看他 为什么舍弃官场，归隐田园。（板书：课题作者） 二、初读 读诗首先要读准音，请大家大声朗读诗歌，注意要读准字音。读准字音之后，还要 学会读出节奏和韵味来，请大家听范读录音，注意停顿。 这首诗我们能读通了，那么请同学们想一想这首诗的感情基调是怎样的？你说这首 诗的感情基调应该是恬淡的。你认为也可以是欢快的。大家总结得真不错。 现在请带着恬淡、欢快的基调再次朗读诗歌，并思考诗歌的内容是什么，可以借助 752024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 注释及工具书了解诗歌内容。靠窗的同学，请你来说。你说这首诗写了从对官场生活的 强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快。同桌补充说还描写了诗人 归隐后的生活和感受，表现了他对田园生活的热爱。大家基本概括了这首诗的主要内容。 三、精读 我们再来看看诗的题目，“归园田居”这个标题能告诉我们什么信息呢？诗眼是什 么？你说题目的直观意思是回归田园生活，诗眼是“归”。既然“归”是诗眼，那从何 而归？为何而归？归向何处？归去如何？作者的心情又是怎样的？接下来我们就要一 一解开这些疑惑。（板书：归） 1.首先请找出诗人从何而归？大家自由朗读诗歌并思考，用原文的词语回答。老师 听到同学们说尘网、樊笼。找得很准确，那么诗中的“尘网”“樊笼”指的是什么？有 何作用呢？你说诗人用“尘网、樊笼”比喻官场，可以看出诗人想表达对官场生活的厌 恶。同学们很善于发现，请大家齐声朗读这句话，读出诗人误入官场的无奈。（板书：从 何而归——厌恶官场） 2.诗人从官场归来，在那个时候入仕不容易，可诗人却选择了回归田园。那他为何 而归呢？请大家找出相关语句并总结诗人归来的理由。你找到了“少无适俗韵”，还从 这句看出诗人不适应世俗官场，没有官场尔虞我诈、八面玲珑的心思。同桌补充了“性 本爱丘山”，诗人天生喜爱田园，是本性使然。（板书：为何而归——本性使然） 请同学们继续往下阅读，看看诗人将自己比喻成什么？有什么作用？请你来说。你 说诗人将自己比喻成“羁鸟”“池鱼”，用“羁鸟”“池鱼”对各自生长环境的眷恋，表 达自己对自由、田园的向往。你解释得很清楚。 3.现在老师又有疑问了，既然知道诗人要“归”，那诗人要归向何处呢？请你来回 答。你找到了“守拙归园田”你能说说诗人“守拙”是什么意思，诗人为什么要“守拙”？ “守拙”原意是指封建士大夫自诩清高，不做官，清贫自守。在这里诗人怕自己受到官 场不良环境的影响而失其本心，因此要守拙。你说得真好，诗人反对机巧圆滑，反对官 场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。 （板书：归向何处——回归园田） 诗人回归田园之后，在诗中描写了哪些意象？说得很全面，有方宅、草屋、榆柳、 桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。那这些意象，营造了一种什么样的意境？体现了诗人 怎样的心情？请大家与同桌交流后回答。 请你来说。你说运用“方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣”等意 象描绘出自然、宁静的田园风光，给人一种宁静的感觉。面对眼前的景象诗人流连忘返， 也表达了诗人对田园生活的喜爱之情。 是啊，就像同学们说的，诗人用白描手法简笔勾勒出朴拙自然、宁静中不失生机的 762024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 田园风光，由近到远，声色相调，淡浓相宜，给人以宁静、和谐的感觉。这几句语言朴 素近似农家语，看起来平平常常，而在极平淡的口语里充满了作者对田园生活自得自足、 流连忘返的思想感情。 现在请大家发挥想象，描摹一下你心中诗人的田园是什么样子的。是一种宁静致远 的、淡泊明志的、怡然自得的……请大家再次感情地朗读课文，读出诗人内心的宁静、 淡泊、怡然自得。 5.诗人终于可以归去，那么归去又如何呢？请学生从诗中找出蕴涵作者情感的诗句 或词语，品味后自由发言。你认为诗人归去后的生活状态是“无尘杂”“有余闲”。从 诗中的“久、复”等字看出诗人的享受自由的安逸、喜悦。 我们再进一步思考，从中可以看出作者的人格倾向和精神追求是怎样的？请大家交 流讨论后回答。你说厌恶官场，热爱田园生活。你说作者追求精神上的自由和独立。两 位同学回答都很不错，读到这儿，一个厌恶官场、追求精神上的自由和独立的形象就跃 然纸上了。不难看出，终于“复得返自然”的诗人此时心情如何？没错，对已经开始的 新生活充满欣喜之情。（板书：归去如何——安逸欣喜） 那么我们现在来总结一下诗人的心情经历了怎样的变化？请大家默读诗歌，梳理诗 人的心情历程。你说从厌恶官场，到向往自然，最后欣喜之情。总结得很到位，我们知 道了诗人情感的变化，对这首诗也有了更深的了解。请大家再次有感情地朗读这首诗歌。 四、小结作业 学了这节课后有什么收获？大家可以畅所欲言。你认识到了一个厌恶官场的陶渊明。 同桌认识到了一个追求自由和独立品格的陶渊明。你还领略到了田园诗鼻祖笔下的田园 风光。看来同学们的感触都非常深刻。课后，请同学们背诵《归园田居（其一）》这首诗， 并搜集陶渊明《归园田居》（组诗）中的其他几首，进行拓展阅读，下节课来谈谈阅读感 受。这节课就上到这里，下课。 五、板书 归园田居（其一） 陶渊明 从何而归——厌恶官场 为何而归——本性使然 归向何处——回归园田 归去如何——安逸欣喜 772024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 讨论： 有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你是怎么认为的？ 解析：古有“学而优则仕”之说，本来就是天下兴亡，匹夫有责。若从这个角度看， 陶渊明似乎是消极避世的。然而在当时的社会背景下，陶渊明的归隐是对污浊现实社会 绝望后作出的一个超脱的选择。他坚持高尚的志趣是对黑暗的反叛，具有积极意义。这 就是人生的有舍有得，他为了追求田园生活，追求自由的高洁品格，他选择了舍弃。 20 梦游天姥吟留别/李白 原文： 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横， 势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在， 渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不 定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生 烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。 霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以 魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑 访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 一、导入 同学们，在盛唐时期，有一位诗人，被誉为诗仙。余光中先生赞誉其“绣口一吐， 就半个盛唐”。大家知道他是谁吗？没错，他就是李白。 我们曾学过许多他写的诗歌，同学们还记得哪些呢？有的同学说“两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。”也有的同学说“举杯邀明月，对影成三人。”还有同学说“君不见 黄河之水天上来，奔流到海不复回。”看来同学们的基础知识非常扎实。 今天我们再来学习他的一首诗歌《梦游天姥吟留别》，让我们一起走进他的梦境，看 看他会给我们带来哪些新的惊喜。（板书：课题作者） 二、初读 1.同学们在课下已经结合注释预习了文言生字词，老师先给大家范读一遍。同学们 边听边思考一个问题，本诗围绕着“梦游”如何展开？一会找同学来概括一下。 782024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 梦游天姥吟留别，李白。海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霓明灭或 可睹。 老师读完了，下面请同学来说一说刚才的问题。靠窗的男同学，你来说一下。这位 同学说有梦游之因、梦游之景和梦游之感。你概括得非常准确，请坐。 2.既然说到了梦游天姥山，有哪位同学可以告诉老师，天姥山有什么特点？第二排 女同学你来说。她说天姥山非常高，气势雄伟。非常准确，那你是怎么看出这些特点的 呢？你找到的是“向天横”和“势拔五岳掩赤城”，这两句可以看出天姥山的巍峨。与 五岳对比，它的山势甚至高过了五岳，遮掩了赤城。非常棒，请坐。诗仙的寥寥数笔， 一座高耸入云、横贯天际的天姥山便出现在我们眼前了。 三、精读 1.从题目中我们可以明确，梦游之景是诗歌重点描写的部分。这是诗歌中的第二自 然段，现在我们就一起来赏一赏作者梦中的景色。老师先带着大家赏析第一幅图，从“我 欲因知梦吴越”，一直到“渌水荡漾清猿啼”。我们可以给这幅图起个小标题，叫“飞 越镜湖”。首先，这是一幅恬静、优美的画面。朗朗月色，湖水碧绿清澈，猿啼清亮。作 者仙气飘飘，乘风而去。画面选取了月、湖、影、猿啼这样的意象，湖光山色，相映成 趣。“飞”、“送”二字体现出作者逍遥自在、惬意愉悦的心境。湖月送行也是一种拟 人手法，让自然有了生命，山川有情，日月为伴。这样的情景也是李白一向的浪漫主义 思维方式。这幅图传递出诗人轻松愉悦的心情，也可以感受到作者对于那种无所束缚的 自由的向往。（板书：飞越镜湖） 其他的几幅图，大家可以根据老师的思路来赏析。抓住意象、意境、手法几个赏析 词的关键要素。当然，还可以结合炼字，在品味语言中感受作者情感的变化。接下来请 同学们自由朗读第二自然段剩下的内容，读完后以小组为单位展开讨论。 同学们都讨论完了，请第一组代表来说一下你们找到的第二幅图。你找到的是，从 “脚著谢公屐”到“迷花倚石忽已暝”。你们给这段文字起名为登山奇景，请具体分析 一下。这里的关键意象有海日、山花、奇石。整幅图面朦胧奇幻，诗人用了“天鸡”这 样的神话形象，“空中闻天鸡”凸显了山高，也增加了它的神秘色彩。“迷”“倚”是 诗人动作神态的描写，侧面写出山峰景色的美好，让人流连忘返。一个“忽”字很好凸 显了作者在美景中沉醉，不觉天已经黑的情形，表达了作者迷恋、沉醉、忘我的情感。 你们小组概括得非常好，分析得也很透彻，请坐。（板书：登山奇景） 第二组代表你来说一下第三幅图吧。你说第三幅图景是从“熊咆龙吟殷岩泉”，一 直到“水澹澹兮生烟”，起名为“山林颤栗”。生动形象，请展开讲一下。这几句用了熊 咆、龙吟、深林、峰峦这些主要的意象。“栗”、“惊”等字，让画面不再是静止的， 好像也被震动。夸张手法的使用，使整幅画面更加阴森恐怖，不寒而栗，表达了作者震 792024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 惊、恐惧的情感。总结得非常到位，请坐。（板书：山林颤栗） 最后一幅图第三组代表来说吧。你们找到的是从“列缺霹雳”，到“仙之人兮列如 麻”，同学们起名为“洞天仙境”。这里的意象有列缺、霹雳、石霏、日月同耀，金光熠 熠的仙府，还有虎鼓瑟、鸾回车，和“列入麻”的仙人。可以说这幅画面光怪陆离，明 朗艳丽。作者用了铺陈、拟人的手法，让仙境显得热闹非凡，奢华绚丽，与上一幅画面 形成鲜明的对比。作者表达了迷离、恍惚、惊异的情感。找得非常准确，请坐。（板书： 洞天仙境） 2.那老师再提一个问题，李白写了这么多让人赞叹的壮丽景象，他的态度和情感到 底是积极的还是消极的呢？接下来请同学们再读一遍诗歌，同桌讨论一下。 老师听到讨论的声音小了，第三排的男同学你来说一说。他认为李白的态度是积极 的，因为最后一句说了“安能摧眉折腰事权贵”，表达了作者对权贵的蔑视和强烈的反 抗精神，而且全文充满了浪漫主义色彩，表达了作者的洒脱。说得特别好，请坐。 还有哪位同学想说一说？第一排女同学你来说。她说当时李白在政治上失意，才会 逃避现实寻求幻想，而且“古来万事东流水〞写出行乐也是短暂的快乐，所以作者其实 是苦闷的。你的角度很新颖，结合了作者的写作背景加以分析，认为浪漫的幻想是因为 现实中精神受到压抑，请坐。 老师认为两组同学说的都有道理，苦闷和洒脱都是作者真实的感受，它们并不矛盾。 也正是因为有这些复杂的情绪，这篇作品才这样耐人寻味。 3.接下来，请同学们再次齐声朗读，读的时候尽量在脑海中想象画面，带着我们刚 才分析得作者的复杂情感，读出节奏，读出感情。梦游天姥吟留别，李白，一二！ 四、小结作业 品读中，我们惊叹于李白思维的跃动，上天入地，纵横捭園，境界开阔，将浪漫主 义的风格发挥到淋漓尽致，不愧为诗仙之称。其实，对于本诗的梦境，评论界说法不一， 有人认为它是一个美梦，有人认为他是一个噩梦，也有人认为它是美梦和噩梦的矛盾共 同体，你怎么看呢？请同学们课下查阅相关资料，写出你的想法。这节课就上到这里， 下课！ 五、板书 游天姥吟留别 李白 梦游之因——气势雄伟 802024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 飞越镜湖 登山奇景 梦游之景 山林颤栗 洞天仙境 梦游之感——洒脱 苦闷 21 登高/杜甫 原文： 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 一、导入 上课！同学们好，请坐。同学们，提到秋天你们能想到哪些诗句呢？ 有的同学说，他想到了马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。”还有一位同学提到了毛泽东《沁园春·长沙》中的“看万山红遍， 层林尽染。漫江碧透，百舸争流。”后面那位同学说想到了，刘禹锡《秋词·其一》中 的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”看来同学们平时的文学积累真的很丰富。 从刚才大家回顾的诗歌中可以看出，在很多诗人的眼中，秋天千姿百态。今天，请 大家跟随老师一起进入《登高》，看一看诗圣杜甫笔下的秋景又是怎样的。（板书：课题 作者） 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 登高，杜甫。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 老师的范读结束了，大家的节奏划分的是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考这首诗的情感基调是什么。 登高，杜甫。一二！同学们读完了，哪位同学可以来说一说对于这首诗，我们应该读出 812024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一种怎样的感情呢？我听到有个同学说，悲。没错，万里悲秋常作客。那就让我们带着 这种悲，再读一遍这首诗。（板书：悲） 三、精读 1.同学们，老师想问大家，作者在诗中表现出哪些悲呢？这位男同学，你举手了， 你来说。哦，作者在悲秋。那么作者眼中的悲秋是怎样的画面呢？你来给大家说说，作 者写了秋的哪些意象？找得很全面，有风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落叶、长江。作者 通过这些意象描绘了一幅怎样的画面呢？第三排女同学，你来说。你说展示了一幅肃杀、 凄清、冷寂的长江秋景图。很好，那就让我们带着这样的感情再来读一遍这首诗的前四 句。 除了悲秋，作者还在悲什么呢？第一排男同学，你来说。你说，作者在悲常作客， 在为远离故乡而悲。其他同学还有补充吗？你说，还在悲自己年老多病，悲人生艰难苦 恨。同学们找得都很准确。作者由悲秋开始，联想到了异居他乡的自己，为我们塑造了 一个两鬓苍苍，历尽辛苦却功业无成的形象。 2.诗歌的蕴味是无穷的，同学们你们觉得这首诗哪句写得最好？好在哪里？靠窗户 的女同学你来说，你觉得“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这句最好，因为你觉得 这句很有画面感。“萧萧”、“滚滚”，连用两个叠词，既有声音的描写又有流水状态 的描写。有理有据，请坐。 同桌你有不同的想法吗？你觉得这首诗最后一句写得很好，“艰难苦恨繁霜鬓，潦 倒新停浊酒杯”。你从“繁”这个字，看到了一个凄然悲苦的诗人。他年华已逝，功业 未成，因病停酒，无限愁绪无处排遣，读完感觉哀愁满纸。真是一个心思细腻的孩子， 请坐。 老师想问大家，这里的“艰难”指的是什么？课代表你来说，“艰难”指个人艰难 和国家艰难。很好，请你展开分析一下。你说杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了， 而且体弱多病。所以此时的杜甫老人想的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离， 坎坎坷坷几乎伴随了杜甫的一生。但同时，他既忧己，更忧民忧国。是啊，古代许多知 识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则。而杜甫却是无论贫困还是 发达，都是心怀天下的。忧国忧民是杜甫诗歌的主旋律。（板书：忧国忧民） 3.最后，让我们再去齐读一遍这首诗，仔细揣摩诗人常年漂泊在外的孤苦无依和忧 国忧民的情怀。同学们读得入情入境。 四、小结作业 我们最后来总结一下这首诗的主要内容。诗的前四句写景。首联为我们描绘出一幅 辽阔壮美的长江秋景图；颔联由无边落木和不尽长江组成，营造出一种雄浑壮阔的意境。 822024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 诗的后四句抒情。颈联描绘了一幅孤身登台图，将一渺小的人物形象置身于广阔的萧瑟 秋景之中。尾联描绘了一幅愁苦罢饮图，一个孤独无依、忧国忧民的诗人形象跃然纸上。 请同学们课后背诵这首诗，根据诗的内容，充分发挥想象，在原诗句的基础上，增 加自己想要表达的内容，尤其是充实细节描写，写一篇三百字的文章。这节课就上到这 里，下课。 五、板书 登高 杜甫 悲 忧国忧民 22 琵琶行并序/白居易 原文： 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音， 铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为 贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江 湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之， 凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢 惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近 邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成 曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切 切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝 绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得 琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲 红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 832024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别 离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪 红阑干。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年 辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦 苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一 曲，为君翻作《琵琶行》。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下 谁最多？江州司马青衫湿。 试讲要求： （1）试讲时间约 10分钟； （2）分析作者描写琵琶曲用到的表现手法； （3）体会琵琶曲的感情变化。 一、导入 上课，同学们好，请坐。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐让他 们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟 的秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们继续 来学习白居易遭贬之后，巧遇琵琶女，因惺惺相惜而信笔写来的经典乐府诗《琵琶行》。 （板书：琵琶行 白居易） 二、初读 同学们请看大屏幕，回顾一下这篇文章的生字词。我们一起来读，大家掌握的不错， 但需要注意“幽咽”。这个词在文中指？没错，“低泣声”，形容堵塞不畅的流水声。 而“舫”，对，是“船”的意思。 上节课我们了解到本文叙述了诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。 美学家朱光潜先生曾说：要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手。下面就请同 学们来读一读选段，注意读准字音，读准节奏，并结合课下注释尝试理解大意。 我看同学们都读完了，谁来说一说选段的主要内容呢？请你。你说写了琵琶女弹 奏前的准备动作，弹奏的乐曲和指法，以及弹奏后的效果。你的回答语言简练，概括 性强。 842024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 三、精读 1.了解完主要内容，作者描写琵琶曲用到的表现手法有哪些？有什么表达效果？请 同学们以前后四人为一小组进行讨论，时间为 5分钟。开始吧。 时间到，请四组来说一说。你们说运用了视听结合的写作手法，“大弦嘈嘈如急雨， 小弦切切如私语”“间关莺语”“幽咽泉流”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“裂帛”等对音乐的描 写，都是听觉上的感受；“唯见江心秋月白”，则是一种视觉上的美感，属于侧面描写； 视听结合，更好地展现了琵琶女弹奏技艺的高超。（板书：视听结合） 三组同学继续。三组同学说作者运用了正侧面描写相结合的手法，除了对音乐声的 正面描写，还有“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”是写听众“悄无言”的反应，侧 面烘托出了琵琶曲感人的艺术效果。（板书：正侧面描写结合） 五组同学还有补充。你们还找到了融情于景的写作手法，“东船西舫悄无言，唯见江 心秋月白。”写周边环境的寂静，来表现音乐的强大魅力。上句写人，下句写景，情景相 生，境界全出，增强了作品的感情色彩和艺术魅力。（板书：融情于景） 同学们的赏析能力让老师不禁赞叹，分析得都很到位。通过这些表现手法，我们感 受了到琵琶女高超的弹琴技艺。 2.同学们，乐声是心声的吐露，如果按照“前奏曲、欢乐曲、沉思曲、悲愤曲”来 划分诗人对音乐的描写的话，你们觉得可以怎么划分呢？请你来。你认为，前奏曲是“转 轴拨弦三两声”到“说尽心中无限事。”；欢乐曲是“轻拢慢捻抹复挑”到“大珠小珠落 玉盘。”；沉思曲是“间关莺语花底滑”到“此时无声胜有声。”；悲愤曲是“银瓶乍破水 浆迸”到“四弦一声如裂帛。”大家都同意吗？看来大家都同意。 3.那不同阶段的曲子反映出琵琶女的心理感慨又是怎样的？请你。你认为诗人描写 的前奏曲给人一种低沉压抑之感，再结合此时此刻琵琶女一人独守空船的境况，可以看 出此时的曲子表现了独守空船的琵琶女伤心落寞的心境。（板书：落寞） 同桌继续来说，同桌觉得接下来的曲子诗人用了大量叠词，将曲子的声音比喻成大 大小小的珍珠落在盘子的声音，强化了听觉效果，而这种声音传递出来的是欢快之感， 应该是琵琶女想到了往昔的生活——年少时，她才貌双全，名震长安。看来你也读懂了 琵琶女，请坐。（板书：欢乐） 然而当年长色衰时，为了生存，她不得不嫁给“重利轻别离”的商人，所以接下来 的曲子怎么样了？请你。由乐变哀，琵琶曲突然“冷涩”、“凝绝”，直到“暂歇”，表现 的就是琵琶女想到自己的处境后肝肠寸断，内心苦楚无处抒发，曲随心声，曲子也随即 如同在冰下艰难流过的泉水，又冷又涩。表述得非常清晰，如此，琵琶曲与琵琶女的命 运就对应起来了。（板书：凄苦） 琵琶女“嫁作商人妇”，本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时 常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故其音乐之声如“银瓶乍破水浆迸， 852024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 铁骑突出刀枪鸣”。从这里我们又能感受到什么呢？你继续来说。“无声”的沉思之后， 突然乍起的高亢激越的旋律，正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的悲愤控诉。而“四 弦一声如裂帛”，正是琵琶女撕心裂肺的呐喊。我们不得不佩服诗人的文笔，细腻的情感 描写，感人至深。（板书：悲愤） 四、小结作业 通过本节课的学习，你学到了什么呢？咱们同学说，既掌握了作者描写琵琶女音 乐的表现手法，又体会到了琵琶女的情感变化。作者出色的音乐描写充满魅力，其中蕴 含的情感也使我们为之动容。让我们跟着音乐齐读《琵琶行》，来结束今天的这节课。 课下请同学们完成两个作业。作业 1：背诵文章的第二个部分；作业 2：搜集作者 写作的背景资料，找到作者与琵琶女感情上的共鸣，下节课继续讲解。今天这节课就上 到这里，下课。 五、板书 琵琶行 白居易 视听结合 正侧面描写结合 融情于景 落寞 欢乐 凄苦 悲愤 23 念奴娇·赤壁怀古/苏轼 原文： 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿 空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故 国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 试讲要求： （1）分析诗歌，引领学生领悟文中的感情； （2）配合适当的板书； （3）试讲10分钟。 862024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一、导入 许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，欧阳修游滁州 而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代 词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传 唱。今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。 二、初读 同学们请看大屏幕，老师给大家展示了诗歌的写作背景。乌台诗案之后，苏轼被贬 到了黄州，担任团练副使这样一个低微的职位。所以他的心情是十分的沉闷、失落、抑 郁的。因此他经常去黄州的赤壁山游玩，也在此写下了许多著名的诗篇，其中就有我们 这节课要学习的《念奴娇·赤壁怀古》。 下面老师先来给大家范读一遍诗歌，注意要听清老师的读音和节奏，想一想我们在 读这首诗歌的时候，应该用什么样的朗读基调呢？老师范读完了，同学们谈一谈自己的 见解。第三排的男同学，你来说。你觉得这首诗写得雄浑壮丽，所以你觉得应该用雄浑、 浑厚的语调来读。请坐。第二排的女同学，请你来说。你觉得十分的壮丽、豪迈，所以 应该用豪迈的语气来读。请坐。同学们说的都很不错，下面就请同学们以这种朗读基调 试着读一遍。开始。 三、精读 1.接下来，请同学们来找一找，哪里的景物最能打动你？靠窗的男同学你来说，你 说“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”最能打动你。乱、穿、惊、拍，还有千堆雪， 这几个字词写得十分的雄奇壮丽。是呀，寥寥数语就为我们描绘出了一幅雄奇壮丽的赤 壁江山图。从这样雄奇壮丽的图景中，我们还能感受到诗人什么样的情感呢？说得很对， 感受到了诗人对祖国大好河山的热爱和赞美之情。 2.同学们，诗歌的上阕写景，是怎样过渡到写人的呢？哪一句诗是由景及人的？没 错，就是“江山如画，一时多少豪杰。”豪杰是谁？周瑜。那我们一起来看看，这是一 位怎样的周瑜？接下来请同学们自由朗读课文，读完后以小组为单位进行讨论分析。 同学们都讨论完了，第一组代表来分享你们的答案。你找到的是“遥想公瑾当年， 小乔初嫁了，雄姿英发。”同学们都学过历史，我们知道，小乔嫁给周瑜的时候是在赤 壁之战之前，作者为何会写此时“小乔初嫁了”呢？你认为作者肯定知道小乔嫁给周瑜 的时间，这样说是为了衬托周瑜的意气风发，美人衬英雄，相得益彰，更突显周瑜的年 轻有为。分析得非常到位，请坐。（板书：意气风发） 在作者笔下周瑜还有哪些表现呢？第二组代表你来说，你找的是“羽扇纶巾，谈笑 间，樯橹灰飞烟灭”。“羽扇纶巾”这个词语一般形容儒雅从容，举止潇洒的人。“谈 872024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 笑间，樯橹灰飞烟灭”，作者以曹操的惨败衬托周瑜的指挥若定、从容对敌的英雄气概。 思路非常清晰，请坐。 这是一个少年得志、刚柔并济、能文善武的青年才俊。而此时的作者是什么样呢？ “早生华发”。作者时年 47 岁，两鬓斑白，他被贬至黄州，功业也未就。他的心情是 什么样的？失落的，抑郁的，苦闷的，而且还很无奈。同学们说的都很不错。（板书：早 生华发） 所以啊，我们想象一下，诗人为什么先写周瑜的意气风发呢？对，就是为了反衬诗 人当时的落魄。那我们再想一下，诗人想表达什么样的情感？请你来说。你说有被贬谪 的愤懑，还有郁郁不得志的苦闷。请坐。（板书：反衬 苦闷） 但老师想问了，诗人的情感只有苦闷吗？我们知道，苏轼是豪放派的代表词人，那 我们来找一找，这首词中有没有表现出他豪放豁达的一面呢？你来说。“人生如梦，一 樽还酹江月。”人生就像大梦一场，倒不如洒下一杯酒，来祭奠江月。说的真好，同学 们读完这句诗，能感受到诗人什么样的情感？没错，就是豁达、洒脱、豪放。（板书：豁 达）所以诗人当时的心情，是由苦闷抑郁转为了豁达开朗。 请大家带着这种心情再去朗读一遍诗歌，开始。同学们这次读的感情就充沛多了。 四、小结作业 这首词在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。更可 贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然会遇到种种挫折和磨 难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然会面临许多选择和考验，你将如何处理呢？ 从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。 这节课也要接近尾声了。请同学们利用课下的时间去背诵这首诗词。另外，把本词 中描写景物的几句诗，用现代散文的形式写出来。我们下节课再一起分享。下课。 五、板书 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 意气风发 反衬 早生华发 苦闷 豁达 882024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 24 永遇乐•京口北固亭怀古/辛弃疾 原文： 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树， 寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回 首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 试讲要求： （1）分析词中的五个典故； （2）体会作者的思想感情； （3）试讲时间约 10分钟。 一、导入 同学们，在上课之前老师给大家带来了一首歌曲，请认真听，听完之后告诉老师歌 曲中唱的是谁？好，我听到大家异口同声地说是辛弃疾。没错，他就是我国南宋著名词 人辛弃疾。他是一员武将，戎马一生，满心想的都是收复失地；他是一位词人，笔耕不 辍，魂牵梦萦的还是收复失地！今天，我们一起走入他的怀古词作《永遇乐·京口北固 亭怀古》。（板书：永遇乐·京口北固亭怀古） 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 永遇乐•京口北固亭怀古，辛弃疾。千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流 总被雨打风吹去。 老师的范读结束了，大家的节奏划分的是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考，这首词的主要内容是什 么？永遇乐京口北固亭怀古，辛弃疾，一二！（停顿一秒即可）同学们读完了，谁来说说 主要内容是什么呢？第三排男同学，你来说，你说本词上片借孙权和刘裕两个历史英雄 人物，讽刺南宋统治者的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。下片用刘义隆、佛 狸祠、廉颇的典故，写自己为国效力的一片忠心，抒发报国无门、壮志难酬的愤慨。看 来你对全词内容的理解是非常明晰的。（板书：借用典故） 892024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 三、精读 1.大家一起来思考，本词上片写了孙权和刘裕，这两个人的共同点是什么呢？第一 排女同学，你来说。你说作者写孙权坐断东南和刘裕成功北伐，他们都是已经建功立业 的英雄人物，而且他们的事业都是从京口起步的。总结得很到位，请坐。 那这两个典故寄托了作者什么样的情怀？第三排的同学说表达自己力主抗金和决 心恢复中原的宏大抱负，同时借古代君王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。也就 是上阕表达了作者的苦闷、惋惜以及对南宋统治者的讽刺。让我们带着这种情感齐读上 阕。（板书：惋惜讽刺） 再来看下阕，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？这位同学说，年号是 很正式的词，但是和草草联系起来，这么正式的一件事，他草草地就出兵了，有批评的 感情在其中。作者用年号特意代替其人，这是在借古讽今，也仿佛在告诉如今南朝统治 者韩侂胄，北伐时要准备充分。你分析得很正确。也就是说引用宋文帝北伐惨败的例子 是在告诉当朝统治者要借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。（板书：借古讽 今） 那作者接着写佛狸祠的景象，又表达了他什么样的心情呢？第二排的同学说，稼轩 渴望国家发兵，并不是为了自己赢得什么声名。他的担忧是故土迟迟不收复，沦陷区的 人心向背将会朝着宋王朝不愿看到的方向发展：百姓是健忘的，代际更迭后，便会逐渐 认同侵略者的合法统治地位。当年拓跋焘击退刘义隆后，就在长江北岸建立行宫，叫做 “佛狸祠”。而后世的百姓，纷纷来到佛狸祠祭祀祈祷，全然不顾这是侵略者的遗留。 若南宋王朝再不付诸有效行动，恐怕连沦陷区人民的支持也争取不到。到那时，收复故 土才真的是天方夜潭。思路很清晰，表达也很流畅，请坐。的确是“商女不知亡国恨”， 着实令人痛心！ 我们再来思考，作者最后用廉颇的典故，用意是什么？你举手很快，请你来说。你 说廉颇到了晚年，因谗言未被启用。因两人的经历相似，所以抒发了自己虽有远大抱负， 而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。（板书：壮志难酬） 现在我们带着作者这种担忧、痛心、苦闷，齐读全词下阕。 2.同学们，本首词的 5个典故环环相扣，精妙绝伦，请同学回顾并介绍自己所知道 的用典的诗词。通过大家的分享，我听到同学有说“苏轼《念奴娇·赤壁怀古》遥想公 谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发”的；有说“杜甫《蜀相》出师未捷身先死，长使英雄 泪满襟”的……可见咱们同学的知识储备还是比较丰富的。 四、小结作业 学习到这，本节课已经接近尾声了。辛弃疾借助这首词，一吐胸中块垒，以其豪放 902024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 的词风，抒写了他的爱国情怀。最后让我们配合音乐再次齐读全文，把我们的爱国热情 熔铸到词的诵读中，放开胸襟，读出豪放之气，读出爱国激情！ 课后请大家背诵全词，且详细了解其中的一个典故。这节课就上到这里，下课！ 五、板书 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 借用典故 借古讽今 惋惜讽刺 壮志难酬 25 声声慢/李清照 原文： 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 试讲要求： (1)注意读音、停顿，设计问题理解“一切景语皆情语”； (2)有适当的板书； (3)设计活动指导学生学习诗歌赏析方法。 一、导入 上课！同学们好，请坐。在上课之前，老师要先给大家播放一首歌曲，请大家仔细 听。歌曲已经播放完毕，大家知道这是哪首歌吗？我听到同学们齐声说，这是著名的《知 否知否》。那有哪位同学知道这首歌的歌词，化用了哪位词人的哪首词吗？靠窗户的那 位男生，你来回答一下。他说，是化用了李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》。很好，请 坐。今天让我们继续走近李清照，一起学习她的《声声慢》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 912024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 声声慢，李清照。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 老师的范读结束了，大家的节奏划分的是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。我们一起来看词的首句，请大家注意“戚”字的读音，并且读的 时候语调要慢一点，读出跌宕起伏的节奏。请同学们齐读一遍词的首句。大家读的都很 好。 2.接下来，请同学们自由朗读一遍课文，读的过程中思考，这首词的词眼是什么？ 同学们读完了，谁来告诉我词眼是什么呢？没错，大家异口同声地说出了，是“愁”， 这个“愁”字概括了整首词的感情。那么，词人为何而愁呢？下面，请同学们跟随老师 进一步赏析诗歌内容，走进李清照的内心世界。（板书：愁） 三、精读 1.同学们请看屏幕，我们一起了解下这首词的写作背景。通过之前的学习，我们都 知道了李清照的生活和创作以宋室南迁为界，分为前后两期。《声声慢》是李清照后期的 作品，作于南渡之后，国破家亡，丈夫去世。她四处流亡，曾被人诬陷通敌，赵明诚生 前搜集的金石古玩也大部分丢失，一连串的打击令李清照尝尽了颠沛流离的痛苦，其状 况非常悲惨凄凉。李清照写作《声声慢》时，已是人生暮年，回首往事，再多的欢愉和 希冀，也都化作了她一生的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄淒惨惨戚戚。” 2.王国维《人间词话》中说，一切景语皆情语。当作者带着满眼的忧愁来观察周围 的事物时，“物皆著我之色彩”。请同学们自由朗读，朗读过程中思考，作者在词中选 了哪些意象来表现她的愁？读完后小组讨论，找出相关意象，并结合写作背景来赏析。 我听到同学们的讨论声音渐渐小了，有哪个小组来说一下你们找到的意象呢？第二 组同学非常积极，你们派代表来说一下吧。非常好，她说，意象有“酒”“风”“梧桐 细雨”。你再说一下，这些意象是如何表现词人的愁的？第二组代表说，酒是“愁”的 象征。“淡酒”并非是酒淡，而是愁情浓郁，以“酒味淡”衬托“愁绪浓”，突出作者 晚年生活的凄凉，心境的凄苦。而秋风渲染一种愁情。梧桐夜雨，是古典艺术中经典的 悲剧审美意象，象征着哀伤、愁思。这组同学分析得非常透彻。（板书：酒 风 梧桐夜雨） 还有其他小组有补充吗？第一组举手最快，请代表来说一下，他说，还有“雁”也 可以表现词人的愁绪。雁到秋天，由北向南飞。作者是北方人，到南方来避难，所以是 旧时相识。但是雁在春天可以回到北方，而人只能留在南方，这就增加了作者的天涯沦 落之感。此外，古有大雁传书之说，此刻她的相思之情又能寄托给何人呢？于是心中的 那份亡夫之痛油然而生。你思路非常清晰，表达也很流畅，请坐。（板书：雁） 第三组同学还有补充，请你们来。你们认为还有“黄花”。黄花，以花来写人，菊花 922024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 的枯萎凋零正是作者不幸遭遇的真实写照。心思很细腻，请坐。（板书：黄花） 经过大家的共同努力，我们把这首词中表现愁绪的意象都分析得非常透彻了，那么 请同学们带着这份孤苦悲痛的心情再读一次这首词，加深自己对意象的理解。 四、小结作业 在这堂课上，老师带领大家从找词眼悟主旨、知人论世、赏析意象三个方面来鉴赏 诗词，体会作者绵绵无期的愁情。李清照借景抒情，将心情融于景物之中，由景物创造 意象，表达出自己各种愁思。让我们再次配合音乐带着这份哀愁诵读全文，注意读准节 奏，读出感情。同学们读得真好。 这节课也要接近尾声了，请同学们课下背诵这首词，并对比阅读李清照的《声声慢》 和《醉花阴》，写300 字左右的诗词鉴赏。这堂课就上到这里，同学们，下课。 五、板书 声声慢 李清照 愁 酒 风 梧桐夜雨 雁 黄花 26 声声慢/李清照·二 试讲要求： （1）有感情地朗读课文，激发学生兴趣。 （2）分析第一句的情感层次变化。 （3）要有板书设计，试讲时间 10分钟。 一、导入 上课！同学们好，请坐。在上课之前，老师要先给大家播放一首歌曲，请大家仔细 听。歌曲已经播放完毕，大家知道这是哪首歌吗？我听到同学们齐声说，这是著名的《知 否知否》。那有哪位同学知道这首歌的歌词，化用了哪位词人的哪首词吗？靠窗户的那 位男生，你来回答一下。很好，请坐！他说，是化用了李清照的《如梦令·昨夜雨疏风 骤》。今天让我们一起走进李清照的后期代表作《声声慢》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 932024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 声声慢，李清照。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积， 憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！ 老师的范读结束了，大家的节奏划分的是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考，这首词的词眼是什么？ 声声慢，一二！同学们读完了，谁来告诉我词眼是什么呢？没错，大家异口同声地说出 了，是“愁”，这个“愁”字概括了整首词的感情。那么，词人为何而愁呢？下面，请 同学们跟随老师进一步赏析诗歌内容，走进李清照的内心世界。 三、精读 1.同学们请看屏幕，我们一起了解下这首词的写作背景。通过之前的学习，我们都 知道了李清照的生活和创作以宋室南迁为界，分为前后两期。《声声慢》是李清照后期的 作品，作于南渡之后，国破家亡，丈夫去世。她四处流亡，曾被人诬陷通敌。再后来， 赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，一连串的打击令李清照尝尽了颠沛流离的痛苦， 各种哀怨凝聚心头，难以排解，其状况非常悲惨凄凉。李清照写作《声声慢》时，已是 人生暮年，回首往事，再多的欢愉和希冀，也都化作她一生的“寻寻觅觅，冷冷清清， 凄淒惨惨戚戚。” 相信通过对背景的了解，大家能够更好地把握这首词的情感。接下来，请大家跟随 老师播放的配乐，有感情地齐读这首词。同学们读得抑扬顿挫，感情充沛。 2.在读的过程中，哪句词给你留下了最深刻的印象呢？我听到很多同学说“寻寻觅 觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这句话在形式上有什么独特之处？戴眼镜的这位女同 学说，这句话连续运用了七个叠词，读起来非常有节奏感、音乐美。她非常准确地找到 了首句在形式上的特色。这句话被历代论词者所称赞，并被公认为在形式技巧上是奇笔， 甚至前无古人，后无来者，是李清照的独创。 那么从情感的角度来说呢？没错，它呼应了词的尾句“怎一个愁字了得？”词的首 句无一“愁”字，却字字写愁。认真品味，你会发现首句在写“愁”的过程中，富含情 感层次的变化。下面，请同学们小组合作，想象你就是李清照，去演一演李清照吟诵这 句词时的状态，更直观地感受一下这句话情感层次的变化。6 分钟的时间，开始。 好，时间到。我发现二组这位同学像位演员一样，表演到动情之处，甚至站了起来， 想必很有感触，请她来给大家谈一谈。哦，她说，“寻寻觅觅”是作者的动作，她好像 942024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 伸出手想去抓住什么，可是又什么也抓不到，感到十分的空虚。说得很好，还带上了动 作。老师想问你，你觉得李清照是想寻觅、抓住什么呢？你说可能是流亡以前的生活， 可能是丈夫在世时的爱情，也可能是丢失的文物或者金人入侵前的故国。真棒，读得很 透彻。（板书：动作） 三组请接着说。你说“冷冷清清”既是环境，又是心情，也是词人寻觅无果后的如 梦初醒的失落。而“凄凄惨惨戚戚”则是词人直抒胸臆了，把空虚、凄清、伤感、愁惨 的心境淋漓尽致地表现出来了。说得真好，大家都向你投来了赞许的目光。希望同学们 也能够像这两组同学一样，不要吝啬自己的情感，发自内心地去品读感受，才能真正和 作者进行灵魂的交流。（板书：环境 内心） 现在，我们根据她们的分享来总结一下，这句话的情感，可以分为几层？很好，大 家一起说出来了，可分为三层。那这三层的前后关系又是怎样的？你说，先是写词人的 动作、表现，再由环境过渡到内心，是由浅入深的。（板书：由浅入深）有不同的答案吗？ 哦，你说先写外在的又写内在的，是由表及里的。（板书：由表及里）你们的说法都有道 理，这正是这句千古名句的情感层次的变化。让我们带着这样的情感，再读课文。 四、小结作业 同学们，转眼间这节课就要结束了。大家有什么收获呢？你说学会了知人论世的鉴 赏方法，体会到了词中所表现出来的词人之“愁”及第一句中情感层次的变化。总结得 很完整。接下来老师为大家播放音乐，请同学们带着情感再次朗读本词。同学们读得真 好。 实际上词人的愁除了直抒胸臆的表达，还体现在词的意象当中，课后请同学们尝试 对本词的意象进行鉴赏分析，下节课我们来交流。这节课就上到这里，下课！ 五、板书 声声慢 李清照 动作 环境 内心 由浅入深 由表及里 《声声慢》《醉花阴》对比阅读 《醉花阴》是李清照早期作品，属于闺怨词佳作。当时李清照与丈夫感情和睦，家 国尚在。此词作于李清照丈夫不在身边时，词中尽品作者在长日、半夜、黄昏的等待中 对丈夫的思念。笔调委婉含蓄，情感较单一。词中展现了青烟袅袅、天气初凉、菊花吐 952024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 蕊时的清新、寂静的意境。 《声声慢》是李清照晚期作品，表达的不再是《醉花阴》中女子的闺怨思夫之情。 此时李清照经历了国破家亡、远离故国、丧夫之痛，辗转南方的途中又丢失了珍爱的文 物古籍。词中情感复杂，心情五味杂陈，让读者感受到晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、 北雁南飞的凄惨和悲凉之景。 两诗同写愁，早年只是离别相思之苦，晚年却是国破家亡、夫死后浓重的悲痛与哀 愁。两首词的手法却有不少共同之处，都提到“黄花”意象，都以秋季为背景，词眼都 为“愁”。李清照作为我国第一位著名的女词人，她的词作也有总体特征，如善用白描 手法，语言清丽，属于婉约派代表。 “黄花〞相似，情调心境迴异。 《醉花阴》中的黄花“有暗香盈袖”，象征词人自己的美好年华，虽“人比黄花瘦”， 却仍不失孤芳自赏的情调和诗酒自适的潇洒。 《声声慢》中则是“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”，花开花落象征了人 事的悲欢离合，既表现了词人晚年孤苦飘零的处境，又隐含着对生命将逝的悲哀。 27《乡土中国》整本书阅读 内容： 《乡土中国》是费孝通所著的一部研究中国乡村社会特点的学术著作。此书写于 20 世纪40年代后期，缘起于作者在云南大学和西南联大讲授“乡村社会学”课程的经历。 最初费孝通参考美国的教材授课，上过几轮后，他利用自己的社会调查成果重起炉灶， 以中国基层传统社会——农村为对象，边研究边授课，并撰写了 14 篇文章，之后整理 汇成此书。 作者基于自己田野调查的丰富积累，对中国传统社会结构进行了充分的思考和分析， 尝试回答“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这个问题。作为社会 学本土化的重要论著，《乡土中国》对研究中国乡土社会的传统文化、社会结构具有开创 性意义；其通俗自然的用语和深入浅出的阐述，大大增强了该书的可读性。 阅读指导：关注作者研究的思路。《乡土中国》是基于田野调查的研究，阅读时要注 意作者怎样从调查材料中提炼典型的现象，形成概念，又怎样上升到理论的高度进行阐 释。不仅要知道结论，还要注意形成结论的过程，看作者怎样通过辨识、分析、比较、 962024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 归纳，提出和研究问题，获得新的理论发现，甚至开拓新的研究领域。 试讲要求： （1）朗读第三段。 （2）帮助学生梳理作者的研究思路。 （3）试讲时间不超过 10分钟。 一、导入 同学们，本周开始，我们进入整本书阅读。在必修上册，我们要读的是费孝通先生 的社会学著作《乡土中国》。该书是社会学本土化的重要论著，对研究中国农村的传统文 化、社会结构具有开创性意义，有较高的学术价值。该书既反映了中国实际状况，又具 有理论深度，成为社会学界公认的研究中国问题的必读书。其可读性极高，希望同学们 能在阅读中有所收获。（板书：《乡土中国》整本书阅读指导） 二、了解作者，明确要求 提到费孝通先生，相信有同学已经了解过了，谁可以给大家介绍一下？请你。你知 道费孝通先生是江苏吴江人，著名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国 社会学和人类学的奠基人之一。说得不错，请坐。 《乡土中国》是费孝通先生研究中国农村的作品，这缘于他对中国乡土社会的了解 与情感，这是一种可贵的文化自觉。通过阅读这本书，我们可以进一步认识我们的国家 和人民。阅读《乡土中国》总的要求是读通、读懂，理解基本内容，并力求触类旁通， 掌握学术著作的一般读法。我们在读的时候要有阅读的“预期”；要先“粗”后“细”， 逐步推进；要抓住核心概念，找出概念间的关系；要关注作者的研究思路；要反复阅读， 积极思考。 三、梳理研究思路 其中，关注作者的研究思路是比较重要的。（板书：梳理研究思路）老师把这一部分 要求给大家读一下。大家边听边思考，我们该如何关注作者的研究思路呢？ 《乡土中国》是基于田野调查的研究，阅读时要注意作者怎样从调查材料中提炼典 型的现象，形成概念，又怎样上升到理论的高度进行阐释。不仅要知道结论，还要注意 形成结论的过程，看作者怎样通过辨识、分析、比较、归纳，提出和研究问题，获得新 的理论发现，甚至开拓新的研究领域。 谁可以说说自己的想法？这位同学，请你。你提到了可以结合书籍的目录思考作者 的研究思路，你为什么会有这种想法呢？哦，你通过教材上对《乡土中国》的介绍发现， 972024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 最初费孝通先生是参考美国的教材授课，上过几轮后，他利用自己的社会调查成果童起 炉灶，以中国基层传统社会——农村为对象，边研究边授课，并撰写了 14 篇文章，之 后整理汇成此书，所以这 14 篇文章之间或许是有联系的，因此可以结合目录探究下作 者的思路。你的理解很好，其实不仅仅是阅读学术名著，但凡阅读著作，我们都应该结 合目录了解下全书的内容。（板书：查阅目录） 同学们，请看大屏幕，老师给大家介绍下整本书。《乡土中国》一书收录了《乡土本 色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》《维系着私人的道德》《家族》《男女有别》 《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》《血缘和地缘》《名实的分离》《从欲望到 需要》14篇论文，分别从乡村社区、文化传递、家族制度、道德观念、权力结构、社会 规范、社会变迁等诸多方面，深度解剖了中国乡土社会的结构及其本色。从文章名中我 们就可以发现它们之间的联系，比如《文字下乡》《再论文字下乡》两篇文章论说的内容 应该与乡村文字有关。 还有同学想分享吗？请你。你说想梳理作者的研究思路，要有宏观思维，但也必须 从细处着眼，因此在阅读时要归纳各篇主旨，撰写相应的内容摘要。是的，注意摘录和 使用文中关键的概念，简洁、准确地概括作者的学术观点，这样才可以梳理出作者的研 究思路。（板书：做读书摘要） 这位同学，听了刚才同学的发言，我发现你有想说的，你谈谈自己的理解吧。你认 为要想做好读书摘要，必须先有阅读期待，我们可以了解一下费孝通先生做这一研究的 原因以及学术界对这一研究的评价，然后思考“作者研究了什么、怎么研究的、有什么 结论”。这样才能在阅读时有针对性，做出的读书摘要才是有价值的。你的发言很重要， 为我们指明了方向，提出了策略，给你点赞！（板书：明确阅读期待） 除了大家说的这些策略外，老师还觉得，对于这部社会学的经典作品，我们在读的 时候要注意批读原著，一边阅读一边批注，重点关注基本概念、主要材料、论证方法、 研究方法、研究思路。还要学会质疑，对不理解的词句做好标记，对自己感兴趣的问题 做好记录，与同学或老师讨论。这些都可以帮助我们读懂这本书，也就能够梳理出作者 的研究思路了。（板书：做好批注 讨论难点） 我们来总结下，阅读《乡土中国》首先要明确阅读期待，其次是查阅目录理清框架， 第三是做好批注讨论难点，最后是做好摘要，形成思维导图。另外根据阅读目的，可以 综合运用精读、略读和浏览的方法，来提高阅读整本书的效率。 四、小结作业 同学们，《乡土中国》语言通俗自然，阐述深入浅出，有很强的可读性。课后请大家 根据阅读指导建议，完成《乡土中国》的阅读，形成完整的读书笔记，并以目录为基础， 适当增加必要内容，做一个全书思维导图或结构框架图，梳理作者的研究思路，并撰写 982024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 论文。 五、板书 《乡土中国》整本书阅读指导 查阅目录 做读书摘要 梳理研究思路 明确阅读期待 做好批注 讨论难点 28《乡土中国》整本书阅读·二 一、导入 相对于绝大多数高中课堂，大学课堂更加的自由，偏重于发现问题，并进行探究与 创新。大学生活中最美好回忆是随便选一间教室，“蹭”上一节课，享受一场精神的盛 宴。其实这样的机会就在我们的身边，请大家拿出手边的这本《乡土中国》，这本书其实 就是一本“写在纸上的大学课堂”。 二、整体感知 1.了解《乡土中国》作者费孝通。 相信大家通过课下的预习，已经对费孝通先生非常了解了，哪位同学来为我们介绍 一下？请你来说，费孝通，字彝江，是著名社会学家、人类学家、社会活动家，中国社 会学和人类学的奠基人之一。同桌有补充，请你。你还了解到他写下了数百万字的著作， 先后对中国黄河三角洲、长江三角洲、珠江三角洲等进行实地调查，提出既符合当地实 际，又具有全局意义的发展思路与具体策略。同时，提出并阐述了“文化自觉”的重大 命题。看来你们预习的非常认真，请坐。 2.《乡土中国》和我们平时阅读的文学性的文本不同，它是一部学术著作，要解决 相关的学术问题，同学们试着在重刊序言中找一找，费孝通先生主要要解决什么问题？ 要回答这个问题并不简单，因为“社会”包含很多复杂的层面，那么费孝通先生会试图 通过哪些切入点来探究中国基层社会呢？请大家打开本书目录，进行一个初步的浏览， 试试看能不能简单概述费孝通先生重点关注了哪些领域？有哪些名词你还不很熟悉和 了解？ 《乡土中国》目录展示：《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》《维 992024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 系着私人的道德》《家族》《男女有别》《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》《血 缘和地缘》《名实的分离》《从欲望到需要》 同学们通过观察《乡土中国》目录的脉络，初步发现了费孝通先生选取的研究乡土 社会的角度，如从文化角度、家庭与家族的角度、政治的角度、血缘角度、精神角度等 等。 当然也有同学提出对一些名词的不解，比如什么是“差序格局”？为什么研究乡土 社会要从“文字下乡”入手等等。这些问题的提出非常好，当我们阅读一本书的时候， 我们首先要做的是“浏览”，先了解要了解书籍与作者的相关背景资料、作者的写作意 图、通过阅读目录等方式，掌握书的脉络框架，勾画出自己疑惑的问题。 三、学习任务 任务一：抓住核心概念，理解作者观点。（这些任务是教材给的参考） （一）那我们应该怎样抓住和理解核心概念呢? 1、留意目录中的核心概念。如“差序格局”“无讼”等。 2、勾画正文中的核心概念，思考其产生的语境、内涵，以及作者如何围绕它展开论 析。 3、在对比中理解核心概念。 (二)寻找概念之间的关系： 1、联系全书，找出作者用以指称乡土社会的概念和之相对应的指称其他社会的概 念，填写教材中的表格； 2、结合作者的论述和相关资料理解这些概念的涵义，同桌之间用自己的话相互解 说。 3、任选一篇文章，选择 3-5个专业术语，查阅相关工具书，为文章添加脚注。 任务二：分析整体框架，把握知识体系 (一)撰写内容提要 归纳各篇主旨，撰写相应的内容摘要。注意摘录和使用文中关键的概念，简洁、准 确地概括作者的学术观点。 (二)寻找篇章关联 1、以小组为单位讨论各篇之间的内在联系，尝试把握这本书的知识体系。 2、小组讨论：从阐释“乡土中国”性质角度，将 14篇文章分组，可以分为几组？ 简要说明理由。(有多种分组方式) 1002024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 第一组：《乡土本色》 简述中国乡土社会的特征，为读者构造一个乡土社会的构架。 第二组：第2-3章 从时间和空间上讲述了乡土中文化的传播方式 第三组：第4-6章 团体格局和差序格局的概念研究来比较中西方社会结构中团体 和社区的区别 第四组：第7-9章对乡土社会中礼治的探讨，从“法”和“礼”的角度研究更为适 合乡土社会的治理方法。 第五组：第 10-13 章对乡土社会中权利归属的划分，可分为横暴权力、同意权力、 教化权力和时势权力。 第六组：第14章从经济学角度分析乡土社会和现代社会。 任务三：关注“问题”，学以致用 (一)要有问题意识 阅读学术著作，要注意联系生活，联系当下，思考其与自身或现实产生关联。 1、为什么中国人有“安土重迁”“故土难离”“叶落归根”“入土为安”的传统? 2、为什么中国人强调对前辈/长者的尊重? 3、为什么中国有春运的传统? 4、为什么我们中国人喜欢问对方的年龄、家乡、工作等问题，而这些问题在国外往 往却被认为是个人的隐私。 任务四：拓展阅读，知人论世 费孝通不仅在社会学、人类学的研究领域中成就卓著，还有着强烈的社会责任感和 爱国之情。查找资料，了解其生平，并拓展阅读他编著的其他作品，如《中华民族多元 一体格局》，更全面地认识费孝通的学术思想和成就。 四、阅读方法指导 我们阅读《乡土中国》可以有各种各样的阅读方法，在这里老师介绍一种方法，将 阅读一本书分为如下几个步骤：浏览——略读——精读——研读——重读 第一步：浏览。主要了解整本书的体例、主要内容、篇章格局。我们在之前的讲解 中已经向同学们做了介绍。 第二步：略读。在这一步中，我们要学会勾画文中的重要概念和观点，如“差序格 局”、“团体格局”、“社会圈子”、“横暴权利”等等。并试着看能不能用自己的语 言对概念进行解释。也可以采取思维导读的方式，梳理行文的逻辑结构。 第三步：精读。精读就是认真反复阅读，逐字逐句地进行深入钻研，细读原文，咬 文嚼字，并且做到一边阅读一边批注，能够在理解原文重要观点的基础上，分析文章的 1012024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 基本结构，最好还能够用自己的语言撰写读书笔记和作品评价。 第四步：研读。研读就是在通读完全书，并精读过部分章节后，对在阅读中发现的 问题进行反复阅读和思考。这些问题可以是结合自己的阅读经验和生活经验提出的，也 可以是参考教材后面附加的问题。比如《乡土中国》中涉及到中国传统社会中家族关系 与权力结构，我们在文学作品中也学习到了很多相关内容，如朱自清的《背影》、曹禺的 《雷雨》、鲁迅的《药》，联系《乡土中国》，你觉得这些文学作品中的父子关系是否印证 或反驳了《乡土中国》中的观点？今天的家庭权力结构是否发生了变化？通过对问题的 提出与探究，一方面更加夯实对《乡土中国》的理解，另一方面也结合实际与所学，运 用到生活中去。 第五步：重读。重读不是再读一遍，而是一遍一遍反复阅读，甚至终生阅读。对于 同一本书，我们在不同的年龄，在不同的境遇下读所获得的感受与认知是不同的。通过 每一次的重读，其实是一种“内化”，将之转化为自己的血肉与灵魂，促进精神的成长。 五、阅读任务清单 为学生开一张阅读任务清单（参考） 1、第1天：导读课——任务：初步了解《乡土中国》 2、第2天：阅读第一章——任务：为批注指导课做准备 3、第3天：批注指导课——任务：教师指导学生如何进行批注 4、第4—10天：学生阅读全书——任务：按教师指导的方法进行阅读、批注 5、第11天：研读指导课——任务：教师示范指导如何进行研究性问题的探讨研究 6、第12—17天：小组进行研读 7、18天：学生分小组研究性课题展示 8、19天：阅读评价与考核 29 劝学/《荀子》 原文： 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中 规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参 省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而 招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也， 1022024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾， 功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上 食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 试讲要求： （1）讲解本文的论点。 （2）分析作者从哪几方面论述论点？ （3）试讲时间10 分钟，进行恰当的板书设计。 一、导入 上课，同学们好，请坐。在上课之前老师有个小问题想问问大家，一提到儒家，同 学们会想到哪些人物呢？孔子、孟子，这位同学说还有荀子。作为儒家学派的代表人物， 孟子秉承的是“性善论”的思想，认为人性本善。荀子却与之相反，他认为人性本恶， 需要后天不断的学习、教化才能摆脱“恶”的本质。也正是由于他的“性恶论”主张， 所以他重视学习的作用，写下了今天要学习的这篇文章《劝学》。（板书：劝学 《荀子》） 二、初读 文言文的学习，重在朗读。 请同学们聆听名家范读，注意听准字音，把握节奏。好，范读结束了。下面就请同 学们用自己喜欢的方式来读一读这篇文章吧，注意在读的过程中思考这篇文章的中心论 点，并结合课下注释尝试疏通文意。 老师听到同学们读书的声音都渐渐小了下来。谁来说一下这篇文章的中心论点是什 么呢？靠窗户的同学，你来说，“君子曰：学不可以已。”学习不可以停止。说的很准 确，请坐。（板书：学不可以已） 那么荀子是从哪几个方面来论述中心论点的呢？请同学们再来读一读这篇文章，可 以用波浪线勾画出相关的语句。第三排男同学，你来说。你说，主要通过三个方面，分 别是学习的意义，学习的作用以及学习的方法和态度。总结得很到位，请坐。 三、精读 下面就请同学们以四人为单位进行小组讨论，思考文章是如何从这三个方面具体展 开论证的？给大家5分钟的时间。 1032024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 第三小组最先举手，请代表来分享你们的答案。你们发现第二段说明学习的意义用 了比喻论证。通过青出于蓝、冰寒于水来说明客观事物经过一定变化过程，可以有所发 展，有所提高。木“輮以为轮”，“受绳则直”，“金就砺则利”说明施加外力，事物 可以改变原来的形态。结合本段最后一句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。” 是想告诉人们，经过学习，可以提高自己，改变自己。你说得非常好，第二段作者用了 五个比喻，从学习的意义这个角度来论述中心论点。（板书：学习意义） 了解了学习的意义，下面我们一起来看看学习究竟有什么作用呢？第二个小组你们 来说吧。你们发现在第三段中，荀子继续运用了比喻论证，举了登高而招、顺风而呼、 借助车马走得快，借助船只可渡江等例子，来说明借助外物学习可以取得良好的结果。 最后得出“君子生非异也，善假于物也”的结论，意思是君子和一般人没有差别，只是 善于借助外物罢了。你们组分析得思路也很清晰，请坐。第三段中作者从学习的作用在 于弥补不足的角度来论述中心论点。（板书：学习作用） 学习的意义与作用我们知道了，但是有些同学学习时很用力但还是没有提高，那在 最后一段荀子就向我们介绍了学习的方法和态度也很重要。一组代表你们接着来说说。 你说，要积累，要坚持，要专心致志。非常好，看来你们也读懂了这篇文章。在这一自 然段，作者连用 10 个比喻，从正反两方面论述了学习要逐步积累、持之以恒、用心专 一。（板书：学习方法和态度） 同学们通过刚才的分析，我们知道了文章中荀子用了大量的比喻论证，那这些比喻 有哪些特点呢？请你来说，你说，作者将日常生活中常见的事物或现象做喻体，通俗易 懂。同桌有补充，你说作者比喻的形式多种多样，有正面设喻、正反设喻、反复设喻等 多种方式来论述观点。总结得非常好，请坐。现在请同学们再次读一读相关的句子，体 会设喻的特点。大家读得字正腔圆，非常好。（板书：比喻论证） 四、小结作业 那通过这节课的学习，大家都有哪些收获呢？靠墙的这位同学请你来说，你了解到 了正确的学习态度，以及学习方法。并且文章的论述深入浅出，通过多次设喻来论证作 者的观点，条理清晰，说服力强，这都是我们要学习的。你总结得很到位，看来收获很 大。下面我们就跟着配乐来读一读文章，感悟荀子想告诉我们的道理。 伴随着同学们朗朗读书声，我们这节课就要接近尾声了。希望同学们都可以从荀子 思想中获得启迪。课下请同学们背诵这篇文章，搜集其他有关学习的诗句，下节课我们 再一起分享交流。今天的课就上到这里。下课。 五、板书 劝学 1042024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 《荀子》 学习意义 学不可以已 学习作用 学习态度和方法 比喻论证 30 师说/韩愈 原文： 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而 不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后， 其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无 贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从 师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之 所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师 焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不 知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不 耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也， 道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人， 君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰： 三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专 攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行 古道，作《师说》以贻之。 试讲要求： 1.朗读一二段。 2.帮助学生理解主旨。 一、导入 上课，同学们好，请坐。古语有云，国将兴，必贵师而重傅。一日为师，终身为父。 1052024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 到今天呢，也有学高为师，身正为范的赞誉。尊师重道是中华民族的传统美德，古往今 来，代代相传。今天我们就一起来学习一下唐代韩愈的《师说》，来看一看他关于老师有 什么样的论述。（板书：师说 韩愈） 二、初读 文言文的学习，重在朗读。 首先，老师给大家范读课文，请同学们仔细听，注意听准字音，把握节奏。好，老 师的范读结束了。下面请同学们用自己喜欢的方式来读一读这篇文章，在朗读的过程中 思考这样一个问题，本篇文章的中心论点是什么？并结合课下注释疏通文意。老师给大 家三分钟的时间。 老师听到同学们的声音都渐渐小了下来。谁来说一下这篇文章的中心论点是什么呢？ 请靠窗户的同学来说一下，你说，本篇课文的中心论点是：无贵无贱，无长无少，道之 所存，师之所存也。说的很准确，请坐。 三、精读 1.那作者是如何围绕中心论点展开论述的呢？有没有哪位同学可以谈一谈。老师看 到第二排的这个同学举手了，你来给大家说一说。他说文章阐述了老师的职责、从师的 必要性、择师的标准，批判了当时社会上耻学于师的风气。你思考的非常深入，请坐。 下面请同学们再来自由朗读一遍课文，以小组为单位进行讨论，找出作者关于老师 的职责、从师学习的必要性以及择师的原则等方面的具体论述，体会一下其深刻含义。 老师给大家十分钟的时间，开始。（板书：老师的职责 从师的必要性 择师的原则） 刚刚同学们讨论的都非常热烈，那下面有哪个小组想来分享一下你们的答案呢？第 一个小组你们来说一下，小组代表说他们找到了关于老师的职责。作者在这里说，师者， 所以传道授业、解惑也。他把老师的职责从授之书而习其句读，扩大到传授儒家经义之 道、讲授儒家的六艺经传与古文、解答学生在学习过程中的疑难问题。这在当时，是一 个非常了不起的进步，意味着不仅童子要从师学习，所有有志于学问的成年人也要从师 学习。这位同学为我们做一个很好的示范，请坐。 还有没有其他小组想补充一下的？老师看到第二组代表举手了，你来说吧。你们小 组找到的是关于从师学习的必要性。作者是这样说的，人非生而知之者，孰能无惑？惑 而不从师，其为惑也，终不解矣。那这句话有什么深刻的内涵呢？你说是否定了生而知 之，明确了学而后知，严正批评了上层士大夫之族宣扬的血统论和先验论。总结得非常 到位，请坐。 还有择师的标准哪个小组来补充一下呢？第三组代表你来说吧。你说作者以“道” 为求师的标准，主张“学无常师”。不论年龄大小，也不论地位的贵贱，凡有道就可为 1062024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 师，“道之所存，师之所存”。作者提出的有道为师、学无常师的主张，在当时对于打 破士大夫们妄自尊大的心理，促进思想和文学上的交流，具有一定的积极意义。各个小 组表现的都非常不错，大家都在认真地讨论。 2.接下来老师想请同学们来找出你认为最精彩的段落，并且说明你的原因。老师看 到前排这位同学举手了，你来说一下。你认为最精彩的段落是第二段。请你展开分析一 下。他说因为第二段恰当地运用了对比的论证方法，造成了一种强烈的反差效果。 你能举一个例子吗？他说，比如古之圣人，才智高，尚且从师学习。今之众人才智 低，反而耻学于师。通过这种对比揭示了士大夫之族不从师学习的这种违背常理的现象， 作者主张从师学习的观点就不言而喻了。分析得很透彻，请坐。（板书：对比论证） 既然这位同学提到了对比论证的方法，其他同学还能从文章中找出另外两处运用对 比论证方法的地方吗？第三排同学你来说吧。你找到的是“爱其子，择师而教之；于其 身也，则耻师焉。”和“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族曰师曰弟子云者， 则群聚而笑之。”找得非常全面，请坐。以上这两处运用了对比论证的方法，指出了众 人的糊涂，批判了士大夫轻视师道的风气，撕下了士大夫的虚伪面具，使之无地自容 下面，请同学们配合音乐带着感情再来读一遍课文，深入体会作者的思想。 四、小结作业 下面我们一起为这一节课做个小结。我们说作者全面概括了老师的职责、从师学习 的必要性以及求师的标准，强调不耻下问、尊重老师等思想。这些思想在今天仍然具有 很强的现实意义。 为了加深同学们对本节课所讲内容的理解，请同学们课下去搜集一些关于尊师重道 的名言警句，下节课拿到课上与同学们进行交流讨论。这节课就进行到这里，下课。 五、板书 师说 韩愈 老师的职责 从师的必要性 择师的原则 对比论证 31 师说/韩愈·二 试讲要求： （1）示范朗读第二段； 1072024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 （2）设计问题，分析写作特点、论证方法； （3）试讲10分钟； （4）适当板书。 各位评委老师，我试讲的题目是《师说》，下面开始我的试讲。 一、导入 上课，同学们好，请坐。今天这节课我们学习韩愈的《师说》。关于作者，同学们了 解多少？左手边的男生，请你。你说韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想 家，是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首。这位同学知道的可真 不少。这节课我们就通过《师说》，感受韩愈关于学习之道的观点。 二、初读 首先请同学们默读课文，结合注释和工具书，说说这篇文章主要写了什么内容？后 面的同学，请你。你说重点批判了当时流行于士大夫阶层中的耻于从师的不良风气。概 括得很准确。 三、精读 本文运用不同的论证方法来论证自己的观点。那么具体运用了哪些论证方法呢？有 什么样的写作特点？老师范读课文，在听的过程中你们找一找，圈画出相关的句子。 老师朗读完了，看见大家都圈画了相关的句子。我们以前后四人为一小组，给大家 ８分钟左右的时间，开始讨论吧。 大家讨论的声音渐渐小了。相信都有了答案。哪个小组想先来分享？好，第二小组 先来吧。你们小组代表说第2段运用了对比论证，有 3个地方。先以“古之圣人”从师 而问和“今之众人”耻学于师做对比，得出“圣益圣，愚益愚”的结论。然后以“于其 子，于其身”要求不同来对比，指出“士大夫之族”行为的自相矛盾。最后用“士大夫 之族”与“巫医乐师百工之人”对比，批判士大夫的错误想法，极具讽刺意味地批判了 当时社会上轻视师道的风气。看来你们组下了一番功夫，3 处对比论证都找全了，很不 错。其实对比论证就是这篇文章主要的论证方式之一。（板书：对比论证） 还有哪个小组找到了其他的论证方式？靠窗户的小组，请你们来吧。你们小组代表 说第3自然段中有举例论证，韩愈以孔子为例，说明这样的圣人尚且不断向人求教，那 一般人就更不必说了。而且也引用了孔子的“三人行，则必有我师”的观点，由此得出 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的结论，很具有说服力。你们组真会分析。（板书： 举例论证） 大家再次朗读，感受这篇文章的句式有什么样的写作特点？左边的女生，我看你在 1082024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 勾勾画画，说说你的看法。你说感觉文章整句与散句结合，例如第 1 段前三句是散句： “嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”接着就是两个整句：“古之圣人，其 出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。”全文整句 散句交替变化，富有节奏感。你抓住了一个特点，请坐。（板书：整句散句结合） 还有人有不同发现吗？你说文章的语气越来越强烈。第二段批判士大夫不重师道的 恶劣风气，语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出 于此乎＂，是质疑语气，“小学而大遗，吾未见其明也＂，是肯定且略带责备的语气，“巫 医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪与软”，是带有讽刺的感叹语 气。你的关注点很特别，请坐。大家可以在反复的朗读中，认识这样的特点。（板书：语 气越来越强烈） 四、小结作业 这节课我们就学得差不多了，谁能来总结下本节课的收获？请我们的课代表来吧。 你说这节课我们知道了文章的论证方法和写作特点，感受了韩愈关于学习之道的观点。 看来这节课你真是收获颇丰。接下来老师给大家播放一段配乐，我们再次朗读一遍文章 吧。 为了加深同学们对本节课所讲内容的理解，请大家课下去搜集一些关于尊师重道的 名言警句，下节课拿到课上与同学们进行交流讨论。这节课就进行到这里，下课。 五、板书 师说 韩愈 对比论证 举例论证 整句散句结合 语气越来越强烈 32 反对党八股/毛泽东 一、导入 在上课之前老师要给大家先看一张照片，同学们看看他是谁？大家异口同声地说是 毛泽东，那你们能说说对毛泽东的了解吗？哦，你说毛泽东，字润之，是诗人，无产阶 级革命家、政治家和思想家。我们学过他的《七律·长征》《沁园春·雪》《沁园春·长 1092024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 沙》。你的知识积累很丰富，请坐！那么今天就让我们学习毛泽东同志的一篇经典文献 《反对党八股》。（板书：课题作者） 二、初读 老师现在检查一下大家的预习情况，请同学们自由朗读课文，在读的过程中边读边 思考本篇文章分为几个部分，分别是什么内容？ 大家的读书声渐渐小了，看来问题已经解决的差不多了。哪位同学来说一下你的答 案？请你来说。哦，你说《反对党八股》全文共分五个部分。第一部分总说反对党八股 的必要性；第二部分评析党八股的历史根源和阶级根源；第三部分列举党八股的罪状， 对党八股进行全面而深刻的剖析；第四部分提出打倒党八股的办法，强调要端正态度， 向群众学习；第五部分照应开头，号召彻底打倒党八股。你说的非常完整，请坐。 三、精读 接下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论：问题一： 找出并简要概述作者列举的八条罪状。问题二：请大家任意选取八条罪状中的一条，并 分析它的论证结构及论证方法。等下老师找小组代表来回答。开始你们的讨论吧！ 大家的讨论声渐渐小了，老师看到第一小组的同学已经端正了坐姿，就请第一小组 的同学代表来说说作者列举了哪八条罪状吧。你说党八股的八条罪状分别是：第一条罪 状是：空话连篇，言之无物。第二条罪状是：装腔作势，借以吓人；第三条罪状是：无 的放矢，不看对象；第四条罪状是：语言无味，像个瘪三；第五条罪状是：甲乙丙丁， 开中药铺；第六条罪状是：不负责任，到处害人；第七条罪状是：流毒全党，妨害革命； 第八条罪状是：传播出去，祸国殃民。概括得很完整，请坐。 那哪个小组能够任选其中一条罪状，分析论证结构及论证方法呢？第二小组的同学 已经迫不及待了，就请你们小组代表来吧。你们小组想要分析第一条罪状——空话连篇， 言之无物。能具体说说提出的问题是什么吗？你说是这句“我们有些同志喜欢写长文章， 但是没有什么内容，真是懒婆娘的裹脚，又长又臭。”那作者是如何分析问题的呢？你 说是这句“为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞呢？只有一个解释，就是下决心 不要群众看。”那这样有什么危害呢？你说有两方面的危害，分别是：首先不能有效地 宣传群众，其次又危害群众。那面对这样的情况，是如何解决问题的呢？没错，“把那 些又长又臭的懒婆娘的裹脚布，赶快扔到垃圾桶里去。”这里用了什么论证方法？是的， 比喻论证。（板书：比喻论证） 除了比喻论证外，还用了哪些论证方法呢？你说有对比论证和引用论证。你能分别 从文中具体找出来吗？你说对比论证是《资本论》与“我们的老爷”写的文章正反对照； 俗话说：“到什么山上唱什么歌。”又说：“看菜吃饭，量体裁衣。”你们小组分析得真透 1102024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 彻，请坐。（板书：对比论证 引用论证） 第三组同学有补充，请你们来。你们想要分享的是第二条罪状——装腔作势，借以 吓人。具体说一说提出的问题？没错，“有些党八股，不只是空话连篇，而且是装样子 故意吓人，这里面包含着很坏的毒素。”那作者是如何分析问题的呢？你说“这样不但 是幼稚，简直是无赖。”危害是“这种装腔作势的东西不能反映真理，而是妨害真理的。” 是啊，对敌人是毫无用处，对同志只有伤害。那面对这样的问题，是如何解决的？ 你能具体说说吗？你说，“共产党人不靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义真理吃饭， 靠实事求是吃饭，靠科学吃饭。任何机关做决定，发指示，人和同志写文章，做演说， 一概要靠马克思列宁主义的真理。”你找的很准确，那这里作者运用了哪些论证方法呢？ 你说引用论证，比如鲁迅的“辱骂和恐吓决不是战斗”。 那老师这里有一个疑问，在第二段中，“我们应当禁绝一切空话”文章的标题，作 者为什么不用“禁止党八股”而用“反对党八股”？你说党八股是思想意识方面的问 题，很难用行政命令禁止。作者在文中强调，战争时期不论前后方，时间都极其紧张， 文章长无人看，报告长无人听。因此，“禁绝一切空话”是十分必要的。而且也是我们 党对干部的一种从严的要求，并非真正从行政命令上规定“禁绝”，体现了作者用语准 确，严谨的文风态度。回答的既深刻又准确，请坐。 我们再细读这篇文章会发现它主要采用边破边立的论证方法。在批判每一条罪状时， 一般是按照摆情况、论危害、挖根子、提改正方法的思路进行的，也就是说从批判中阐 明正面主张，破中有立。这种边破边立的论证方法，能够使论证全面深刻，说理透彻。 下面请大家以上面的论证思路为例，自己整理后面的六条罪状内容，明确作者论证方向 以及论证方法，体会作者严谨的论证结构以及简洁、准确又生动的语言。（板书：边破边 立） 四、小结作业 这节课已经接近尾声了，我们一起了解了文章的主要内容，在明了作者深刻揭露了 党八股的罪状和它对革命工作的危害同时，还学习了文中的论证方法。课下请同学们再 读一遍课文，思考课文论述党八股第六条罪状的内容与前后文有什么联系？下节课我们 一起来分享。 五、板书 反对党八股 毛泽东 比喻论证 对比论证 1112024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 引用论证 边破边立 33 拿来主义/鲁迅 原文： 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来，自从给枪炮打破了大门 之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了，别的且不说罢，单 是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有 几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国 光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧 洲传道，我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董， 我敢说，也可以算得显出一点进步了。 但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来! 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就 自诩过他是太阳、光热无穷。只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了 疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是， 几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们 的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们 拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称 之为“送来”，我在这里不想举出实例。 我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我 们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的 香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们， 也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘 故。 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿! 譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上阴功（姑且让我这么说说罢），得了一 所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那 么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的 旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧 1122024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回 接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者 是全不这样的。 他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也 和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕 里，以见其彻底革命，只送到药房里，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即 止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿刺伯的烟具都不同，确可 以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆 之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大可以请她们各自走散为是， 要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。 总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅 子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的， 人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 试讲要求： （1）理解“拿来主义”的含义是什么。 （2）赏析最后一段。 （3）试讲时间为 10分钟。 一、导入 上课，同学们好，请坐。同学们，当年著名作家冯骥才到法国访问，在欢迎宴会上， 一位记者问:“尊敬的冯先生，贵国改革开放学习西方资本主义的东西，你们就不担心 变成资本主义吗？”冯骥才回答：“人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”冯 先生的回答很精彩。鲁迅先生也曾就继承文化遗产问题写过一篇杂文，我想我们可以从 中受到启发，让我们一起走进今天的课文《拿来主义》。（板书：拿来主义 鲁迅） 二、初读 请同学们自由朗读课文，自主解决本课生字词，了解文章内容，思考文章的中心论 点是什么？作者还介绍哪些论点？请你说，你说，文章的中心论点是“拿来主义”。作 者介绍了送去主义、送来主义。那作者对“送去主义、送来主义”态度是什么呢？反对， 批驳。没错，请坐。 鲁迅先生写这篇文章是由于当时的社会风气。当时在对待中国古代文化和外国文化 的问题上，存在着两种错误态度：一种是全盘肯定，全盘吸收；另一种是全盘否定，盲 1132024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 目排斥。这两种态度，都不利于当时我国革命文化的发展。因此先生写了这篇文章发表 了自己的观点，也就是对待中国古代文化和外国文化我们应该遵循“拿来主义”。 三、精读 那什么是拿来主义呢？请大家读一读课文的相关内容。请你说说拿来主义的含义。 你找到了鲁迅先生在文章中的表述：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！请坐。同 学们，看到这句话，“运用脑髓”意味着什么？对啦，我们要动脑筋。“放出眼光”的 目的是什么？是的，要有所辨别。“自己来拿”说的是我们要主动。这就是拿来主义。 那怎样才算动脑筋有辨别地主动来拿呢？我们继续看文章。 作者善于运用比喻来证明观点，阐述自己的主张。比如文章中作者提到了“一所大 宅子”，这里就用到了比喻论证。同学们联系上下文，想想它的含义是什么？请你，作 者将文化遗产比喻成“大宅子”。没错，面对这所大宅子作者提到了三种态度，是哪三 种？请找出来，并作归纳。请你说，第一种态度是孱头，他面对大宅子的态度是？懦弱 无能，不敢面对。第二种呢？昏蛋，他不分好坏，全盘否定。最终一种是？废物，不分 好坏，全盘接受。鲁迅先生认为他们的做法是不对的，并在此基础上提出了“拿来主义” 者的做法。（板书：比喻论证 大宅子） 请读一读第九段，圈画出“拿来主义”者对待文化遗产的态度。我看到大家都读得 很认真，也做了些许批注。这部分内容理解起来有一定的难度，一起来看看。作者首先 提到了对待鱼翅，“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大 宾”这是什么意思呢？你认为要把鱼翅当成是平常事物，不要区别对待。你呢？你说吃 掉就是要吸收鱼翅中的营养。两位同学说得不错。那“鱼翅”比喻的是文化遗产中的哪 一部分呢？对啊，就是“精华”部分。（板书：鱼翅） 同学们顺着这个思路，你们知道其他事物的含义了吗？请你，鸦片可以算作是文化 遗产中双面事物，既有“精华”，也有“糟粕”，我们要运用脑髓批判地吸收。请坐。 你再来说。烟枪烟灯是文化遗产中的旧形式，这样的事物可以留一定的作为历史的反面 教材，绝大部分需要清除。而姨太太代表的是供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫秽的东西， 我们应该坚决抛弃。同学们理解的都很好，这才算是“拿来主义”者的正确做法。对待 文化，我们要占有，更要挑选。（板书：鸦片 烟灯烟枪 姨太太） 文章的最后一段作者对自己的观点进行了总结与深化。请朗读最后一段，思考从这 四句话中我们可以读出什么？请你说说自己的阅读体验。通过“总之”，看出作者对前 文进行了概括与总结。请坐，你呢？你认为作者还提出了“拿来主义”者必备的条件， 必须要沉着，勇猛，有辨别，不自私。你也请坐。 不仅如此，鲁迅先生还提到了拿来主义的意义。“没有拿来的，人不能自成为新人， 没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”这里的“新”有什么样的含义呢？非常好，就 1142024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 是创新。这句话告诉我们只有拿来才能有创新，拿来的最终目的是为了创新，这是对主 旨的升华。到此我们才能说真正理解了鲁迅先生提出的拿来主义的内涵。（板书：创新） 四、小结作业 面对各种文化，我们要拿自己想要的，有选择性的拿。取其精华，去其糟粕。其实 在我们的生活中也很多拿来主义的例子，这留给同学们去发现。课后请同学们另外读一 读《现代中国需要拿来主义》，加深对“拿来主义”现实意义的理解，并写一篇读后感。 这节课就上到这里，下课。 五、板书 拿来主义 鲁迅 大宅子 鱼翅 比喻论证 鸦片 烟灯烟枪 姨太太 创新 34 读书：目的和前提/黑塞 一、导入 “书籍是人类进步的阶梯”，这是从小我们就知道的一句良言，至今大家还在践行 吗？十余载的求学生涯，每日与书本打交道的你，有思考过“读书”的真正意义吗？今 天，就让我们一起走近黑塞的一篇文化随笔——《读书：目的和前提》。 二、初读 这篇随笔的题目是读书：目的和前提。那黑塞认为读书的目的和前提各是什么？请 大家快速浏览文章，简要回答。请你说说，你在第二段中找到了目的是找到生活的意义。 第三四段中阐述了读书的前提是认识自己，找到自己的个性或人格。非常准确，请坐。 下面老师给大家五分钟的时间自由朗读课文，在读的过程中找出文章的中心论点， 并划分文章的结构。大家都读完了，谁来说说你的答案？请你，你认为中心论点是阅读 经典是获得教养的主要途径。大家都同意吗？很好，请你继续说，文章分为几个部分呢？ 三个部分，第一部分是第一段，简说什么是“真正的教养”。第二部分是 2～5 段，论 1152024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 述了阅读杰作的作用。第三部分是第 6～8 段，进一步阐述了通过阅读经典作品获得教 养的必要性。你总结得很到位，请坐。 三、精读 刚才我们通过梳理文章结构，对文本有了一个初步的了解。下面请同学们再次朗读 第二段，思考为什么黑塞强调要阅读经典作品呢？请你说说，你找到了，阅读经典作品， 可以领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己和整个人类之间建立起息息相关的 生动联系，与人类保持一致。也使得自己的人生充实、高尚，并越来越有意义。你提炼 信息的能力很强，请坐。 作者在第二段一开始就提到研读世界文学是获得真正教养的途径之一，那到底该如 何阅读经典？我们一起来齐读一下。 （1）就是逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是作品中给我们留下的 思想、经验和理想的巨大财富。 （2）不在于尽可能地多读、多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉浸 其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自已与整个人类之间，建立起 息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。 我们来看下一句，“读书绝不是要使我们‘散心消遣’，倒是要使我们集中心智； 不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反……” 这句话运用了什么论证方法呢？强调了什么？第一排女生请你来说，正反对比论证。展 开具体分析一下。连续使用两次“不是要……是……”来论述读书的作用，增强了语言 的严密性和说服力。非常好，我们在以后的议论文写作中也可以使用这种论证方法。 作者在第四段中说阅读不在于数量，“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失 为真正的读书人”，作者倡导的是怎样的一种读书观？大家来思考一下。你举手了，请 你来说。你说，作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的 阅读。读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。 那为什么通过读书获取教养要和“个性”“人格”联系在一起？同桌来说说，你说。 他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通俗地说就是读书人自己必须有获得 教养的愿望，有完整的人格，有个性追求。如果没有人格，没有个性，他的阅读也未必 能获得教养。获得教养必须以“个性或人格”的追求为前提。书中的知趣、理趣、情趣， 要靠个性和人格来吸纳、融合。你理解得很透彻，请坐。 四、小结作业 黑塞在这篇随笔中强调了研读经典作品的意义所在，不仅仅是为了“散心消遣”， 重要的是之于人生的意义。理解作者的写作意图，提升你的阅读意识，做一个有教养的 1162024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 人，就从研读经典作品开始吧。课下请同学们摘抄文章中有意义的语句，为写作积累素 材。 35 上图书馆/王佐良 一、导入 阿根廷诗人博尔赫斯曾说，上天给了我浩瀚的书海，和一双看不见的眼睛，即便如 此，我依然暗暗设想，天堂应该就是图书馆的模样。今天我们一起走进《上图书馆》，看 看作者与图书馆的故事。 二、初读 1.首先，大家快速浏览课文，找找文中主要记述了几个图书馆？你举手最快，请你 来说。你说找到了四个图书馆，分别是公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物 馆的圆形图书馆。你找的很全面。 2.那文章是按什么顺序来记述这几个图书馆的？你说是时间顺序。作者是按照自己 的成长过程来写与这几个图书馆的缘分的，这个过程就有时间的先后。你分析得很准确， 请坐。 三、精读 开篇作者引用西蒙娜·德·波伏瓦的话有什么用意？请你来，为了引出自己对图书 馆读书生活的热爱。你说的很对，请坐。 第一图书馆“公书林”有什么特点呢？请你来说，你说它有丰富的中英文藏书，而 且全部开架，允许学生随便阅览；房子宽敞，舒服，环境优雅。交代这些有什么作用？ 你说突出“公书林”给作者留下的深刻印象，表达了对“公书林”的喜爱及怀念，为下 文写作者在这里的收获做铺垫。你分析得很到位。那作者在“公书林”图书馆有哪些收 获？你找到它激发了作者阅读英文小说、探求外面世界的好奇心。并且作者还养成了看 英文杂志的习惯，也从旁学到了一些英文知识。你对这部分内容了解很深入，请坐。 作者详细描写了清华大学图书馆，主要写了哪些内容呢？请你来说，你说作者写到 了它的外表、门厅、书库、阅览室、高台灯等，说明作者对这个图书馆印象极为深刻， 它带给作者很大的影响，给了作者很大的教益，是“我的解透教材一大恩师”，而且它 的作用是其他事物不能比的，它带着作者进入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进 的道路。你分析得很透彻。那作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？没错，为了表 达自己对图书馆强烈的热爱之情。请坐。 1172024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 第 7 段说“真实的世界却在暗淡下来”，这里“真实的世界”指什么？请你来说， 国家民族命运处于危亡时刻。作者在第 8 段中又说“我的心境也豁然开朗了”一句的含 意是什么？没错，表达了对国内战争胜利的喜悦。你理解得很准确，请坐。 第 9段里作者引用莎士比亚的台词有什么含义呢？请你来说。你说说明人类创造了 知识理性。一方面表达了对英国博物馆的圆形图书馆建筑风格的赞美；另一方面表达了 对图书馆为人类做出的贡献的赞美，因为从图书馆里走出了像马克思这样的伟人。你说 得很好，请坐。 下面请大家根据文本内容梳理一下作者不同阶段的读书选择和读书的感受与思考。 第一排女生，请你来说。你说王佐良是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分 的。在上中学时，去学校的图书馆“公书林”翻阅英文小说，使作者养成了一个看英文 杂志的好习惯。在清华大学时，王佐良去清华图书馆读书，读到了很多外国论著，使作 者进入了一个知识上和情感上的新世界。后来国内战乱，作者在英国博物馆纵情自由阅 读。国内战争胜利后，心境豁然开朗，作者在阅读的过程中也心系国家，体现出一位学 者的国家的情怀。你分析得很深入，请坐。 四、小结作业 本文以时间为线索，分别写了作者在中学阶段、大学阶段、留学期间上图书馆的经 历及品味到的乐趣，展示了图书馆在其学习成长中的重要作用，写出了读书在增长知识、 丰富情感、提升教养等方面的作用。 课下请大家以“我与图书馆”为话题写一篇随笔，不少于 300字。 五、板书 上图书馆 王佐良 公书林 清华图书馆 包德林图书馆 圆形图书馆 热爱 1182024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 36 故都的秋/郁达夫 原文： 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得 清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来 的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又 时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌 地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不 透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领 略秋的过程上，是不合适的。 不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦 花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去 吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子 一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶 底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花 （朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝 色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏 疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点辍。像花而又不是花的那一种落 蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点 极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝 纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的 梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以 无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。 这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。 还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。 在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云 渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了，着着很厚的青布单衣或夹袄的都 市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了 缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说： “唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。） 1192024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 “可不是吗？一层秋雨一层凉了！” 北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。 北方的果树，到秋天，也是一种奇景。第一是枣子树，屋角，墙头，茅房边上， 灶房门口，它都会一株株地长大起来。像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形 的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期，等枣树叶落，枣子红 完，西北风就要起来了，北方便是沙尘灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟 到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的 Golden Days。 有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所 以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外 国诗文念的不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意 等诗人的集子，或各国的诗文的 Anthology来，总能够看到许多并于秋的歌颂和悲 啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。写得最出色而 最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉， 幽远、严厉、萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋 天，我想也一定能感到一种不能自己的深情，秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种 阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的 欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋和关系特别深 了，可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。 南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如甘四桥的明月，钱塘江的秋潮， 普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正 像是黄河之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三 分之一的零头。 九三四年八月，在北平 试讲要求： （1）试讲时间约 10分钟； （2）有感情地朗读课文； （3）分析文章的写作特点。 一、导入 上课!同学们好，请坐。同学们，提到秋天你们能想到哪些诗句呢？有的同学说， 1202024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。还有一 位同学提到了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。 后面那位同学说想到了，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。看来同学们平时的文 学积累真的很丰富。从刚才大家回顾的诗歌中可以看出，在文人墨客的眼中，秋天千姿 百态。那郁达夫眼中的秋景又是怎样的呢？让我们一起走进《故都的秋》，到文中一探究 竟。（板书：故都的秋） 二、初读 课前老师给大家留了预习作业，谁来说一说文章的写作背景呢？请你，你说本文写 于 1934 年 8 月。1927 年蒋介石发动“四·一二”反革命政变，郁达夫为躲避国民党的 恐怖威胁，由上海迁居到杭州。后来从杭州经由青岛到北平，再次饱尝了故都的“秋味”， 并写下该文。你预习的非常认真，介绍的很全面，请坐。 现在请同学们将目光聚焦到题目，谁能说说从题目中你得到了哪些信息？请你，你 说“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意。而“秋”字确定了描写的内容， 与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。通过你的回答， 老师看出你课下预习花了不少功夫，请坐。 三、精读 1.我们已经了解了文章的写作背景，知道了题目内涵，现在请同学们自由朗读课文， 并初步体会作者表达的思想感情。大家的声音都渐渐小了，谁来读一读呢，注意要声情 并茂，抑扬顿挫，请你。你读得非常有感情，读出了句子的味道，请坐。 老师想问大家，北方的秋天给郁达夫的总体印象是什么呢？是的，清、静、悲凉。 （板书：清 静 悲凉） 本文是现代散文中的名篇，可谓文辞优美，感情浓厚。这节课我们就一起来品味一 下文章的写作特点，看看作者是如何将自己的情感抒发出来的。请大家以小组为单位进 行讨论交流，老师给大家五分钟的时间，开始吧。 时间到，大家讨论的都很热烈，哪个小组想先来分享你们的答案？第二组代表请你 来说，你说本文用了对比的手法来写故都的秋。请你具体分析一下。你说文章开篇提到 “江南，秋当然也是有的”，并作了适当展开，以此与北国之秋作对比。对比的目的非 常明确，北国之秋胜于南国之秋，是作者的主观感受，表达作者对故都之秋的热爱。你 的分析有理有据，语言表达能力也很强，请坐。（板书：对比） 还有哪个小组想分享你们的成果？第三组代表，请你来说。你说文中有多处并列句 子或短语，用了排比的修辞手法，给人工整的美感。你可以结合具体语句来说一说吗？ 你找的的是“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，三个短语精要概括了 1212024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 全文的主旨，既有顺畅的气势，又有抑扬顿挫的声韵之美。老师为你的精彩发言鼓掌。 我们一起来看后面“来得悲凉”这四个字，大家来读一读。你们读得都很棒，这句 比前面的两句更舒缓而深沉，也许主张语言简洁的人会觉得“却特别地来得清、静、悲 凉”好，可是这样一来，排比的气势就没有了。现在请大家带着感情再次齐读这句话。 （板书：排比） 你说你们组也找到了运用排比手法的句子，请你来说一下。“秋的味，秋的色，秋 的意境和姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”，这句前后都采用了排比的修辞手 法，从不同方面说南方之秋无可欣赏之处，反衬北国之秋的美好。顿挫分明又气势连贯， 表情达意非常充分。你们组交流的成果很棒，你的表达也很流畅，请坐。现在请同学一 起齐读一遍这句话，注意读出节奏。 这篇文章不是很长，但排比句却不少，说明作者非常喜欢运用这种工整雅致的语言， 而且运用得非常妥帖恰当。 四、小结作业 本节课我们一起赏析了课文前两段的写作特点。谁来说说，你收获了些什么？请你， 你说你体会到了文人墨客心中的那份柔软、细腻。你说学习到了文章的写法，作者没有 特意雕琢字句，但文辞优美，值得认真品味。大家说的都很好。 请同学们课下预习后文，认真品味文中精彩优美的句子，并搜集一些诗文中写秋的 名篇名句。今天这节课就上到这里，下课。 五、板书 故都的秋 郁达夫 清 静 悲凉 对比 排比 37 故都的秋/郁达夫·二 一、导入 上课！同学们好，请坐。同学们，提到秋天你们能想到哪些诗句呢？有的同学说， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。还有一 位同学提到了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。 后面那位同学说想到了，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。看来同学们平时的文 1222024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 学积累真的很丰富。从刚才大家回顾的诗歌中可以看出，在文人墨客的眼中，秋天千姿 百态。那郁达夫眼中的秋景又是怎样的呢？让我们一起走进《故都的秋》，到文中一探究 竟。（板书：故都的秋） 二、初读 课前老师给大家留了预习作业，谁来说一说文章的写作背景呢？请你，你说当时国 民党搞“白色恐怖”，郁达夫内心苦闷，创作枯竭，过着一种闲散安逸的生活，花了许 多时间到处游山玩水，这也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7 月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味，并写下了该文。 你预习得非常认真，介绍的很全面，请坐。 现在请同学们将目光聚焦到题目，谁能说说从题目中你得到了哪些信息？请你，你 说“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意。而“秋”字确定了描写的内容， 与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。通过你的回答， 老师看出你课下预习花了不少功夫，请坐。 三、精读 1.我们已经了解了文章的写作背景，知道了题目的内涵，现在请同学们自由朗读第 三段，给第三自然段取一个小标题。大家都读完了，你们认为应该是什么？同学们思维 开阔，想到了这么多好名字，我们就用“秋晨静观图”吧。（板书：秋晨静观图） 作者在一开始就表明了故都的秋的特点为“清、静、悲凉”，描写的秋景也都体现 出了这些特点，那么作者对秋院的描写是如何体现的呢？请同学们以小组为单位展开讨 论，圈画出第三自然段中体现“清、静、悲凉”的句子，并批注自己的想法。 第一小组请说一下你们认为体现“清”的句子。你们找到的是“看得到很高很高的 碧绿的天色”。这句话是如何体现“清”的呢？你抓住了句子中的关键字词，碧绿的颜 色、“青天下”，都是冷色调，给人一种清凉之感，这是作者塑造的“清”。（板书：清） 分析得很透彻，将关键词分析法运用到了实践中。 请第二小组来说一下。你们找到了体现“静”的句子——“听得到青天下驯鹤的飞 声”。你说作者用了以动衬静的手法，用听得到远处传来的驯鸽的飞声衬托小院的静。 （板书：静） 大家还有补充的吗？请第三小组来说一下。你们认为“朝东细数着一丝一丝漏下来 的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”这两句中的“细数着日光”“静 对着牵牛花”都体现了小院的静。那这两句话该怎样读呢？请你说。要轻轻地读、慢慢 地读。你能示范朗读吗？同学们，他读得好不好啊？那我们将掌声送给他。 这是作者向我们传递的“清与静”，那悲凉又是怎样体现的呢？第四小组迫不及待 1232024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 了，那请你们分享。“一椽破屋”“破壁腰中”“教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋 草”中的“破屋”“破壁”“疏疏落落”表明了生命力的衰退，浸透了悲凉。你们也抓 住了句子中的关键字词，品味出了“悲凉”的秋味。（板书：悲凉） 还有哪些地方可以看出悲凉？谁能来补充？没有了吗？那我问大家，作者认为哪种 颜色的牵牛花好看？没错，作者认为牵牛花蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最 下。这是因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。由于“白色恐怖”的发生，郁达 夫心情不好，更加喜好冷色调，总想找宁静处。所以牵牛花的颜色也体现了悲凉之感。 2.结合文章的写作背景，在这篇文章中，我们能体会到郁达夫什么样的情感？请你 来说。“不远千里”再次来到北平，只为了体会秋味，所以当作者感受到了秋味时，他 是喜悦的，他热爱、向往、眷恋着北国之秋。还有吗？请你来说，受当时社会背景的影 响，作者又有着一种淡淡的忧伤。他有淡淡的喜悦与淡淡的忧伤交织的情怀。（板书：喜 悦与忧伤交织） 同学们对作者情感的体会很深刻，看来对文章有了深刻的理解。这就是王国维先生 所说的“一切景语皆情语”。文中的景物表面看都是秋的真实色彩，实际上是北国的秋 在作者心中的投影，是自然界的客观色彩与作者内心的主观色彩的融合。作者感时生情， 以情驭景，以景显情。写自然之秋，抒内心之愁，情景交融便是这篇散文的特色。 四、小结作业 文章分析完了，老师有个问题想问大家，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？请 你来说，你说文中的秋景融入了作者的眷恋之情，表达了作者对故都的秋的向往；而作 者的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤、悲凉的，因此可以说是作者对 故都的秋的一曲悲凉的颂歌。你分析课文的能力很强，非常好，请坐。 今天的课程到这里就结束了，课下请大家预习文中其他几幅图，品味故都的秋的特 点。这节课就上到这里，下课。 五、板书 故都的秋 郁达夫 秋晨静观图 清 静 悲凉 喜悦与忧伤交织 1242024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 38 荷塘月色/朱自清 原文: 这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这 满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑， 已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上 门出去。 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更 加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道 名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也 还是淡淡的。 路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自 己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人 在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定 要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香 月色好了。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿 的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕 缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电 般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧 的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶 子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡 的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味 的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼 一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光 与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重 围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍 看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远 山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这 时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛； 1252024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采 莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁 元帝《采莲赋》里说得好： 于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯；欋将移而藻挂，船欲动而萍 开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛 裾。 可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 于是又记起《西洲曲》里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。今晚若有采莲人，这儿的 莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南 了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也 没有，妻已睡熟好久了。 1927年7月，北京清华园。 一、导入 上课，同学们好，请坐。老师给大家带来了几张图片，请同学们一起来看大屏幕欣 赏一下，看完之后老师想听几位同学谈谈自己的感受。你说这些图片红绿映衬，还有皎 洁的月光，真是美极了。你说，这些图片极富诗情画意。两位同学都积极发言，表达出 了自己的真实感受，看来同学们都被月下荷塘的美景吸引住了。今天我们就来学习朱自 清先生的《荷塘月色》，一起感受他笔下的月下荷塘美景。（板书） 二、初读 1.首先，请同学们有感情地朗读课文，借助工具书和课下注释解决疑难的生字词。 同学们读书的声音渐渐小了下来，相信大家已经解决了大部分的生字词。我们一起来看 看“弥望”这个词，“弥”用做形容词时有“遍”“满”的意思，如《汉书•司马相如 传》中有“弥山跨谷”。本文中用“弥望”一词来形容荷叶之多。 2.接下来，请大家再次朗读课文，找出作者描写了月下荷塘的哪些美景。这位同学 很快举手了，你来说。你说作者描写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵这五个方面。你 的概括能力很强，找得也非常全面，请坐。 三、精读 那么作者是如何对月下的荷塘展开描写的呢？它运用了哪些修辞手法？有什么样 的表达效果？请同学们圈点勾画做好批注，读完后以小组为单位讨论一下老师刚才提出 1262024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 的几个问题。老师给大家十分钟的时间，开始吧。 时间到，大家讨论的都非常热烈，哪个小组想来分享一下你们的答案呢？第一组同 学非常积极，请你们派代表来说说。你们抓住了比喻的修辞手法，对应课文中的：“叶 子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，以及叶子中的白花“正如一粒粒的明珠，又如碧天 里的星星，又如刚出浴的美人”。这几句话将叶子的形态生动形象地展现了出来，把“白 花”比作“明珠”、“星星”、“美人”，生动形象地写出了荷花的迷人，充满静谧优 雅的韵味。你们找得又快又好，请坐。（板书：比喻） 第三组也准备好了，请小组代表来试一下。你们找到的是拟人的修辞手法，课文中 写道，“有羞涩地打着朵儿的”，还写道，“叶子本是肩并肩密密地挨着”。“羞涩” 和“肩并肩”这样的表述，赋予了荷花人的情态，生动地描绘出了荷花的美。你分析得 非常透彻，请坐。（板书：拟人） 还有其他小组还有补充吗？我看第五组举起了手，你们来试一下。你们认为这句话 写得很美，但是又不太清楚它是用了什么修辞手法，先来读一读这句话吧。“微风过处， 送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”好，我们一起来分析一下这句话， 这句话是在说荷花的清香仿佛歌声似的。我们来想一想，清香，香味，是我们闻到的， 也就是我们的嗅觉；歌声，声音，是我们听到的，也就是我们的听觉。这句话将我们的 嗅觉转换成听觉去感受、品味，这种修辞手法叫作通感。（板书：通感） 那么这种修辞手法有什么好处呢？大家来说说自己的看法吧。有同学说变换了欣赏 的角度，让人耳目一新。还有同学说将嗅觉和听觉联系到一起，使得我们对这个香味的 体会更加具体形象了，有其乐无穷之感。大家概括得都很准确。那么，下面就请大家一 起来齐读一下文章的这一段落，边读边想象，读出月下荷塘的美吧。同学们读的很有感 情，非常好。 四、小结作业 这节课就要接近尾声了，哪位同学来说一下你有什么收获呢？你说作者运用优美生 动的语言，将月下荷塘之美呈现的淋漓尽致，我们可以从中学习到一些写作的技巧。说 的非常好，请坐。那么，请同学们课后选择自己喜欢的一处风景，运用课文中比喻、拟 人、通感等手法，写一篇文章，我们下节课再进行分享交流。这节课就上到这里，下课。 五、板书 荷塘月色 朱自清 比喻 拟人 1272024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 通感 39 我与地坛/史铁生 一、导入 请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺， 因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人。而著名作家史铁生，在他“活到 最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度痛不欲生，但他 最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？ 今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从 痛苦之中挣扎而出的脚步。 二、初读 曾有人说：“倘若你觉得人生幸运，那么你应该读读史铁生；倘若你觉得人生充满 不幸，你也一定要读读史铁生”。相信大家通过课下预习，也了解了一些相关内容。那 老师就再给大家3分钟的时间，请同学们快速组织语言，稍后和大家分享你对作者的认 识。 时间差不多了，谁来说一下作者是出于怎样的缘由写下的这篇文章？你说作者在20 出头的年纪就坐上了轮椅，他不仅找不到工作，心灵也受到了极大的打击。正在不知所 措的时候，他走进了地坛，可以说是地坛给了他第二次生命，因此，他便创作了《我与 地坛》。是啊，一个正常人突然遭遇不幸，一时间肯定是难以接受的。当作者走进地坛的 时候，这座历经400多年沧桑的古园貌似给了作者某种启示，让他重新找回了生命的价 值，那地坛对于作者来说，一定是具有非凡意义的。 本文只选取了原著的两部分，那谁能概括一下这两部分的主要内容呢？请你来说， 你总结的第一部分是写作者自己在地坛中得到的生命启迪和人生感悟。言简意赅，那第 二部分呢？没错，就是写对于母亲的后悔和无尽的思念。（板书：地坛 母亲） 三、精读 《我与地坛》可谓是作者的巅峰之作，不仅充满了哲思，又极具人性化。下面就请 同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题：有人说，“地坛”是作者的一个载体， 你是怎样理解这句话的呢？开始你们的讨论吧。 大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组来分享一下你的答案？第一组同学请你们来。 你们小组很赞同这句话，还认为“地坛”是作者的“重生之门”，把作者残疾后内心的 1282024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 痛苦和绝望统统关了起来，为作者打开了一扇赋有希望的门。你们组的见解很独特啊！ 既然你们提到作者重生了，那能具体说说残疾之初作者是什么样子的吗？你用文中 的一句话概括了，那就是“找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了”。 可以，我还听到有同学用文中的“失魂落魄”描述了作者当时的状态。 那去过地坛的作者有了转变，谁能说说作者有了什么样的转变？你认为他振作起来 了，觉得眼前的一切不再可怕了。这神奇了，一个打不起任何精神气儿的人，因地坛而 焕然重生。老师很好奇，地坛究竟什么样呢？有什么魔力呢？一起用原文中的一句话来 概括吧！没错，荒芜但不衰败。 那谁知道，从哪能看出园子“荒芜”呢？请你来说。因为作者看到了古殿檐头夸张 的琉璃被剥蚀了，门壁上炫耀的朱红被淡退了，一段段的高墙坍圮了，玉砌雕栏也散落 了，所以在作者眼中，园子是荒芜的。看大家都在点头，看来也认可了作者的看法。 我想作者应该不会因园子的“荒芜”而产生那么大的改变，一定是因为它的“不衰 败”，大家能在文中找到相关描写吗？你找到了园子的半空中有稳稳的蜂儿；还有突然 明白了什么，疾行而去的蚂蚁。还有轰然坠地，摔开万道金光的露水以及满园子竞相生 长的草木，片刻不息。非常完整。这一切都表现了园中的小生命们都在努力的创造出生 命的辉煌，所以作者若有所思，有所感悟，才有了后面的转变。 那作者在这“不衰败”的景象中得到了怎样的启发呢？语文课代表说一说吧！你觉 得正是因为园中的这些小生命，促使作者明白了要与命运抗争，不妥协。非常好，园子 给了作者人生的启迪，使作者收获颇多。（板书：启迪） 那大家试着猜想一下，作者在以后的生活中又会是什么状态呢？你猜作者会坚持写 作，这些坎坷都会是作者写作的素材，他的心态也乐观豁达了。你想到，作者还开设了 残疾人交流会，帮助曾经和他一样颓废堕落的人走出阴霾。你认为作者还把“地坛”当 作是“思念之舟”，划去的是作者对母亲满心的悔意。（板书：悔意） 你们的比喻可真贴切，你们认为作者对母亲有悔意，能说说为什么吗？原来是作者 在回忆自己瘫痪之时，只顾自己痛苦，发脾气，像疯了一样，而从未关心母亲，所以现 在很后悔。你的心思很细腻，请坐。 自己唯一的儿子在正青春的年纪就瘫痪了，母亲心里肯定也不好受。那母亲对儿子 的态度又是怎样的呢？你概括说作者的母亲只能小心翼翼地表达自己对儿子的爱，因为 她要照顾儿子的自尊心。你用词真准确，母子连心。 那谁能补充出母亲当时内心的感受呢？儿子的不幸给母亲带来了极大的痛苦和打 击，这真是常人难以想象的。可她用顽强的意志承受着这一切，因为她想唤起儿子对生 命的信心。看来大家都认真思考了，都请坐。 四、小结作业 1292024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 人生不如意十之八九，请大家结合作者的故事，说说你的收获吧！你说困难教会我 们成长，挫折教会我们乐观，现实教会我们面对。活一天，就要为一天而负责。你总结 出了八个字：笑对生活，坦然面对。你的回答值得拥有掌声。 不知不觉又到下课的时间了，这节课我们分析了作者在地坛中得到的生命启迪和人 生感悟，也体会到了作者对母亲的悔意和无尽的思念。课下就请同学们写一写你心中的 “地坛”，我们下节课一起讨论交流。下课。 五、板书 我与地坛 史铁生 地坛 启迪 母亲 悔意 40 赤壁赋/苏轼 原文： 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属 客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江， 水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎 如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀， 望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余 音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’， 此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎 者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗， 固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁 舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟 飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长 也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽 也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之 清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者 1302024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 一、导入 上课，同学们好，请坐。老师想问问大家，说到苏轼，大家能想到什么呢？老师听 到有同学说他是豪放派的代表词人，还有的同学说我们刚学过他的《念奴娇·赤壁怀古》。 人们激赏他的文采之美，更赞叹他豁达的心胸和积极的人生态度。他一生融儒道释于一 体，诗书画俱佳。他是中国历史上难得一见的旷世奇才，甚至是才华的代名词，是中国 历史上不可多得的文人。今天，就让我们继续走近苏轼，一起品味他的《赤壁赋》。（板 书） 二、初读 首先，请同学们聆听名家范读，注意听准字音，把握节奏。好，范读结束了。下面 请同学们用自己喜欢的方式来读一读这篇文章，在朗读的过程中思考这样一个问题，本 篇文章主要写了什么内容？并结合课下注释疏通文意。老师给大家三分钟的时间。 老师听到同学们的声音都渐渐小了下来。谁来说说这篇文章主要写了什么呢？靠窗 户的同学请你来说，你说文章主要写了作者与客月夜泛舟的所见所闻，及由此引发的一 系列人生哲思。总结得非常到位，请坐。 三、精读 如果用一个字来概括作者的感情，你们觉得是什么呢？试着从原文中找答案。请你 来说，你找到的是乐、悲、喜。很好，请坐。那么这节课我们就按照作者从乐到悲，再 到喜的感情变化来领悟文本，感受哲理。（板书：乐 悲 喜） 我们先看一二自然段，“于是饮酒乐甚”，同学们思考一下作者感到“乐”的原因 是什么？第二排的女同学，请你来回答。你说是因为他欣赏到了赤壁的美景而高兴。文 章写了哪些赤壁美景？请你试着用自己的语言来描述一下。你说皎洁的月光下，水汽笼 罩着江面。苏子与客驾着一叶扁舟，飘浮在苍茫辽阔的大江上，仿佛要腾云驾雾，离开 凡俗的尘世。说的太美了，请坐。作者的欢乐之情溢于言表，下面请同学们带着这种喜 悦和畅快之情来读一下这段文字。大家读得很不错。 接下来我们再思考，作者的感情为什么会由乐转为悲呢？请同学们以小组为单位讨 论思考这个问题。老师看到同学们都讨论的差不多了，哪个小组来分享一下你们的答案？ 第一组代表请你来说，你说悲来自于萧声。文中写到，如怨如慕，如泣如诉，让深谷的 蛟龙起舞，让孤寂的妇女落泪，可见萧声非常的凄凉。分析得很透彻，请坐。 还有其他小组从别的角度来谈一谈吗？第二组代表你来说，你说因为想到了曾拥有 1312024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 百万雄兵、豪情万丈的曹操尚且被“浪淘尽”，何况是被贬谪的自己呢？思路非常清晰， 请坐。曹操气势豪迈，威风凛凛。舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗。这里苏 轼没有用骈文固有的四六句格式，而是选用了四字连用的形式来表现曹操当年攻陷荆州 时的雄姿英发，势不可当。然而当年惨烈的厮杀场面已痕迹全无，江山依旧，英雄已逝， 借古今对比生发历史亡替之悲，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲慨。 那么苏轼最后又是如何走出这种悲伤的呢？请大家在文章中找出句子一起来读一 读。逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。大家读得都非常准确。正是 这种理性的思辨，让苏轼更加乐观。既然万物有变的一面，又有不变的一面，那我们就 不必去哀叹长江的无穷，更不必去哀叹人生的短暂，应该保持乐观旷达的人生态度。 下面请同学们一起齐读一下文章的第四自然段，来感受一下苏轼这种乐观豁达的心 态和随遇而安的处世哲学。大家读得都非常动情。（板书：乐观豁达） 四、小结作业 惟江上之清风，与山间之明月。耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不 竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。江上的清风有声，山间的明月有色。江 山无穷，风月长存。我们恰恰能徘徊其间，自得其乐。苏轼释然了，他最终在哲学领域 找到了自己的精神寄托，在自然的山水中找到了自己生命的价值和意义，从他多次被贬， 怀才不遇中解脱出来。 同学们当我们遭遇人生的不幸，该如何选择智慧的人生呢？请大家在课下写一篇关 于人生态度的文章，下节课我们一起再来交流讨论。这节课就上到这里，下课。 五、板书 赤壁赋 苏轼 乐 悲 喜 乐观豁达 41 登泰山记/姚鼐 原文： 泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者， 古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城 1322024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴， 其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入， 道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古 谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中 迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如 画，而半山居雾若带然。 戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。 稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹， 下有红光动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆 若偻。 亭西有岱祠，又有碧霞元君祠。皇帝行宫在碧霞元君祠东。是日观道中石刻，自唐 显庆以来；其远古刻尽漫失。僻不当道者，皆不及往。 山多石，少土。石苍黑色，多平方，少圜。少杂树，多松，生石罅，皆平顶。冰雪， 无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。 桐城姚鼐记。 一、导入 同学们，祖国的名山大川不可胜数，今天我们就要走进一处，看视频，猜猜这是哪？ 视频播放到一半，去过的同学就开始小声议论了。没错，这就是五岳之首泰山。 哪位同学能和大家分享攀登泰山的经历？你是和朋友一起去的，你们在山顶看了日 出，觉得非常壮观。老师佩服你的毅力，想必站在泰山之顶一定带给你“会当凌绝顶， 一览众山小”的感受吧。 作为五岳之首的泰山自古以来就是文人墨客游玩的胜地。今天我们就跟随清代作家 姚鼐走进200多年前的泰山，走进他的名篇《登泰山记》。 二、初读 1.这是我们第一次学习作者姚鼐的作品，我们先通过一段文字资料来了解姚鼐其人， 一会请你们概括要点。现在哪位同学来说说你从中收获了哪些信息？好，你来。你记住 了：作者姚鼐，是杰出的散文家，桐城派的集大成者。 还有哪位同学补充？你说姚鼐著有《惜抱轩全集》，写景散文尤有独特成就。两位同 学发言积极，记忆力也不错。正如大家刚才看到的，桐城派是清代中叶影响最大的散文 流派，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼 长。在这样的文风下创作出来的《登泰山记》。 2.下面请同学们自由朗读课文，而后完成屏幕上的字词释意题，理清作者写作思路。 1332024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 好，开始吧。大家都读得差不多了。谁自告奋勇完成屏幕上的字词释意题？第三排的同 学请你来。“半山居雾”的“居”指停留,“绛皓驳色”的“驳”指错杂。你的回答基 本是正确的，但是还有一处解释不到位，谁听出来了？旁边的同学指出来了：“明烛天 南”的“烛”在文中名词作动词用，意思应该是照耀。听得很仔细，表扬你的认真。 3.突破了字词关，咱们接着思考作者是按照什么样的思路框架进行写作的呢？后排 的这位同学举手了，你说吧。你认为作者是按照交代泰山位置——记述登山过程——描 绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观的思路进行写作的。回答完整，非常正 确。（板书：思路清晰） 三、精读 了解了作者的写作思路，同学们就想一想作者是如何登上这“五岳独尊”的？沿途 又见到了怎样的风光呢？请同学们小组合作思考这一问题，稍后请小组代表分享。 好，十分钟时间到。第一组的同学已经做好了分享准备，请你们小组代表反馈。你 们从课文的第二段中概括出了作者的登山路线。先从京师到泰安，再从山麓到山顶。从 第二段中还能读到哪些信息呢？同桌来补充。你读出来作者一行走了四十五里路，爬了 七千多级台阶。从这两个数字中感受到了什么？和老师的想法一样，你也读出了泰山的 高大巍峨。那你们能一次性爬这么多级台阶吗？大家都摇了摇头，平常回家五层楼爬起 来都累。 那么到底是什么样的美景支撑着作者爬上山顶的呢？你找到了这一句：及既上，苍 山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。能试着用自 己的语言来说说这句描绘的美景吗？基本意思理解对了，但是这里的“明烛”真得指得 是烛光吗？请你联系上下文再想想。哎，这样理解就对了，“明烛”指的是日光照耀下的 雪就像在发光。 这样的描绘还不够美，哪位组员能用上优美一些的语言？第二排的那位同学，请你。 等到已经登上山顶，只见青山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。远望夕阳映照着 泰安城，汶水、徂彿山就像是一幅美丽的山水画，停留在半山腰处的云雾，又像是一条 舞动的飘带。你的语言可真美，把老师都带入了画景。 大家发现了吗，作者在这里用上了什么修辞手法？没错，就是比喻。这样写有什么 好处呢？你说，生动形象，有画面感。还听到有同学说作者从近到远写了雪后远处的美 景，让她感受到宁静。同学们的感受力真是令老师佩服。美丽的画面离不开作者生动地 描写，作者抓住了典型细节并从自己感受的角度来写泰山的景象，使人读来如身临其境。 这样美丽的画面，咱们听着音乐读一读吧。有了音乐的点缀，大家的朗读多了一层柔美， 真不错。（板书：描景生动） 感谢第二组的精彩分享，哪一组的同学来补充？第二组同学请你们来。你们分享的 1342024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 是“大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫”，这一句描绘的画面是？的确，是风把雪花 吹起，作者的脚下弥漫着云雾，仿佛置身仙境。你不但描绘出了画面，还说了自己的感 受。那这是什么时候的景色呀？没错，就是日出前。那么日出时是什么样的呢？你用原 文中的“极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之”来回 答，关注原文是一个很好的阅读习惯。 同学们发现了吗？作者写日出重点介绍了什么的变化？你已经脱口而出了，作者重 点抓住了天空颜色的变化，原本云雾弥漫，随后散发出红光。假如是你看到这样的景色， 心情如何呢？很振奋，很开心。既然如此，那就眼见为实，通过一段视频来欣赏一下。 视频看完了，很多同学都意犹未尽，那就把心中的震撼由朗读表达出来吧。理解入了心， 也就读出了情，读出了热爱与欣喜。（板书：色彩变化） 作者笔下的泰山日出绚丽壮观，引人入胜。作为清代写景散文中的名篇，除了描绘 的美景让人惊叹，也一定有值得大家学习的写作技巧，你们发现了吗？靠窗户的这位同 学，请你。你从作者的写作思路中学到了写游记要有清晰的思路，写清楚游览过程，做 到详略得当。总结得很到位，请坐。同桌请你来说。你认为描写景物时可以关注景物色 彩的变化。我们的同学都有一双善于发现和欣赏的眼睛，希望你们能把这些收获放入实 践中。 四、小结作业 《登泰山记》这篇写景散文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩 鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。课后 请大家反复朗读课文，运用文中的写作手法写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物 特征。 五、板书 登泰山记 姚鼐 思路清晰 描景生动 色彩变化 42 把握古今词义的不同 导入： 1352024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 积累、学习词语，要特别关注词义。随着社会的发展和人们认识的深化，词义也会 不断发展变化。古今词义既有联系，也有区别。阅读古诗文，要留意古今词义不同的现 象，避免以今律古；阅读现代作品，也要准确理解词义，避免望文生义。 菜 古义：专指蔬菜类的菜品。 今义：指除了主食外的菜品，包含肉类。 宫 古义：泛指房屋，不分贵贱。今义：指帝王居住的宫殿。 睡 古义指坐着打盹。今义指一切形式的睡眠。 河 古义：专指黄河。今义：广义的江河，河流。例如：河南、河北、汾河、淮河等等。 瓦 古义：一切陶制品今义：指盖在屋顶上的瓦片。 臭 古义：气味。现义：气味中与香相对的气味。 禽 古义：泛指一切飞禽走兽。今义：只剩下飞禽、家禽的意思。 汤 古义：热水。今义：常用于食物煮后所得的汁水。 走 古义：跑。今义：步行。 去 古义：距离；离开。今义：前往，从所在地到别的地⽅。 走狗 古义：指猎狗。今义：比喻受人豢养而帮助作恶的人，谄媚的人或阿谀奉承的人。 丈夫 古义：1.指成年男子。2.指男孩子。3.妻子的配偶，官人。4.指有所作为的人。今 义：指妻子的法定唯一配偶，具有法律效应的配偶。 钩心斗角 古义：指宫室结构的参差错落，精巧工致。今义：指人们各用心机，互相排挤，明 争暗斗。 闭门造车 1362024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 古义：关起门来制造车子。今义：形容一个人狭隘、局限，不懂得吸收别人的长处、 优点。 粉墨登场 古义：化装上台演戏。 今义：比喻坏人经过一番乔装打扮，登上政治舞台。 道貌岸然 古义：庄重、威严的样子。今义：形容外貌严肃正经，实际上内心险恶。 词义扩大：菜 睡 河 词义缩小：宫 瓦 禽 臭 丈夫 词义转移：汤 走 去 感情色彩变化：走狗 钩心斗角 闭门造车 粉墨登场 道貌岸然 43 静女/《诗经•邶风》 原文： 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 一、导入 有人说，爱，是“窈窕淑女，君子好逑”的大胆追求；爱，是“身无彩凤双飞翼， 心有灵犀一点通”的懂得；爱，是“一日不见，如三秋兮，一日不见，如三岁兮”的刻 骨铭心的思念。今天，我们将跨越时空，去感受 2000 多年前的一场诗意且美好的爱情 之旅。（板书：课题作者） 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗歌，怎么能少了一个读字呢？ 首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老师 的范读结束了，大家的节奏划分的是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分， 自查一下。 下面请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌，在读的过程中结合注释，疏通诗歌大意。 1372024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 三、精读 下面我们来看题目，静女是什么意思？没错，文静的姑娘。全诗共分三章。每章四 句，共十二句。我们来看这首诗的第一章，“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首 踟蹰。”“静女其姝”，“其”字是形容词的词头，是没有意义的。下面的“静女其娈” 中的“其”字用法是一样的。但“姝”是什么意思呢？——美丽。“俟我于城隅”。“俟” 是什么意思？等候，等待。这句话的意思就是说，文雅的姑娘很美丽，她在城上的角落 里等待我。 “爱而不见，搔首踟蹰”。爱，同“薆”，隐藏的意思。“见”在这里读作“xiàn”， 通“现”，出现的意思。“踟蹰”，心里迟疑，要走不走的样子。是谁躲起来不出现？ 是谁在“搔首踟蹰”呢？没错，躲起来的是“静女”，“搔首踟蹰”的是“我”。这一 章的究竟在说些什么呢？有没有同学来说说？请你。你说，“我”和“静女”约好了见 面，在赶过去的路上，幻想着女子文雅美好在城上的角落等待“我”的样子，到了约会 的地点，“静女”却故意躲了起来。男主人公见不到“静女”急得挠头，内心犹豫着， 要走又不想走。你概括得很准确，请坐。 等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰” 让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。那这里 可以看出“静女”的形象是怎样的呢？没错，美丽、活泼、俏皮的。（板书：人美） 我们来看第二章。“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。”“娈”是什么 意思？课下注释说了是美好的意思。那为什么诗中会出现“彤管有炜，说怿女美”这样 的描写呢？请你来说，你觉得“彤管有炜”可能是指那根红色管子很明亮，而“说怿女 美”是在赞美那位女子的美丽。很好，你抓住了诗歌中的色彩和美丽的描写。 “自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。”这章是写什么呢？请你来说， 你说这章是说男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲 手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。你理解得很到位， 请坐。（板书：情美） 那诗中的男子在整个过程中情感有哪些变化？我们用四字词语试着来概括一下。请 你来，你认为是搔首踟蹰——说怿女美——洵美且异，从焦急到喜悦再到认可。看来你 这节课听得很认真，请坐。男子的情感不断升级，最终画上美好的句号。 从这三章中我们可以看出男主人公是怎样的性格啊？憨厚、真诚、朴实的。那男主 人公对“静女”的感情是怎样的呢？真挚、热烈、专一的。同学们概括得都很准确。同 学们想想诗经中写美好爱情的还有哪些诗句？老师听到了有同学说《关雎》关关雎鸠， 在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。你说还有《野有蔓草》，有美一人，清扬婉兮。邂逅相 遇，适我愿兮。你课外知识积累非常丰富，老师给你点个赞。 那这首诗用了哪些艺术手法呢？第一排女生，请你来分析一下。你说诗中运用了重 1382024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 章叠句，通过含蓄委婉的描写表达情感。同时，诗人巧妙地使用了细节描写，通过一些 细致的描写展现了男女主人公的形象。你概括得全面又准确，请坐。（板书：语言美） 四、小结作业 通过这堂课的分析，我们看到了这首诗的“人美”“情美”“语言美”，给我们带 来了丰富的美的享受。课下请同学们将这首诗改写成散文，不少于 200 字。 五、板书 静女 《诗经•邶风》 人美 情美 语言美 44 涉江采芙蓉/《古诗十九首》 原文： 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 一、导入 我们之前已经对思乡的诗有过一定的了解了，哪位同学可以来分享一下？请你，你 说独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。你读出了王维对于亲人的思念，请坐。你想说， 露从今夜白，月是故乡明。请坐。后面举手的同学，你说但愿人长久，千里共婵娟。很 好，同学们的知识储备都很丰富。那么我们今天就再来学习一首关于思乡、思念亲人的 古诗《涉江采芙蓉》。 二、精读 下面请同学们有感情地朗读课文，并找出本诗的主要意象。大家都读出了这句话 “涉江采芙蓉，兰泽多芳草”。芙蓉即荷花。各位同学还记得我们曾经学过的描写荷花 1392024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 的诗句吗？请大家结合诗句谈谈这些意象为诗歌营造的意境。请你来说。这位同学说的 是周敦颐《爱莲说》中的名句“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。在这句话 中有花给人以高洁之感。非常好，请坐。请你来说。你说的是屈原作品中，也视“荷” 为香草，把香草比喻成高洁的品质，也很好，请坐。 那么在这首古诗中“芙蓉”二字营造的是什么样的意境呢？对了，也是高洁的意境。 在本首诗中有一句环境描写，谁找到了？请这位同学。你说的这句是“兰泽多芳草”， 在沼泽中生长着兰草。大家想象一下这个画面，也营造了一种高雅、清幽的意境，对不 对？（板书：高洁） 在如此高洁、清幽的环境中，诗人心情很愉悦。后来诗人采到了莲花，他开心吗？ 不开心。为什么呀？我们一起来读一读下一句。“采之欲遗谁？所思在远道。”诗人感 到很失落，很悲伤，他思念的人在远方，所以他采到莲花也并不开心。从这里同学们能 感受到诗人情感的变化吗？是的，就是从开心喜悦变成了失落忧伤的心情。（板书：喜 悦—忧伤） 后面诗人又采取了什么行动呢？请你读一读这一句诗。“还顾望旧乡，长路漫浩浩。” 请同学们闭上眼睛想象一下，诗人此刻的姿态是什么样子的？后面举手的同学，你来描 述一下这个景象，诗人孤独立在船头，两眼望向远方。好，请坐。他想望什么呀？他想 望他的故乡、亲人。可是他望到了吗？没有，他望到的只是“长路漫浩浩”。所以这时候 诗人的悲伤、悲凉，是不是传达到了我们的心中呢？ 我们再来读一读最后一句。“同心而离居，忧伤以终老。”我们来分析一下，这句 诗中哪个字最能打动你？你说一个“而”写得特别好，它把诗人的孤独、忧伤还有无奈 的感觉表现得淋漓尽致，请坐。同学们，他们夫妻两人感情深厚，可是却不能在一起， 所以诗人是多么的愁苦和无奈呀！ 那我们就带着感情去读一读我们这首诗，开始。同学们这次读的就有感情多了，那 我们再总结一下，诗人想给我们传达什么情感？思念家人，思念故乡。对了，思乡怀亲， 这位同学的概括能力很强。老师把大家的智慧成果写到黑板上。（板书：思乡怀亲） 诗歌重在读，我们要在读中感悟，在读中体会诗人想要表达的情感。下面老师来给 大家播放一段音乐，请同学们伴随着音乐节奏，再来读一读我们的诗歌，再来回味一下 诗人的情感。开始。同学们这次读得情绪十分饱满，声音也很洪亮。 三、小结作业 愉快的语文课马上就要结束了，希望同学们利用课下的时间背诵这首古诗，再去感 受一下诗人的情感。可以把诗人的情感写成一篇小短文，字数不限。我们下节课再一起 分享。 1402024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 四、板书 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 芙蓉：高洁 喜悦—忧伤 思乡怀亲 45 虞美人/李煜 原文： 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 一、导入 南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，即是一个昏庸无能的君王，又是一个多 愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”，因而我们这样称呼他 ——薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗 篇，《虞美人》就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。 二、初读 古人云：书读百遍，其义自见。可见诵读在学习中的作用。那么我们就通过吟咏词 的音韵来体味其中蕴涵的情感。朗读的基本要求是：读准字音，注意韵脚，读对节奏； 把握重音，注意语速，读出情感。请同学们根据这一要求练习朗读。 有没有哪位同学踊跃为我们朗读？大家觉得这两位同学朗读得怎么样？你说男生 读得太平淡，“砌”字读错了，应读“qì”。女生读得稍快，没有把感情读出来。那么怎 样读才好呢？你觉得应该带着作者的感情来读。作者有什么样的感情？你认为是低沉、 凄凉、哀伤的。为什么不是欢快、激昂的呢？没错，这与作者当时的处境有关，国破家 亡，做了北宋的囚徒。 哪位同学愿意来为我们朗读一下？请你来读，老师为你配乐。大家说她读得怎么样？ 同桌来点评一下。你说哀伤的音乐加上她哀伤的感情，好像把我们也带到那个忧伤而凄 凉的世界了，抑扬有度，感情把握较准，有感染力。这位同学讲得非常好。 要想朗读得好，就必须把握作者的情感。这首词的整体感情基调是无限哀伤，词中 1412024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，有诘问，有自问。诵读时语调要低沉、慢速， 要以一种长叹的语气表现出来。特别要注意体现作者内心痛苦的几个词“何时”“多少” “不堪”等，总之要做到眼中有形象，心中有悲情。我们一起读一遍，注意读准字音和 节奏，读出感情。同学们读得很好，准确而有充满感情。 三、精读 接下来我们就来品味这首词。全词最关键的字是哪一个？同学们异口同声说是“愁”。 我们一起来思考探究作者之“愁”。下面同学们以小组为单位思考大屏幕上的这几个问 题。词中描写了作者的哪些“愁”？作者运用什么手法来写“愁”？怎样看待作者的“愁”？ 老师给大家十分钟的时间，开始吧。（板书：愁） 同学们讨论得很热烈，下面请同学们谈谈词中写了哪些愁。你说有美好往事已成过 去，令人愁。还有人生无常之愁，春花秋月年年有，雕栏玉砌犹在，但朱颜已改，国已 易主。我们给它概括为“往事之叹”。你有补充，请你。你认为写的是故国之思，小楼昨 夜又东风，勾起了作者对故国的思念。同桌，请你。你读出了作者的亡国之痛，山河破 碎，人民流离失所，故国不堪回首，令人伤心不已。同学们的理解很准确，表达也很清 楚。我们仿佛触摸到了作者那颗伤痕累累的心。那里有对命运无常的慨叹，有对往昔美 好生活的留恋，更有故国不堪回首的亡国之痛和浓重的故国之思。（板书：往事之叹 故 国之思 亡国之痛） 第二个问题，作者运用了哪些手法来写愁？你说有对比的手法，春花秋月依旧与故 国已改、雕栏玉砌依旧与朱颜已改形成对比，表达了对世事无常的慨叹和亡国之痛。“只 是朱颜改”，“朱颜”的含义在注释里已经给了，那么这句话什么意思？你说他的容颜已 经改变了。关键的一个字是什么？没错，“改”。那么改变的又是什么？仅仅是他的容貌 吗？还有他的地位；他的国家；他的人格；他的感受……同学们找得都很准确，一切的 一切都已改变，也正因了这“改”，所以才有了如此深重的“愁”。（板书：对比） 请同学们继续分析词作所运用的手法。请你来说。你说还运用了比喻的手法，将“愁” 比喻成一江春水，愁思恰如春水汪洋恣肆，长流不断，无穷无尽，形象生动地写出了作 者愁情的多、深和绵绵不绝。分析得非常到位。愁是一种抽象的情感，为了能更好地表 达这份情感，作者化抽象为具体。这是负载着李煜愁情的一江苦水、泪水，甚至是血水。 王国维说的好：后主之词，真所谓以血书者也。（板书：比喻） 这种技法很多词人都用过，大家能不能举出一些类似的诗句？你说“莫道不消魂， 帘卷西风，人比黄花瘦。”这是李清照的。还有同学提到欧阳修的“离愁渐行渐无穷，迢 迢不断如春水。”李煜的呢？没错，“剪不断，理还乱，是离愁。别有一般滋味在心头。” 让我们一起齐读这些写愁的语句，感受语言的魅力。 通过学习《虞美人》这首词，我们如何看待李煜这一人物形象？你认为他是不恤政 1422024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 事，好声色，不务正业的。你觉得李煜天真、直率。同桌说李煜过于懦弱了。你觉得他 的词里面尽管会看到泪水，会看到思念，但看不到恐惧，看不到卑微。你的观点很独特， 还有补充的吗？哦，你觉得李煜是坚强的、勇敢的。何以见得？你结合了写作背景，李 煜写《虞美人》并且让宫女演唱，他肯定知道会招来杀身之祸，但是他不怕。说得不错。 这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、强烈，真如滔滔江水。一 个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见。 法国作家缪塞说过“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。” 让我们随邓丽君的歌声去进一步感受李煜的血泪之痛。播放邓丽君演唱的《虞美人》。 四、小结作业 《虞美人》这首词通过今昔交错对比，体现了词人李煜的往事之叹、故国之思和亡 国之恨以及由此而产生的绵绵无尽的愁绪。课下请同学们对比《虞美人》和《浪淘沙》 在情感表达和手法上有何不同。下节课我们一起探讨交流。 五、板书 虞美人 李煜 往事之叹 愁 故国之思 亡国之痛 对比 比喻 46 鹊桥仙·纤云弄巧/秦观 原文： 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 一、导入 爱情是人类最珍贵最美好的情感之一，中国有四大爱情传说——白蛇传、孟姜女、 梁祝、牛郎织女。其中牛郎织女出现在很多脍炙人口的佳作中，而最早以此为题材的诗 歌应该是《古诗十九首》里边的《迢迢牵牛星》，但是流传最为广泛、经久不衰的要算秦 1432024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 观的《鹊桥仙》了。今天我们就一起走进《鹊桥仙（纤云弄巧）》，来聆听这个古老的爱 情故事。 二、初读 词在古代是音乐和语言的结合体，而秦观又通晓音律，所以他的词音韵和美。现在 我们就来诵读一下这首词，感受一下秦观词的音韵之美。 请一位同学来为大家试读这首词。你读得真精彩！诵读的几个基本要素处理得非常 好。第一个就是节奏，节奏是根据音节意义有规律的停顿。请大家标出这首词的节奏。 你标注的是“纤云/弄巧，飞星/传恨，银汉/迢迢/暗度，金风/玉露/一相逢，便/胜却/ 人间/无数。柔情/似水，佳期/如梦，忍顾/鹊桥/归路。两情/若是/久长时，又/岂在/朝 朝暮暮。” 除了节奏外，大家再回味一下刚才的诵读，想一想还有哪些出色的地方。你觉得他 感情把握得好。没错，诵读时，声音起伏有致，基本上表现出了这首词的情感波动。这 种声音高低起伏的波动，我们称之为抑扬。大家结合自己的诵读体验和刚才的诵读，标 注出这首词的抑扬。你说“纤云弄巧，飞星传恨, 银汉迢迢暗度”，该抑；“金风玉露 一相逢，便胜却人间无数”，该扬；“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”，该抑； “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，该扬。说说你这样标注的理由。你认为第一句 是两个人相会前的描写，还没见面呢，所以应该情绪上低沉些；第二句写见面了，应该 挺高兴的，就该读得高昂点；第三句相会后就该分手了，应该低沉；最后一句互相鼓励， 应该高昂。说得很准确，那你能不能给大家范读一下。 很好。他读的时候，有另一个诵读要素也体现得很好，就是韵律。这首词共几个韵 脚？没错，度、数、路、暮。对韵脚，我们在读的时候应清晰一些，韵脚后的停顿要稍 长一点，这样可以突出韵律，从而形成词的回环往复的音乐美。我们现在就一齐来诵读 这首词，请大家注意节奏、抑扬和韵脚这三个要素。 三、精读 1.秦观的词不仅有韵律和美这一个特点。评论家对他的词还有这样的评论：“子瞻 辞胜乎情，耆卿情胜乎辞。辞情相称者，惟少游而已。——蔡伯世”可见，秦观的词文 辞与情感都非常出众，那么接下来我们就一同走进秦观的词，去欣赏他的辞与情。请同 学们思考：词人说牛郎织女“一相逢”，“便胜却人间无数”。你觉得他们的“一相逢”， “胜”在哪呢？老师提示大家，抓住写景和写情的诗句去分析。 你找到了“纤云弄巧”。“纤”，写云的轻柔；“弄”，写云的变幻多姿态。轻柔多姿的 云彩，变幻出许多优美巧妙的图案。写这么美的云有什么作用呢？没错，衬托了织女的 美好巧慧。她似乎在为爱人的到来作着精心的准备，她沉浸在爱的甜蜜中，欢愉的心情 1442024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 了然可见。 同桌补充一下。你说还有“飞星传恨”：飞星可以解为流星，流星划过夜空，不时闪 过长长的白亮的光芒。和前面的“纤云弄巧”，星月相映，流光溢彩。这里用了哪种修辞 手法？没错，拟人。原本是流星下落的天体现象，词人赋以情感，写流星仿佛传递着他 们的离愁别恨，写出了牛郎织女相思之苦，相盼之切。分析得很到位，请坐。 其他同学还有补充吗？第一排男同学，请你。你分析的是“金风玉露”，这里指秋风 生起，白露为霜时节，以“金”“玉”相饰。赋寒凉季节以吉祥的喜庆，写出了情感的珍 贵、真挚、纯洁。“柔情似水”写牛郎织女情深意重，缱绻美好。“忍顾鹊桥归路”这真 像柳永《雨霖铃》中“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”，真是相见时难 别亦难啊！思路非常清晰，解读得也很深刻，请坐。 鹊桥上的相逢，我们看到的是温馨浪漫，流光溢彩，相爱的人情深意长。景美，人 美、情美，成就着这个古老爱情故事的唯美，难怪秦观感叹：金风玉露一相逢，便胜却 人间无数。为了感受这样的唯美，我们一起来齐读一遍这首词，读出节奏，读出情感。 (板书：唯美) 2.这首词作写于北宋年间，到现在已千年，为什么会流传这么久，仅仅是它里面有 美丽的爱情吗？有同学说不是，为什么？我们引用明人沈际飞的一句评价来加以分析， “(世人咏)七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词……化腐朽为神奇!”同学们是否赞 同这句话？“腐朽”是什么？“神奇”又在何处？你认为“神奇”主要表现在这两句： “金风玉露一相逢，便胜却人间无数”；“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。 那腐朽指的是什么？我们可以对比历代三首咏叹七夕爱情故事的诗作分析一下。 “迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清 且浅,相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语。”(《古诗十九首·迢迢牵牛星》)“几许欢 情与离恨,年年并在此宵中。”(唐·白居易《七夕》)“乞桥楼空，影蛾池冷，佳节只供 愁叹。”(清·纳兰容若《鹊桥仙·七夕》) 课代表来回答一下。你说历代诗歌咏叹七夕是悲吟寻恨(腐朽)，而秦观多了豁达之 气(神奇)。秦观为什么会有这样的豁达理性？他是什么样的人？有什么的人生?或许我 们可以从以下这两句评价中找到答案。“古之伤心人也。”——冯煦在《宋六十一家词选 例言》 “淮海秦郎天下士，一生怀抱百忧中。”——宋代芮烨《题莺花亭》 3.因为有了至真至纯的情感交织，《鹊桥仙》里的爱才能如此完美。因为有了至彻至 透的人生领悟，爱才能如此豁达。至爱之人，至美之文，至情至理，完美契合，《鹊桥仙》 就变成了爱的文化的经典。这里面有我们民族传统的东西，大家发现了没有？你说织女 代表了传统的艺术形象，体现了中国传统女性的勤劳巧慧。概括得很准确，那咏叹的情 感呢？没错，对爱情的忠贞，历来成为无数男男女女的追求。此外，还有了我们的传统 节日——七夕节。七夕节的传统习俗有哪些呢？乞巧、求子、祈福，看来大家都很了解。 1452024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 这首词作将继续流传，文化是任何一部艺术作品生命力恒久的根本。 四、小结作业 一对苦苦等待的爱人，让我们感受了爱的唯美、情的永恒。一场朝暮期盼的相聚， 也让我们品味了爱的坚贞、人生的真谛。而一段荡气回肠的传说，更让我们涵咏了中国 文化的绵延悠长。一首《鹊桥仙》，让后人玩味不够，品味不足，让一代代的读者徜徉其 中，品味爱情、思考人生、承传文化，真配得上世人的评价：化腐朽为神奇。最后，我 们再一次诵读词作，去感受它流传千年的美，让我们的唇齿留香! 课下请同学们深入比较《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》这两首诗词的异同点。 五、板书 鹊桥仙 秦观 爱情(唯美) 人生(豁达) 文化(经典) 1462024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 高中语文必修下册试讲逐字稿 47 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐/《论语》 原文： 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。 子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以 哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为 之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求！尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟 君子。” “赤！尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” “点！尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也。” 曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而 归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也！” 三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？” 子曰：“亦各言其志也已矣。” 曰：“夫子何哂由也？” 曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。” “唯求则非邦也与？” “安见方六七十如五六十而非邦也者？” “唯赤则非邦也与？” “宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” 一、导入 如果你想了解中国的历史，你就不能不了解孔子；如果你想研究中国的文化，你 1472024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 就不能不研究《论语》。《论语》是中国文化的一座宝库，它那博大精深的思想，历经 千年不朽。今天让我们一起走近孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧！ 二、初读 现在，请大家先翻开课本，大声地朗读这篇课文，也可以小组之间采取分角色朗 读的形式，把握人物说话的语气，尽量还原当时的场景。很好，大家读得都很认真。 我看不少同学不仅读出了人物的语气，还通过表情和动作展现了人物的性格特点。 现在，请大家结合课下注释，疏通文章大意，思考一下这篇课文可以分为几个部 分？每个部分的主要内容是什么？有同学已经举手了。这位同学，你来说说看。你 说，课文可以分为三个部分。第一部分是第 1、2段，孔子向学生问志。第二部分是从 ‘子路率尔’到‘吾与点也’，各弟子纷纷言志。第三部分是从‘三子者出’到文末， 孔子对弟子们的志向进行了评价。你划分得很准确，请坐。 三、精读 1.下面就请同学们以小组为单位进行讨论，找出四位弟子的志向分别是什 么，再分析从各自的言谈中，可以看出他们什么样的性格特点？给大家十分钟的时 间，讨论开始。 好，十分钟时间到了，老师刚刚看了一圈，发现大家讨论得都非常认真。 那有哪个小组想先做第一个吃螃蟹的人给大家分享你们的讨论成果吗？一组同 学请你来说。这个小组找到的是子路的志向，子路认为他可以掌管一个千乘之 国。在有战乱饥荒的情况下，只需三年就可以使得人人骁勇善战，并且还能懂 得合乎礼仪的行事准则。从而体现了子路什么样的性格特点呢？你说他语气肯 定，可见志向远大，有抱负。但孔子话音刚落，他就抢先发言，也显现了他鲁莽、轻 率的一面。很好，你回答的语言非常流畅。（板书：子路 鲁莽） 第三小组同学，请你来说。你找到的是冉有的志向，你说冉有认为自己只能掌管 一个小国，三年之后可以让人民富足。至于礼乐教化，只能等待君子来推行了。那这 体现了冉有什么样的性格呢？没错，体现了冉有谦虚谨慎，说话也很有分寸。同学们 做好笔记。（板书：冉有 谦虚） 还有其他小组要分析吗？第二小组这位同学，请你。这位同学找到的是公西华， 那公西华的志向又是什么呢？你说公西华的志向是当一个小相，掌管宗庙祭祀的事 务，协助君主行礼。很好，那从这里又可以看出他什么样的性格呢？对了，可以看出 他的谦恭有礼。（板书：公西华 谦恭） 那还有一个人，曾皙，他的志向又是什么样的呢？他求为政吗？有哪个小组能回 答？同学们都没有举手，那我们一起来分析吧。同学们来看这一句。“莫春者，春服 1482024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这句话有哪几个重 点字词？“莫春者”的“莫”，应该怎么解释？第四组这位同学，请。你说“莫”通 “暮”，莫春者的意思是在暮春时节。再往后，“浴乎沂，风乎舞雩”你来接着翻译 一下。非常好，同学们看这位同学在翻译的时候就留意到了这一句话属于特殊句式， 什么句子呀？没错，状语后置句。因此我们在翻译的时候就要以正确的顺序来翻译， 应该怎么说？大家一起重复一遍。在沂水里面沐浴，接着又去了舞雩台上吹吹风。 “咏而归”的“咏”字是什么意思？对，是唱歌的意思。一路唱着歌，高高兴兴回家 了。 我们对于这句话的理解算是比较透彻了，那这句话又体现出了曾皙什么样的治国 理念呢？我们一起再回顾一下，几个成年人带着几个小孩子，在暮春时节先是去了沂 水里面洗澡沐浴，接着又去舞雩台上吹风，后面又一路唱着歌。这种状态用一个词来 形容？没错，洒脱，非常地洒脱、潇洒。那你们觉得什么样的人才能做到如此的洒脱 呢？对，崇尚自由，而且不慕名利。（板书：曾皙 洒脱） 2.接下来请同学们再次默读课文，找出课文中孔子对各个弟子评价的语句，思考 孔子是不是赞成了曾皙，否定了其他三个人？给大家三分钟的时间，可以与同桌一起 交流思考，也可以自己思考。 同学们的声音都渐渐小了，应该都有答案了。有哪位同学能回答老师刚刚的问 题？后排戴眼镜的同学，请你。你说对于子路，孔子并没有否定子路治理“千乘之 国”的才能，但他认为子路的谈话态度不够谦虚，属于“其言不让”。因此，孔子“晒 之”。对于冉有，孔子认为既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做 呢？所以，孔子叹之。对于公西华，孔子的惋惜之情溢于言表，“赤也为之小，孰能为 之大？”因为孔子认为他通晓礼乐，可以大用，公西华低估了自己的能力。所以孔子 惜之。你分析得很准确，表达也很流畅，请坐。（板书：晒之 叹之 惜之） 那对于曾皙，孔子的态度是什么？我们打开课本一起来读一下。“夫子喟然叹 曰：“吾与点也。”孔子为什么赞同曾皙的理想呢？课代表来给我们分析一下。你说 曾皙的话给人们描绘了一幅“太平盛世”图，图中社会安定、天下太平，每个人都享 受了真、普、美的大同和谐社会。曾皙所表达的正是孔子所期望的境界，符合儒家礼 治的精神，所以他会“与点”！你分析得也非常深入、准确，请坐。（板书：与之） 四、小结作业 孔了为什么“哂由，与点”，众说纷纭，我们的认识只不过是众多说法中的一点。 可是《论语》常读常新，今天的同学是 18公西华，谨慎谦虚，对自己的志向还有所保 留；希望大家到了50岁还能像子路一样，“猛志固常在”；而更希望我们到了 60岁， 仍与文化经典相伴。课下请大家品读《论语》其他篇目。这节课就上到这里，下课！ 1492024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 五、板书 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 《论语》 问志——述志——评志 子路：鲁莽 哂之 冉有：谦虚 叹之 公西华：谦恭 惜之 曾皙：洒脱 与之 48 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐/《论语》·二 一、导入 纵观古今，很多仁人志士都曾在年轻时候立下过志向，比如杜甫心存“致君尧舜 上”的志向，周恩来“为中华之崛起而读书”，袁隆平立志让全球无冻馁之人……。 今天，我们再次一起走进儒家先贤的世界，从他们的对话中感受他们的志向。 二、复习 上节课，我们了解到面对孔子的问话，子路、冉有、公西华给出了不同的回答， 请同学们齐读课文中这几句话再次品读子路、曾皙、公西华不同的性格。 子路：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及 三年，可使有勇，且知方也。” 冉有：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民，如其礼乐，以 俟君子。” 公西华：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” 上节课，通过品味这三句话，我们感受到了子路的直率、自信与鲁莽，冉有的谨 慎小心、谦虚退让，公西华的谦恭有礼、娴于辞令。这节课我们再次走进文章，走进 曾皙的理想世界。 三、精读 1.大家齐读一下与曾皙有关的语句，思考曾皙是一个怎样的人？请你来说。你 说，曾皙在回答老师的问题时非常的恭敬。请你读一下原文中相关的语句。“鼓瑟 希，铿尔，舍瑟而作”。没错，谁来翻译一下这句话？同桌举手了，请你来说。弹奏 1502024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 瑟的声音渐渐稀疏，铿的一声，把瑟放下，站起来。那哪些动作体现了他的恭敬呢？ 请你继续说。你说“舍”是放下，“作”是站起来，这两个动作说明他在回答老师问 题时态度非常恭敬，说明他讲求礼仪，并且从容。你概括得很准确，请坐。（板书：有 礼、从容） 还有其他看法吗？第一排女生，请你来说。你说，“暮春时节（天气暖和），春天 的衣服已经穿上了，五六个成年人，六七个少年，到沂水里洗洗澡，在舞雩台上吹吹 风，唱着歌回家。”曾晳没有像其他人一样谈论自己如何治国，而是描绘一幅令人向 往的愉快的春游图，从曾晳的言论中可以看出他是一个高雅、洒脱的人。你分析得非 常深刻，请坐。在对曾晳简洁的动作、个性的语言分析中我们初步感受了曾晳讲礼、 高雅、洒脱的思想态度和精神风貌。（板书：高雅、洒脱） 2.那作为老师的孔子对曾晳有何态度呢？为什么会有这样的态度？请同学们稍作 思考并与同学交流。第一组同学，请你们来说。你们认为曾晳语言、行为都很谦虚， 他没有说如何去治国，而是描绘了一幅和谐、美好的画面，让孔子非常喜欢。你们小 组用了一个词：“和谐”。 什么叫做“和谐”？我们一起来看一下课件上的资料。儒家讲求“以礼治国”。 “礼”就是依据嫡庶、长幼、亲属等关系确定等级区别，形成各种名分。按照名分， 确定伦理规范和行为准则，借以制定有关社会政治的立法制度。所有的人都按照礼治 规定，贵贱有等，等差有序，各处其位，各奉其事。子曰：“博学于文，约之以礼， 亦可以弗畔矣夫！”《论语•颜渊》有子曰：“礼之用，和为贵。”《论语•学而》（板 书：礼） 对于个人来讲，“君子要广泛地学习文化知识，再用礼来加以约束，这样也就不 会离经叛道了！”这说明礼是一种内在修养和自我约束的力量，一个明礼的人一定是 懂规则礼仪、守正尽职的。对于国家来讲，人人都明礼，人与人之间的关系变得就更 加和谐，社会就稳定。 在曾皙所描绘的画面中，贤能在位，百姓各得其所，上下尊卑、秩序井然、社会 和谐。士大夫们不再穿梭各诸侯国鼓唇弄舌，他们在明媚的春光中歌咏弹唱，潇洒恣 意。这是曾晳向往的美好生活，也是孔子向往的人人讲礼的大同社会。因此，孔子对 曾晳的“志”慨然叹许。 四、小结作业 中国被誉为礼仪之邦，我们现在仍在讲求“知书达礼”，礼仪已经被刻在中国人 的血液中，我们今天再读《论语》就是要我们常谈常新，在今后的生活中“有礼有 节”。课下请大家以5 人一组，将本文改写成一个课本剧。 1512024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 五、板书 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 《论语》 高雅、洒脱 有礼、从容 礼 49 齐桓晋文之事/《孟子》 原文： 齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事可得闻乎？” 孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则 王乎？” 曰：“德何如则可以王矣？” 曰：“保民而王，莫之能御也。” 曰：“若寡人者，可以保民乎哉？” 曰：“可。” 曰：“何由知吾可也？” 曰：“臣闻之胡龁曰：王坐于堂上，有牵牛而过堂下者，王见之，曰：‘牛何 之？’对曰：‘将以衅钟。’王曰：‘舍之！吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。’对曰： ‘然则废衅钟与？’曰：‘何可废也，以羊易之。’不识有诸？” 曰：“有之。” 曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。” 王曰：“然，诚有百姓者。齐国虽褊小，吾何爱一牛？即不忍其觳觫，若无罪而就 死地，故以羊易之也。” 曰：“王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而就死 地，则牛羊何择焉？” 王笑曰：“是诚何心哉？我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。” 曰：“无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。君子之于禽兽也，见其生，不忍见其 死；闻其声，不忍食其肉。是以君子远庖厨也。” 王说，曰：“《诗》云：‘他人有心，予忖度之。’夫子之谓也。夫我乃行之，反而 求之，不得吾心；夫子言之，于我心有戚戚焉。此心之所以合于王者，何也？” 曰：“有复于王者曰：‘吾力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末， 1522024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 而不见舆薪。’则王许之乎？” 曰：“否！” “今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？然则一羽之不举，为不用力 焉；舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。故王之不王，不为也， 非不能也。” 曰：“不为者与不能者之形，何以异？” 曰：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝，语人曰： ‘我不能。’是不为也，非不能也。故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不 王，是折枝之类也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。 《诗》云：‘刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。’言举斯心加诸彼而已。故推恩足以 保四海，不推恩无以保妻子。古之人所以大过人者，无他焉，善推其所为而已矣。今 恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？权，然后知轻重；度，然后知长短。物 皆然，心为甚。王请度之！” “抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？” 王曰：“否，吾何快于是？将以求吾所大欲也。” 曰：“王之所大欲，可得闻与？” 王笑而不言。 曰：“为肥甘不足于口与？轻暖不足于体与？抑为采色不足视于目与？声音不足听 于耳与？便嬖不足使令于前与？王之诸臣皆足以供之，而王岂为是哉？” 曰：“否，吾不为是也。” 曰：“然则王之所大欲可知已：欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。以若所 为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。” 王曰：“若是其甚与？” 曰：“殆有甚焉。缘木求鱼，虽不得鱼，无后灾；以若所为，求若所欲，尽心力而 为之，后必有灾。” 曰：“可得闻与？” 曰：“邹人与楚人战，则王以为孰胜？” 曰：“楚人胜。” 曰：“然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。海内之地，方千 里者九，齐集有其一。以一服八，何以异于邹敌楚哉？盖亦反其本矣？今王发政施 仁，使天下仕者皆欲立于王之朝，耕者皆欲耕于王之野，商贾皆欲藏于王之市，行旅 皆欲出于王之涂，天下之欲疾其君者皆欲赴诉于王。其若是，孰能御之？” 王曰：“吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试 之。” 1532024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 曰：“无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放 辟邪侈，无不为已。及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，罔民而可 为也？是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终身饱，凶年免 于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足 以畜妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡。此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉？王欲 行之，则盍反其本矣；五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡、豚、狗、彘之 畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣；谨 庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不 寒，然而不王者，未之有也。” 一、导入 上节课我们学习了孔子《论语》中的选文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，了 解了孔子的理想社会。今天我们来了解一下儒家的另一位大师孟子。对于孟子我们已 经很熟悉了，初中时我们就已经学习过《孟子》中的《富贵不能淫》《生于忧患，死于 安乐》《鱼我所欲也》三篇。今天我们一起走进它的《齐桓晋文之事》。（板书：课题作 者） 二、初读 我们通过预习，已经知道了这是一篇对话性文章，写的是孟子和齐宣王在对话。 下面请同学们小组内分角色朗读，边读边圈点勾画，他们在谈些什么呢？大家都读完 了，谁想先来说一下自己的答案？请你来说，你说是孟子在引导说服齐宣王实行仁 政，实现王道。言简意赅，非常好。 那孟子是如何引导齐宣王的呢？请你来说。他说孟子首先引导齐宣王谈王道的基 础，使齐宣王心悦诚服；接着指出王之不王是因为不为，而非不能，让齐宣王蠢蠢欲 动，以为可以实现王道；再接着指出齐宣王的王道是缘木求鱼，击碎了齐宣王王道的 梦想；最后又给出王道的具体措施。二人的对话很精彩，孟子因势利导，一波三折， 呈现出迂回曲折的论辩艺术。你的思路非常清晰，概括得也很准确，请坐。 三、精读 通过上一环节的学习，我们对文章有了更深入的了解。文章除了迂回曲折的艺术 特点外，孟子的语言也很讲究艺术，我们一起来看孟子的语言有什么特点？他在论辩 过程中使用了哪些方法来增强论辩效果？请同学们再次朗读课文，边读边思考，读完 后先在小组内进行交流。开始吧。（板书：论辩技巧） 第一组同学找到了比喻的手法，你找到了文中的哪个句子？请你读读，“吾力足 1542024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪。”你接着分析，他说 以一羽之不举、舆薪之不见为喻，形象生动地将“举一羽”和“见舆薪”比成施王道 和行仁政。一根羽毛是轻易可以举起来的，一车柴草是轻易可以看见的，所以施王 道，行仁政也是轻而易举之事，不是不能而是不为。你们分析得很透彻，请坐。（板 书：设喻） 二组同学请你来说，你找到了另一个比喻句，“非挟太山以超北海之类也；王之 不王，是折枝之类也”，实现王道不像挟泰山越过北海那样难，而是像为长者折腰行 鞠躬礼那样简单，只不过是举手之劳罢了。接下来的句子“天下可运于掌”有异曲同 工之妙，天下可以在手掌上转动。这两句话均形象生动地向齐宣王说明了王天下是十 分容易的事情。你总结得很到位，请坐。 六组同学还有补充，他说“缘木求鱼”同样是运用了比喻的手法，爬上树去找 鱼，比喻方向方法不对，一定达不到目的。孟子前脚刚说王天下容易，后脚就击碎了 齐宣王的美梦。 文章还运用了其它的修辞手法，请其余小组找找，并照着刚刚的方法分析一下。 大家刚才的展示非常精彩，老师来总结一下大家的发言。文章多处运用了排比的手 法，比如“然则一羽之不举……为不用恩焉”，这一组排比句，以不可辩驳的气势说 明“不能”是有别于“不为”的。它在排比之中还用了比喻的手法，把难懂的道理轻 松自然地讲得清楚明白。还有“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣”这四个排 比句，形象地写出了小农生产丰衣足食、安居乐业的情景，不但加强了思想上的说服 力，而且加强了情绪上的感染力。（板书：排比） 在孟子与齐宣王的对话过程中，巧用比喻和排比，为说服齐宣王起到了关键作 用。同学们在写作议论文的时候，也要尝试着去运用。 四、小结作业 通过以上的分析，从孟子的话中，我们可以看出孟子的理想社会是怎样的？你 说，君主要有仁爱之心，推己及人，推恩于百姓。非常好。你说，一个国家要有凝聚 力和吸引力，天下归心，让各行各业的人都想归附。你的视野很开阔。课代表说，君 主要使百姓衣食无忧、生活富足，懂得仁义礼节。大家说得都非常精彩。 孟子生活在战国诸侯割据混战时期，他提出的仁政主张，与当时的社会状况不符 合，所以其实并未受统治者所采纳。但孟子的主张对我们当下社会，仍然具有现实意 义。就请同学们课下思考孟子的政治思想对当下社会的现实意义，运用比喻或排比的 手法，写二百字左右，下节课一起交流分享。 五、板书 1552024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 齐桓晋文之事 《孟子》 设喻 论辩技巧 排比 50 庖丁解牛/《庄子》 原文： 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏 刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。 三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎 天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割 也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼 节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年 而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动 刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” 文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” 一、导入 中国的先秦是一个属于思想家的年代。在群星璀璨的夜空中，庄子是那类耀眼的 星座之一。庄子是一位很会讲故事的老人，人们透过他简单而生动的故事，往往可以 明白很多深刻的道理。如“庄周梦蝶”“鲲鹏”的故事就是出自他之口。庄子的思想被 后人称之为最早关注人心灵的哲学。今天我们就一起走近庄子，走进庄子的哲学，领 略庄子哲学的魅力。 二、初读 下面老师给大家5 分钟的时间，大家结合课下注释快速地浏览文章，思考这篇文 章的行文思路是怎样的？大家都读完了，谁来说说？请你。你说第一段写庖丁解牛的 熟练动作和美妙音响；第二段紧接着写文惠君的夸赞，从侧面烘托庖丁技艺的精湛； 第三段是庖丁对文惠君的解答，讲述了自己技术高超的原因。第四段呢？是写文惠君 1562024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 听后领悟了养生的道理。你概括得简单直接，准确又全面，请坐。 三、精读 1.大家预习得都很充分，对文章也有比较深入的了解。现在请同学们快速地默读 课文，边读边圈点勾画，找找庖丁解牛时的场面是怎样的？ 请你来分析。你说，作者使用了一系列的动词，手触、肩倚、足履、膝踦。你是 从动作上来分析的，请你帮我们读一下原文是怎么说的。“手之所触，肩之所倚，足 之所履，膝之所踦”。这四句用了什么结构呢？该怎样去理解？没错，都是所字结 构，也就是“所”+动词=名词性结构，意思是手接触到的地方，肩靠的地方，脚踩的 地方，膝盖顶的地方。那这些动作描写有什么作用呢？你继续分析。这些动作细致生 动，通过手、肩、足和膝的互相配合，写出了庖丁动作的娴熟，干净利落，说明他技 术的高超。概括得非常准确，请坐。 还有补充的吗？你来分析，你是从声音的角度出发，庖丁解牛时动作自如，发出 的声音合乎《桑林》《经首》乐曲的节奏，轻重有致，和谐流畅，给人视听盛宴。 2.老师听到有同学也像文惠君一样发出了由衷的赞叹，庖丁解牛的技术怎么会高 超到这种程度呢？他经历了哪些阶段？大家以小组为单位讨论一下。 同学们讨论的声音渐渐小了。庖丁的技术一开始就这么高超了吗？不是，而是经 历了三个境界。三组同学举手了，你说第一个阶段是“始臣之解牛之时，所见无非全 牛者”，意思是刚开始我分解牛的时候，眼睛里看见的是一只完整的牛，跟一般人所 见的一样，目见全牛，没有掌握解牛的规律。那这个阶段对庖丁高超的技术有促进作 用吗？你继续分析。没错，这个阶段的庖丁心无旁骛，积累解牛经验，蓄积力量。（板 书：目见全牛 不懂规律） 一组同学来分析第二个境界，“三年之后，未尝见全牛也”，几年过去了，再也 没见过完整的牛了，也就是目无全牛。在这个阶段，庖丁已经认识到了规律。（板书： 目无全牛 认识规律） 六组同学请你接着补充。你认为，庖丁解牛的第三个阶段，已经开始运用规律去 解牛了，“恢恢乎其于游刃必有余地矣”，他已经可以做到游刃有余了。庖丁解牛的 境界是从低到高，也就是从不认识规律，到认识规律，再到运用规律的过程。（板书： 游刃有余 运用规律） 3.庖丁解牛的技术为何如此高超？老师总结一下大家的想法。“臣之所好者道 也”说明他有自己的理想追求；“刀十九年矣”说明他坚持不懈；“依乎天理”说明 他顺应规律；“视为止，行为迟”说明他谨慎不莽撞；“为之踌躇满志”说明他热爱 自己的本职工作。 4.那文惠君从庖丁的经历中得到的“养生”哲理是什么呢？课代表请你来说，你 1572024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 说人世间充满了错综复杂的矛盾，只有像庖丁解牛一样回避矛盾，做到顺应自然，才 能保身、养生。看来你真正读懂了文章，请坐。（板书：顺应自然） 四、小结作业 庄子的文章和思想，给我们观宇宙、看世界、处事、待人和接物提供了很多视 角，《庖丁解牛》这篇文章也是如此。养生就如解牛一般，社会就像牛一样，虽然复 杂，但有迹可循，有间隙可入。我们每个人就如切入牛的刀，游走于社会，要顺应自 然，遵循规律。只有这样，我们才能做到超然物外，才能自由自在。 课下请同学们思考，读庄子的《庖丁解牛》给你带来什么启示？并把它写出来， 字数不少于300字。下节课一起分享。 五、板书 庖丁解牛 《庄子》 目有全牛——目无全牛——游刃有余 不懂规律——认识规律——运用规律 顺应自然 51 烛之武退秦师/《左传》 原文： 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣 之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是 寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦 执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为 东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝 济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙 秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍 之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所 与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 1582024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一、导入 春秋，一个各自为利益纷争的年代。精明的外交家或说客深谙此道，穿梭往来于 各国之间，或穿针引线、搭桥过河，或挑拨离间、挖人墙脚，或施缓兵之计，赢得喘 息之机，一国的命运便决定在他们的三寸不烂之舌上。今天，就让我们回到尘封的岁 月，一起品读中原大地上发生的那次刀光剑影、唇枪舌剑的一幕。（板书） 二、初读 同学们通过预习解决了字词和翻译障碍。请同学们看大屏幕，老师在这里还要特别 强调一下“夜缒而出”中“缒”的读音，它是名词用作动词，用绳子拴着人或物从上往 下送。“行李之往来”中的“行李”是个古今异义词，古义是外交使者，今义是出门所带 的包裹、箱子等。 接下来请大家大声朗读课文，边读边思考，文章讲述了一个什么故事？具体有哪些 情节？同学们都读完了，这位同学请你来说。你说讲的是烛之武说退秦军的故事。具体 情节有晋秦围攻郑国、烛之武临危受命、烛之武劝退秦师、晋军撤离郑国。概括得很准 确，再简洁点就是晋秦围郑、临危受命、劝退秦师、晋军撤退。 三、精读 我想同学们都十分好奇，一位老迈之人，是如何凭借三寸不烂之舌，说退来势汹 汹的敌军，还使敌人盟军的首领心甘情愿派三员得力大将领兵协助防守，使危在旦夕 的郑国瞬间固若金汤。接下来，请同学们朗读说退的部分，以小组为单位思考烛之武 到底运用了什么样的神奇劝说术。老师给大家十分钟的时间。 老师看到大家都讨论得差不多了，哪个小组先来分享一下你们的答案呢？第一小 组代表请你来说，你说烛之武劝秦穆公退兵，不是一上来就进行道义上的指责，或直 接进行利弊分析，而是先承认“郑既知亡矣”。这是示弱的表现，实际上是对现实清 醒、理性的认知，用这种坦诚的方式博取对方的同情。概括得很准确，请坐。（板书： 示弱） 第二小组你们来接着说，你们找到的是“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国 以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”你说烛之武接下来陈 述了郑国灭亡会给秦国带来什么样的不利。那么，我们一起从地图上分析一下。我们 可以看到，秦国在西边，郑国在东边，而晋国在二者中间，秦国离郑国非常远。所 以，郑国灭亡并不能给秦国带来什么实际益处，反而扩大了晋国的疆土。所以这就是 烛之武说的“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻。”（板书：陈弊） 哪个小组还有补充呢？第三小组你来说，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共 1592024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 其乏困，君亦无所害。”你说这一句也体现了烛之武的智慧。他这里指出如果不灭掉 郑国，秦国会有什么好处。通过“利”的点拨，使秦晋联盟的根基进一步松动。表达 很流畅，请坐。（板书：述利） 但仅仅做到这些还是不够的，怎么才能让捆绑在一起的联盟真正分开呢？哪个小 组继续进行补充？第四小组，你们请代表来说一下。你说烛之武接下来用了离间的办 法，提醒秦国，晋国“朝济而夕设版焉”。是的，从烛之武的话语中我们可以看到晋 侯的言而无信。接下来他还说了什么呢？对，他说“夫晋，何厌之有”，晋国是一个 贪得无厌的国家，日后一定会冒犯秦国。从而让秦穆公重温历史，即晋侯是个不可以 相信的人，合作的后果会很严重。说得非常好，请坐。（板书：揭短） 最终秦国在烛之武层层深入的分析下，瓦解了秦晋盟约，主动退兵。纵观全文， 烛之武采取了委婉、以退为进的方式，消除了秦王的戒备之心。通过示弱、陈弊、述 利、揭短，处处命中秦穆公的痛点，自然而然舌抵万军、不辱使命。 通过以上的学习，大家认为烛之武是一个什么样的人？你说他是一个深明大义的 爱国志士。在国难面前，放弃个人恩怨，以国家利益为重，临危受命，说退秦师。你 认为他是一位知难而上，义无反顾的勇士。孤身一人，“夜缒而出”，以老迈之躯，直 面虎狼之师。课代表认为他还是口若悬河，巧言善辩的辩士。面对秦穆公，烛之武晓 之以理，动之以情，凭三寸不烂之舌，劝退秦军。同学们概括得都很准确。希望大家 能够从中学习到烛之武的优良品质，哪怕只有一点，这也是我们学习古文的意义之 一。 四、小结作业 通过学习烛之武的游说艺术，大家有什么新的收获呢？我听到有的同学说，退让 只是一个暂时的阶段，进取才是最终目的。还有的同学说，烛之武语言得体，本是求 人，却不卑不亢，语重心长。大家都说得很好。说话的艺术不仅存在于国家之间，还 存在于我们的生活之中。 这堂课我们一起分析了烛之武如何智退秦师，感受到了古人的智慧。那么下课之 后，请同学们完成以下训练：假如你是高铁的列车长，请你出面劝说一下霸座的男 子。这节课就上到这里，下课。 五、板书 烛之武退秦师 《左传》 示弱 陈弊 述利 揭短 1602024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 52 鸿门宴/司马迁 原文： 行略定秦地。函谷关有兵守关，不得入。又闻沛公已破咸阳，项羽大怒，使当阳 君等击关。项羽遂入，至于戏西。沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无 伤，使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦 日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸 上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女 无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿 失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛 公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩 王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊， 曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内 诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然， 曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公 曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故 幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得 兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾 入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出 入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛 公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以 沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义 也。不如因善遇之。”项王许诺。 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河 北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军 与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因 留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐； 张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出， 召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀 之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为 乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公， 1612024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 庄不得击。 于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔 剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军 门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目 视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参 乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项 王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项 王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之 心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者 王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。 故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说， 欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从 良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。 沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊 哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是 遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉 斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王 军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯 婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道 至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。” 沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧 一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良 曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉 斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属 今为之虏矣！” 沛公至军，立诛杀曹无伤。 试讲要求： （1）分析文言字词、句式。 （2）分析张良、项伯、刘邦等人物形象。 （3）试讲时间10 分钟。 一、导入 1622024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 上课，同学们好，请坐。在上课之前老师先来给大家朗诵一首诗歌，请同学们仔 细听。大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。这首诗是刘邦在得 胜还军途中所作，可以看出他得天下，归故里之情。我们都知道刘邦与项羽相比实力 悬殊，为什么最后赢得天下的是刘邦呢？今天就让我们一起走进《鸿门宴》窥一斑而 知全豹。（板书：鸿门宴） 二、初读 现在请同学们自由朗读课文，结合注释，展开自主学习，扫清字词障碍，稍后我 们一起来分析。同学们请看大屏幕，在这一段中出现了几个通假字，谁来说一下分别 是什么？好，你来。你说“要项伯”里的“要”通“邀”，邀请。你也想说，“距 关，毋内诸侯”中的“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳。你接着 说，你说“但日不可不蚤自来谢项王”。这里的“蚤”，通“早”，早一点。看来同 学们的自主学习能力很强。 老师再提醒一下大家，“旦日不可不蚤自来谢项王”，这里的“谢”是一个古今 异义，在我们现代是谢谢的意思，但是在古代中是道歉的意思，希望同学们可以积累 下来。谁还想来和我们分享一下你所找到的一些文言句式呢？你来说，你找到了一个 判断句。请你来具体说一说吧，“楚左尹项伯者，项羽季父也。”……者，……也， 表判断。非常好，请坐。 三、精读 1.我们解决了一些句式和字词，下面就请同学们来读一读这一段落，它想要告诉 我们什么？老师听到同学们读书的声音渐渐小了下来，哪位同学想来分享一下？你来 说，你说这一段主要讲了三个故事，项伯夜访；刘邦定策；项王许诺。你的概括总结 能力很强，请坐。 那这一段落出现了几个主要的人物呢？同学们都说三个，分别是：项伯、张良与 刘邦。那项伯与张良是什么样的关系？你说是好朋友关系，你从哪里知道的？“素善 留侯张良”，向来与张良交好。那他俩是如何成为好朋友的呢？你能再给我们大家说 一说吗？你说是项伯在秦国的时候杀了人，张良救了他。很好，请坐。 2.我们已经知道了他们之间的关系，现在就请同学们再来读一读这一段落，分析 三人的人物形象，读完后以小组为单位进行讨论交流，稍后老师请同学们来分享。时 间到，我看同学们讨论得十分热烈，想必是已经有了答案，哪个小组愿意先来分享？ 请最先举手的第四组小组代表来说一说。 你说，你们感受到了项伯是一个非常重义气的人。当项伯知道了项羽想攻打刘邦 时，就连夜骑马告诉张良，想张良“与俱去”，和他一起离开，你们从这儿读到了项 1632024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 伯的知恩图报。你们概括得非常准确，请坐。（板书：项伯：知恩图报） 其他小组还有不同的想法吗？第二小组代表你来说，你们读到了张良的忠心不 贰、多谋善断。当项伯告诉张良这件事情以后，张良并没有“与俱去”，而是先告诉 了刘邦，从这儿感受到了他的忠心不二。而当刘邦遇到这个问题，张良也给出了自己 的解决方案，说道：沛公不敢背叛项王。张良快速的反应体现出他是一个杰出的谋 士。你们总结得非常到位，请坐。（板书：张良：忠心不二） 一组代表你来补充，你说你们感受到了刘邦是一个善于用人、能言善辩的人。没 错，刘邦善用人才是帮助他取得胜利的一大关键，他的能言善辩也让项伯竭力替其求 情。通过刚才同学们所讨论到的人物形象，老师能够看出大家都十分认真地去分析理 解这一段落。（板书：刘邦：善用人才） 通过这一场景，我们可以看到能言善辩、重用人才的刘邦，忠心不二的张良，以 及重义气的项伯，每个人都是活灵活现的。现在就请同学们分角色来朗读这一段落， 更好地去体会他们各自的人物性格。同学们读得可真好，人物语气十分到位。 四、小结作业 那同学们学完本节课，你最喜欢文中的哪个人物？说出你的理由。我听到有人喜 欢张良，因为他忠心耿耿，有勇有谋，希望自己也能像他一样。也有的同学说喜欢项 伯，因为他十分重义气，生活中很喜欢和这样的人当朋友。还有喜欢刘邦的，因为他 善用人才，所以最后才能成为一代君主。同学们都说得非常好，最后请同学们再次朗 读课文。 伴随着大家朗朗的读书声，我们这堂课也要接近尾声了。请同学们课后以《我最 喜欢____》为题，写一篇议论文。这节课就上到这里，下课。 五、板书 鸿门宴 司马迁 项伯：知恩图报 张良：忠心不二 刘邦：善用人才 53 窦娥冤（节选）/关汉卿 试讲要求： 1642024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 1.结合文本，分析文中主要的人物形象 2.通过反复朗读体会主人公的情感 3.十分钟之内完成试讲，配合合理的板书。 一、导入 元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有 时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。今天我们继续学习我 国四大古典悲剧之一《窦娥冤》。 二、初读 请同学们结合上节课我们学习的第二折内容，谈谈身陷冤情的窦娥有什么样的表 现？第一排女同学，请你来说。你说坚信自己清白的窦娥，情愿和张驴儿去见官，让 官府为她洗冤。可是她万万没有想到，太守桃杌受了张驴儿的贿赂，便偏信张驴儿一 面之词，毒打窦娥。 同桌有补充，请你。你还找到了桃杌毒打不成，又生计要打窦娥的婆婆，窦娥忙 云：“住住住，休打我婆婆。情愿我招了罢，是我药死公公来。”一个“忙”字，更 见窦娥善良。你们两个找得很准确，请坐。 三、精读 1.下面请同学们快速默读课文，再找出几处体现窦娥善良的情节。你找到了为了 不让婆婆受罪，窦娥主动承担罪名的情节。你有补充，你说还有赴刑场时，窦娥要求 刽子手不走前街走后街的细节，以及【快活三】【鲍老儿】等唱段，都表现出窦娥善 良、孝顺的美德。看来两位同学读得都很认真。 老师有个问题，作者反复写窦娥的善良目的何在呢？大家思考一下，可以同桌之 间讨论交流一下。最后一排同学，请你来说。你说越是写她的善良，就越能激发读者 对她的同情和对桃杌、张驴儿的痛恨。分析得很到位，请坐。窦娥的善良与她的命运 形成了鲜明的对比，更见其“冤”。（板书：善良） 2.下面请同学们诵读第三折戏中最能表现窦娥无奈和反抗的唱段【滚绣球】。读完 后以小组为单位进行讨论：哪句最能表现窦娥对现实的不满？哪句最能表现窦娥的反 抗精神？老师给大家十分钟的时间，开始吧。 同学们讨论得都很热烈，哪个小组想先来分享？一组同学请你们来说。你们找到 了“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。”请你展开帮我们分析一下。你说 好人遭殃，坏人横行的社会，是窦娥用生命换来的认识，流淌着包括自己在内的善良 不幸者的悲痛，汹涌着对作恶多端却不遭报应之徒的无比愤怒。你们组分析得很透 1652024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 彻，表达也很流畅。请坐。（板书：悲痛 愤怒） 我们一起来看一下这句，想想这句话应该怎么读？第二组同学，请你来说。你说 读时要用一慢一快，一低一高，一泣一喊的声调，流泻出窦娥一怨一恨的情感激流。 看来你的朗读水平很高，你来帮大家示范一下。你的朗读入情入境，用声音传达出了 窦娥的悲痛与愤怒，非常好，请坐。我们一起来齐读一遍。“为善的受贫穷更命短， 造恶的享富贵又寿延。” 第三组同学，请你们接着分享。你找到的是“地也，你不分好歹何为地！天也， 你错勘贤愚枉作天！”善良的窦娥虽无力改变自己的命运，却决不屈从上天的安排。 她指天骂地、痛斥是非不分的天地，不屈的反抗精神在闪光。找得很准确。这是窦娥 在生命的尽头用尽全力吼出的一句，是多么的悲恨，多么的无奈，又是多么的痛快淋 漓。 3.最后我们来总结一下，本唱段表达了窦娥怎样的思想感情？课代表，请你来 说。你说表达了窦娥悲极、愤极、怨极、怒极又无奈之极的思想感情。看来你真正读 懂了窦娥。下面同学们一起有感情地朗读本唱段，深入体会窦娥的情感。 四、小结作业 作品中的理想结局正说明在当时社会中可能有一两个张驴儿这样的地痞流氓被正 法，但更多的张驴儿却逍遥法外。可能有一两个桃杌这样的贪官污吏被惩罚，但更多 的桃杌却升官发财。“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”。造成悲剧的根 本原因是那个无赖逞凶，官吏枉法的黑暗社会，是那个弱小百姓血泪横流的非人社 会，这是一出典型的社会悲剧。 下课请同学们挑选剧中最令你印象深刻的人物作简要分析，下节课讨论交流。 五、板书 窦娥冤 关汉卿 善良 悲痛 愤怒 54 窦娥冤（节选）/关汉卿·二 一、导入 1662024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”被誉为“列之于世界大悲剧之中 亦无愧色”的古典悲剧精品《窦娥冤》向我们展示了一位精神高尚的善良女性——窦 娥被毁灭的过程。有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了何法要被毁灭呢？ 今天就让我们走近元杂剧《窦娥冤》来一探究竟吧。（板书：窦娥冤） 二、初读 在阅读课文之前，老师先来考一考大家，结合课前预习，谁知道元杂剧有什么特 点吗？请你来说，她告诉我们说，杂剧一般由四折一楔构成，角色有旦末净杂四类。 剧本由唱、科、白三部分构成。唱词，即曲词，是按一定的宫调、曲牌写成的韵文。 科，即科范，是戏剧动作的总称；白，即宾白，是剧中人物的说白部分。看来你预习 得非常认真，请坐。 那谁能来介绍一下作者关汉卿？请你，关汉卿，号己斋叟，是元代杂剧的代表作 家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名， 被称为“元曲四大家”。代表作品《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。看来你的知识 积累也很丰富，请坐。 下面请同学们快速地阅读课文，并且尝试概括剧情画面。我听到同学们的声音渐 渐小了，哪位同学来尝试一下？最后排的这位同学，请你来说，他说是押赴刑场、婆 媳诀别、三桩誓愿这三个剧情，大家都同意吗？请坐，概括能力非常棒！（板书：押赴 刑场、婆媳诀别、三桩誓愿） 三、精读 1.了解了第三折的主要内容，我们可以发现故事情节都是围绕窦娥展开的。请同 学们结合剧情圈点勾画，梳理窦娥的言行和心理活动，整理归纳她的性格特征，思 考：你发现窦娥有哪些美的地方？她的哪些地方震撼你的心灵？并以小组为单位来合 作分析窦娥的人物形象，给大家 5 分钟的时间，开始吧！ 好，时间到了，大家讨论得非常热烈，哪个组的想要率先分享下你们的看法呢？ 来第二组，我看你们刚才边讨论边记录。你们说窦娥是善良、有孝心的，并且在婆媳 诀别这一场中，窦娥哀告走后街是怕婆婆看见后伤心，因此想避而不见。她以最大的 牺牲代替婆婆承受了这一切，还担心婆婆看到她行刑的场面受不住，足以可见窦娥的 美好品质。请坐，分析出来窦娥最明显的特点：善良、有孝心。（板书：善良、孝顺） 第三组，我看你们想要补充。你说不仅从后街绕行，在《快活三》《鲍老儿》这两 支曲子中，更看到了窦娥的善良。这两支曲子唱出了窦娥的冤情，被昏官屈打成招认 下罪行，但是临死前的愿望只是想要逢年过节有人祭奠她。牺牲如此巨大，要求却如 此微小，表明了窦娥的善良、美好的心灵。 1672024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 看来同学们都看到了窦娥的善良、有孝心这些美好的点，那还有没有其他特点 呢？我们来看看《端正好》《滚绣球》这两段唱词，有没有看出窦娥的什么精神？最后 排的这位同学你来说说，她说在两首唱词中窦娥质疑、责骂天地。既是辩白自己的冤 屈，又是对天地没有主持公道的抗争。表现了她遭受巨大冤屈的痛苦，体现了窦娥不 屈的、强烈的斗争精神。请坐，分析得非常到位。（板书：反抗精神） 2.同学们，我们都知道窦娥明明是被昏官屈判死罪的，她为何愤怒地指责天地鬼 神？可以同桌之间相互交流。讨论声渐渐小了，哪位同学想要来说一说呢？请你。你 说窦娥作为封建社会中的一个普通女子，受神权思想的影响，相信会有“青天大老 爷”主持公道，但实际上却是昏官屈打成招，在这样残酷的现实面前她觉醒了。没 错，窦娥猛烈指责天地鬼神是非不分，导致恶人横行，实质上是对社会黑暗的强烈控 诉和根本否定。这体现了什么？是的，体现了窦娥的觉醒意识和强烈的反抗精神。 3.善良、有孝心的窦娥被屈打成招，在刑场她许下了三桩誓言来证明自己的清 白，我听到同学们都说了出来那就是血溅白练、六月飞雪、大旱三年。血溅白练是希 望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈；六月飞雪是表明她的清白，并用“六月飞霜” 这个典故表现她的冤情深重，足以动天；最后的誓言是不仅希望个人冤屈得到伸张， 更希望上天能够惩治邪恶。一愿比一愿深刻，一愿比一愿强烈。 四、小结作业 同学们，面对如此善良美好，有反抗精神的窦娥，你有什么想要对她说的吗？请 以“窦娥，我想对你说”为开头来说一说，请你来。你说“窦娥，我想对你说，你死 后这三桩誓言都应验了。人们都知道了你的冤屈，贪官和张驴儿也得到了惩治。”请 坐。窦娥如果能知道自己的冤屈得到洗清，正义得以伸张，一定会感到欣慰。 不知不觉，我们的课堂也接近了尾声。下课之后请同学们阅读《窦娥冤》的原 作，如果有时间再读一读关汉卿的《单刀会》，下节课我们一起探讨交流。 五、板书 窦娥冤 关汉卿 押赴刑场、婆媳诀别、三桩誓愿 善良 孝顺 反抗精神 1682024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 55 雷雨（节选）/曹禺 一、导入 上课！同学们好，请坐！同学们，在上课之前我们先来欣赏一段现代话剧，然后 说说你的感受。视频看完了，这位同学你来说，这是一个燥热的夏季，让人感觉很沉 闷，好像有什么事要发生一样，你观察得很仔细。的确，天气通常能影响我们的心 情，带给我们不同的感受。晴天让人心情大好，雨天让人心情烦躁。今天，就让我们 走进戏剧《雷雨》，看看在那个雷雨天发生了什么故事。（板书：雷雨） 二、初读 上节课我们留了预习作业，请大家结合着导学案来说一说，你对话剧剧本有哪些 了解？这位男生你来说，你发现了话剧剧本的故事内容都是通过对话来表现的，很不 错。谁还来补充？请你来说，你说有时候人物语言前面有动作或表情描写。这两位同 学的发现都很好地说明了话剧的特点。话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧。 在这其中，通常都有人物的矛盾冲突，这是剧本区别于其他文体的显著特点。 现在就请大家自由朗读课文，找出其中的人物矛盾。我听到朗读的声音越来越小 了，谁来说一说？靠窗的男生你来说，是周朴园和鲁侍萍的人物矛盾。你找得很准 确。 三、精读 1.那他们的矛盾是什么呢？请大家找一找在周鲁二人身上到底发生了什么事？试 着用简洁的语言概括出来。第三排这位女生，你来说。你说，三十多年前，周朴园和 鲁侍萍相爱了，他们还生下了两个孩子。但在大年三十，周朴园把侍萍和刚出生三天 的孩子赶出了家门，侍萍走投无路，抱着孩子投河自尽。你把这场爱情的纠葛介绍得 非常清楚，请坐。（板书：矛盾冲突：三十年的恩怨） 2.在这段三十年前的往事中，鲁侍萍是一个受害者，周朴园是一个加害者。作为 这场悲剧的始作俑者，周朴园应该对过去的事避之不及，但他为什么还要再提起呢？ 请同学们聚焦到周朴园身上，以小组为单位进行讨论分析，说说从中你感受到了周朴 园怎样的人物形象。老师给大家 5分钟时间，开始吧。 哪个小组愿意来分享？第五组代表，请你们来说。你们认为周朴园很虚伪，他主 动提起往事，也许有对自己曾经犯下的罪行的忏悔。但更重要的是，侍萍已经死了 30 年了，他打听一下这个事情对他来说没有什么危险，而且他还故意美化了梅小姐的身 份，这都是他虚伪的表现。你的分析有理有据，请坐。 那还有其他小组要补充吗？第二小组起来说，你们也认为周朴园很虚伪，是从鲁 1692024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 侍萍的话中感受到的。鲁侍萍这么贬低自己，正是想揭穿周朴园的谎言，暴露他虚伪 的面目。（板书：虚伪说） 你能读一读鲁侍萍说这些话的语气吗？“可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听 说是不大规矩的。”你读得很冷漠，似乎有种嘲讽的味道在里面，看得出来侍萍对周 朴园是十分不满的。这两个小组都认为周朴园是虚伪的，哪个小组还有不同见解吗？ 第四组代表举手了，你来说。你认为周朴园对侍萍还是有真情的，他对操着无锡 口音的人打听三十年前的事说明了他对侍萍的惦念，他想修一修侍萍的坟也说明了对 故人的思念。你能读一读周朴园的对话部分吗？这位同学在处理周朴园的人物形象 时，有种欲说还休的迟疑，表现出了周朴园纠结的内心。（板书：真情说） 3.从各小组的分析中，我们看到了周朴园复杂的人物形象。那么，老师想请各小 组继续从文本中挖掘，再读一读二人对话，讨论周朴园的性格中，虚伪和真情到底哪 个占主导？ 第一组小组代表来说说自己的看法，你们认为周朴园根本不爱侍萍。三十年前， 他放任家族在年三十的雪夜将侍萍和孩子赶出家门，说明为了维护门第，他可以牺牲 掉自己的爱人和孩子，他的性格是虚伪自私的。 第六小组还想补充，你来说，周朴园在对话中美化侍萍的身份，还说鲁侍萍贤 惠、规矩，不是因为他对故人的情感滤镜，而是他对欺辱侍萍的行径必须掩饰，因为 在他看来这是有损门第的。第六小组也认为虚伪是占主导的。 同学们的讨论越来越深入了，碰撞出了很多思维的火花，更加认同周朴园是一个 自私虚伪的人。那就请大家再读文中周朴园的话，读出他的虚伪。 四、小结作业 我们一起来说说通过本节课的学习，大家有哪些收获呢？有同学说他从话剧语言 中读出了周朴园的虚伪自私。也有同学说，侍萍的悲剧不仅仅是个人的命运悲剧，更 与当时的社会背景息息相关。同学们对作品的认识非常深刻。 请同学们课下以鲁侍萍的口吻写一篇日记，记叙课文节选部分中她的经历和感 受。这节课就上到这里，下课。 五、板书 雷雨 曹禺 矛盾冲突：三十年的恩怨 真情说 虚伪说 1702024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 56 雷雨（节选）/曹禺•二 试讲要求： 分析周朴园人物形象及心路历程 一、导入 上课！同学们好，请坐！同学们，在上课之前我们先来欣赏一段现代话剧，然后 说说你的感受。视频看完了，这位同学你来说，这是一个燥热的夏季，让人感觉很沉 闷，好像有什么事要发生一样，你观察得很仔细。的确，天气通常能影响我们的心 情，带给我们不同的感受。晴天让人心情大好，雨天让人心情烦躁。今天，就让我们 走进戏剧《雷雨》，看看在那个雷雨天发生了什么故事。（板书：雷雨） 二、初读 现在老师给大家范读课文，请大家仔细听，注意对话的节奏和语气。老师读完 了，谁来分享一下你听出了什么语气？你来说。你说从鲁侍萍反复地说“她不是小 姐，她也不贤惠”中，听出了她嘲讽的语气。这位同学说得不错，同桌接着说说。你 听出了周朴园惊讶、恐慌的语气。大家听得很认真，有自己的感受。 现在请大家自由地朗读课文，边读边试着用一个短语概述选段的内容。你举手最 快，你来说。你说，你给这幕话剧起的名字是“周朴园与鲁侍萍重逢未相认”。概括 得不错，本节课我们就从这一小片段中窥探周朴园和鲁侍萍的人物形象。 三、精读 1.在戏剧中，人物的潜台词是很重要的部分。它指在某一话语的背后，所隐藏着 的那些没有直接、明白表达出来的意思。或者说，潜台词就是“话中话所含有的意 思”。接下来，我们就通过分析周朴园语言中的潜台词来分析其人物形象。现在请同 学们再读文章，边读边思考你通过周朴园的语言读出了什么样的潜台词，得出了什么 样的人物特点呢？ 有自己的思考了吗？请你说。你说周朴园具有虚伪的性格特征。原因是：周朴园 说起“早已死去”的侍萍的情况时，称其为“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规 矩……”。这里“年轻小姐”“很规矩”的说法都不符合事实。周朴园之所以这样说 的潜台词是：不能让人知道他曾经和一位下人产生过感情。他这样身份的人，如果打 1712024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 听一个侍女，别人很可能会觉得奇怪；而强调这位小姐“很规矩”，意在避免别人猜 疑他和这位小姐有什么见不得人的瓜葛。由此，可见他的虚伪。你思考得很深入，请 坐。（板书：周朴园：虚伪） 同桌还要补充？你也读出了他的虚伪。你找到了周朴园在以为侍萍已经去世的时 候，说“我们想把她的坟墓修一修”。而在和鲁侍萍谈话中得知“当年的侍萍”还活 着时，并没有表现出强烈的相见意愿，而仅仅是说“哦，救活啦？”。可见，“修坟 墓”仅仅出于他自己寻求良心上安慰。由此，可见他的虚伪。说得也不错，请坐。 还有谁想回答？请最后一排的同学来回答。你认为周朴园还是自私、冷酷的。当 年他和他母亲在年三十夜里将侍萍和她刚生下三天的第二个孩子赶出家门。由此，可 见他的自私、冷酷。各位同学回答得既准确、又精炼，互为补充，非常好。（板书：自 私、冷酷） 2.有人说，这篇课文将人物心理的变化刻画得精妙绝伦。现在请同学们结合课文 内容，围绕“周朴园的心理变化”这一问题，进行小组合作学习。时间为 5分钟，开 始吧。 时间到，哪个小组想先来汇报你们的讨论成果？第一小组请你们来说。你们说， 周朴园的内心变化是“平静—痛苦—恢复平静”。首先是平静，周朴园主动和鲁侍萍 闲谈，是想打听当年的“侍萍”的坟在哪里。此时他心里认定侍萍已死，对他没有任 何威胁，因此想借给她修坟来寄托自己怀念、忏悔等心情。所以，开始时，他语调沉 稳，心里平静。（板书：平静） 二组同学接着说说，痛苦又表现在哪里。二组同学说，周朴园尽量拐弯抹角，含 糊其词地打听当年的“侍萍”的消息。可是等鲁侍萍把话头接过去，一下子说出所谓 “梅小姐”的“丫头”身份及“不光彩”的行为、不幸的命运时，周朴园突然被迫面 对他过去犯下的罪恶，三十多年来这恐怕是第一次。因此他非常痛苦、紧张，舞台提 示语里也出现了“苦痛”、“汗涔涔地”等。因此，他的内心转为痛苦。（板书：痛 苦） 四组说一说最后的平静。你们组认为，对于周朴园来说，侍萍被赶出家门、被逼 得跳河这一段往事，是他最不敢面对的。当这一段往事被揭开后。他的内心逐渐平静 了下来，恢复了常态，继续打听侍萍的坟的事情。（板书：恢复平静） 这几个小组的回答真可谓有理有据。第五小组有补充，接着谈你们的看法。你们 说还有最后的“惊愕”。等鲁侍萍告诉他“当年的侍萍”没有死以后，因为事情太出 乎他的意料，他惊愕不已。（板书：惊愕） 同学们回答得都很棒。在大家的共同努力下，我们对周朴园的内心活动已经把握 得相当准确了。 1722024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 四、小结作业 这节课到这里已经接近尾声了。这篇课文通过展现周朴园与鲁侍萍重逢的场景， 向我们展示出人物丰富的内心世界。通过本节课的学习，你们有什么感受？没错，我 们也应认识到：人性是复杂的，往往是真与假、美与丑、善与恶的冲突结果。希望大 家都能扬心中的善，抑心中的恶，以更多的真实来善待世界。 请大家在课下自主观看电影《雷雨》，感受跌宕起伏、矛盾交织的故事情节。也可 以组成兴趣小组，试着排演本文片段，下节课在课堂上表演。 五、板书 雷雨 曹禺 周朴园：虚伪自私冷酷 平静—痛苦—恢复平静—惊愕 57 哈姆莱特（节选）/莎士比亚 一、导入 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。有一千个读者就有一千个哈姆莱特， 这两句耳熟能详的话都是与哪部作品有关呢？对，就是《哈姆莱特》，今天我们就一起 走进这部莎士比亚的旷世佳作《哈姆莱特》。 二、初读 我们都知道戏剧的情节是由戏剧冲突推动的，现在请同学们快速浏览课文，戏剧 节选的课文部分向我们展现了几对矛盾冲突？请你来说，他说有哈姆莱特与国王的冲 突，国王是哈姆莱特的叔父，也是杀父仇人；与王后的冲突，王后是哈姆莱特的母 亲，但又是改嫁他人、背叛父亲的人，这让哈姆莱特心存芥蒂；与奥菲利亚的冲突， 奥菲利亚是哈姆莱特的恋人，哈姆莱特误杀了奥菲利亚的父亲；与雷欧提斯的冲突， 雷欧提斯是哈姆莱特昔日好友，是奥菲利亚的哥哥，后因哈姆莱特杀父害妹而变成仇 人。你将人物之间的矛盾冲突梳理得很清晰。 还有没有同学补充？请你的同桌再来说一下，这位同学还说到了国王克劳狄斯和 王后乔特鲁德之间既是半路夫妻，又有着杀夫害子的矛盾。把你们两位同学的答案结 合在一起就很全面了，请坐。就是在这样一个错综复杂的极其矛盾的环境中，哈姆莱 特既肩负着复仇的使命，同时他还承受着亲情、友情、爱情等复杂情感的折磨。 1732024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 三、精读 1.现在我们一起将目光定位到哈姆莱特的内心独白段落，一起从哈姆莱特内心的 矛盾冲突中，去把握他的形象。接下来的时间交给大家。 大家都抬起头来了。请你来说，你找到了“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的 问题”这一段。这一段内心独白十分经典，反映了哈姆莱特对人生的思考。他思考了 哪些问题呢？你说一个是生死问题，一个是思想和行动的关系。哈姆莱特已经决定复 仇，但他势单力薄，而且处于种种矛盾的漩涡之中，难以立即付诸行动。对这两个问 题进行的思考，反映出他内心激烈的矛盾斗争。你分析得头头是道，请坐。 西谚说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那在你的眼中，哈姆莱特是一个 什么样的王子？你举手了，请你来说。你认为哈姆莱特是一个延宕多虑的王子。父亲 给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复 仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改 造现实。所以他不敢当机立断，看起来犹豫不决，一直在思索、等待时机，一直在延 宕。有自己的思考，非常好，请坐。（板书：哈姆莱特：延宕） 那我们应该如何理解哈姆莱特的“延宕”呢？同桌，请你来说。你说，哈姆莱特 耽于似乎不合时宜的沉思，纠结于生命的价值与复仇的意义，让他浪费好几次机会， 最后还搭上了自己的性命。但也正是他的思考和他的“忧郁”，让这个古老的复仇故 事发生了质的蜕变，具有了深刻的人文内涵。“生存还是毁灭”这段独白，就是这种 思考的集中体现。你总结得很到位，请坐。 哈姆菜特既是一个身负杀父之仇、扭转乾坤重任的英勇果断的王子，又是个具有 延宕迟疑多虑性格的忧郁王子。这种并不单一的个性，正是他血肉丰满、栩栩如生的 魅力所在。我们必须以艺术的眼光来审视哈姆莱特这一人物的内涵，而不是基于现实 的复仇逻辑去否定他的行动。否则，就矮化了哈姆莱特，也矮化了莎士比亚。把握好 这一点，有助于我们更准确地理解他的“延宕”，也有助于我们更好地把握人物形象 的时代内涵与文化意蕴。（板书：英勇） 2.现在请大家快速默读课文，读完后小组内进行讨论，造成哈姆莱特悲剧的原因 是什么？稍后我请小组代表起来分享。好，时间差不多了。三组同学很积极，请你们 派个代表来发言。你们认为哈姆莱特是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败也就 是必然的。另外，性格决定命运，哈姆莱特的悲剧性格为他的悲剧命运埋下了伏笔。 在这种性格之下，他被复仇的意念苦苦煎熬，复仇成了他的全部。而这一切，导致他 对懦弱的母亲冷语相向，对心爱女子视而不见，导致他亲手杀死爱人的父亲，最终落 入仇人的布下的圈套。最后，复仇的愿望终于实现了，可是一切美好的东西也都破碎 了。你们是从主观原因的角度思考的，非常好，请坐。（板书：悲剧原因：主观） 1742024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 二组同学有补充，请你们来。你们认为他所处的时代还没有提供先进分子必然胜 利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了历史的必然要求和实际上不可能 实现之间的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。你们从时代的客观原因分析了他的 悲剧性，很好，请坐。（板书：时代） 三组同学有不同意见，请你来说。你认为《哈姆莱特》并不能算是一部彻头彻尾 的悲剧，至少在其结局上来说，正义得到了捍卫，邪恶得到了惩戒。你们的见解很独 到，请坐。 四、小结作业 《哈姆菜特》所呈现出的鲜明的人物形象，表达出的人文主义思想，为后世留下 了深刻的影响。《哈姆莱特》一共有五幕，课下请同学阅读整部戏剧，并进行自由组 合，把这篇课文排练成话剧的，下次课进行全班展示。好，今天的课就上到这，下 课！ 五、板书 哈姆莱特 莎士比亚 哈姆莱特：延宕 英勇 悲剧原因：主观 时代 补充 理清人物关系，给本课的 7个出场人物写份说明（应包含人物身份、主要性格特 征）。 克劳狄斯——丹麦国王，哈姆莱特的叔父。老谋深算，阴险毒辣 乔特鲁德——丹麦王后，哈姆莱特之母，前王之妻，改嫁克劳狄斯。 哈姆莱特——前王之子，今王克劳狄斯之侄。 罗森格兰兹——朝臣 吉尔登斯吞——朝臣 波洛涅斯——御前大臣。吹牛拍马，故弄玄虚。 奥菲利亚——波洛涅斯之女。心地纯洁、善良多情。 课本节选的这场戏在情节结构上可以分成几部分？请概括每一部分的主要内容。 明确：可以分成三部分。 第一部分（开头至“我听见他来了；我们退下吧，陛下”）： 1752024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 克劳狄斯与身边的侍臣及王后之间的对白。写克劳狄斯与侍臣密谋试探哈姆莱特 是否“因失恋而疯狂”，着力刻画国王心怀鬼胎，惊疑不定。 第二部分（“生存还是毁灭”至“谁料过去的繁华，变作今朝的泥土”）： 哈姆莱特与奥菲利亚的内心独白。写奥菲利亚被克劳狄斯和父亲利用前来试探究 竟，而哈姆莱特为仇敌、弄清真相而装疯卖傻。着力刻画哈姆莱特内心的矛盾与痛苦 以及奥菲利亚的单纯幼稚。 第三部分（“恋爱！他的精神错乱不像是为了恋爱！”至结束）： 克劳狄斯与波洛涅斯的对白。写克劳狄斯和侍臣试探未果，再次密谋诡计。进一 步刻画国王的做贼心虚、狡诈多疑。 58 青蒿素：人类征服疾病的一小步/屠呦呦 一、导入 同学们你们知道吗？在治疗 2020年爆发的“新冠”疫情的过程中，中医发挥了不 可替代的巨大作用。中医是中国的国粹，也是世界医学宝库中的瑰宝。想必大家也都 知道，2015年的诺贝尔生理学或医学奖，颁给了一位中国本土从事中医药研究的科学 家，她的名字叫做——屠呦呦。今天我们就一起走进《青蒿素：人类征服疾病的一小 步》，看看她给我们带来什么样的感动与启发。（板书） 二、初读 下面，请同学们自由朗读课文，读的过程中思考文章写了什么内容？试着用简短 的话概括。大家都读完了，请你来说。你说写了青蒿素被发现可以抗疟（nüè）疾到制 成药物的发展阶段，并介绍了中医药学对人类做出的贡献。 你是怎么进行概括的呢？从小标题的运用上。那小标题的运用有什么作用呢？是 的，小标题简洁明了地为我们概括了课文内容，并且层次分明、脉络清晰。我们在以 后阅读的时候也可以通过小标题或段落句首来快速地掌握文意。 三、精读 科学探索的道路是漫长又艰辛的，请大家细读课文，以小组为单位解决以下三个 问题：1.青蒿素药物的制成经历了哪几个阶段？2.运用了哪些说明方法？3.凸显出了 哪些科学家应该具有的品质？ 大家讨论的声音都渐渐小了，一组同学举手最快，请你们来说。你们找到了第一 阶段，也就是发现提取阶段。请你展开分析一下。屠呦呦团队发现青蒿素的提取物有 1762024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一定的抗疟效果，并通过查阅《时后备急方》，改变传统的加热提取方式，抗疟效果大 幅度提升。概括得很准确，请坐。 老师发现作者在写这一阶段时使用了很多数字，大家找到了吗？我们一起来读一 读。“在第一阶段，我收集了 2000个方药，挑选出可能具有抗疟疾作用的 640个，从 其中的200个方药中提取了 380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟疾效果，然而进 展甚微”。 在这里运用了什么说明方法，有什么作用呢？没错，运用了列数字的说明方法， 具体、真实地体现了科学工作的艰辛曲折，以及屠呦呦及其团队坚持不懈的探索和不 畏困难的勇气。你还帮我们补充了“380余种”表明了说明文语言的严谨和准确性。读 得很细致，请坐。（板书：坚持不懈列数字） 第二组同学有补充，请你们来说。你们还找到了“为了寻求答案，我们查阅了大 量的文献。最早提到青蒿素治疗疾病的记录，出现在东晋葛洪所著的《肘后备急方》 中，书中有这样的话：又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”你抓住了 “大量”和“最早”这两个关键词。在这里运用了什么说明方法？没错，引用的说明 方法。文献资料浩如烟海，屠呦呦团队做了大量的文献检索工作。不仅说明了艰辛， 还说明科研工作的严谨。（板书：引用） 第二阶段是什么呢？第四组同学，请你们来说。没错，临床试验阶段。屠呦呦以 身试险，确认青蒿素提取物对人体的安全性，并奔赴海南开展治疗工作。文中提到 “为了战胜疟疾，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批尝试青蒿提取物，以确认其 对人体的安全性。”从这一句能够看出屠呦呦和她的团队具有什么样的科学品质呢？ 没错，甘于牺牲的奉献精神。（板书：甘于牺牲） 第五组同学，你们继续分析。你们说第三阶段是分离提纯阶段，得到了抗疟的有 效成分。第四阶段是制成药物阶段，将分离出来的天然成分变成药物。你们找到了这 一句“在这个过程中，我们发现生长在北方的青蒿的青蒿素含量比较低，药物生产需 要青蒿素含量高的青蒿，523项目的大团队成员在四川找到了含量高的青蒿。”你注意 到了“北方”和“四川”两个地方，这期间相距千里，屠呦呦和他的团队就是这么一 步一步，一寸一寸地找，最终才发现了含量高的青蒿。这期间的艰难可想而知，突出 了他们不畏艰难的科研精神。总结得非常到位，请坐。其实除了这些，还有治病救 人、造福人类的高度责任感、埋头苦干、锲而不舍的科学精神都是屠呦呦凸显出来的 优秀品质。（板书：不畏艰难） 四、小结作业 面对困难和艰辛，屠呦呦及其团队经过了重重考验，获得了如此大的成就。屠呦 呦的故事给你带来什么启示呢？请大家畅所欲言。你说，我们要树立远大理想，仰望 1772024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 星空。你说，要有严谨、踏实、务实的工作作风。你说，面对任何困难都要坚持不 懈。从屠呦呦及其团队的成功中我们得到了诸多的启示，作为一名青少年，我们在努 力学习的时候也要向这些科学工作者看齐。课下请同学们阅读屠呦呦 2011 年接受拉斯 克奖时的演讲全文。这节课就上到这里，下课。 五、板书 青蒿素：人类征服疾病的一小步 屠呦呦 列数字 引用 坚持不懈 甘于牺牲 不畏艰难 59 一名物理学家的教育历程/加来道雄 主旨归纳 作者通过记叙自己在成长道路上的两件趣事——对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦 未竟事业的向往，并回忆它们是如何启迪自己走上科学探索道路的——告诉我们：好 奇心和遐想在人的成长教育中是何等可贵，由此而激发出来的学习探索精神对于一个 人的成才又是何等重要。 文章结构 童年青年（成年） 鲤鱼世界的幻想（想象）→实验→（理论物理学家） 爱因斯坦故事（理论） 一、导入 同学们，在我们小的时候，常常会被问到未来的理想，想必很多同学都说过“我 要做一名科学家”。可是随着年龄的增长，我们很少有人这样说了，这是为什么呢？ 因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。那怎样才能成为一名科学家呢？今 天我们就一起走进《一名物理学家的教育历程》来得到点启发吧。 二、初读 1782024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 每个人的童年、青年时代，都有一些事或人可能为他打开未来的大门。理论物理 学家加来道雄是什么引导他走上理论物理学研究之路的呢？请同学们在预习的基础 上，速读文本，思考这个问题。 请你来说，你说是童年的两件趣事。具体是哪两件趣事？没错，对鲤鱼世界的遐 想和对爱因斯坦未竟事业的追求。概括得非常准确。这两件趣事，对于一个孩子来 说，再平常不过。（板书：鲤鱼世界 爱因斯坦） 三、精读 1.同学们都看过鱼吧？大家看鱼的时候在想些什么？你说你想鱼在水里是如何呼 吸的。你说你想知道鱼是依靠什么游动的。同学们对鱼的世界都充满了好奇心，那我 们现在来看看作者童年眼中的鲤鱼世界。 下面请同学们自主研读课文的第 2—9段，思考“鲤鱼‘科学家’”对世界的认识 是怎样的？第一排女生，请你来说。你找到了“水池之外看不见的世界没有科学意 义。”同桌有补充，请你来说。你找到的是“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解” ——它们以虚构的“力”来掩饰自己的无知。还有一处认识？有同学找到吗？请你。 没错，“鲤鱼‘科学家’”的“消失”和“重现”——它们认为是“可怖的事情”和 “奇迹”。通过大家共同的努力，我们把三处都找全了。 接下来同学们思考由鲤鱼对人类世界的认识，你受到了什么启发？请你来说。你 说由鱼认识外部世界的局限性，可以推知我们人类对宇宙认识的局限性。说得很好， 我们人类对平行宇宙或多维空间的学习与研究，还有很长的路要走。 2.全人类最伟大的科学家爱因斯坦，他提出的很多理论在同时代人的眼中也是大胆 甚至荒谬的。我们接下来思考和讨论爱因斯坦是如何引导加来道雄一步步踏上物理学家 的道路的。请同学们结合文本谈一谈。 请你来说，你认为连爱因斯坦如此伟大的科学家都无法完成的事业，像一个巨大的 谜团激发了作者的好奇心，激发了他强烈大胆的挑战欲望。你讲得真好。年轻的加来道 雄被吸引着大胆去设想，勇敢地探索。我觉得文中的一句话与你的答案很契合：“年轻 人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不前。”同学们都是年轻人，还没有被条 条框框所束缚，有着无尽的勇气和激情。所以大家一定要保护自己的好奇心，大胆去想 象！（板书：大胆设想） 你认为爱因斯坦死后，他未完成的论文还摆在他的办公桌上，说明他为事业奋斗到 了生命的最后一刻，这种执着追求精神令作者非常感动。说得很好。文中还有个表达执 着追求的句子：“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学 家也在所不辞。” 1792024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 读了这个句子后，你有什么感觉？你认为是悲壮的。做科学家在我们看来是很自豪、 快乐的事，作者为什么却说得如此慷慨悲壮？你认为研究理论物理是非常枯燥的，也很 难获得研究成果。同学们很敏锐地理解了作者悲壮的情感。前行之路艰难、枯燥，自己 研究的理论难以验证；甚至可能穷尽一生，也没有成果。但正是这种迎难而上、明知不 可为而为之的追求与执着深深打动了我们，也成就了作者。（板书：迎难而上） 四、小结作业 从全文来看，加来道雄能成为一名优秀的科学家，离不开他身上的哪些品质呢？ 同学们畅所欲言。你说要有丰富的想象力，还要有浓厚的兴趣；你认为要热爱阅读、 有刨根究底的探索精神；课代表说还要有大胆实验的精神。同学们真棒！这些科学精 神将指引着我们一代代人在不同的道路上前行。 请同学们课后结合本文所写加来道雄的教育历程，谈谈你从中受到了什么启发， 任选一个角度写一篇500 字以上的读后感。下节课我们再来一起探讨交流。 五、板书 一名物理学家的教育历程/加来道雄 鲤鱼世界 爱因斯坦 大胆设想 迎难而上 真题：朗读 2/3 段，分析写作特点。 记得那时我的父母亲不时带我去旧金山游览著名的日本茶园。我蹲在那里的一个 小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。这是我最快乐的童年记 忆之一。 「读完此段文字，禁不住顿生疑窦：蹲在池边观看水中游鱼，谁没有经历过？这 极其平常的过目即忘的小游戏，乐趣在何处？怎么会令作者“陶醉”，以至成为他 “最快乐的记忆”？这与他成为“理论物理学家”又有什么必然的关联呢？这一连串 的问号，吸引着读者急欲阅读下文。这篇文章，没有任何夸饰的语言，全用平实的文 字激起读者阅读的兴致，这大巧若拙的笔法，正如王安石所说：“看似寻常最奇崛， 成如容易却艰辛。”」 写作特点 1802024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 本文虽然也夹杂着一些高深的物理学知识，读来却没有像一般说明文那样枯燥、 难懂。对其形象地描述，增强了文章的感性认识，让我们容易理解文章的主旨，感受 其科学态度。如对于鲤鱼世界的遐想，尤其是那场暴雨之后，对鲤鱼“科学家”心理 行为的描述更是生动有趣。作者还借助想象，采用拟人化的笔法，让鲤鱼“科学家” 会看会想，会提出问题会说话，这样就使深奥的道理变得浅显易懂。 其一，这篇文章的视角包括加来道雄的童年、青少年和成年，主体部分则为儿童 视角或青少年视角，提炼、升华文字有时会以成人口吻来写。每个故事的表达都与年 龄相符，其中穿插了成年人的理性思考，全文真实自然而饶有趣味。其二，文中大量 使用具有强烈感情色彩的词语，既体现了作者被科学探索吸引的状态，也具有吸引读 者阅读兴趣的作用，如“陶醉”“喜欢”“震惊”“贪婪”“惊叹”“迷住”“激动”“欣 慰”等，理性的研究中穿插感性的体验，彰显了科学探索的独特魅力。 60 中国建筑的特征/梁思成 一、导入 北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁 思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静坦然，好像刚刚走出家门，到他创建 50 周年的清华建筑系去上班。今天我们就来学习梁先生的一篇科普文章《中国建筑的特 征》。 二、初读 接下来请大家自由朗读课文，思考作者为我们介绍了中国建筑的哪些内容？请你 来说。他说文章写了中国建筑的九大特征，还谈到了“文法”“词汇”“可译性”等 问题。你总结得很到位，请坐。 那中国建筑的九大特征是什么呢？谁能为大家概括一下？请你。这位同学通过关 键词句的抓取概括出了九大特征。我们一起看大屏幕上呈现的这九大特征，请同学们 试着为它归下类。请你来说，（一）（二）说明中国建筑的总体特征，（三）至（五）说 明中国建筑的结构特点，（六）至（九）介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特 点。很条理清晰了。 那这九大特征是按照什么顺序来写的呢？能不能调换顺序？不能，为什么呢？是 的，九大特征这部分是按照整体到部分，主要到次要的顺序写的，有其内在的逻辑， 因此不能调换。 1812024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 三、精读 作者为我们介绍完九大特征之后，就已经阐释完题目，可以就此结束。那为什么 作者还要花费这么多笔墨去探讨文法、词汇和可译性的问题呢？大家可以回到原文中 思考一下，等会儿以小组为单位合作交流。老师给大家十分钟的时间，开始吧。 三小组请，你们从第 14段的开头找到了“文法”这个关键词。“这一切的特点都 有一定的风格和手法，为匠师们所遵守，为人民所承认，我们可以把它叫作中国建筑 的‘文法’。建筑和语言文字一样，一个民族总是创造出他们世代所喜爱，因而沿用 的惯例，成了法式。”（板书：文法） 请你给我们具体分析一下。没错，这是一种打比方的手法，借语言文字中“文 法”的术语说明中国建筑的风格和手法。那中国建筑的“文法”指的是什么呢？继续 分析一下。你说指中国的建筑都有一定的风格和手法，并且为匠师们所遵守，为人们 所承认，成为沿用的惯例。你概括得很准确，请坐。作者用贴近的语言文学术语来比 喻陌生的建筑理论，使之通俗易懂。这一手法贯穿了文章的后半部分，大家在分析得 时候可以特别关注一下。（板书：打比方） 一组同学在14段末尾“至如梁、柱、枋、檩……，那就是我们建筑上的‘词 汇’，是构成一座或一组建筑的不可少的构件和因素”找到了“词汇”这个关键词。 显而易见地，词汇指的是？没错，建筑上的构件和因素，如梁、柱、枋等。“文法” 和“词汇”有什么特点呢？你说有一定的约束性，但同时也有极大的灵活性和多样 性。（板书：词汇） 这两个特性矛盾吗？对，并不矛盾，约束性指的是中国建筑具有共同的特性和特 色，因为他们用的都是中国建筑的词汇，遵循的都是中国建筑的文法规则。灵活性指 的为了适应需要，用文中的话来说就是“用极不相同的词汇构成极不相同的体形，表 达极不相同的情感，解决极不相同的问题，创造极不相同的类型。”（板书：约束性 灵活性） 还有没有补充？6 小组，除了约束性、灵活性之外，还有可译性。那怎么解释各民 族建筑之间的可译性呢？你说，各民族建筑的功用或性能是一致的，有相通性，但表 现出的形式却有很大的不同。恰似不同民族的语言，表达同一意思，语言形式却不相 同。解释得非常清楚，请坐。所谓的“可译性”指的就是各民族建筑在实质上有同一 性质，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。（板书：可译性） 了解了这几个词的涵义，我们理解文章的最后一段也就更加深入了，请大家齐读 最后一段，作者写这篇文章仅仅只是向我们介绍中国建筑的特征及风格吗？同学们都 读完了，现在请几位同学上台分享一下看法，看来同学们都有不同的感悟。 四、小结作业 1822024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 这篇文章，让我们体会到梁思成先生对中国建筑的热爱和民族自豪感，也让我们 更加热爱祖国的建筑，激发保护古建筑的决心。学习中国建筑的特征，是为了在建造 新建筑的时候能够古为今用、继承发展，守正创新。课下请同学们考察家乡建筑的特 点，写一篇科学小论文。 五、板书 中国建筑的特征 梁思成 打比方：文法词汇 约束性灵活性可译性 61 说“木叶”/林庚 一、导入 杜甫的《登高》中在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀，传达出韶光易逝的 感怆的诗句是？没错，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫的这两句诗历来以境 界阔达闻名，在肃杀荒凉的景象中充满着一种奔放的气势，重要的因素是“落木”传 递出了这种意境。让我们一同走进林庚的《说“木叶”》，详细探究其中的奥妙。 二、初读 课前老师已经布置大家预习了课文。现在请拿出你的预习检测单，快速默读课文 并完成检测单上的三个任务。 大家手中的笔记本停下了，这三个任务肯定也难不倒大家。任务一：简单介绍本 文作者。第二排的男生，请你回答。林庚先生是清华大学中文系教授，既是诗人，又 是学者。他提出了著名的“盛唐气象”。简洁明了，请坐。咱们往下，任务二：文章 主要的分析对象。有同学直接说出来了，文章主要分析了说明木叶、落木与树叶、落 叶在诗歌形象上的不同。 看来前面两个任务对大家来说就是小菜一碟。任务三：为文章划分层次。你们又 完成得如何呢？靠窗的同学，老师看你刚才记录得很详细，请你分享这一题吧。她的 回答基本是正确的，但还不够完整。我们一起梳理，第一部分是发现问题，说在我国 古代诗歌史上，“木叶”为诗人们所钟爱，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。 第二部分是说明“木”的两个艺术特征即“含有落叶的因素”“有颜色的暗示性”， 也就是“木叶”成为诗人钟爱的形象的原因。第三部分直接总结全文，说明“木”与 1832024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 “树”在概念上的差别无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。三个任务完成 了，看来大家的预习效果很不错，老师为大家鼓掌。 三、精读 文章的基本写作思路和分析对象大家已经明确了。在这篇文质兼美的评论文中， 作者引用了大量的诗句。请大家圈画有关诗句，小组合作研讨，去体会“木”与 “树”“落木”与“落叶”的不同意味，了解它们造成的诗歌的意境差别。 哪一组同学先分享？一组的同学总是很积极，那就请你们先来。你们要分享的是 “木”与“树”的不同意味。你们找到了原文中的这句话——“寒风扫高木”则显然 是落叶的景况了，从中发现了“木”有落叶的意味。为了证明这一点，作者引用了哪 句诗？没错，就是吴均的《答柳中军》“秋月照层岭，寒风扫高木。”（板书：木— 树） 能用自己的话说说这句诗描绘的画面以及带给你的感受吗？皎洁的月光洒在层层 叠叠的山岭之上，漫山的树木被秋风吹过，会有秋叶随风而落，令人有秋风扫落叶之 感。好一个秋风扫落叶之感，老师喜欢你优美的表达。秋风扫落的木是什么样的？请 大家想象一下。听了你的描述，一棵枯瘦，黄叶稀疏的树仿佛已经出现在我们的面 前。 结合文章的第五段，咱们再抓出关键词来概括“木”。“木”所暗示的颜色性是 褐绿色吗？请再仔细看看课本。旁边的同学纠正了，“木的颜色是黄的，触感是干燥 的。”那“树”又是怎样的呢？请找出关键词回答。好，第一个关键词：饱满。作者 说的“高树则饱满”，实际上是指？是的，“树”的叶子多，层层叠叠。同桌补充， 很好，“树”的颜色是褐绿色，触感是湿润的。 从这两者的对比中，作者得出了什么结论呢？诗歌语言具有暗示性。回答准确， 请坐。你们通过梳理作者论述，理解文中诗句，找出了“木”和“树”的不同。看得 出来你们组的合作讨论颇有成效，以后也要继续保持。一组的同学帮大家解决了难 题，接下来我们请三组的同学来接着分享。（板书：暗示性） 三组的同学分享的是“落木”与“落叶”的不同意味。请你们定位原文，说出收 获。“落叶是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。”这是课文中的原话。作者引用的 诗句是？曹植《美女篇》中的“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩 翩。”从这句诗中的哪些地方你们感受到“落叶”饱含水分的繁密样子呢？你关注到 了“采桑”两个字，一般都是在春天采嫩绿的桑叶。看来你肯定是一个留心生活的同 学。的确，在这桑叶茂盛，树木柔枝伸展的季节，哪怕是落叶，也该是饱含水分和生 命力的。 与之一字之差的“落木”又是怎样的呢？同样找到了课文中的原文。“落木”则 1842024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。这 句话比较长，大家怎么理解的？简单来说“落木”就是叶子落光的木，坚劲挺拔。说 到这，想必“落木”的形象已经出现在大家脑海中了。那么老师给大家准备了几幅图 片，请大家快速地分辨出他们是“木”与“树”“树叶”与“木叶”还是“落木”与 “落叶”。三组的同学接力回答，其他同学可以提出不同意见。大家都没发声，说明 你们观点一致，请坐。（板书：落木—落叶） 我国古代的诗歌可谓是汪洋恣肆，其中有许多意象由于具有相对稳定的感情色 彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。为此，作者林庚先生在文中引用了大 量诗句。请大家想一想这些诗句坐落在文章的各个段落，引用它们有什么好处呢？ 你反应最快，请你。你认为在文章开头引用诗句可以起到引出话题的作用。旁边 的同学想补充，快站起来说。的确，这些诗句就是证据，所以起到了增强文章说服力 的效果。除此以外，这些诗句还有什么用呢？老师提醒一下，如果没有这些诗句，文 章读起来？是呀，干巴巴的，没有文化气息。所以，用上这些诗句文章显得很有文化 底蕴了。大家平常的写作，也可以多引用诗句，引用自己积累的名人名言。 四、小结作业 通过对本文的学习，同学们都知道了：在中国的诗词中出现过很多的意象，岁月 的淘洗使他们具有了一种特定的意蕴，但是在不同的诗歌中，相同的意象也会用以表 达不同的思想情感。请同学们完成课后练习二，试着结合用林庚的方法去比较“梅” 在不同诗词中的用法。 五、板书 说“木叶” 林庚 木—树 暗示性 落木—落叶 62 在《人民报》创刊纪念会上的演说/马克思 一、导入 叔本华认为，“建立名声的成就可分为两类：立功、立言。这是通向名声的两条 必经之路。就基本条件而言，立功者需要有一颗伟大的心灵；立言者则需要一颗伟大 1852024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 的头脑”，马克思便是这样一位伟大的人物。今天我们一起学习他的《在〈人民报〉 创刊纪念会上的演说》。 二、初读 我们之前组织过班级演讲比赛，大家还记得演讲有什么特点吗？没错，启发性、 针对性和感染性。今天我们就演讲的三个特点去探讨马克思这篇演讲的成功之处，感 受马克思的真知灼见和伟大人格魅力。 现在请大家快速浏览课文，说说这篇演讲的目的是什么？启发性体现在哪里？谁 来说说？请你，你认为启发性体现在作者这篇演讲表现出来的中心思想，马克思向在 场的听众表达了他的观点。 马克思首先从1848 年革命谈起，1848年革命宣布了无产阶级解放；接着讨论工业 科学和贫困衰颓、生产力与社会关系两对尖锐矛盾；最后指出工人是社会的新生力 量，无产阶级是资产阶级的执刑者。马克思他想要表达的是资产阶级一定会灭亡和无 产阶级一定会取得胜利，无产阶级是审判资产阶级的执行者，是资本主义的掘墓人。 没错，演讲的目的往往是向听众传达观点并使之信服，对受众有启发性。马克思的这 篇演讲思路清晰，思想深刻。 这篇演讲针对的受众又是谁呢？针对性体现在哪里？你从背景资料和我们的课文 注释中发现了现场的听众是《人民报》的报社人员和《人民报》邀请的来的人，他们 都有着共同的立场和理想信念，是志同道合的革命友人。此时的无产阶级革命运动处 于低潮时期，马克思的这篇演讲大大鼓舞了当时的革命运动。 三、精读 了解了文章的演讲思路和中心思想，大家对这篇文章的理解也更深入了。接下来 请同学们自由朗读课文，以小组为单位分析这篇演讲语言的感染性，也就是说马克思 为了感染听众，他是如何向大家表达他的观点的？现在开始吧。 第三组同学，你找到了这一句，请你大声朗读。“所谓的1848年革命……就能把 由坚硬岩石构成的大陆撞得粉碎。”你认为这里运用了比喻的手法，将 1848年革命比 喻为细小的裂口和缝隙，将欧洲社会尖锐问题比作无底深渊，将革命力量比喻成动荡 的汪洋大海，形象生动。将无产阶级革命的宏大气势展现在听众面前，振奋听众的心 灵。有理有据，请坐。（板书：比喻） 第一组同学，你们找到了第四自然段。你们认为在这一段中，不仅运用了比喻， 将英国工人比喻成现代工业的头一个产儿，充分肯定了工人阶级为英国现代工业所做 的贡献。还运用了排比的手法，机器可以使人类减少劳动却引起疲劳，财富引发贫 困，技术引发道德败坏，人类愈益控制自然越容易成为奴隶，科学引发愚昧等等。一 1862024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 系列矛盾的列举，揭露了尖锐的社会矛盾。你总结得很到位，请坐。（板书：排比） 你对此有补充，你发现马克思先是列举这五组尖锐的社会矛盾，并指出矛盾的根 源是资产阶级对无产阶级的剥削和压迫。紧接着就给出了解决办法，要协调这种矛 盾，从根本上解决问题，只能由社会的新生力量，即受压迫的无产阶级和工人阶级来 改变现状，就是消灭资产阶级及其背后的资产阶级制度。 马克思这段话非常地有煽动性和鼓舞性，但是使用了情况——反应模式，情况反 映模式是演讲中经常使用的模式，先说明情况，后给出解决办法。同学们在即兴演讲 中也可以使用这个模式。（板书：反应模式） 第四组同学，你们还从这一段找到了这里使用了莎士比亚的喜剧《仲夏夜之梦》 中“狡狯的精灵”“好汉罗宾”和莎士比亚的悲剧《哈姆莱特》“老田鼠”“工 兵”，增添了演讲的趣味性。 是的，马克思是德国人，但他是在伦敦发表的演说，听众也基本是英国人，因此 他引用了英国剧作家莎士比亚戏剧中的典故，也是为了融入观众，拉近与观众的距 离。他还引用了德国本土的典故，“如果某一所房子画上了一个红十字……而无产阶 级就是执刑者。”应该如何理解呢？请你来说，你说“菲默”在德语中是惩罚的意 思。化用这个典故，形象生动地说明资产阶级一定会灭亡，无产阶级必将会胜利，无 产阶级是审判资产阶级的执刑者和掘墓人。你分析得很透彻，请坐。（板书：化用典 故） 四、小结作业 通过课文的学习，我们感悟到，马克思的思想并不晦涩，理论并不枯燥，经典并 不艰深。一百多年历史的沧桑和岁月的变迁，我们仍能领略到这篇演讲深邃的思想、 隽永的语言和厚重的文化魅力。请同学们课下以“当代青年的使命”为主题写一篇演 讲稿，注意演讲的特点，下节课请同学在全班面前分享。 五、板书 在《人民报》创刊纪念会上的演说 马克思 比喻 排比 感染性 反应模式 化用典故 1872024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 63 在马克思墓前的讲话/恩格斯 原文： 3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。 这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。 由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社 会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。 他对着一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以 回敬。 而我敢大胆的说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。 试讲要求： （1）仔细阅读下列句子，注意其中的关键语句，朗读其中的一二句，品味情感； （2）揣摩它们所表达的思想感情和深刻含义； （3）要求配合教学内容有适当的板书设计； （4）请在10分钟内完成试讲。 一、回顾 上课，同学们好，请坐。同学们，上节课我们学习了本篇课文的主要内容，以及 悼词的相关内容，哪位同学可以回答下悼词有哪些特点呢？请举手的这位同学来回 答，这位同学说，悼词，是对死者表示哀悼的一种文体。其他同学还有补充吗？你来 回答，这位同学说悼词内容短小精致，既全面又突出重点。悼词一千一百多字，但是 在论述上逻辑严密，运用第二段过渡段承上启下，结构严谨、内容突出。非常准确， 请坐。 那在朗读本篇课文时，我们应该采用哪种情感基调来朗读呢？你想说，你说悼词 情感基调为哀思、悼念、崇敬，要带着这种情感去读。说得很好，请坐。上节课的内 容我们就回忆到这里，今天我们重点来分析课后习题，揣摩作者的思想情感和深刻含 义。（板书：在马克思墓前的讲话） 二、初读 现在请同学们带着哀思、悼念、崇敬之情齐读下面的语句，深刻体会语句带来的 情感。同学们都读完了，朗读得很不错，但在朗读 1.2句时，注意节奏要慢些，在朗 读时读出遗憾、惋惜和哀悼之情。 下面老师给大家朗读下。 1882024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。这位巨人逝世以后所 形成的空白，不久就会使人感觉到。 请同学们再次带着这样的感情练习朗读。我们再来请其他的同学来展示下风采， 大家踊跃举手！你来，读得很不错，尤其是第四句，这位同学的表情、语调表现出蔑 视之情，非常棒。 三、精读 现在请同学们以小组为单位，揣摩这五个句子所表达的思想感情和深刻含义，老 师给大家五分钟的时间，开始吧。 时间到。哪组同学来说一下对于第一句和第二句有怎样的理解呢？请第三组同学 来回答，这组同学说第一句中，时间写得如此精确，旨在强调这是一个不能忘记的时 刻。“停止了思想”突出了马克思是思想家的身份。同桌还有补充，你说“停止思 想”是对马克思这样一位伟大的思想家逝世时所用的最恰当的语言。两位同学相互补 充得很好，请坐。那其中表达了什么情感呢？对，表达了作者对马克思去世的遗憾、 无限痛惜的感情。 第二句大家有怎样的理解呢？请第一组的同学来回答，这组同学回答到虽然短短 一句，但是形象地说明了马克思的逝世对无产阶级革命事业不可弥补的损失，高度颂 扬了马克思的伟大贡献。回答得很精准！请坐。（板书：巨大损失） 对于第三句的理解，谁想发表见解。请第三组的同学，你说第三句体现了马克思 对人类做出的贡献，其中“豁然开朗”与“在黑暗中摸索”形成对比，突出了剩余价 值对无产阶级革命事业的指导意义。不错，你们组进行了深入的思考。（板书：杰出贡 献） 第四句和第五句交给第四组的同学，请派两位同学回答。这组同学回答道第四句 运用了比喻，既说明很多敌人都对马克思进行了攻击，但都十分无力，也说明马克思 的无畏气概和对政敌的极大蔑视，表现了马克思的人格魅力。你的语言非常精准，条 理清晰，很好，请坐。 同桌来说一说第五句，你说第五句话说明马克思一生光明磊落，不谋私利。他有 敌人，但都不是他的私敌，而是无产阶级的大敌。你说得非常棒。这句话是对马克思 把毕生精力献给无产阶级解放事业的崇高精神的热烈赞扬，也是对马克思一生的最好 总结。 通过刚才大家的通力合作，我们深入分析了重点语句，更加体会到马克思的巨大 历史贡献，对敌人和战友的不同感情，更加深入地理解了他的离去对于人类的巨大损 失。 1892024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 四、小结作业 这节课即将结束了，大家有哪些收获呢？这位同学说更加理解了马克思的贡献， 以及对于敌人和友人的不同态度，深刻体会了主旨内容。他的英名和事业将永垂不 朽。总结得非常到位，请坐。 课下请同学们搜集感动中国的英雄事迹以及颁奖词，抄写在本子上，下节课老师 找同学进行分享交流。这节课就上到这里，下课。 五、板书 在马克思墓前的讲话 恩格斯 巨大损失 杰出贡献 64 谏逐客书/李斯 原文： 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎 蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂 霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服， 获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀， 北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之 从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕 食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君 却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。(缪 一作 穆) 今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建 翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生 然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良 駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫，充下陈，娱心意， 说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于 前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳 者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击 瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已 矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者，在 1902024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 乎色、乐、珠玉，而所轻者，在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大； 河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异 国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客 以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者 也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以 益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 一、导入 历朝历代，有奸臣，就有忠臣，有谀臣，就有谏臣。敢于直谏的谏臣是一个朝代 的脊梁，忠肝义胆，铁骨铮铮。在历史的长河中，同学们了解有哪些谏臣呢？唐朝的 魏征、房玄龄，明朝的袁可立、春秋的介子推。今天，我们就走进《谏逐客书》去看 看李斯是如何规劝秦王嬴政的。 二、初读 通过课下预习，大家对“书”这种文体了解多少呢？看你自信满满的样子，来说 一说。哦，“书”同“疏”，奏疏，是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。那你能 说说题目的意思吗？谏是劝谏、劝告的意思，逐是驱逐，客是客卿。题目的意思是， 李斯劝告秦王不要驱逐客卿。你真是下了功夫了，请坐。 对于作者李斯，谁来说说？你想试一下，来，请你说说。李斯，字通古，秦代著 名的政治家、文学家和书法家，战国末年楚国人。秦代散文的代表作家，现存《谏逐 客书》《泰山刻石文》等，以前者最为著名。说得真不错，请坐。 三、精读 1.下面给大家5分钟的时间，大家结合课下注释快速浏览文章，思考这篇奏疏的 论证思路是怎样的？看大家都准备好了，谁来说说？你最先举手，来说说你的答案。 是的，文章首先开门见山，提出中心论点：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。接着以 秦国历史上四位君主因用客卿而成就帝业的事实为论据，说明客卿的功劳。 还有吗？好，同桌补充。还举出大量事实，说明重物轻人并不是一代英主所为。 从理论上进一步阐明了纳客与逐客的利害关系。最后得出结论：逐客必将造成秦国的 危亡，照应开头。你们二人连起来就全面了，概括的简单直接，又很准确，给你们点 赞。 1912024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 2.接下来老师再给同学们 10分钟的时间，请大家分组讨论：作者是怎样论证中心 论点的？大家讨论的声音渐渐小了，下面找小组代表来回答。第一小组，你们的答案 是什么？你们想分享的是举例论证——列举昔日先君之得。那作者举出了哪些史实 呢？穆公求士，广纳人才，遂霸西戎；孝公用商鞅，坚持变法治国，最终民盛国强； 惠王用张仪三寸不烂之舌，四面扩张，以横破纵；昭王得范雎为了打击豪门，最终强 化集权。这就是四大君王的圣明之处啊！（板书：举例论证） 那老师想问下“昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛”，这句话中的 “西”和“东”是什么意思？是的，他们不是简单的西面、东面，在这里，西、东都 是名词作状语，在西面、在东面。那“由此观之，客何负于秦哉？”是什么意思？有 什么作用呢？你翻译得很准确，由此看来，客卿哪一点对不起秦国呢？作用呢？很 好，你说是为了推出合乎逻辑的结论，直接驳斥秦国大臣的谬论，反诘的语气既有力 又含蓄，隐隐流出愤懑之情。 那这些论据的运用，对于助推秦王嬴政接受《谏逐客书》有什么好处？你认为首 先就叙说秦王祖辈事业辉煌的历史，使秦王倍感荣耀。最重要的是还使秦王体会到客 卿对秦国的忠心和重要性。同桌有补充，请你来说。你认为还可以发挥秦王祖先业绩 的感召作用。没错，这部分论据充足，论点明确，那么从写作角度来看有什么特色？ 是啊，选材典型，又进行了高度的概括。你们小组认识深刻，分析全面，让我们掌声 鼓励一下。 下面哪个小组再来分享一下？二组小组代表已经迫不及待了，请你来说。你们分 享的是类比论证，对比今日陛下之失。这里作者举出了哪些现实情况？你说昆山之 玉，随和之宝，明月之珠，太阿之剑，纤离之马，翠凤之旗，灵鼍之鼓。那秦王对待 这些异国之物是什么态度？你能用原文中的一句话来回答吗？没错，“此数宝者，秦 不生一焉，而陛下说之，何也？”这里应该注意什么？是的，“说”通“悦”，喜 爱，喜欢。还有这一部分，作者连用六个“不”子句，有何目的？没错，用六个 “不”字句，结合秦宫所用，说明“必秦国之所生然后可”的荒谬。逐句肯定和逐句 否定在形式上形成了正反映衬。（板书：类比论证） 那作者还列举了哪些现实情况？美女、音乐。最后得出了什么结论？用原文中的 一句话来回答。没错，就是这一句“此非所以跨海内制诸侯之术也。”二姐同学齐心 协力，让我们也把热烈的掌声送给他们。 三组小组代表也有话说，来吧！你们想分享的是第三段的正反对比论证，阐明了 纳客逐客的利害。作者是怎样说明纳客之利的？作者列举了地广、国大、兵强的常 理，西以泰山、河海为鑒。那作者又是怎样说明逐客之害的呢？没错，用五帝三王广 纳人才，无敌于天下的例子，说明王天下者应能容纳万民万方，然后将这两个方面与 今日秦王“却宾客”进行对比，说明逐客之害。那作者最终得出了什么结论？驱逐客 1922024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 卿就是损害自己，帮助敌人。你们小组回答得也非常精彩，请坐。（板书：对比论证） 老师来帮大家总结一下这篇文章的论证思路。文中以历史上的四位君王，用客卿 而成帝业为据，说明客卿之功。又举了大量的事实，说明英主不应重物轻人。继而从 理论上说明驱客与纳客的利害，最后指出逐客必导秦之危，与开头的中心论点相呼 应。 四、小结作业 这节课我们见证了作者是如何一步步劝谏秦王不要驱逐客卿的。这些论证既维护 了秦王的尊严，又表明了忠心，更重要的是促成秦王撤销了逐客令。下请同学们完成 这样一个作业：运用事实论证，类比论证和正反论证，写一篇议论文，我们下节课一 起分享。 五、板书 谏逐客书 李斯 举例论证 类比论证 对比论证 65 与妻书/林觉民 原文： 意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书 时，吾已成为阴间一鬼。吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不 察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。 吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以来，常愿天下有情人都 成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？司马青衫，吾不能学太上之 忘情也。语云：仁者 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。吾充吾爱汝之 心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦 以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与 汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！ 汝忆否？四五年前某夕，吾尝语曰：“与使吾先死也，无宁汝先吾而死。”汝初闻 言而怒，后经吾婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答。吾之意盖谓以汝之弱，必不 能禁失吾之悲，吾先死，留苦与汝，吾心不忍，故宁请汝先死，吾担悲也。嗟夫！谁 1932024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 知吾卒先汝而死乎？ 吾真真不能忘汝也！回忆后街之屋，入门穿廊，过前后厅，又三四折，有小厅， 厅旁一室，为吾与汝双栖之所。初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影， 依稀掩映；吾与汝并肩携手，低低切切，何事不语？何情不诉？及今思之，空余泪 痕。又回忆六七年前，吾之逃家复归也，汝泣告我：“望今后有远行，必以告妾，妾愿 随君行。”吾亦既许汝矣。前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又 不能启口，且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。嗟夫！当时余心之 悲，盖不能以寸管形容之。 吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日 可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死。到那时 使吾眼睁睁看汝死，或使汝眼睁睁看吾死，吾能之乎？抑汝能之乎？即可不死，而离 散不相见，徒使两地眼成穿而骨化石，试问古来几曾见破镜能重圆？则较死为苦也， 将奈之何？今日吾与汝幸双健。天下人不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情 如我辈者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顾汝也。吾今死无余憾，国事成不成自 有同志者在。依新已五岁，转眼成人，汝其善抚之，使之肖我。汝腹中之物，吾疑其 女也，女必像汝，吾心甚慰。或又是男，则亦教其以父志为志，则吾死后尚有二意洞 在也。幸甚，幸甚！吾家后日当甚贫，贫无所苦，清静过日而已。 吾今与汝无言矣。吾居九泉之下遥闻汝哭声，当哭相和也。吾平日不信有鬼，今 则又望其真有。今是人又言心电感应有道，吾亦望其言是实，则吾之死，吾灵尚依依 旁汝也，汝不必以无侣悲。 吾平生未尝以吾所志语汝，是吾不是处；然语之，又恐汝日日为吾担忧。吾牺牲 百死而不辞，而使汝担忧，的的非吾所忍。吾爱汝至，所以为汝谋者惟恐未尽。汝幸 而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍 独善其身。嗟夫！巾短情长，所未尽者，尚有万千，汝可以模拟得之。吾今不能见汝 矣！汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎？一恸。辛未三月廿六夜四鼓，意洞手书。 家中诸母皆通文，有不解处，望请其指教，当尽吾意为幸。 一、导入 匈牙利诗人裴多菲有一首很有名的诗，大家应该都听说过：“生命诚可贵，爱情 价更高。若为自由故，两者皆可抛”。面对爱情和革命事业的冲突，应该如何妥善处 理二者的关系呢？今天，我们来看看革命烈士林觉民先生在《与妻书》里是如何选择 的。 1942024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 二、初读 全文可分为三个部分： 第一部分（1）：作为遗书的开端，简要地说明自己写这封遗书的原因和悲痛的心 情。 第二部分（2-4）：是信的核心。在这部分中，烈士深情倾诉自己“至爱汝”又 “忍舍汝而死”的心情和道理。 第三部分（5-7）：作为遗书的结尾，再一次倾诉自己“至爱汝”和“忍舍汝而 死”的衷肠。 三、精读 1.作者在信中回忆了几件事？概括每件事的内容。 明确：回忆了三件事。（1）回忆夫妻间就“谁先死”的谈论，说明自己本来不愿 先死而“留苦”给妻子。（2）回忆月下诉真情，说明自己是真的不能忘记妻子的。 （3）回忆离家之前未能将起义的事告诉妻子。这三件事都蕴含着对妻子的挚爱。 2.“司马青衫”“太上之忘情”“老吾老”“幼吾幼”三个典故表达了作者怎样 的思想感情？ 用“司马春衫”的典故，表达对“天下人”不幸遭遇的深切同情；用“太上之忘 情”的典故，表达作者关心民众的痛苦，无法做到不动感情；用“老吾老”“幼吾 幼”的典故，表示自己要把爱妻子的感情推广到爱“天下人”，为了“天下人”的幸 福，宁可牺牲自己的一切。 3.作者追忆夫妻间关于先死后死的争论，是为了表明什么？ 作者追忆夫妻间关于先死后死的争论，是为了表明自己绝非无情之人。作者从爱 怜妻子之情出发，想到妻子一定承受不了失去丈夫的痛苦，所以宁愿“汝先吾而 死”。作者本来并不希望抛舍妻子而使她独自承受悲痛，暗示现在要舍生取义虽有违 初衷，却实在是迫不得已。 4.作者为什么说“今日之中国，初中无地无时不可以死”？这反映了当时怎样的 社会现实？ 明确：因为“天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，贪官污吏虐民以 死”。反映了当时社会黑暗，民不聊生的社会现实。 5.作者在信中对妻子、儿女有什么嘱托？写了自己的哪些愿望？ 嘱咐后事：希望儿女以父志为志 三个愿望：一愿九泉之下“哭相和”；二愿真有鬼；三愿心电感应有道。 6.全文既写“情”又写“义”，这“情”是什么“情”？“义”又是什么 “义”？二者是怎样融合在一起的？ 1952024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 明确：“情”是对妻子儿女的深切之情；“义”是为民族独立而献身的大义。 对妻子儿女爱之越深，对国家民族爱也越沉，作者正是为了亲人，为了每一个刚 果人，宁死不屈，将个人的命运与民族的生死存亡紧密结合。 四、小结作业 课下自主阅读《禀父书》，搜集、阅读更多的优秀家书。 66 与妻书/林觉民•二 一、导入 家书是中华传统文化的重要组成部分，是家人之间传递情愫、沟通交流的重要载 体。本学期，学校开展了“最难忘的革命家书”评选活动，经过师生反复讨论，大家 一致认为《与妻书》是“最难忘的革命家书”。《与妻书》是黄花岗七十二烈士之一的 林觉民在起义前三天的深夜，写给妻子陈意映的一封诀别信。这节课，我们一起来分 析讨论这份革命家书到底难忘在哪里。 二、初读 首先，老师来检查一下大家的预习成果，谁来为我们介绍一下这封书信的作者？ 你举手最快，请你来说。林觉民，是辛亥革命先驱，“黄花岗七十二烈士”之一。字 意洞，号抖飞。1911年春，他组织几十名革命志士赴广州参加起义。在督衙受审时， 他毫无惧色，且当众演说，声讨清廷反动罪行，宣传革命思想，后从容就义。你预习 得很认真，请坐。 下面，请大家快速浏览下课文，说一说本文的“文眼”是哪一句？你举手最快， 请你来说。你找到的是“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”这一句是作 者林觉民对妻子的深情告白——至爱，就死。你找得非常准确，请坐。 那作者对妻子的“至爱”主要体现在哪些地方？同桌起来概括一下，你找到了三 个方面——“三忆”“二嘱”“三愿”。你文本概括的能力非常强，请坐。 三、精读 现在我们根据他的概括，再次朗读课文，以小组为单位找找这三方面的具体内 容。 大家都讨论完了，第一组同学非常积极，请你们派个代表来说。你们找到了“三 忆”，一忆是生死之争论。原文怎么说的？你来读一下。“吾之意盖谓以汝之弱，必 1962024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 不能禁失吾之悲，吾先死，留苦与汝，吾心不忍，故宁请汝先死，吾担悲也。”展开 继续分析一下。作者本不想先死，怕妻子承担失去自己的痛苦，所以他宁可“请汝先 死，吾担悲也”。非常好，理解得很透彻。（板书：三忆：生死之争论） 请你接着说。二忆是新婚诉衷情，由“初婚三四个月……吾与并肩携手，低低切 切，何事不语？何情不诉？及今思之，空余泪痕。”这些句子可以看出，作者与妻子 伉俪情深，非常恩爱，两人的温馨往事历历在目。然而如今“空余泪痕”，可以想见 作者当时内心的悲痛。三忆是远行前欲告又止。在“前十余日回家，即欲乘便以此行 之事语汝，及与汝相对，又不能启口……嗟夫！当时余心之悲，盖不能以寸管形容 之。”一段中，作者说自己回家后本想告诉妻子此行的目的，却最终不忍启口，由此 可以想见作者当时内心的纠结、矛盾。你们组的分享非常精彩，请坐。（板书：新婚诉 衷情 欲告又止） 从“三忆”中我们可以看出作者内心的矛盾、纠结，同时，作者的爱恋之情溢于 言表，可以看出妻子真的是作者的“至爱”！那林觉民在赴死之际对妻子有什么嘱托 和愿望呢？第二组同学请你来分享。你们找到了两个嘱托是育儿成人，完成父志和清 净过日。三愿有九泉之下“哭相和”、真有鬼和心电感应有道。林觉民是一位不信鬼 魂之说的革命志士，此刻却“望其真有”“望其言是实”，都是由于他对妻子爱恋之 深。你总结得非常到位，请坐。（板书：二嘱 三愿） 我们通过分析这三方面，感受到了作者对妻子的“至爱”。那如此“至爱”，作 者忍心离开妻子吗？我们从第一段中找找相关语句，一起来读一下。“吾作此书时， 尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能 竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂 忍悲为汝言之。”从这几句中我们能读出什么？请你来说，你说这一段目的是向妻子 解释剖白，希望妻子能够理解自己。他不忍心离开妻子，不想让妻子承担痛苦，却还 是为革命选择了献身。你共情能力很强，请坐。（板书：至爱） 林觉民既然不忍离开妻子，为什么还要选择“就死”呢？请你来说。你说作者面 对忧患的国家，不幸的人民主动承担使命，想要拯救国家：“吾不能学太上之忘 情”；“卒不忍独善其身”。所以，对国家，作者是使命为先的。那“至爱”和“就 死”是否矛盾呢？大家都说不矛盾，为什么呢？四组同学举手了，请你来说。你说， 作者将“爱汝之心”扩展为“为天下人谋永福也”，将夫妻之情升华为家国之情。尽 管林觉民不舍得离开妻子，但是为了天下人，为了饱经忧患的国家，他主动舍身赴 死。看来你真正读懂了作者。（板书：就死） 四、小结作业 本文既包含着对妻子的爱恋之情、死别的悲痛不舍之情，也包含着对国家现实的 1972024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 忧虑之情和献身革命、担当使命的豪迈之情。相信同学们通过学习一定对这封家书有 了更深入的理解和认识，此时此刻，你最想对林觉民烈士说些什么呢？请大家课下用 书信的形式表达你的内心所想，300字左右。 五、板书 与妻书 林觉民 三忆：生死之争论 新婚诉衷情 欲告又止 二嘱 三愿 至爱 就死 67 祝福/鲁迅 选段： 我因为常见些但愿不如所料，以为未毕竟如所料的事，却每每恰如所料的起来， 所以很恐怕这事也一律。果然，特别的情形开始了。傍晚，我竟听到有些人聚在内室 里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四叔且走而且高声 地说： “不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！” 我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容 易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。 “刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。 “还不是和祥林嫂？”那短工简捷地说。 “祥林嫂？怎么了？”我又赶紧地问。 “老了。” “死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色。但他始终没有抬 头，所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问： “什么时候死的？” “什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。” “怎么死的？” “怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然地回答，仍然没有抬头向我看，出去 了。 1982024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 试讲要求： （1）有感情地朗读课文，读出语气； （2）通过人物对话探寻对祥林嫂之死不同人物的心理； （3）有适当的板书，试讲约 10分钟。 一、导入 同学们，上课。同学们好。说到鲁迅，你对他有哪些了解呢？你说他的本名叫做 周树人，字豫才，是浙江绍兴人，是我国著名的文学家、思想家、革命家、教育家。 代表作品有《呐喊》《彷徨》等等。看来你的基础知识是非常扎实的。今天我们要来学 习鲁迅的另外一篇作品，让我们一起走进今天的课文《祝福》。 二、初读 学习课文，阅读都是必不可少的环节与内容。那接下来老师来为大家范读文章中 的对话部分，请大家注意听人物的语气。 老师范读已经结束了，那接下来请同学们朗读对话内容，并试着用一句话概括文 意，开始吧！大家一起来说，没错，这段主要就是写了我与短工对话，确认祥林嫂去 世。看来大家的概括能力很强！但是刚才读课文的时候人物的语气不是很到位，别 急，相信大家在了解完课文之后会读得更好。 三、精读 有人说，这篇课文在人物心理刻画方面精妙绝伦。请大家现在以前后 4人为一个 小组，通过人物对话，探寻面对林嫂之死不同人物的心理。时间为5分钟，待会儿请 代表来分享你们的成果。现在开始吧。 时间到，第一小组请你们来说。他们说鲁四老爷诅咒祥林嫂是“谬种”，可以看 出他对死人也并不宽容。说明他是一个封建思想的坚决捍卫者。开始他对祥林嫂，只 是“讨厌她是一个寡妇”，感到不吉利罢了，还能容忍。后来祥林嫂再嫁回来，女人 再嫁，这在封建理学的伦理观念中，是女人最大的罪恶，鲁四老爷是不能容忍的，怕 玷污了祖先。正因为他在精神上迫害祥林嫂，才让她生存的信心彻底毁灭了。即使祥 林嫂被扫地出门，穷困而死，他也要骂一声“谬种”。（板书：鲁四老爷 厌恶） 好，那我们请三组同学继续补充，三组同学认为，通过短工“淡然”的表情， “穷死”“有什么好惊奇的”这些话语，说明短工是没有觉悟的群众之一，他与祥林 嫂同属受压迫、剥削的劳动者，然而他偏偏麻木不仁，使祥林嫂处于孤立无援的地 步。这两组同学分析得都非常有理有据。（板书：短工：麻木） 1992024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 谁来说说其他人物又是如何的呢？好，四组同学，你来说一说。你说文中的 “我”是“诧异、不安”的，因为“我”害怕祥林嫂的死是因为“我”没有回答祥林 嫂有地狱，反映了“我”是一个和鲁镇人不一样的人，“我”厌恶他们的冷漠、封 建、自私，“我”想要将祥林嫂这样的底层人民从苦海当中救出来。但“我”却没有 办法，而且还因为“我”的懦弱导致了祥林嫂失去了最后一棵稻草，让“我”感到痛 心以及无力。（板书：“我”：同情） 好，我们下面请一组同学继续补充，一组同学说作者的同情是有限的。在发现短 工对祥林嫂的死报以极其冷漠的态度后，“我”渐渐也适应和接受了现实中的冷漠人 情，因此心理上也渐渐地变得轻松起来。 通过同学的帮助，我们把人物心理全部分析出来了。现在请同学们再来读读课文 中相应的对话部分，要读出鲁四老爷的厌恶、短工的麻木以及“我”的急切与同情。 同学们读得很棒，人物语气把握得非常到位。 同学们，我们感受到了鲁迅笔下人物的内心，那作者写作的意图是什么呢？没 错。大家异口同声地告诉我，是揭露封建礼教的吃人本质，抨击了封建礼教对人的束 缚。 四、小结作业 课程到这里已经接近尾声了。本文通过展现对话的场景让我们感受到了那个社会 的冷漠、人性的丑陋。同时也感受到了祥林嫂的悲剧。同学们，“有人说祥林嫂是一 个没有春天的女人”。你对这种说法是什么样的看法呢？ 你来说一说，是的，祥林嫂是没有春天的女人，她人生中的每一次悲剧都是发生 在春天里的，在春天里丧夫丧子。而春天本身是一个充满希望的时间，她却总在人人 欢喜雀跃的时候体会悲惨的人生遭遇，最后也是在万象更新、阖家团圆的春节里死去 了。这样的反差使我们体会到了祥林嫂的悲剧，也让我们明白在封建制度的统治下， 千千万万的劳动人民是没有春天的，封建社会就像一张无形且无情的网，网罗着像祥 林嫂一样的苦命人。 好，那么本节课就先上到这里。请大家在课下完成这样两个小作业：1.搜集、阅 读鲁迅先生的其他小说。2.写一写读后感。下课。 五、板书 祝福 鲁迅 鲁四老爷 厌恶 短工：麻木 2002024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 “我”：同情 68 祝福/鲁迅•二 一、导入 今天我们来学习本单元的第二课《祝福》，课前大家已经进行了预习，本文的作者 是鲁迅。那么关于鲁迅，你们还记得咱们以前学过他的哪几篇小说吗？我听到有人说 《故乡》、《孔乙己》。在这两个小说中，主人公分别是闰土和孔乙己这两个男性角色。 但是我们即将要学习的《祝福》是一篇以女性为主人公的悲剧小说，因此它就具有了 自己独特的特点，接下来就让我们一同走进《祝福》，走进祥林嫂的生活。 二、初读 请同学们快速地阅读课文，在读的过程自行解决本节课的生字词。听到大家的读 书声渐渐小了下来，大家请看大屏幕和同桌之前互相说一说加点字词的读音和含义。 看来大家已经掌握了本节课的生字词。 请同学们再次朗读课文要思考并尝试概括这篇故事的情节内容。我看大家边读边 进行勾画，这个阅读习惯非常好，继续保持。哪位同学来说一说自己的答案？请你来 说，他说课文是从“我”的视角叙述了祥林嫂的悲惨一生，受尽虐待和欺压，本来以 为有了新生活，却不想还是遭受失去丈夫和儿子的双重打击，摆脱不了被人歧视的结 局，最后在新年的“祝福”中凄惨离去。非常棒，概括得非常准确，请坐。 三、精读 1.下面请同学们再次快速浏览课文，找一找描写祥林嫂的主要段落，并思考一个 问题“作者是通过什么手法塑造祥林嫂的？”给大家8 分钟时间小组讨论。 好时间到，哪个小组愿意与大家分享？三组举手了，三组代表说，通过肖像描写 来刻画祥林嫂，第一次是“脸色青黄眼睛顺着眼，白头绳、乌裙、蓝夹袄、月白背 心，脸颊红的”看得出贫穷但是生活充满希望。第二次“脸色青黄有泪痕，无精神白 头绳、脸颊消失了血色”，看得出祥林嫂走投无路，失去希望。第三次“脸色黄中带黑 眼珠间或一轮破竹篮、空破碗、破竹竿”木刻似的看上去是个对生活彻底无望的人。 三组的回答非常棒，他们组找到的是通过肖像描写，还归纳出祥林嫂不同阶段不同肖 像描写从而更好的给大家呈现了这个人物形象。（板书：肖像描写） 别的组还有什么发现么？五组来说，他们找到的是语言描写，祥林嫂多次说“我 真傻，真的”从而体现出祥林嫂可怜又可悲的人物形象。请坐。祥林嫂和四婶以及镇 2012024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 子上的人们讲阿毛，但是在那样的旧时代，人们的同情心也是有限的。（板书：语言描 写） 那其他组呢？还有什么补充呢？二组代表说他们找到的是神态和动作描写，在准 备祭祀时祥林嫂想要帮忙却遭到四婶大声阻止，祥林嫂“像受了炮烙似的缩了手，脸 色灰黑，失神”。写出了祥林嫂感受到了人们对她的冷漠，捐门槛无效后，失去了活下 去的精神依托，彻底崩溃，没有了生的动力和希望。二组的回答非常精炼准确，请 坐。（板书：神态描写） 2.大家谁能来说一说刻画出了怎样的人物形象呢？好这位同学来说，她告诉我 们，祥林嫂她是一个旧社会贫苦的妇女形象。她勤劳、善良、质朴，所以四婶才会雇 佣她；她勇敢、顽强，所以才会反抗严厉婆婆的绑架转卖；她又是封建迷信的，在听 信柳妈灌输后，惶恐不安。捐门槛无效后，失去了活下去的精神依托，彻底崩溃。总 结非常细致准确，请坐。（板书：勤劳善良、勇敢顽强、封建迷信） 3.祥林嫂勤劳善良但最后结局却死了，是什么造成了祥林嫂的悲剧？三分钟时间 同桌之间相互交流，请你来说，我看你们刚才讨论的非常激烈，一步步把祥林嫂推向 绝路的是这个黑暗的社会环境、“吃人”的封建礼教和迷信思想、毫无道德可言的封建 家族内的恃强凌弱，以及周围人的冷漠麻木，加上祥林嫂自身的愚昧。鲁迅表现祥林 嫂的悲惨命运的用意，就是批判当时社会的腐朽与黑暗，也揭示了包括祥林嫂在内的 广大民众的病态灵魂。（板书：社会黑暗） 四、小结作业 大家刚才已经在鲁迅的笔下感受到了祥林嫂的人物形象，下面我们再来通过视频 形式感受下祥林嫂这样的一个悲剧人物形象。视频播完了，相信大家对祥林嫂以及视 频中的其他人物形象也有了更加形象直观的了解了。 课堂接近尾声，课下可以搜寻并观看电影《祝福》，并按照上课分析法分析出四叔 四婶“我”的人物形象，写一写人物小传，下节课分享。 五、板书 祝福 鲁迅 肖像描写 勤劳善良 语言描写 祥林嫂 勇敢顽强 神态描写 封建迷信 社会黑暗 2022024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 69 林教头风雪山神庙/施耐庵 一、导入 同学们，请看大屏幕，这是山东省梁山县。听到这个名字，很多同学都说出来了 “梁山一百单八将”。是的，这就是古典名著《水浒传》的故事发祥地，水泊梁山一百 单八将，上演了一个个动人的故事。今天，我们要讲的就是关于京城八十万禁军教头 豹子头林冲的故事。（板书：林教头风雪山神庙） 二、初读 这一故事出自施耐庵所写的《水浒传》。请看大屏幕，我们一起了解一下这部伟大 的作品。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的英雄传奇式的优秀长篇 章回体小说，歌颂了以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露了北宋王朝朝政的 黑暗腐败，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律。 有了对文章相关知识的了解，我们就要走进对文章的学习了。今天要学习的内容 出自第十回——林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场。文章篇幅较长，请同学们默 读文章，结合大屏幕上这些汉字的注音，读好文章。 老师刚才在巡视的时候发现，同学们读得很认真，很多同学也都给难字注音了， 还进行了圈画和批注，相信同学们都读懂了文章，也了解了故事的内容。 三、精读 1.学习小说我们要能够梳理故事情节，现在请同学们再次浏览文章，尝试梳理故 事情节，用简短的语言概括出来。 谁可以说说自己的归纳？请你。你概括为沧州遇故知——密谋害林冲——买刀寻 仇敌——接管草料场——夜宿山神庙——火烧草料场——血溅山神庙，老师觉得你归 纳得非常简练，也把你归纳的内容呈现在了大屏幕上，其他同学可以参考。 2.同学们，在《水浒传》中，林冲可以说是“官逼民反”的典型。本文的主人公 就是林冲，老师想请大家小组之间相互合作，以“林冲”为主线，用情节图的形式展 示情节中林冲的性格变化，并思考变化的原因，给大家8分钟的时间。 时间到，哪个小组可以先说说你们以“林冲”为主线梳理的情节？请你，代表第 二小组说说你们的成果。初到沧州——闻说阴谋——寻仇未果——接管草料场——山 神庙听得阴谋，你的发言语言简练，清晰明了。其他小组觉得如何呢？虽然大家的用 2032024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 词可能不同，但基本情节都是一致的。 那在故事的发展中，林冲有什么样的变化呢？请你们来说。初到沧州时，林冲和 李小二的对话中，他说“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。” 可以看出他虽然被陷害，但依然觉得是自己的原因惹得高太尉不满，才被刺配到沧州 的，这就是一开始林冲的表现：软弱忍辱、不思反抗。 那接下来呢？请你继续说。闻说阴谋后，激起怒火，买刀寻仇，但是“街上寻了 三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。”由此可知，林冲对追杀他的仇人恨之入骨， 必欲杀之而后快，但久寻不见，认为危险已去，又过起了随遇而安的日子。性格中既 有疾恶如仇的刚烈血性，又有随遇而安、不与人争的精神。（板书：忍辱负重） 哪个小组继续分享？请你们小组说。接管草料场时，林冲的心里随遇而安，委曲 求全。哪里可以看出来？找得很准确。林冲接管了草料场后，看到那草屋“四下里崩 坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”想到的是“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中 唤个泥水匠来修理。”你们看，林冲是真的想在草料场这里长久的居住下来了。 那最后呢？山神庙听得阴谋后的林冲呢？对，忍无可忍，奋起反抗。（板书：奋起 反抗） 3.同学们，我们再看整个故事的发展，联系故事的前因后果，你们发现了吗？推 动林冲性格发展的关键人物是谁？林冲性格转变的根本原因又是什么？你有想法，你 来说。是的，高俅是推动林冲性格发展的关键人物，高俅不断逼迫林冲，而林冲是忍 了再忍，到最后忍无可忍。同学们，在这对关系中，高俅代表的是官，林冲性格转变 的根本原因就是“官逼民反”。（板书：官逼民反） 林冲是北宋京城八十万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位。像林冲这样的人尚 且无法维持安定的生活，广大的劳动群众更是痛苦不堪，这就说明了北宋王朝的黑暗 腐败。 四、小结作业 这就是我们这节课所学习的内容，希望通过本文，大家能对当时的社会有所认 识，对《水浒传》有更深刻的了解。课后请大家继续阅读文章，并且读读与文章有关 的故事情节，了解故事全貌。 五、板书 林教头风雪山神庙 施耐庵 2042024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 忍辱负重 奋起反抗 官逼民反 70 林教头风雪山神庙/施耐庵·二 试讲要求： （1）配合内容，设计板书； （2）结合文本解读风雪描写对于故事情节的推动作用； （3）试讲10分钟。 一、导入 上课，同学们好，请坐。同学们，四大名著是哪四本书呢？没错，大家都知道， 《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》。对于《水浒传》你们有哪些了解呢？请 你说，作者是施耐庵，它是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说。再请你，这 是第一部描写农民起义的小说，全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节。看来同学 们对《水浒传》很了解。这节课我们要学习《水浒传》中的一个小片段——《林教头 风雪山神庙》。 二、初读 首先，请同学们自由朗读课文，标出段落，尝试用简洁的语言概括课文的主题。 大家都读完了，谁来说一下呢？请你，你说这篇课文以林冲的思想性格变化为主要线 索，描写了林冲由委曲求全到奋起反抗的思想飞跃过程，反映了当代政治极端黑暗、 腐败，以致“官逼民反”的社会现实。总结得非常到位，请坐。 三、精读 我们都知道小说的三要素是人物、情节、环境。在这篇文章中，风雪作为自然环 境对刻画人物起到一定的作用。那么课文对风雪有哪些描写？渲染了怎样的氛围？是 如何推动情节发展的？请同学们再次朗读课文，圈画出环境描写的句子，读完后以小 组为单位进行讨论交流。老师给大家十分钟的时间，开始吧。（板书：风雪描写） 大家讨论的声音都渐渐小了，哪个小组想先来分享你们的思考成果，第一组代表 请你来说。你从宏观上将环境描写进行了分类，分为了直接环境描写和侧面环境描 写，给同学们理清了分析得方向，很好，请坐。 2052024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 第二组代表，请你接着补充。你们找到的是“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐 起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲刚到草料场就带来了风雪天气，这不仅说 明了林冲所处的自然环境十分恶劣，更象征着高俅之流构成的社会环境险恶，暗示此 时林冲的处境极其危险。你分析得很好。老师还想问你，此处的风雪描写有什么作用 呢？没错，铺垫了紧张氛围。（板书：渲染氛围） 课文中还有两处也直接描写风雪，第三组代表请你来说，你找到的是，“那雪正 下得紧”“看那雪到晚越下得紧了”。你找得很准确，请坐。想必大家都能品味出 来，“紧”字用得最妙，鲁迅先生也曾说过：这个“紧”字极富神韵。请同学们思考 一下这两个“紧”字写出了什么？请你来说，你认为从“正下得紧”到“越下得紧 了”不仅说明天气越来越恶劣，也暗示贼人密谋加害的计划在紧锣密鼓地进行，形势 越来越紧张，林冲的处境越来越危险。此处的风雪描写渲染了氛围，更推动了情节的 发展。你分析能力很强，非常好，请坐。（板书：推动情节发展） 这是对风雪的三处直接描写，那侧面描写有哪些呢？第四组代表请你来说。你 说，写草屋“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒 了”，主要通过环境描写衬托风雪。后面林冲到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上 的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”，这是通过人物的动作、感觉衬托风 雪。你找得非常全面，请坐。 现在请同学们试着从因果关系的角度思考这两处风雪描写对情节的发展有哪些作 用？请你，你说正是因为风雪天气，林冲才想喝酒驱寒，并在买酒的途中看到山神 庙；正是因为雪下得紧，压倒了两间草厅，林冲这才宿到了山神庙躲过一劫，有了下 文亲眼看到草料场起火，亲耳听到三人对话得知奸计，洞悉高俅对自己的迫害，最终 奋起反抗，枪挑三人。风雪可以说是故事发展的重要因素，风雪为情节的发展提供了 一定的条件。你思路很清晰，表达也很流畅，非常好，请坐。 四、小结作业 本节课我们通过分析环境描写的内容，体会到文章中风雪描写的巧妙，希望能够 对同学们以后写文章有所启发。课后请同学们观看电视剧《水浒传》的相关片段，尝 试为林冲写一首赞歌或写一篇文章。这节课就上到这里，下课。 五、板书 林教头风雪山神庙 施耐庵 风雪描写 渲染氛围 2062024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 推动情节发展 真题：分析李小二形象 1.小组合作讨论，分析李小二人物形象。 （1）热情精明。“因见小人勤，安排的好菜蔬，调和的好汁水，来吃的人都喝 彩，以此买卖顺当。”李小二有着所有生意人身上的特点：对待顾客热情精明、工作 勤快。这些都是由他下层人民的经济地位和所处的环境决定的，是店小二这类人身上 独有的生存特点，所以李小二身上我们更多看到的是一个个体小酒店老板的普遍形 象。 （2）知恩图报。生活稳定下来的李小二，肯定经常感念林冲的恩德，因此在街上 从背后就认出了林冲，并且主动与林冲相认。得知林冲“因恶了高太尉”“刺配到这 里”，丝毫没有嫌弃之意，反而欢喜地将林冲领回家中，“叫妻子出来拜了恩人”。 当林冲说“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个”时，夫妻二人却说林冲是恩人，是从 “天降下的”亲眷，并且真的当作亲戚般照顾起林冲的生活。 2.人物作用 （1）作者用其知恩报恩来与陆谦忘恩负义、卖友求荣作对照。 （2）林冲不以教头自居，同情并帮助穷苦人，其善良淳朴，济弱扶困，正是在二 人的交往中表现出来的。林冲的这一高尚人品的绚丽光彩，也正是通过李小二这个角 色折射出来的。 71 装在套子里的人/契诃夫 一、导入 上课，同学们好，请坐。小说对人物形象的塑造，是传达作品思想内容，表达作 品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿 Q、祥林嫂等一个个鲜活 的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考。今天， 就让我们一起走进契诃夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物——别里科 夫。 二、初读 现在请同学们认真读课文，边读边思考，套在别里科夫身上的套子有哪些，可以 分为几类？课文读完了，谁能回答刚才的问题？请你，你觉得别里科夫的套子可以归 2072024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 纳为思想上和生活上的套子。请坐。你呢？你觉得别里科夫的套子有两类，无形的套 子和有形的套子，有形的是生活上的，无形的是思想上的。你也请坐。刚才这两位同 学虽然从不同的角度定义别里科夫的套子，但殊途同归，我们能理解别里科夫把他自 己的方方面面都装在了套子里。 三、精读 那生活在套子里的别里科夫有什么样的表现呢？这节课我们就这一问题展开讨论 活动。请同学们再读文章，将别里科夫在套子里的表现找出来，读完后以小组为单位 进行讨论交流，并尝试以创新形式汇报结果。开始吧。 哪个小组想先来汇报？第一小组请你们来。你们小组采用角色扮演的形式，呈现 别里科夫语言的特点，向我们展示了一个时时刻刻都担心闹出乱子的别里科夫，非常 有创意。同事告诉他城里开了一个戏剧俱乐部，他总要摇摇头，低声说：可是千万别 闹出什么乱子；开了一个阅览室，他总要摇摇头，低声说：可是千万别闹出什么乱 子；甚至是开了一个茶馆，他也总要摇摇头，低声说：可是千万别闹出什么乱子。 那老师想问问这位“别里科夫”，城里开了戏剧俱乐部、阅览室、茶馆不好吗？ 你为什么总担心闹出乱子呢？你说这些新鲜事物有什么好的，闹不好就会出乱子的。 不要改变现状，这样就很好。那看来你是在害怕改变啊，害怕新生事物的出现，你可 真是一个保守的人。感谢你们小组的汇报。（板书：保守） 还有其他小组有惊喜要呈现吗？第二小组请你们来。你们通过表演将别里科夫在 家里的状态表现了出来。家是温馨的、温暖的，可是对别里科夫而言，在家里也无法 放松，他一直担心会出什么事，甚至还通宵做梦。这可真是一个胆小、多疑的别里科 夫！（板书：胆小、多疑） 那到底是什么样的原因造成了这样的别里科夫呢？别里科夫为什么要把自己装在 “套子”里呢？请看大屏幕，这是当时俄国的社会现状。沙皇政府面临着日益高涨的 革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。 这种专制统治剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，老百姓稍有“越轨”，就 会遭到无情的迫害。也正是在这样的环境下，别里科夫将自己装进了套子里。（板书： 抨击沙皇统治） 别里科夫生活中还有哪些套子？请你，你说他晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣， 眼戴黑眼镜，耳用棉花堵住，脸藏在衣领里。伞、表、刀都要装在套子里，坐在马车 支起车篷，甚至卧室像箱子。你找得很全面了。请再看大屏幕，这就是把自己装进套 子里的别里科夫。因为恐怖的统治，他变成了一个保守、害怕新生事物、反动、胆 小、多疑的人。 刚才大家都发挥了自己的聪明才智展现了契诃夫笔下的典型形象，我们也能知道 2082024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 “套子”实际上是指限制人的思维行动的各种观念、纪律、法律制度和生活环境，它 对人的要求往往是“应该这样，不应该那样。” 那么，我们的生活的“套子”要不要保留呢？请你说，你认为要辩证地看待。合 理的套子要保留，落后的套子要剔除。请坐。你也说说，反动的、禁锢人们的套子要 不得。请坐。你们说得很好。生活中必要的规章制度、道德规范、法律法规这些都可 以说是“套子”，这样的“套子”我们应该要保留，并且要遵守。而已经过时的、违 反客观实际的“套子”那就必须剔除，像课文中的愚弄人民，压迫人民的制度、观念 那必然是要反抗的。生活中的“套子”有很多，希望同学们能正确辨别。 四、作业 课后请同学们找出课文的原文读一读，另外再读一下契诃夫的另一篇小说《小公 务员之死》。这节课就上到这里，下课。 五、板书 装在套子里的人 契诃夫 保守胆小多疑 抨击沙皇统治 72 促织/蒲松龄 一、导入 西周时，三个奴隶等于一匹马加一束丝；古巴比伦汉谟拉比法典规定，杀死一个 奴隶只需要赔偿一头牛。这是一种什么样的生活啊？——所以我们有了“牛马不如的 生活”的说法。小说中这只既不能耕田，又不能运货的虫子却可以让一家人忧，一家 人喜，让一家人生，一家人死。这是一幕怎样的人间惨剧！今天我们走进《促织》来 一探究竟。 二、初读 首先，老师来检查一下大家的预习情况，谁来为我们介绍一下作者？请你来说， 蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，别号柳泉。从小热衷功名，19岁 参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第。20岁左右开始创作《聊 斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他 2092024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一生心血的结晶。看来你预习得非常认真，请坐。 下面请大家大声地朗读课文，结合注释疏通文章大意，找找全文是以什么为线索 的？并理清故事的情节线索。你举手最快，请你来说。你说全文以促织为线索，故事 情节一波三折，可以概括为征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗 虫——献虫。言简意赅，请坐。（板书：促织） 三、精读 鲁迅先生曾评价《聊斋志异》是“用传奇法，而以志怪”。作为《聊斋志异》中 的一篇，《促织》也具有这样的特点。大家在读的时候，除了情节梳理之外，还要做的 就是找出“志异”的内容。现在，请大家快速地浏览课文，以小组为单位讨论一下在 《促织》里你能找到几只促织？它们对于情节发展分别有什么作用？ 大家讨论得差不多了，哪个小组想先来分享？一组同学表现得很积极，请你们派 个代表来说。你们找到了征虫情节中的第一只促织，起到交代缘起的作用。还有“觅 虫”中，“三两头，又劣弱不中于款。”起到什么作用呢？没错，铺垫情节，突出了 成名之苦。还有呢？“求虫”中驼背巫画中“青麻头”，设置悬念，推动了情节发 展。你们小组找到了三处，非常好，请坐。（板书：交代缘起 设置悬念 铺垫） 二组同学有补充，请你们来。在“得虫”中，大佛阁后有一只“巨身修尾，青项 金翅”，照应了前文，制造“传奇”。后面它“股落腹裂，斯须就毙”的结局也推动 了情节发展。在“化虫”中，有只“短小，黑赤色，形似土狗”的促织，推动了情节 发展，欲扬先抑。后面“斗虫”时还有只“蟹壳青”，与“土狗”形成对比，反面衬 托了“土狗”的英勇且机敏。最后“献虫”中，“蝴蝶”“螳螂”“油利挞”“青丝 额”等等名虫俱泯，侧面烘托出“土狗”的精悍，也反映了君主的玩物丧志。很好， 你们组找得非常全面，请坐。（板书：侧面烘托） 这些促织引出的情节，除了成子“化虫”这个情节之外，还有哪些符合“志异” 的特点呢？四组同学举手了，请你来说。你认为“征虫”“觅虫”“献虫”这些情节 里人的命运系于一只促织，这属于现实的荒谬。同桌也想说，请你。你认为“斗 虫”“献虫”里，小小的虫子百战百胜，如有神助，看似离奇也不过是作者的艺术加 工而已。非常好，请坐。第一排女生，你也来说说，你认为“求虫”时候的神秘与 “得虫”时候的果然，以及成子“化虫”且能“斗虫”，表现出荒诞、超现实的想 象。大家概括得都很准确，请坐。 我们已经借“促织”分析了故事的情节，下面请大家以开火车的形式一人说一个 你觉得能概括主题的词语，并说明理由。你说是荒唐。一国之君玩物丧志，群官迎 合，百姓受苦。很好，下一个。你说是荒诞。巫师预言后，果真如此；成子变为促 织，智勇双全。整个情节荒诞，结局也荒诞。下一个同学，你认为是荒谬。人因虫而 2102024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 困，依虫而兴，靠虫而富，这是君王玩物丧志、昏庸无道之过，也是臣子阿谀逢迎、 媚上欺下之过。整个官场黑暗至极，才导致出现这样一场闹剧。下一个，黑暗。统治 阶层贪婪虚伪，市民阶层囤积居奇，巫师装神弄鬼，百姓生死无着，整个社会都是黑 暗的。 大家总结的都很到位，《促织》里作者以荒诞的情节，反映了荒谬的现实。情节的 荒诞再加上现实的荒谬，讽刺意义更加浓烈。（板书：荒唐 荒诞 荒谬） 四、小结作业 我们通过课堂上的情节分析、主题研读，走进了《促织》，了解了荒谬的现实，读 懂了其中深刻的讽刺意味。课下请同学们发挥丰富的想象，改写促织的结尾部分，可 以写出各自设想的结局。 五、板书 促织 蒲松龄 交代缘起 促织 铺垫 设置悬念 侧面烘托 荒唐-荒诞-荒谬 73 变形记/卡夫卡 原文： “这么早就起床，”他想，“把人弄得傻不愣登。人哪能少得了睡眠。别的推销员 活得就像后宫里的娘娘。举例说吧，当我跑着赶回旅店，以便在搞到的订单上签字 时，这些先生们还在坐着吃早餐呢。要是我在我的老板这里也这么试一把的话，我准 保立刻就被解雇。不过，说不定这对我倒是大好事，谁知道呢。假如我不考虑我父母 的态度，我早就辞职了，那样我就会走到我的老板面前，把我的所有想法都一股脑儿 倒出来，他不从高高的桌子上擦下来才怪！这也算得上是他的奇特方式，坐在桌子上 居高临下地跟职员们说话，而由于他的耳朵又背，大家必须走近他才行。眼下希望还 没有完全放弃，等我攒够了钱，还清父母欠他的债—大概还得五六年吧—我一定办理 这件事。那时就会一帆风顺。不过，现在我得起床了，要赶五点的火车呢。” 2112024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 闹钟正在矮柜上滴答作响，他朝它看了看。“天哪！”他想。时间已经六点半了， 指针不慌不忙地往前走着事实上已经过了六点半，都快到六点三刻了。难道闹钟没有 响？他从床上明明是看见闹钟定在四点的，它肯定响过。没错，准是响过，不过，也 有可能它震天价响的时候，我竟安安稳稳地睡着而没有听见？咳，他睡得并不安稳 呀，但也许因此睡得更死呢。可现在他该怎么办呢？下一趟火车七点钟开，要赶这趟 车，他得不顾一切地赶紧才是，可样品还没有包装好，而且他自己觉得不大提得起精 神，动作也不灵活。而即便他赶上了火车，也免不了老板的一阵暴跳如雷，因为店里 的听差白等了他五点钟那趟车，并早已将他误车的事向老板作了汇报。他是老板的奴 才，没有脊梁骨，也没有头脑。说他请病假如何？但这会使他十分犯难，因格里高尔 在职五年，一次也没有病过。那样的话，老板会把管医疗保险的医生带来，因儿子的 懒惰而责备他的父母，并借助医生的意见，驳回所有的口实，因为在医生看来，世界 上就有那种完全健康而厌恶工作的人。再说，就此事而言，医生的说法难道就毫无道 理吗？事实上格里高尔除了因睡得过长而确实倦怠外，还真的感觉良好，甚至还有一 种饿得发慌的感觉呢。 试讲要求： （1）要有板书，试讲时间 10分钟； （2）分析划线句子的情感； （3）分析格里高尔的日常生活和工作特点。 一、导入 文学大师曹雪芹在《红楼梦》自题诗中曾言道“满纸荒唐言，一把心酸泪。都云 作者痴，谁解其中味？”曹雪芹用他的“荒唐言”留下了一部惊世之作，巧合的是， 西方表现主义大师卡夫卡也用他的独特的体验为我们创造了一个离奇荒诞的故事—— 《变形记》。 二、初读 老师课前让大家做了预习工作，谁能为我们介绍一下这本小说的创作背景？请 你。你说第一次世界大战使许多资本主义国家经济萧条、社会动荡，人民生活在水深 火热之中。卡夫卡目睹了各种各样的社会矛盾，特别是他在保险公司工作时，接触了 许多因劳动致残而一贫如洗的工人，这使他认识到“富人的奢侈是以穷人的贫困为代 价的”，下层人民越来越难以掌握自己的命运。于是在 1912年，卡夫卡创作了《变形 记》，并于1915年发表。你预习得很充分。请坐。 现在请同学们快速浏览这两段文字，并概括主要内容。大家都读完了，谁来概括 2122024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一下呢？请你来说。你说这两段通过描写格里高尔的内心独白，表现了格里高尔生活 的艰辛。概括得很准确，请坐。 三、精读 下面请同学们再次朗读课文，找找格里高尔在生活和工作上有何特点呢？请大家 小组内进行讨论，给大家5分钟时间，一会儿请小组代表发言。 时间到，第三组代表，你们发现格里高尔在生活上是十分沉重的。巨大的家庭负 担和父亲的债务压得格里高尔喘不过气来；在工作上，上格里高尔拼命干活，目的是 还清父债，改善家庭生活。在公司，他受尽老板的气，指望要在还清父债后辞职。答 得又准又快，请坐。（板书：生活沉重、工作艰辛） 运用细致入微的心理描写，是这篇小说在刻画格里高尔这个人物方面最成功的地 方，主人公的内心感受和心理活动都是通过心理描写表现出来的。请大家分析一下第 一段中的心理描写反映出格里高尔的哪些情绪？第一排女生请你来说。你说格里高尔 的内心有一种强烈的反抗情绪，但这种情绪是短暂的、零碎的，极易被压制下去的。 格里高尔只要一想到父母，一想到父母欠老板的债，这种情绪就会立刻消失，留下来 的依然是浓重的焦虑，贯串其内心始终的是无奈的顺从。 那从中可以看出他怎样的性格特点？请你来说。你说格里高尔已经如此模样，但 他想的不是自己怎样，而是要起床，因为火车五点钟就要开了。可见平日里，他是无 暇顾及自己的形象的，他是一个善良、忠厚而又具有责任感的人。概括得很准确，请 坐。 我们再看第二段，格里高尔没听到闹钟的原因是什么？请大家从原文中找找答 案。你来帮我们读一下吧。没错，“咳，他睡得并不安稳呀，但也许因此睡得更死 呢。”这两句矛盾吗？说说你的看法。你说“他睡得并不安稳”，说明格里高尔的神经 始终处于紧张状态；他也许因此“睡得更死”，说明他太疲劳，身体已经不能为意识所 控制。这种看似矛盾的语句，表现出格里高尔工作的劳累和紧张。（板书：神经紧张、 身体疲劳） 那格里高尔为什么会变形呢？有什么象征意义？课代表，请你来分析一下。社会 环境的残酷和劳动本身的机械、繁重，是造成人变虫的深层原因之一。公司老板统治 着整个公司的每一个雇员，就连医生也是站在老板一边的，从不会为员工说话。人在 这样一个社会环境中，逐渐变得麻木、机械，成为工具，变得“非人”。人变虫，这么 荒诞的事情，却深刻而尖锐地表现了社会与人之间一种可怕的“异化”关系。总结得 非常到位，请坐。 四、小结作业 2132024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 《变形记》是卡夫卡最富盛名的小说。小说综合运用了荒诞、变形和写实的艺术 手法，描述了一个真实而荒诞的世界，表现出现代人无法掌握自己的命运乃至被异化 的荒诞现实，揭示了现代人生活的困顿和凄凉，也揭露了资本主义社会中人与人之间 关系的冷漠。如果你是《变形记》的人物，面对变形，你会怎样，你能怎样？写三百 字的小短文。 五、板书 变形记 卡夫卡 生活沉重 工作艰辛 神经紧张 身体疲劳 74《红楼梦》整本书阅读 内容： （1）鲁迅评价：“其要点在于敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完 全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。” （2）单元导读：一条主线，以贾府为中心叙述四大家族由盛转衰的过程；一条主 线，以宝黛钗爱情悲剧为中心，叙述大观园中人物的命运。 （3）“满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？” 试讲要求： （1）朗读学习材料； （2）设计导读方案，激发学生阅读兴趣； （3）配合试讲进行板书。 一、导入 在上课之前我们先来看一段视频。视频看完了，想必大家都被深深吸引了。有谁 知道这是什么故事，出自哪本书吗？没错，这就是著名的《林黛玉进贾府》，出自中国 古典四大名著之首《红楼梦》。《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说，今天我 们就一起走进这部“艺术的绝大著作”。 2142024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 二、介绍名著 在中国古代小说中，曹雪芹的《红楼梦》是一座卓然矗立的小说艺术高峰。这部 巨著不以波澜壮阔的场面或曲折离奇的情节取胜，而是在日常生活的细腻叙写中寄寓 作者对社会人生的透彻观察和深刻思索，思想内容博大精深，文化内蕴极其丰厚。可 以说，《红楼梦》是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书。 “满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？”《红楼梦》开篇处的 这首诗，既是作者对知音的期待，也是对每一个读者的诱惑。沉下心来阅读《红楼 梦》，走进这部伟大作品的艺术世界，相信你一定会不虚此行。 三、讨论问题 1、《红楼梦》的情节张弛有度，推进有序，读完整本书之后，同学们认为这部小 说的情节脉络是什么？提醒一下大家这篇小说设计了两条主线。请你来说，你找到了 一条是以贾府为中心，叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程；一条是以宝黛钗爱情悲 剧为中心，叙述大观园中人物的命运。概括得很准确，请坐。（板书：两条主线） 2.鲁迅评《红楼梦》说：“其要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙 好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人 物。”如宝钗和袭人，既写她们满脑旧观念，又写她们身上有许多可爱之处；而称得 上是一个“奸险”人物的王熙凤，身上也有聪明、能干、诙谐等优点。下面请同学们 从《红楼梦》中任选一个人物，结合作品中的相关内容，谈谈你对该人物复杂性的理 解。 第一排同学，请你来说。你说《红楼梦》中的薛宝钗一向是平和稳重、心思周全 的，如：自己过生日时故意点贾母喜欢的戏文及吃食，很会讨长辈欢心；猜到元春的 灯谜故意不说，连声称赞；主动向王夫人提出用自己的衣服给金钏做入殓的妆裹。从 湘云、袭人、小红等人的评价中也可看出，宝钗平时待人宽厚，赢得众人的喜爱与称 赞。但是她有“冷”的一面，比如认为金钏投井是意外事故，如果故意投井便不足 惜，不过多赏几两银子罢了；她也有少女天真活泼的一面，比如扑蝶时天真活泼，浑 然忘我，让我们看到了她在大观园的盎然春意中被唤醒的青春。看来你真的读懂了宝 钗，请坐。 靠窗的同学请你来说。你说王熙凤她精明能干，善于管理，是贾府的得力助手， 展现出非凡的组织和协调能力。但同时，她也擅长权谋心计，为了巩固自己的地位不 惜使用各种手段，树敌众多。她泼辣果断，敢于直言不讳，挑战权威，但在与人相处 时也显得过于强硬和霸道。然而，王熙凤并非完全负面。她对丈夫贾琏和女儿巧姐有 着深厚的感情，展现出柔情似水的一面。她的善恶交织，既有关爱弱者的一面，也有 2152024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 冷酷无情的一面。感谢你的分享，让我们对王熙凤了解得更加深入了。可见，一个人 的性格或许不是单一的，而是具有复杂性的。（板书：人物复杂性） 3.关于《红楼梦》的主题历来有多种说法，同学们认为《红楼梦》最想表达的主 题是什么？你认为是“色空”主题，同桌认为是反封建主题，课代表觉得是多重悲剧 主题，包括宝黛钗爱情悲剧、四大家族衰亡悲剧、各人物的命运悲剧等。 四、设计方案 通过同学们的解读，我们感受到了《红楼梦》的魅力。既然这本书十分值得阅 读，我们一起来根据这本书的特点，尝试为《红楼梦》设计导读方案。 首先在阅读时可以把握众多人物关系，绘制人物关系图，谈谈对人物关系的理 解；（板书：理关系）其次，体会人物的多样性及复杂性，可以选择一人，谈谈对他的 “真”认识；（板书：知人物）再次，品味日常生活描写所表现的丰富内涵，可以抓住 日常生活片段，写一篇读书札记；（板书：品描写）接着，欣赏小说人物创作的诗词， 选择诗词，撰写短评；（板书：赏诗词）随后，设想主要人物的命运或结局，尝试续写 后40 回，写出故事梗概；（板书：设结局）最后体会《红楼梦》的主题，查找目前的 研究现状，写一篇综述。（板书：思主题） 了解了读书任务，掌握阅读方法也很重要。首先同学们在阅读时可以根据阅读目 的和关注重点，综合运用精读、略读和浏览的方法，提高阅读整本书的效率。其次在 阅读目录时要精读细读，从而把握全书脉络。还要适当参考对名著的权威注解评论， 加深理解，如《脂砚斋重评石头记》。 同学们我们了解了阅读方法，就可以根据导读方案，完成《红楼梦》的阅读了。 五、板书 《红楼梦》整本书阅读 两条主线 人物复杂性 理关系 知人物 品描写 赏诗词 设结局 思主题 2162024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 75 谏太宗十思疏/魏征 试讲要求： 朗读有十思的段落，梳理论证思路。 原文： 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其 德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其 不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之 休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源 而欲流长者也。 凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者 盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭 诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之 以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟 覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲 而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终， 虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及 则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其 谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，在君无事，可以尽豫游之 乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳 目，亏无为之大道哉！ 一、导入 俗话说：伴君如伴虎。因为忠臣批龙鳞，逆圣听，讽谏帝王确为不易之事。比干 挖心，屈原放逐就是千古明证与教训。然而，唐代谏臣魏征一生上疏言事二百多次， 非但没有招来杀身之祸，相反却得到了唐太宗的称赞。尤其是当魏征写了《谏太宗十 思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。今 天就让我们走进魏征的《谏太宗十思疏》，体味它严密的论证思路。 二、初读 1.下面老师来给大家范读关于十思的具体内容，请同学们仔细听，给不认识的字 注音。 2172024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 2.下面请大家自由朗读课文，找出文章中心论点。大家都读完了，中心论点是哪 一句呢？请你来说。没错，思国之安者，必积其德义。（板书：中心论点：思国之安 者，必积其德义） 三、精读 下面请同学们以小组为单位梳理整篇文章论证思路，老师给大家十分钟的时间， 开始吧。 大家讨论的都差不多了。第一组同学非常积极，就请你们来说吧。你说本文的主 要观点是“思国之安者，必积其德义”。在提出主要观点之前，作者运用了比喻论 证，“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”作者借这两个比喻， 是为了使主要观点显豁。接下来，作者从反面论证了这个观点，如果国君不积德义， 不念“居安思危”“戒奢以俭”，那么就像“伐根以求木茂”“塞源而欲流长”一 样，国家是不会安定的。分析得很透彻，请坐。（板书：比喻论证、正反论证） 第二组同学接着往下说。你们找到了第二自然段，作者又从历史的角度来证明观 点。作者以概述的方法，列举历史上的君主“善始者繁，克终者盖寡”，告诫太宗 “竭诚以待下”。那这一段用了什么论证方法呢？你说作者以对比论证的方法，分析 了“竭诚待下”的两种结果。“竭诚以待下”，则“吴越为一体”；不“竭诚待 下”，则“骨肉为行路”。因此，要善待“下”，否则，君主之“舟”，就有倾覆的 危险。概括得很准确，请坐。（板书：对比论证） 第五组同学来分析一下第三段。你说第三段用排比句式提出“居安思危”的具体 做法，即“十思”，也就是十条劝诫。这“十思”，涉及的方面比较广，细究起来， 涉及到欲望、行为、品质、纳言、赏罚等各个方面。总结得很准确。 下面我们一起来重点看一下十思的内容。这里我们把它归纳为五戒，主要内容有 哪些呢？请你来说，你说主要有以下五点：戒奢侈：思知足以自戒、思知止以安人； 戒骄躁：思谦冲以自牧、思江海下百川；戒纵欲：思三驱以为度、思慎始而敬终；戒 小人：思虚心以纳下、思正身以黜恶；戒赏罚不公：思无因喜以嘐赏、思无因怒而滥 刑。你理解概括的能力很强，请坐。最后作者从正面论述做到“十思”的好处，描绘 出“垂拱而治”的政治理想。 文章三段从提出问题应当“思”-分析问题为何“思”-解决问题怎样“思”，内 容全面，论述严谨，顺理成章，堪称历代谏书中的佳作。 四、小结作业 人以铜为镜，唐太宗则以魏征为镜，魏征又给唐太宗以“十思”之镜。本文虽然 写于一千多年前，劝谏的对象是古代的帝王，但其中的某些道理至今仍能带给我们一 2182024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 些生活上、学习上的启示。我国历史上有名的谏臣有屈原、比干、触龙、邹忌、海瑞 等，课后请同学们搜集相关资料进一步阅读。 五、板书 谏太宗十思疏 魏征 中心论点：思国之安者，必积其德义 论证方法：比喻论证、正反论证、对比论证 76 答司马谏议书/王安石 原文： 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异 故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于 反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以 为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之 于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理 财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而 某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民 也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故 也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当 一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 无由会晤，不任区区向往之至！ 一、导入 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，被列宁称赞为 “中国十一世纪的改革家”王安石也是如此，他所遭到的不仅有外人，更有来自好友 司马光的阻挠。面对好友的批评与否定，王安石是否还能坚持自己的主张，他是怎么 回复司马光的呢？现在，让我们撩起历史的面纱，穿越时间的隧道，去感受一下这段 轰轰烈烈的历史吧！ 2192024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 二、初读 首先，老师来检查一下大家的预习情况，谁来为我们介绍一下作者？ 王安石，字介甫，晚年号半山，曾被封为荆国公，世称王荆公。他是北宋著名的 政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。王安石又是著名的文学 家，他是唐宋八大家之一。他的著作有《临川先生文集》《王荆公诗文集》。看来你预 习得很认真，请坐。 三、精读 1.请同学们快速浏览课文，思考：书信中表达了王安石怎样的观点，可以分为哪 几个部分？靠窗女生请你来说。交代写信缘由——驳斥谬论，分析原因——书信常加 结尾。概括能力很好，请坐。 刚才通过同学的概括梳理我们可以看到第二部分是文章的主体，那作者主要批驳 了对方哪些观点呢？体现了新法什么特点？同桌举手了，请你来说。作者重点批驳了 司马光认为变法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的观点，说明新法合理合法、兴 利除弊、为国理财、批驳邪说、怨多恨多固如此的特点。总结得很到位，请坐。 “侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事呢？大家回到原文中找找答 案。你举手最快，请你来说。“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有 司”；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。找的 非常准确，请坐。 2.在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？文中哪些语句集中体现 了他的这种态度？请你来说，没错，王安石坚持变法，义无反顾。集中体现立场的语 句有哪些呢？“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前 所为而已，则非某之所敢知”。你找得很全面，请坐。 3.下面请同学们再读一遍课文，以小组为单位讨论交流一下本文使用了哪些驳论 方法来表达自己的观点。 大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组想先来分享？一组同学非常积极，请你们来 说。你们找到了直接反驳的地方，“为天下理财，不为私利。”很好，还有吗？举出 根据进行反驳。原文中怎么说的？“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以 授之于有司，不为侵官”，这里就举出了有利的根据，说明不是自己独出心裁，而是 受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是我个人的行为，而是合理合法的。思路 很清晰，翻译得也很准确，请坐。（板书：直接反驳） 第二组同学有补充，请你来说。你说还有举出史实进行反驳，比如“盘庚之迁， 胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见 可悔故也”。这里以历史上曾有过的如何对待怨诽的事实为表率，表示自己不以流言 2202024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 蜚语而动。既委婉地反驳了怨诽之多的责备，又表达了自己变法的坚强决心。你分析 得很透彻，请坐。 王安石的整个反驳采用了三种方式：直接反驳、借助论据反驳与列举史实反驳。 整体是明确而有力的，言简意赅。（板书：借助论据反驳、列举史实反驳） 四、小结作业 对王安石的变法，人们或褒或贬，毁誉参半。但是王安石和司马光两人，他们的 私交非常好，但是最终由于政见不同，后来两个人是彻底分道扬镳。司马光跟皇帝辞 职，隐居洛阳，专心去撰写《资治通鉴》。到了元丰八年，也就是公元 1085年，宋哲 宗继位，太皇太后听政，找司马光主持国政，废除了新法，王安石变法最终还是失败 了。他本人在朝堂上孤立无援，抑郁而终。改革者是时代的先驱，一旦迈出了改革的 第一步，就意味着有死无生，有进无退，这才是真正的为国为民。因此，自古以来， 变法与改革意味着勇气与魄力，代表着责任与担当，更诠释着无私与无畏。 “王安石变法”距今已有近一千年，你如何看待王安石和司马光关于变法的争 论？课下请同学们写一篇不少于 200字的文学短评。 五、板书 答司马谏议书 王安石 直接反驳 借助论据反驳 列举史实反驳 77 阿房宫赋/杜牧 原文： 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西 折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄； 各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波， 未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿 冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧， 开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆 2212024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而 望幸焉。有不见者，三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年， 剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦 人视之，亦不甚惜。 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用 之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷， 多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕 哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫， 函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其 人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦 人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 一、导入 两千多年前，华夏大地发生了一件大事，有一个非常强大的帝国突然像大厦一样 地倒塌了，这个帝国就是——秦。千百年来，关于秦王朝这个大厦倒下的原因一直众 说纷纭，很多人都在为它总结经验教训。那么到底应该怎样看待秦朝灭亡这件事呢？ 今天我们学习的这篇文章或许能给大家一点启发，下面我们就一起走进《阿房宫赋》。 二、初读 通过课前预习，大家对“赋”这种文体了解多少呢？看你自信满满的样子，来说 一说。你说“赋”是介于诗和散文之间的一种文体。赋就是通过细致的描绘事物去抒 发自己的志向，中间还应该极尽铺陈之能事。很全面具体，看来你下了不少功夫！ 关于作者杜牧，谁来说说？你想试一下，请你。杜牧，字牧之，后世称“杜樊 川”。晚唐时期杰出诗人，与李商隐并称为“小李社”，著名的古文大家。说得真不 错，请坐。 下面给大家5分钟的时间，大家结合注释快速地浏览课文，思考文章可以分为哪 几个部分？每个部分写了什么内容？看大家都准备好了，谁来说说？你最先举手，来 说说你的答案。第一部分是第 1、2段，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒 淫、奢靡；第二部分是第 3、4段，指出“秦爱纷奢”不恤民力导致灭亡的命运，讽喻 唐朝统治者勿蹈秦王朝之覆辙。你概括的准确又全面，请坐。 三、精读 2222024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 接下来老师再给同学们 10分钟的时间，请大家分组讨论：阿房宫是一座怎样的 宫？它有什么特征？ 老师看到不少同学做好了记录，一定分析得差不多了。下面找小组代表来回答。 第一小组，你们的答案是什么？你们想分享的是阿房宫建造得如此雄伟壮观。哪里看 出来的？你说文中第一自然段。那第一自然段是怎样对阿房宫进行总括性描写的？用 “六王毕”等十二个字，勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成；“覆压”两句，写出了阿 房宫占地之广，建筑之高；“骊山”四句，写阿房宫依山傍水的走势。你理解得很深 刻，那作者的笔法怎样？是和我们平时写作一样的长篇大论吗？没错，作者的笔法非 常简练。（板书：宏伟壮观） 那作者细写了阿房宫的哪些内部情况？大家一起跟着看课本，先写楼阁，又写长 桥复道，最后还写了宫中的歌舞盛况。老师还有个问题：“勾心斗角”的古今意思一 样吗？分别是什么？古义是宫室结构参差错落，精巧工致，今义是比喻各用心机，互 相排挤。你们小组认识深刻，分析全面，让我们掌声鼓励一下。 下面哪个小组再来分享一下？第二组小组代表已经迫不及待了，快站起来。你们 分享的是宫内生活的荒淫奢靡。从哪里看出来的？哦，第二自然段。那第二自然段从 哪两方面来写的？是的，一方面写宫人们的奢靡生活，另一方面写对珍宝的毫不吝 惜。你能结合文中句子说说宫人们的奢靡生活吗？“明星荧荧……杳不知其所之 也。”这里用了什么修辞？作用是什么？没错，很明显就是比喻和排比，既表现了他 们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。（板书：荒淫奢靡 骄奢淫逸） 那老师还想问下：对珍宝的毫不吝惜又表现在哪里呢？根据本文回答问题。“燕 赵之收藏……秦人视之，亦不甚惜。”这里“收藏，经营，精英”是怎样被活用的？ 你觉得自己表达不是很全面，那就找个伙伴来帮忙吧！同桌站起来了。你说收藏，经 营，动词用作名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。精英，形容词用作名词，精品。这 句用了互文的修辞手法。没错，这句话该怎么翻译呢？这句话意思就是“燕、赵、 齐、楚、韩、魏六国的统治者拥有的无数的金玉珍宝。第二组同学齐心协力，让我们 也把热烈的掌声送给他们。 四、小结作业 这节课我们通过领略阿房宫营建的极尽豪华，也知晓了宫内生活的荒淫奢靡。那 谁来说说这篇赋在写作上有什么样的特色呢？最后的男生，你说。哦，比喻与夸张相 结合，描写铺排与议论抒情相结合，具有很强的艺术感染力。你的概括能力真强，言 简意赅，请坐。 请同学们完成这样一份作业：联系现实，谈谈如何“以史为鉴，惠政于民”。字 数不少于500字，下节课一起分享。 2232024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 五、板书 阿房宫赋 杜牧 雄伟壮观 骄奢淫逸 荒淫奢靡 78 六国论/苏洵 原文： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六 国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦 也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍； 诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战 矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如 弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然 则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。 至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得 之。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免 矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效 也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧 连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可 谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行， 良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐 秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于 亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大， 下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 2242024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一、导入 同学们都学过历史，大家知道，中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰 撞，也是大融合时期，就是春秋战国时期。七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕。对这 段历史，后人多有评说。宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵，也就是苏轼 和苏辙之父，就曾有过十分精辟的论述，那就是《六国论》。今天我们一起来领略苏洵 的精辟与广博。 二、初读 我们先来看下文章的题目，《六国论》。六国指哪六国呢？没错，齐楚燕赵魏韩。 秦经过了公元前230～前 221年，用了十年的时间进行统一六国的战争。那论呢？论是 一种议论文体，重在阐明自己的意见，我们之后还会再学到《破秦论》。 我们解读完了题目，下面请大家速读课文，概括文章的情节结构。好了，哪个同 学来回答一下？来，你来说。很好请坐。这位同学说文章首先提出中心论点，接下来 以历史史实论证论点，最后总结历史教训，点明写作目的。 那本文的中心论点是什么？没错，是六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 （板书：六国破灭，弊在赂秦） 三、精读 1.我们刚刚已经梳理完了文章情节结构，知道了文章的中心论点，下面请大家来 细读课文，说说作者是如何来论证中心论点的。同学们先自己思考，然后小组交流讨 论，整合你们的答案，一会我找小组代表进行分享。 好，我看大家都差不多了，五组同学早早举起了手，你们来分享一下吧。你们说 主要从两个分论点进行论证：赂秦而力亏是从正面论证；不赂者以赂者丧是从反面进 行论证的。概括得很好，请坐。（板书：赂秦而力亏 不赂者以赂者丧） 三组同学请你们接着往下说。你们说第二段主要围绕第一个分论点赂秦的危害论 证，并运用了对比论证的论证方法，秦所得与战胜所得，诸侯所亡与战败而亡的对 比；祖父创业难与子孙毁业易的对比，六国之地有限与暴秦之欲无厌的对比，来说明 贿赂秦国的韩魏楚三个国家的灭亡的道理。“古人云：以地事秦，犹抱薪救火，薪不 尽，火不灭。”还用到引用论证和比喻论证的论证方法。这个小组找得很全面，请 坐。（板书：引用、比喻） 接下来怎么论证的呢？来你们一组来说。你们说，第三段用到了齐、燕、赵这些 不贿赂秦国的事例，齐国近秦但却不帮助五国，当五国灭亡，它自然孤立无援，只能 灭亡。导致燕国灭亡的原因是太子丹以荆轲刺秦，最终引火烧身，以失败告终，这是 没有运用正确方法的结果。赵国的忠臣良将李牧因小人进献谗言，最终被误杀，加速 2252024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 了赵国的灭亡。这段主要运用了举例论证的论证方法，列举了燕、赵、齐灭亡的原 因。还有“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数， 存亡之理”这句运用了假设论证。思路很清晰，请坐。（板书：举例、假设） 那接下来文章写了什么呢？还有要分享的小组吗？你们说第4、5 段由两个叹词， “呜呼”和“悲夫”，从古谈到论今，进一步论证得出结论：“为国者无使为积威之 所劫哉！苏洵借古讽今，想要借六国破灭之事来告诫统治者不要重蹈覆辙。言简意 赅，请坐。（板书：借古讽今） 2.那同学们，你们认为《六国论》中作者对六国破灭原因的分析完全正确吗？他 的论据能禁得住推敲吗？大家认为不完全正确。从历史事实来看，六国破灭的原因是 多方面的，是个很复杂的问题。 从六国方面来看，除赂秦外，其破灭的主要原因还有六国君主中了秦国的挑拨离 间的诡计，造成六国之间相互猜忌，不能“合纵”联合抗秦。六国之间互相侵夺以及 六国与秦的频繁战争，也造成了六国缺少壮年劳动力，使生产力遭到严重破坏。民穷 国衰，六国灭亡是势所必然的。并且秦国经过变法得到较快发展，实力远超过六国， 这是其能完成大一统的根本原因所在。 苏洵应该也知道这一点，但他写这篇文章并不是要全面探求六国破灭的原因，而 是为了“借古讽今”，抓住一个角度着眼分析历史来总结教训，以达到讽谏北宋统治 者的目的。 四、作业 探讨六国、秦灭亡原因的诗文还有很多，学有余力的同学可自主阅读以下几篇： 苏轼《六国论》、苏辙《六国论》、李桢《六国论》、贾谊《过秦论》。 五、板书 2262024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 79 登岳阳楼/杜甫 原文： 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 一、导入 他从巍巍大唐走来，从小就树立了“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大理想。偏 逢安史之乱，一生漂泊坎坷。在动荡和烽火中，看到了“朱门酒肉臭，路有冻死骨” 的惨状。于是他“穷年忧黎元，叹息肠内热”，他就是杜甫。今天我们一起来学习他 的《登岳阳楼》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示 的节奏划分，自查一下。 接下来，请同学们以自己喜欢的方式读一遍诗歌，并结合注释，疏通诗词大意。 三、精读 下面我们一起来深入探讨诗歌内容。我们先来看首联“昔闻洞庭水，今上岳阳 楼。”有人说这句的情感是“喜初登也”，也有人认为是“悲凉沉郁”之情。大家怎 样认为？你来说。你说这句表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁 月的沧桑，面对山河破碎的祖国，亲友离散、自己怀才不遇，国家战乱不已，可谓百 感交集。你理解得很到位，请坐。 老师注意到这句有两个词“昔闻”和“今上”，这里运用了什么手法呢？有什么 作用？同桌请你来说。你说有虚实结合，今昔对照，用“昔闻”为“今上”蓄势，归 根结底是为描写洞庭湖做铺垫。言简意赅，请坐。（板书：今夕对照） 颔联中表现力极强的词语是哪两个？你认为是“坼”和“浮”。请你分析一下它 们的妙处。你说“坼”是分裂的意思，仿佛洞庭湖万顷波涛，把广袤的吴、楚两地分 裂为二，这气势何等磅礴！“浮”是飘荡、浮动的意思。洞庭湖几乎包容整个天地万 物，日、月、星辰仿佛都飘浮在这湖水上，这景象又何等宏丽！“坼”“浮”二字化 2272024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 静为动，写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势及其宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅 气象万千的画面。你的发言非常精彩，请坐。（板书：宏伟奇丽） 颈联抒发了作者怎样的感慨？请你来说，你说“亲朋无一字”说明诗人得不到精 神和物质方面的任何援助，再加上“老”“病”和“孤舟”，表达了诗人挂念亲友、 生活坎坷、漂泊天涯、怀才不遇的心情。有理有据，很好，请坐。这里用了哪种表现 手法呢？请你来说。你说这两句诗由颔联景象的阔大转入情感的落寞，这样就将自己 的孤寂之感与颔联的宏阔之景形成了鲜明的对比，更突出了诗人凄凉痛苦之境遇。分 析得很细致，请坐。 那诗人为什么会“凭轩涕泗流”呢？他为何而悲？请你来说，你说诗人为自己老 病孤独而悲，也为国家战事不停而悲。这一联直接抒情，此时的杜甫不只是感叹自己 穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流。（板书：忧国忧 民） 请同学们再次感受诗人忧国忧民的情怀，一起富有感情地读这首诗歌。 四、小结作业 透过这首，我们似乎看到了一千多年前那个瘦削的老人的内心。他有自己的情 感，亲朋无一字，老病有孤舟。但是也有自己的坚持，戎马关山北，凭轩涕泗流。他 就像爱自己一样，爱着国家和百姓。 课下请同学们对比阅读杜甫《登岳阳楼》和李白《与夏十二登岳阳楼》。 五、板书 登岳阳楼 杜甫 今昔对照 宏伟奇丽 忧国忧民 80 桂枝香•金陵怀古/王安石 原文： 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳 里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧 2282024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 一、导入 金陵为六朝古都，山川形胜，虎踞龙盘。台城的草色烟光，秦淮河的红粉佳人， 无不引起词人们的思古之幽情。在众多怀古诗词中，排在第一位的是金陵，其中有一 首被称为“千古绝唱”。今天我们一起走进《桂枝香•金陵怀古》，感受一下它的文化 魅力。 二、初读 首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示 的节奏划分，自查一下。 接下来，请同学们以自己喜欢的方式读一遍诗词，读完后试着各用一句话来概括 上下片的内容。请你来说，你说上片写登临所见的金陵景象。下篇写由所见引发的感 慨。言简意赅，请坐。 三、精读 下面我们一起来深入探讨本首词的内容。我们先来看第一句“登临送目，正故国 晚秋，天气初肃。”这三句话告诉我们什么信息，有什么作用？请你来说，你说点明 了地点是故国，为怀古抒情做铺垫。还点明了时令：晚秋，天气：初肃，渲染了萧索 的气氛，为抒怀奠定悲凉感情基调。你分析很准确，请坐。 第二句“千里澄江似练，翠峰如簇。”描绘了怎样的景色呢？大家试着用自己的 语言来说一下。你举手最快，请你来说。你说千里长江明净的如同一匹素白的绸缎， 两岸苍翠的群峰好似箭头一样峭拔。你描述得很美。 那这两句用了哪些修辞手法呢？请你继续分析一下。你说有比喻，把长江比成白 练，翠峰比成箭头。还有用典，化用了谢朓的诗句“余霞散成绮，澄江静如练”，写 出了江水的静谧澄澈。同桌请你来补充，你说还有对偶，这里既有平面的铺展，又有 立体的呈现，一幅金陵锦绣江山图展现在我们的眼前。很好，你们二人合作帮我们把 答案找全了。（板书：比喻 用典 对偶） “归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。”这里的景有何特征？你说是近观的动 景，船与酒反映出北宋城市商业经济发展繁荣。下一句“彩舟云淡，星河鹭起，画图 难足”这里的景又有何特征呢？水天融为一体，色彩明丽，远近交错，动静相生。回 答得很准确，请坐。 这里王安石为何说“画图难足”？请你来说，你说“画图难足”不仅指金陵之形 2292024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 胜难以画出，空间广阔、时间横亘、人文丰富，很难展现在一幅图画中；更指金陵城 中王公贵族的生活奢靡之至，“繁华竞逐”的生活细节难以画出。在“画图难足”背 后感受到复杂的情感，既包含着他对金陵形胜的赞叹欣赏，也包含着他对在金陵不断 上演的历史盛衰之事的喟叹。你分析得很到位，请坐。 老师来总结一下上片内容，词人通过对长江、翠峰、归帆、残阳、西风、酒旗、 彩舟、白鹭等意象的描绘，为我们展示了一幅壮丽山河图，寄寓了对祖国江山的无限 热爱和赞美之情。而“晚秋”“残阳”“西风”等意象又给人以冷落、萧条的感觉， 隐含了词人对国家命运的担忧，为下片的抒情创造气氛。 下阕中的“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。”作者运用了什么手 法？“悲恨相续”的亡国悲剧连续发生的原因又是什么呢？我们结合课下注释可以得 出是用典：唐杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”根本原因是繁华竞逐。 在“千古凭高对此，谩嗟荣辱”一句中，作者为什么说“谩嗟荣辱”？用意何 在？请你来说，你说，“谩嗟”批判自古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的 兴亡，未能跳出荣辱之局限，不能站到应有的高度，就很难从六朝的相继覆灭中汲取 历史的教训。你回答得很准确，也正如我们在《阿房宫赋》中学到的“后人哀之而不 鉴之，亦使后人而复哀后人也。” 那么，我们又该如何理解“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”中的“寒烟衰草 凝绿”这一景色描写？没错，在这里，词人明显是借景抒情，抒发悲叹之情。“至今 商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”中我们可以看出什么情感？请你来说，你说这里作者 表面写歌女至今时时唱《玉树后庭花》，而实际上是借古讽今，说面对内忧外患，当权 者仍过着荒淫的生活，这里是对北宋当局的警告和告诫。（板书：借古讽今） 四、小结作业 千百年来，文人骚客面对金陵山川只能空叹朝代兴亡，但王安石却在本词中表现 出了作为一个政治家的远见卓识。他居安思危，希望宋朝的统治者能够励精图治，实 现富国强兵。我们学习这首词作，不仅收获知识，还要领悟精神，传承文化。 课下请同学们搜集必修课本和选修课本中出现的所有的怀古诗词，并把它们按照 情感类型分类。 五、板书 桂枝香•金陵怀古 王安石 比喻 用典 对偶 2302024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 借古讽今 81 念奴娇•过洞庭/张孝祥 原文： 洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分 辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。 应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹 西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕！ 一、导入 唐代杜甫晚年登岳阳楼眺望，留下“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的诗句，为我们 展现了阔大气象恢宏的洞庭湖，今天让我们再次跟着南宋词人张孝祥去往洞庭湖赏玩 一番，看一下这次洞庭湖有何不同？ 二、初读 1.老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示 的节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们以自己喜欢的方式读一遍诗词，读完后试着各用一句话来概 括上下片的内容。请你来说，你说上片先写洞庭湖月下的景色，突出写它的澄澈；下 片着重抒情，写自己内心的澄澈。概括得很准确，请坐。 三、精读 1.品味上阕，逐句赏析词人笔下的洞庭之景。 （1）洞庭青草，近中秋，更无一点风色。 此句交代了词人活动的地点、时间和环境，写出了纵目洞庭总的印象一一秋高气 爽、玉宇澄清。 “风色”指风，词人用“一点”来形容风色之“无”，说明洞庭湖上一丝风也没 有，“更”字又强调了这种极度的平静。无“风色”为“安静”，不仅“安静”而且 “洁净”，与下文所表现的澄澈遥相呼应。 （2）玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。 “玉鉴”指玉镜，“琼田”指玉田，“玉鉴琼田”形容湖水的明净光洁。“三万 2312024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 顷”，说明湖面的浩瀚辽阔、一碧万顷。 词人在三万顷的湖面上，安置自己的一叶扁舟，颇有自然造化全都供自己所用的 意味，有力地衬托出了词人的豪迈气概。 （3）素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。 这三句写水天辉映一片晶莹。“素月分辉”指皎洁的月亮照在湖上，湖水的反光 十分明亮，好像素月把自己的光辉分了一些给湖水。“明河共影”指天上的银河投影 到湖中，十分清晰，上下两道银河同样地明亮。这两句明点月华星辉，暗写波光水 色，表现了上下通明的境地，仿佛是一片琉璃世界。 “表里俱澄澈”描写周围的一切，从天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的， 没有一丝儿污浊。这已不仅仅是写景，还寄寓了深意。这五个字标示了一种极其高尚 的思想境界，诸如光明磊落、胸怀坦荡、言行一致、表里如一，这些意思都包含在里 面了。 （4）悠然心会，妙处难与君说。 悠然，闲适自得的样子，形容心与物的相会是很自然的一种状态，不是勉强得来 的。 妙处，表面看来似乎是指洞庭风光之妙，其实不然。这难说的妙处应当是心物融 合的美妙体验，只有这种美妙的体验才是难以诉诸言语的。 洞庭湖是澄澈的，诗人的内心也是澄澈的，物境与心境悠然相会，这妙处难以用 语言表达出来。 上阕小结： 上阕主要写景，景中寓情。 词人通过描写广阔清静、上下澄明的月色湖光美景，表现作者光明磊落，胸无点 尘的高尚人格。 2.品下阕情 请同学们品读下阕，逐句分析词作抒发了词人怎样的情感？ （1）应念岭表经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。 “应念岭表经年”，是由上片所写洞庭湖的景色，因而想起在岭南一年的生活， 那是同样的光明磊落。“孤光自照”，是说以孤月为伴，引清光相照，表现了既不为 人所了解，也无须别人了解的孤高心情。 “肝肺皆冰雪”，冰雪都是洁白晶莹的东西，词人用来比喻自己襟怀的坦白。结 合他被谗免职的经历来看，还有表示自己问心无愧的意思。 （2）短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。 2322024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 词人年纪渐长，头发稀疏短少，襟袖单薄，冷意渐生，如今被免职了，不免带有 几分萧条与冷落。但词人的气概却丝毫不减：“稳泛沧浪空阔”。这句是说，自己安 稳地泛舟于浩淼的洞庭之上，心神没有一点动摇，始终保持着自己内心的稳定与平 静。 （3）尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。 “细斟北斗”，是说举北斗星当酒器慢慢斟酒来喝。这里暗用了《九歌·东 君》:“援北斗兮酌桂浆”的意思，诗人的自我形象极其宏伟。 “万象”，天地间的万物。这几句是词人设想自己作主人，请万象作宾客，陪伴 自己纵情豪饮。 一个被谗罢官的人，竟有这样的气派，须是多么的自信才能做到啊！一个被谗免 官的人，却敢与天地比肩；茕茕孑立，却能与万物为友。此番胸襟气魄，震撼人心。 （4）扣舷独啸，不知今夕何夕。 词人敲着船舷，打着拍子啸歌，自己已经完全沉醉，忘记了这是一个什么日子 了。这两句做全词的结尾，收得轻松而有余味。从那么博大的形象收拢来，又回到词 作开头“近中秋”三字所点出的时间上来。首尾呼应，结束全词。 下阕小结： 下阕着重抒情，意转激昂。 词人抒发了豪爽坦荡的志士胸怀，表现了旷达胸襟和超脱的人生观。同时隐隐透 露出作者被贬谪的悲凉。 四、小结作业 本词是词人月夜泛舟洞庭时即景抒怀之作。上片描写广阔清静、上下澄明的湖光 水色，表现作者光明磊落，胸无点尘的高尚人格。下片抒发豪爽坦荡的志士胸怀，表 现了自己的高洁忠贞和大无畏的豪迈气概，同时隐隐透露出作者被贬谪的悲凉。 82 游园（【皂罗袍】）/汤显祖 原文： 原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家 院！朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船——锦屏人忒看的这韶光贱！ 一、导入 2332024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 匈牙利诗人裴多菲有一段诗，老师想和大家一起分享一下。我们一起来读一 读，”生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”同学们，你们喜欢自 由吗？毫无疑问，大家都向往且热爱自由！今天我们这节课来学习《游园》，看一看明 代汤显祖笔下，身处封建时代的深闺女子如何追求她生命里有限的自由。 二、初读 1.老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示 的节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们以自己喜欢的方式读一遍诗词，并用散文化的语言描述曲词 内容。 三、精读 这支曲子富有画面美、情感美、音韵美，请同学们以小组为单位进行探究。老师 给大家十分钟的时间，开始吧。 第一组同学很积极，请你们来说。你们找到了画面美。你说这支曲子描绘了一幅 姹紫嫣红、景色宜人的春景图，富于诗情画意。断井颓垣、春花开遍、姹紫嫣红，还 有多情而又年轻美貌的少女构成了一幅美丽迷人的图画；“朝飞暮卷，云霞翠轩；雨 丝风片，烟波画船”，这十六字里，仿佛看到了雕梁画栋、飞阁流丹，看到了云蒸霞 蔚、碧瓦亭台，和煦的春风夹带着蒙蒙细雨，烟波浩渺的春水中浮动着美丽的游 艇……这是多么迷人而又略带怅惘色彩的春景啊！（板书：画面美） 第二组同学举手了，请你们来说。你们找到了情感美。你说杜丽娘由姹紫嫣红的 春光，联想到了自己青春的生命，都交付给了这断井残垣般的清冷拘束的生活环境。 曲文感情色彩浓厚，表达了杜丽娘的感叹和惋惜。作者用“奈何天”“谁家院”，倾 诉了杜丽娘对命运的感伤。面对良辰美景，而无赏心乐事，只有寂寞苦闷。后面几句 是丽娘和春香的合唱，虚虚实实地展现了一幅春天的景象。朝云暮雨，烟波浩渺，更 反衬了杜丽娘深闺的寂寞和怅惘。“锦屏人忒看的这韶光贱”，只有深闺中的人才会 辜负了美好春光。你们分析得很透彻，请坐。（板书：情感美） 第三组来分享一下音韵美。你说整支曲子压 ian/uan韵，一韵到底，宛如一泓清 泉流动，鸣响着冷冷的韵律，给人以明快的美的享受。同时句式上，对比、对偶、用 典齐用，富有音乐性。比如用了一系列近似对偶的句型，如“姹紫嫣红”对“断井颓 垣”；“良辰美景”对“赏心乐事”。这一组组对比，既有力地渲染了情和景的矛 盾，突出主人公的复杂微妙心理；而且使句式整齐华美，语言绮丽典雅，富于音乐 美。有理有据，很好，请坐。（板书：音韵美） 2342024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 四、小结作业 这段【皂罗袍】既是景语，也是情语。人物的感情和景色交织在一起，映衬了杜 丽娘的对景自怜的伤感，其内心深处顾影自怜的哀愁在美好春光的感召下喷薄而出。 课下请同学们选择《游园》中另外五支曲子中的任一曲子，就曲子中表现出的画 面美、情感美或者音乐美，写一段赏析性短文，200字左右。 五、板书 游园 汤显祖 画面美 情感美 音韵美 2352024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 高中语文选择性必修上册试讲逐字稿 83 中国人民站起来了/毛泽东 原文： 人民民主专政和团结国际友人，将使我们的建设工作获得迅速的成功。全国规模 的经济建设工作业已摆在我们面前。我们的极好条件是有四万万七千五百万的人口和 九百六十万平方公里的国土。我们面前的困难是有的，而且是很多的，但是我们确 信：一切困难都将被全国人民的英勇奋斗所战胜。中国人民已经具有战胜困难的极其 丰富的经验。如果我们的先人和我们自己能够渡过长期的极端艰难的岁月，战胜了强 大的内外反动派，为什么不能在胜利以后建设一个繁荣昌盛的国家呢？只要我们仍然 保持艰苦奋斗的作风，只要我们团结一致，只要我们坚持人民民主专政和团结国际友 人，我们就能在经济战线上迅速地获得胜利。 随着经济建设的高潮的到来，不可避免地将要出现一个文化建设的高潮。中国人 被人认为不文明的时代已经过去了，我们将以一个具有高度文化的民族出现于世界。 我们的国防将获得巩固，不允许任何帝国主义者再来侵略我们的国土。在英勇的 经过了考验的人民解放军的基础上，我们的人民武装力量必须保存和发展起来。我们 将不但有一个强大的陆军，而且有一个强大的空军和一个强大的海军。 让那些内外反动派在我们面前发抖罢，让他们去说我们这也不行那也不行罢，中 国人民的不屈不挠的努力必将稳步地达到自己的目的。 在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 庆贺人民解放战争和人民革命的胜利！ 庆贺中华人民共和国的成立！ 庆贺中国人民政治协商会议的成功！ 试讲要求： （1）朗读第4-8自然段，体会感情； （2）设计教学，引导学生分析富有理性和感染力的语言特点； （3）配合教学内容，适当板书。 一、导入 中国共产党创始人之一，中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导 人就是新中国第一任主席毛泽东。1949年，解放战争即将取得最后胜利。中国人民经 2362024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 过二十八年浴血奋战，最终取得了中国新民主主义革命的伟大胜利。1949 年9月21至 30日在北平召开中国人民政治协商会议第一届全体会议。毛泽东主席在中国人民政治 协商会议第一届全体会议上发表了《中国人民站起来了》的开幕词。今天就让我们穿 越时空，聆听伟人讲话。（板书：中国人民站起来了 毛泽东） 二、初读 《中国人民站起来了》是一篇开幕词，谁来根据课前预习给大家介绍一下有关开 幕词的文体知识？请你来说，开幕词是在重要会议或重大活动开始时，为会议主持人 或主要领导人讲话所用的文稿。开幕词的主要特点是宣告性和引导性。开幕词通常要 阐明会议或活动的性质、宗旨、任务、要求和议程安排等，集中体现大会或活动的指 导思想，起着定调的作用，对引导会议或活动朝着既定的正确方向顺利进行，保证会 议或活动的圆满成功，有着重要的意义。这位同学介绍得很清楚，看来你预习得很认 真。 了解了文体，我们还得了解文章内容。接下来请同学们读一读选段的内容，并尝 试梳理选段的结构。课文读完了，请你来说，你说 1—3段展望未来，提出经济建设、 文化建设、国防建设三大任务；4—8段纪念人民英雄，庆祝伟大胜利。你概括得言简 意赅，十分准确。 三、精读 这是在重大会议上的讲话，有极强的理性，同时也带有强烈的情感，颇具感染 力。我们可以从很多语言表达中都可以感受到，比如 4-8自然段，老师先为大家朗读 一下。（板书：富有理性，具有感染力） 让那些内外反动派在我们面前发抖罢，让他们去说我们这也不行那也不行罢，中 国人民的不屈不挠的努力必将稳步地达到自己的目的。 在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 庆贺人民解放战争和人民革命的胜利！ 庆贺中华人民共和国的成立！ 庆贺中国人民政治协商会议的成功！ 这里的“让那些内外反动派在我们面前发抖罢”显出了我们的力量，“让他们去说 我们这也不行那也不行罢”显出了我们的自信，这两句话又都体现了我们对敌人的不 屑。而最后4句各自独立成段，以气壮山河的排比句式，表达对用鲜血、生命换取伟 大胜利的人民英雄的悼念之情和对中国人民取得伟大胜利的庆贺之意，慷慨铿锵，令 人感动，是中国人民奋勇前进的最强动力。 接下来请同学们以前后四人为一小组，以此为例进行讨论，时间为 5分钟，开始 吧。 2372024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 时间到，请一组代表来说，你找到这句“如果我们的先人和我们自己能够渡过长 期的极端艰难的岁月，战胜了强大的内外反动派，为什么不能在胜利以后建设一个繁 荣昌盛的国家呢？”这里用了反问句，增加气势，传递出必将建设一个繁荣昌盛的国 家的信心，鼓舞气势。这是你们的阅读收获，很好，请坐。 三组来说，你们抓住了“只要我们仍然保持艰苦奋斗的作风，只要我们团结一 致，只要我们坚持人民民主专政和团结国际友人，我们就能在经济战线上迅速地获得 胜利”中的关联词，这里的“只要……就”说明毛泽东主席非常自信，给人以无限的 鼓舞。 二组想要接着来说，“我们将以一个具有高度文化的民族出现于世界……我们的国 防将获得巩固，……我们将不但有一个强大的陆军，而且有一个强大的空军和一个强 大的海军。”文章中多次出现“将”，展望了新中国发展的美好前景，在对未来的美好 预见中抒发强烈的民族自信心和自豪感。 同学们都能在字里行间感受到这次发言的魅力。政协会议开幕讲话毕竟不是文学 作品，不宜用过多的文学性手法表达情感。但将所做工作的意义与价值揭示出来，指 出其超越当下、创造历史的美好前景，这本身就是极好的抒情。而读者理解了这些， 也就能够理解其蕴含的情感。 言为心声，从这些富含情感的语句当中我们也可以感受到了一个胸有丘壑，自信 豪迈，高瞻远瞩，目光长远的伟人毛泽东；文以载道，也可以读出了一个勤劳善良， 历史悠远，朝气蓬勃，奋发向上的中华民族。接下来请同学们再读课文。 四、小结作业 重温历史，紧跟时代，展望未来。毛主席的开幕词带给我们怎样的时代意义和深 远的思考。课下请同学们写一写读后感，下节课分享。另外可以观看观看《国家记 忆》“人民政协诞生之路，创立伟业”部分，加深对文章的理解。 五、板书 中国人民站起来了 毛泽东 富有理性 具有感染力 2382024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 84 中国人民站起来了/毛泽东·二 一、导入 中国人民站起来是一个艰难的历史过程。旧中国积贫积弱，国家、民族、人民没 有尊严可言，任人宰割。直到 1949年10月1 日毛泽东主席站在天安门城楼前庄严宣 告：中国人民站起来了！中国才真正意义上获得了民族独立和人民当家作主。今天我 们来学习《中国人民站起来了》，一起回顾一下那个伟大的历史时刻。（板书：课题作 者） 二、初读 现在同学们快速默读课文，标出段落，思考所谓“站起来”，就是指新民主主义 革命取得了胜利，这里为什么不这样表述而用“站起来”一词呢？请你来说，你说所 谓“站起来”，是很直白、形象的语言。它生动地告知全世界：中国人民从此结束了 被奴役、被压迫的历史，获得了独立、自主和自由的新生活。它表明这次革命胜利与 以往的政权更迭相比完全不同，是人民“站起来”了，而不仅仅是更换了政权。你理 解得很透彻，请坐。 三、精读 这篇讲话观点鲜明，态度坚定，铿锵有力，表现出毛泽东的自信和睿智。下面请 同学们以小组为单位分析文中相关的词语或句子，体会其表达效果。（板书：感染力） 大家讨论得很热烈，一组同学举手了，请你们来说。你们找到了“和帝国主义的 走狗蒋介石国民党及其帮凶们绝无妥协的余地，或者是推翻这些敌人，或者是被这些 敌人所屠杀，二者必居其一，其他的道路是没有的。”这里“绝无”“必”等词语语 气是非常肯定，不容置辩的，这些词显示出说话者的自信和坚决，显得铿锵有力。有 理有据，请坐。 二组同学有补充，请你们来。你找到“在全国平定以后，他们也还会以各种方式 从事破坏和捣乱，他们将每日每时企图在中国复辟。这是必然的，毫无疑义的，我们 务必不要松懈自己的警惕性。”你们认为“这是必然的，毫无疑义的”这个判断句充 满自信，不容置疑，“每时每日”“务必”道出了对时局的高度清醒、警惕。分析得 很深刻，请坐。 三组同学还想说，请你们来。你说“只要我们仍然保持艰苦奋斗的作风，只要我 们团结一致，只要我们坚持人民民主专政和团结国际友人，我们就能在经济战线上迅 速地获得胜利。”这一句三个“只要……”构成了排比，列出我们取得经济建设胜利 所需的条件，“就……”展示了强烈的自信。总结得很到位，请坐。 2392024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 四组同学为我们补充“这就指明，我们的会议是一个全国人民大团结的会议”对 人民政治协商会议的性质作了判定，给人一种掷地有声、不容置疑的感觉。还有“这 种落伍，完全是被外国帝国主义和本国反动政府所压迫和剥削的结果”给人一种斩钉 截铁、毫不拖泥带水之感。通过你的分享，我们可以看到运用大量判断句同样可以达 到铿锵有力的表达效果。 我们一起来总结一下，文章运用了大量表示强调的词语和判断句，表现出作者鲜 明的观点和坚决的态度，给人确凿无疑的感觉。下面我们一起再来读一下这五个句子 深入感受其中的情感。（板书：表示强调的词语和判断句） 2.既然表示强调的词语和判断句能增强感染力，那是不是多用表示程度深的副 词、多罗列判断句，表达上就有铿锵有力的效果了呢？我们来看第三段的这一句“在 三年多的时间内，全国人民团结起来，援助人民解放军，反对了自己的敌人，取得了 基本的胜利。”这里“基本的胜利”可以替换成“完全的胜利”吗？请大家思考一下， 谈谈自己的理解。 请你来说。你说不可以，“基本的胜利”是基于事实的，主席用事实支撑自己的论 断，言辞有力，体现出严密的逻辑性与真实性。分析得很准确，由此可见，事实是言 辞有力、深入人心的第一要素。（板书：用事实支撑论断） 3.这篇演讲稿是面对六百多位代表进行发言的，全文中“我们”出现了 45 次，这 样称呼有什么好处吗？第一排女生，请你来说。你说“我们”蕴含着平等尊重的内 涵，显得更加亲切，同时能够将所有人都关联起来，明确共同的情感需求，建立情感 共鸣。非常好，看来你真正理解了演讲稿的精髓。因此，将受众者的情感需求关联起 来，有的放矢，才能增强演讲稿的感染力。（板书：关联受众的情感需求） 四、小结作业 最后我们一起来总结一下，这篇演讲稿语言铿锵有力，极具感染性是由以下三点 来实现的。一、大量运用表示强调的词语和判断句。二、用事实来支撑自己的论断。 三、将受众的情感需求关联起来，建立情感共鸣。最后我们用爱默生的一句话来结束 这堂课：“什么是雄辩？雄辩是指说话时，把真实翻译成使对方一听即懂的语言能 力”。课下请同学们再读一两篇毛泽东同志的演讲词，体会其演讲艺术。 五、板书 中国人民站起来了 毛泽东 表示强调的词语和判断句 感染力 用事实支撑论断 2402024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 关联受众的情感需求 85 长征胜利万岁/杨成武 一、导入 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水 拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 长征是人类历史上的伟大奇迹，共经过 14 个省，翻越18座大山，跨过 24条大 河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里，向世界展示了中国工农红军的坚强 意志。今天，就让我们一起走进长征胜利的激情岁月——《长征胜利万岁》。 二、初读 首先，老师来检查一下大家的预习情况，谁来为我们介绍一下这篇课文的文体？ 请你来说。你说是回忆录，是用叙述或描写的方式追记自己或自己所熟悉的人物的生 活经历和社会活动的一种文体。回忆录的篇幅有长有短，具有史料价值和文学价值。 回忆录的特点是真实、广泛、突出。很好，你预习得非常认真，请坐。 三、精读 1.刚才我们了解到本文是回忆录，属于记叙类文体。现在大家大声朗读课文，以 小组为单位找找在课文中，作者运用了哪些手法来表现指战员到达陕北后的兴奋和激 动的心情？ 大家讨论的声音都渐渐小了，哪个小组想先来分享一下？第一组同学非常积极， 请你们派个代表来说说。你们小组找到了场面描写，比如红四团到达吴起镇后，同志 们“欢叫着冲着跑了下去”的欢乐、热烈的场面。中央召开全军干部会议时，同志们 早早到场“把一个晒麦的场子占得满满的”“熙熙攘攘”的场面。还有会上欢呼“长 征万岁”“二万五千里长征万岁”的场面等。你们小组找得非常全面，请坐。（板书： 场面描写） 第二组同学有补充，请你来说。你们找到了动作描写，请你展开分析一下。你 说，开头第二段有对同志们到达吴起镇时“欢叫”“冲”“跑”的动作描写。还有红 四团的同志与边区苏维埃政府的同志“互相祝贺，互诉衷肠”的行为描写。你们读课 文很认真，请坐。（板书：动作描写） 第三组同学请你们来补充。你说还有心理描写。比如“我们都很高兴”，见到区 苏维埃政府的牌子“像见到久别重逢的亲人”“我们仍穿着单衣，但情绪很高，心里 2412024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 始终觉得是热乎乎的”“我的心情和同志们一样，十分激动”“我们越听越激动，越 听越高兴，深深感到：胜利来之多么不易”“只觉得周身的热血直往上涌”等。你概 括得很全面，请坐。（板书：心理描写） 上面这些同学说的都属于正面描写，文中还有一些侧面描写，有小组找到了吗？ 五组同学举手了，请你来说。你说环境描写烘托出同志们长征胜利后的兴奋和激动的 心情。比如开头部分“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们”，灿烂的阳光烘托出指战 员灿烂的心情。文末部分“这时太阳在天空露出了笑脸，阳光灿烂”，太阳的笑脸也 烘托出了同志们的笑脸。你总结得很到位，请坐。（板书：环境描写） 2.长征精神是中国共产党在二万五千里长征中创造的革命精神，相信大家通过本 节课的学习对长征精神有了更深入的了解，下面大家自由发言说说你理解的长征精神 是怎样的？你说，长征精神是对革命理想和事业无比的忠诚和坚定的信念。你说是不 怕牺牲、敢于胜利的革命乐观主义精神。你说是顾全大局、严守纪律、亲密团结的高 尚品德。大家说得都很好，老师帮大家补充一点，长征精神最显著特点是“一不怕 苦、二不怕死”的革命英雄主义精神。同学们同意吗？大家都点头了。 四、小结作业 一代人有一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。我们这一代人的长 征，就是要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦。我们还有 许多“雪山”“草地”需要跨越，还有许多“娄山关”“腊子口”需要征服。因此， 要实现中华民族伟大复兴的梦想，就要继续发扬长征精神。课下请大家阅读“学习强 国”中有关长征的内容，进一步体会长征胜利的意义，传承长征精神。 五、板书 长征胜利万岁 杨成武 场面描写 动作描写 心理描写 环境描写 86 大战中的插曲/聂荣臻 主题 2422024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 聂荣臻用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又 “很有意义”的事情，即聂将军关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将 她们送回日方的故事。这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神，也包含了对日本 侵略者残酷暴行的控诉。 一、导入 观看《百团大战》纪录片片段。 和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是残酷的，有枪林弹雨，朝不虑 夕。但战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影，也常常遇到一些曲折有趣的事情， 给人留下深刻的印象。今天，就让我们一起走进——《大战中的插曲》。 二、初读 我们先来看这篇课文的题目，请大家思考一下题目《大战中的插曲》有何意蕴？老 师提示一下大家，回答题目意蕴这类问题时，可以分为表层和深层两部分。第一排女生， 请你来说。你说题目包括“大战”和“插曲”两部分内容。“大战”指百团大战，交代了 故事发生的背景。“插曲”指我军救助日本小姑娘这件事。回答得很准确，你帮我们把题 目表层义理清了。那深层指什么呢？同桌来补充一下。你说“插曲”是一种比喻的修辞 手法。没错，那喻体和本体分别是什么？你说喻体是“插曲”，本体是拯救小姑娘。那为 什么要把“拯救小姑娘”比作“插曲”呢？插曲一般指什么？第一排女生，请你来分析 一下。你说插曲比喻连续进行的事情中插入的特殊片段。称它为“插曲”，说明了它的特 殊性，不是战争的主要部分，而是“插曲”。同时，显得耐人寻味，强调了事件的美好性。 你分析得很透彻，请坐。 三、精读 请同学们找一找，这篇文章的线索是什么？请你来说。你说线索是“我们部队拯救 两个日本小姑娘”。没错，这属于以中心事件为线索。 接下来，请大家快速默读一遍课文，标注段落，思考文章围绕这个插曲写了哪几件 事？大家都读完了，请你来说。你说第一段交代故事，开篇点题。第 2—5 段写了救小 姑娘。第 6—10 段写了送还小姑娘。第 11—14 段写了美穗子来华访问。第十五段照应 开头，点明题旨。你概括得很准确，请坐。 下面请同学们以小组为单位思考以下三个个问题，我军为什么要救这两个日本小姑 娘？聂元帅为日本小姑娘做了哪些事？你能感受到他是怎样的一个人？给大家十分钟 的时间，开始吧。 2432024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组想先来分享？第一组同学，请你来说。你在第 二段中找到了“我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩”“经过我们 的医务人员及时抢救和治疗”“他们请示我如何处理”。这些语句可以看出八路军内心善 良，而且他们毫无保留地付诸行动，这才让小姑娘幸免于难。你们找得很准确，这也照 应了后文中聂将军说的一句话，“这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论 谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的，这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性 质所决定的。” 第二组同学有补充，请你们来说。你说我军实行的是革命人道主义，美穗子姐妹 不是敌军，她们是无辜的日本人民，应该把她们和日本侵略军区别开来。同时，我们 的战争是一场自卫战争，是正义的战争。战争的性质决定了我们不会伤害日本人民。 总结得很到位，请坐。 剩下两个问题，哪个小组想来分享？请五组同学来说。你们找到了聂将军在考虑到 两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权 衡，体现了他心思细腻、办事细心。（板书：心思细腻） 六组同学来补充，你们找到了聂将军平易近人，慈爱亲切，无微不至地照顾两姐 妹。具体表现在哪里呢？请你找出原文来读一读。你找到了“那个稍大些的孩子，很 讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。”“我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍 大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。”“这个大一点儿的孩 子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里。”美穗子的态 度变化折射出聂将军照顾得耐心细心、无微不至。（板书：慈爱亲切） 我们再进一步思考在中日对战的特殊时期，聂将军能够不计嫌隙，救助日本小姑 娘，并无微不至地照顾两姐妹，甚至找可靠的老乡将她们送到石家庄，这一系列事件 折射出他哪些品质呢？没错，胸怀宽广，有人道主义精神。（板书：人道主义精神） 四组同学还找到了聂将军运筹帷幄、精明干练，有真知灼见的品质。文章中写道 “我是这样考虑的，我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时 机地对敌军进行政治工作。”表现出他能够看到长远的发展。没错，这也是毛主席说的 “宣传队”传统的延续，是革命家大局观的体现。（板书：运筹帷幄） 最后我们来总结一下，为何救助孤女这个小小的“插曲”在日后成为了中日人民 友好的一段佳话？课代表，请你来说。你说相比于日本军国主义发动的侵华战争、“三 光”政策，两个孩子能被送到聂荣臻这里，完全是整个八路军工作体系的成果。而聂 荣臻对送来的日本小姑娘细心救助，充分反映了八路军的人道主义和国际主义精神， 这种精神深深感动了爱好和平的日本人。同样，几十年后，美穗子回访中国并当面感 谢聂荣臻，还积极从事中日友好活动，这和聂帅救助前后呼应，反映了两国爱好和平 人士的共同愿景。看来你这节课听得很认真，请坐。 2442024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 四、小结作业 日本军国主义发动的侵华战争，给中日两国人民都带来了巨大的灾难，不仅中国人 民遭受了沉重的苦难，一些爱好和平的日本人民和很多小孩子也是受害者。中国人民军 队即使在艰难困苦中仍能悉心照顾日本女孩，彰显出中国人民军队精神品格的峥嵘气象， 也展现了中华民族以德报怨的气度与风骨！ 请同学们课后联系《长征胜利万岁》，思考它与本文在叙述方式、手法运用、行文构 思等方面有何异同。 五、板书 长征胜利万岁 聂荣臻 心思细腻 慈爱亲切 人道主义精神 运筹帷幄 87 大战中的插曲/聂荣臻·二 一、导入 上节课我们一起了解了这篇回忆录的作者聂荣臻与百团大战的相关知识，并且划 分了文章结构，读到了聂将军照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送回 日方的故事。今天我们继续学习课文剩下的内容，一起来读懂聂荣臻将军写给日军的 这封信。（板书：课题作者） 二、初读 文章全文引述了“我”当时写给日军一封信，占用了较大的篇幅。现在请同学们 大声地朗读这封书信，读完后思考将这封信的内容删除好不好？为什么？ 大家都读完了，同学们都觉得不能删，为什么？谁来发表一下自己的观点？请你 来说。你认为给日本军写信是“大战中的插曲”这一故事中最重要的组成部分，如果 删除，就损害了故事的完整性。有自己的思考，请坐。你有不同看法，你觉得这封信 是聂荣臻主张在战争中重视对敌人开展政治工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂 2452024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 荣臻的形象以及其政治主张。有理有据，请坐。 你有补充，请你来说。你说信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革 命人道主义精神”的补充与佐证，保留信件原文有利于展示八路军奉行的革命人道主 义精神。并且，后文有两个小女孩送交给日军后，日军表示“很感谢”的“回信”， 这一内容与下文写战后日本人民和旧军人的悔过形成关联。删除信件后，没有前文的 铺垫，后文的叙述就会显得突兀。你总结得很到位，请坐。 三、精读 1.我们通过刚才的分析看到了这封信的重要性，那这封信与这篇回忆录整体的语 言风格有什么不同？为什么要用这样一种语言风格？下面请大家以小组为单位讨论一 下。 要想回答这个问题，我们要先了解这篇回忆录本身的语言风格，哪个小组来帮我 们分析一下？一组同学很积极，请你们来说。聂荣臻的回忆录主要用的是口述的形 式，目的是让后人了解那段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性；作者在主观叙述 的同时，力求做到对史实的客观再现和对内容的严谨表达，因而适当运用书面语。没 错，你们小组分析得很透彻，这篇回忆录采用自然亲切的语言风格，拉近了与读者的 距离，增强了文章的可读性。（板书：自然亲切） 那聂荣臻写给日军的信是怎样的语言风格呢？第二组同学举手了，请你来说。你 说这封信在当时具有外交属性，因而语言庄重典雅、言简意赅，符合这封信外交属性 的要求。你们小组是从外交的角度来分析的，很好，请坐。 三组同学有补充，请你们来。你们认为这封信还被赋予日军做政治工作的功能。 它不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭 露日军的罪恶，促使日军认识到侵华战争的非正义性，从而产生强大的说服力，进而 有效发挥这封信思想政治工作的功效。 大家说得都很准确，老师这里帮大家总结一下，这封信的整体语言风格典雅庄 重，义正词严，情理并重，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。（板书： 典雅庄重） 2.文章中写到日军接收到两个小女孩后的回信、美惠子的探望、日本人民的电报 和书信、参加过侵华战争的日本旧军人的反应，从这些内容中，你读出了什么？课代 表请你来说。你说这些内容都有力地证明了八路军拯救两个日本小女孩这个具有革命 的人道主义精神的事件，有着强大的感染力，证明了人性中美与善的力量是强大的。 四、小结作业 我们阅读了本文聂荣臻将军给日本官兵的信，下面请大家联系全文，说说你读出 2462024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 了一个怎样的聂荣臻将军？你说聂将军重情义，有情怀。你说他心思细腻、缜密。你 认为他有高度的责任感。运筹帷幄、精明干练、有真知灼见、胸怀宽广、有人道主义 精神……大家理解的都非常透彻，相信聂荣臻将军的形象在每个同学心中都非常饱满 了，请同学们课下以《聂荣臻将军，我想对你说》为题写一篇小短文，下课。 五、板书 大战中的插曲 聂荣臻 自然亲切 典雅庄重 88 别了，“不列颠尼亚”/周婷杨兴 新闻文体知识 【六要素】时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 【结构】新闻一般包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。前三者是主要部 分，后二者是辅助部分。 【写法】主要是叙述，有时兼有议论、描写、评论等。 划分层次 第一部分：导语（第 1段），查尔斯王子和离任港督乘“不列颠尼亚”号离港，标 志着英国对香港管治的终结。 第二部分：主体（第 2-10段），叙述了中央关于香港政权交接的一系列仪式。 第三部分：结语（第 11段），叙述英国对香港管治的开始与结束。 一、导入 观看《1997年香港回归中英防务交接仪式》纪录片片段。 我们的祖国在一百多年前经历了一段屈辱的历史，割地赔款、丧权辱国。然而， 伟大的中国人民最后站起来了。我们收复故土，捍卫主权，其中香港回到祖国的怀 抱，洗刷了民族百年耻辱，完成了实现祖国完全统一的重要一步。今天，就让我们一 起走进《别了，“不列颠尼亚”》，重回那庄严的历史时刻。 二、初读 2472024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 相信同学们在课前都已经对本文进行了充分的预习，老师先来检查一下大家的预 习成果。请一位同学说一说新闻六要素包含什么？第三排的男生，请你来说。你说包 含时间、地点，人物，事情发展的起因、经过和结果。很好，你课前预习做得很充 分。那老师再问问你，本文主要写了什么事情？没错，香港回归的过程。看来你对本 文已经有了一个大概的了解，请坐。 三、精读 那接下来，请同学们快速默读一遍课文，思考本文一共描绘了香港回归过程的几个 场景，并用自己的话概括这些场景，开始吧。老师看大家已经纷纷抬头，想必都有答案 了吧。戴眼镜的女生，请你来说。你说本文一共写了四个场景，第一个是下午 4 时 30 分，降下港督旗帜。十分钟后，末任港督彰定康告别港督府。（第 3段）第二个场景是晚 6 时 15 分，在添马舰东面举行象征英国管治结束的告别仪式。（第 5 段）第三个场景是 高潮，子夜时分，中英香港政权交接仪式上的易帜。米字旗在香港最后一次降下，五星 红旗升起。（第 8、9 段）第四个场景是 7 月 1 日 0 时 40 分，查尔斯王子和彭定康登上 “不列颠尼亚”号离开香港。（第 10段）请坐，你总结得非常全面。 那么接着请同学们再次思考这篇新闻报道除了真实的记录新闻事件外，还写了哪些 内容？没错，后排的同学回答出来了，还写了历史材料的内容，比如在第三自然段写“每 一位港督离任时都举行降旗仪式。”第四段中写了修建港督府的历史。这些历史材料补 充了新闻事实，形成了今昔对比的强烈效果，还增加了历史的厚重感。这正是本篇新闻 报道的一大写作特色，使人眼前一亮。 大家接着看大屏幕，这屏幕上出示的是《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》新 闻的节选内容。请大家与本篇新闻进行对比思考，本篇新闻的语言特点是什么？以前后 四人为一小组进行讨论，给大家五分钟时间，开始。 好，时间到。有哪一个小组先来分享？我们请第一小组的同学来谈一谈。你们对比 了新闻标题，发现本篇新闻报道标题巧妙，含义丰富。首先采用倒装句式，突出强调“别 了”的内容，还采用借代的手法，用“不列颠尼亚号”代指英国；其次，标题一语双关， 既是对现实中英国王子和港督坐船离港的场景描述，更象征着英国在中国的统治彻底结 束，中华民族的一段耻辱终被洗刷。你们小组的分析很深刻，请坐。（板书：标题巧妙） 第三小组的同学也找到了，请你们谈一谈，你们再次浏览课文，发现课文语言含蓄， 细节描写生动。比如第三段中描写港督的神态“面色凝重的彭定康注视着……”，展现 了他内心复杂，不甘离开的情绪；再比如第九自然段“在新的一天来临的第一分钟，五 星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复对香港行使主权。”“冉冉”象 征着无限生机和希望，象征着中国朝气蓬勃，香港迎来了美好前程。你们的分析有理有 据，请坐。（板书：细节生动） 2482024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 这篇新闻视角独特，没有写交接仪式多么庄严，也没有写人们欢庆回归的激动，而 是选择英方撤离这个角度真实准确地描绘了香港回归的历史性时刻，我们从中感受到作 者怎样的感情呢？有哪一位同学可以谈一谈你的体会？我们请最后一排的女生说一说， 你感受到作者表达了祖国对恢复香港主权的自豪与喜悦之情。没错，你的体会很到位， 请坐。（板书：自豪 喜悦） 我们从字里行间就能感受到作者的喜悦之情和国家尊严与民族自豪感。这就告诉我 们，只有国家强起来了，才不会被挨打，受到欺压，我们每个人都要承担起建设富强祖 国的责任，最终实现中华民族伟大复兴的中国梦。 四、作业 请同学们在课下观看香港回归的有关视频，写一篇观后感，500字即可。 五、板书 别了，“不列颠尼亚” 周婷杨兴 标题巧妙 细节生动 自豪喜悦 教 案 1.说说文章标题有什么含义？ 一是查尔斯王子和彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离开香港，“别了，‘不列颠尼 亚’”是向他们告别；二是“不列颠尼亚”号是英国皇家游轮，它的离开代表英国结 束对香港的统治，是向被殖民的历史告别。 2.时间精确到几时几分，且衔接非常紧密，就像照相机连拍一样，作者这样写有 什么作用？ ①增强所记录的历史事件的真实性、可信度。 ②体现了盼望回归的激动和急切心情。③体现了这一庄严的历史时刻的来之不易 和高度的民族自豪感、自信心。 3.品味语言：随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。 “掩映在绿树丛中的港督府”“古典风格的白色建筑”等描述性的语言，生动、 形象地展现了港督府的外观。通过对港督府的描述，告诉世人，经过中国人民长期的 艰苦努力与漫长的等待，香港已经回到祖国的怀抱，随着末任港督彭定康的离去，中 2492024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 国人民一段屈辱的历史永远地成为过去。“这座古典风格的白色建筑”不仅见证了那 段历史，时时警醒国人，而且演绎了今天国家的尊严，彰显了民族的复兴。 4.如何理解结语中“大英帝国从海上来，又从海上去〞这句话的深刻含义？ ①现实场景。1841 年，大英帝国横跨印度洋而来；1997年，“不列颠尼亚”号黯 然从海上离去。 ②历史轮回。“从海上来〞标志英国对香港的殖民统治正式开始；“从海上去” 标志着香港脱离英统，回归祖国。作者没有任何修饰性的语言，然而就在这不动声色 的对比描写中，胜利的自豪之情，溢于言表。 5.文中记录了几次降旗？每次降旗各有什么意义？ 文中记录了三次降旗。第一次降旗是港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下 来，这标志着今后香港再也不会由港督来统治。第二次降旗是当天港岛上每天一次的 降旗，这一次降旗如果在平时就很平常，但在当天意义却非常大，因为这面旗帜的降 下，标志着被英国统治了 150多年的香港终于要回到祖国母亲的怀抱。第三次降旗是 子夜时分的中英香港政权交接仪式上的易帜，这是最激动人心的一刻，这次降旗，标 志着英国对香港150多年的统治的结束，也标志着中华人民共和国将对香港恢复行使 主权。 6.报道重大历史事件，描绘现实场景的同时，兼顾历史的回顾，可以增加作品的 厚重感。《别了，“不列颠尼亚”》一文在这方面堪称典范，说说课文中现实的场景和 背景材料两方面是如何有机地融合在一起的？ 在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示 出历史的跨度，有着历史的意义。每一则背景材料的引入都对应了一个现实的场景， 依靠一些关键词连接在一起，比如在写港督府告别仪式中，就引入一些关于港督府历 史的背景材料；在写广场告别仪式时，插入“156 年前一个英国舰长占领港岛，开起英 国米字旗”“今天一个英国士兵在这里降下米字旗”，让人联想起156 年前，英国殖 民者踏上香港的首次升旗。 现实的场景和背景材料自然的连接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章 的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实 的场景有历史的纵深感，历史跨度极大，使人感受到深厚的历史内涵，也让人更加体 会出仪式本身的现实内涵。 89 县委书记的榜样——焦裕禄/穆青 冯健 周原 一、导入 2502024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 同学们知道以人名来命名的树吗？在兰考县就有这么一棵树，“焦桐”。焦裕禄 当年为了防风固沙，帮助农民摆脱贫困，提倡种植泡桐。如今，兰考泡桐如海，焦裕 禄当年亲手栽下的树苗已长成合抱大树，人们亲切地把它称作“焦桐”。今天，就让 我们一起走进焦裕禄的故事——《县委书记的榜样——焦裕禄》。 二、初读 现在请大家快速浏览课文，明确本文的写作结构和顺序。你举手最快，请你来 说。你注意到了课文的小标题，继续往下说。小标题以焦裕禄同志的事迹和品质进行 了分类，整体是按照时间线索来进行安排的。思路很清晰，请坐。 那这篇人物通讯写了什么？请同学们尝试归纳文中所写焦裕禄的具体事迹。请你 来说，你说这篇人物通讯记录了焦裕禄的事迹，通过记叙焦裕禄到兰考县担任县委书 记，呕心沥血带领兰考县人民摆脱“盐、碱、旱”等难题，直至牺牲在工作岗位上的 感人事迹，激励着全国人民学习焦裕禄精神。看来你读得很认真，请坐。 三、精读 请大家来朗读第一节到第四节，在读的过程中思考文章运用了哪些手法来刻画焦 裕禄的形象？读完后以小组为单位找出相应语段并进行赏析。 大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组想先来分享？第一组同学非常积极，请你们 来说。你们找到了这几句：焦裕禄听见风雪声，倚在门边望着风雪发呆。过了会儿， 他又走回来，对办公室的同志们严肃地说：“在这大风大雪里，贫下中农住得咋样？ 牲口咋样？”接着他要求县委办公室立即通知各公社做好几件雪天工作。这些语句用 了动作描写、神态描写、语言描写等描写手法，其中“发呆”的神态，揭示了焦裕禄 心中时刻装着人民的襟怀，表现了焦裕禄亲民爱民、一心为群众着想、行动果断的形 象特点。总结得很到位，请坐。（板书：语言描写 神态描写 亲民爱民） 第二组同学有补充，请你们来说。你们找到了“很多人都发现，无论开会、作报 告，他经常把右脚踩在椅子上，用右膝顶住肝部。他棉袄上的第二和第三个扣子是不 扣的，左手经常揣在怀里。……他对自己的病，是从来不在意的。”这个事迹用了很 多动词，有什么好处呢？请你展开分析一下。你说，这里有生动的细节描写，准确运 用“踩”“顶”“揣”“按”等一系列的动词将焦裕禄忍痛的细节，通过白描手法描 绘出来，简明生动，朴实形象。这一细节刻画出焦裕禄无私奉献、全心全意忘我工作 的形象特点。分析得很透彻，请坐。（板书：动作描写 无私奉献） 老师发现课文中有几个语句在写法上有一些共同点，下面老师给同学们读一下， 请大家边听边思考。“吃别人嚼过的馍没味道。”老大爷问他是谁，他说：“我是您 的儿子。”老人问他大雪天来干啥，他说：“毛主席叫我来看望您老人家。”“病是 2512024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 个欺软怕硬的东西，你压住他，他就不欺住你了。”“灾区群众生活很困难，花这么 多钱买药，我能吃得下吗？”你反应很快，请你来说。没错，都通过语言描写来体现 焦裕禄的精神品质。 他的每一句话都明白简单，能让百姓听懂、感动。尤其他的那句“我是您的儿 子”温暖了那对无依无靠的老人的心，也成了党员干部所追求的人民公仆的楷模。这 正是人物通讯中常用到的“以言见人”的写法。 那这几句话体现了焦裕禄哪些精神品质呢？大家以开火车的方式来说一下。你 说，一心为民，无私奉献。下一位同学，心系百姓，不忘初心。下一位，身先士卒， 敢为人先。还有一心为民造福，和百姓对他的爱戴。大家说得都很准确。 文中除了对焦裕禄言行举止的直接描写外，还通过其他的人物来表现焦裕禄的崇 高品质，大家找到了吗？你说，在引言部分，“大家议论说，新来的县委书记看问题 高人一着棋，他能从困难中看到希望，能从不利条件中看到有利因素”，通过别人的 评价，表现了焦裕禄迎难而上、艰苦奋斗的精神。你想来补充，请你。没错，还有在 第一节中，通过对金营大队支部书记李广志的“吃惊”“非常感动”的描写，表现了 焦裕禄重视调研、科学求实的精神风貌。还有在文章最后一节，通过老百姓的回忆、 评价，表现了焦裕禄鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。（板书：侧面烘托 迎难而上 科 学求实） 四、小结作业 本节课的学习中，我们从人物的语言、动作、神态以及侧面描写中，感受到了焦 裕禄心系百姓、无私奉献、迎难而上的精神品质。习主席把焦裕禄精神概括为亲民爱 民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献。课下请同学们谈谈你对“焦裕禄精 神”的感受，写一篇500 字的短文。 五、板书 县委书记的榜样——焦裕禄 语言描写 动作描写 神态描写 亲民爱民 艰苦奋斗 科学求实 迎难而上 无私奉献 90 在民族复兴的历史丰碑上——2020 中国抗疫记/钟华论 一、导入 播放感动中国人物张定宇、汪勇，以及特别致敬——抗疫英雄的片段。 2522024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 是他们，在8个多月的时间里，进行了一场惊心动魄的抗疫大战。中国经受了一 场艰苦卓绝的历史大考，付出了巨大努力，取得了抗击新冠肺炎疫情斗争的重大战略 成果，创造了人类同疾病斗争史上又一个英勇壮举！ 二、初读 首先请大家快速默读一遍课文，读完后尝试着用简单的语句来概括文章的主要内 容。大家都读完了，你举手最快，请你来说。你说文章报道了党中央领导全国人民抗 击新冠肺炎疫情，取得重大战略成果这一事件，揭示了中国抗疫取得巨大成就的根本 原因。言简意赅，请坐。 三、精读 那我国抗疫取得巨大成就的原因到底是什么？包括哪些方面？下面就请大家跳读 课文，圈点勾画从文中找出相关句子。第一排女生，请你来读一读你找到的句子。你 找到了高瞻远瞩的战略决策，坚如磐石的意志信念，一心为民的真挚情怀，为全党全 军全国各族人民坚定信心抗击疫情立起了主心骨。以及，党中央提出“坚定信心、同 舟共济、科学防治、精准施策”的总要求，明确“四早”防控要求和“四集中“救治 要求，为抗击疫情制定正确战略策略。找得非常准确，请坐。 同桌接着进行补充，你找到的是坚持全国一盘棋，集中力量办大事，是中国特色 社会主义制度的显著优势，也是我们战胜疫情的重要法宝。中国精神，在抗疫中淬 炼，在磨砺中升华。这笔弥足珍贵的精神财富，永远是中华民族披荆斩棘、奋勇向前 的力量之源。面对充满未知数的新型冠状病毒，面对布满艰难险阻的战“疫”，向科学 要答案、要方法，是我们克难攻坚的重要一招。把你们两个的答案结合一下就是文章 里概括出的我国抗疫取得成就的原因了。 有人说，战疫过程是彰显中国制度优势的过程，也是彰显中国精神力量的过程。 文本中体现的抗疫精神是什么？下面大家以小组为单位根据课文内容进行概括。 第一组同学非常积极，请你们来说说。你们找到了①生命至上、人民至上：在抗 疫斗争中，党和政府始终把人民生命安全和身体健康摆在第一位，全力以赴投入疫病 救治，救治费用全部由国家承担，最大程度提高治愈率，降低病亡率。②举国同心， 共同抗争：为了抗疫，全国上下把一切力量拧成一股绳，党中央一声令下，四面八方 的战“疫”力量火速向武汉、向湖北集结，速度之快、规模之大，世所罕见。 三组同学接着补充，你们找到了③舍生忘死，逆行而上：抗疫过程中，涌现出一 批平凡而伟大的名字：江学庆、刘智明、李文亮、柳帆、夏思思、彭银华……他们以 生命践行使命，用大爱护佑苍生。 四组同学给我们补充还有④尊重科学，正确抗疫：抗疫，让全社会经历一次科学 2532024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 的洗礼。回顾中国抗击疫情的实践，“科学防治”贯穿始终。面对充满未知数的新型冠 状病毒，面对布满艰难险阻的战“疫”，向科学要答案、要方法，是我们克难攻坚的重 要一招。 六组同学说还有⑤命运与共，合作共赢：在二十国集团领导人应对新冠肺炎特别 峰会上，习近平主席发出携手抗疫、共克时艰的中国声音，引发国际社会广泛共鸣。 全球抗疫，命运与共，团结合作是最强的“免疫力”。唯有秉持人类命运共同体理念， 团结互助、合作共赢，人类才能跨越重重险阻，共同开创光明的未来。 通过大家的努力，我们把抗疫精神找全了，老师给大家总结一下就是①生命至 上、人民至上②举国同心，共同抗争③舍生忘死，逆行而上④尊重科学，正确抗疫⑤ 命运与共，合作共赢。 四、小结作业 潮头已经扭转。在这场“疫情危机”中，我国依靠自身制度成功抵御了风险，控 制了疫情。它彰显了我们党和政府的治国理政能力，彰显了中国特色社会主义制度的 优越性，彰显了中国力量和中国精神。 当代青少年生逢其时，既拥有广阔发展的空间，也承载着伟大时代的历史使命。 我们要学习这次抗击疫情的战役中展现的不畏艰险、冲锋在前、舍生忘死的抗疫担当 精神，传承和弘扬伟大的抗疫精神。学完这篇课文后，文中最能打动你的是哪一点？ 请同学们写一篇读后感，以“弘扬抗疫精神”为主题，谈谈你的感悟和思考。 五、板书 在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记/钟华论 生命至上、人民至上 举国同心，共同抗争 抗疫精神 舍生忘死，逆行而上 尊重科学，正确抗疫 命运与共，合作共赢 91《论语》十二章 原文： 子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也 2542024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 已。”(《学而》) 子曰：“人而不仁，如礼何？ 人而不仁，如乐何？”(《八佾》) 子曰：“朝闻道，夕死可矣。”(《里仁》) 子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”(《里仁》) 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”(《里仁》) 子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”(《雍也》) 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不 亦远乎？”(《泰伯》) 子曰：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑，进，吾往 也。”(《子罕》) 子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”(《子罕》) 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由 人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿 动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。”(《颜渊》) 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其‘恕’乎！己所不欲，勿 施于人。”(《卫灵公》) 子曰：“小子何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事 父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。”(《阳货》) 一、导入 “学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子 乎？”我们从小就接受着孔子学说和言论的教诲，从牙牙学语到经天纬地。我们以古 典文化为土壤，不断地成长前行。今天，让我们继续走近孔子，一起学习《〈论语〉十 二章》。 二、初读 1.教师范读。 2.学生朗读，结合注释及工具书，疏通大意，标注重要字词。 孔子说：“君子吃食不追求饱足；居住不追求安逸；做事勤奋敏捷，说话谨慎； 接近有道德的人并向他学习，匡正自己，就可以称得上是好学了。” 孔子说：“人如果没有仁爱之心，那他怎样遵守礼仪制度呢？人如果没有仁爱之 心，礼乐有什么用呢？” 孔子说：“早晨能够得知真理，即使当晚死去，也没有遗憾。” 2552024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 孔子说：“君子通晓的是道义，小人只通晓利益。” 孔子说：“看见德才兼备的人就向他学习，希望能向他看齐；看见不贤的人，就 反省自己有没有和他一样的缺点，有要改正。” 孔子说：“质朴胜过了文饰就会粗野，文饰胜过了质朴就会虚浮不实，质朴和文 饰相杂适中，然后才可以成为君子。” 曾子说：“有抱负的人不可不志向远大，意志坚强，因为他肩负重大责任，路途 漫长遥远。以实行仁道为己任，不是很重大的责任吗？直到身死才能结束，不是很漫 长遥远的吗？” 孔子说：“比如用土堆山，只差一筐土就完成了，这时停止，那是我自己要停下 来；比如填平洼地，虽然只倒下一筐，但我也在前进。” 孔子说：“有智慧的人不会迷惑，有仁德的人不会忧愁，勇敢的人不会害怕。” 颜渊请教（孔子）什么是仁。孔子说：“克制自己，使自己的行为归到礼的方面 去就是仁。一旦克制自己，使自己的行为归到礼的方面去，天下人就会称赞你是个仁 人了。实行仁德，完全在于自己，难道还在于别人吗？”颜渊说：“请问具体的做 法。”孔子说：“不合于礼的不要看，不合于礼的不要听，不合于礼的不要说，不合 于礼的不要做。”颜渊说：“我虽然愚笨，也要照您的话去做。” 子贡问孔子：“有没有一个字可以终身奉行的呢？”孔子回答说：“那大概就是 ‘恕’吧！自己不喜欢的事物，不要强加于别人身上。” 孔子说：“学生们为什么没有人学《诗经》呢？《诗经》可以激发心志，可以观 察政治的得失，风俗的盛衰，可以培养群体观念，可以学得讽刺方法。近则可以用其 中的道理来侍奉父母；远可以用来侍奉君主，还可以多认识鸟兽草木的名称。” 三、精读 孔子的核心思想是“仁”，仁也是孔子提倡的立身处世的境界。那么《论语》十 二章分别从哪些方面阐释了追求仁的境界？ 【第一章】要有道德修养的追求：安贫乐道，谨言慎行，反思自我。（要追求仁的 境界） 【第二章】仁与礼、乐关系：仁是礼乐的基础。（为什么要追求仁的境界） 【第三章】如何对待仁义之道：追求仁义之道，要有执着、奉献精神。（追求仁的 态度） 【第四章】追求仁（道德修养）要注意的问题：追求仁要处理好义与利的关系— —君子重视道义。 【第五章】追求仁（道德修养）的方法：见贤思齐。 【第六章】追求仁（道德修养）要注意的问题：要处理好质（内）与文（外）的 2562024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 关系——文质彬彬。 【第七章】追求仁（道德修养）的条件：弘毅（有胸襟，有气度，有眼光，有决 断）。 【第八章】追求仁（道德修养）的条件：坚持。 【第九章】追求仁（道德修养）的条件：不惑、不忧、不惧。 【第十章】追求仁（道德修养）的方法：非礼勿视，非礼勿言，非礼勿动。（言行 符合礼的要求） 【第十一章】追求仁（道德修养）的原则：己所不欲，勿施于人。 【第十二章】追求仁（道德修养）的途径：学诗。 四、小结作业 阅读《论语》的其他章节，谈谈你对学习古典文化的理解，不少于 400字。 92《论语》十二章•二 我今天的试讲题目是《〈论语〉十二章》第一课时，下面开始我的试讲。 一、导入 上课，同学们好，请坐！“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人 不知而不愠，不亦君子乎？”我们从小就接受着孔子学说和言论的教诲，从牙牙学语 到经天纬地，我们以古典文化为土壤，不断地成长前行。今天，让我们继续走近孔 子，一起学习《〈论语〉十二章》。（板书：《论语》十二章） 二、初读 说到孔子和《论语》，想必大家都不陌生，我们初中就有接触过，但我们今天所学 内容的背景你是否知道呢？谁来结合预习，说说你的了解。请你。你说春秋战国时期 是由奴隶制向封建制过渡的时代。春秋末期，周朝的礼制日渐崩溃，名存实亡的现象 十分普遍，社会处于一种大的动荡组合阶段，人们本性中最原始的欲望如脱缰之马， 肆意践踏礼制下的人伦理念。在社会呈现“礼崩乐坏”的局面下，孔子建立了以 “仁”为核心的儒家思想体系，旨在建立和恢复正常的社会秩序，其重要观点记录在 《论语》之中。你的预习工作做得很到位。 了解了这个背景之后，下面请同学们听范读录音，标注读音，正确划分停顿断 句。录音播放完毕，接下来请同学们自由朗读课文，并借助注释及工具书，自主理解 意思。遇到疑难问题，做好记录，同桌两人讨论解决。 2572024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 三、精读 我看同学们都讨论完了，我们一起在理解文意的基础之上，走进课文，研读第一 章。请同学们自读《学而》篇并思考这一章主要讲的是什么？请你来说。你说孔子谈 君子的日常言行的基本要求，包括生活、工作两个方面。生活包括饮食起居，工作包 括办事说话。饮食起居尚俭，不主张奢侈，“饱”不应片面地理解为与饥饿相对应的 “饱”，而应是奢华、奢侈之意；安：安逸、舒适。后面那位同学接着来说工作。工作 应该是多做少说，“先行其言，而后从之。”“多闻阙疑，慎行其余。”学无止境，做到 了尚俭、敏事、慎言，还应该学习，向道德高尚的人学习，见贤思齐，随时修正自己 的缺点，这才可以算得上是喜欢做学问的人了。两位同学们理解得很透彻。（板书：君 子日常言行的基本要求） 我们继续学习第二章，在理解第二章之前，请同学们看大屏幕，我们先来了解一 下什么是“乐”。要注意的是，“乐”在这里并非音乐的意思，而是礼乐。礼乐始自夏 商，到周朝初期，周公“制礼作乐”形成了独有的文化体系，后经孔子和孟子承前启 后，聚合前人的精髓创建了以礼乐仁义为核心的儒学文化系统，从而得以传承发展至 今，是中国古代文明的重要组成部分。中华民族的“礼乐文化”，使中国成为“礼乐之 邦”，也被称之为“礼仪之邦”。早在夏商周时期，古圣先贤就通过制礼作乐，形成了 一套颇为完善的礼乐制度，并推广为道德伦理上的礼乐教化，用以维护社会秩序上的 人伦和谐。礼乐文明在数千年的中华文明发展史上产生了重大而深远的影响，至今仍 有强大的生命力。 资料我们看完了，请大家结合资料，说说你从《八佾》篇中读出了什么。这位同 学请你来说。你说这一章讲了“仁”与“礼、乐”的关系，反映了君子品质的核心。 孔子认为，仁是最重要的，是根本性的东西。礼、乐都是在仁的基础上形成的。没有 仁，礼、乐都将失去意义。礼乐是外在的，而仁是内在的。你点出了关键的内容。（板 书：“仁”与“礼乐”的关系） 孔子身处乱世，面临贵族旧制的瓦解，社会阶层激烈变化，而文化方面也是圣贤 不明、百家齐放。因此他力图复兴礼乐，希望挽回礼崩乐坏的混乱局面。然而，他同 时也认识到，所谓礼乐，只不过是外在的形式，而内在的仁才是真正的人性核心和文 化的根本。礼乐追根溯底也是发自人心的内在情感，对孔子来说，礼乐的真正意义就 是正人心、塑造完美的人性心理。所以，失去了仁这个内在核心，礼乐就不成其礼 乐，而只剩下一个无用的空壳。这样的礼乐绝不是孔子所努力复兴和弘扬的礼乐。 请同学们再读前两章，加深理解。 四、小结作业 2582024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 本节课我们了解了文章的相关常识，合作梳理了文意，对前两章的内容进行了细 致分析。我们不难发现，孔子的思想即使是对我们现今的社会人生也有着极其重要的 指导价值，难怪有人说“天不生仲尼，万古长如夜”。现在老师为大家播放音乐，再读 课文，尝试背下前两章。课堂已经接近尾声，课后，请同学们预习下文，将自己的心 得体会写下来。 下课，同学们再见。 我的试讲到此结束，感谢各位考官。 五、板书 《论语》十二章 君子日常言行的基本要求 “仁”与“礼乐”的关系 93《论语》十二章·三 我今天的试讲题目是《〈论语〉十二章》第二课时，下面开始我的试讲。 一、回顾 上课，同学们好，请坐！同学们，上节课我们学习了《〈论语〉十二章》，老师先 来检查一下大家上节课掌握的情况。谁来说一说前两章的主要内容？请你。你说前两 章主要讲了君子日常言行的基本要求和“仁”与“礼、乐”的关系。你课下复习很到 位。（板书：《论语》十二章） 二、精读 今天，我们按照上节课第一、二章的学习方法，分成 5个小组，对剩下的十章内 容进行自主分析、探究，每个小组讨论两章。给大家 5分钟的时间，一会儿请小组代 表发言。 时间到，由第一小组开始分享。你们认为第三章阐述了孔子执着追求真理的精 神，以及为追求真理而献身的精神。理解这章最关键的是理解核心概念“道”，你能否 接着说说对“道”的理解。你说在此处特指儒家的“仁义之道”。懂得仁义的道理，就 应该用自己的一生去实践它，有时为了捍卫它，甚至不惜牺牲自己的生命。看来课下 你认真预习了，这是孔子的道德价值观，也是这章所包含的深刻内涵。 继续来说第四章，你们认为第四章阐明了仁义对于君子的重要性。在这里明确提 出了义利问题。孔子认为，利要服从义，要重义轻利。他的“义”指服从等级秩序的 2592024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 道德，他认为一味追求个人利益，就会犯上作乱，破坏等级秩序。所以，他把追求个 人利益的人视为小人。 第二组说一下第五、六章。你们认为第五章描述了加强道德修养的方法之一—— 见贤思齐。好的榜样驱使自己努力赶上；而“见不贤而内自省”是说坏的榜样对自己 的“教益”，要学会吸取教训，不要跟别人堕落下去。理解深刻，说到这章，老师不由 想到“孟母三迁”，说明了“榜样”的作用。 第六章呢？你说这章说明了文与质的关系和君子的人格模式，高度概括了孔子的 文、质思想。文与质是对立统一，互相依存，不可分离的。质朴与文采同样重要。不 错，孔子提醒我们，保持自己的天真和质朴非常重要，但要用文化来修正粗鲁的部 分，否则就流于粗俗，同时，也不可离开本性过分地用文化修饰自己，繁文缛节会把 自己变成一个虚伪的酸文人或书呆子。 第三组继续，你说第七章阐述了曾子认为读书人应该具备的刚毅的品格，因为只 有具备了这种品格才可以接受重任，才能够不半途而废，才可以实现自己的理想和愿 望。而“仁”应该是读书人毕生追求的目标。 第八章孔子用“堆土成山”和“平整土地”的比喻，说明做事不可以半途而废， 要持之以恒。进退的责任在自己而不在别人。 第四组继续，第九章表明孔子希望自己的学生能具备智、仁、勇这三种品质，成 为真正的君子。孔子明确指出：智的最高修为是不惑；仁的最高修为是不忧；勇的最 高修为是不惧。一个人要是有足够的道德修养，内心足够强大，就没有什么能扰乱他 平静的心态。 第十章讲述孔子关于仁的主要解释，孔子用礼来规定仁，依礼而行就是仁的根本 要求。礼以仁为基础，以仁来维护。仁是内在的，礼是外在的，二者紧密结合。 你们也说出了自己的看法。老师接着补充，这章关于仁的论述，包括两个方面的 内容，分别是克己和复礼。克己就是克制私欲，礼字即理字，复礼就是要恢复到合理 化。克己复礼就是通过人们的道德修养，自觉地遵守礼既定的规矩。这是孔子思想的 核心内容，贯穿于《论语》一书的始终。 第五组同学也来说说你们的成果。你说第十一章讲述了孔子的“忠恕之道”。孔子 把“忠恕之道”看成是处理人际关系的一条准则，这也是儒家伦理的一个特色。这 样，可以消除别人对自己的怨恨，缓和人际关系，安定当时的社会秩序。老师也赞 同，我们应该加强自身的修养，要为别人考虑，多站在别人的角度上思考问题，学会 体谅别人，尊重别人。 第十二章是对诗歌社会作用的最高度的赞颂。《诗》可以兴、观、群、怨，就是肯 定文学的观察社会、干预生活、修养身心、治国养家的作用。第五组同学的回答也相 当精辟。 2602024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 我们对这十二章的学习到此结束，哪位同学能将这些内容按照所阐述的核心内容 从四个方面进行归纳概括呢？请你。你说分别是好学、君子、仁及《诗经》作用。（板 书：好学 君子 仁 《诗经》作用） 那谁来接着归纳文章在写作上的特点？请你来说。你说本文采用简洁明了的语录 体形式，通过师徒的对话来传达人物的思想主张，表明人物的观点，体现人物之间的 情感活动。（板书：语录体） 你接着来说。你说文中多采用比喻、对偶等修辞手法，言简义丰。文中还多次运 用反问句，言语之间跳跃较大，涵义丰富。（板书：言简义丰）大家不仅理解准确，语 言也条理清晰。 三、小结作业 通过今天的学习，大家都有哪些收获呢？请你。你说《论语》这部经典，不仅仅 教给我们知识，更重要的是教给我们“为人”的道理。看来你感受颇深。接下来请同 学们再读文章，加深理解。知易行难，希望同学们学以致用，在生活中认真去实践、 体悟。课下请同学们背诵《论语》十二章，另外为《论语》这部中华文化典籍写一段 推荐语。 下课，同学们再见。 我的试讲结束，谢谢各位老师。 四、板书 《论语》十二章 好学 君子 仁 《诗经》作用 语录体 言简义丰 94 大学之道/《礼记》 原文： 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而 后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。 古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修 其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致 知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后 2612024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。 一、导入 “修身、齐家、治国、平天下”，是中国古代圣贤智慧的结晶，那古代中国人到 底是如何连接自我、家族、民族、国家和天下观念的呢？今天我们学习选自《礼 记·大学》的一段文字，感受古代圣贤的智慧。 二、初读 首先老师给大家范读课文，请同学们仔细听，标注读音，正确划分停顿断句。 接下来请同学们自由朗读课文，并借助注释及工具书，自主理解意思。遇到疑难 问题，做好记录，同桌两人讨论解决。 三、精读 我们来看第一个问题，《大学之道》的宗旨是什么？这三者之间的关系怎样的？你 举手很快，请你来说。很准确，宗旨是：明明德，亲民，至善。请你帮我们翻译一 下。“明明德”，是把人天生的固有的善性发挥出来，是自身的修养。“亲民”就是 由己推人，教化别人，提高别人的修养，使其成为新民。“至善”，是达到至善至美 的境地，从而使全社会成员的道德趋于完善。翻译得很准确，请坐。 那这三者关系是怎样的呢？请大家结合刚才同学的翻译思考一下。请你来说，你 说，这三纲领构成了一个由低级到高级，由个体到群体再到社会的层层递进的完整体 系，它表达了儒家倡导的以教化为手段达到德政目的施教主张。言简意赅，请坐。（板 书：三纲） 为了实现这些宗旨，就要通过一些手段，那就是“八目”。八条目指的是什么？ 格物、致知、意诚、心正、修身、齐家、治国、平天下。下面我们来研究一下“八 目”之间的关系以及谁最重要。首先我们先给它们分个类。社会属性有？对，齐家、 治国、平天下。人呢？修身。自然属性有哪些呢？格物、致知、意诚、心正。我们注 意到“修身”正好处在人由自我提高向社会进入的关键过程。所谓“穷则独善其身， 达则兼济天下”。可见“修身”在“八目”当中地位最重要，是承前启后的地位。（板 书：八目） 在弄清楚“八目”的关系之前，我们需要先明白下面几个问题：儒家提倡治学的 最初目标是什么？终极目标是什么？请你，你说，最初目标是“明明德”“亲 民”“止于至善”，也就是修身和教化。终极目标是“齐家”“治国”“平天下”， 即管理好家庭，治理好国家，平定天下。那我们应该如何评价儒家的这种治学主张？ 你认为这种治学主张正反映了儒家积极入世的人生态度；治学目标一旦实现，人生目 2622024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 标也就实现，人生也就有了意义和价值。你理解得很透彻，请坐。 那要想达到修身，需要经过哪些步骤呢？请你来说，你说修身需要“格物”“致 知”“诚意”“正心”四个步骤。请你帮我们说一下这四个步骤分别说了什么。“格 物致知”就是要通过对事物的研究而获得对世界的正确认识的过程。“诚意”指的是 在修养自身的过程中，能够做到诚实、不自欺。所谓“正心”，就是教人防止个人感 情的偏向。这四个步骤依次做来，就可以达到修身的目的了。你总结得很到位，请 坐。 刚才我们知道了“修身”与四个自然属性的关系，那修身与齐家、治国、平天下 四者的关系如何？第一排女生，请你来说。你说，“修身”是《大学》中对个人修养 的最高要求，它是齐家、治国、平天下的前提和根本。所以最后总结概括为“自天子 以至于庶人，壹拾皆以修身本”。你理解得很到位，那齐家、治国、平天下三者的关系 是怎样的呢？齐家是指善于处理好家庭或家族的关系，它是治国、平天下的基础。治 国和平天下是齐家的扩大和延伸。概括得很准确，请坐。（板书：修身、齐家、治国、 平天下 修身为本） 通过三个问题的分析，我们已经对八条目理解得很深入了。我们回到一开始的问 题，一起来总结一下八条目“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天 下”之间是怎样的关系？请你来说，你说，“格物”与“致知”是知识修养。“诚 意”与“正心”是思想修养，是修身的全部内容。“修身”是对人的培养的最高要 求，处在“八条目”的中枢地位。“治国”和“平天下”是“齐家”的扩大和延伸。 所以修身又是后三者的前提和基础，后三者是修身的表现和结果。你总结得准确又全 面，非常好，请坐。 四、小结作业 《大学之道》是先秦、秦汉儒家学说的总括性著作，是儒家人生教育的道德纲 领，也是维护宗法制度的政治纲领。它以相当成熟的理论思维构建了一个封建社会士 人人生发展的宏观图式。现在，让我们朗诵经典，再次感受《大学之道》绵延千年的 余韵。课下思考当今社会，我们应该如何借鉴学习“八目”的内容？ 五、板书 2632024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 95 人皆有不忍人之心/《孟子》 原文： 孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人 之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺 子将入于井，皆有怵惕恻隐之心；非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋 友也，非恶其声而然也。由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无 辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端 也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。 有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者， 知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足 以事父母。” 一、导入 孟母三迁的故事大家都不陌生，孟子“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之 幼”的美好畅想也曾引导着我们对理想对未来的建设。今天，让我们再度走近孟子， 学习这篇《人皆有不忍人之心》。 二、初读 首先，老师来检查一下大家的预习情况，请大家齐读大屏幕上出示的这几个生字 词。 孺子（rú） 怵惕（chù tì） 恻隐（cè） 内交（nà） 要誉（yāo） 羞恶（wù） 同学们读得都很准确。 下面请大家自由朗读课文，并结合注释，口头翻译全文。大家笔都放下了，那这 篇课文的中心论点是什么？没错，大家异口同声说是“人皆有不忍人之心。” 2642024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 那孟子认为“不忍人之心”有哪些内容？你举手很快，请你来说。你说，孟子认 为“不忍人之心”包含四个方面，“恻隐、羞恶、辞让、是非”之心，简称为“四 心”。“四心”是“仁、义、礼、智”这四种道德品质的发端。言简意赅，请坐。（板 书：不忍人之心 仁义礼智） 三、精读 1.接下来，请同学们思考“四端”的内涵是什么？并以小组为单位联系实际，列 举实例理解“四端”的内涵。给大家五分钟的时间，开始吧。 大家讨论得都差不多了，哪个小组想先来分享？第一组同学请你们派个代表来说 一下。你们小组认为恻隐的内涵是哀痛，怜悯别人的不幸。理解得很透彻，那生活中 有哪些例子呢？你说面对来势汹汹的新冠肺炎疫情，全国各地的志愿者挺身而出。他 们组成志愿车队接送医护人员和病人，组成小分队为街坊邻居买菜送药，他们在寒风 中为居民测量体温，在深夜里接听热线电话抚慰人心……哪里需要，哪里就有志愿者 的身影。这是人间的大爱，是恻隐之心的表现。你的心思很细腻，请坐。（板书：恻隐 之心） 羞恶的内涵是什么？请二组同学接着往下说。你说羞恶就是对自身的不善感到羞 耻，见他人的不善感到憎恶。如：廉颇负荆请罪，周处除三害，这些是正面例子；而 《齐人有一妻一妾》中的齐人，就是反面的例子。你的知识面很广，非常好，请坐。 （板书：羞恶之心） 三组同学帮我们分析一下辞让之心。你说辞让就是谦逊推让。如：孔融让梨；在 公交车上给老弱病残孕让座。理解得很到位，请坐。最后，是非指什么？五组同学说 是非就是能明辨是非。如：布鲁诺坚持和发展“日心说”而被烧死；葡萄牙航海家麦 哲伦，进行首次环球航海，证明了地圆说。看来你真正理解了孟子的思想，请坐。（板 书：辞让之心 是非之心） 2.孟子为了论证论点，又使用了哪些论证方式，使自己的论说清晰生动、有说服 力的呢？请同学们用3分钟时间找一下。你最先举手，请你来说。你找到了举例论 证。“今人先王有不忍人之心；斯有不忍人之政矣”，还有“乍见孺子将入于井”。 那这里的举例论证有什么作用呢？你说，能使后面的论点更加有说服力，易于被人接 受。概括得很准确，请坐。 你有补充，请你来说。你还找到了比喻论证，“人之有是四端也，犹其有四体 也”，还有“若火之始然，泉之始达”。这里的比喻生动形象地论证了四端的重要性 以及后天扩充发展的重要性，使抽象的道理变得具体、生动，易于理解，并且这里论 证的观点也是排比句。既增强了语势，表达了强烈的情感，又能严密地展开论述。非 常好，说得很全面，请坐。 2652024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 你还找到了对比论证和假设论证，“苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以 事父母。”请你来翻译一下这句话。如果能够扩充它们，便足以安定天下，如果不能 够扩充它们，就连赡养父母都有问题。非常好，老师注意到文本中除了这处对比论证 以外，文中还有一处，有同学找到吗？请你来说。没错，“人皆有不忍人之心”与 “无恻隐之心，非人也。”文章通过有无“四端”和是否“充之”的对比，突出不忍 人之心的重要性。 3.荀子认为人性本恶，所以人要注重后天学习，才能逐渐趋于善；而孟子认为 “不忍人之心”是人所固有的，但又要求“知皆扩而充之”，二者是否矛盾？大家都 说不矛盾。谁来分析一下？课代表举手了，请你来说。你说，孟子认为“不忍人之 心”包含“恻隐、羞恶、辞让、是非”四心，而这“四心”只是“仁义礼智”这四种 道德的发端，这“四端”就像刚刚燃烧的火或者刚刚流出的泉水一样，还需要“扩而 充之”，不然的话，就会熄灭或枯竭。在孟子看来即使人的本性是善的，人的私欲膨 胀，也会导致善的本性逐渐泯灭，所以必须在后天的教育中指导人们自觉地扩大充实 自己的善心。你的回答非常精彩，请坐。 4.最后同学们思考一下孟子的思想在现实生活中有什么意义呢？你说，孟子性善 论在现实生活中把人性向善的方面引导有着重要的作用，有利于维持人与人之间的良 好关系，促进人们道德责任感的形成。你说，在现代社会中，我们要吸取孟子以民为 本思想的精华，不断培养热爱人民的思想情感，相信人民，依靠人民。你说，在经济 建设中要充分利用资源，提高资源利用效率，最大限度减少对生态环境的破坏，促进 人与自然的和谐发展。看来这节课大家的感受都很深刻。 四、小结作业 课下请同学们比较阅读《论语十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》，说说这 三篇课文在论述道理时表现出哪些相似的特点，又各自有哪些独特的说理风格？ 五、板书 人皆有不忍人之心 恻隐之心 羞恶之心 不忍人之心 辞让之心 是非之心 仁义礼智 2662024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 96《老子》四章 原文： 三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以 为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。(第十一章) 企者不立，跨者不行，自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。其 在道也，曰余食赘行，物或恶之。故有道者不处。(第二十四章) 知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。知足者富，强行者有志。不失其 所者久，死而不亡者寿。(第三十三章) 其安易持，其未兆易谋，其脆易泮，其微易散。为之于未有，治之于未乱。合抱 之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。为者败之，执者失 之。是以圣人无为，故无败；无执，故无失。民之从事，常于几成而败之。慎终如 始，则无败事。是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过。以辅万物 之自然而不敢为。(第六十四章) 一、导入 “道生一，一生二，二生三，三生万物。”大家应该都听过这句话吧，那么对于这 句话的作者老子大家又了解多少呢？《老子》只有五千余字，篇辐不长，但论述精 辟，内涵丰富，思想深邃，处处体现着老子的思想和主张。下面让我们一起来学习 《〈老子〉四章》，看看老子都告诉了我们哪些道理。 二、初读 老师来检查一下大家的预习情况，请同学们齐读大屏幕上出示的这几个生字词。 毂（gǔ） 埏埴（shān zhí） 户牖（yǒu） 矜（jīn） 赘（zhuì） 强行者（qiǎng） 泮（pàn) 累土（léi) 几成而败之（jī） 同学们读得都很准确。 下面，老师给大家范读课文，请同学们仔细听，注意听准字音。好，老师范读结 束了。下面请同学们用自己喜欢的方式来读一读这篇文章，并结合注释，口头翻译全 文。 三、精读 2672024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 我们先来看第十一章，大家思考一下这一章列举车子、器皿和屋室等例子，说明 了什么？你举手最快，请你来说。你说举例说明“有”和“无”是相互依存、相互为 用的；无形的东西能产生很大的作用，只是不容易被一般人察觉到。老子特意把 “无”的作用向人们说明。那对我们有什么启示呢？同桌来说一下。你说一般人只注 意到了实有的作用，而忽略了空虚的作用。我们要辩证地看待二者的关系，不要过于 狭隘，要兼顾双方。你理解得很透彻，请坐。 接下来我们一起看第二十四章，在这一章中老子追求的人生境界是什么？哪些行 为影响人达到这种境界？大家可以在课本上圈点勾画，思考一下。第一排男生，请你 来说。你说老子追求的人生境界是“明”“彰”“功”“长”。影响人达到这种境界的行 为有：“自见”“自是”“自伐”“自矜”。找得很准确，请坐。 那这一章告诉我们什么道理？第三排女生，请你来说。你说要顺道而行，不自己 妄为。急躁冒进、自我炫耀的行为都会导致失败，不符合自然规律也不会取得相应的 成果。老子告诫人们为人应谦恭谨慎，只有脚踏实地，不自以为是，不好高骛远，以 一颗平常心去面对，方可长久。你总结得很到位，请坐。（板书：不自以为是） 这一章采用了什么论证方法？同学们结合课下注释找一找。请你来说，你说运用 了比喻论证的手法，将自以为是的做法比作是“物或恶之”的“余食赘肉”，点明这 是有道的人不愿意做的事，更加形象生动，通俗易懂。言简意赅，请坐。 我们接着来研读第三十三章在这一章里老子给我们提出了什么要求？请你来说。 你说这一章强调要做自知、自胜、自足、自行的人。在老子看来，“知人”“胜人” 十分重要，但是“自知”“自胜”更加重要。他认为，一个人倘若能审视自己、坚定 自己的生活信念，并且切实推行，就能够保持旺盛的生命力和饱满的精神风貌，与大 道“复归”，从而“死而不亡”。个人的精神修养，可以使人具有智、明、力、强、 富、志、久、寿这些品格和素质，这些都具有积极的意义。你理解得很到位，请坐。 （板书：正确认识自己） 我们来看选文的最后一章，请一位同学来概括一下这一章蕴含的道理。课代表， 请你来说。你说这一章是谈事物发展变化的辩证法。老子认为，大的事物总是始于小 的东西而发展起来的，“合抱之木”“九层之台”“千里之行”的远大事情，都是从 “生于毫末”“起于累土”“始于足下”为开端的，形象地证明了大的东西无不从细 小的东西发展而来的。同时也告诫人们，无论做什么事情，都必须具有坚强的毅力， 从小事做起，才可能成就大事业。（板书：从小事做起） 《老子》在这一章提到“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之 行，始于足下”，荀子《劝学》中有“积土成山”“积水成渊”“故不积跬步，无以 至千里；不积小流，无以成江海”。大家思考一下这两者有什么不同？请你来说。你 认为二者结论不同，展开帮我们分析一下。荀子说“锲而不舍，金石可镂”，人要像 2682024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 蚯蚓那样“用心一也”，虽然“无爪牙之利，筋骨之强”，也要“上食埃土，下饮黄 泉”，提出了积极进取的主张。老子则主张“无为”“无执”，实际上是让人们依照 自然规律办事，树立必胜的信心和坚强的毅力，耐心地一点一滴去完成，稍有松懈， 常会造成前功尽弃、功亏一篑的结局。你的发言非常精彩，请坐。 四、作业 请就文中所阐述的人生哲学，选择自己感悟最深的一点，联系学习生活，完成一 篇500字的小练笔。 五、板书 《老子》四章 自然：“有”和“无”相互依存 自身：不自以为是 正确认识自己 人生：从小事做起 97 五石之瓠/《庄子》 原文： 惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自 举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”庄子曰： “夫子固拙于用大矣。宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买 其方百金。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金。今一朝而鬻技百金，请与 之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而 封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠， 何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！” 一、导入 庄周梦蝶，知鱼之乐，一个个寓言故事陪伴着我们长大。今天，我们将一起从表 面向深层次进行探讨，来学习《五石之瓠》，领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性。 二、初读 老师来检查一下大家的预习情况，请同学们齐读大屏幕上出示的这几个生字词。 五石（shí） 瓠（hù） 瓠落（huò） 呺然（xiāo） 掊之（pǒu） 2692024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 不龟手（jūn） 洴澼絖（píng pì kuàng） 鬻（yù） 越有难（nàn） 同学们读得都很准确。 下面，老师给大家范读课文，请同学们仔细听，注意听准字音。好，老师范读结 束了。下面请同学们用自己喜欢的方式来读一读这篇文章。 三、精读 本文采用主客问答的形式，讲了 2 个故事，大家都找到了吗？没错，一个是惠子 的“大瓠之种”，一个是庄子的“不龟手之药”。（板书：大瓠之种 不龟手之药） 在“大瓠之种”这个故事中，面对五石之瓠，惠子和庄子的做法分别是什么？大 家试着从文中找出原句加以分析。第一排男生，请你来说。你说惠子做法是，其坚不 能自举；则瓠落无所容；吾为其无用而掊之。庄子的做法是，何不虑以为大樽而浮乎 江湖？你找得很准确，请坐。 那在故事“不龟手之药”中，“宋人”和“客”分别是如何对待“不龟手之药” 的呢？同桌来回答一下。你找到了“宋人”“鬻技百金”；“客”凭借“不龟手之 药”而“大败越人”，被吴王“裂地而封”。言简意赅，非常好。 因此我们可以看到惠子和宋人的共同点是什么？请你来说。“宋人”和惠子只看 到世俗的小利，看不到背后的“大用”。没错，你总结得很到位。 那“客”与庄子看问题的角度是否完全相同呢？大家同桌讨论一下。最后一排女 生，请你来说。你说“客”和庄子都能看到事物背后的“大用”，发挥事物的最大价 值。但是“客”的眼光再高，也只是对事物功利价值的追求；而庄子“浮乎江湖”的 想象，则超越功利价值，追求的是精神的自由，显然庄子和“客”是有境界高下之分 的。分析得有理有据，请坐。（板书：精神自由） 这则寓言里，惠子和庄子各自引用了“大瓠之种” 和“不龟手之药”的事例，应 该别有用意，同学们觉得他们的用意是什么？你举手了，请你。你说惠子用“大瓠之 种”的事例，说明大葫芦大而“无用”，意在讥讽庄子的学说大而无用。庄子用“不 龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大而有用，说明使用方法不同，结果也会不 同。批评惠子不能通晓领悟，只看到无用，看不到无用之用。讽刺惠子的做法与宋人 一致，从利的角度看待有用无用，看不到无用之“大用”。你分析得很透彻，请坐。 在刚才分析用意的基础上，请同学们再来思考惠子和庄子分别是怎样的形象？你 说惠子有才能，强调实用主义，但是容易流于斤斤计较，有过多外界与内心的束缚。 而庄子放旷豁达，随顺自然，不拘于外物，主张物我合一，也必能得到真正解脱的真 人状态。看来你真正读懂了文章，请坐。 这堂课已经接近尾声了，最后大家来说说通过这篇课文的学习，你获得了怎样的 启发？课代表，请你来说。你说这篇寓言说明，同样的东西用在不同的地方，其效果 2702024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 大不一样。对待事物，要主动探寻规律，用善于发现的眼睛探索事物最大的价值，从 而更好地利用它。你总结得很到位，请坐。 四、小结作业 这篇寓言用两人对话的形式，借助“五石之瓠”和“不龟手之药”这两则小故 事，阐明了“有用”与“无用”可以相互转化的哲理，为我们展示了一个丰富的故 事。课下请同学们谈谈你对庄子哲学的理解，写一篇小短文，不少于 300 字。 五、板书 五石之瓠 《庄子》 大瓠之种 不龟手之药 精神自由 98 兼爱/《墨子》 原文： 圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之；不知乱之所自起，则不能 治。譬之如医之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之；不知疾之所自起，则弗 能攻。治乱者何独不然？必知乱之所自起，焉能治之；不知乱之所自起，则弗能治。 圣人以治天下为事者也，不可不察乱之所自起。当察乱何自起？起不相爱。臣子 之不孝君父，所谓乱也。子自爱，不爱父，故亏父而自利；弟自爱，不爱兄，故亏兄 而自利；臣自爱，不爱君，故亏君而自利。此所谓乱也。虽父之不慈子，兄之不慈 弟，君之不慈臣，此亦天下之所谓乱也。父自爱也，不爱子，故亏子而自利；兄自爱 也，不爱弟，故亏弟而自利；君自爱也，不爱臣，故亏臣而自利。是何也？皆起不相 爱。虽至天下之为盗贼者，亦然。盗爱其室，不爱异室，故窃异室以利其室；贼爱其 身，不爱人，故贼人以利其身。此何也？皆起不相爱。虽至大夫之相乱家、诸侯之相 攻国者，亦然。大夫各爱其家，不爱异家，故乱异家以利其家；诸侯各爱其国，不爱 异国，故攻异国以利其国。天下之乱物，具此而已矣。 察此何自起？皆起不相爱。若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视 父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝 2712024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 不慈亡有。犹有盗贼乎？视人之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼有 亡。犹有大夫之相乱家、诸侯之相攻国者乎？视人家若其家，谁乱？视人国若其国， 谁攻？故大夫之相乱家、诸侯之相攻国者亡有。若使天下兼相爱，国与国不相攻，家 与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治。 故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱？故天下兼相爱则治，交相恶则乱。 故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也。 一、导入 在现代的中国，人人都有“中国梦”，努力实现中华民族的伟大复兴。而先秦时 期的智者们，也发挥着他们的智慧，畅想着一幅幅社会蓝图。今天，就让我们一起走 进墨子的理想世界，一起学习这篇《兼爱》。 二、初读 老师来检查一下大家的预习情况，请同学们齐读大屏幕上出示的这几个生字词。 譬（pì） 弗（fú） 恶施不孝（wū） 同学们读得都很准确。 下面，老师给大家范读课文，请同学们仔细听，注意听准字音。好，老师范读结 束了。 接下来请同学们用自己喜欢的方式来读一读这篇文章，在读的过程中试着概括段 落大意，找出中心句。大家都读完了，请你来说一下你的答案。你说第一段：治天下 者必知乱的根源。第二段：乱何自起？起不相爱。第三段：若使天下兼相爱。第四 段：故天下兼相爱则治，交相恶则乱。你找得很准确，请坐。 三、精读 我们已经理清了文章的思路，下面我们来逐段分析课文。请同学们快速浏览第一 段，思考第一段运用了什么论证方法？第一排男生，请你来说。你说本段采用了类比 论证，以大家熟知的医生治病需要明确病因，来写圣人治国须知混乱产生的原因。分 析得很到位，请坐。 我们接着看第二段，大家已经知道了第 2 段的中心句是“当察乱何自起？起不相 爱。”这里的“乱”主要指什么？请你来说。你说“乱”在文中主要指臣子不孝君 父。那在墨子看来，“天下之乱”有哪些？是如何产生的？你接着分析一下，你说墨 子认为，臣子不孝君父，子亏父而自利，弟亏兄而自利，臣亏君而自利，此所谓乱； 父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；贼人以利其身，是乱；大夫之相 2722024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 乱家，诸侯之相攻国，是乱。这些就是天下的乱象，产生的原因是“自爱”，而不爱 人。你回答得具体又全面，请坐。 第 3段运用了哪些论证方法？靠窗的女生，请你来说。你说运用了假设、铺排、 反问的句式，正面论证了“天下兼相爱”“则天下治”的观点。作者采用铺排的手 法，连用“犹有”“谁”引起的反问句，以反诘的语气坚定而鲜明地阐述了唯有“兼 爱”才可止乱致治的观点。你的思路很清晰，请坐。 那这篇文章的结论是什么？我们一起来说一下。没错，“故天下兼相爱则治，交 相恶则乱。”统治者要鼓励人与人相亲相爱。 下面请一位同学来帮我们总结一下文章是如何一步步表明自己观点的？课代表， 请你来说。你说文章开篇首先提出要治理好天下的混乱必须知道混乱产生的源头，就 像医生要知道病人的病根才能对症下药，把病治好一样。接着指出天下混乱产生的原 因是人们不相爱。文章的论述从父子、兄弟、君臣之间的不相爱，到盗贼横行，再到 大夫互相侵害、诸侯互相攻伐，分层论述乱“起不相爱”的观点。然后，在分析问题 的基础上，提出解决问题的办法，即“使天下兼相爱”。最后归纳论点，肯定结论， 总结全文。老师为你的精彩发言鼓掌。 最后请同学们请结合社会现象，探究当今社会我们谈“兼相爱”的意义。请你来 说。你说我们与父母、与同学、与老师就应该相亲相爱。有的人在别人休息时间大声 谈论，有的人为了方便自己，在别人排队时喜欢插队，这些人就犯了只知道自爱而不 知道相爱的错。大家都希望别人爱自己，但往往第一步是最难的，首先我们要爱别 人，要有同理心，懂得换位思考，正所谓“己所不欲，勿施于人”。这样，我们的社会 才会和谐。没错，人应该从只知道自爱而不知道相爱，只知道自利而不知道利人的偏 见中超脱出来，由此营造一个和谐的社会。因此，“兼相爱”是很有必要的。 四、作业 墨家学说在先秦影响很大，墨子提出了很多观点，课下请大家搜集一些墨家的其 他观点进行阅读，写一写你的感受，并和同学交流看法。 五、板书 2732024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 99 大卫•科波菲尔（节选）/狄更斯 一、导入 他，出生于英国一个海军小职员的家庭，十岁时全家被迫迁入负债人监狱，小小 年纪就承担起生活的重担。他在皮鞋油作坊当过学徒，在律师事务所当过学徒，在法 庭当过记录员，在报社当过采访记者。他只上过几年学，但最终靠刻苦自学和艰辛劳 动成为知名作家。他就是——狄更斯，今天我们一起走进他的《大卫•科波菲尔》。 二、初读 小说节选部分叙述了大卫在格林比货行当童工的经历，下面请大家快速默读课 文，找找共写了哪些主要的事情呢？大家都读完了，谁来说说？请你。你找到了（1） “我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。（2）结识米考伯先生，入住他 家并成为他的房客，与他们一家逐渐成为朋友。（3）米考伯先生欠债被捕入狱，我去 监狱探视米考伯先生。（4）米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与米考 伯一家交往。（5）米考伯先生将援用债务人法，请求释放。（6）多年后回顾这一段经 历，“我”收获了丰富的人生感悟。你找得既全面又准确，请坐。 根据这位同学找的主要事件，大家思考一下本文的线索是什么？同桌你来分析一 下。你说文章通过结识米考伯夫妇，紧扣“成长”这一线索，体现了“我”的善良以 及对造成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批判。概括得很准确，请坐。 三、精读 1.接下来，我们把目光放在第2-5段，思考这四段分别是从哪个角度去描写的？ 这样写有什么好处？第一排女同学，请你来说。你找到了第2段是从大卫打工的环境 来描写的，体现了他悲惨的遭遇。那里环境恶劣：街道狭窄，房子破旧，老鼠横行， 地板和楼梯已腐烂，到处是污垢和腐臭。你概括得很准确，那这一部分是从哪些感官 去描写的呢？你说作者从视觉、听觉、嗅觉等多个角度描写货行周围环境的特点，以 及货行内部的状况。没错，这些在交代了“我”工作环境的恶劣的同时，又衬托了 “我”当时灰暗的心情。 第三段呢？同桌来分析一下。你说第3段从简单乏味的工作肉容来体现大卫的悲 惨。他的工作是“就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的……然后还得把完工的瓶子装 箱。”第4、5段从大卫接触的人群人手，体现大卫心中的痛苦、绝望。有抱负、有追 2742024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 求的大卫在这里感觉希望已经破灭，绝望到了极点，感到与这样的一群人为伍特别羞 辱。分析得很透彻，请坐。 这四段从三个方面来写大卫儿童时代经历的磨难和艰辛，让人为大卫•科波菲尔的 悲慘遭遇深感同情。 2.小说的主题是靠人物形象来体现的，这一课的主要人物就是米考伯先生，我们 只有弄清楚他的性格与命运，才能懂得课文的主题。那么，米考伯先生究竟是一个什 么样的人呢？我们一起来探究和分析米考伯先生的形象。人物描写的方法有外貌、动 作、语言、神态、心理等，下面就请大家以小组为单位思考文章运用了哪些描写手 法，表现了米考伯先生怎样的形象特点。 大家都讨论的差不多了，哪个小组先来分享？第一组同学，你们来说吧。你们组 找到了肖像描写。“他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头 发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气 的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他 的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因 为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。”你再展开给我们分析 一下。你说作者运用了肖像描写，通过对他体型、头及脸的描写，突出了他长相滑稽 的特点；通过对手杖与眼镜的描写，突出了他生活贫困却极力掩饰，体现了他爱慕虚 荣、喜欢讲排场的性格特点。分析得很到位，请坐。（板书：肖像描写 爱慕虚荣） 第二组同学接着分析。你们找到了语言描写。请你声情并茂地给我们读一下。 “我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过 这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿， 米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来， 以便让你知道一条最为便捷的路径。” 读得很有感情，那从中我们可以看到他是一个怎样的人呢？你说米考伯先生详细 给我介绍地址，设身处地地替“我”着想，多次“露出亲密的样子”，写出了米考伯 先生的善良、热心与真诚；“又带着先前那种文雅的气派”写出了他爱慕虚荣、不切 实际的性格特点，说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。 （板书：语言描写 善良真诚） 三组同学接着分析。你们找到了动作描写。“遇到这种时候，米考伯先生真是又伤 心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太 太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自 己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。”当陷入困境， 债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一走 了之。而债主一走，顷刻之间将皮鞋擦得锃亮，显示出米考伯先生窘迫尴尬的生活处 2752024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 境，又突出了他是一个不折不扣的乐天派。你们读得很认真，请坐。（板书：动作描写 乐天知命） 通过以上的分析，我们可以发现米考伯先生是一个对我热情、关心、真诚为我处 处考虑的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、 随遇而安的滑稽形象。 在此基础上，请同学们思考米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形 象？课代表说米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友 谊。他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运 转，一副盲目乐观的样子。他的爱慕虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜 欢讲排场的性格，使他成为文学中的一个典型形象。你总结得很到位。后人将这些行 为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。 四、小结作业 这部小说是狄更斯最重要且耗费心血最多、篇輻最长的带有自传性质的著作。而 今天我们对于童年视角下的大卫•科波菲尔的解读，也只是窥视了整部作品的冰山一 角，那么成年之后的大卫•科波菲尔又将经历哪些事情？他的人生是一帆风顺的，还是 波澜起伏的？请同学们继续认真地读下去，期待着同学们能带来更多、更深的思考。 五、板书 大卫•科波菲尔 狄更斯 肖像描写 爱慕虚荣 语言描写 善良真诚 动作描写 乐天知命 100 大卫•科波菲尔（节选）/狄更斯·二 导入 高尔基称赞他“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；萧 伯纳评价他“是一位革命者，敢于蔑视众议院”；后世人赞誉他是19 世纪英国最伟大 的小说家。他就是狄更斯。我们今天要学习的文章，被他看作是最宠爱的孩子。这个 “孩子”有什么特别之处？今天让我们一起走进《大卫·科波菲尔》一文。 2762024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 【思考 1】理清线索，赏析叙述视角 1.小说是以什么为线索展开情节的？ 明确：以“我”的所见所闻为主要线索，展开情节。 2.小说以第一人称叙述，有什么好处？ 明确：①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作 者本人的许多生活经历。②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙 述，使小说主观色彩更为浓厚。③人物心理刻画更为细腻，情感也更为动人，增加了 小说的真实性、亲和力和亲切感。 3.用第一人称“我”的角度去叙述事件只能限于“我”的所见所闻所感，小说是 如何突破这一局限的？ 明确：作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事，而是充分发挥想象力，以一个 孩童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节，交代出必要的内容。 4.文中昆宁先生有什么作用？ 明确：通过昆宁先生，“我”认识了米考伯一家，推动了情节发展。 【思考 2】分析环境描写 文中开篇的环境描写有何作用？ 明确：第二段的环境描写，交代了谋得斯通-格林比货行的位置，恶劣的环境条 件，为下文故事的展开提供了特定的环境场所，也渲染了一层压抑深沉的气氛。 【思考 3】分析情节与片段 1.“我”在莫德斯格林拜货行的生活如何？ 明确：①收入有限，生活困顿，生活环境极度恶劣。“我”每周只有六七先令的 工资，这是“我”全部的生活来源，如果忍不住买了点心铺门口摆着的半价出售的陈 糕点，那么午餐就只能买个小面包卷或一小块布丁充饥。 ②内心孤独，充满痛苦。在“我”窘困的生活中，“从来没有人给过我任何劝 告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持”“我”内心的痛苦无处倾诉，只能千方百计地 默默忍受。 2. 为什么说星期六晚上，是“我”最高兴的时候？ 明确：①周六晚上是发放工资的时候，对于生活窘迫、自食其力的“我”来说， 这笔微薄的薪水相当令人激动。此刻的“我”物质相对富足；②周六晚上回家后，米 考伯太太往往对“我”诉说起最伤心的知心来，“我”感受到自己是被需要的，是被 当作朋友的。此刻的“我”精神上是富足的。③周六晚上回家比平时早，我的时间相 2772024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 对自由，我可以进店铺看看，琢磨一下这笔工资可以买些什么，此刻的“我”时间上 也是富足的。 3. 面对自己的入狱，米考伯先生的心态有何变化？ 明确：由极度沮丧变得兴高采烈。一开始，他的内心是沮丧的。他用“末日到 了”来形容自己的入狱，并郑重地给予“我”劝告；当渡过了最危急的关头时，他又 变得兴高采烈起来，认为自己就会手头有钱，过上全新的生活。 【思考 4】鉴赏语句 ①它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生 握着，第一次置身其间时见到的完全一样。 明确：通过一处“颤抖的”细节描写，写出了年幼时的大卫的陌生与害怕，反衬 出了现实的残酷。 ②我现在已经记不起这些船主要开往什么地方……凡此种种，全都深深地印在我 的记忆之中，绝非笔墨所能诉说……至于到底是六先令，还是七先令，我已记不清 了。 明确：通过历史看现实的交织，在回忆的模糊中，增强了故事的真实性。 ③当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。 明确：通过“从来没有想到”“不得不”写出了米考伯太太的面对现实的无奈， 塑造了米考伯太太虚荣的形象，也为下文与“我”的交流和建立友谊埋下了伏笔。 ④因而他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱外面更舒服一些。 明确：这样一种一反常态的心理感受，更突显了当时社会底层小人物生活的悲 苦、辛酸。 ⑤它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘乌烟熏，已经分辨不出是 什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱 吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭。 明确：运用视觉、听觉、嗅觉相结合的手法，生动形象地写出了货行的破败、肮 脏，突出了这里极其恶劣的工作环境。 ⑥在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来 教我怎样干活儿。 明确：“荣幸”是一种反语，实际上是一种屈辱、痛苦生活的开始。这种貌似幽 默的写法，其实饱含着一种辛酸。 【思考 5】分析手法并概括人物形象 2782024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 1.主人公大卫•科波菲尔是一个什么样的形象呢？ 明确：主人公大卫•科波菲尔是一个善良宽厚、正直勤奋的形象。 他在货行做童工，自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他能尽力把事情做好。 在和米考伯一家的交往中，对这家人产生了深厚的感情。为米考伯的债务忧心；主动 把剩下的两三先令送给米考伯夫人，并能帮助米考伯夫人去典当餐具；到监狱里去探 望米考伯先生。 2.在“我”与米考伯先生的首次见面中，作者是从哪些方面刻画米考伯先生的？ 突出了他怎样的性格特点？ 明确：①作者运用肖像描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他讲究排 场、爱慕虚荣、故作文雅的性格特点； ②作者运用语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路， 说明他是一个热心善良的人； ③作者运用动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明 他是一个乐观积极的乐天派； ④运用细节描写，写出米考伯先生是一个经济窘迫的负债者。 米考伯先生是一个热心善良、乐观积极但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍 无度的底层负债者形象。 【思考 6】大卫遇到了哪些人？经历了哪些事？这一切对他的成长会有哪些影 响？ 明确：①大卫遇到了昆宁先生，在他那里做了童工，这段经历会让他一辈子都觉 得屈辱和不堪，给他的人生留下了难以磨灭的阴影； ②大卫遇到了米考伯夫妇，这一家人给了他充分的信任，成为忘年交，建立起深 厚的友谊，让大卫变成了一个善良、仁慈、热情的人； ③大卫遇到了来自济贫院的女仆克莉基特，这使他在日后关爱孤儿，并逐步走上 文学创作之路，最终成为一个作家。 【思考 7】赏析本文的艺术特色 ①运用对比手法 如：科波菲尔的理想和他现在所处的环境；米考伯外在的考究和他陷入困境的生 活；米考伯夫妇的前后举止。 ②通过外貌、语言和动作来塑造人物。 如：肖像描写。米考伯先生第一次出场是以房东的身份在小作坊和小大卫见面， 2792024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 大卫发现他“衣服破旧”，可以看出其经济很拮据；语言描写，米考伯先生言谈滑稽 幽默，常爱用辞藻堆砌的句子，处处都试图显得文雅，语调中带有一种屈尊俯就的口 气。行动描写，他总是破产，但非常乐观，时时含着微笑，对人很亲密。 小结 1870年6月9日，58岁的狄更斯因患脑出血逝世。他的墓碑上写道：“他是贫 穷、受苦与被压迫人民的同情者；他的去世令世界失去了一位伟大的英国作家。”从 某种意义上说，大卫就是作者的化身。即使经历再多风雨，他依然保持本真与对生活 的热情，并不断从现实中汲取力量、突破自我，这让他成了不朽的经典。 101 复活（节选）/列夫·托尔斯泰 一、导入 “复活”从字面上看指的是“死了又活过来”，一般指的是肉身的复活，这种形 式的复活我们在影视剧恐怖片里数见不鲜。而今天我们将走进列夫·托尔斯泰的长篇 小说《复活》，去认识另一种更为高级的复活类型——精神的、灵魂的复活，并从列 夫·托尔斯泰笔下的主人公身上去感知美好人性的复归。 二、初读 首先请同学们快速默读课文，梳理选文的故事情节。你举手最快，请你来说。你 说这篇文章写的是聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，祈求宽恕的经过。聂赫留朵夫来 到监狱探监，试图得到玛丝洛娃的宽恕，为自己以前的罪过赎罪。而玛丝洛娃从不认 识到认出他来，依然对那段生活感到痛苦，她想法子从聂赫留朵夫那里要钱，已经失 去了灵魂。你概括得很准确，我们简化一下情节就是探监——相认——赎罪。（板书： 探监——相认——赎罪） 三、精读 下面大家跳读课文，画出文中描写聂赫留朵夫的句子，并分组讨论，分析本文是 如何通过语言、动作、心理等细节描写反映聂赫留朵夫的特征的。 大家都讨论得差不多了，哪个小组先来分享？第一组同学，请你来说。你们找到 了“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用 “您”。他说话的声音并不比平时高。“我想见见您……我……”这里是语言描写。 反映出聂赫留朵夫什么样的特征呢？你说聂赫留朵夫在称呼上的斟酌和语言的不流畅 2802024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 表现了他思想上的矛盾。理解得很透彻，请坐。（板书：语言描写） 第二组同学接着分析。你们找到的是“他再也说不下去，就离开铁栅栏，竭力忍 住翻腾的泪水，不让自己哭出声。”这里通过动作、神态描写，表现出聂赫留朵夫“说 不下去”，内心充满了伤悲，自己给对方造成的伤害如此之大，表现了他对自己的反 省。分析得很到位，请坐。（板书：动作描写、神态描写） 第三组同学找到的是：昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又 竭力阻止他思考该怎样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有 利。……他决定此刻把所有的话全向她说出来。这里属于心理描写。一方面，一个利 己的聂赫留朵夫和一个想要实现自我救赎的聂赫留朵夫之间展开了激战；另一方面聂 赫留朵夫看到了玛丝洛娃已经完全变了个人，当年的纯洁美好不复存在，行为举止间 流露出风尘女子的放荡，这一切让他质疑自己对她的拯救是否有意义。最终他还是坚 定了自己要帮助玛丝洛娃的想法。你们文本分析得能力很强，请坐。（板书：心理描 写） 文中还有一些心理描写，其他小组有找到的吗？第五组同学请你来说。你找到了 “不过，说也奇怪，这种情况不仅没有使他疏远她，反而产生一种特殊的新的力量， 使他去同她接近。聂赫留朵夫觉得他应该在精神上唤醒他，这虽然极其困难，但正因 为困难就格外吸引他。他现在对她的这种感情，是以前所不曾有过的，对任何人都不 曾有过，其中不带丝毫私心。他对她豪无所求，只希望她不要像现在这样，希望她能 觉醒，能恢复她的本性。”没错，请你来给我们分析一下。你说这里的心理描写表明了 聂赫留朵夫决心从精神上拯救玛丝洛娃，其实这也是他迈出自己精神复活的第一步。 不仅找得很准确，分析得也很深入，请坐。 第六组同学还有补充，请你来说。你找到了“我记起这些事是为了要改正错误， 赎我的罪，卡秋莎。”聂赫留朵夫开了头，本来还想说他要同她结婚，但接触到她的 目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。这里通过 语言、心理描写，表现了聂赫留朵夫的懦弱，也表现了他内心深深的自责和忏悔。 通过大家的共同努力，我们可以看到聂赫留朵夫再次遇到了玛丝洛娃，心中的良 知引发了他对玛丝洛娃的同情和忏悔。他开始决心赎罪，甚至有和她结婚的念头，表 明了他悔改的诚意。从此，他的思想开始升华，灵魂开始走向复活。 四、小结作业 有人说，在《复活》这部作品中，玛丝洛娃这个人物比聂赫留朵夫更有光彩。请 同学们课下运用本节课学习到的方法分析玛丝洛娃的人物形象，并搜集材料，写一篇 文章说明你的观点，不少于 500字。 2812024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 五、板书 复活（节选） 列夫·托尔斯泰 探监——相认——赎罪 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写 102 复活（节选）/列夫·托尔斯泰·二 一、导入 法国著名评论家罗曼·罗兰曾说：“《复活》是歌颂人类同情的最美的诗、最真 实的诗。”你有没有因为某件事而心灰意冷过？有没有因为什么事而“堕落”？如果 有，我们该怎么做呢？今天就让我们一起走进列夫·托尔斯泰的《复活》，寻找答案。 二、初读 1.了解作者—列夫·托尔斯泰 列夫·托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。代表作 有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 2.快速浏览课文，梳理情节。 开端（1-21段）：聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃。 发展（22-43段）：二人交谈，聂赫留朵夫请求玛丝洛娃的原谅，但被拒绝。 高潮（44-58段）：玛丝洛娃经过激烈的心理活动后，决定利用这个男人弄到些好 处。 结局（59-78段）：聂赫留朵夫决定在精神上唤醒玛丝洛娃，使她恢复本性。 三、精读 阅读课本中的选段，以小组为单位找出文中能够表现玛丝洛娃人物特征的肖像、 神态、语言、动作、心理等描写的语句，分析本文是如何通过这些细节描写反映人物 的特征的。 （1）肖像描写 第44段肖像描写：说明这是一个深受苦难折磨但依旧不失可爱的姑娘，脸因牢狱 生活变得“苍白而微肿”，眼皮也是浮肿着的，但眼睛仍“特别有神”，让人无法讨 厌她，作者这样写激起了人们对她的同情。 （2）神态描写——文中多次写到玛丝洛娃的“笑”。（提问：请替玛丝洛娃说出 2822024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 她的潜台词或真实的内心独白） ①不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。（第 2段） 【分析】神态描写。玛丝洛娃仍然高兴有人来看她，特别是衣着体面的人，“嫣 然一笑”是她作为妓女的习惯表情，生动地表现了饱尝世态炎凉后的玛丝洛娃已经世 俗化了，变得善于察言观色。 ②“没有什么罪可赎的。过去的事情都过去了，全完了。”玛丝洛娃说。接着， 完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。（第 43 段） 【分析】语言、神态描写。玛丝洛娃不相信聂赫留朵夫会赎罪，她不抱任何希 望，“嫌恶”是玛丝洛娃的真情流露。正是眼前这个男人，对她始乱终弃，给自己带 来了深重的痛苦和灾难。“妖媚又可怜地微微一笑”是她故意而为之，装出的一副妖 媚可怜相，这是她作为妓女的习惯表情，其目的是利用他弄到些好处。 ③她又像刚才那样微微一笑。（第 53段） 【分析】神态描写。玛丝洛娃再次出现的“笑”，让人对其同情，同时更激发了 聂赫留朵夫的罪恶感。 ④“你的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。（第 65 段） 【分析】语言、神态描写。突出了玛丝洛娃的真实状态，她根本不在意对方的想 法，只是要尽可能地获得一些好处。 ⑤“好的，那您就来吧。”她说，做出一种要讨男人喜欢的媚笑。（第 76段） 【分析】语言、神态描写。玛丝洛娃的“讨男人喜欢的媚笑”表明她仍将自己当 作妓女，对于赫聂留朵夫“赎罪”一说充满不信，认为他仍旧是想玩弄自己。 【小结】玛丝洛娃的笑，并不是发自内心，而是作为妓女的习惯表情。在她看 来，人世间无非是好色之徒的聚居地，他们窥伺她，不择手段地占有她。她过去的生 活和现在的生活全都证实了这一点，所以此时她已经完全堕落，世俗化了。 （3）语言描写 ①“我想请求您……给些钱，要是您答应的话。不多……只要十个卢布就行。” 她突然说。（第54段） 【分析】语言描写。玛丝洛娃不相信聂赫留朵夫的话，把他当作可利用的男人， 向他要了十个卢布。 ②“何必提那些旧事。”她冷冷地说。（第 69段） 【分析】语言描写。表明聂赫留朵夫过去给她造成的伤害是巨大的，她不想再触 及那段痛苦的回忆。 2832024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 ③“真怪！”她又说了一遍，接着摇摇头，向铁栅栏那边走去。（第 78段） 【分析】语言、动作描写。表明了玛丝洛娃对自己的关爱极度的怀疑，不信任， 觉得聂赫留朵夫所说的话是骗人的。 【小结】饱受生活摧残的玛丝洛娃此时已经不相信任何人，内心早已砌起一堵高 墙，变得冷漠、怀疑、贪利。 （4）动作描写 她没有听他说话，却一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长。等副典狱长一 转身，她连忙把手伸过去，抓住钞票，把它塞在腰带里。（第 64段） 【分析】动作描写。两个“瞧瞧”活画出玛丝洛娃像敏锐的赌徒般在捕捉一击制 胜的战机，而为的就是那区区十个卢布；“伸”“抓”“塞”一连串的动作细节是那 样的熟练、迅捷，像极了一个久经沙场的老手，类似的情状在她身上肯定发生了很多 次。刻画出一个狡诈、贪婪、世俗的形象。 （5）心理描写 最初一刹那，她把坐在她面前的这个人同她一度爱过的那个青年联系起来，但接 着觉得太痛苦了，就不再这样做。现在这个衣冠楚楚、脸色红润、胡子上洒过香水的 老爷，对她来说，已不是她所爱过的那个聂赫留朵夫，而是一个截然不同的人。那种 人在需要的时候可以玩弄像她这样的女人，而像她这样的女人也总是要尽量从他们身 上多弄到些好处。（第 44段） 【分析】心理描写。被社会欺骗、欺辱、迫害过的玛丝洛娃不相信眼前的赫聂留 朵夫——“这个衣冠楚楚、脸色红润、胡子上洒过香水的老爷”，即使她爱过他，但 残酷的生活早已使玛丝洛娃不再如初，对现在的她来说，周围的男人都是想要玩弄女 人，而她作为一个妓女，也只有一个目的——“尽量从他们身上多弄到些好处。”。 【总结】玛丝洛娃原本是一个善良纯朴、天真无邪的少女，自从被聂赫留朵夫引 诱和抛弃后，她沦落为妓女，又不幸被诬告为毒害他人的凶手，陷于冤狱。她作为俄 国下层群众的典型代表，丧失了生命，失去了灵魂。所以，玛丝洛娃对决心赎罪、帮 助她觉醒的聂赫留朵夫充满了怀疑与不信任，对人生、对生活、对社会充满的是厌 恶，肉体虽然活着，但灵魂已经死亡。 玛丝洛娃为何能“复活”？ （1）内因：玛丝洛娃本性未泯。 事实上，玛丝洛娃并非无可救药，她单纯善良的天性并没有完全泯灭，只是面对 2842024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 这个世界，她不得不在心理与行为上为自己筑起高墙，保护自己。课文节选部分是多 年后两人的重逢，对玛丝洛娃来说，这是毫无心理准备的，因此这次重逢难免会在她 的心里激起波澜，而这难免会引起行为方式和心理活动的混乱。在接下来的情节发展 中，玛丝洛娃镇定下来之后，会对聂赫留朵夫表现出极大的宽容和理解，这也正是这 位饱经磨难的女子身上最光辉的地方。 请从节选部分找出玛丝洛娃心理活动混乱的地方（或者说可以证明她还有保有一 丝善良纯朴、理性觉醒的地方） 16段：玛丝洛娃认出聂赫留朵夫的第一反应：“您好像是……但我不敢认”“眼 睛不看他”“涨红的脸”——说明她对聂赫留朵夫还是有印象，有感觉，毕竟曾经爱 过。 20段：玛丝洛娃斜睨的目光盯住他不放——说明玛丝洛娃并没有彻底地拒绝聂赫 留朵夫，当然这里也含有从聂赫留朵夫那里弄点好处的想法。（还有第 27段对玛丝洛 娃来到聂赫留朵夫身边时的描写） 32段：玛丝洛娃询问聂赫留朵夫怎样找到自己，斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不 在瞧他——说明此时玛丝洛娃的内心还是留有一丝期待，对眼睛的描写说明其内心的 矛盾：这个深深伤害过自己的男人，为什么如今又来找自己？ 特别是第44段的心理描写，玛丝洛娃对于聂赫留朵夫的突然出现很“震惊”，甚 至还想起“那个充满感情和理想的新天地”（也就是回想起那段两个彼此相恋的美好 时光），可见，那段感情在玛丝洛娃内心一直保存着，而现在的堕落，只是她用以驱除 痛苦、麻醉自己的方式，内心深处还是那个善良纯朴、天真无邪喀秋莎。 【小结】因此，玛丝洛娃没有完全沦为生活的奴隶。在旧日情人的面前，她表现 出一种“粗野可怕，拒人于千里之外的神色”，只是反映了她难以消解的痛苦，更体 现出其倔强的自尊和自我的觉醒。 （2）外因：聂赫留朵夫的悔改和帮助 课文中，聂赫留朵夫鼓起勇气面对被自己深深伤害过的玛丝洛娃，忏悔当年的罪 恶，祈求宽恕。一方面，聂赫留朵夫是玛丝洛娃悲惨遭遇的直接责任人，另一方面， 当时残酷的社会给玛丝洛娃的只有打击和伤害，其中，聂赫留朵夫是唯一一个真正关 心她的人，也是唯一有可能帮助她的人。因此，聂赫留朵夫的悔改使得玛丝洛娃有了 获救的可能。对于聂赫留朵夫的悔改，节选部分有大量心理描写。 请阅读课文，划出描写聂赫留朵夫心理活动的部分，概括其悔改的心理过程。 【明确】阅读第59-62段和66-67段。 心理过程：①求得心安。聂赫留朵夫起初是希望通过自己的悔改打消罪恶和愧疚 的折磨，他想的是“怎样才能对他有利”（60），此时，其目的是“自救”。②拯救对 2852024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 方。玛丝洛娃的堕落和冷漠引起了聂赫留朵夫一番激烈的心理斗争，但他最终觉得需 要“在精神上唤醒她”（67），对玛丝洛娃产生了“不带丝毫私心”（67）的感情和责 任，只希望“能恢复她的本性”（67），此时，他的目的由“自救”变成了“救人”。 四、作业 把本文改编成课本剧，同桌之间分饰角色，进一步体会本文的人物形象及主旨。 103 老人与海（节选）/海明威 一、导入 同学们，上节课我们学习了《老人与海》。大家回想一下，文章主要讲了一件什么 事？今天我们继续来学习本篇课文，看看老人与鲨鱼之间的斗争能给我们带来什么启 示。 二、初读 1.在进入课堂之前，我们先来回顾一下作者。谁来帮我们介绍一下海明威呢？你 举手最快，请你来说。你说海明威，一向以文坛硬汉著称。曾参加过两次世界大战， 出生入死，以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛 的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。看来你课下也在认真学习，请坐。 2.下面请大家快速默读选段，思考主要讲了一件什么事？（第30 段到 34 段）你 举手最快，请你来说。你说本段主要讲述了老人在与加拉诺鲨斗争前所做的准备工 作。概括得很准确，请坐。 三、精读 1.文中说到老人已经在海里走了两个钟头，又看见了两条鲨鱼中间的第一条。一 句“呀！”他大声叫起来。以及“加拉诺鲨。”他大声说。结合上下文，同学们能够 从中感受到什么？第一排男同学，请你来说。你说，两句属于语言描写。“呀！” 可 以看出老人内心的惊奇，也表现出老人内心的惶恐。但是 “加拉诺鲨。”他大声说。 一句“大声”，老人的话语表达出面对危险情景的坚定，自我鼓舞，继续战斗。老人的 情绪此刻是高昂的、战斗的。你分析得很准确，请坐。 2.那面对加拉诺鲨的袭击，老人是如何去应对的？读读文中描写的语句，大家来 描述一下准备过程，并说说你能从中感受到什么？第二排女生，请你来说。你找到了 “老人系紧帆脚索，卡住舵柄，然后拿起绑上了刀子的船桨，尽量轻地举起来，因为 2862024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 双手疼得不听使唤了。接着，他张开手，轻轻地握住船桨，双手松弛下来。他又紧紧 地攥起手，让它们忍着疼痛不畏惧，一面看着鲨鱼游过来。”你找得很准确，从中我们 能够感受到什么呢？你说一系列的动作突出老人经验之丰富，以及准备之充分，另一 方面也表现出老人的坚定信念和乐观心态。（板书：经验丰富 坚定信念） 3.我们来看下一段，“呀！”老人说，“加拉诺鲨，来吧，加拉诺鲨。”本句运用了 什么描写方法？你能从中感受到老人的什么品质？靠窗的女生，请你来说。你说本句 运用了语言描写，表现出老人勇敢无畏、无所畏惧的品质。概括得很准确。老人面对 困难，战胜困难。（板书：无所畏惧） 4.文章的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么你认为老人是成功了 还是失败了？在你心目中，圣地亚哥是一个怎样的人物？硬汉，悲剧英雄，还是胜利 者？请你来说。你说他是一个失败的英雄。虽然他面对鲨鱼的轮番攻击没有保住大马 林鱼，但他在残酷的战斗中展现了一种永不言败的精神，捍卫了“人的灵魂的尊严”， 取得了精神上的胜利。你总结得很到位，请坐。（板书：精神上的胜利） 5.最后我们一起来给“硬汉”形象做个简单的概括。这个“硬汉”是人类与大自 然顽强斗争的象征，又是海明威人格理想的体现，代表着一种永不言败的精神。他的 这种“硬汉”的意志力反衬出那些迷惘彷徨的人的人生境界的狭小。（板书：硬汉） 四、小结作业 《老人与海》文字风格虽然简单，却是千锤百炼的精粹。本段主人公圣地亚哥不 被命运击败的毅力，以及享受孤独而不寂寞的精神，正是作者对命运永不言败的证 明。学完本文，请大家结合对文章的理解，尝试画出心目中的老人。 五、板书 老人与海 海明威 104 老人与海（节选）/海明威·二 一、导入 生命的长河中不仅有美丽的浪花，还有浪花下的凶险。海伦•凯勒在一岁多的时候 2872024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 因为疾病而失明失聪，史铁生在青年时期便双腿瘫痪。生活给予了他们沉重的打击， 但他们却用挫折弹奏出生命的最强音。是什么使他们脆弱的躯体如此强悍？是什么使 他们奏出了生命的强音？ 今天，让我们一同走进传奇人物海明威的小说《老人与海》，体会他用朴实无华的 文字阐释的生命的意义。 二、梳理故事情节 1.一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？请概括 小说主要内容。 明确：老渔夫圣地亚哥驾舟于海上连续 84 天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的 渔民的奚落中，老人决定第 85 次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两 夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨 鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海 岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。 2.小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？ 五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与加拉诺鲨斗、与铲鼻鲨鱼斗、与加拉诺鲨斗、与 群鲨斗。 教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者， 他们的较量，谁会胜利？ 3.老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？ 攻击者 数量 作战工具 结局 第一次 灰鲭鲨 一条 鱼叉 杀死鲭鲨，鱼被吃四十磅 第二次 加拉诺鲨 两条 绑着刀子的桨 杀死加拉诺鲨，鱼被吃少半 第三次 铲鼻鲨 一条 绑着刀子的桨 杀死铲鼻鲨，刀子折断 第四次 加拉诺鲨 两条 短棍 鲨鱼重伤，鱼还剩半条 第五次 鲨鱼 成群结队 短棍、舵柄 鱼只剩残骸 三、分析人物形象 1.从上面的分析可以看出，老人丧失过武器，但从未放下过武器。他就像一个在 战斗中失去了机枪的机枪手一样攻击敌人，失去了枪拿刺刀跟敌人拼，不屈服是他的 信仰，孤军奋战，坚韧顽强。 2.请从文中选择印象最深的心理独白，通过对心理独白的分析，概括出老人形象 的精神特点。 2882024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 ①每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样， 运气来的时候，你就有所准备了。不过话得说回来，没有一桩事是容易的。(人要有面 对挫折的准备和勇气) ②“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打 败。”(精神永不言败) ③现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。(乐观坚 强) ④人不抱希望是很傻的。(永不绝望) 3.老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最 终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认 为老人到底是失败还是成功？ 明确：失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自 我，精神上的胜利者。 4.从上面的分析中，你认为圣地亚哥是一位怎样的老人？ 要点：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象。桑地亚哥是那种坚强、刚 毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的老人，表现出无论情况多么严重，困难多么巨 大，死神多么可怕，他都不失尊严，不失勇气和决心的“硬汉子”的形象。 5.总结硬汉精神： 失去过武器，但从没放下过武器；即使看不到希望，也尽力面对；不空想，勇于 担当；硬汉精神表现为一种勇气：积极行动，务实；决不屈服，渴望胜利；坦然承受 结果。 你认为文中的哪个句子可以被视为“硬汉宣言”？这宣言有什么深刻含义？ 要点：“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打 败。”你可让他失去生命，可是无法让他屈服。这句话意味着，人生的使命就是奋 斗，是与命运做不懈的抗争。它集中阐释了海明威倡导的“硬汉精神”。失去过武 器，但从没放下过武器；即使看不到希望，也尽力面对；不空想，有了航线就要勇于 担当；积极行动，务实；决不屈服，渴望胜利；坦然承受结果。 四、总结写作技巧 作者是怎样刻画这一人物？ 明确：作者主要运用了动作描写、语言描写、心理描写(内心独白)和衬托(第一回 合中以鲨鱼的巨大勇敢来衬托老人的勇敢)等手法来表现人物，并引导学生找出使用这 些技巧的段落。 比如鲨鱼速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好，反衬老人的勇敢、智慧。 2892024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 比如每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，让人看到老人的内心，从彷徨走向 坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食粮。 105 百年孤独（节选）/加西亚•马尔克斯 一、导入 历史的发展总是夹带着文明之间的交流与碰撞。当一个闭塞的小村庄被卷进世界 文明的浪潮，被迫前行时，又会发生些什么呢？今天，让我们跟着马尔克斯一起，走 近那个如梦似幻的“马孔多”一探究竟。 二、初读 1.了解作者—加西亚·马尔克斯 加西亚·马尔克斯（1927—2014)，哥伦比亚作家、记者和社会活动家，拉丁美洲 魔幻现实主义文学的代表人物，20世纪最有影响力的作家之一，1982 年诺贝尔文学奖 得主。代表作有《百年孤独》《霍乱时期的爱情》。 2.快速浏览课文，梳理脉络。 明确：序幕（第1-2段）：介绍马孔多镇的变化及主要的人物。 开端（第3-6段）：丽贝卡到来。 发展（第7段）：交代丽贝卡的恶习，以及家里人帮助她改掉恶习的经过。 高潮（第8-12段）：“失眠症”袭来，布恩迪亚家族感染，并扩散向整个村子。 结局（第13-14段）：应对“失眠症”的措施及影响。 三、精读 【思考1】分析情节与内容 1.文章开头部分对马孔多的介绍有什么作用？ 明确：马孔多的变化在于开通了与外界联系的商道，这使得外面的人能进来。这 为后文丽贝卡的到来提供了条件。 2.文章开篇就说“马孔多变了样”，马孔多发生了怎样的变化？ 明确：与外界的联系、交流让马孔多由原来的偏僻、冷落变得繁华、热闹起来。 如：小镇有了手工作坊和店铺，还开通了一条永久商道；居民用金刚鹦鹉与阿拉 伯人进行商品交换，对再次到来的吉卜赛人表示欢迎；小镇吸引来了落户的新居民； 外来文明、新鲜事物中也出现了丑恶的东西，如吉卜赛人把原来的流动游艺会变成了 2902024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 大型赌场。 3.文中乌尔苏拉一家为治好丽贝卡吃土的怪癖做出了很多努力，你认为最后丽贝 卡的怪癖治好了吗？ 明确：观点一：治好了。乌尔苏拉在小锅里放入橘汁，兑上大黄让丽贝卡喝下， 后来又用皮带抽打，最终丽贝卡显出康复的迹象，跟家人一起游戏，手头活计也干得 出色，还能哼唱歌曲，这些都表明丽贝卡的怪癖治好了。 观点二：没有治好。丽贝卡吃土的怪癖实际是她内心孤独的反映，尽管在乌尔苏 拉的努力下，她有了改变，但后来的失眠症再次证明，丽贝卡的内心依然是孤独的， 尽管没有了吃土的怪癖，但又患上了失眠症。 4.课文最后对马孔多人患失眠症的描写，有何寓意？ 明确：布恩迪亚一家患上了失眠症，并且这种失眠症传遍了全镇。显然，这段描 述不是小说中的随意插曲，其间，包含着作者深刻的寓意，作者是要借助这种艺术表 现形式，告诫世人不要忘记民族的历史，忘记过去就意味着背叛。摆脱孤独必须靠自 救。要摆脱民族落后状况，只有靠自救，靠本民族主动地吸收外来的文明，而不能大 开国门以外族文明的入侵来达到改良的目的。所以，如何抵制外来“文明”的入侵， 如何在正确吸收外来文明成果时而不丧失自我，靠自己的力量繁荣本民族的经济，摆 脱孤独走向文明，是《百年孤独》给我们的又一启示。 5.文中哪些方面反映了“孤独”？ 明确：在布恩迪亚家族中，夫妻之间，父子之间，母子之间，兄弟姐妹之间，始 终没有推心置腹的切磋商讨，没有心心相印的感情沟通，彼此之间缺乏信任和了解， 缺乏关怀和支持。布恩迪亚忙于整治市镇，乌尔乌拉忙于照看家庭；长子阿尔卡蒂奥 离家出走，次子沉默寡言，沉浸于自己的研究中；丽贝卡自始至终内心都是孤独的。 【思考2】分析形象 1.从节选部分来看，何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚是怎样的形象？ 明确：他富于幻想，是一个幻想，敢于实践，是一个实践者和发明家， 具有惊人 的毅力和智慧，他对任何事物都充满了想象和创造的欲望，他是一个信念坚定的人， 有着一种不达目的誓不罢休的精神。他设计街道规划新居，他让家家户户用上了音乐 钟等等。 2.乌尔苏拉在家族中是什么样的角色？ 明确：她是布恩迪亚家族的核心人物，也是整本书的核心灵魂。不管她的丈夫和 儿子做出怎样的事，她都能保持清醒并维持这个家。她深爱着每个孩子，是一个“无 所不能”的母亲，给丽贝卡治疗怪癖，熬各种草药给大家治疗失眠症，都展现出她的 无所不能。她是坚强的，勤劳的，她在丈夫沉迷于各种发明当中时撑起了整个家庭的 2912024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 重担；靠着卖糖果小动物的生意，她使整个家的生活逐渐明朗起来。她是一个勤俭能 干、善良宽厚的拉丁美洲劳动妇女形象。她是马孔多的创建者之一，也是马孔多理性 秩序的中流砥柱和维护者。乌尔苏拉是作者心目中的理想女性。 3.吉卜赛人在作品中的用意是什么？ 明确：吉卜赛人在小说中是作为外来科学与文明（尽管这种科学与文明还带有巫 术的色彩）的使者而出现的。他们每一次带来的新鲜玩意儿，如磁铁、望远镜、地 图、航海仪器以及炼金实验室等，都深深地吸引着还处于原始、停滞的自然形态中的 马孔多人，尤其令富于幻想和进取心的布恩迪亚着迷。布恩迪亚痴迷的不仅是这些物 件，更是这些物件所代表的科学与文明。正是受了这些物件的影响，他才要率领马孔 多的人们开辟一条通向外界文明的道路。 【思考3】鉴赏手法 1.分析课文中哪些地方体现了魔幻现实主义手法？ 明确 如写外部文明对马孔多的侵入，是现实的，但又是魔幻化的，如奥雷里亚诺 沉溺于金银艺实验，他能发表预言，又如丽贝卡的怪癖及失眠症和失忆症的蔓延等。 既有现实的影子，也有魔幻虚构的成分。这些奇幻的因素与真实的描写交融在一起， 使作品呈现出一个似真似幻、亦真亦幻的魔幻世界，营造了许多神秘气氛，增添了拉 丁美洲独特的地域色彩。 2.小说有什么象征意义？ 明确 布恩迪亚家族象征着整个拉丁美洲，这个家族的兴衰象征着拉丁美洲的兴 衰。阿拉伯人沿商道进入马孔多，意味着文明对此地的冲击。失忆症象征着人们对历 史的遗忘，贴在物品上的标签则象征着自欺欺人的历史教育。马孔多居民遗忘了事 物，遗忘了生活，也遗忘了历史，变得麻木不仁。 【思考4】分析艺术特色 1.本文的叙事有什么特色？ 明确 叙事时间上将过去、现在、未来交织在一起，叙事者从在叙事时间上带有模 糊性的“现在”出发，陈述“将来”可能会发生的事，而这发生的事又指向遥远的 “过去”，这个循环往复的时间结构使人物的命运与时间交织在一起，人物不管采取 怎样的行动反抗命运，在时间的流动下，该来的终将来临，命运轮回无法摆脱。这就 使小说从开头就蒙上了无可逃脱的宿命色彩。 2.本文有哪些艺术特色？ 明确：①象征手法的巧妙运用 本文中，作者对健忘症的描写具有象征意义，实质上包含了他对哥伦比亚以及拉 2922024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 丁美洲历史的反思和清醒的批评精神，生动形象地表达了作者对社会现实问题的看 法。 ②运用大量魔幻手法 本文运用了“变现实为幻想而又不失其真”的魔幻现实主义手法。本文节选部分 多处运用了魔幻手法。如：奥雷里亚诺的预言。奥雷里亚诺说：“有人要来了”“我 不知道是谁”“但不管是谁，人已经在路上了”。果然，到了星期天，丽贝卡来了。 再如：丽贝卡吃土。丽贝卡来到何塞·阿尔卡蒂奥。布恩迪亚家数天，什么也不肯 吃，竟然没有被饿死，后来印第安人发现她只喜欢吃院子里的湿土和用指甲刮下的石 灰墙皮。 ③侧重在塑造人物，描写人物心灵，刻画人物群体中的不同个性以及他们的总体 特征——孤独。作家以简练的笔法，直接刻画人物的多种意识层面和心理活动，甚至 有意忽视外形的描写，舍弃那些对表现人物心理无关的细节。因此，那些人物，就其 外形和经历来讲，往往是模糊不清的，而就其心理和性格特征来讲，却是极其鲜明而 突出的。从这个意义上讲，《百年孤独》是一部描写拉丁美洲人的心灵历史的小说。 四、作业 阅读马尔克斯获得诺贝尔奖时的致辞。 106 发现潜藏的逻辑谬误 一、设计练习，导入新课 请大家分析这个句子，说说问题出现在哪？ 我非常喜欢大草原，从蒙古包中出来，看到万里无云的天空中，飘着朵朵白云， 漂亮极了。 讨论明确：这个句子存在逻辑错误。 从这个例子可以看出逻辑与我们的日常语言表达密不可分，我们不仅要了解逻 辑，还要运用逻辑的知识来解决表达中的问题。 二、查阅资料，讨论归纳 1.学生课前已查阅了资料，并自己总结了逻辑错误的类型。 2.学生在小组里讨论归纳。 3.师生共同明确。 （1）不合事理。 2932024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 句子表达的内容与客观事实不符，与事理、情理相悖或过于绝对等，因有违真实 性原则而不能使人信服。 示例：清明时节，人们除了祭祖之外，往往要到山野中踏青赏花，这时，迎春 花、野菊花、蜡梅花迎着料峭的春风向人们招手。 【分析】 句中的“野菊花、蜡梅花”分别在秋天和冬天盛开，出现在句中违背事理。 （2）前后矛盾。 同一个句子，应该保持语意前后的一致性，即前面的说法与后面的说法要一致。 否则，就会自相矛盾。 示例：当你伫立岸边，放眼无边的大海，眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而 作、日落而归的壮丽图画。 【分析】前面说的是“放眼大海”，后面所呈现的图画应该是大海上的情景，但此 句后面表述的是土地上的情景，前后矛盾。 （3）强加因果。 在复句中，分句之间本来没有因果关系，却强行地增加因果关系。 示例：我们需要认真总结几个月来在高考冲刺阶段的学习经验和教训，因为我们 有着明确的目标、必胜的信念和坚韧不拔的毅力。 【分析】句中的“有着明确的目标、必胜的信念和坚韧不拔的毅力”与“我们需 要认真总结几个月来在高考冲刺阶段的学习经验和数训”之问没有必然的因果关系。 （4）概念混乱。 互相并列的概念，应该是按同一标准划分的，如果标准混乱，就会将不同范畴的 概念划分为同一范畴或将具有主从关系（如“学生”与“大学生”）、交叉关系（如 “工人”与“青年”）的概念并列使用，出现概念混乱。 示例：察政作为人们生活的重要组成部分，其工作有家庭管理、儿童教育、食品 与营养、居室与环境、家庭理财、家庭保健、居室美化、身体保养等。 【分析】“居室美化”与“居室与环境”、“身体保养”与“食品与营养”“家庭保 健”有交叉关系，不能并列。 （5）否定失当。 为了增强表达效果，多次运用否定，结果将本意弄反。 导致否定失当的原因有三：一是误用了否定副词，二是不理解反问句本身表示一 重否定，三是忽视带否定意义的词语，如“难以”“拒绝”等。一般句子中有了带否定 意义的词语之后，再用“不”“非”等否定副词，或句子有反问语气，就可能造成否定 失当。 示例：西方某些国家宣布，为防止官方通讯、私人通讯以及其他各类型通讯不再 2942024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 受其他国象的监听，他们将联合建立一个安全的电子通信体系。 【分析】 “防止”后加“不再”使句意表达正好相反，应删去“不再”。 三、归纳总结 逻辑是所有学科的基础。因此，我们一定要好好学习逻辑的相关知识，使我们的 思考更严谨，阅读与表达更富理性。 107 无衣/《诗经·秦风》 原文： 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 一、导入 来自《诗经·秦风》的“蒹葭苍苍，白露为霜”，让我们思绪回溯。伊人立于白 露沙洲，没有人见过她的容貌。而那绝世的背影，留给后世不尽的婉曲朦胧的情意， 这节课我们来学习《诗经·秦风·无衣》，领略秦地的另一种美的风骨。 二、初读 1.首先老师给大家范读课文，请同学们仔细听，注意听准字音，划分节奏。 2.老师读完了，下面大家自己读一读课文，思考这曲战歌，朗诵要注意什么？大 家都读完了，谁来说说看。请你来说，你说要用铿锵的节奏、整齐洪亮的声音，展现 军容军貌。同桌有补充，请你来说。你说这是阵前集结号，而且是四言诗，需两字一 拍，短促急迫，不可拖音。你们分析得很到位。下面我们就按他们所说的，齐读一遍 诗歌。 三、精读 1.这首诗歌在语言形式上最大的特点是什么？这种手法叫什么？靠窗的同学，请 你来说。你说全诗各章的句法基本相同，中间只更换几个字词，不同诗章里又叠用相 同的诗句，这种《诗经》中常见的手法叫重章叠句。看来你基础知识很扎实。大家回 顾一下，我们还学过哪首诗歌也用了重章叠句的手法呢？没错，必修上册中的《芣 2952024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 苢》。（板书：重章叠句） 2.下面请同学们思考这首诗歌中哪些诗句是“不变”的，哪些诗句又是“变化” 的？不变和变化的诗句内容分别是要强调或是表达什么呢？请同学们以小组为单位进 行合作探究，其中第一，二、三组的同学探究“不变”的内容，第四，五、六组的同 学探究“变”的内容。 大家讨论的都差不多了，请“不变”组来帮我们分析一下。 （1）“岂曰无衣？”根据后文，这里的衣，绝不仅仅是普通的衣物，而是战衣， 是护身护命之衣！以反问的语气，在无变化的反复中连续三问，就像英勇的战士们在 缺衣少食的条件下的慷慨泰然的呐喊，这一声声呐喊是对艰难困苦的视若等闲，是有 衣共享、同生共死的深情厚谊。 （2）“王于兴师”在一声声的反复和强调中，我们听到的是军情的紧急、像战斗 的冲锋号角一吹再吹，紧张的氛围逼近，整装待发分秒必争！保家卫国刻不容缓！你 们两组分析得很透彻，请坐。 下面请“变”组接着为我们分析变化的诗句。你找到的是袍，泽，裳。找得很准 确，都是“衣部”，指的是三种衣服，但这三种衣服是有何区别呢？你说袍，是古代 秦国士兵御寒之物，类似斗篷，白天穿在身上，到了夜晚则可当被子。泽，同 “襗”，《释名》：“汗衣，近身受汗之衣也。古人所穿内衣因常受汗泽，故以“泽” 名。秦地冬季寒冷，除袍之外，士兵往往着泽御寒。裳，古人称下衣为“裳”。但裳 不是裤，《说文》：“常，下裙也。”古代军人往往上身穿袍，下身着皮革所制的战裳 来进行防御。你查了很多资料，非常好，请坐。 那有什么表达效果呢？同桌继续分享一下。你说袍，泽，裳，相当于我们现在的 外套，内衣，短裤。其中的变化体现了衣服件件脱落的过程。这个程序绝不是随意写 来，而是体现士兵战斗逐步进入状态，直至白热化。此外，与子“同袍”“同 泽”“同裳”，同享从外到内，从上到下，私密性越来越强，情感也更加深入。分析 得很细致，请坐。 这首诗歌每章相对应的词“同袍”、“同择”、“同裳”是相同的，表现战士们 克服困难、团结互助的情景；“戈矛”、“矛戟”、“甲兵”是一致的，表现战士齐 心备战的情景；“同仇”与相对应的“偕作”、“偕行”也是一致的，“偕作”，即 同作，一起行动；“偕行”，即同往，一起出征；“同仇”，即同伴，一起从军。这 表现了战士们的爱国感情和大无畏的精神。 这样，诗歌由第一章的结为同伴、一起从军，到第二章的一起行动、一起准备， 再到第三章的一起出征、慷慨赴战，步步加深语意，加强语势，从而产生了感情层层 递进的艺术效果。（板书：团结互助 齐心备战 慷慨赴战） 3.最后我们一起总结一下重章叠唱的作用。在主题上：渲染气氛（战斗紧张），强 2962024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 化感情，扩充内容，深化主题。结构上：结构清晰一致，具有一种整齐美，回环美。 语言上：赋予诗歌音乐美。语言精练、优美，节奏、音韵协调，便于尽情抒发情感， 便于记忆、传唱。 四、小结作业 朱熹评价这首诗，强调它体现了秦人“尚气概，先勇力，忘生轻死”的气魄和 “与子同仇”的“欢爱之心”。这一评价甚是贴切！这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战 歌，通过重章叠句，表现了秦国军民团结互助的高昂士气和乐观精神，其独具矫健而 爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。 五、板书 无衣 《诗经·秦风》 重章叠句 团结互助—齐心备战—慷慨赴战 108 春江花月夜/张若虚 原文： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 2972024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。 试讲要求： （1）朗读诗歌前八行，要求语音清晰，蕴含感情。 （2）自设教学活动，引导同学鉴赏古典诗歌。 （3）分析诗歌情景理结合及一唱三叹的特点。 （4）合适的板书设计。 一、导入 在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗 坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为 之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月 的光华吧。 二、初读 学习诗歌，阅读是必不可少的环节与内容。接下来老师来为大家范读诗歌，大家 仔细听，注意语速语调及情感。 接下来请同学们朗读诗歌，试着划分一下诗歌的层次。诗歌读完了，谁可以分享 划分结果？请你，你将全诗划分为三个层次，分别是景物美（1-8句）、哲理美（9-16 句）和情感美（17-36 句）。看来同学们已经理解了诗歌的含义。 三、精读 接下来请同学们前后四人为一小组，结合对诗歌层次的划分，尝试分析诗歌中情 景理交融的体现。给大家 5分钟的时间。 时间到，一组代表请你。你们在对月下之景的赏析中感受到了景物美。发现诗人 在诗歌的前八句描绘了极多景物，但以月光统摄各种景物，意境幽美恬静。这是对景 的理解，那情感呢？说得不错，请坐。同学们，诗歌的前8句紧扣春、江、花、月、 夜的背景来写，在月的照耀下，呈现出一幅月下美景图，其中饱含着诗人对自然美景 的赞美与热爱之情，呈现出情景交融的艺术特征。（板书：景物美） 面对良辰美景，引发了诗人怎么样的遐想？是的，从描写景色转向观照人生，写 2982024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 出人生短暂、宇宙无穷的思考，这就是诗歌哲理美的体现。其实对人生短暂，宇宙无 穷的感叹自古有之，但张若虚却别开生面。大家看这一句“人生代代无穷已，江月年 年望相似。”这句话，表明个人的生命是短暂的，而人类的存在则是无穷的，江月只 是相似的。诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤， 但并不是颓废与绝望，作者将感伤和欣喜之情融入天地宇宙和皎皎明月的描写之中， 将人生哲理和宇宙奥秘融入遥远的遐思中，情随景生，由景生思，情景理交融。（板 书：哲理美） 情感美是如何体现情景理交融的呢？三组代表请你说，诗人在渲染思妇心中挥遣 不去的离愁时着重描写了“月”的行为。“卷不去”“拂还来”，这里表面上是写月 光，实际上是把苦苦相思表现得淋漓尽致，情景交融，意味深长。分析得很透彻，请 坐。最后我们来看游子思归，请同学们齐读游子思归部分。 游子思家心切，这份情，用梦境来抒发，梦中景象“落花”暗含着“良辰美景已 逝”的慨叹，“江水流逝，落月西斜”“斜月藏海雾”都暗含着“时间易逝，年老却 不知归期”的慨叹。思归不得，想着梦中之景，面对眼前之景，游子充满惆怅，只好 用“摇情”二字把人生的各种情感直接抒发在景中，西落的月亮摇荡着愁情，洒满了 江边的树林。这句堪称情景交融的绝句，这结句的“摇情”，将月光之情、游子之 情、诗人之情交织成一片。 通过同学们的合作鉴赏，我们感受到这首诗歌的情景理交融的特点，接下来请同 学们再读诗歌，进一步感受。 感受了诗歌的情景理交融，我们再尝试分析诗歌的音韵之美。同学们，因为诗歌 原本就是用来吟唱的。诗歌具有音韵美。在这首诗歌中，音韵美是怎么体现的呢？请 同学们再读读诗歌，从押韵和平仄的角度加以分析。 请你，你说全诗共三十六句，四句一换韵，随着韵脚的转换，一唱三叹，使得声 情与文情丝丝入扣，吟诵起来给人以宛转谐和之美，如同一首悠扬婉转的琴曲。你接 着补充，你说诗歌四句一换韵，又平仄相间，就造成了语言上的抑扬顿挫。同学们说 得都很好，老师再给大家补充一点，诗歌中同一字或同音字反复出现，造成先后呼应 的效果，其次把“江”放在句首，有余音绕梁的妙处，重复使用春” “江” “花” “月”“夜”五个字及重叠词的使用都增加了诗歌的音韵美，达到了“一唱三叹”的 效果。（板书：音韵美） 四、小结作业 这样的千古绝唱怎么不值得我们一读再读呢，接下来老师为大家播放音乐，请同 学们带着情感再次朗读诗歌。伴随着大家的读书声，这节课结束了，课后请同学们背 诵诗歌。 2992024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 五、板书 春江花月夜 张若虚 景物美 哲理美 音韵美 109 春江花月夜/张若虚•二 一、导入 唐代有一篇文章享有“孤篇压倒全唐”的美誉，同学们知道这是哪篇文章吗？没 错，正是我们今天要学习的《春江花月夜》。初盛唐之交，高手迭出的文字江湖里，仅 凭这一首诗“孤篇横绝，竟为大家”，相较于李白、 杜甫等充满了传奇色彩的大诗人 来说，张若虚无疑是低调的，这首诗究竟有怎样的魅力让它拥有如此高的评价？请同 学们翻开课本，跟随老师的步伐走进《春江花月夜》。 二、初读 1.这首诗主要写了哪几种景物？意境是怎样的？ 全诗写了“春”、 “江”“花”“月”“夜”抒写，营造了一个静谧、朦胧、纯 净、澄澈的优美诗境。 2.全诗可分为几部分？ 三部分 第一部分（1-8 句）景：写了春江的美景 第二部分（9-16 句）理：写了面对江月由此产生的感慨 第三部分（17-35）思：写了人间思妇游子的离愁别绪。 三、精读 （一）景 1.前八句勾勒出什么样的景色？ 勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。江潮浩瀚无垠，仿佛和 大海连在一起，气势宏伟。这时 一轮明月随潮涌生，景象壮观。月光闪耀千万里之 遥，没有一处春江不在明月朗照之中。江水曲曲弯弯地绕过花 草遍生的春之原野，月 3002024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 色泻在花树上，像撒上了一层洁白的雪。月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世 界浸 染成梦幻一样的银灰色，浑然只有皎洁明亮的月光存在。作者细腻的笔触，创造 了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。 2.“春江潮水连海平，海上明月共潮生”为何作者用“生”而非“升”？ “升”只是平常不过的自然景象，平淡无奇。“生”运用拟人手法，赋予明月与 潮水以活泼的生命，极富动态美，意境 雄浑阔大，是诗中的传神之笔。 3.“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”这句有什么作用？ 这两句写月色的皎洁、玉宇的澄明。这是为了承上启下，清明澄澈的天地宇宙， 仿佛使人进入了一个纯净的世界， 这就自然地引起了诗人的遐思冥想，引发下文的哲 理。 （二）理 1.作者面对如此美景发出了怎样的人生思考？ “江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知 江月待何人，但见长江送流水。” 个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延 久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。 2.这种思考是积极的还是消极的？ 诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是源于对人生的追求与热 爱。宇宙永恒，明月常在；生命短暂，而就整个人类而言，则代代相传，无穷无尽， 与明月共存于天地之间。诗人的情绪“哀而不伤”，表现出青春、 热情的盛唐之音。 （三）情 1.“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 四句总写在月夜中思妇与游子的两地思念之情。这四句用了什么手法？ “白云”“青枫浦”托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫 浦”为地名，但“枫”“浦”在 诗中又常用为感别的景物、处所。“谁家”“何处” 二句互文见义，因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思， 牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。 2.写游子思家时作者用什么来烘托游子的情感？ 诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家— —花落幽潭，春光将老，人还远 隔天涯，江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是 游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的落寞之情。沉沉的海雾隐遮 了落月，碣石、潇湘，天各一方，道路遥远。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂； “无限路”也就无限地加深了他的乡思。他思忖：在这美好的春江花月之夜，不知有 3012024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 几人能乘月归回自己的家乡。他 那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树 林之上。“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”——不绝 如缕的思念之情，将月光 之情，游子之情， 诗人之情交织成一片，情韵袅袅，摇曳生姿，有一种令人回味不尽的绵邈韵味。 四、小结作业 这首诗描写了春江花月夜的奇丽景色，展现了宇宙的浩茫，抒写了相思离别之 情，表现了诗人对纯洁爱情的讴歌，对游子思妇的同情以及对人生哲理的思考。 课后搜集、整理古典诗歌中关于“月”“落花”“流水”等意象的诗歌，总结古 典诗歌中这些意象的普遍内涵。 写作特点 1.融情于景，情中有思。诗人融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的 描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，并推广到对人生哲理的追 求、对宇宙奥秘的探索，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。 2.写景、抒情、议论相结合。就写景而言，本诗写出了春、江、花、月、夜的美 景，其中以月为主要描写对象；就抒情而言，本诗抒发的是人间常见的离别相思之 情，具有普遍性；就议论而言，本诗由江月生发出对人生哲理的探讨，无空洞生硬的 理论。 3.声韵和谐优美。全诗三十六句，平仄交错，音律和谐。再加上不少对偶句的运 用，使诗歌错落有致。 110 将进酒/李白 原文： 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 3022024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 一、导入 中国五千年的文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香。而论诗酒之道，当首 推李白，他爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下不解之缘。杜甫诗中有：天子呼来不 上船，自称臣是酒中仙。可见李白对酒的喜爱。酒中，有李白涌动的生命，奔腾的激 情，还有无尽的愁绪，今天我们就来共同品味一杯千年陈酿，李白的名篇佳作——— 《将进酒》。 二、初读 书读百遍，其义自见。“读”是欣赏古诗的一把金钥匙。现在请同学们充分朗读 这首诗歌，在读的时候要读准字音，读通句子。谁想来试试诵读这首诗。非常好，你 读得流畅、铿锵。 但我们读诗还要讲究韵味，要读出节奏，大家来听老师读一读。（范读全文） 诗韵之美即在于节奏和停顿，请同学们试着在书本上画出停顿来，我们一起看大 屏幕上出示的节奏划分，自查一下。 三、精读 理解意思也是读诗的另一个法宝。现在请同学们借助注释，理解诗歌的意思。同 时，请同学们抓住一个“情”字梳理出诗歌中情感的变化，找一找情感的起伏。先自 己思考，做好批注写下感受，再和前后四人学习小组交流讨论，相互补充。 第一小组已经跃跃欲试了，请你们小组来说，你最先找到了“高堂明镜悲白发” 的“悲”，诗人最先发出大悲之情。（板书：悲） 那这里作者因何而悲呢？用了哪些手法来表达的？请你展开给我们分析一下。你 说诗人因为时光易逝，人已老去却功业难成而悲。首先诗人用了起兴的手法，由黄河 水东流引发对人生的感慨。还有比喻的修辞手法，以黄河一去不复返比喻时光流逝， 还将白发比作雪。还有反衬，以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。最后还有夸张 的手法，空间上，“天上来”极言黄河奔腾而来的气势；时间上，人生由青春至衰老的 全过程说成朝暮之事，悲叹人生短促。你们组分析得非常透彻，请坐。（板书：人生短 促） 第三小组找到了“欢”。诗人正自感伤，却为何突然转为得意和欢乐了？你说作 3032024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 者认为既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮及时行乐。四 组同学补充说诗人实际失意，这里不是真正的快乐，是通过这种及时行乐，寻找自我 安慰。理解得很到位，请坐。（板书：欢：及时行乐） 我们一起来看一下这一句，“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这里用了什么 手法呢？三组同学接着说。你说用了夸张的手法，“必”和“还”，表明了诗人渴求建 功立业，渴望有所作为的心情，并表达了作者有高度自信心。理解得很到位，我们结 合李白的生平经历再深入分析一下，他实际受重用了吗？千金复来了吗？没有，仕途 上的失意，生活上的困苦，透露出诗人一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质。这 里表面豪爽，却暗藏忧愁。 第二小组找到了“愤”，难道李白生气了？不是，是对社会不公的愤懑不平，对 高门贵族的不满和愤怒。那李白用了哪些手法来抒发自己的愤懑呢？你说有借代，“钟 鼓馔玉”即富贵生活，可诗人却认为这“不足贵”，这是诗人仕途失意，志不得抒的愤 懑之词。还有对比：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，写出了诗人对荒唐社会的 愤怒嘲讽，对豪门权贵的蔑视。分析得很深入，还有其他手法吗？第五组同学来补 充。没错，还有用典。作者以空有才华却不得重用的曹植自比，表达对黑暗险恶现实 的愤恨与控诉。即使在如此欢乐的酒宴，喷薄而出的还是压制不住地“愤”。（板书： 愤：怀才不遇） 诗歌最后情感流动到了哪里呢？第四小组你们找到了最后的“狂”，“五花马， 千金裘。呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”多么广阔的意象，多么恣意狂放的情 感！你接着说说通过哪些方面可以看出诗人狂放的感情？你说从呼儿、与尔可以看出 诗人口气甚大，同时他还反客为主，展现出狂放之情。此外他出手甚大，不惜将出名 的五花马、千金裘换取美酒，以图一醉。你分析得很透彻了，请坐。（板书：狂：狂放 不羁） 同学们对于《将进酒》的分析都非常深刻。注意在回答时结合具体的诗句和情 境，突出关键词，这样可以更准确地说明作者的表达意图。在今后的学习中，希望大 家能够保持这样的热情和深度，不断提升对文学作品的理解和解读水平。 最后老师来给大家播放一段音乐，请同学们伴随着音乐节奏，再来读一读我们的 诗歌，体会这些情感在诗歌中的流动。开始。同学们这次读得情绪十分饱满，声音也 很洪亮。 四、小结作业 在李白身上，酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。同学们，我们也会在人生之路上 遭遇不同的愁苦，我们能否做到也在感伤之余，多一份洒脱，多一份旷达与豪情来撑 起我们生命的脊梁呢？请同学们课下以《李白，我想对你说》写一篇短文，500字左 3042024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 右。 五、板书 将进酒 李白 悲：人生短促 欢：及时行乐 愤：怀才不遇 狂：狂放不羁 111 江城子·乙卯正月二十日夜记梦/苏轼 原文： 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识， 尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处， 明月夜，短松冈。 一、导入 谈及苏轼，我们必定是耳熟能详。在以往学习过的诗词中，他一般是以怎样的形 象出现的？或者说你心目中的苏轼是一个怎样的形象？豪放的、乐观的…… 苏轼是豪放派的代表，但当他在面对自己的心爱之人时，也会流露出婉约细腻的 一面。今天我们要学习的这首词就是苏轼婉约风格的代表名篇——《江城子·乙卯正 月二十日夜记梦》。 二、初读 1.我们一起进入今天的第一个任务。从题目中我们能够得到哪些信息？江城子是 什么？没错，词牌名。乙卯正月二十日夜是什么呢？是的，写作时间。这一年苏东坡 在密州做知州。接下来记梦是写作内容。在严冬的夜里，苏轼梦见了自己的结发妻子 王弗，写下了这首悼念亡妻的千古名篇。所以，从题材上来看，这是一首悼亡词。 2.下面大家快速默读一遍课文，围绕“梦”这个关键词去梳理一下词的结构，划 分一下层次。你举手最快，请你来说。你说第一部分是词的上片，写了梦前。第二部 分是下片前两句，写的是梦中。最后一句是梦后。概括得很准确。这首词围绕“梦” 3052024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 来展开，分为梦前、梦中、梦后三个部分。从内容上来看，作者将“现实-梦境-现 实”交织在一起。由此可见，整首词最突出的表现手法是什么？是的，虚实结合。现 实与梦境交织，使得这首词的内容更加丰富，强烈地表现出对妻子的思念之情。 三、精读 1.接下来，请同学们自由朗读上片，思考哪些词语应该重读？读完后可以同桌之 间抓住富有表现力的词语或句子分析交流一下。靠窗的同学请你来说。你说“十年生 死两茫茫。”中“十年”和“生死”应该重读。为什么？展开分析一下。你说十年指的 是妻子逝世已经十年，时间漫长，年代久远；生死指的是生死殊途，阴阳之隔。分析 得很到位。那下面“两”指的是哪两个人？是的，苏轼和王弗。这个“茫茫”是什么 意思？你接着分析一下。你说生者和死者彼此隔绝，死者对人世是茫然无知的，活着 的人对逝者也是一样。没错，花落人亡两不知。这种感情凄婉而哀伤，笼罩着全词。 我们一起来看下一句“不思量，自难忘。”好矛盾的两句话，明明是写对亡妻深切 的怀念，为什么又说“不思量”？是不愿意思量吗？我们在“不”和“思量”中加一 个字，哪个字合适呢？大家都说是不敢思量，为什么呢？第一排女生你来说。你说 “不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦、太伤人，故而不敢思量，强 忍着不去思量。那为何又“自难忘”？同桌来帮我们分析一下。你说 “自”说明对妻 子的思念是一种自然而然的心理状态，是一种难以中断的无意识的思念。妻子一直都 在苏轼的心里，即便他不去想，也总会不由自主地出现在他的脑海。分析得很透彻， 正所谓此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 下一句“千里孤坟，无处话凄凉。”最后一排女同学帮我们分析一下。你说应该重 读“千里”，它写出了距离遥远，空间之隔。“无处话凄凉”是因为有些话，苏轼不想 说给除了王弗以外的人听。因为他们都不懂苏轼，只有王弗才是苏轼真正的知己。你 对词语的赏析非常到位，请坐。 那如此相爱的两个人，再见面时想必十分激动吧，但苏轼却担心 “纵使相逢应不 识”，为什么？你说你通过课前预习结合苏轼的经历发现并不只是面容的衰老，让苏轼 真正痛苦的，更多是生活上的困苦和心境上的凄凉。你分析得很到位，这里“尘”不 仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘和政坛上的风尘。 下面我们一起有感情地朗读这首词的上片，重读这些关键词，充分地去感受现实 中词人的心境和情感。（板书：梦前 此前无计可消除） 2.接下来请大家自由朗读梦境部分，发挥自己的想象，用散文化的语言具体描绘 作者梦中所见的情境。大家都写的差不多了，你来给我们读一下你写的。感谢你富有 感情的分享，你带我们再次走进了这个美丽的梦中。 刚刚让大家想象二人相见时的画面，同学们觉得难吗？没错，通过梦境部分的赏 3062024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 析，我们发现作者基本全用白描，语言质朴自然，却给我们留下了丰富的想象空间， 这正是白描手法的魅力所在。 假如你是导演，在拍摄“梦中相逢”这场戏时，对比相拥而泣、互诉衷肠和“相 顾无言，惟有泪千行”，你更喜欢哪种表现？为什么？请你来说。你说更喜欢“相顾无 言，惟有泪千行”，因为真正伤感到极致是无法用语言来表达的。你的心思很细腻。借 用《琵琶行》中的诗句就是“此时无声胜有声”，无言胜过千言万语。（板书：梦中 此 时无声胜有声） 3.梦境再美，终有梦醒的时候。梦醒之后词人回到现实中，又是一种什么样的心 境呢？大家思考一下这里的“肠断”的主语是谁？你是如何理解的？你认为“肠断” 的主语是词人苏轼，他想到长眠地下的爱妻，想到自己也是孤身一人，不免肝肠断。 同桌认为“肠断”的主语是苏轼的妻子王弗。在明月之夜，月圆而人不圆，王弗远在 千里之外的短松冈，长眠地下，一定非常孤独痛苦。你们两个都分析得很有道理。我 们结合诗的首句“十年生死两茫茫”想一想，这里的断肠人是不是也是两个人呢？看 来大家都同意。 我们再看结尾两句，“明月夜，短松冈”，苏轼有没有进行很强烈的情感表达？没 有，苏轼用了冷静而理智的收束。在这样克制的文字之下，我们却能感受到汹涌流动 的情感和爱意，这就是我们所说的“言有尽而意无穷”。（板书：梦后 此恨绵绵无绝 期） 词写到这里已经结束了。让我们在音乐声中，再次诵读一遍诗词，感受苏轼对亡 妻的深切思念和无尽哀痛。 四、小结 回顾整首词，梦前，此情无计可消除；梦中，此时无声胜有声；梦后，此恨绵绵 无绝期。苏轼用这首悼亡词向我们展现了一个细腻的他，一个会流泪的他。究其原 因，还是他对亡妻这种真挚的情感和无尽的思念。 五、板书 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 梦前 此前无计可消除 梦中 此时无声胜有声 梦后 此恨绵绵无绝期 3072024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 高中语文选择性必修中册试讲逐字稿 112 社会历史的决定性基础/恩格斯 一、导入 当真理被“雾霾”遮住时，需要勇士站出来，拨开迷雾，让光芒重照大地。马克思 主义作为指导我们实践的真理，也曾被误解，被利用。今天让我们一起走进恩格斯的《社 会历史的决定性基础》。 二、初读 1.我们已经写过很多次书信的作文了，哪个同学来帮我们回顾一下书信的格式？请 你来说。你说，书信是生活中常用的一种文体，其格式一般包括称呼、问候语、正文、 祝颂语、署名、日期六个部分。你基础知识掌握得很扎实，请坐。 2.下面请同学们快速浏览课文，简要梳理文章的行文脉络。第一排女生，请你来说。 你说正文分为四个部分。第一部分阐明了经济关系的具体内容。第二部分论述政治、法、 哲学、宗教、文学、艺术等上层建筑的发展以经济发展为基础，但它们之间互相作用并 对经济基础发生作用。第三部分分析了历史发展中的必然性和偶然性，并解释了所谓伟 大人物问题。第四部分概述要正确理解历史就必须注意经济史。你概括得很准确，请坐。 三、精读 1.下面我们来看第一部分，从文中找找恩格斯是如何解读经济关系是社会历史的决 定性基础的？请你来说。你找到了经济关系的定义，是一定社会的人们生产生活资料和 彼此交换产品的方式。经济关系的内容：包括生产和运输的全部技术，这些关系赖以发 展的地理基础和事实上由过去沿袭下来的先前各经济发展阶段的残余，还有围绕着这一 社会形式的外部环境。作用是这种技术也决定着产品的交换方式以及分配方式，从而在 氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治关系和奴役关系，决定着国家、政治、 法等等。找得很准确，请坐。（板书：经济关系 社会历史） 2.那科学与技术是怎样的关系？作者是如何论述的呢？请你来说。你找到了文中 “如果说技术在很大程度上依赖于科学状况，那么，科学则在更大得多的程度上依赖于 技术的状况和需要。”那作者是怎样论述的？没错，通过举例论证技术对科学的推进作 用。作者举了哪些例子？我们一起来读一下。“16和17世纪意大利治理山区河流的需要 而产生整个流体静力学。发现电在技术上的实用价值以后，我们才知道了一些理性的东 西。” 3.在第二部分中，恩格斯提出了两点不应当忽视的问题，大家读一下，用简洁明了 3082024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 的语言来概括下内容。请你来说。你说，第一个问题是政治、法、哲学等上层建筑的发 展是以经济发展为基础的。但是，它们又都互相作用并对经济基础发生作用。第二个问 题是人们自己创造自己的历史，但都是以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地 位。这里的必然性就是指经济的必然性。你概括得很准确，请坐。 4.在第五段（a）部分中，恩格斯阐明了怎样的观点？第一排女生，请你来说。你 说，经济条件归根到底制约着历史的发展。政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等上层 建筑的发展是以经济发展为基础的，而它们又都互相作用并对经济基础发生作用。作者 在阐述时用了什么论证方法呢？举例论证。请你展开分析一下。没错，以国家职能为例， 以及德国庸人的疲惫和软弱对经济的作用。找得很全面，请坐。（板书：举例） 5.请大家继续阅读（b）部分，找找历史的偶然性和必然性是怎样的关系？请你来 说。你说①必然性占统治地位，偶然性为必然性的补充和表现形式。②必然性通过各种 偶然性来为自己开辟道路。③社会历史中的必然性归根到底仍然是经济的必然性。很好， 这里依旧用了举例论证，用伟大人物出现的偶然与必然来论证。（板书：历史偶然 经济 必然） 6.我们再看下一段，恩格斯在信中，用“曲线的中轴线”来概括什么？我们应如何 理解？请你来说。没错，用“曲线的中轴线”来概括历史发展中的经济必然性和偶然性 的关系。这里使用了比喻论证，把偶然性比作“曲线”，把必然性比作“曲线的中轴线”， 强调曲线始终围绕着中轴线上下摆动，偶然性总是表现着经济的必然性。（板书：比喻） 四、小结作业 这篇课文是恩格斯给瓦尔特·博尔吉鸟斯写的一封回信。在信中，恩格斯澄清了一 些重大理论问题，体现了马克思主义的辩证唯物史观，这是我们要掌握的重点内容。同 时，我们要学习恩格斯论述问题的辩证思维和严密的逻辑性，学会总体把握。 读过本文，你有什么看法呢？请同学们课下写一段文字，表达你的看法，不少于200 字。 五、板书 3092024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 113 改造我们的学习/毛泽东 一、导入 延安整风运动是中国共产党历史上第一次大规模的整风运动。1941 年5月，毛泽东 同志在延安高级干部会议上作《改造我们的学习》的报告。通过延安整风，使干部在思 想上大大地提高一步，使党达到了空前的团结。今天，我们就一起来研读这篇《改造我 们的学习》。 二、初读 1.现在请同学们快速浏览课文，梳理文章的行文思路。你举手最快，请你来说。你 说开篇立论：提出要改造学习。第一部分：总结历史和经验。第二部分：指出党内存在 的问题及危害。第三部分：把“主观主义”和“马克思列宁主义”两种态度相对照。第 四部分：提出改造学风的建议。看来你对文章很了解了，请坐。 2.在刚才同学回答的基础上，请大家概括一下全文的论证结构。请你来说。你说文 章采用了层进式的论证结构，即先提出主张，再分析问题，最后提出建议。言简意赅， 请坐。 三、精读 下面请同学们再次朗读课文，读完后以小组为单位思考，本文语言的生动性体现在 哪些方面？并结合具体语句进行分析。开始吧。（板书：生动性） 大家讨论的声音都渐渐小了，一组同学表现得很积极，请你们来说。你们认为这篇 文章善于使用口语和富于表现力的成语。比如说呢？你们找到了这一句，“闭塞眼睛捉 麻雀”“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这完 全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。 请你展开具体给我们分析一下。“闭塞眼睛捉麻雀”和“瞎子摸鱼”形容主观主义 者不注重调查研究、盲目的工作态度。粗枝大叶、夸夸其谈、生吞活剥、一知半解等成 语形容主观主义者不细心调查，空谈理论，无知、教条。那这样的表达有什么效果呢？ 没错，使语言更加深刻、形象又简练。你们小组的发言很精彩，请坐。（板书：善用口语 与成语） 二组同学举手了，请你来说。你们认为作者还灵活运用文言词语，古为今用。比如 呢？“言必称希腊”“无实事求是之意，有哗众取宠之心”“为之一新”“等闲视 之”“若明若暗”“诸如此类”“懂得甚少”等。找得非常全面，那这样写有什么好处 呢？是的，言简意赅，富于表现力。（板书：运用文言词语） 三组有其他答案，请你们。你说文章还运用了比喻论证，增强了论证效果。比喻在 3102024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 文中如何体现呢？请你找几个例子分析一下。“留声机”比喻一切照搬外国，“钦差大臣” 比喻不了解实际，乱发号施令等，还有“山间竹笋”“墙上芦苇”“有的放矢”等，都 是作者进行论述时采用的十分贴切的比喻。这些比喻能有效地为阐述理论服务，体现了 在准确、概括的基础上力求生动、鲜明的语言风格。有理有据，非常好，请坐。（板书： 比喻论证） 第四组还有补充吗？请你们来说。你说，从本文来看，作者善于运用反复、对偶、 排比。比如“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革 命，则害了革命”等，这些使意思层层递进，由浅入深揭示主观主义的严重危害，有助 于增强行文的气势，使论证更加有力。分析得很到位，请坐。（板书：反复 对偶 排比） 四、小结作业 这节课通过大家的齐心协力，我们认识到本文善于使用口语和富于表现力的成语， 并灵活运用了文言词语，还运用了比喻论证，反复、对偶、排比等修辞手法，这些都增 强了文章语言的生动性。 而本文语言具有议论文语言的三大特点：准确性、鲜明性、生动性，那其他两个特 点表现在哪里？请同学们课下思考这个问题。下课。 五、板书 改造我们的学习 毛泽东 善用口语与成语 运用文言词语 生动性 比喻论证 反复 对偶 排比 1.准确性 （1）用词恰当，比如： ①我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等 肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。 分析：“肤浅”“深刻”是用以表明认识程度的一组反义词，说明两者的差距，而 且在“肤浅”“贫乏”之前加上了“何等”二字，说明其严重的程度，后面用了“得多” 二字准确地反映了客观的实际情况。 3112024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 ②中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日 益结合的二十年。 分析：“日益”客观地写出了马列主义与中国革命实践逐步结合的过程。 ③但是错误常常是正确的先导。 分析：如不用“常常”，就会把这一特称判断变成全称判断，就会犯以偏概全的毛 病。 （2）用词分寸掌握得好，比如： ①共产党领导机关的基本任务，就在于了解情况和掌握政策两件大事。 分析：“基本”表明说的并不是所有的任务，而是主要的根本的任务。 ②当然，上面所说的是我们党内的极坏的典型，不是说普遍如此。但是确实存在着 这种典型，而且为数相当地多，为害相当地大，不可等闲视之的。 分析：先强调是“极坏的典型”不是“普遍”的，然后又用了两个“相当地”，这 样既表明了不是一片漆黑，同时又使人看到了问题的严重性。 2.鲜明性 （1）表现在作者善于进行正反对比。 如，第二部分在谈到学习理论方面存在的问题时，作者写道：“他们违背了马克思、 恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则：理论和实际统一。他们既然违 背了这条原则，于是就自己造出了一条相反的原则：理论和实际分离。”这样把两条相反 的“原则”对举，显得鲜明有力。另外，第三部分中把主观主义的态度和马克思列宁主 义的态度加以对比，也是十分鲜明的。 （2）表现在爱憎分明的态度上。作者拥护什么，反对什么，毫不含糊。如，当谈到 主观主义的实质时，作者说道：“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是 共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种 表现。大敌当前，我们有打倒它的必要。只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理 才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。”一连串的排比，是非爱憎十分鲜明。 114 人的正确思想是从哪里来的？/毛泽东 一、导入 新中国建成之后，社会主义的建设需要不断地摸索前行。有时，还不得不走一些弯 3122024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 路，这就需要正确的理论指引。那么，正确的思想，正确的理论，从哪儿来呢？今天， 让我们一起学习这篇《人的正确思想是从哪里来的？》。 二、初读 下面请同学们快速浏览课文，梳理文章的行文思路。请你来说。你认为文章先提出 论点，人的正确思想来源于实践；然后分析问题，人的思想形成的过程；最后，联系实 际，指明辩证唯物论的认识论的意义。非常好，看来你认真读课文了，请坐。 三、精读 本文在表达上的最大特点是，语言通俗易懂，用明白无误的词语表达深奥难懂的理 论，从哪些方面可以看出在表达上的这一特点呢？请同学们再读一遍课文，以小组为单 位讨论一下这个问题。（板书：通俗易懂） 大家讨论的声音渐渐小了，一组同学很积极，请你们来说。你们说标题用了一个设 问句，从读者认识上的疑难的症结提出问题，引人深思，难懂的哲学命题被通俗地揭示 出来了。 那课文为什么用《人的正确思想是从哪里来的？》这样的标题？这个标题有什么特 点？这个问题有点难，我们先思考一下文章的标题一般是怎样来的，包括哪些内容？受 什么限制？没错，标题既反映文章的内容，又受写作对象、时间、目的、要求等因素制 约。 顺着这个方向继续往下分析。你说这个标题包含两层意思：一是人的思想是从哪里 来的？二是人的正确思想是从哪里来的？这与课文讲的两次飞跃紧密联系，也就是说， 标题正确地反映了这篇文章的内容；这个标题是针对后文“现在我们的同志中，有很多 人还不懂得这个认识论的道理”的现实而提出问题的，是写给农村工作者读的，因此语 言通俗易懂。你分析得很深入，老师还有个问题，标题为什么要用疑问句呢？有什么作 用？你说得很对，能够引起读者注意和深思。请坐。（板书：标题） 二组同学有补充，请你们来。你说，开头三问三答，用的是群众最为熟悉的语言， 表达的却是极其严密的哲学观点。第一问是总领、应题，答案在最后，正是本文的中心 论点。中间插进二问，正好是对客观唯心主义和主观唯心主义的否定，不搬用名词术语， 深入浅出，通俗易懂。分析得很深刻。 老师还想问你，文章开头连提三个问题有什么作用？三个问题关系怎样？你说，造 成疑问和悬念，引起读者的注意和思考，并且强调了回答的内容和中心论点的内在含义， 使中心论点鲜明突出。关系是第一个问句引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个 问句的内容。看来这个问题难不倒你，请坐。（板书：三问） 第三组同学也跃跃欲试了，请你们来说。你们找到了文中使用了三组相应的概念： 3132024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 存在——思想、实践——认识、物质——精神。这三组概念在表达哲学观点时，有时是 相通的，有时在使用范围和特定内涵却又有一定的差别。作者在文中为了通俗地说明问 题，用“物质”和“精神”这一组概念贯穿全文，能通用的都加以说明；不能通用的就 使用特定概念。这样，表达既通俗易懂，又准确清楚。你们思考得很细致，请坐。 有一点需要特别指出，本文用“物质变精神”“精神变物质”这种通俗的表达方式 来反映辩证唯物论的认识论，只能认为是特定语言环境的特定概括，在理解和使用时， 必须用自己的认识去补充、丰富，作出科学的解释，并加上引号，不能生硬地不加分析 地作简单理解。（板书：三组概念） 通过大家的努力我们找到了文章语言通俗性的表现，那为什么作者要用通俗易懂的 语言来阐述深奥的哲学道理呢？课代表，请你来说。你说，这是作者一贯的特有的语言 风格。作者善于用群众喜闻乐见的语言来表达自己的思想观点。我们读过的《改造我们 的学习》《反动党八股》等，都具有这样的语言特点。很好，你是结合之前学过的课文来 分析得。（板书：作者风格） 还有一点，我们上面分析得时候说文章的写作对象是？没错，本文的读者对象主要 是下农村的工作干部，写作目的是武装他们的头脑，用正确的思想去指导工作，宣传群 众。故作者在行文时使用通俗浅近的语言，比起其他文章显得尤其突出，这是内容决定 了语言形式。（板书：读者对象） 四、小结作业 学习本文，我们要认真领会马克思主义认识论的基本原理，同时又要学习毛泽东如 何简明扼要地论述哲学原理的一些方法，学习阅读哲学论文的一些方法，以便指导今后 的学习和工作。这是我们学习的毛泽东的第三篇课文，请同学课下回顾一下前两篇《改 造我们的学习》和《反动党八股》，找找它们语言的共同特点。 五、板书 人的正确思想是从哪里来的？ 毛泽东 标题 作者风格 三问 通俗易懂 三组概念 读者对象 3142024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 115 实践是检验真理的唯一标准/《光明日报》特约评论员 一、导入 《实践是检验真理的唯一标准》一经刊登就引发了一场全国范围内的真理标准问题 大讨论，对中国社会发展产生了深远影响。那为什么这篇文章能够引起如此强烈的社会 反响？它何以能够具有解放思想、推动国家社会变革的力量？这节课我们就一起走进课 文，深入了解一下。 二、初读 根据文本标题《实践是检验真理的唯一标准》，我们可以猜测一下，文章的主要内容 可能是什么？你说，文章可能会讨论真理与实践之间的关系，以及实践如何检验真理。 很好，你已经抓住了关键点。那么，根据你的了解，什么是真理？没错，真理是客观存 在的规律，是对事物本质的正确反映。现在，让我们继续深入，通过再读文本来了解更 多。 三、精读 1.下面请同学们快速浏览课文，在读的过程中思考文章运用了哪些论证方法？有什 么作用？ 你举手最快，请你来说。你找到了引用论证。文章大量引用《马克思恩格斯选集》 《实践论》《列宁选集》《毛泽东选集》等革命导师的经典论著中的著名论断，有的甚至 标上了卷次和页码，以示严谨。你找得非常准确，那这里有什么好处呢？准确、权威， 具有毋庸置疑的说服力。（板书：引用论证） 同桌有补充，请你来说。你还找到了举例论证。那作者举了哪些例子呢？文章以门 捷列夫制定元素周期表、哥白尼提出太阳说等科学史上的事实以及革命导师的事例来论 证论点，选例典型，说服力强。分析得很透彻，请坐。（板书：举例论证） 你还有其他答案，请你。还有对比论证。文章将“四人帮”种种唯心主义谬论的失 败和马列主义、毛泽东思想生命力的强大进行对比，一反一正，对比鲜明，突出了“实 践是检验真理的唯一标准”这一论点的正确性。很好，请坐。大家对文章中的论证方法 有很好地理解。引用、举例和对比都是常见的论证手法，可以增加文章的说服力，大家 在以后的议论文写作中可以尝试着运用。（板书：对比论证） 2.立论，是就一定的事件或问题从正面提出并明自己的见解或主张；驳论是就一定 的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的，甚至反动的见解或主张，从而确立自己 的论点。下面请同学们跳读课文，分别画出文中立论和驳论的句子，可以同桌间互相交 流，并结合具体句子分析立论和驳论的特点。 3152024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 请你来说。你认为“怎样区别真理与谬误呢？……这是马克思主义认识论的一个基 本原理。”这一部分是立论，开头提出问题“怎样区别真理与谬误呢？”然后作者引用 《马克思恩格斯选集》的话来回答，得出结论。分析得很准确，那驳论呢？在哪里有体 现？你找到了“‘四人帮’出于篡党夺权的反革命需要，……实践证明他们是反马列主 义，反毛泽东思想的政治骗子。”这一部分是驳论。 你来给我们读一读文章具体是怎么论述的。他们炮制‘天才论’，捏造文艺、教育等 各条战线的‘黑线专政论’，伪造老干部是民主派、民主派必然变成走资派的“规律’， 胡诌社会主义生产关系‘是产生新的资产阶级分子的经济基础’的谬论，虚构儒法斗争 继续到现在的无稽之谈，等等。你找得很准确，这里驳斥了他们的反革命本质，论证他 们是反马列主义，反毛泽东思想的政治骗子。 文章还有立论和驳论结合的地方吗？请你来说。你还找到了在第四部分，在论证“任 何理论都要不断接受实践的检验”这一观点时，文章强调“我们不仅承认实践是真理的 标准，而且要从发展的观点看待实践的标准”并引用列宁和毛泽东的话来正面论证；接 下来针对林彪、“四人帮”的谬论进行驳斥。看来你已经完全掌握了这个知识点。 通过大家的分析，我们可以看到在议论中，虽然有立论、驳论两种议论方式，但它 们并不是完全分割开来的，因为破的目的也是为了立，所以在运用时，立论和驳论常常 是相辅相成的。同时，我们也应该认识到立论是议论文的重心，无论写什么样的议论文， 都必须立论，驳斥别人的论点也是为了确立自己的论点。（板书：立论与驳论结合） 3.那大家认为实践是检验真理的唯一标准这一观点在当今社会仍然具有重要意义 吗？课代表，请你来说。你认为仍然具有重要意义。随着社会的不断发展和变化，我们 面临着新的问题和挑战。只有通过实际行动和实践活动，我们才能找到解决这些问题的 方法，验证新的理论是否正确。非常有见地，实践对于解决现实问题和验证新理论的重 要性在当今社会依然存在。 四、小结作业 通过这次深入分析，我们更清晰地理解了《实践是检验真理的唯一标准》这篇文章 的内容和论证方式。现在，我想请一位同学谈谈你的收获。请你来说。你说你更深刻地 理解了实践对于检验真理的重要性。无论是个人生活还是国家发展，实践都起着关键作 用。看来你上课很认真。通过今天的学习，我们学到了实践对于检验真理的重要性。我 们要学会在实践中思考，在实践中成长。 最后请大家在课下思考在你们的生活中，实践是如何检验真理的唯一标准的？请写 一篇短文，分享你们的思考和经验。 五、板书 3162024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 实践是检验真理的唯一标准 引用论证 举例论证 对比论证 立论与驳论结合 116 修辞立其诚/张岱年 试讲要求： 选文前五段，朗读第一段，分析论证思路和作者态度。 一、导入 现在很多学生写出的文章总感觉不能打动人，其中一个重要原因就是没有真情实感。 写文章时常常东拼西凑，生编硬造，给人似曾相识之感。那么，如何才能改变这种现状 呢？“修辞立其诚。”文章能打动人的第一要务就是要有真情实感。今天我们一起走进 课文《修辞立其诚》来学学其中的文化。 二、初读 1.首先老师给大家朗读第一段，请同学们仔细听，注意听准字音，并尝试概括主要 内容。 “修辞立其诚”，是《易传·文言》b 的一句话。这句话虽然是两千年以前讲的， 现在仍应加以肯定，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。“立其诚”即坚持真实 性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为“诚”。（在中国哲学史上，首先 用“真”字的是道家。《庄子》说：“道恶乎隐而有真伪？”以真伪对举，始于庄子。） 2.下面请同学们快速浏览课文，概括文章每个自然段的意思。你举手最快，请你来 说。你说第1段：提出中心论点“修辞立其诚”是发言著论写文章的一个原则”并阐释。 第2段：总说“立其诚”的三个方面的含义。第 3段：“立其诚”的第一个方面的含义 ——名实一致。第4段：“立其诚”的第二个方面的含义——言行一致。第 5段：“立 其诚”的第三个方面的含义——表里一致。老师很喜欢你的一个词“总说”，说明我们 这几段的论证结构是？没错，总分结构，大家都说出来了。（板书：第1 段：提出中心论 点 第二段：总说三层含义） 这样看来作者的论证思路就一目了然了。一开篇，作者追本溯源，先从“修辞立其 诚”在文献中的意义说起，提出论题；继而分析了“立其诚”的意义，阐明了论题的重 3172024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 要性。接下来，作者分总括了“立其诚”包括三层含义：一是名实一致，二是言行一致， 三是表里一致，再分述各层含义的具体内涵。（板书：第 3—5段 分述具体内涵） 三、精读 下面我们来深入学习一下文章的内容。请大家阅读第 1段，思考文章提出了怎样的 论点？没错，也就是文章的标题，“修辞立其诚”，这是发言著论写文章的一个原则。 老师有个问题，括号中的内容是不是多余？大家都说不多余。谁来说说原因？请你，你 说“立其诚”的关键是“诚”，解释“诚”的含义必然涉及其渊源，这也体现作者治学 的严谨。分析得很深刻，请坐。 接下来，请大家阅读第 2-5段，思考三层含义强调的侧重点有哪些不同？作者解释 “立其诚”的三段文字在论述方法上有何相同点？论述效果有何不同？可以以小组为 单位讨论一下。 一组同学已经跃跃欲试了，请你们来说。它有三层含义：名实一致：强调理论和实 际一致，即理论要符合实际。言行一致：强调理论与实践一致，思想与行动一致。表里 一致：要求将自己的真实思想表达出来。概括得很准确，请坐。 那论述方法有何相同点和不同点呢？第二组同学请你们来说。相同点是都运用了首 先提出观点，然后展开具体论述的方法。效果是第一段从“表示客观事实或客观规律” 的“哲学命题与科学命题论及属性相异的“文学”，体现了作者论证的严密性。第二段 从浅、深两个层次展开分析，并引用古语印证，最后得出结论，逻辑感强，有说服力。 第三段深入浅出，通俗易懂。 我们一起来读一下第三段的这句话。“表里一致即心口一致，口中所说的与心中所 想的应该一致。如果口说的是一套，心里所想的却是另一套，是谓说假话，是最明显的 不诚。”大家读完后感受到它语言朴素，通俗易懂的特点了吗？看来大家的感受都比较 深刻。 在这样“人人都有麦克风”的时代，同学们认为“修辞立其诚”对我们有哪些方面 的启发？课代表，请你来说。你说，诚实的符合道义的言行会给社会带来正能量；相反 则会带来负能量。这就要求我们开口说话要“立其诚”，做一个诚实的人，做传播正能 量的人。说得很好，请坐。 四、作业 这节课不知不觉就接近尾声了，请同学们课下阅读课文剩下的部分，我们下节课再 一起讨论交流。下课。 五、板书 3182024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 修辞立其诚 张岱年 第1段：提出中心论点 第二段：总说三层含义 第3—5段 分述具体内涵 117 怜悯是人的天性/卢梭 一、导入 东方有孟子说“恻隐之心，人皆有之”。西方有卢梭说“怜悯是人的天性”。“人之 初，性本善”，关于人性的底色的探讨，历来为哲学家、思想家们所热议。今天我们来学 习卢梭的《怜悯是人的天性》，领略卢梭的思想智慧。 二、初读 在上课之前，老师先来检查一下大家的预习情况，谁来帮我们介绍一下这篇文章的 作者？请你来说。卢梭是法国思想家哲学家、教育学家，18世纪法国大革命的思想先驱， 启蒙运动的代表人物之一。著有《论人与人之间不平等的起因和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。看来你预习得很认真，请坐。 请同学们快速浏览课文，概括每段内容的大意，梳理文章的论证思路。你举手最快， 请你来说。你说第1段：引出对天性和美德的思考。第 2段：先批驳错误观点，然后明 确怜悯心是人天生就具有的美德。第 3段：强调怜悯心是纯粹的天性运动。第 4段：论 述怜悯心派生出种种美德，它在自然状态下比在理智状态下更真切。第 5段：论述怜悯 心的作用是有助于整个人类的互相保存。总结得很到位，请坐。 我们在这基础上给文章划分一下层次，应该如何划分呢？请你来说。你说第一部分 （第 1 段）：用辩证法揭示人的本初无所谓善和恶。第二部分（第 2～4 段）：批评霍布 斯的错误观点，明确表明善是人的本性。第三部分（第 5 段）：总结归纳怜悯心的重要 意义。划分得很准确，请坐。 三、精读 我们梳理完了文章的思路，下面一起来细读文本。第一个问题，这篇文章的中心论 点是什么？在哪里提出的？第一排女生，请你来说。你认为是第二段后半部分提出：“我 认为怜悯心是我们这样柔弱和最容易遭受苦难折磨的人最应具备的禀性，是最普遍的和 3192024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 最有用的美德；人类在开始运用头脑思考以前就有怜悯心了；它是那样地合乎自然，甚 至动物有时候也有明显的怜悯之心的表现。”你找得很准确。论点显而易见了，就是怜 悯是人的天性。 那卢梭所说的“怜悯”指什么？请你来说。你说卢梭认为在人的善良天性中，包括 两种先天存在的自然感情，即自爱心和怜悯心。自爱心是为了生存而具有的原的、内在 的、先于其他一切的自然产生的欲念。怜悯心可以从人的自爱心扩大到爱他人、爱人类， 产生仁慈、宽大等人道精神，可以指代我们设身处地为受苦的人着想的一种感情。你说 得很准确，请坐。 第三段开头说“这是纯粹的天性的运动，是先于思维的心灵的运动”，我们应该如 何理解这句话的含义呢？请你说，你说这是就怜悯心而言的。作者认为，怜悯心是一种 天然的力量，要早于思维的心灵运动而产生的，这种力量是原始的，即使是最败坏的风 俗也难以摧毁。怜悯心是一种感性认识，而不是理性思维。理解的很到位，请坐。 我们已经了解了怜悯心，那自爱心是怎样产生的？与怜悯心有哪些不同？请你。你 说，自爱心是在理智的情况下产生的，它主要是关心自我，使自己远离一切使其感到为 难和痛苦的事物。自爱心引导人肯定自我价值，追求自由，在此基础上产生的怜悯心， 使人设身处地地去理解他人，关爱世界。思路很清晰，请坐。 怜悯之心又有哪些作用？我们回到原文中找一找。能缓和每一个人只知道顾自己的 自爱心，从而有助于整个人类的互相依存。不仅可以代替法律、良风美俗和道德，而且 还可以让每一个人都能获得需要的东西。在训导人们方面，强调“在谋求自己的利益时， 要尽可能不损害他人”的原则。大家都找出来了。 最后我们来思考一下这篇文章是怎样表现理性的探索精神和深刻的人生智慧的？ 靠窗的同学，请你来说。你说这篇文章运用驳论和立论相结合的方法表明自己的观点。 请你具体分析一下。你说文章开头用辩证法揭示观点：人的本初状态犹如一张白纸，无 所谓善和恶，在此基础上指出了霍布斯的“人天生是恶人”观点的错误；接下来作者边 驳边立，运用类比论证证明善是人的本性，怜悯心作为一种善，是最普遍的和最有用的 美德；借曼德维尔的观点指出怜悯心的不可替代性，突显出怜悯心的难能可贵。在此基 础上，得出结论：怜悯心是一种自然的感情，它能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心， 从而有助于整个人类的互相保存。作者理性地娓娓道来，让人们深刻地认识到人性中的 “善”的由来与美好。你的发言非常精彩，请坐。（板书：立论与驳论结合） 四、小结作业 《修辞立其诚》强调为文为人要“真”，《怜悯是人的天性》认为人的天性为“善”， 两篇文章都涉及立身处世的原则问题。请同学们课下联系文章，谈谈你对人性的理解。 3202024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 五、板书 怜悯是人的天性 卢梭 立论与驳论结合 118 人应当坚持正义/柏拉图 一、导入 公元前399年一个傍晚，雅典监狱中一位老人就要被处决了。只见他衣衫褴褛，面 容却镇定自若。打发走妻子、家属后，他与几个朋友侃侃而谈，似乎忘记了就要到来的 处决。直到狱卒端了一杯毒药进来，他才收住“话匣子”，接过杯子，一饮而尽。之后， 老人安详地闭上双眼，睡去了。这位老人就是大哲学家苏格拉底。今天我们来学习《人 应当坚持正义》这篇短文，欣赏苏格拉底的哲学思想。 二、初读 在上课之前，老师先来检查一下大家的预习情况，谁来帮我们介绍一下苏格拉底和 柏拉图呢？请你来说。你说柏拉图和苏格拉底都是古希腊的哲学家和思想家，柏拉图和 他的老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为希腊“三哲”。看来你对他们非常了解，请 坐。 下面，请同学们快速浏览文本，理清文章的论述思路。你举手最快，请你来说。你 说第一部分：苏格拉底直接表明自身观点，格黎东的意见如果合乎正道，我就听从，否 则便不能从命，因为“我”一贯坚持正道。第二部分：从重视好的意见，不管坏的意见 的角度分析，表明“我”听从真理本身。第三部分：针对格黎东逃跑或越狱的理由，从 分析逃跑或越狱行为是否正当的角度，证明坚守道义不越狱是正当的。你概括得很准确， 请坐。 三、精读 下面请同学们再次朗读课文，找找苏格拉底与格黎东讨论了哪几个问题？请你来说。 你说有三个问题，分别是人的行事应该听从谁；人行事与否的判断标准；不正当的判断 标准。你找得很全面，请坐。 同学们接着往下思考，在面对朋友格黎东的劝说，苏格拉底是如何层层铺垫，步步 设问，并最终带格黎东到了自己的逻辑轨道的？这个问题有点难，大家可以同桌讨论一 下。 3212024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 请你来说。你说，面对格黎东让他逃跑的劝说，苏格拉底首先提出格黎东的关怀是 否合乎“正道”的问题，即是否符合他所服从的“道理”。然后苏格拉底又谈到应该听 从内行，否则“就会损伤我们那个为道义所改善、为不义所毁灭的部分”，他把“道义” 和“不义”对举，突出了道义对于人的重要意义，得到了格黎东的肯定。接着苏格拉底 由身体到灵魂，步步深入，谈到我们必须听从“真理”，就是听从我们一贯遵循的“道 理”。最后又回到格黎东的提议上，是否逃离需要看是否正当，无论在什么时候，都不 能做不正当的事情。你读课文很认真，请坐。 就像刚才同学所说的，苏格拉底开始并没有否定格黎东的建议，而是以此为基础， 拋出“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念，层层铺垫， 步步深入，将格黎东的思路引入自己的逻辑轨道。 苏格拉底是如何理解“正义”的？请结合课文的背景分析。请你来说。你说，面对 格黎东让他逃跑的劝说，他首先考虑的不是生或死的结果，而是正义与否的理性判断。 他要听从道义而不是其他，“既不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事，不管人家对 我们做的什么事”。分析得有理有据，请坐。 你还有不同意见，请你来说。你说，他如果接受格黎东等人的建议逃跑，免于死刑， 就违背了自己的原则，损害了法律，就是对国家的不正义。苏格拉底直到生命最后一刻， 脑袋里只有正义原则指导下的正义或不正义的抉择，这就是一代哲人超脱生死，始终遵 守法律追求正义的至高精神。你分析得很深入，请坐。（板书：唯正义是从） 苏格拉底提出了一系列与“正义”相关的理念，请找出来，并说说文章题目为什么 只用“正义”。请这一排的同学以开火车的形式一人说一个。大家找到了“正道”“道 义”“道理”“正当”等一系列理念。（板书：正道 道义 道理 正当） 那每个词的含义分别是什么呢？我们一起来看下大屏幕。“正道”意为正路或正确 的道理。“道义”指道德和义理。“道理”即事物的规律，也指事情或论点的是非得失 的根据；理由；情理。“正当”是合理合法的之意。而“正义”是公正的、有利于人民 的；公正的、有利于人民的道理之意。 根据这几个理念的内涵，我们能看到“正义”的境界最高，它包含了其他几个理念 的基本内涵，体现了人物的精神追求。 四、小结作业 有人认为雅典法庭判处苏格拉底死刑的名是“不敬神明”，这种判决是不正义的， 苏格拉底欣然接受不正义的判决，这种态度不值得赞赏。你怎样看？课下请同学们思考 这一问题，并写一篇短文。 五、板书 3222024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 人应当坚持正义 柏拉图 唯正义是从 正道 道义 道理 正当 119 记念刘和珍君/鲁迅 原文： 但是，我还有要说的话。 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人 心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竞在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已 是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立 仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她 还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而 友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在 医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样 的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功， 不幸全被这几缕血痕抹杀了。 但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……。 一、导入 有人说，鲁迅先生的文章如匕首，如投枪，直刺敌人心脏，让敌人心惊胆寒，这一 点不假。今天，我们学习《记念刘和珍君》一文，在了解始终微笑的和蔼的刘和珍君遇 难经过的同时，也一睹作为语言大师的鲁迅先生的风采。 二、初读 上节课我们对文章内容进行了简单梳理，那么这节课老师想带领大家重点学习下文 章的第五部分。首先，老师给大家范读课文，请同学们仔细听，在听的过程中给不认识 的字词标上拼音。老师的范读结束了，同学们一起来试着读读大屏幕上的生字词。看来 大家掌握得都不错。 接下来，请同学们大声朗读课文的第五部分，思考这一部分主要写了什么事件。你 3232024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 来说，概括的非常精准，写的是刘和珍、张静淑等人是如何遇难的，作者对她们的勇气 给予了高度的赞扬。 三、精读 请大家思考，鲁迅先生为什么要向大家描述这几个人的死伤具体情况呢？我听到大 家说：一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀；二是赞扬了三个女子临难从容、 互相救助的精神。看来同学们的分析文本的能力很强。 在这里，作者没有写混乱的场面，没有特写几个女子遇难时的勇敢，也没有直接写 反动派的疯狂屠杀。那么思考一下作者在这里是如何描写刘和珍君的遇难过程的。 这位同学抓住了刘和珍被枪击的句子。“背部”这个词说明了什么问题？你来说， 开枪人在刘和珍的后面，刘和珍没有察觉到。没错，这里与“罗网”相呼应，说明段祺 瑞政府已做好了部署。“斜穿心肺”这一“斜”字，隐含了什么信息？你来说，说明子 弹有很强大的力量，也说明开枪者就在附近，是一种近距离的射杀，更能体现出暗杀者 的残忍。非常准确，请坐。 下面谁来分析一下杨德群的情况。你来说，你说子弹是从“从左肩入，穿胸偏右出”， 是从上向下斜穿的。非常准确，请坐。老师想问大家，什么时候才会发生这种情况呢？ 请你，你说一是敌人居高临下，二是直接用枪抵着她的肩膀射击，不可能是平射。没错， 这里令人痛心的是，一方是手握枪支、棍棒，另一方却是赤手空拳的女学生。 这样的描述有什么好处呢？请你来说。你说，这里的细节描写使刽子手杀人的全过 程在读者眼前真实再现，使革命者的互助友爱和杀人者的凶狠残暴形成对比，也体现了 作者对死者的哀痛和尊敬，对杀人者的愤怒和憎恨。你总结得非常到位，请坐。（板书： 细节描写） 当鲁迅先生听说她们遇难的经过时，又有什么样的感慨？同学们再读读剩下的部分， 画出可以体现鲁迅态度的句子，以小组为单位进行讨论交流。 我看同学们读的声音渐渐小了。第一组代表请你来说。你说，“惊心动魄的伟大”， 还有“从容”，反映了学生们的英勇无畏。（板书：伟大）“文明人所发明的枪弹的攒 射”这句中的“文明人”，实际说他们是野蛮的、卑劣的。他们是杀人的刽子手，杀手 无寸铁的学生。“火药”“枪支”的发明，本是人类社会进步的标志，而现在却指向了 无辜的人类自身。作者用反语，加强了批判力量。（板书：反讽手法 卑劣） 第二组代表请你接着来补充，你说“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创 学生的武功””中“伟绩武功”，不是功绩，反而是暴行。这次惨案实质上是一次帝国 主义同段祺瑞政府相互勾结、谋杀中国人民的大惨案。在这里，先生对受害者和杀人者 分别是用“惊心动魄的伟大”“伟绩”“武功”来评价的。不过，前者是真正意义的 “伟大”，后者“伟大的功绩”实则表现了作者内心一种透彻心骨的愤怒、憎恨。你的 3242024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 思路非常清晰，表达也很流畅，请坐。 老师来补充最后一句，“不知道个个脸上有着血污……”表示中外反动派的罪行罄 竹难书，中国人民对他们的仇恨刻骨铭心，永远不会忘记。请同学们再来齐读一遍第五 部分，深入体会作者的悲愤的心情。 四、小结作业 经典之所以成为经典，是因为他又一次启迪了我们的灵魂。课后请同学们以纪念为 题，写一篇四百字的文章。这节课就上到这里，下课。 五、板书 记念刘和珍君 鲁迅 细节描写 反讽手法 伟大—卑劣 120 为了忘却的记念/鲁迅 一、导入 我们印象中的鲁迅先生是“横眉冷对千夫指”，目光凌厉；其实鲁迅先生是“俯首 甘为孺子牛”，和蔼温暖。我们印象中鲁迅先生的文字像一把匕首毫不留情地插入敌人 的心脏，其实鲁迅先生的文字也像阳光似春风鼓舞了每一位向上向善的中国人。今天我 们一起学习《为了忘却的记念》来感受鲁迅先生真挚的情怀。 二、初读 请同学们快速浏览课文，概括五部分的主要内容。你举手最快，请你来说。 第一部分：写与白莽的交往，交代写作的目的。 第二部分：写与柔石的交往。略写冯铿。 第三部分：白莽柔石被捕。 第四部分：狱中的情况和遇难，我的境遇和心情。 第五部分：抒发悲愤之情，表达坚定的信念。 你概括得很准确，请坐。 3252024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 三、精读 下面请同学们再次朗读课文，读完后以小组为单位进行讨论，找出文中的议论、抒 情句，并从中体会作者的情感。 大家讨论的声音渐渐小了，哪个小组想先来分享？第一组同学很积极，请你们来说。 你们找到了“并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停 止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将 他们忘却了。” 你读得很有感情，请你再接着分析一下这句话表达了作者怎样的情感？你认为是 “悲愤”的情感，也就是悲哀和愤怒。那他悲哀的是什么？愤怒的是什么呢？同桌请你 来说。你说鲁迅悲哀的是自己失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年。愤怒的是国 民党反动派对革命青年的血腥屠杀。那从这里的“忘却”一词你读出了什么？你认为这 里的“忘却”是暂时摆脱悲哀，化悲痛为力量。你理解得很深入，请坐。（板书：悲愤交 织） 第二组同学有补充，请你来说。你们找到了这首诗：“惯于长夜过春时，挈妇将雏 鬓有丝。梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。吟罢 低眉无写处，月光如水照缁衣。” 请你帮我们概括一下每一联的内容。一、二句写作者全家的艰难处境，概写了作者 长期辗转的战斗生涯。三、四句写人民的深重苦难，概括了人民群众所遭受的苦难生活， 又揭示了造成这种苦难的根本原因。五、六句写作者积郁在胸的万丈怒火，表达了对死 难者的深切哀思。七、八句写作者的愤慨之情，揭示现实的黑暗。你发言非常精彩，不 仅概括了诗词的内容，还指出了作者在诗中表达的情感。 老师发现这首诗的许多内容在课文中的多处地方都有所表述，请大家举出有关的语 句加以印证理解。第一排女生请你来说。你找到了首联中“挈妇将雏”指文中“这一夜， 我烧掉了朋友们的旧信札，就和女人抱着孩子走在一个客栈里”，写“我”保存实力的 “逃走”。颔联中“慈母泪”指文中“不几天，即听得外面纷纷传我被捕，或是被杀 了”“连母亲在北京也急得生病了”，写出了母子情深。你读得很仔细，请坐。 颈联和尾联的内容有同学找到吗？请你来说。你找到了颈联中的“朋辈成新鬼”指 文中“柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪杀了”， 写烈士遭难。尾联中的“无写处”指文中“在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头 还严密”，写出黑暗统治。 通过刚才的分析，我们看到在这首小诗中，作者直接表达了内心悲愤交织的情感。 文中除了直接抒情外，作者还运用了曲笔隐晦抒情，以此来发泄内心的情感。现在请大 家找找文中运用曲笔手法的段落，并体会作者的情感。（板书：直接抒情） 请你来说。你找到了鲁迅在第五部分提到了向子期《思旧赋》的典故来借典抒情。 3262024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 那这里作者借用典故有什么深意呢？没错，作者将自己当时的处境和心情与向子期相比， 意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏政权—样，都是极端黑暗腐朽的，也没有言论自由。 你分析得很透彻，请坐。 文中除了这一处用典外，还有两处用典，请同学们找出来加以分析。课代表请你来 说。你找到了方孝孺被处死，表现朱棣残杀方孝孺及其族人的嗜血成性，以及《说岳全 传》高僧坐化的典故，表现秦桧对岳飞的残害及赶尽杀绝的狠力。作者借这三个典故， 用曲笔的手法暗指国民党反动派残杀青年的暴行，揭露了国民党反动派的专制高压统治。 总结得很到位，请坐。（板书：间接抒情） 四、小结作业 面对“左联”五位作家惨遭反动派杀害的残酷事实，是责任与担当、正义与仁爱， 让鲁迅先生不顾白色恐怖的阴霾，一边将“五烈士”的功绩铭刻，一边将武器插入敌人 的心脏。跨越百年，穿越时空，作为新时代好青年学子，你会用怎样的文字致敬这些革 命青年呢？请写一篇短文表达你的情感与思考。 五、板书 为了忘却的记念 鲁迅 悲愤交织 直接抒情 间接抒情 121 包身工/夏衍 原文： 四点半之后，没有线条和影子的晨光胆怯地显出来的时候，水门汀路上和弄堂里 面，已被这些赤脚的乡下姑娘挤满了。凉爽而带有一点湿气的晨风，大约就是这些生活 在死水一般的空气里面的人们仅有的天惠。她们嘈杂起来，有的在公共自来水龙头边舀 水，有的用断了齿的木梳梳掉执拗地粘在头发里的棉絮，陆续地两个一组两个一组地用 扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打 印子簿子”，懒散地站在正门出口──好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。楼下的 那些席子、破被之类收拾掉之后，晚上倒挂在墙壁上的两张饭桌放下来了。几十只碗， 3272024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一把竹筷，胡乱地放在桌上，轮值烧稀饭的就将一洋铅桶浆糊一般的薄粥放在板桌中央。 她们的定食是两粥一饭，早晚吃粥，中午的干饭由老板差人给她们送进工厂里去。粥！ 它的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人 用来喂猪的豆腐渣！粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些 莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 试讲要求： （1）体会作者的情感； （2）分析场面描写对表达主题的作用； （3）试讲时间10 分钟； （4）要有板书设计。 一、导入 同学们，今天我们要学习一篇报告文学，何为报告文学呢？报告文学是文艺性的通 讯、速写、特写、采访报告的总称，属于散文体裁。以生活中的真人真事为表现对象， 经适当的艺术加工，使人与事更具有典型意义。我国报告文学的代表作就是今天我们要 学习的《包身工》，它以其鲜明的特色，真实的报道，犀利而生动的语言震撼着每一位读 者的心。相信我介绍到这里，同学们都迫不及待地想读一读了吧，那就请打开书，读一 读选段吧。 二、初读 本文作者是夏衍，谁来帮我们介绍一下作者？请你，夏衍，号端先，浙江杭县人。 著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。看来你课前预习很充分，请坐。 下面请大家自主阅读课文，并尝试概括选段内容。你准备好了，你说选段描述了四 点半之后包身工吃猪食一样的饭的场景。言简意赅，请坐。 三、精读 那包身工的吃食是怎样的？作者为什么要对包身工吃食这一场面进行描写？为了 解决这两个问题，给大家 5分钟的时间，按照原有的语文学习小组，进行小组讨论，一 会各组派代表来发言，现在开始吧。 好，时间到，第一组代表迫不及待了，你说包身工们的定食“是两粥一饭”，而且 十分粗陋，粥是“较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣”！简直 是猪狗般的非人生活。我感受到了你的愤怒，包身工们的生活太悲惨了，请坐。（板书： 生活悲惨） 3282024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 作者为什么要对包身工吃食这一场面进行描写呀？第二组代表举手了，你们认为带 工老板们都是一些丧尽天良的寄生虫，渴望的是最大的利润，所以他们才会如此压榨包 装工们。通过这一场景，将包身工猪狗般的非人生活表现得淋漓尽致，能够加深读者对 包身工遭遇的同情，进而深化主题：揭露包身工制度的残酷和罪恶。你们总结得很有深 度，请坐。（板书：同情） 下面请大家再读课文，圈画出让你感受深刻的词句，并说说理由。这位同学找到了 这句话：“有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是 她们难得的佳肴。”我看到很多同学都点头，看来这句话深深地刺痛着同学们的心。 你能说说为什么你圈出了这句话吗？你说这句话中的几个词语变换了词语感情色 彩。如“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看 起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的 利润。说得太棒了，你很善于发现。 有其他同学补充吗？你来，你说“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。 从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬 出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。你的分析也很透彻。褒词贬用能够 增强文章的讽刺意味，同时在貌似客观的叙述中，由事件本身的残酷性、震撼性等因素， 也能暗示作者情感。（板书：讽刺） 那为什么会有包身工这个群体？这么残酷的包身工制度为什么会出现呢？请结合 当时的社会现实，谈谈原因，再说说你体会到了作者怎样的情感。你认为包身工这一罪 恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。《包身工》反映的是“一·二八” 前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义的 经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略 提供了廉价劳动力；苏北地区每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包 身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨、上海工人运动 十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇用包身工来代替普通的自由劳动 者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，表现了作者 对包身工悲惨遭遇的同情。（板书：揭露帝国主义罪行） 四、小结作业 这节课到这就接近尾声了，大家都收获了什么？同桌之间互相交流。老师听到大家 都收获颇丰。下面老师给大家播放一段背景音乐，请大家配乐朗读，再次感受这篇报告 文学的魅力。 伴随着大家的读书声，本节课到这里也结束了。但课堂的结束不代表课程学习的结 束，请大家在课下完成这样两个小作业：第一，预习下文。第二，搜集夏衍的《从〈包 3292024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 身工〉引起的回忆》一文，仔细阅读，感悟包身工的悲惨境遇。 五、板书 包身工 夏衍 生活悲惨 同情讽刺 揭露帝国主义罪行 场景描写 1、凌晨四点一刻——住的场景：工房里，拥挤恶臭；猪猡们蓬头赤脚。 2、四点半之后——吃饭的场景：伙食质量劣，数量少（两粥一饭，不够一人一碗） “四点半之后”，包身工开始吃早饭，她们吃的当然不是“鱼肉荤腥”。带工老板 们都是一些丧尽天良的寄生虫，渴望的是最大的利润，所以他们规定的定食“是两粥一 饭”。粥是“较少的粕米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣”！ 环境描写和场面描写的区别 1、感情色彩不同。场面描写更加客观，很少掺杂作者的感情，只是对于场景的客观 描述，往往承上启下。但是环境描写与作者的感情色彩脱离不了干系。 2、对象不同。场面描写是描写某个地点所有任务的整体状态。比如将自然环境、人 文环境和人物活动杂糅在一起。环境描写的对象是人所在的自然环境和人文环境。比如 某个历史时期的街道、美丽的自然风光、某个房间的室内陈列。环境描写围绕具体的环 境。 122 荷花淀/孙犁 一、导入 战争是一个让人思考的词，它见证了人性中的正义与邪恶。提到战争大家能想到哪 些词呢？血肉横飞、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……《荷花淀》写于 1945年春天， 记叙的是抗日战争中发生在河北省白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。但它没有硝烟弥漫、 血肉横飞的场景，而是另外一幅截然不同的战争场面。今天我们就一起走进美丽的荷花 淀。 3302024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 二、初读 下面请同学们快速浏览课文，理解课文内容，思考文章是以什么为线索来安排故事 情节的？你举手最快，请你来说。你发现了文章中有很多描写时间的词，你认为本文是 以时间的推移为线索安排情节的。大家一起来找一下文章中有哪些词是表示时间的？月 亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午 ──这一年秋季──冬天。大家找得很全面，这样我们情节的安排就一目了然了。 这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体 的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给你留下的最深刻的印象又是什 么呢？第一排女生请你来说。你觉得它给你留下最深刻的印象，是美丽坦荡的荷花淀， 那里的荷花荷叶充满生机，象征着人的美好追求。你的描述很美，请坐。这是一幅纯美 的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷 花淀》的真正艺术魅力所在。 三、精读 现在大家再次朗读课文，以小组为单位进行分析鉴赏课文中充满诗情画意的景物描 写。一会各组派代表来发言，现在开始吧。（板书：景物描写） 好，时间到，第一组代表迫不及待了，你们分享的是第一部分中白洋淀夜景的内容。 其中有夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。生活美：勤劳的双手，熟 练的技艺，富饶的出产。还有人情美：他们热爱劳动，热爱亲人。通过你的描述，老师 仿佛都看到了这幅夜景画和风俗画。 文章为我们勾画出一种恬静的充满诗情画意的艺术境界，特别是“她像坐在一片洁 白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”这一句。我们一起试着读一下，读出恬静、 读出美好。大家读得非常有感情，这两个充满想象的比喻，把水生嫂劳动的场面诗化了。 那这一段的景物描写有什么作用呢？大家思考一下。二组同学，请你来说。你认为， 它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤 劳淳朴，温顺善良。非常好，你是从人物形象进行分析的，请坐。（板书：提供背景 衬 托人物） 同桌有补充，请你来说。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好。她们正出 于对美好河山和幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军， 组织队伍，参加战斗。你理解得很深刻，正如“一切景语皆情语”，这种情景相生的境 界，使得作品的意境更加广阔而深邃。 你还有不同意见，请你来说。你认为它不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的 氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。你还联系了上下文，很好，请坐。 这段环境描写同时为情节的展开作了铺垫。 3312024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 我们再回到一开始的问题，还有哪些景物描写呢？第三组同学，请你来说。你们找 到了第二部分中正午淀上风光的描写：“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在 水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船，水 像无边的跳荡的水银”。那这一处景物描写有什么作用呢？请你接着分析一下。你说， 这是“女人们”探夫未遇，回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由喜变 忧。同时，也推动了故事情节的发展。看来你们的讨论很有收获，请坐。（板书：烘托心 情） 在第二部分的结尾还有一处景物描写，我们一起来齐读一下。“她们奔着那不知道 有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜 墙铁壁一样粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”这是对日光下的水乡 风光的描写，那此处的景物描写有什么作用？ 请第四小组的同学来分析一下。你说，这里作者运用巧妙的比喻，描写密密层层的 大荷叶像“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”。这雄壮的景色， 不仅暗示出在荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心 理和克敌制胜的信心，深化了小说主题。你总结得很到位，请坐。（板书：暗示情节） 荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，让人心醉。这么美的家园，怎 么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方 英雄儿女，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。 最后我们一起跟着配乐来读一读大屏幕上出示的景物描写的句子。 四、小结作业 《荷花淀》的语言具有独特的美感，读罢全文，我们会禁不住心驰神往地进入美丽 的荷花淀。请大家课下用“芦苇”“微风”这两个词语写一段情景交融的文字，200 字 左右。 五、板书 荷花淀 孙犁 景物描写：提供背景、衬托人物、烘托心情、暗示情节 123 小二黑结婚（节选）/赵树理 选段：第二三段 3322024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 试讲要求：朗读第一段并体会作者情感，分析语言特色。 一、导入 在 20 世纪四十年代的时候有一本流行畅销的书，这本书半年间发行 4 万册，创下 了新文学作品在农村畅销行的新纪录。这本小说就是赵树理的《小二黑结婚》。今天就让 我们走进这部小说，看看这部在当年那么流行的小说的魅力在哪里？ 二、初读 现在老师给大家范读课文的第一段，读完后老师会问同学们一个问题，你们要认真 听。 二诸葛连连摇头说：“唉！我知道这几天要出事啦！前天早上我上地去，才上到岭 上，碰上个骑驴媳妇，穿了一身孝，我就知道坏了。我今年是罗睺星照运，要谨防戴孝 地冲了运气，因此哪里也不敢去，谁知躲也躲不过。昨天晚上二黑他娘梦见庙里唱戏。 今天早上一个老鸦落在东房上叫了十几声……唉！反正是时运，躲也躲不过。”他啰里 啰嗦念了一大堆，邻居们听了有些厌烦，又给他说了一会儿宽心话，就都散了。 老师读完了，现在我问大家一个问题：刚才在听这篇小说的时候，你们最直观的感 受是什么？你说是轻松的，你说是幽默的，你说听起来感觉很土。大家的感受很丰富， 那为什么会有这样的感受呢？大家同桌讨论一下。请你来说。你觉得文章的人物形象和 语言对话，都具有一种“土”气，富有中国传统文学的手法和浓郁的乡土气息，也让我 们读起来感到特别轻松。你的感受很深刻，请坐。 三、精读 赵树理写小说多年，深知群众的语言最丰富，所以，在作品中，他尽量采用群众听 得懂的语言。那课文的语言具有哪些特点呢？请大家再次朗读课文，以小组为单位，结 合具体内容进行讨论分析。 大家都讨论得差不多了，哪个小组想先来分享？第一组同学很积极，请你来说。你 认为文章的语言很口语化，比较通俗易懂。你能给我们读一下课文的相关语句吗？二诸 葛连连摇头说：“唉！我知道这几天要出事啦！前天早上我上地去，才上到岭上，碰上 个骑驴媳妇，穿了一身孝，我就知道坏了。我今年是罗睺星照运，要谨防戴孝地冲了运 气，因此哪里也不敢去，谁知躲也躲不过。昨天晚上二黑他娘梦见庙里唱戏。今天早上 一个老鸦落在东房上叫了十几声……唉！反正是时运，躲也躲不过。”你读得很好，从 你的朗读中我们都仿佛看到了二诸葛其人。（板书：语言特色：通俗易懂） 那这里我们能看出二诸葛怎样的人物形象特点呢？作者通过刻画二诸葛这个人物 想要表达怎样的情感？请你继续分析一下。你从“罗睺星照运”“谨防戴孝地冲了运 3332024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 气”“二黑他娘梦见庙里唱戏”“时运，躲也躲不过”这几个细节看出他的思想迷信、 落后，表达了作者对封建思想、落后势力的批判。你的思路很清晰，请坐。（板书：情感： 批判） 二组同学有补充，请你们来。你找到了有事人那里睡得着？人散了之后，二诸葛家 里除了童养媳之外，三个人谁也没有睡。二诸葛摸了摸脸，取出三个制钱占了一卦，占 出之后吓得他面色如土。这里的语言有什么特点呢？没错，概括性很强，简洁明快。（板 书：简洁明快） 我们再往下看“唉！人家把他选成青年队长，我就说过不叫他当，小杂种硬要充分 人物头！人家说要按军法处理，要不当队长哪里犯得了军法”这里对二诸葛的语言描写 我们能看出他怎样的形象特点呢？同桌请你来说。你说你看出来二诸葛由于深受封建势 力压迫和封建思想毒害而表现出来的迂腐、迷信、愚昧和无知，以及专制家长对孩子事 业的干预。你总结得很到位，请坐。 不管从叙述语言还是描写语言，作者都同样用极其群众化的语言——通俗易懂、简 洁明快、生动形象。所以赵树理小说的语言的一大特色是：使用大众化的语言，幽默而 又充满乡土气息。 四、小结作业 总而言之，本文通俗而生动的语言为广大读者所津津乐道，有着鲜明独特的艺术魅 力。课下，请同学们阅读一篇赵树理的短篇小说，来进一步感受“乡土气息”。 五、板书 小二黑结婚（节选） 赵树理 语言特色：通俗易懂 简洁明快 情感：批判 124 党费/王愿坚 选段： 她看去已经不止政委说的那年纪，倒像个三十开外的中年妇人了。头发往上拢着， 挽了个髻子，只是头发嫌短了点儿；当年“剪了头发当红军”的痕迹还多少可以看得出 来。脸不怎么丰满，可是两只眼睛却忽闪忽闪有神，看去是那么和善、安详又机警。眼 3342024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 里潮润润的，也许是因为太激动了，不多一会儿就撩起衣角擦擦眼睛。 我刚要开始传达县委的指示，她蓦地像想起什么似的，说：“你看，见了你我喜欢 得什么都忘了，该弄点儿东西给你吃吃。”她揭开砂罐，拿出两个红薯丝子拌和菜叶做 的窝窝，又拉出一个破坛子，在里面掏了半天，摸出一块咸萝卜，递到我脸前说：“自 从并了村，离山远了，白鬼看得又严，什么东西也送不上去，你们可受了苦了；好的没 有，凑合着吃点儿吧！” 我们交换了一些情况，鸡就叫了。因为这是初次接头，我一时还落不住脚，要趁着 早晨雾大赶回去。 在出门的时候，她又叫住了我。她揭起衣裳，把衣裳里子撕开，掏出了一个纸包。 纸包里面是一张党证，已经磨损得很旧了，可那上面印的镰刀锤头和县委的印章都还鲜 红鲜红的。打开党证，里面夹着两块银洋。她把银洋拿在手里掂了掂，递给我说：“程 同志，这是妞儿她爹出征以前给我留下的，我自从‘并村’以后好几个月也没交党费了， 你带给政委，积少成多，对党还有点儿用处。” 试讲要求： 分析划线句子的细节描写，分析作者的情感。 一、导入 “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”历史上，我们中华儿女演绎了无数可歌可 泣的爱国故事。当祖国受到侵略时，戚继光、林则徐愤然而起，抱着“天下兴亡，匹夫 有责”的信念，举起了保家卫国的大旗。回望近代史，当日寇的铁蹄践踏我们家园，当 暴虐的敌机在我国的领空不断示威，多少仁人志士甘愿杀身成仁。今天我们走进一起课 文《党费》看看黄新这位共产党员会给我们带来怎样的感动。 二、初读 现在请同学们快速浏览课文，概括这几段的主要内容。你举手最快，请你来说。你 说，课文写了“我”第一次接头时，她招待“我”吃咸菜。并在“我”临走时，给“我” 银洋缴党费。你概括得很准确，请坐。 三、精读 小说中对共产党员黄新有大量的细节描写，下面请同学们再次朗读课文，试着找出 相关的细节描写进行分析。为了解决这个问题，给大家 5分钟的时间进行小组讨论，一 会各组派代表来发言，现在开始吧。 第一组同学很积极，请你们来说。你们找到了头发往上拢着，挽了个髻子，只是头 3352024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 发嫌短了点儿；当年“剪了头发当红军”的痕迹还多少可以看得出来。脸不怎么丰满， 可是两只眼睛却忽闪忽闪有神，看去是那么和善、安详又机警。眼里潮润润的，也许是 因为太激动了，不多一会儿就撩起衣角擦擦眼睛。找得很准确，请你接着分析一下。你 说，作者通过对黄新的外貌和神态描写，塑造了一个朴素、干练的女性形象。“眼里潮 润润的”可以体会出黄新与党重新取得联系后激动、喜悦的心情，看出她对党的忠诚。 分析得很深入，请坐。（板书：外貌描写 神态描写） 第二组同学举手了，请你们来说。你们组找到了，她蓦地像想起什么似的，说：“你 看，见了你我喜欢得什么都忘了，该弄点儿东西给你吃吃。”她揭开砂罐，拿出两个红 薯丝子拌和菜叶做的窝窝，又拉出一个破坛子，在里面掏了半天，摸出一块咸萝卜，递 到我脸前”。这里有语言和动作描写，写了黄新给“我”吃窝窝咸菜这件事，从揭、拿、 拉、掏、摸、递这一系列动词可以看出黄新的热心、体贴，表现出她作为女性的细心和 关怀。你的心思很细腻，请坐。（板书：语言描写 动作描写） 第三组同学有补充，请你们来说。你们找到了“她揭起衣裳，把衣裳里子撕开，掏 出了一个纸包。纸包里面是一张党证，已经磨损得很旧了，可那上面印的镰刀锤头和县 委的印章都还鲜红鲜红的。打开党证，里面夹着两块银洋。”这里运用了动作描写，黄 新打开党证，拿出丈夫留下的两块银洋缴党费，点明了题目，还说明了黄新对党的忠诚。 在白色恐怖下，她的心依然与党证上印着的镰刀斧头一样鲜红。这里有一处对比，大家 发现了吗？没错，“磨损得很旧”与“都还鲜红鲜红的”形成对比，表现出黄新对党的 敬畏之心与赤诚之心。你们分析得很透彻，请坐。 小说通过外貌、动作、语言、神态描写塑造了一位信仰坚定、热心体贴的年轻女共 产党员。那作者通过这些细节描写想要表达怎样的情感呢？你说，赞美了黄新对党的忠 诚，讴歌了她为革命事业勇于牺牲的精神。看来你学习得很认真，请坐。（板书：赞美与 讴歌） 四、小结作业 这节课到这就接近尾声了，大家都收获了什么？同桌之间互相交流。老师听到大家 都收获颇丰。下面老师给大家播放一段背景音乐，请大家配乐朗读，再次感受黄新带给 我们的感动。 伴随着大家的读书声，本节课到这里也结束了。但课堂的结束不代表课程学习的结 束，请大家在课下阅读课文剩下的部分，我们下节课再做讨论。 五、板书 党费 王愿坚 3362024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 外貌描写 神态描写 语言描写 动作描写 赞美与讴歌 125 屈原列传/司马迁 原文： 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入 则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上 官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐 其功，曰以为‘非我莫能为也。’”王怒而疏屈平。 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思 而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则 反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠 尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离 骚》，盖自怨生也。《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之 矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不 毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其 志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘 埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。 屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。乃令张仪详去秦，厚币委质事 楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。”楚怀王贪 而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使 怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万， 虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之， 袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒，不救楚，楚大困。 明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻， 乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于 怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈原既疏，不复在位，使于齐，顾 反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。 其后，诸侯共击楚，大破之，杀其将唐昧。 时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信，不如 3372024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 毋行。”怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢！”怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留 怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。 长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既 嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君 兴国，而欲反覆之，一篇之中，三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王 之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。然亡国破家 相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知 忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削， 亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。易曰：“井泄不食，为我心恻，可 以汲。王明，并受其福。”王之不明，岂足福哉！ 令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾 大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。” 渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众 人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新 沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎 江鱼腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。……于是怀 石，遂自投汨罗以死。 屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称。然皆祖屈原之 从容辞令，终莫敢直谏。其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。…… 太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉 渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材游诸侯，何国不容， 而自令若是！读《鵩鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。” 一、导入 今天我们要一起来深入学习《屈原列传》这篇文章，了解一位伟大的爱国诗人—— 屈原。在我们开始之前，谁能告诉我，屈原是中国哪个时期的文学家？战国时期。很好， 屈原是什么身份的人呢？楚国的政治家和文学家。你说得对，他对楚国的贡献是很大的， 并且他的文学作品对中国古代文学产生了深远的影响。我们今天要学习的《屈原列传》 也正是记录了他的一生。接下来，我们将通过学习《屈原列传》更深入地了解这位伟大 的文学家。 导入二： 物换星移几度秋，屈原的身躯在历史长河中早已烟消云散，但当司马迁伫立泪罗江 边遥想历史时，依旧会为他洒下深情的泪水。时至今日，屈原已经不只是那个生活在两 3382024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 千多年前的三间大夫，他所代表的是一种爱国精神和民族文化。他的精神穿越时空，年 年相继，代代相传。因此，屈原鲜活而永久地活在了中国人的心中。 二、初读 在开始深入阅读《屈原列传》之前，我们先来初步感知一下这篇文章的层次结构。 根据我们之前学到的，文章被分为几个部分呢？没错，四个部分，每个部分都涵盖了屈 原一生中的不同阶段和经历。 现在，请大家想一想，这四个部分的主要内容是什么？你举手最快，请你来说。你 说，第一部分1-3段主要是屈原受任和被疏远，第二部分 4-9段是屈原由见“绌”到见 “迁”，第三部分是10-11段，写屈原以身殉国以及他对后世的影响，第四部分是 12段， 司马迁的评价。非常好，你对文章的结构有清晰的了解。 三、精读 现在，我们来深入一些。在第一部分，屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。谁能 告诉我，为什么屈原最终被疏远了呢？没错，是因为他受到了谗言的陷害。 那么，在第二部分作者用大量的笔墨写楚国的命运，用意是什么？请你来说。你说 这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死， 都与未听屈原的劝谏有关。意在表现楚国远离屈原后的巨大损失，揭示楚怀王的昏庸。 文章把屈原的命运和楚国的命运紧紧联系在一起，暗示屈原的命运关系着楚国的命运。 你理解得很透彻，请坐。 这样一来，我们对文章的整体结构和各个部分的主要内容都有了一个初步的感知。 在深入阅读之前，对整体结构的了解能够帮助我们更好地理解作者的叙述意图。 接下来，我们将进一步挖掘每个部分的细节，加深对屈原一生的了解。现在我们将 以小组为单位，通过合作探究的形式更深入地了解《屈原列传》的人物形象，下面请同 学们回到课文中，分析屈原的身份和早年经历。 大家都讨论完了，第一组同学很积极，请你们来说。你说屈原是贵族出身，早年才 华横溢，受到楚怀王的宠信，担任左徒和三闾大夫。这些信息你们是在文中第一段找到 的，请坐。 现在，让我们看看屈原在政治上都有哪些表现？第二组同学请你们来说。你说，文 中第二段提到了屈原对内积极辅佐怀王变法图强，对外主张联齐抗秦，但后来却因受到 群小的诬陷而被疏远和流放。这些表现能够感受到他的政治立场和坚持。看来你们对文 章了解很深入了，请坐。 现在，我们来关注一下屈原的文学才华，他是如何表达爱国之情的？第三组请你们 来说。你们组通过文中第三段得知，屈原通过《离骚》表达了他对楚国的眷念和怀念， 3392024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 而且在对楚怀王的批评中，表达了他对国家兴衰的关切。很好，找得很准确，请坐。 我们再来看看屈原的人格品质，他是一个怎样的人呢？第四组同学发现在《离骚》 中，屈原对自己的高度评价，表现出他志向崇高、对正直和纯洁的追求。你概括得很准 确，请坐。（板书：人物：志向崇高） 我们继续深入挖掘文章的内涵，大家思考一个问题，人物传记一般不需要作者直接 评论，而司马迁为什么会发表自己的议论？课代表，请你来说。你认为这篇文章具有浓 厚的抒情色彩，叙中有议，叙中有情，表现出作者对屈原怀才不遇的同情和对楚国黑暗 政治的批判，这也是司马迁自身遭遇的曲折映射，也反映出作者在写人物传记时表现出 的人格价值的取向。你分析得很透彻，请坐。（板书：手法：叙议结合） 司马迁之所以如此感慨，是因为他与屈原有相似的命运。在文中并没有直接表述， 但通过屈原遭受冤屈，志向高远而受到排斥的描写，能够感受到他与司马迁的相似之处。 （板书：主题：同情屈原 感慨自身） 最后我们来思考一下他们的结局，以及他们通过不同方式实现人生目标的启示。有 同学愿意分享一下吗？请你来说。你说屈原以其不朽的《离骚》留给后人，而司马迁以 《史记》名垂青史。他们用不同的方式表达了自己的人生目标，给我们以启迪。无论付 出多大的努力，追求自己的目标都是值得的。他们的故事激励我们要勇敢追求梦想，哪 怕付出艰辛，甚至冒生命之险。你的发言很精彩，我们一起给他鼓掌。 四、小结作业 我们今天深入学习了《屈原列传》，对屈原的形象有了更为全面的了解。现在，让我 们一起来总结这节课的内容，谁愿意先分享一下你的收获呢？请你，你觉得屈原的形象 可以概括为洁身自好、以死明志、忠君爱国、才华出众。你总结得非常到位。这节课我 们深入了解了屈原的生平和司马迁的感慨，希望大家能从中汲取到力量，勇敢追求自己 的梦想。下课请同学们写一篇小短文，谈谈你对屈原的新认识。（板书：洁身自好） 五、板书 屈原列传 司马迁 人物：志向崇高 洁身自好 手法：叙议结合 主题：同情屈原 感慨自身 3402024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 126 苏武传/班固 原文： 武字子卿，少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。 匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且 鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其 义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将 张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。 方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆 邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武 等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏 弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。 后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单 于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语发， 以状语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。 虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？ 宜皆降之。” 单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。 卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝， 半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。 武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜 谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪， 当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君， 律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降， 明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不 听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲， 为降虏于蛮夷，何以汝为见！且单于信汝，使决人死生；不平心持正，反欲斗两主，观 祸败！南越杀汉使者，屠为九郡。宛王杀汉使者，头县北阙。朝鲜杀汉使者，即时诛灭。 独匈奴未耳。若知我不降明，欲令两国相攻。匈奴之祸，从我始矣。” 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪。 武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝 乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。 杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴， 檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人 3412024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海 上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。 终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下 除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄 门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时 太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男， 今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负 汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷 灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云。”武曰：“武父子亡 功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效， 虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨，愿无复再言！” 陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言！”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕 今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟呼，义士！陵与卫律之罪上通于天！” 因泣下沾衿，与武决去。 昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常 惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁足有 系帛书，言武等在荒泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰： “武等实在。” 单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。武留 匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 试讲要求： （1）朗读； （2）分析人物性格。 一、导入 上课，同学们好，请坐。同学们，苏武以气节而光照千秋。两千多年来，他砥砺着 无数仁人蹈死不顾，将不屈之信念、不朽之爱国精神大旗高高高举，猎猎作响于历史的 时空。本节课，我们将进一步体会苏武的铮铮铁骨、拳拳爱国之心，以及作者如何用高 超的手法来体现他的这种精神气节，让我们一起来走进今天的课文《苏武传》。（板书： 苏武传） 二、初读 3422024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 在大屏幕上老师给大家展示出了本节课的易错生字词，接下来老师范读课文，同学 们仔细听，边听边结合大屏幕把自己不认识的字词标上注音，标出段落，划出节奏。 下面，请同学们通读全文，读的过程中尝试用简练的语言概括全文。同学们都读完 了，请你来说。你说课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事， 表现了苏武坚定的信念和矢志不渝的爱国情怀。概括得很准确，请坐。 三、精读 接下来我们就重点研读李陵劝降的部分，请大家有感情地朗读这一部分内容，读完 后以小组为单位讨论交流，分析李陵与苏武的对话，讨论李陵是如何劝降的？而苏武的 反应又是怎样的？老师给大家十分钟的时间，开始吧。 大家讨论的声音都渐渐小了，哪个小组想先来分享一下你们的答案？第一组代表， 请你来说。你说李陵先晓之以理：如果坚持不投降，只能白白吃苦而信义不能彰显。接 着再动之以情，李陵陈述了出使后苏武的家庭变故：兄弟屈死，母亲亡故，妻子改嫁， 子女走失。你们总结得非常到位，请坐。通过第一小组的分享，我们可以将李陵的劝降 总结为晓之以理、动之以情。 第二小组来补充，你说李陵继而将心比心，陈述自己当初投降时的心情。最后指出 汉武帝年事已高、法令无常、大臣安危难卜的朝中实况。的确，李陵所说的这些，可谓 情真意切，虽心如铁石亦不能不为所动。（板书：李陵劝降） 但是，苏武作何反应呢？第三组代表请你来说。你说，他将家中命运和个人恩怨置 之度外，他说“臣事君，犹子事父也”，可看出其坚贞不屈，肺腑之言闪烁着夺目的思 想光芒。在连饮数日之后，苏武愿意以死明志，再次表达自己坚决不投降的立场。最终， 李陵赞叹与愧疚并作，与之泣别，也使我们为之敬佩。看来你对课文理解非常深入，很 好，请坐。（板书：苏武不降） 通过分析李陵劝降的这部分内容，我们能够看出苏武什么样的人物形象呢？课代表 请你来说。你说，苏武历尽艰辛，不辱使命，大义凛然，将国家利益置于个人恩怨之上 的高贵品德，较之一时的血气之勇更为难能可贵。由此一个忠君爱国、“富贵不能淫， 贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士形象跃然纸上。你概括得非常准确，请坐。（板 书：爱国志士） 下面，老师想找同学们结合自己的理解来演一演这部分的内容，深入体会文中的人 物形象。通过大家的表演，相信苏武的形象在大家心中更加饱满。 现在请大家来思考，苏武的忠君是否带有愚的成分呢？同桌之间交流之后分享给大 家。请你来说。你说，汉武帝的恩情也不能抵消其对亲人的伤害，苏武一味强调武帝对 他们父子莫大的提拔之恩，愿意为之肝脑涂地不免带有愚的成分。 后面这位男生也来发表一下自己的见解，他说苏武的忠君表面看起来是对汉武帝， 3432024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 但实际上是对国家、对人民的。身为汉使出使匈奴，他首先想到的是不能屈节辱命，要 为大汉王朝的利益坚守节操。如果他变节投降，国家与人民无疑会蒙受屈辱。 四、小结作业 大家的思维碰撞出火花，但此时此刻，苏武的忠君是否带有愚的成分已经不重要了， 重要的是通过本节课的学习，我们都被有血有肉、不卑不亢、忠君不渝的苏武所感动着， 他的精神也值得我们所有人学习。 课下请同学们就“气节”为话题，写一篇不少于 500 字的文章，下节课我们再做讨论交流。这节课就上到这里，下课。 五、板书 苏武传 班固 李陵劝降 苏武不降 爱国志士 127 过秦论/贾谊 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤（xiáo）函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、 楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰（yōu）棘矜（qín），非铦（xiān） 于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之 士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度（duó）长絜（xié） 大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区之地，致万乘（shèng）之势，序八州而 朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难（nàn）而七庙隳（huī）， 身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。（最后一段） 试讲要求： （1）反复朗读本段，总结秦国失败真正原因。 （2）设计相应问题，体会对比手法的运用（陈涉与九国四个对比句）。 （3）要求配合教学内容有适当的板书设计；试讲时间 10分钟。 一、导入 同学们，我们一起来看大屏幕，请大家齐读一下这句诗“贾生才调世无伦，哭泣情 3442024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 怀吊屈文”。同学们知道其中的贾生指的是谁吗？没错，就是贾谊。那么贾谊“才调” 到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中去寻找答案吧。（板书） 二、初读 学习文言文重在朗读，读出节奏，读出韵味。接下来老师给大家范读这一段，请同 学们仔细听，注意听准字音，把握节奏。老师朗读结束了。在这里有两个字需要同学们 注意，第一个是“隳”，是毁坏的意思。第二个是“度长絜大”，“度是测量的意思。解决 完字词问题，下面就请同学们用自己喜欢的方式来朗读这一段课文，并结合课下注释尝 试疏通文意。 老师听到同学们读书的声音渐渐小了下来，哪位同学想来说一说，这一段主要写了 哪些内容？第三排男同学，请你来说。你说这一段是作者论述了秦朝灭亡的根本原因， 即“仁义不施而攻守之势异也。”强调不施行仁政，攻和守的形势发生了转变。总结得 非常到位，请坐。（板书：仁义不施） 三、精读 请同学们再次朗读本段，思考：为什么陈涉可以攻下秦国？他与九国相比具备什么 样的条件呢？作者这样写的目的又是什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，老师给 大家十分钟的时间。 时间到，我看同学们讨论得十分激烈，想必是已经有了答案，哪个小组愿意先来分 享？请最先举手的第四小组来说一说。这组同学说作者认为秦灭亡的原因是不施仁义。 从地位、装备、兵马、谋略四个方面将陈涉和九国作对比，证明其论点的正确。“陈涉之 位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也”，陈涉的地位低下，九国国 君地位尊贵。（板书：地位） 二组接着来说。你们从课文当中可知陈涉军队装备简陋，九国军队装备锋利。而且 陈涉军队兵马匮乏，九国军队兵马勇猛。确实，锄头木棍不比钩戟长矛更锋利；那迁谪 戍边的士兵也不能和九国部队相抗衡。（板书：装备、兵马） 三组继续补充。你们认为“深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。”说明了陈 涉行军用兵的方法不及九国武将谋臣。同学们阐述得很详细、很深刻！咱们的同学们都 有自己的理解，答案互为补充。（板书：谋略） 昔日作为诸侯国的秦，与拥有“十倍之地百万之师”的九国较量的结果是胜利；取 得天下之后，与陈涉这不能与九国“同年而语”的氓隶之人较量的结果是失败！说明强 秦并非毁于强大的外部力量，而是统治者自身出现了重大问题，即“仁义不施”。这一段 议论是全文的重点，需要反复朗读与全面理解。请同学们再次朗读本段，去体会其中的 深意。 3452024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 对于秦亡的原因，众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也”。请同学们 结合所学知识，谈谈你对这一观点的认识，并说说这一观点的进步性与局限性。 请这位同学你来回答，你说贾谊施行仁义的主张，是从维护封建统治阶级的利益出 发的，但因为这一主张与反对暴政相联系，所以符合当时人们的要求，加上作者充分肯 定商鞅变法，主张儒法并用，所以他的仁义主张就更带有进步性。 其他同学还有不同观点吗？你来回答。你说由于阶级和时代的局限，他还看不到封 建统治阶级的本质，却要求封建统治阶级真正施行仁义，消除阶级矛盾，达到长治久安 的目的，这是不可能的。 同学们从不同维度对此观点进行分析，我能够感受到大家对文本理解的深刻。 四、小结作业 我们今天的课程即将结束，请一位同学回答一下：通过对本段的分析，你有哪些收 获呢？这位同学你来说下。你说了解了秦王朝覆灭的真正原因，学习了对比论证手法的 运用，得出“失民心者失天下”的道理。现在请同学们再次朗读课文，感受仁义不施， 必会亡国。 伴随着同学们的读书声，这节课就接近尾声了，请同学们回到家中搜集孟子有关“仁 政”的名言警句，并把喜欢的句子进行摘抄梳理，下节课课前在班内交流分享。 五、板书 过秦论 贾谊 仁义不施 地位 装备 兵马 谋略 128 过秦论/贾谊·二 选段： 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合， 执敲扑而鞭笞天下，威震四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈， 3462024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不 敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之 兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池， 据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天 下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、 赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于 九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反， 何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区之地， 致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而 七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 试讲要求： 朗读第一段，分析语言特色。 一、导入 “观今宜鉴古，无古不成今。”唐太宗从善如流，此贞观之治所以出现也；唐玄宗 后期耽于享乐，此天宝之年所以衰微也。一砖一瓦都是历史，山水之中皆有故事。历史 是一堆灰烬，但灰烬深处有余温。我们从历史中走来，在这里沉思反省，也在这里整冠 出发。今天，让我们一起走进《过秦论》，来体味这历史的余温。 二、初读 1.下面老师给大家范读第一段，请同学们仔细听，听准字音。 老师读完了，这里我强调两个生字，隳 huī 是毁坏的意思。镝 dí 指的是箭头。大 家注意一下这两个字的读音。 2.下面请同学们自由朗读课文，找出文章的中心论点。大家都读完了，中心论点是 哪一句呢？请你来说。没错，仁义不施而攻守之势异也。 三、精读 1.接下来请同学们同桌之间进行讨论，概括一下这两段的主要内容。你举手最快， 请你来说。你说第一段写了秦始皇以武力统一天下，又以暴力统治人民。国势强盛，但 隐藏危机。第二段论述秦朝灭亡的根本原因。概括得很准确，请坐。 2.贾谊是汉初最富辞彩的散文大家，而作为其代表作的《过秦论》，一定能体现贾谊 作品的语言特色。从文章浩浩如江河的气势里，你认为本文最突出的语言特色是什么？ 3472024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 请同学们以小组为单位进行讨论，等会我们请代表来回答。 大家讨论得都差不多了，哪个小组先来分享？第一组同学，请你来说。你说文章使 用了排比句，形成一种自然流畅，又错落有致的节奏。请你从文中找出相关语句给我们 读一读。你找到的是“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而 鞭笞天下，威振四海。”找得很准确，接着展开分析一下。你说这里主要突出了秦始皇取 代周天子、攻灭诸侯各国的气势和至高无上的权威，表明秦朝国力可谓盛极一时，这一 处铺陈排比增强了语言的气势和文章的说服力。（板书：排比） 第二组同学请你们接着来说。你们找到了“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城， 临不测之渊。”这里用了夸张的手法，极力渲染了秦始皇统一天下后城池的险固。有理有 据，请坐。这句除了运用夸张的手法以外，还表现在骈语包含在散句中，语言变化多端， 灵活且不单调。（板书：夸张） 四组同学还有补充，请你来说。你说作者在描述秦始皇统一六国后的措施时，如“废 先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝， 铸以为金人十二”，通过具体的细节描写，展现了秦始皇的残暴和专横，同时也使得文章 更加生动形象。分析得很透彻，请坐。（板书：细节描写） 五组同学有其他发现，请你来说。你说第二段通过对比陈涉与六国、秦国的强弱对 比，以及秦国前后的兴衰对比，突出了“仁义不施而攻守之势异也”的主题。这种对比 手法使得文章更加鲜明有力，引人深思。言简意赅，请坐。（板书：对比） 通过大家的分析，我们能够看到作者以赋体来写史论。具体来说，赋往往以铺陈和 夸张的手法为特点，贾谊的这篇文章也大量采用了这些手法。有时同一个意思一连写上 好几句，既有排比又有对仗。文章铺张扬厉，气势充沛，让我们感受到了作者笔锋的锐 不可当和语势的咄咄逼人，极富说服力。 四、小结作业 课堂到这里已经接近尾声了，我们来给这节课做一个小结。《过秦论》是史论文章， 总论了秦的兴起灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势 异也”，其目的是让汉文帝施仁政以安民。课下请同学们对比阅读《六国论》，写一篇小 短文。 五、板书 过秦论 贾谊 排比夸张 细节描写 3482024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 对比 129 五代史伶官传序/欧阳修 原文： 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者， 可以知之矣。 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与 吾约为兄弟；而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄 宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱， 及凯旋而纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之 盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而 士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失 之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴 国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭， 为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？作《伶官传》。 一、导入 “观今宜鉴古，无古不成今。”唐太宗从善如流，此贞观之治所以出现也；唐玄宗 后期耽于享乐，此天宝之年所以衰微也。一砖一瓦都是历史，山水之中皆有故事。历史 是一堆灰烬，但灰烬深处有余温。我们从历史中走来，在这里沉思反省，也在这里整冠 出发。今天，让我们一起走进《五代史伶官传序》，体味这历史的余温。 二、初读 在大屏幕上老师给大家展示出了本节课的易错生字词，接下来老师范读课文，同学 们仔细听，边听边结合大屏幕把自己不认识的字词标上注音，标出段落。 老师读完了，现在大家快速浏览课文，找出文章的论点、论据和结论。你举手最快， 请你来说。你说论点是盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！依据是庄宗得天下与失天下。 结论是祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。你思路很清晰，请坐。 3492024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 三、精读 下面我们来深入学习一下文章的内容。请大家阅读第一段，思考第一段有什么作用？ 第一排女生，请你来说。你说，文章以“呜呼”的感叹，引发出对历史的沉痛追问和感 慨：“岂非人事哉！”一叹一问，奠定了全文叹惋的感情基调。你联系了上下文，很好， 请坐。 还有不同观点吗？请你来说。你是根据中心论点来分析的，作者一开始亮出论点 “盛衰由于人事。”“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者”的历史事实则是“盛衰 之理”的最有力的证明。这一“得”一“失”与一“盛”一“衰”相照应，领起下文。 你分析得很到位，请坐。（板书：论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！） 下面我们来深入分析庄宗“得天下”与“失天下”的过程。作者在叙述庄宗得天下 的过程中，具体写了哪几件事？请你来说。你说，908 年，23 岁，受命继志。912 年， 27岁，系燕父子以组。923年，38岁，函梁君臣之首。找得很准确，请坐。 在写受箭时，作者用了一系列动词。大家找出来读一下，受、藏、请、盛、负、纳。 从这些动词我们可以看出庄宗对父亲遗命的态度是什么？没错，恭恭敬敬。刚才从同学 的回答中我们知道庄宗 23 岁袭晋王之位，先后攻燕国，破幽州，灭梁国，何等的雄姿 英发。其意气之盛，又是何等的壮阔！ 那庄宗为什么能够获得成功，建立后唐呢？请大家用原文的话来回答。请你来说。 你说是因为有着三支箭的鞭策，他怀着一股报仇的信念，时刻恭敬地面对父亲的遗愿。 用原文的话来说就是“忧劳可以兴国”。你总结得很到位，请坐。（板书：论据：庄宗得 天下） 我们计算一下，庄宗得天下，用了 15 年，作者写得很详细，可见得天下之不易和 付出的艰辛。而失天下只用了 3年。那为什么在短短三年的时间内就身死国灭呢？请大 家还是用原文的话来回答。同桌请你来说。你说后唐庄宗获得成功之后，没有了奋斗的 方向，于是贪图安逸，亲近伶官，导致身死国灭。用原文的话来说就是“逸豫可以亡身”。 找得很准确，请坐。（板书：庄宗失天下） 那作者在叙述得天下与失天下过程中采用了什么手法呢？请你来说。你说采用对比 论证的方法。先极赞庄宗成功时意气之盛，再叹其失败时形势之衰，兴与亡、盛与衰前 后对照，论证力度强烈，发人警醒。思考得很深入，请坐。 那作者通过写后唐盛衰说明了什么样的道理，用意何在呢？课代表，请你来说。你 说，文章通过对后唐盛衰过程的具体分析，推论出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和 “祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理，借以告诫当时北宋王朝执政者要吸取 历史教训，居安思危，防微杜渐，力戒骄奢纵欲。看来你这节课学习得很认真，非常好， 请坐。（板书：结论：祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺） 3502024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 四、小结作业 文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于 人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者应力戒骄奢，防微杜 渐，励精图治。 读史使人明志，请同学们课下写一篇小短文，谈一谈本单元《过秦论》和《伶官传 序》两篇史论给你哪些启发。 五、板书 五代史伶官传序 欧阳修 论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 论据：庄宗得天下、庄宗失天下 结论：祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 130 玩偶之家（节选）/易卜生 一、导入 播放《玩偶之家》的音频片段。 同学们，听了这段声情并茂的音频，我们的脑海中会浮现一个勇于争取自由、尊严 的女子形象。这个勇敢的女子就是剧作家易卜生在他的著名戏剧《玩偶之家》中塑造的 人物—拉。今天我们就一起学习易卜生的《玩偶之家》。 二、初读 现在同学们快速浏览课文，结合选文及你所了解的戏剧情节简述这两封来信的内容。 你举手最快，请你来说。你说第一封信是柯洛克斯泰拿娜拉当年的借据要挟海尔茂不要 开除他。第二封信是柯洛克斯泰在女友的劝说下将借据退给海尔茂，不再要挟。看来你 对课文很熟悉了，请坐。 三、精读 接下来我们重点研读戏剧矛盾冲突的部分，请大家有感情地朗读这一部分内容，也 可以同桌之间进行角色扮演，读完后以小组为单位概括选文出现的主要冲突。 大家都讨论得差不多了，第一组同学很积极，请你们来说。你们找到了第一封信出 现后的冲突，海尔茂一改先前甜蜜的笑脸，变得暴跳如雷，大骂娜拉是骗子，是下贱女 3512024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 人；而娜拉则看清了海尔茂丑恶的嘴脸，开始觉醒。 那这里可以看出两个人怎样的形象特点呢？同桌请你来说。你觉得海尔茂是虚伪暴 戾、冷酷自私的，他对妻子的爱流于表面，实则毫无担当。你概括得很准确。（板书：海 尔茂：自私、虚伪） 那娜拉是怎样的人呢？你说她追求平等、独立和个性解放，当她在丈夫的咒骂和侮 辱中认识到自己处于“玩偶”地位后，开始清醒。总结得很到位，请坐。 第二组同学举手了，请你来说。你们组找到了第二封信出现后共有三次冲突：第一 次冲突：海尔茂以为万事大吉，反过来安慰娜拉，娜拉一声不吭，海尔茂这时对娜拉出 奇的冷静感到害怕。第二次冲突：娜拉换上日常衣服并与海尔茂进行一次谈话。随着谈 话的激化，海尔茂越来越被动尴尬，傲然的姿态维持不下去了。娜拉明确宣布：“我不 爱你了。”第三次冲突，海尔茂已经处于劣势，他只能用“母亲的义务”“你还是我的 妻子”来要挟娜拉；娜拉的反抗却继续走向高峰，她不仅退还了结婚戒指，而且离家出 走。 你们组的讨论很有收获。娜拉最后果断且坚毅地迈出了家门，告别了过去，勇敢去 追求新的生活，具有勇敢坚毅的品格和反抗精神。（板书：娜拉：勇敢、坚毅） 有西方文学史家评论，《玩偶之家》结尾娜拉出走时“楼下砰的一响传来关大门的 声音”，与拿破仑战争的枪炮声一样，有力地推动了欧洲社会的历史进程。”那娜拉最 后出走的情节具体有哪些社会意义呢？大家同桌讨论一下。 课代表请你来说。你说，娜拉追求人格独立，不甘做丈夫的玩偶，她的出走是对资 产阶级虚伪的道德、家庭、婚姻制度的挑战，是对整个资本主义社会秩序的奋勇冲击。 她用反叛的行动向“物化”女性的罪恶社会庄严宣告：“我首先是一个人，不是玩偶。” 这成为妇女解放的“独立宣言”，也对广大妇女争取自由、平等、人格的独立起到巨大 鼓舞作用。你理解得很深刻。娜拉的出走引起人们对现存制度的怀疑。 四、小结作业 200 年前，易卜生以娜拉离家前的一声门响结束了全篇，宣告了娜拉的觉醒。然而 鲁迅等人的“娜拉走后的结局将怎样”问题的提出又带给了我们无数沉思。鲁迅曾说过 娜拉不是堕落就是回来，还有一条，就是饿死了。请你以“娜拉走后……”为题，为本 剧设计一个结尾，要求 200字以上。 五、板书 玩偶之家 易卜生 海尔茂：自私、虚伪 3522024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 娜拉：勇敢、坚毅 131 迷娘（之一）/歌德 原文： 你知道吗，那柠檬花开的地方， 茂密的绿叶中，橙子金黄， 蓝天上送来宜人的和风， 桃金娘静立，月桂梢头高昂， 你可知道那地方？ 前往，前往， 我愿跟随你，爱人啊，随你前往！ 你可知道那所房子，圆柱成行， 厅堂辉煌，居室宽敞明亮， 大理石立像凝望着我： 人们把你怎么了，可怜的姑娘？ 你可知道那所房子？ 前往，前往， 我愿跟随你，恩人啊，随你前往！ 你知道吗，那云径和山岗？ 驴儿在雾中觅路前进， 岩洞里有古老龙种的行藏， 危崖欲坠，漆布奔忙， 你可知道那座山岗？ 前往，前往， 我愿跟随你，父亲啊，随你前往！ 一、导入 多媒体播放沃尔夫谱写的《迷娘曲》。这支曲子的作者是谁？你从曲子里听出了什 么感情？大家异口同声说作者是歌德。你听出哪些感情呢？你说对故乡的深深眷恋，还 3532024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 有对美好事物的深情向往，你觉得是对纯洁情感的深切执着。大家的感受都很深刻，这 首歌被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。今天我们一起走进诗歌《迷娘曲》 去体悟其艺术魅力。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 首先，老师范读诗歌，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 接下来，请同学们自由朗读诗歌，概括每节诗的内容。你举手最快，请你来说。你 说，第一节表现了故国意大利的美好景物，第二节描述了迷娘幼年生活的房子，第三节 描述了迷娘回归路途的风景。概括得很准确，请坐。 三、精读 下面大家再次有感情地朗读课文，读完后以小组为单位找找诗歌选取了哪些意象， 思考这些意象营造了怎样的意境，表达了怎样的情感。老师给大家十分钟的时间，开始 吧。 大家都讨论完了，哪个小组来说说你的答案？第一组同学很积极，请你们来说。你 们找到第一节中选取了柠檬花、绿叶、橙子、蓝天和风、桃金娘、月桂等意象，构成了 一幅充满生机、色彩斑斓迷人的画卷，营造了宁静、美好的意境。这些具有意大利典型 特征的意象是迷娘故国之思的寄托物，表达了迷娘对故乡浓郁的思乡之情。你们找得很 准确，概括得也很清楚，请坐。（板书：故乡的美景） 第二组同学来说一下第二节的答案。你们读出这一节描写了迷娘幼年时生活的房子， 选取了成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的居室、大理石立像，这些意象营造了美好、 哀婉的意境，抒发了迷娘对故国的眷念之情。你们找得很全面，请坐。（板书：幼年的房 子） 第三节又写了什么呢？第四组同学请你们来说。你说第三节选取了云径、山岗、驴 儿、雾、岩洞、危崖、瀑布等意象，营造了神秘、险峻的意境，通过这些意象，写出了 迷娘返乡路途的艰险，抒发了她坚定的返乡之情。总结得很到位，请坐。（板书：返乡的 路途） 通过刚才大家的分析，我们看到这首诗借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的 热爱与思念。故乡永远珍藏在人们心灵的最深处，它不会因世事沧桑而改变。乡愁可以 是余光中的一枚邮票，一张船票，也可以是席慕蓉的一支清远的笛，总在月亮的晚上响 起。这也许就是《迷娘（之一）》经久不衰、流传千古的原因。（板书：对故乡的思念） 3542024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 这首诗歌的内容我们已经了解得差不多了，那这首诗在表现手法或形式上有什么特 点呢？大家同桌之间讨论一下。课代表，请你来说。你说采用了设问与反复的手法。“你 可知道那地方”既是询问又是追诉，引起了读者的好奇心，也强化了迷娘对故乡深沉真 挚的情感。“前往，前往”的重复，表达了迷娘渴望回乡的急迫之情。有理有据非常好， 请坐。 同桌有补充，请你来说。你发现了这首诗歌各节的开头和结尾使用的句式基本相同， 这种复沓的表现手法使得诗的结构整齐，具有旋律感，对表达迷娘的复杂感情起到了很 好的强调作用。你的发言很精彩，请坐。 四、小结作业 通过描述故国意大利美好的景物、迷娘幼年生活的房子以及她被诱拐到德国时路过 的云径、山冈、悬崖、瀑布等，抒发了迷娘对故乡的思念，以及对美好世界的追求之情。 下面老师播放配乐，大家跟着音乐再次朗读，感受诗歌中蕴含的情感。大家都读得非常 有感情。 同学们课下运用反复的手法，描摹一种事物，150字左右。 五、板书 迷娘（之一） 歌德 故乡的美景 幼年的房子 对故乡的思念 返乡的路途 132 致大海/普希金 一、导入 假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐 的日子将会来临。这是我们非常熟悉的普希金的诗歌。各名家对普希金有着高度的评价， 比如高尔基赞颂他，普希金之于俄国文学，正如达·芬奇之于欧洲艺术 。屠格涅夫说他 创立了俄国的诗的语言和俄国的文学语言 。今天，我们一起学习他的著名的政治抒情 诗《致大海》。 3552024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 二、初读 下面老师给大家范读诗歌，大家在听的过程中找出：作者与大海告别的部分以及诗 人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。老师范读结束了。 本诗是一首抒情诗，写作者来到大海边和大海告别。那作者与大海告别在几个部分？ 我听到了大家的回答是在第1、2两节和第14、15节。那诗人面对汹涌澎湃的大海，有 哪些感受？请你来说。对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1～7节） （海之恋）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8～13 节）（海之思）；永久怀念大海 （14～15节）（海之念）。你的思路很清晰，请坐。 这样我们可以把本诗分为三个部分：第一部分：1-2 诗人与大海告别。第二部分： 3-13 诗人面对大海引发的联想。第三部分：14-15 诗人誓言绝不忘记大海，要为自由 奋斗不息。 那以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？没错，诗人以和大海的感情交流为 线索来组织这些材料。下面请同学们带着感情齐读诗歌。 三、精读 我们已经知道了本诗是一首写大海的抒情诗，那诗人对大海的感情是什么？老师听 到大家说热爱、怀念、赞美。下面大家结合诗歌内容，给“大海”加上恰当的修饰成分， 这一排的同学以开火车的形式依次来回答，自由奔放的大海，翻滚着蔚蓝色的波浪的大 海，闪耀着娇美的容光的大海，黄昏时寂静的大海，汹涌起来而无法控制的大海。大家 回答得都很好。（板书：感情：热爱、赞美） 那诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？你举手最快，请你来说。你说， 因为大海有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色。大海是自由精神的象征。作者借大 海表达了对自由的赞美及憧憬，但现实使他伤心。他虽失望但不绝望，他要把大海永记 心中，把自由传播到四面八方。你的心思很细腻，请坐。（板书：象征：自由精神） 《致大海》写于 1824 年。1820 年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊 恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎总督，在 1824 年又 革职遣送回乡。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与 大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。 接下来，同学们结合诗句“再见吧，自由的元素”与作者的写作背景来分析诗人对 大海的礼赞反映了什么？请你来说。没错，大海是自由精神的象征，反映了诗人对自由 的热爱与追求。 大海既然是自由的象征，那诗人面对大海为什么还会感到悲伤痛苦呢？请你来说。 你说大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。如诗句：“还因为那个隐 秘的愿望而苦恼：心伤！”这里“隐秘的愿望，也就是第 6节诗人所写的“我曾想永远 3562024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 地离开……但是我却未能如愿以偿！”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。你的感受很深， 请坐。 诗人由大海而想起拿破仑和拜伦，这反映诗人什么样的思想感情？第一排的女生， 请你来说。你说拿破仑和拜伦，一个是“给世界永恒的自由”者，一个是自由的歌唱者。 诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求。如 诗句，“正像你一样，他威严、深远而阴沉，正像你一样，什么都不能使他屈服投降。” 另一方面也反映了诗人对他们的结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如“世界空虚 了……大海呀，你现在要把我带到什么地方？”有理有据，请坐。 通过刚才大家的分析，我们看到《致大海》是一首反抗暴政，追求光明，讴歌自由 的政治抒情诗。诗人以大海为知音，以自由为旨归，多角度描绘了自己追求自由的心路 历程。所以本诗中的“大海”既是诗人借景抒情的对象，也是自由精神的象征，因而“大 海”浸透了诗人的主观情感。（板书：主题：反对暴政、追求光明） 四、小结作业 下面老师播放配乐，大家跟着音乐再次朗读，感受诗歌中蕴含的情感。大家都读得 非常有感情。课下请同学们阅读舒婷《致大海》，比较两首诗歌的不同之处，我们下节课 一起来讨论交流。 五、板书 致大海 普希金 感情：热爱、赞美 象征：自由精神 主题：反对暴政、追求光明 133 自己之歌（节选）/惠特曼 原文： 我相信一片草叶所需费的工程不会少于星星， 一只蚂蚁、一粒沙和一个鹪鹩的卵都是同样地完美， 雨蛙也是造物者的一种精工的制作， 藤蔓四延的黑莓可以装饰天堂里的华屋， 3572024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 我手掌上一个极小的关节可以使所有的机器都显得渺小可怜！ 母牛低头啮草的样子超越了任何的石像， 一个小鼠的神奇足够使千千万万的异教徒吃惊。 我看出我是和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根混合在一起， 并且全身装饰着飞鸟和走兽， 虽然有很好的理由远离了过去的一切， 但需要的时候我又可以将任何东西召来。 逃跑或畏怯是徒然的， 火成岩喷出了千年的烈火来反对我接近是徒然的， 爬虫退缩到它的灰质的硬壳下面去是徒然的， 事物远离开我并显出各种不同的形状是徒然的， 海洋停留在岩洞中，大的怪物偃卧在低处是徒然的， 鹰雕背负着青天翱翔是徒然的， 蝮蛇在藤蔓和木材中间溜过是徒然的， 麋鹿居住在树林的深处是徒然的， 尖嘴的海燕向北飘浮到拉布多是徒然的， 我快速地跟随着，我升到了绝岩上的罅隙中的巢穴。 一、导入 同学们，你们曾经歌颂过什么吗？没有的话，你会选择什么来歌颂呢？是太阳，是 大海，还是高山呢？但是，大家想过要歌颂自己吗？咏叹不一样的生命之光。今天，让 我们一起走进惠特曼的《自己之歌（节选）》。 二、初读 老师来范读诗歌，其他同学封上书本仔细听，听完后谈谈你的第一感觉。老师读完 了，请这一列的同学以开火车的形式依次说说你听后的感觉。有点晦涩难懂；歌颂自然 万物；抒发自我内心的感受；“我”无拘无束、无所不能；“我”能量巨大；“我”要 开创新天地、建设大陆；“我”坚强自信乐观；“我”追求自由民主，自由放歌……大 家的感受都很丰富，下面我们来深入分析诗歌，看看你的感受和诗歌内容是否吻合。 三、精读 3582024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 我们一起来读一读第一节，在读的过程中思考诗人选取了哪些意象？这些意象有什 么共同点？大家读完了，谁来分享你的答案？请你来说。你找到了草叶与星星、蚂蚁、 沙、鹪鹌的卵、雨蛙、藤蔓四延的黑莓、关节与机器、母牛与石像、小鼠等一系列意象。 它们的共同点是平凡微小，但都是造物者精心打造、完美、精工、神奇的杰作。你概括 得很准确，请坐。 在第一节中，诗人选取了这么多平凡微小但又神奇完美的意象，这与诗歌的题目《自 由之歌》有什么关系？同桌，请你来说。你说第一节运用类比和对比手法突出“自己” 的形象。诗人选取了草叶等渺小的事物来类比“自己”，又以“草叶”等小事物与“星 星”等大事物进行对比，以突出“自己”虽小却与大的事物同样完美。你总结得很到位， 自己是渺小但神奇完美的。（板书：渺小但完美） 下面我们来看第二节，大家还是齐读这一节，再找一找诗人列举了哪些意象？思考 诗人把“我”和这些意象并提有何意义？请你来说。你找到的意象有片麻石、煤、藓苔、 水果、谷粒、可食的菜根、全身装饰着飞鸟和走兽等。那有什么意义呢？“我”作为一 个人，与世间各种生命形态有着亲缘关系。我来自自然，与自然界密不可分，抒发了对 世间千姿百态生命的尊重，诗人对自然倾注了无限的热爱之情。思考得很深入，请坐。 老师提醒大家注意一下最后一句，这句写出了“我”的什么特点？没错，平凡但能量巨 大。（板书：融入自然） 下面我们来看第三节，这次大家以喜欢的方式来读一下这节内容。大家都读完了， 我们根据诗歌内容来看，是谁在逃跑或者畏怯？是爬虫、事物、海洋等自然万物。那为 什么逃跑或者畏怯是徒然的？你注意到了最后一句“我会快速地跟随着”。那这一节表 达了诗人怎样的感情？你理解得很准确。人生之路虽崎岖不平，但自己披荆斩棘、所向 披靡、不惧困难。（板书：不惧困难） 相信大家也都发现了这一节连用多个“徒然的”，在诗中起到了什么作用？课代表， 请你来说。你说第三节连用九个“徒然”，形成排比句式，强调“自我”的活力，表明“自 己”是与自然界的整个生命运动协调一致的。因此，诗人怀着与宇宙万物共同分享生命 运动的欢乐之情，表现出敢与宇宙比高低的伟大气魄。你分析得很到位。这首诗歌洋溢 着蓬勃的生机和内在的生命激情，展现了诗人对于生命以及宇宙万物所做的哲学思考。 （板书：宏大的自我） 惠特曼《自己之歌》这首诗选取的意象众多，但似乎与一般诗歌有很大区别，这种 区别是什么？诗人为什么选择这样的意象？请你来说。你说诗中的意象是极为平常且普 通的事物，似乎缺乏一般诗歌意象的“美感”和“诗意”。大家都有这样的疑惑，我们 结合作者的自身经历来进行思考。 你反应很快，请你来说。你说，诗人出身于农民，而诗中这些平常的意象，也正是 大自然中的普通事物，诗人选择的这些意象与他的生活相吻合。此外，诗歌抒发的情感。 3592024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 代表的是美国广大社会底层民众的情感，这样的意象使诗歌具有浓厚的自然气息，使民 众更容易接受诗歌所表达的感情并产生共鸣，引导他们追求民主、自由，推动时代发展。 你说得很准确，请坐。 四、小结作业 《自己之歌》歌唱了自我、生命和大自然。惠特曼对自然万物情有独钟。他认为， 自然蕴含了自我追求的人类价值。自然界无所不在的自由、活力和创造力都令他身心振 奋。但《草叶集》问世后，评论家们议论纷纷，争论的焦点就是其中的《自己之歌》。虽 然爱默生赞赏有加，但它的独特风格还是受到了大多数批评家的抨击。如果你是那个时 代的美国作家之一，你有什么看法？课下写一篇 300字的小短文。 五、板书 自己之歌 惠特曼 渺小但完美 融入自然 宏大的自我 不惧困难 134 树和天空/特朗斯特罗姆 原文： 一棵树在雨中走动 在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边 它有急事。它汲取雨中的生命 就像果园里的黑鹂 雨停歇。树停下脚步 它在晴朗的夜晚挺拔地静闪 和我们一样它在等待那瞬息 当雪花在空中绽开 试讲要求： 3602024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 朗读，体会思想情感，品味诗歌意境的朦胧美。 一、导入 同学们你们见过在雨中行走的树吗？你们看到过雪花在空中绽放吗？你对这个世 界的想象，开始于什么时候？又在何时停止了？也许，这种思考本应贯穿我们的一生。 今天让我们带着这样的思考，走近特朗斯特罗姆的《树和天空》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 首先，老师范读诗歌，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 一棵树/在雨中/走动 在倾洒的灰色中/匆匆走过/我们身边 它有急事。它汲取/雨中的生命 就像/果园里的/黑鹂 雨停歇。树/停下脚步 它/在晴朗的夜晚/挺拔地静闪 和我们一样/它/在等待/那瞬间 当雪花/在空中/绽开 下面请大家自由朗读诗歌，概括诗歌的内容，梳理层次。你举手最快，请你来说。 你说第一节写树在雨中获得生机，第二节写树在等待成长的时机。你概括得很准确，请 坐。 三、精读 下面我们深入分析诗歌的内容，请大家先思考诗中所选取的意象“树”“天 空”“我们”“雪花”有怎样的象征义？第一排女生，请你来说。你说，“树”立足于 大地同时又指向天空，是积极向上、蓬勃生长的生命的代表。“天空”是“树”（自然 生物）和“我们”（人类）存在共同的家，代表着自然界。所有生物既在“天空”下承 受它的赐予和挑战，同时又对天空怀抱着最虔诚的爱和敬畏。你理解得很到位，请坐。 （板书：意象：树 天空） 那“我们”代表什么呢？同桌请你来说。你说“我们”在这里代表人类与自然等存 3612024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 在，“我们”既是自然的旁观者和见证者，也是自然的参与者和存在者，“我们”相互 关爱与扶持着。你分析得很准确，请坐。（板书：我们） 诗的最后写树与“我们”都在等待“雪花在空中绽开”，那么，“雪花”在这里有 什么寓意？大家同桌讨论一下。请你来说。你说雪花作为冬天的象征，它预示着寒冷， 然而它又突显着生命的强大意志。另外，“雪花”也象征着一个洁白澄净的纯美境界， 一种超越了世俗功利、摆脱了欲望的牵绊、万物和谐共存的世界。你理解得很深入，请 坐。（板书：雪花） 大家再朗读一遍诗歌，思考这首诗的前后两节营造的意境有何不同呢？在内容上有 怎样的关系？请你来说第一节写“雨中走动”“匆匆走过”“有急事”“汲取雨中的 生命”的树，“倾洒的灰色”，充满生命的搏击、忙碌、成长的感觉，营造出一种动感 十足的意境。第二节写雨停树静，营造出一种朦胧、静谧的意境，以静为特征。看来你 对诗歌了解很深了。 这首诗的前后两节有着境界上的相承与递进。前者充溢着生命的搏击，代表着自然 间一种积极向上的活力。而当“雨停歇”，世界便进入一种强力后的静谧。那曾因为“有 急事”而“匆匆走过”的躯体，经历过生命的奔波与成长，心中对未来又充满一种美好 的期待。 在古今中外多如牛毛写“树”的诗作里，特朗斯特罗姆的这首《树和天空》不得不 令人叹为观止。特朗斯特罗姆是营造意境的大师。《树和天空》的意境似乎也很朦胧，仿 佛关联着多方面的主题，对此，你如何理解？同学们以小组为单位讨论一下。（板书： 意境：朦胧） 大家讨论得很热烈，老师这里总结一下大家的观点。第一组同学认为这首诗歌体现 了人与自然的关系。大自然和人一样，也有情感，也会等待美好的未来。人们应该敬畏 自然，和大自然和谐相处。 第二组同学说这首诗歌体现了诗人对人生的思考。很多人忙忙碌碌，急于低头赶路， 却忽视抬头看天空。其实，人们也应该偶尔停下来，静待雪花绽放。 第三组同学认为这首诗歌体现了宇宙间事物的和谐共处。树在灰色的雨中依然可以 汲取生命，黑鹂在果园里欢快地生活。雨天与晴天，春夏与秋冬，各种事物和谐相处， 也都在静待美好的瞬间。大家说得都很有道理。 四、小结作业 这首诗歌通过对树和雨的描写，构成了朦胧、优美的意境，表达了作者对自然的生 生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等多层次的思考，给我们以全新的启迪。下面老 师播放配乐，大家跟着音乐再次朗读，感受诗歌中蕴含的情感。大家都读得非常有感情。 课下请同学们围绕诗歌内容将其改写为一篇散文，三百字左右，下节课我们再一起讨论 3622024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 交流。 五、板书 树和天空 特朗斯特罗姆 意象：树 天空 我们 雪花 意境：朦胧 135 燕歌行并序/高适 原文： 开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而 和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋！ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 一、导入 经过初唐诗人的开拓，唐诗迎来它的全盛时代，高昂雄浑、阔大恢宏的盛唐之音成 为诗歌的主流，王维、孟浩然的山水田园诗，高适、岑参的边塞诗开拓了唐诗题材，唐 3632024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 诗自此“声律风骨始备矣”。今天我们走进高适的世界，了解他笔下的边塞风光与置身 其中的百姓的生活情感，鉴赏“第一大篇”——《燕歌行》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？首先，老师范读 诗歌，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。 下面请同学们用自己喜欢的方式来朗读一遍诗歌，读的过程中借助注释，疏通文章 大意。同学们都读完了，大家思考一下诗歌是按照什么顺序写战事的？你举手最快，你 来说。没错，按战事发展的顺序：出师——失利——被围——死斗。 那诗歌的结构也就一目了然了，我们来看下大屏幕出示的划分：第一层八句写出师， 着力烘托气氛；第二层八句写战败，揭示其原因；第三层八句写被围，刻画相思之苦； 第四层四句写死斗，突出壮志豪情。 三、精读 接下来，请大家再次默读课文，读完后以小组为单位进行讨论交流，思考从这首诗 歌中你读出了什么？，可以按照“这是一场____的战争”模式来陈述，并说出你的理由。 大家都讨论完了，第一组同学很积极，请你们来说。你们认为这是一场环境恶劣的 战争。从哪里看出来的呢？作者描绘了哪些边塞的意象？你说有金鼓、旌旆、碣石、羽 书、烈火、狼山、大漠、塞草、孤城、铁衣、征人、刁斗、白刃、沙场等。很好你找得 很全面。（板书：环境恶劣） 那这些意象营造了怎样的氛围？有什么作用呢？其他同学也可以来帮他回答。你说 这些意象组合，描绘了边塞风光、一片肃杀的悲剧场面，营造了萧瑟、凄凉、悲壮的氛 围。你说得很好，请坐。我们说“一切景语皆情语”，那士兵们的心情是这样的？谁来 说说？没错，还烘托出残兵败卒心境的凄凉，暗示战争的失败。 边塞诗除了这几个意象，我们常见的意象还有哪些呢？请这一列的同学以开火车的 形式一人说一个。旌旗、烽火、轮台、玉门关、黑河、楼兰、大漠、烽烟、长城、黄沙 长云、雪山、孤城、羌管、胡笳、胡琴等。看来大家的基础知识很扎实。 第二组同学有其他意见，请你们来说，你们认为这是一场思乡、思亲的战争。请你 找出相关诗句，赏析运用的表现手法和表达效果。你找到了“铁衣远戍辛勤久，玉箸应 啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”运用比喻的修辞手法，把思妇的眼泪 比成“玉箸”，突出征夫思妇双方的痛苦。回答得很准确，请坐。（板书：思乡思亲） 第三组同学举手了，请你们来说。你们觉得这是一场失败、腐朽的战争。为什么呢？ 3642024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 你们找到了“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。这句为什么能成为千古名句？你来 分析一下。你说采用对比的手法，战士拼死作战、视死如归，将领却是美人歌舞、纵情 声色。这样严酷的事实对比，揭露了军中苦乐不均官兵之间的矛盾，批判了身居要职的 将军们的腐败作风，暗示了必败的原因，表达了作者对战士的同情和反战主题。你思考 得很深入，请坐。（板书：失败腐朽） 第四组同学，请你来说。你说这是一场正义的战争，抒写了将士们杀敌卫国建功立 业的豪情。理由呢？你找出相关的诗句读一读。汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。杀 气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。找得很准确，请 坐。我们之前也学过抒发保边卫国的壮志豪情的诗句，大家想想有哪些？“黄沙百战穿 金甲，不破楼兰终不还。”“宁为百夫长，胜作一书生。”（板书：杀敌卫国） 四、小结作业 下面我们来总结一下本诗表达的主题。这首诗歌赞颂了士兵的英雄气概和牺牲精神， 表现了士兵离家远戍的痛苦，还有谴责了将帅的骄纵荒淫，进而揭露了军中苦乐不均的 现象。 请同学们课下收集其他的边塞诗来读一读。 五、板书 燕歌行并序 高适 环境恶劣 思乡思亲 失败腐朽 杀敌卫国 136 李凭箜篌引/李贺 原文： 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 3652024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 试讲要求： 1.朗读；2.根据主题设计教学内容；3.板书 一、导入 余音绕梁，三日不绝。音乐王国里，乐曲广袤的欣赏空间为听众提供了不尽的想象， 也为诗人们奉献出一片辽阔的描绘天地。中唐诗人李贺的名诗《李凭箜篌引》所展现的， 就是变幻无穷而美妙夺彩的音乐世界。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？首先，老师范读 诗歌，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。 老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的 节奏划分，自查一下。下面请同学们用自己喜欢的方式来朗读一遍诗歌，读的过程中借 助注释，疏通文章大意。 大家都读完了，我们一起来看下这首诗的题目。李凭是谁？来看课下注释。请一位 同学来帮我们总结一下，请你。你说，李凭是梨园弟子，也是红极一时的宫廷乐师，因 善弹箜篌，名噪一时。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写 过李凭的演奏。箜篌引是乐府旧题，箜篌是从西域传来的大型弦乐器。那引呢？你说引 是古代诗歌的一种体裁，音节、格律一般比较自由。看来你预习得很认真，请坐。 三、精读 1.音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着，来无踪，去无影。如果用文字将其再 现出来，绝非易事。更何况要描写得神采飞扬呢？可是，李贺做到了，而且做得很精彩。 那么诗人李贺是如何把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？用了哪些方法？同学们 以小组为单位进行讨论分析一下。 大家讨论得差不多了，第一组同学很积极，请你们来说。你说主要运用侧面烘托的 手法，通过描述音乐效果来衬托音乐本身。通过渲染演奏的环境气氛和听众的情绪变化 来突出箜篌的音乐魅力。口说无凭，请你从原文中找出相关语句给我们读一下。例如“空 山凝云颓不流”“江娥啼竹素女愁”“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”“老鱼跳波 瘦蛟舞”“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”。你找得很全面，请坐。（板书：侧面烘 3662024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 托） 第二组同学有补充，请你们来。你说还运用了正面描写的方法，以声写声。如：“昆 山玉碎凤凰叫”。请你给我们展开分析一下，这里写了哪两种声音？你说“昆山玉碎” 说箜篌声有时像昆仑山的美玉碰击声那样清脆。“凤凰叫”是说有时又像凤凰鸣叫那样 和缓。你分析得很准确，这是运用“以声类声”的方法直接描写音乐。（板书：以声类 声） 后半句用了什么方法来写音乐呢？第三组同学，请你来回答。你说用了以形写声。 请你具体分析一下。你说，“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声凄厉婉 转；“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形容乐声明快欢乐。你分析得很 到位，那这里用了什么修辞手法呢？没错，把听觉转化为视觉形象，化无形为有形，运 用的是通感手法。（板书：以形写声 通感） 2.诗歌是一种语言，诗歌的魅力往往就是语言的魅力。接下来我们就一起来品读诗 歌的语言，同学们来看这一句“女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨”哪一个字把音乐的 强大魅力和奇瑰的景象紧紧联系起来？大家都说是“逗”。谁来帮我们分析一下。你说 乐声传到天上，在女娲炼石补天的地方，连五色石都被乐音震破,引来场秋雨。“逗”把 音乐的震撼力描摹得无以复加，秋雨又能够让人产生丰富的联想：“秋雨”是一个忧愁的 意象,“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨象征铺天盖地的茫茫愁绪；秋雨落地的声响,恰 如紧凑繁复的乐声。你分析得非常透彻，那这里用了什么修辞手法呢？没错，夸张，表 现李凭的琴声具有“惊天地，泣鬼神”的艺术魅力。（板书：夸张） 我们再看下一句，“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”。诗人用“老”和“瘦”两 个干枯的字眼有何妙处？课代表，请你来说。你说用“老和瘦”这两个似乎干枯,却有着 完全相反的艺术效果,使音乐形象更加丰满。老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力,行动艰难,现在 竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞。这种岀其不意的形象描写,使那无形美妙的箜篌声浮 雕般地呈现在读者的眼前了。你阅读理解能力很强，请坐。 四、小结作业 诗人李贺如同一位神奇的魔术师，他驱使着大自然的静物、动物，调动了神话传说 中众多的神人的形象，写出箜篌声强烈感人的艺术效果，表现了李凭弹奏箜篌的高超艺 术。请同学们课下比较阅读《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》。 137 锦瑟/李商隐 原文： 3672024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 一、导入 在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。其中有一位诗人， 他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐 。对于李商 隐我们并不陌生，因为他给我们留下了许多千古名句，有“夕阳无限好，只是近黄昏”， 有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，还有“何当共剪西窗烛 ，却话巴山夜雨时”。 今天，我们一起再来学习他的一首诗歌《锦瑟》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。锦 瑟，李商隐。锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。老师的范读结束了，大家的节奏划分 得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考，这首诗的情感基调是怎 样的？锦瑟，李商隐，一二！同学们读完了，谁来告诉我情感基调是什么呢？第三排的 男同学请你来说。你说感到一种哀怨、忧伤。总结得很到位，请坐。 三、精读 《锦瑟》这首诗堪称李商隐诗集中的压卷之作，然而对于这首诗的旨意，千百年来 莫衷一是，众说纷纭。如果把关于《锦瑟》的诠释和争论收集起来，就可以变成一本厚 厚的书。这首诗的立意究竟缘何呢？诗歌究竟表达了怎样的感情呢？接下来，请同学们 再读一次课文，并以小组为单位进行讨论分析。老师给大家十分钟的时间，开始吧。 同学们讨论得非常热烈，下面哪个小组想先来分享一下你们的答案呢？第一组同学 非常积极，请你们派代表来说一下吧。你说，诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己， 进而由“锦瑟”想到了自己的青春年华。其中运用了传统的比兴手法。既就锦瑟起兴引 出年华虚度的伤痛；又以锦瑟作比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的悲愤。瑟无端制成 了五十弦，人也不明不白地，将近半百了，一种伤感油然而生。分析得非常透彻，请坐。 （板书：起兴追怀） 如果说首句是起兴的话，那么颔联和颈联则是对往事的追忆。请第二小组代表接着 分享你们讨论的结果。你说，颔联上句用庄周梦蝶的典故，表现往事的迷离、世事的变 3682024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 化莫测，表达曾经的追求终成幻影、曾经的美梦终于成空之意；下句化用望帝魂化杜鹃， 悲鸣寄恨的典故，表达哀伤、凄凉、悲苦之情。思路非常清晰，请坐。（板书：借典抒怀） 作者在颈联视通万里，给我们展示了两幅美好而忧伤的画面。请第三组代表具体分 析一下。你说，前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠 的形象。鲛人泣泪化而为珠，人们独爱珍珠之美，却不曾体会鲛人之痛。蓝田美玉才美 不外现，终将如轻烟散去。美好事物的生长寄托了悲伤之情，隐喻愿望难以实现或往事 不可追的迷惘，透露出作者哀痛和无奈的情绪。说得非常准确，请坐。 哪个小组最后还想补充一下呢？第四组代表请你来说。你说，尾联以感叹作结，直 抒胸臆，“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。往事如烟，纵使千般美好，而今思之 也不过是水中之月镜中之花。全诗就是在这种无限怅惘的情绪之中结束，余音袅袅。表 达非常流畅，请坐。（板书：直抒胸臆） 老师还有一个疑问，尾联说，此情可待成追忆，那么此情是什么呢？这首诗朦胧多 节，它的主旨和情感到底是什么呢？大家可以各抒己见，畅所欲言。第一排的女同学， 请你先说。你觉得是一首政治诗，表达了作者在官场上的失意。不错，请坐。还有不同 观点吗？第二排的男同学，请你来说一下，你觉得是作者晚年追叙生平，自伤身世之词。 有自己的理解，请坐。靠窗的女同学，请你来补充。你觉得是一首爱情诗，表达了对亡 妻的悼念之情。有道理，请坐。大家说得都很好。 这首诗诗意朦胧，其主旨历来没有确切的说法，却吸引着千千万万的文人士子心有 戚戚。正是这种人类的共通感，才使得这部经典拥有了无穷的魅力。现在请大家再次朗 读这首诗，深入感受作者想要传达的深意。 四、小结作业 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》。尽管这是李诗中 最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏。 这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。 请同学们课下再细细品味这首诗，并搜集李商隐的其他作品加以赏析，我们下节课 再做讨论交流。这节课就上到这里，下课。 五、板书 锦瑟 李商隐 起兴追怀 借典抒怀 3692024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 直抒胸臆 139 书愤/陆游 原文： 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 一、导入 我们之前学过陆游的《示儿》，我们一起来背诵一下。“死去元知万事空，但悲不见 九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这里所书写的“北定中原”，让他终生 魂牵梦绕，以至死不瞑目。陆游几乎每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，临终作诗， 仍念念不忘北伐和收复失地。下面让我们从他的《书愤》中一起来感悟。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老师 的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分， 自查一下。 接下来，请同学们齐声把课文读一遍。大家都读完了，我们一起看这首诗的标题“书 愤”，有什么含义呢？请你来说。你说，书是书写的意思。愤是愤懑、悲愤。书愤连起 来就是书写心中的愤懑、不满。你说得很准确，请坐。 三、精读 下面我们就围绕题目“书愤”两个字来深入分析文本。首先请同学们诵读诗歌，思 考诗人“书”了哪些事？请你来说。你说首联中“早岁那知世事艰，中原北望气如 山。”“书”了作者早年恢复中原之志。颔联的“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散 关。”“书”了两次抗金胜利之役。你概括得很准确。 剩下两联交给同桌来回答，请你来说。颈联的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先 斑。”“书”了作者年事已高、壮志未酬之情。尾联的“出师一表真名世，千载谁堪伯 仲间！ ”“书”了作者敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。你们合作帮我们解决了这个问 3702024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 题，很好，请坐。 那作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？大家同桌讨论一下。请你来 说。你找到了他忧愤国家金人入侵、国土沦陷、被迫迁都；忧愤朝政求和偏安、打击主 战派、政治黑暗；还忧愤自己年老体衰、功业无成、壮志未酬。你找得很全面，那“愤” 的根源是什么呢？你说在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石， 是绞杀爱国力量的刽子手。言简意赅，老师都感受到了你的愤怒，请坐。（板书：愤 国 家朝政 壮志未酬） 刚才同学帮我们分析了“愤”的内容，那“愤”的感情是通过哪种表现手法呈现出 来的呢？大家结合具体诗句加以分析。第一排女生，请你来说。你认为是通过对比表现 出来。你找到了理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以“塞上长城”自许， 然而“世事多艰”，理想被现实击得粉碎。很好，这里的对比非常强烈，请坐。 诗中还有一处对比，谁找到了？请你来说。你说还有诗人早年形象与晚年形象的对 比。早年气壮如山，何等豪迈。如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这 一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”又涌上笔端。你总结得很到位，请坐。 （板书：对比） 诗中除了两处对比外，还有两处典故，请大家回到课文中找一找并分析一下典故的 作用。请你来说。你找到了“塞上长城”的典故，它出自《南史檀道济传》。南朝时刘宋 名将檀道济，曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城”。陆游 以此自许，可见其少时之磅礴大气。你分析得很透彻，请坐。 还有一处呢？你来说。你找到的是“出师一表”，出自《三国志》。尾联用典明志， 抒发诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉，表示要像诸葛“北定中原，兴复汉 室”“鞠躬尽瘁，死而后已”，把统一中原定为其终身大业。诗中对诸葛亮的高度颂扬， 实则是对南宋朝廷苟且偷安的愤恨，颂古在于非今。你理解得很深入，请坐。（板书：用 典） 陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个 人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？大家思考一下。课代表， 请你来说。你认为辛弃疾是“了却君王天下事，赢得生前身后名”、岳飞是“为功名”。 “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。但结果辛弃疾是“可怜白 发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、壮志难酬是南宋 所有抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直至文天祥“人生自古谁无死，留 取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，陆游终生没有解开的情结，不 是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。我们一起为他精彩的发言鼓掌。 四、小结作业 3712024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一心报国却壮志难酬，这样的遭遇不只是一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩 影。“国家不幸诗家幸〞，陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。爱国 主题融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。请同学们课下搜集古今忧国忧民诗人 的材料，写一篇评论性文章，300字左右。 五、板书 书愤 陆游 愤：国家朝政 壮志未酬 对比 用典 3722024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 高中语文选择性必修下册试讲逐字稿 140 氓/《诗经·卫风》 原文： 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子 无良媒。将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体 无咎言。以尔车来，以我贿迁。 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹 可说也。女之耽兮，不可说也。 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士 贰其行。士也罔极，二三其德。 三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥 其笑矣。静言思之，躬自悼矣。 及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不 思其反。反是不思，亦已焉哉！ 试讲要求： （1）读出《诗经》复沓的韵律美； （2）引导学生梳理诗歌叙事的顺序； （3）讲解诗歌中“比兴”的手法。 一、导入 上课，同学们好，请坐。同学们，我们说爱情是人类永恒的话题，弱水三千，只取 一瓢饮。有人的地方就会书写不同的爱情故事。这节课呢，我们要一起学习一首诗歌《氓》。 让我们一起跨越千年的历史长河，走进遥远的公元前的卫国，来聆听那时的一个古老的 爱情故事。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受诗歌复沓的 韵律美。氓，《诗经·卫风》。氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。老师的范读结 3732024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 束了。 接下来，请同学们齐声把课文再读一遍，读的过程中试着概括整首词的主要内容。 氓之蚩蚩，抱布贸丝，一二！（停顿一秒即可）同学们读完了，谁来说一下这首词写了哪 些内容？这位同学，你手举得最高，你来。你说《氓》是一首叙事诗。它以第一人称的 口吻叙述了女主人公与氓从恋爱到结婚再到婚变决绝的痛苦经历，表达了她怨恨的感情 和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象。概括得十分准确，请坐。（板 书：恋爱—结婚—婚变） 三、精读 下面我们来看关于他们恋爱的这一部分内容。在第一章最后的约期相别中，两人的 性情已初见端倪。请同学们仔细品味语言，概括一下两个人的性情，并想象一下他们的 婚姻生活。氓，他的性格是怎样的呢？没错，急躁任性。而女主人公呢？温婉的、体贴 的。性格决定命运，再加上当时的社会环境特点，这也就预示了两人今后的悲剧性的婚 姻生活。 我们回到课文中两人的热恋阶段，女主人公与心上人已约定好婚期，在漫长的等待 中，她是什么样的表现呢？请一位同学来读一下第二章的内容。在这位同学声情并茂的 诵读中，我们仿佛看到女主人公一会儿泣涕涟涟，一会儿载笑载言，恋爱中的她是那样 的天真活泼热烈。从这一章里，我们能感受到女主人公的性格是怎样的？纯洁善良、真 诚痴情、信守诺言……大家都说得非常好。 说完婚恋的部分，接下来，男女主人公的爱情就进入了婚变的阶段。请同学们自由 朗读这一部分的内容，找出导致氓变心的真正原因。第三排男同学请你来说，你说是结 婚后氓的性格发生了巨大的变化。当年是怎样的蚩蚩，到现在是暴怒，给女主人公带来 了极大的痛苦。思路很清晰，请坐。那这一部分的感情基调是怎样的？没错，怨恨的、 沉痛的。 老师还有一个疑问，第三章和第四章运用了哪些艺术手法呢？请同学们以小组为单 位进行讨论，并结合你所感兴趣的诗句来谈一谈你的看法。老师给大家十分钟的时间， 开始吧。 时间到，咱们一起来看一下各个小组的讨论成果，哪个小组想先来分享一下你们的 答案？第一组代表请你来说，你们探讨的是第三章的前六句，“桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。”运用了比、兴的手法。用桑叶润泽比喻 女子的容貌靓丽，诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，恋爱中的女子比作贪食桑葚的小鸟， 表明女子对自己清醒的认知。思路非常清晰，请坐。（板书：比兴） 还有没有其他小组找到其他诗句呢？第二组代表你来说，你们小组找到的是第四章 的前两句，“桑之落矣，其黄而陨。”桑叶由鲜绿变为枯黄，这与“信誓旦旦”变为“士 3742024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 贰其行”相对照，含有隐喻。总结得非常到位，请坐。第三四章开头两句都是起兴的诗 句，用自然现象来对照女主人公婚姻生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情的诗句， 激发了读者想象，增强了意蕴，使诗歌具有形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 最后我们一起再来看看最后一章女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求，有没有凄 凄惨惨戚戚？第一排女同学，请你来说。你说，她是决绝的分手，面对丈夫的抛弃毅然 离去，刚毅不屈。说得很好，请坐。 四、小结作业 下面我们一起来为这节课做个小结。我们说真情，它永远都是个例，所以才能够被 人们铭记，而那些负心忘义的人却比比皆是。所以这个女子她所遇到的命运，不是一个 人、两个人，而是一群人、一批人。这个女主人公的可贵之处，就在于她不愿屈服，敢 于抗争，勇于掌握个人的命运，勇敢追求独立幸福的生活。 我们这节课马上就要结束了，为了加深同学们对这首诗歌的理解，请同学们课下发 散思维，畅想一下女主人公在断然分手以后会获得人生的幸福吗？并写一篇 300字左右 的文章，下节课与同学们进行交流和讨论。我们这节课就进行到这里了，下课。 五、板书 氓 《诗经·卫风》 恋爱—结婚—婚变 比兴 141 离骚（节选）/屈原 原文： 帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。 我是古帝高阳氏的子孙，我已去世的父亲字伯庸。 摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。 摄提那年正当孟陬啊，就在庚寅那天我降生。 皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名： 父亲仔细揣度我的生辰，于是赐予我贞祥的美名： 名余曰正则兮，字余曰灵均。 父亲把我的名取为正则，同时把我的字叫作灵均。 3752024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 纷吾既有此内美兮，又重之以修能。 天赋给我很多良好素质，我不断加强自己的修养。 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。 我把江离芷草披在肩上，把秋兰结成索佩挂身旁。 汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。 光阴似箭我好像跟不上，岁月不等待人令我心慌。 朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。 早晨我在大坡采集木兰，傍晚在小洲中摘取宿莽。 日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 时光迅速逝去不能久留，四季更相代谢变化有常。 惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。 我想到草木已由盛到衰，恐怕自己身体逐渐衰老。 不抚壮而弃秽兮，何不改此度？ 何不利用盛时扬弃秽政，为何还不改变这些法度？ 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！ 乘上千里马纵横驰骋吧，来呀，我在前引导开路！ 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 长长地叹息而掩面拭泪，哀叹人生道路多么艰难。 余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。 我虽爱好修洁严于责己，早晨直言进谏晚上就被罢免。 既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。 他们攻击我佩带蕙草啊，又指责我爱好采集茝兰。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 我真心爱好修身洁行，即使死多次也不会后悔。 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。 怨就怨楚王这样糊涂啊，他始终不体察别人心情。 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。 那些小人妒忌我的丰姿，造谣诬蔑说我妖艳好淫。 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。 庸人本来善于投机取巧，背弃规矩而又改变政策。 背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。 违背是非标准追求邪曲，争着苟合取悦作为法则。 3762024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。 忧愁烦闷啊我失意不安，现在孤独穷困多么艰难。 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。 宁可马上死去魂魄离散，媚俗取巧啊我坚决不干。 鸷鸟之不群兮，自前世而固然。 雄鹰不与那些燕雀同群，原本自古以来就是这般。 何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？ 方和圆怎能够互相配合，志向不同何能彼此相安。 屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。 宁愿委曲心志压抑情感，宁把斥责咒骂统统承担。 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 保持清白节操死于直道，这本为古代圣贤所称赞！ 悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。 后悔当初不曾看清前途，迟疑了一阵我又将回头。 回朕车以复路兮，及行迷之未远。 调转我的车走回原路啊，趁着迷途未远赶快罢休。 步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。 我打马在兰草水边行走，跑上椒木小山暂且停留。 进不入以离尤兮，退将复修吾初服。 既然进取不成反而获罪，那就回来把我旧服重修。 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 我要把菱叶裁剪成上衣，我并用荷花把下裳织就。 不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。 没有人了解我也就罢了，只要内心真正馥郁芳柔。 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。 把我的帽子加得高高的，把我的佩带增得长悠悠。 芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。 虽然芳洁污垢混杂一起，只有纯洁品质不会腐朽。 忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。 我忽然回头啊纵目远望，我将游观四面遥远地方。 佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。 佩着五彩缤纷华丽装饰，散发出一阵阵浓郁清香。 民生各有所乐兮，余独好修以为常。 3772024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 人们各有自己的爱好啊，我独爱好修饰习以为常。 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。 即使粉身碎骨也不改变，难道我能受警戒而彷徨！ 【注】《离骚》多考朗读与翻译，尽量读一遍，过一遍翻译。 选段： 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。……伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 试讲要求： （1）朗读课文，注意语气停顿； （2）设计活动，分析对偶的表达效果； （3）教学过程中配合板书。 一、导入 毛泽东在《沁园春·雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。“惜秦皇汉武， 略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。”我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚” 即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风， “风骚”也因此成为文学的代名词。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里 接受美的熏陶。 二、初读 首先，老师给大家范读诗歌，请大家听清字音，听准节奏。老师开始范读。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮，謇（jiǎn）朝谇（suì）而夕替。 既替余以蕙纕（xiāng）兮，又申之以揽茝（chǎi）。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼（zhuó）谓余以善淫。 固时俗之工巧兮，偭（miǎn）规矩而改错。 背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。 忳（tún）郁邑余侘傺（chàchì）兮，吾独穷困乎此时也。 宁溘（kè）死以流亡兮，余不忍为此态也。 鸷（zhì）鸟之不群兮，自前世而固然。 何方圜（yuán）之能周兮，夫孰异道而相安？ 3782024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 老师范读完了，大家掌握得如何？请大家齐读诗歌，大家读得字正腔圆，节奏准确。 下面请大家自由朗读，借助课下注释和工具书疏通诗歌大意。老师看大家都读完了，谁 来概括一下诗歌的内容？请你，你说诗歌选段的 1-7句是作者自述受屈遭贬的原因，表 示不愿同流合污；8-14 句表现了作者追求美政，九死未悔的高尚节操，抒发忧国忧民， 献身理想的爱国感情。概括得非常准确，看来你课前一定认真预习了，请坐。 三、精读 同学们，提到对偶，大家都不陌生。谁可以介绍下对偶的含义？请你。你说用两个 结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞 方式叫对偶。说得很清晰，请坐。（板书：对偶） 如果说在《离骚》中也有大量对偶，想必很多同学都会觉得有点疑惑。因为诗句中 大量使用了“兮”，这个字的出现，使得诗句字数不尽相同，这跟我们理解的对偶句的 含义有所区别。其实呢，“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，用在句间，表语意 未竟，待下句补充，诗中均是这一用法，不需要翻译，因此不影响对偶。将“兮”字去 掉，我们会发现《离骚》中的对偶之工与唐宋律诗对仗无异。 我们来感受一下。“既替余以蕙纕（xiāng），又申之以揽茝（chǎi）。众女嫉余之 蛾眉，谣诼（zhuó）谓余以善淫。固时俗之工巧，偭（miǎn）规矩而改错。”有没有 发现，诗句中的对偶极其明显。 不仅如此，《离骚》对偶还呈现出错落中见整齐，在整齐中又富于变化的特点。既可 以在一个完整的诗句里形成对偶，例如：“既替余以蕙纕，又申之以揽茝。”“何方圜 之能周，孰异道而相安？”也可以在完整的诗句里上下句形成对偶，这种方式也叫错综， 例如“固时俗之工巧，偭规矩而改错。背绳墨以追曲，竞周容以为度。” 对《离骚》中的对偶有所了解后，我们就要来分析本诗对偶的表达效果了。现在请 大家再读诗歌，思考在本诗中对偶有何效果，可以在小组之间相互讨论，交流看法。 谁可以说说自己的理解？请四组代表，你说全诗以四句为一节，每节中又由两个用 “兮”字连接的若连若断的上下句组成，加上固定的偶句韵，使全诗一直在回环往复的 旋律中进行，具有很强的节奏感，更具形式美和感染力。说得言简意赅，请坐。（板书： 节奏感） 第三组继续补充，说得也很好。你说使用对偶句，使语言凝练，句式整齐，音韵和 谐，富有节奏感和音乐美，使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。（板 书：音乐美） 3792024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 那么我们就一起再来读读诗歌，感受对偶的妙处。 现在请大家看大屏幕，阅读郭沫若的剧本《屈原》，看看郭沫若笔下的屈原形象和 你从《离骚》中感受到的屈原形象有什么异同。请你发表看法，你说郭沫若笔下的屈原， 是时代塑造出来的真正的“人”，具有极其崇高的人格美。你有自己的理解，请坐。 四、小结作业 屈原政治上的失败却造就了文学上的成功，他将个人的忧愤注于作品之中，绽放独 具的魅力。请大家课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的文章。 五、板书 离骚 屈原 对偶 节奏感 音乐美 142 孔雀东南飞并序 选段： 十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。 君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日 断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公 姥，及时相遣归。 试讲要求： （1）朗读课文。 （2）设计题目，帮助学生理解女主人的形象特点。 （3）配合适当的板书。 一、导入 上课，同学们好，请坐。我们在初中时期学习了一首乐府民歌是《木兰诗》，我们认 识了一位女扮男装，替父从军的巾帼英雄花木兰。今天这堂课，我们学习的这篇课文《孔 雀东南飞》与《木兰诗》合称为乐府双璧，是我国最早的一部长篇叙事诗，就让我们一 3802024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 起来看一看，它向我们介绍了怎样的人物呢？（板书：《孔雀东南飞》） 二、初读 首先老师来给大家范读一下这首诗的选段，请大家注意听，并且划分好节奏，标注 好字音，感受诗歌的韵律。孔雀东南飞并序，十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌， 十六诵诗书。老师已经范读完了，下面就请同学们用自己喜欢的方式来读一读这首诗， 并结合课下的注释以及手中的工具书，尝试理解诗意。 大家都已经读完了。请大家跟老师一起来看大屏幕出示的重点字词，谁能来说一说 这些词的含义是什么呢？这边同学你来试试，没错，公姥，在这里是偏义复词，指的是 婆婆，它下面“大人”一词，也是婆婆的意思。那么下一个字“白”是什么意思呢？它 是动词，告诉的意思。请坐，这位同学回答很准确。 三、精读 我们一起扫清了字词障碍，谁来说一说通过读这一段你了解到了什么呢？你说这一 段是讲刘兰芝自请遣归的事情。概括得言简意赅，请坐。因此我们知道了这首诗的主人 公是焦仲卿妻，也就是刘兰芝。 那么这是一个怎样的女人呢？请同学们再一次朗读本诗，进行圈点勾画，并且批注 好刘兰芝的人物形象，然后小组内交流讨论。老师给大家十分钟的时间，开始吧。 时间到，我看同学们讨论得十分热烈，想必是已经有了答案，哪个小组愿意先来分 享？请最先举手的第四小组来说一说。你们找到的是，十三能织素，十四学裁衣，十五 弹箜篌，十六诵诗书。你们认为刘兰芝是一个才女，她既会织布，又能裁剪衣服，既会 弹奏乐器，又饱读诗书。没错，刘兰芝真是个多才多艺的人。（板书：多才多艺） 第三小组还有补充，你们认为刘兰芝是一个勤劳能干的人，因为她昼夜劳作，从早 到晚都在织布，三天就能织出五匹甚至更多。请同学们看大屏幕，这里是五匹布，它的 数量是不是非常的多？同学们想一想，两三天就能织出这么多布，而且古代的技术也没 有十分发达。看来同学们都可以更好地体会到兰芝的聪明能干了。（板书：聪明能干） 我看第一小组已经迫不及待了，你们来说说吧。你们认为刘兰芝是头脑清醒、具有 反抗意识的人。因为她深知自己作为府吏夫人，应坚守臣节，专心不移。但是在婆婆长 期的故意刁难之下，她意识到自己在焦家已经势难存身，便毫不犹豫地主动提出“遣归” 的要求。刘兰芝并没有选择逆来顺受，她有自己的反抗，充分反映出她不向恶势力示弱， 敢于反抗封建礼教的斗争精神。很好，你们透过现象看到了本质。（板书：头脑清醒 具 有反抗意识） 在大家的共同努力之下，我们知道了刘兰芝是一位多才多艺、勤劳能干、头脑清醒、 具有反抗意识的女子。 3812024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 四、小结作业 这节课马上就要结束了，谁来帮我们回顾一下你都收获到了什么？这位同学说我们 梳理了文章重点字词，总结了刘兰芝的人物形象，还体会了诗歌背后的深层内涵。看来 你听课听得很认真，请坐。下面就让我们采用配乐诵读的方式来结束这堂课。 伴随着大家的读书声，这节课就结束了。课下请同学们预习后面的内容，继续分析 刘兰芝的形象，另外阅读其他的乐府诗歌。这节课就上到这里，下课。 五、板书 孔雀东南飞并序 多才多艺 聪明能干 头脑清醒 具有反抗意识 143 孔雀东南飞并序 原文： 汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃 投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。 孔雀东南飞，五里一徘徊。 “十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。 君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日 断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公 姥，及时相遣归。” 府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇。结发同枕席，黄泉共为友。 共事二三年，始尔未为久。女行无偏斜，何意致不厚。” 阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由！ 东家有贤女，自名秦罗敷。可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！” 府吏长跪告：“伏惟启阿母。今若遣此妇，终老不复取！” 阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！” 府吏默无声，再拜还入户。举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。 卿但暂还家，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。以此下心意，慎勿违吾语。” 3822024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 新妇谓府吏：“勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来贵门。奉事循公姥，进止敢自专？ 昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！妾有 绣腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自 异，种种在其中。人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。时时为安慰， 久久莫相忘！” 鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。 腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。 上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧贵家子。 受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。”却与小姑别，泪落连珠子。“新 妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶将。初七及 下九，嬉戏莫相忘。”出门登车去，涕落百余行。 府吏马在前，新妇车在后。隐隐何甸甸，俱会大道口。下马入车中，低头共耳语： “誓不相隔卿，且暂还家去。吾今且赴府，不久当还归。誓天不相负！” 新妇谓府吏：“感君区区怀！君既若见录，不久望君来。君当作磐石，妾当作蒲苇。 蒲苇纫如丝，磐石无转移。我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀。”举手 长劳劳，二情同依依 。 入门上家堂，进退无颜仪。阿母大拊掌，不图子自归：“十三教汝织，十四能裁衣， 十五弹箜篌，十六知礼仪，十七遣汝嫁，谓言无誓违。汝今何罪过，不迎而自归？”兰 芝惭阿母：“儿实无罪过。”阿母大悲摧。 还家十余日，县令遣媒来。云有第三郎，窈窕世无双。年始十八九，便言多令才。 阿母谓阿女：“汝可去应之。” 阿女含泪答：“兰芝初还时，府吏见丁宁，结誓不别离。今日违情义，恐此事非奇。 自可断来信，徐徐更谓之。” 阿母白媒人：“贫贱有此女，始适还家门。不堪吏人妇，岂合令郎君？幸可广问讯， 不得便相许。” 媒人去数日，寻遣丞请还，说有兰家女，承籍有宦官。云有第五郎，娇逸未有婚。 遣丞为媒人，主簿通语言。直说太守家，有此令郎君，既欲结大义，故遣来贵门。 阿母谢媒人：“女子先有誓，老姥岂敢言！” 阿兄得闻之，怅然心中烦。举言谓阿妹：“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君。 否泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云？” 兰芝仰头答：“理实如兄言。谢家事夫婿，中道还兄门。处分适兄意，那得自任专！ 虽与府吏要，渠会永无缘。登即相许和，便可作婚姻。”媒人下床去。诺诺复尔尔。还部 白府君：“下官奉使命，言谈大有缘。”府君得闻之，心中大欢喜。视历复开书，便利此 月内，六合正相应。良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。交语速装束，络绎如浮云。 3832024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 青雀白鹄舫，四角龙子幡。婀娜随风转，金车玉作轮。踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱 三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。 阿母谓阿女：“适得府君书，明日来迎汝。何不作衣裳？莫令事不举！” 阿女默无声，手巾掩口啼，泪落便如泻。移我琉璃榻，出置前窗下。左手持刀尺， 右手执绫罗。朝成绣夹裙，晚成单罗衫。晻晻日欲暝，愁思出门啼。 府吏闻此变，因求假暂归。未至二三里，摧藏马悲哀。新妇识马声，蹑履相逢迎。 怅然遥相望，知是故人来。举手拍马鞍，嗟叹使心伤：“自君别我后，人事不可量。果不 如先愿，又非君所详。我有亲父母，逼迫兼弟兄。以我应他人，君还何所望！” 府吏谓新妇：“贺卿得高迁！磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间。 卿当日胜贵，吾独向黄泉！” 新妇谓府吏：“何意出此言！同是被逼迫，君尔妾亦然。黄泉下相见，勿违今日言！” 执手分道去，各各还家门。生人作死别，恨恨那可论？念与世间辞，千万不复全！ 府吏还家去，上堂拜阿母：“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥， 令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神！命如南山石，四体康且直！” 阿母得闻之，零泪应声落：“汝是大家子，仕宦于台阁。慎勿为妇死，贵贱情何薄！ 东家有贤女，窈窕艳城郭，阿母为汝求，便复在旦夕。” 府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立。转头向户里，渐见愁煎迫。 其日牛马嘶，新妇入青庐。奄奄黄昏后，寂寂人定初。“我命绝今日，魂去尸长留！” 揽裙脱丝履，举身赴清池。 府吏闻此事，心知长别离。徘徊庭树下，自挂东南枝。 两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。 中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢 后世人，戒之慎勿忘。 一、导入 爱情是文学作品中永恒的主题，无论是《关雎》中的“窈窕淑女，君子好逑”，还是 陆游、唐婉相爱难相守的万般嗟叹，抑或是苏东坡与妻子的“十年生死两茫茫”，都让我 们为之动容。今天，就让我们一起走进刘兰芝、焦仲卿的爱情世界，聆听他们的爱情故 事。 二、初读 首先请大家快速默读一遍课文，结合注释疏通文章大意，并思考全诗是按什么顺序， 以什么为线索叙述故事的？ 大家都读得差不多了，我们先来回答第一个问题，诗歌是按什么顺序来行文的？第 3842024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一排男生，请你来说。没错，按时间顺序。那线索是什么呢？你说以刘兰芝、焦仲卿的 爱情和封建礼教的迫害为矛盾冲突的线索。概括得很准确，除了你的答案以外，我们也 可以说以刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展为线索来叙述的。 三、精读 《孔雀东南飞》成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，对话在表现典型性格方 面起了决定性的作用。通过个性化的语言描写，塑造性格鲜明的人物形象，是这首诗突 出的艺术成就。下面请大家跳读课文，以小组为单位来分析刘兰芝的人物形象。 大家讨论得都差不多，哪个小组想先来分享？第一组同学，请你来说。你找到了第 九段“严妆”，这里的外貌描写旨在描写刘兰芝的美，更表现了她从容镇定，外柔内刚的 性格。你分析得很透彻，老师有个疑问，兰芝为什么鸡鸣欲曙就起来了？没错，表示她 离开焦家的决心。（板书：外柔内刚） 那为什么她打扮时“事事四五通”？大家一起来思考一下，有想法的同学也可以帮 他来回答。同桌来说一下吧。你说兰芝临别时故意精心修饰，既表现了对焦母无言的抗 议，又表现了她对仲卿的留恋，欲去又不忍离去的微妙心理。她想把自己最美好的形象 展现给仲卿，让他记住自己，作为他们婚姻生活的纪念。看来你真正读懂了兰芝，走进 了她的内心，请坐。 二组同学有其他发现，请你来说。你找到了拜母别姑这段（第 10段），我们一起来 齐读一下吧。上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧 贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。”却与小姑别，泪落连珠 子。“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶将。 初七及下九，嬉戏莫相忘。”出门登车去，涕落百余行。 姑嫂本不易相处，可是兰芝与小姑道别时却“泪落连珠子”，这说明了什么？你接着 给我们分析一下。你说兰芝的不舍表现了她与小姑的关系融洽，表明了她善良温柔的性 格和知书达理的修养。说得很准确，这也同她与焦母的关系形成对照。（板书：善良温 柔） 兰芝辞别小姑时落泪如连珠，辞别焦母时不卑不亢、进退有度，可见兰芝有怎样的 性格？没错，倔强、自尊自强。虽然作者极力表现刘兰芝的善良和温顺，但其中又透出 一种掩盖不住的刚性，这种刚性广泛地散布在兰芝言行的细节里，自请遣归是如此，梳 妆打扮、拜母别姑也是如此。（板书：自尊自强） 诗中还有刘兰芝自尊自强的语句，大家一起来找一找。你举手很快，请你来说。你 找到了七、八段兰芝决心自遣时，焦仲卿对着她泣不成声，劝慰她暂回娘家，自己不久 会去接她。她说：“勿复重纷纭……何言复来还！”夫妻誓别时，焦仲卿再次重申她只是 暂回娘家，她说：“感君区区怀……磐石无转移。”兰芝看清了现实，明白自己所处的环 3852024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 境，拒绝表现了兰芝的人格和尊严。你找得很准确，分析得也很到位，请坐。 三组同学还有补充，请你来说。你找到了“君既若见录，不久望君来”，儿女情深使 兰芝对残酷的现实仍抱有一丝幻想，她爱焦仲卿，也被焦仲卿真挚的情意所感动。所以 她许下了等待的承诺，表现了她对焦仲卿的深情。（板书：深情） 五组接着来说，你们找到了第16段，县令差人做媒，兰芝婉言拒绝：“自可断来信， 徐徐更谓之。”表现了她对爱情的坚定和忠贞。第 19、20段，哥哥逼婚时，刚性又立刻 占据了兰芝的灵魂，处于弱者和被压迫者地位的那种凛然不可侵犯的尊严感在她心底升 华，所以“仰头”回答。有理有据，我们再次看到了外柔内刚的兰芝。（板书：忠贞） 最后我们一起来总结一下人物形象，刘兰芝是一位美丽善良、勤劳勇敢、知书达理、 倔强刚强、忠于爱情，也不为荣华所动的女性形象。 四、小结作业 几千年来，封建礼教使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出 “东南孔雀”。但是我们也应该看到，在无数的悲剧后面，有千百年来人们对于美好爱情 的向往，以及为之付出的努力。课下请同学们结合人物形象，请以“美哉，刘兰芝！”或 “悲哉，刘兰芝！”为题写一段 300字左右的文字。 五、板书 孔雀东南飞并序 外柔内刚 善良温柔 自尊自强 深情忠贞 144 蜀道难/李白 原文： 噫吁嚱，危乎高哉！ 蜀道之难，难于上青天！ 蚕丛及鱼凫，开国何茫然！ 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 3862024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山。 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 所守或匪亲，化为狼与豺。 朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。 锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 一、导入 同学们，在盛唐时期，有一位诗人，被誉为诗仙。余光中先生赞誉其“绣口一吐， 就半个盛唐”。大家知道他是谁吗？没错，他就是李白。我们曾学过许多他写的诗歌， 同学们还记得哪些呢？有的同学说“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”也有的同学 说“举杯邀明月，对影成三人。”还有同学说“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复 回。”看来同学们的基础知识非常扎实。今天我们再来学习他的一首诗歌《蜀道难》，看 看他会给我们带来哪些新的惊喜。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言，学习诗歌，怎么能少了一个读字呢？ 首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受诗歌的韵律。 蜀道难，李白。噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！老师的范读结束了。 接下来，请同学们齐声把课文再读一遍，读的过程中思考这首诗的整体风格。蜀道 难，李白。噫吁嚱，危乎高哉！一二！（停顿一秒即可）同学们读完了，谁来说一下这首 诗的整体风格是怎样的呢？这位同学，你手举得最高，你来。你说，是雄浑奔放的，那 3872024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 么你能从文中找出最能体现这种风格的句子吗？你找到的是，“噫吁嚱！危乎高哉！蜀 道之难，难于上青天”“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”“蜀道之难，难于 上青天，侧身西望长咨嗟。”找得很准确，就是这三句话，请坐。 下面我们一起把这三句话齐读一遍，注意投入一种奔放的感情。同学们读的都很入 情。 三、精读 李白反复说，“蜀道之难，难于上青天”，那么蜀道之难到底难在哪里呢？接下来 请同学们再读一次课文，读完后以小组为单位进行讨论分析。老师给大家十分钟的时间， 开始吧。（板书：难） 大家讨论得都很热烈，哪个小组想先来分享一下你们的答案呢？第一组同学非常积 极，请你们派代表来说一下。你说，蜀道之难，难在它的高峻。你能用自己的话给大家 描述一下诗中怎样写它的高吗？你说，四万八千年了，蜀国还未与秦国相通。高耸的山 峰直插云霄，驾龙的日神都要绕道而行。连翱翔的黄鹤也飞不过去，擅长攀缘的猿猱也 会为之发愁。山路萦回，行人步履艰难、神情惶悚，足以彰显其高峻。总结得非常到位， 请坐。（板书：蜀道之高） 蜀道之难还难在哪里呢？哪个小组还想来补充？第二组代表，请你来说。你说，还 难在蜀道之险峻。枯松倒挂在悬崖边上，急流奔腾，瀑布飞湍，水流冲击着山崖的石块， 滚落下去山间响起雷鸣般的坠落声。蜀道之艰险，使人望而生畏，闻而惊心。表达非常 流畅，很好，请坐。（板书：蜀道之险） 第四小组请你们最后再来补充一下，你说你们还读出了蜀道之难，难在战祸的惨烈。 蜀道地势险要，易守难攻。“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。”写出了蜀 地军事叛乱中的残酷景象。思路非常清晰，请坐。（板书：战祸惨烈） 通过同学们的共同努力，我们分析出了蜀道之难，难在它的高，它的险，它的烈。 那么老师还有一个疑问，作者是如何表现蜀道的这些特点的？请同学们带着这个问题再 来读一遍诗歌，找出作者在诗中用到的艺术手法。 第三排的男同学，请你来说。你从文中找到了夸张的修辞手法，“连峰去天不盈尺， 枯松倒挂倚绝壁。”很好，请坐。第一排女同学，请你接着说，你还找出诗人引用了神 话传说。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”，作者引用了“五丁开山”的神话 传说。你知识面很广，请坐。 还有其他的手法吗？我们刚才分析了“蜀道之难，难于上青天”三句话用了什么手 法呢？对，同学们反应很快，是反复的修辞，每出现一次都给读者带来新的启示，产生 一叹之不足而至于再叹，再叹之不足而至于三叹的感受。同学们再来注意一下这首诗的 语言有什么特点？是整齐划一的吗？对，不是的，是散文化的语言，长短不一，这是李 3882024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 白浪漫主义风格的体现。（板书：夸张、反复） 那作者极力写蜀道之难的真正意图何在呢？课代表请你来分析一下。你说，作者融 入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园。符合李白的性 格，很好，请坐。同桌认为作者同时还在警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时 局的隐忧和国事的关切。看来你真正读懂了李白，请坐。一番奇语倾吐一腔幽愤之情， 一副狂态难掩一颗赤子之心。 下面，让我们在深刻的体悟中，吟诵这首极尽想象与夸张的“奇之又奇”的千古绝 唱。同学们都读得非常动情。 四、小结作业 这首诗运用夸张、反复等手法，以雄奇的笔调描绘了由秦入蜀道路上奇丽险峻的山 川景色，展现了蜀道高峻、崎岖的面貌。既写了蜀道的艰难，又暗喻人生旅程的艰难， 并寄予了对国事的忧虑和担心。请同学们课后背诵这首诗，根据诗的内容，充分发挥想 象，在原诗句的基础上，增加自己想要表达的内容，充实细节描写，写一篇三百字的文 章。这节课就上到这里，下课。 五、板书 蜀道难 李白 蜀道之高 难 蜀道之险 战祸惨烈 夸张 反复 145 蜀相/杜甫 原文： 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 一、导入 3892024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 历代有不少文人赞美过诸葛亮，如李商隐、辛弃疾、陆游等，他们或讴歌诸葛亮超 凡的才德，或称颂他的赫赫业绩，或哀婉他壮志未酬的一生。伟大领袖毛泽东多次提倡 人们要学诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 诸葛亮身上可赞美的东西很多，杜甫《蜀相》中的诸葛亮是个怎样的形象？杜甫又 为何要塑造这样的诸葛亮呢？今天我们一起走进他的《蜀相》。 二、初读 律诗讲究“起、承、转、合”，注重平仄和押韵。下面老师给大家范读课文，请同 学们仔细听，听准字音，划分节奏。老师范读完了，下面请大家自由朗诵，并根据课本 注释和课件的补充释义，尝试着自行翻译全诗。 我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要将全诗表达的情感浓缩到一个意象 上，哪个字最合适呢？大家异口同声说是“泪”字。（板书：泪） 三、精读 下面大家再次朗读诗词，读完后以小组为单位展开讨论交流，具体分析诗歌语句， 探求“泪”的意蕴。 大家都讨论得差不多，第一组同学已经迫不及待了，请你们来说。你们组主要通过 品读“丞相”“寻”“柏森森”三个词的意味来探求“泪”的意蕴。“丞相”，表达了 作者对诸葛亮的仰慕和缅怀之情。“寻”是有目的的专程来访，表达出对诸葛亮强烈的 景仰和缅怀，显示访庙吊古心思的急切。“柏森森”实写了武侯祠周围环境。“森森” 不仅指茂密、繁多，也给人整肃之感。看来你们组讨论得很有收获，请坐。（板书：首联： 记行） 大家思考一下“柏森森”除了描写环境以外还有什么作用呢？第二组同学来补充， 你说还渲染了气氛，不仅表现祠堂附近的庄严肃穆，也表达了诗人参拜时内心的崇敬之 感。此外，柏树在中国传统文化中有忠贞、高洁的意味，可视为诸葛亮伟大人格的象征。 你课外知识积累得很丰富，请坐。 第三组同学想来分享，请你们来。你们小组主要分析了“映阶碧草自春色，隔叶黄 鹂空好音”这两句话中“自”“空”的妙处。“自”是独自的意思，“空”是徒然、白 白地的意思。解释得很准确，那这一句描绘了一幅怎样的画面呢？你描述得很清楚。青 草翠绿，映照台阶，独自成为春色，却无人光顾；隔叶黄鹂叫声婉转动听，却无人倾听， 徒然啼鸣。 这么赏心悦目的景色却无人光顾、无人倾听，作者内心的忧伤从景物描写中传达出 来，这是什么手法呢？请你继续说，没错，诗人运用了融情于景、以乐景衬哀情的手法。 一“自”一“空”，渲染了冷清寂寥的氛围，表达了诗人对英雄长逝、遗迹荒芜的伤感 3902024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 和惋惜，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。（板书：颔联：写景） 那么，杜甫为何多次拜谒诸葛祠并创作一系列有关诸葛亮的诗作？这就需要结合作 者生平和写作背景加以思考。我们一起来看大屏幕。你举手了，请你来说。你说是因为 杜甫的志向是当一名臣相，而诸葛亮做的正是杜甫想做的。他渴望能像诸葛亮一样建功 立业，也希望国家危难之时能得到像诸葛亮般匡扶天下的贤相。但自己却壮志难酬、人 生失意，借以抒发自己功业未就又心怀天下的深沉感慨。你分析得很到位，请坐。（板 书：颈联：怀人） 我们一起来看尾联，尾联的“英雄”指什么人？为何感人肺腑“长使英雄泪满襟”？ 第五组同学，请你们来说。你认为诗中的“英雄”是指所有心系天下却壮志难酬之人， 也包括诗人自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志。尾联“长使英雄泪满襟”，是 因为饱含了知其不可为而为之的勇气、为国为民肝脑涂地的忠心和殚精竭虑功业未成的 遗恨。你的感受很深刻，请坐。（板书：尾联：寄情） 大家回顾一下学过的杜甫的诗文，找出关于“泪”的诗句，再次探讨杜甫的泪水为 谁为何而流。有《春望》《石壕吏》，还有《闻官军收河南河北》。大家基础知识都很扎实。 那杜甫的泪是为谁流的呢？请你来说，你说杜甫的泪，是心系天下民生、心系国家安危 的泪。概括得很准确，请坐。（板书：忧国忧民） 四、小结作业 《蜀相》不是为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮，而是借诸葛亮的功业未成而身已先死， 来慨叹自己的壮志未酬而鬓已先斑。杜甫胸怀祖国，心系百姓，他不是为了作诗而作诗， 他是用生命在书写人生。课下请同学们收集杜甫其他的诗歌来读，下节课我们再做讨论 交流。 五、板书 蜀相 杜甫 首联：记行 颔联：写景 泪 忧国忧民 颈联：怀人 尾联：寄情 3912024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 146 望海潮（东南形胜）/柳永 原文： 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树 绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千 骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 一、导入 同学们，俗话说得好“上有天堂，下有苏杭”，江南胜景自古令人魂牵梦萦，富有 天堂美誉的杭州更有天赐美景。钱塘大潮是晴空排浪，怒涛卷霜雪，西湖美景则是三秋 桂子，十里荷花。美的景致，美的画面，美的笔调，美的神韵，美的音律，美不胜收。 今天我们就通过柳永的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。望 海潮，柳永。东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。老师的范读结束了，大家的节奏划 分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考这首词上下片分别写了哪 些内容呢？望海潮，柳永，一二！同学们读完了，哪位同学可以来说一说呢？第三排男 同学，请你来说。你说上片描写杭州的自然风光和都市的繁华，下片描绘了杭州人民和 平宁静的生活景象。你总结得非常到位，请坐。 三、精读 通过朗读，我们初步感知了诗歌内容，那么诗词到底是如何描写杭州繁华的？人民 生活景象又是怎样的？请同学们再读诗歌，仔细品味语言，以小组为单位进行讨论交流， 老师给大家十分钟的时间，开始吧。 时间到，同学们讨论得非常热烈，哪个小组想先来分享你们的想法？第一小组同学 非常积极，请你们派代表来回答一下。你说，上片前三句是总写，交代了杭州地理位置 的重要，社会条件的优越，历史的悠久。后面的三部分内容是分写，分别写出了杭州“都 会〞、“形胜”“繁华”的特点。思路非常清晰，请坐。（板书：上片：都会、形胜、繁 华） 下面我们再请一个小组具体展开分析一下后面的三部分内容。第二组代表请你来说。 3922024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 你说，“烟柳画桥”三句是对“三吴都会”的展开描写，路桥华美，居室华丽，人口众 多。“云树绕堤沙”三句是对“东南形胜”的展开描写，这里选择了钱塘江岸和江潮两 种景物来写。“绕”字写出了树的浓密，尽显古树成行，长堤迤逦之态。“卷”字写出 了波涛汹涌、排山倒海的气势。“市列珠玑”三句是对“钱塘自古繁华”的展开描写。 描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，用市场上的珍宝，代表了商业 的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”，家家披罗着锦。“竞豪奢”， 又总括杭州的种种繁华景象。通过你的分析，老师仿佛回到了一千年前的杭州，非常好， 请坐。 通过以上两个小组的分析，我们明确了上片着重写杭州的繁华。其实，杭州不仅仅 繁华，而且还很美。杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。那么，西湖到底怎 么个美法呢？现在我们来看下片。请第三组代表继续补充。你说，写景的句子是“重湖 叠𪩘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，这一句写了很多意象，有湖、山、桂花、荷花，开 阔秀美，令人心旷神怡，抒发了作者对西湖的喜爱和赞美之情。你说得非常准确，请坐。 那写人的句子有哪些？写出了他们的什么特点呢？第四组代表，请你来说。你说， 写人的句子是从“羌管弄晴”到“吟赏烟霞”，写了两类人，一类是老百姓，另一类是 官员。“弄”字写出了吹笛人和采菱女的潇洒欢快，“泛”字说明人们在湖中吹笛演唱， 笛声、歌声似乎随着湖水荡漾开来，写出了人们的轻盈愉悦。官员与民同乐，有宴酣之 乐和山水之乐两方面。总之，老百姓过着祥和快乐的生活，官员则过着品酒听乐、吟诗 赏景的生活。思路非常清晰，表达也很流畅，请坐。 老师来补充最后两句，作者说要将好景画下来，拿去给皇帝欣赏。景观美好，实际 上是在盛赞孙何政绩卓越，表达了作者对其仕途前景的美好祝愿。（板书：下片：美景、 游乐、祝愿） 下面问题来了，作者在展现杭州美景和百姓安居乐业时主要运用了什么艺术手法呢？ 课代表举手了，请你来回答。没错，是点染的手法。你能给大家具体分析一下吗？你说， “东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”和“重湖叠𪩘清嘉”是点，后面分别进行细致 的描写是染。没错，找得很准确，请坐。 “点”是抽象评点，“染”是具体描写，二者紧密相连。《望海潮》的成功，很大程 度在于点染手法的娴熟运用，无论是上片还是下片，都用到了这种手法。词人着力于“染”， 目的在于“点”，最终达到了投赠的目的，形成了一种畅达流利的气势。（板书：手法： 点染） 最后，请同学们配合音乐带着感情再来读一遍课文。同学们读的感情充沛，非常好。 四、小结作业 3932024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 伴随着同学们的朗朗读书声，这节课也要接近尾声了。通过本节课的学习，我们一 起重游了一千年前的古都杭州，领略了其繁华、壮丽的景色。课后请同学们背诵这首词， 并用散文化的语句描述课文中你所喜欢的词句内容，写一篇 300字的文章，我们下节课 再进行讨论交流。这节课就上到这里，下课。 五、板书 望海潮（东南形胜） 柳永 上片：都会、形胜、繁华 下片：美景、游乐、祝愿 手法：点染 147 扬州慢（淮左名都）/姜夔 一、导入 同样是江南名城，当柳永路过杭州时，他书写了江南秋色如染，风帘翠幕里十万人 家，描绘了三秋桂子，十里荷花。杭州在柳永的笔下有声有色，有韵有味。当 21岁的姜 夔经过扬州时，看到的又是怎样的情景？产生了怎样的感受呢？一起欣赏《扬州慢》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 首先，老师范读诗歌，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老师 的范读结束了。下面请同学们选择自己喜欢的一种方式进行朗读。大家都读完了。 我们都知道扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，那词人眼前的扬州城 又是怎样的呢？上阕中哪一个字最能概括扬州城现在的特点？大家异口同声说是 “空”，没错，现在的扬州城是破败荒凉的一座空城。 三、精读 下面我们一起围绕“空”字来深入探究这首诗。请同学们以小组为单位结合作者的 所见所闻，具体谈谈扬州城“空”在何处，哪些景物能表现“空”的特点？老师给大家 五分钟的时间，开始吧。 同学们都讨论得差不多了，第一组同学表现得很积极，请你们来说。你们认为现在 的扬州城“空”表现在“过春风十里，尽荠麦青青”。你觉得这句话中哪个字用得好呢？ 3942024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 你认为是“尽”，展开分析一下。你说“尽”字夸张地渲染出景物全非的面貌，增强了 感染力。你分析得很准确，请坐。 第二组同学有补充，请你来说。你们找到的是这句“废池乔木，犹厌言兵。”这里 用了什么修辞手法呢？你说“厌”字运用了拟人手法，将没有生命的景物带上了人的感 情，表达了人民对战争的厌恶，词人在此也寄寓了对遭遇战乱的人民的同情，对受战火 摧残的山河的痛惜。分析得透彻，请坐。第三组还找到了“渐黄昏，清角吹寒，都在空 城。”“二十四桥仍在”“冷月无声”等都体现了“空”的特点。 词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到的是青青的荞麦、废旧的城池、高大 的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角 声。一个“空城”，营造出了凄清的氛围。（板书：空城） 那扬州城原来是什么样子的？大家结合注释思考一下。第一排女生，请你来说。你 找到了“淮左名都”和“竹西佳处”。“淮左名都”说明扬州是人们向往的大都会； “竹西佳处”，让你联想到杜牧的诗句“谁知竹西路，歌吹是扬州”，这是写词人想象 中扬州城昔日繁华的图景。有理有据，请坐。 同桌还有补充，请你。你说词中还写道“春风十里”“二十四桥”。“春风十里” 也是杜牧的诗句，表现了往日扬州十里长街的繁荣景况；“二十四桥”是扬州著名的景 点，这里在唐代曾是游人的荟萃之地，杜牧曾用“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫” 来形容这里的欢乐图景。从你们的回答中，我们看到了一座繁华、热闹的扬州城。（板 书：名都） 那扬州城为什么会变为“空”城呢？我们能从词中的哪一句知道呢？没错，大家已 经说出来了。“自胡马窥江过后……”很显然，是战争的洗劫将扬州城变成了一座空城。 那这一个“空”字表达了作者怎样的感情？或者说整首词表达了作者怎样的感情？大 家结合我们刚才的分析思考一下。请你来说，你说姜夔路过扬州，目睹了战争洗劫后扬 州的萧条景象，抚今追昔，悲叹昔日的繁华，寄托了对扬州昔日繁华的怀念和对今日山 河残破、人民不幸的哀思。你总结得很到位，请坐。 词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法？我们一起来总结一下。 课代表，请你来说。你说运用典故、虚实结合、对比的手法。昔日的扬州是借杜牧之词 虚写。眼前的扬州是实写。你概括得很准确，请坐。一边是繁华热闹，一边是萧条冷落， 一边是虚，一边是实，两輻对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意 绪。（板书：虚实结合 昔盛今衰） 四、小结作业 上节课我们学习了柳永的《望海潮》，它和《扬州慢》都是宋词，都以城市为表现对 象。不过一首写承平盛世，一首写劫后孤城，内容不同，意趣亦不同。请同学们课下反 3952024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 复诵读品味这两首词，比较二者在意象选取和意境营造上的不同。 五、板书 扬州慢（淮左名都） 姜夔 空城 名都 虚实结合 昔盛今衰 148 阿 Q 正传（节选）/鲁迅 一、导入 在旧社会的压迫下，几乎所有人都因屈辱的地位和统治阶级思想的毒害而不能正视 现实，成为那个时代的“阿 Q”。那鲁迅笔下的“阿 Q”究竟是怎样的人呢？他又有什 么地方可以引发人们的深思呢？今天，我们就一起学习鲁迅的作品——《阿Q正传》。 二、初读 听其言，观其行，是了解一个人个性特征的基本途径，而一个人的言行又集中体现 在他的人际交往上。下面请同学们快速浏览课文，根据阿Ｑ的主要人际关系，补充“人 物关系图”，并简要概括他们之间发生的事情。 你举手最快，请你来说。你说闲人笑话阿 Q的癞疮疤，他反抗被打。阿 Q和王胡比 捉虱子，被打。他辱骂假洋鬼子，结果挨了假洋鬼子的哭丧棒。最后阿 Q把屈辱都怪在 小尼姑身上，欺负小尼姑。你找得很全面也很准确，请坐。 三、精读 通过这几件事我们能看出阿Ｑ是一个怎样的人？下面同学们以四人小组为单位进 行探讨，以上面的人际关系为切入点，通过阿Ｑ的语言、动作、心理等归纳分析阿 Q的 个性特征，并一一进行展示。老师给大家十分钟的时间，开始吧。（板书：阿 Q） 第一组同学很积极，请你们来说。你认为阿 Q是敏感卑怯的，从哪里看出来的呢？ 你找到了“因为他讳说“癞”以及一切近于“赖”的音，后来推而广之，“光”也讳， “亮”也讳，再后来，连“灯”“烛”都讳了。一犯讳，不问有心与无心，阿 Q便全脸 通红的发起怒来。”由于内心的卑微，导致他对周围的一切十分敏感，用“怒”来武装 自己，维护自己所谓的“尊严”。你们深入了阿 Q 的内心，分析得很到位，请坐。（板 3962024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 书：敏感卑怯） 第二组同学举手了，请你们来说。你们认为他还是欺软怕硬的。“估量了对手，口 讷的他便骂，气力小的他便打”“然而不知怎么一回事，总还是阿 Q吃亏的时候多。于 是他渐渐地变换了方针，大抵改为怒目而视了。”请你展开分析一下。你说，面对对手， 力量薄弱他就欺负，比他强大的，他欺负不了，就“识时务”地转变策略，改为“怒目 而视”，这就是典型的欺软怕硬。概括得很准确，请坐。（板书：欺软怕硬） 还有小组有补充吗？第三组同学，请你们来说。你说他是善于自欺欺人的。比如， 阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满 意足的得胜地走了。面对现实中的失败，阿 Q把自己被打“假想”为被“儿子”打，逃 避现实，通过这样欺骗自己来寻求安慰，寻求解脱，这体现了他的“自欺欺人”。分析 得很透彻，请坐。（板书：自欺欺人） 阿Q受到屈辱后最主要采取的是在精神上实现自欺欺人的“胜利”。大家思考一下 这种精神胜利法的实质是什么？同桌请你来说。你认为这是一种自我安慰的心理现象， 一种不思进取，逃避现实，随遇而安的处事方式。言简意赅，请坐。（板书：精神胜利法） 第四组同学还有其他看法，请你来说。你找到了“打虫豸，好不好？我是虫豸—— 还不放吗？”阿 Q 通过“示弱”来换取“不挨打”，此时的阿 Q，虽懦弱，却是广大生 活在底层人们的弱小代表的一个缩影。你把视域放大到了整个社会，很好，请坐。 通过刚才大家的分析，我们看到了多重性格的阿 Q。我们一起来总结一下，在闲人 事件中，阿Q是敏感禁忌、懦弱卑怯的。王胡事件中，他既自尊自大，又怯懦怕恶。假 洋鬼子事件，他又是愚昧狭隘、奴性十足、圆滑世故的。而在小尼姑事件中，面对比自 己弱小的人，他变得蛮横霸道、猥琐无赖。 鲁迅认为：奴才兼有两种身份，在主子面前是奴才，而在地位比他低一等的小奴才 面前则又是暴君。大家结合我们学过的鲁迅作品，试着分析一下阿 Q这种矛盾性格形成 的根源。课代表，请你来说。阿Q性格的矛盾性格产生于愚弱国民所处的恶劣环境和屈 辱地位，来源于被压迫的下层人民当中，是专制主义制度所造成的国民的心理变态和人 性异化。看来你对阿Q 其人了解得很深刻，请坐。 四、小结作业 鲁迅创作阿 Q 这一形象，就是要写出中国人特别是广大受压迫的劳动人民的苦难、 愚昧而落后的人生，希望改良这悲惨人生，为疗救病态的社会、病态的人们而呐喊。 那我们应该怎么看待“阿 Q 精神胜利法”？请大家课下从多个角度联系生活实际， 写一篇不少于300字的文章。 五、板书 3972024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 阿Q正传（节选） 鲁迅 敏感卑怯 阿Q 欺软怕硬 自欺欺人 精神胜利法 149 边城（节选）/沈从文 选段： 翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话。远处有吹唢呐的声音，她知道那 是什么事情，且知道唢呐方向。要祖父同她下了船，把船拉过家中那边岸旁去。为了想 早早地看到那迎婚送亲的喜轿，翠翠还爬到屋后塔下去眺望。过不久，那一伙人来了， 两个吹唢呐的，四个强壮乡下汉子，一顶空花轿，一个穿新衣的团总儿子模样的青年； 另外还有两只羊，一个牵羊的孩子，一坛酒，一盒糍粑，一个担礼物的人。一伙人上了 渡船后，翠翠同祖父也上了渡船，祖父拉船，翠翠却傍花轿站定，去欣赏每一个人的脸 色与花轿上的流苏。拢岸后，团总儿子模样的人，从扣花抱肚里掏出了一个小红纸包封， 递给老船夫。这是当地规矩，祖父再不能说不接收了。但得了钱祖父却说话了，问那个 人，新娘是什么地方人；明白了，又问姓什么；明白了，又问多大年纪；一起弄明白了。 吹唢呐的一上岸后，又把唢呐呜呜喇喇吹起来，一行人便翻山走了。祖父同翠翠留在船 上，感情仿佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己身边来。 祖父掂着那红纸包封的分量说：“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁。” 翠翠明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静地把船拉动起来。 到了家边，翠翠跑还家中去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》 曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不知什么时节， 守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。 试讲要求： （1）试讲时间约 10分钟； （2）体会第一段中的人物情感； （3）设计活动分析小说语言特点。 3982024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一、导入 上课，同学们好，请坐。前两次课中，老师作为导游带着你们这一群游客一起去边 城这座偏远的小城进行了我们的寻美之旅，谁能说出你看到了哪些“美”吗？有的同学 说看到了“风景美”，也有的同学说看到了“风俗美”。那课文的最后一部分，还点到 了“语言美”“情感美”，现在就让我们一起继续“湘西之旅”，细细体会这两种美吧！ （板书：边城） 二、初读 同学们，人们称《边城》语言为“诗化”的语言，那现在老师给大家范读课文，请 同学们仔细听，注意品味其中富有魅力的语言。老师范读结束了。 现在请大家自由朗读课文，边读边思考：这几段讲了什么事？大家都读完了，哪位 同学来回答刚才老师提出的问题？你来说。你说这几段讲了眼前的端午节，翠翠被花轿 撩动了情思。概括得非常精炼，请坐。 三、精读 那现在就让我们带着这种理解，有感情地自由朗读课文，尤其是要体会第一段中透 露出的人物的情感。给大家 5分钟的时间，开始吧。 大家的读书声渐渐小了，哪位同学能来说一下，第一段中透露出的人物的情感是什 么吗？这位同学已经举手了，你来说。你说眼前的花轿撩动了情思，使翠翠出嫁的心情 更加迫切，表现了翠翠对出嫁的期待，以及激动的按捺不住的心情：她想要早早地和心 爱的人在一起。你的回答可以说非常准确。 那你能带着这种情感，来读一读第一自然段吗？通过你的朗读，老师仿佛看到了年 轻的翠翠对爱情的那种向往、对婚姻生活的那种期望，真是把翠翠的那种难耐的心情表 现了出来。 我们已经体会到了本文的情感美，接下来，我们一起来体会一下文章中处处洋溢着 的语言美吧。请大家看大屏幕，老师在这里列出了人们对《边城》的评价。其中，有人 说《边城》虽然是一部小说，但却更像是一首散文诗，请大家仔细想想：散文诗的语言 特点是怎样的？给大家五分钟时间查阅资料并与同桌互相讨论，开始吧。 5 分钟的时间到了，哪位同学能来分享一下你们的交流成果呢？请举手最快的这位 同学来说。你说，散文诗是语言的精粹，具有形象美、情味美、韵律美和音乐美等特征。 散文诗借助精妙的语言艺术，给人隽永的心灵感受。这位同学的回答真是精妙，散文诗 的语言很美，你的回答也让老师感受到了你的语言美。 现在请大家围绕“《边城》语言的散文诗特征”这一问题，结合原文中的重点句子 进行小组合作学习。讨论时间为 10 分钟，开始吧。十分钟的时间到了，哪个小组想先 3992024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 来分享你们的答案？第一小组已经迫不及待地举起了手，请你们派代表来说一下。 你说：《边城》的语言富有散文诗般的节奏，具有韵律美。原文为：“但得了钱，祖 父却说话了，问那个人，新娘是什么地方人，明白了，又问姓什么，明白了，又问多大 年纪，一起皆弄明白了”。这里灵活运用押韵、停顿等，使小说语言富有散文诗般的节 奏。你们的回答真可谓有理有据，请坐！（板书：韵律美） 来，第二组，接着谈你们的看法。你们说：《边城》的语言富有散文诗般的情味美。 原文为：“祖父掂着那红纸包封的分量说：‘翠翠，宋家堡子里新嫁娘只十五岁’”。 这里描述的人物语言十分平淡自然、简明质朴，却又十分含蓄地表达出了人物的感情变 化，使小说语言富有散文诗般的情味美。（板书：情味美） 第五小组想要继续补充，请你们来说。你们说：《边城》的语言富有散文诗般的音乐 美。原文为：“到了家边，翠翠跑回家去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在船头吹 ‘娘送女’曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云”。这里虽对歌 唱的状况未着一字，但通过对歌唱前的准备工作的描写，让我们耳边仿佛响起了那韵律 优美、婉转动听的山歌，使小说语言富有散文诗般的音乐美。（板书：音乐美） 几个小组的回答互为补充，不错，老师为你们感到骄傲。现在请大家带着对诗歌情 感美、语言美的把握，再次有感情地朗读一遍课文，用心体会其中的“美景”与“美情”。 开始吧。 四、小结作业 相信通过今天的学习，大家都收获很多。我听到有同学说被文中的美景与美情深深 吸引了。现在老师为大家播放电影《边城》中与本文对应的片段，请大家带着对课文内 容的理解，细细地体味这种人性美。 伴随着视频的播放结束，本节课到这里也接近尾声了，请大家在课下借阅小说《边 城》，自主阅读其他章节的内容，再次感受沈从文语言表达艺术的高超。 五、板书 边城（节选） 沈从文 韵律美 情味美 音乐美 4002024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 150 边城（节选）/沈从文 一、感受人物美 （一）赏析翠翠的形象 1.语言描写 （1）祖父问翠翠敢不敢一个人看龙船时，翠翠说“怎么不敢？可是一个人玩有什么 意思？”——其实她想祖父和她一起看龙船，但不直说，而是表明自己并不胆小，只是 一个人玩没意思，体现了她的聪明可爱。 （2）“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”——她并不是真的生 气，只是表现小女孩的娇嗔。 （3）傩送与翠翠的对话——翠翠的纯真与可爱。 （4）翠翠骂傩送时的语气——翠翠天性善良，就算骂人，也是“轻轻的”。 （5）“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？”——翠翠情窦初开，矜持、天真、 含蓄。 （6）“人大了就应当守船呢。”“人老了应当歇憩！”翠翠对祖父的依恋和关心。 （7）“一家人都好，你认识他们一家人吗？”——翠翠矜持、含蓄，内心想要祖父 认同傩送。 （8）“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”——翠翠对二老傩送有好感，祖父却用 大老来试探，所以翠翠既恼又羞，让祖父不要再说了。 2.心理描写 （1）翠翠一面注意划船，一面心想：“过不久爷爷总会找来的。”但过了许久，祖父 还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。——对祖父的信任和依恋，写出了翠翠的天真。 （2）黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的想 头，她想：“假若爷爷死了？”——翠翠的惧怕，反衬出她对祖父的深厚情感。 （3）翠翠还是不离开码头，总相信祖父会来找她，同她一起回家。——翠翠的乖 巧。 （4）翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞。 但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。 但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。 这些说明了翠翠是一个纯洁、情窦初开的女孩。她默默喜欢上了傩送，却因少女的 害羞矜持，把感情暗藏在心底。朦胧的爱情给这个纯洁的女孩添了一份文静与羞涩。 3.行为、神态描写 （1）翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船。 （2）翠翠一句话不说，只是抿起啸唇笑着。 4012024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 （3）翠翠还正想起两年前的端午一切事情哪。 （4）远处有吹唢呐的声音⋯⋯翠翠还爬到屋后塔下去眺望。 （5）翠翠跑还家中去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子 给她听。 4.小结 翠翠是湘西边城一个天真无邪、活泼可爱、纯朴善良而又微微带些胆怯与羞涩的女 孩。在她身上人们感受到了乡村少女的自然清纯，她是“美”的化身。 （二）赏析傩送的形象 明确：傩送是一个纯朴善良、幽默风趣的人。他看到翠翠一个人天黑了还在河边时， 便好意邀她进屋去等，翠翠误会他并骂了他，他并没有计较，还让人送她回家，足见其 纯朴善良的品质。他吓唬翠翠说“回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊救命”，幽默风趣 的形象跃然纸上。 （三）赏析祖父的形象 1.对翠翠疼爱有加。翠翠觉得一个人进城看划船不好玩，祖父便连夜赶到城里请熟 人替自己看一天疲船，自已陪翠翠进城玩一天。 翠翠的婚事还没解决，祖父十分操心，问翠翠假如大老要娶她，她是否愿意，翠翠 回绝后他虽不再提了，“心中却很显然地还转着这些可笑的不好的念头”；说“翠翠，宋 家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁”等话来试探翠翠的意思。这些都可以看出祖父对翠翠 的关心。 2.善良、纯朴、尽职。祖父明白在过节的时候，一定会有乡下人来城里看龙船，所 以他虽然陪翠翠去看龙船，也叫一个人来替他守渡船。这体现了他对工作尽职尽责。 他在陪翠翠去看龙船时，又回去替那位帮他看船的朋友，让他去看看热闹。这体现 出他的忠厚善良。朋友醉倒后，他虽然心里着急，但为了责任也没离开渡船。这再次体 现了他对工作尽职尽责。 3.古道热肠，重义轻利。过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠他，他却“俨然生气 似的”，把钱强迫塞到那人手心里，并且回赠一大束草烟。这体现出祖父的重义轻利。 二、感悟人情美 1.体味祖孙情 祖父关爱翠翠，翠翠爱戴祖父。文中很多地方都能形象地表现出这种浓浓的祖孙情。 请结合课文进行分析。 明确：（1）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是 不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里 鲤鱼吃去了。” 4022024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 “即刻”，反映了祖父动作的灵敏、迅速。“一面⋯⋯一面⋯⋯”的连词运用以及“翠翠， 翠翠”的连声呼唤，都说明了祖父的焦急。这些都表明了祖父对孙女真诚的爱护。“轻轻 地说”，是翠翠故意不让祖父听见，“不是⋯⋯不是⋯…”“早被”这些语言描写，鲜明地表 现出翠翠对祖父的嗔，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹祖父生气。这些 都表现出翠翠对祖父的爱戴。 （2）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都好！”翠翠说： “一家人都好，你认识他们一家人吗？” 祖父为翠翠的婚事操心，想提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小心。 先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。可见祖父对翠翠的爱 是多么细致入微。 （3）祖父不明白这句话的意思所在，因为今天太高兴一点，便不加检点笑着说： “翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯 了！再说我就生你的气！” “便不加检点笑着说”表现出祖父心情的迫切，但考虑到孙女的心理承受力，他故 意带着玩笑的口吻来明确试探，可见祖父用心良苦。“你疯了！”则表现出翠翠对婚事的 重视与掩饰心态，还表现出对祖父乱点鸳鸯谱的嗔怪。 2.体味军民情 官民同乐、军民一家亲在文中是怎样体现的？ 明确：“两省接壤处，十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得 法，并无特别变故发生。水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫 不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”“因这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不 在税关前看热闹。”“好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝 的五百响鞭炮。”“你爷爷一定到城里军营里喝了酒，醉倒后被人拾回去了！”“照例可以 看到军营里和各乡来的狮子龙灯⋯⋯好勇取乐的军士⋯⋯俨然毫不在意的样子。” 其中“注重”写出了安民的思想，“得法”表明了治安方法的得当，“既⋯⋯也⋯⋯”表 现出治安成果的巨大，“莫不”从范围上、“极”从程度上写出了官民同乐的普遍现象， “好事”写出了军士的主动性，“必”“照例”写出了端午军民同乐的常规性、有序性， “抬”写出了军民一家亲的真诚之爱。这些都鲜明地表现出官民同乐、军民一家亲、政 通人和的社会状况，构筑了其乐融融的理想的社会生活模式。 3.体味朋友情 思考：文中是如何体现朋友情的？ 明确：（1）“溪边的那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地位还 赶得及。”“看得好，就不必再回来。” 其中“也”“换换”“不必”表现出老船夫推已及人的美 4032024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 好品质，体现出对朋友的关心。 （2）老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出，推给城中来的那一个。两人一面谈 些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。 老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急着赶回来的好意，反而“十分高兴”，表现出 老船夫的随和。“推给”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现出老船夫 的豪爽与热情。“一面⋯⋯一面⋯⋯”，我们似乎可以看见他们促膝交谈的场面，可以听到觥 筹交错、开怀畅饮的笑语喧哗。 （3）“你那天只是恨不得让城中的那个爷爷把装酒的葫芦吃掉！” 这里通过翠翠之口，侧面表现出祖父对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重，以及 倾其所有的慷慨盛情。 4.体味爱情 思考：爱情是甜美的，文中是怎样表现的？ 明确：（1）但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。 “沉默”说明爱情已经在翠翠心头萌芽，这使她辗转反侧，彻夜不眠。 （2）但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。 “但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。“总不如”，是用比较来烘托爱情的 分量最重，那个端午最珍贵。 爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。 5.体味人与物之情 思考：“和谐”是人与物相处的原则，文中是怎样体现的？ 明确：（1）狗随人行，尽保卫之职责。翠翠到哪里，狗也随到哪里。“祖父知道黄狗 在翠翠身边，也许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。” （2）人安狗闲，平等相处。“翠翠跑还家中去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐 在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日 渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。”这是 一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美好画卷，宁静而神圣。 6.小结 作者描写的湘西边城，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人与人之间以 诚相待，相互友爱。 三、分析环境，归纳主旨 1.边城的人性美与边城的环境有什么关系？ 明确：正所谓“一方水土养一方人”。这里有古老的风俗习惯，这里有古老淳朴的民 风，这里有优美的风景。正因为生活在这样稳定和谐的社会之中，生活在如此秀丽的自 然风光之中，才会产生如此纯朴善良的人们。 4042024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 2.作者写《边城》是要表达什么主旨？ 明确：作者在谈及《边城》时说过，他的理想是要表现一种“优美，健康，自然， 而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。作者通过对边 城的风土人情的描写，构造了一个犹如“世外桃源”一般的湘西世界，人与人之间真诚 相待，互相友爱，展现出了人与人之间纯洁的爱，人性的善良美好。 151 大堰河——我的保姆/艾青 原文： 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子， 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲 ， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 4052024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？ 我做了生我的父母家里的新客了! 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵 的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 4062024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆” …… 大堰河，深爱她的乳儿! 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河，含泪地去了! 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪地去了。 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 4072024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五 在师傅和地主的叱骂声里过着日子。 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时， 在山腰里，田野上， 兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密! 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊! 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇， 呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 大堰河， 我是吃了你的奶而长大了的 你的儿子， 我敬你 爱你! 1933年1月14日，雪 接下来你将看到五篇大堰河，我也不知道怎么这么多⦁֊⦁꧞ 排名不分先后，挑自己感兴趣的看2-3篇即可。 4082024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一、导入 在初中时期我们学过鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，此文记述了鲁迅儿时与保姆 阿长相处的情景，长妈妈心地善良，乐于助人，对生活有着美好希望，热心地帮助孩子 解决问题。今天我们所要学习的课文中的主人公和长妈妈有点相似，她们都是农村劳动 妇女，都是保姆，她们都真挚、善良。请同学们跟随老师的步伐，一起走进今天的课文 《大堰河我的保姆》。 二、初读 1.老师范读。 2.接下来，请同学们自由朗读诗歌，在读的过程中思考大堰河的人物形象。大家都 读完了，有谁能用自己的语言来概括一下大堰河留给你的印象呢？请你。勤劳善良。还 有呢？同桌来补充，你说宽厚、淳朴、乐观。这两个同学回答得都特别好，把你们答案 综合起来，就是艾青笔下劳碌一生而又悲苦一生的大堰河了。 三、精读 诗是诗人感情的载体。《大堰河，我的保姆》最突出最宝贵的特点就是说真话抒真 情，感人肺腑。下面请同学们再读一遍诗歌，读的过程中思考这首诗歌中表现出诗人哪 些情感呢？读完后以小组为单位进行讨论交流，一会我们来邀请小组代表发言。 大家小组讨论已经结束了。我们来邀请一下第一小组的代表。你说，怀念、哀悼。 你们是从哪些段落揣摩出作者的怀念和哀悼之情的呢？你们发现，前两节一共是十行， 有三行是重复的。诗歌反复强调大堰河对作者的养育之恩，表达了作者的怀念之情。而 诗人描绘的坟墓、故居、园地、石椅营造出了一种冷落凄清的画面，这样的氛围让我们 感受到了诗人思念哀悼之情。请坐，你们的分析很精彩。（板书：怀念、哀悼） 那老师这里有疑问，第三节当中作者写“我看到雪，使我想起了你”，而不是春雨， 听到秋风的声音，想起了你。哪位同学来帮老师答疑解惑一下呢？请你。你说，大堰河 纯洁无私的内心世界如雪一样洁白无瑕，这里正好也表达了诗人深切的哀悼。非常好， 请坐。那我们朗读的时候，应该用怎样的语气朗读呢？我听到同学们已经快速抢答出来 了。低沉的，舒缓的。下面大家带着这样的情感，再去读一读第三节。 诗中还蕴含诗人哪些情感呢？第四小组代表，你来说。眷恋赞美之情。你们小组是 通过诗人塑造大堰河的形象，读出了诗人的情感。概括得很准确，请坐。我还看到同学 想要补充，你来说，你发现的是最后两节，诗人用了六个“呈给你”，排比反复让我们 感受到了诗人的赞美之情。这里说到了“紫色的灵魂”，你能不能给我们简短地去赏析 4092024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 下紫色的灵魂呢？你说，诗人赞美大堰河的灵魂是紫色的，用紫色来修饰灵魂，化抽象 为具体。增强了诗意，同时也突出了大堰河灵魂的美丽高贵，表达了诗人发自肺腑的歌 颂。你的心思非常细腻，很好，请坐。（板书：眷恋、赞美） 还有没有同学来补充一下诗人的情感？第三组代表请你来说。你说同情控诉。第十 一节中这些笔触饱含了诗人控诉的心声，而诗人自己终于背叛了他出生的那个阶级，与 养育他的阶级结成了真正的兄弟。所以说，大堰河不仅滋养了他的身体，更重要的是滋 养了诗人的精神。思考得很深刻，请坐。（板书：同情、控诉） 那我们思考一下是什么造成了大堰河的悲剧呢？请你。不公道的世界造成大堰河的 悲剧。那诗人的情感，只停留在大堰河一个人身上吗？请你来说。这位同学说，还写出 了整个旧中国农民的悲惨遭遇。这是千千万万个劳动群众，不仅仅是大堰河一个人。他 们流尽了血汗，养育了别人，而自己却一无所有，过着悲惨的生活。你理解得很透彻， 我们可以感受到诗歌的主题思想有了更加深广的社会意义。 通过大家的努力，我们全面地解读了诗人艾青蕴含在诗中的情感，怀念、哀悼、眷 恋和赞美，同情与控诉。那下面大家带着诗人的这些情感，再次齐读这首诗歌。同学们 这次朗读比之前朗读都要好。那想要读得好，就得要理解诗的作者，理解诗的内涵，走 进作者的内心深处。 四、小结作业 生活中不乏大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。那请大家观察生 活，搜集相关的素材，写一首诗或者短文。下节课我们再探讨交流，今天的课文我们就 学到这，下课。 五、板书 大堰河——我的保姆 艾青 怀念、哀悼 眷恋、赞美 同情、控诉 152 大堰河——我的保姆/艾青·二 选段： 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 4102024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇， 呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 试讲要求： 设计活动分析“紫色的灵魂”内涵。 一、导入 上节课我们一起走进艾青，用心聆听了当时只有二十三岁的诗人在雪花漫天飞舞的 冬季，在阴冷孤独的牢狱里，写给一位平凡母亲的深情赞歌：《大堰河，我的保姆》，也 从整体上把握了这首诗歌的行文思路。在自学交流的过程中，大家提出了一个很有价值 的问题：为什么称大堰河的灵魂是“紫色的”？今天就让我们一起带着这个问题走进课 堂。 二、初读 1.教师范读。 2.同学自由朗读诗歌，注意节奏、语调、感情。 三、精读 1.不同的色彩，作用于读者的感官，都会唤起多方面的联想，进而使读者感悟其中 蕴含的情感。结合诗人对大堰河的介绍，展开联想，将句子：呈给你____色的灵魂补充 完整。 明确：（1）呈给你蓝色的灵魂。蓝色是天空和大海的颜色，它使人联想到广博，这 正如大堰河给予我的博大无私的母爱。 （2）呈给你白色的灵魂，白色是最为圣洁单纯的色彩，象征着大堰河纯洁无瑕的心 灵、淳朴善良的品质，以及给予我的神圣纯洁的母爱。 2.阅读诗歌，结合大堰河的身世小组讨论作者为什么要写成“紫色的灵魂”，这有 4112024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 什么深意？ 明确：（1）紫色是深沉的，不张扬的颜色，但又给人以高贵的感觉。就像大堰河， 虽然她是一个没有什么地位的农村妇女，但她一样拥有伟大无私的母爱和淳朴善良的高 贵品质。 （2）紫色是一种神秘而吉祥的色彩，比如紫禁城，以及对联的横批“紫气东升”， 这都让人觉得紫色是很神秘的色彩。并且大堰河已经离开人世，用紫色似乎更能渲染一 种神秘气氛。 （3）作者把对大堰河的评价，巧妙地借助于色彩表达出来，从而唤起读者的联想， 让读者去领悟其中的内涵，这远比“高贵的灵魂”或“伟大的灵魂”要含蓄典雅得多。 3.日常生活中有不少这样的例子，试着举出一些来。 明确：火红的青春，灰色的记忆，金色的童年，粉红色的回忆，生命是绿色的，黑 色陷阱…… 四、小结作业 诗歌的语言都是凝练含蓄的。所以，同学们在朗读诗歌时，要注意展开联想，仔细 体会品味作者蕴含其中的丰富、细致的情感。 课下选择任意一条例子展开分析，仔细品味色彩在其中的内涵。 五、板书 大堰河——我的保姆 艾青 紫色的灵魂 高贵神秘 含蓄典雅 153 大堰河——我的保姆/艾青·三 选段：倒数四节 试讲要求： （1）试讲不超过 10分钟； （2）分析诗歌的写作手法； （3）板书美观大方。 4122024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 一、导入 同学们，我们在小学就接触过诗人艾青了，我们学习过他的《绿》，在初中阶段我们 又品味了他对土地的深情，学习了《我爱这土地》。那么这节课，我们走进他的《大堰河 ——我的保姆》，体会诗人对大堰河的深厚感情。请大家打开课本，开始我们今天的课 程。（板书：大堰河——我的保姆） 二、初读 首先，请同学们认真听名家范读。听清节奏和情感。现在请同学们自由朗读诗歌并 思考每一小节的主要内容，品味作者的情感。 大家都读出了什么内容呢？请你，你读出了选段的前两节作者对大堰河悲惨遭遇的 同情及对命运不公的控诉。你呢？你感受到了选段的后两节作者对大堰河的讴歌与赞美。 看来大家读得都很认真。 三、精读 为什么作者能将情感表达的如此充沛呢？这就不得不探究作者的写作手法，请同学 们再读文章选段，思考在这节中诗人运用了哪些写作手法，可以在小组之间相互讨论。 谁想说说自己的理解？请你来，你认为诗人运用了排比的修辞。的确如此，这是我 们朗读诗歌就能发现的。那你能说说排比修辞的作用吗？没错，增加语势，表达强烈的 情感。（板书：排比） 那这里诗人用排比表达了什么样的情感呢？我们看选段的第一小节，请你来说。你 说诗人运用了一连串的排比句表达了对大堰河悲苦命运的同情和深刻的悼念。选段的第 三小节呢？你说这里一连串的排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。分 析得很到位，请坐。请同学们齐声朗读这两小节。 现在我想请同学们再看选段的第一小节，你们还能看出什么手法？请你，你们小组 分析出了这里有对比的手法，能具体说说嘛？你们找到了一连串的数量词大堰河受了 “四十几年”的凌侮，“数不尽”的奴隶的凄苦，给她送葬的，只是“四块钱”的棺材， “几束”稻草,“几尺长方”的土地，“一手把”的纸钱的灰。找得既全面又准确。（板书： 对比） 诗人在这里用了一连串的数量词，形成了尖锐的对比，强调她生前承受、付出的何 其多，而死后得到的又何其少。既表达了对大堰河悲惨命运的深切同情，也抒发了诗人 对“不公道的世界”的强烈控诉和愤慨！ 还有什么手法是你们找到的呢？你来说，你们找到了反复的修辞，在哪里？有什么 表达效果呢？你们找到的是“大堰河，含泪地去了！”“大堰河，她含泪地去了。”这里是 一处反复，表达诗人无限的悲痛，还有“这是大堰河所不知道的”“大堰河所不知道的 4132024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 啊！”这是对大堰河一家悲惨遭遇的深切同情，表达了诗人对不公世界的憎恨之情。（板 书：反复） 本文还有一个手法老师觉得大家可能找不出来，老师来告诉大家，这是首诗歌还有 一个手法就是呼告。所谓呼告，就是说话、写文章时,对着本来不在面前的人或物直接呼 唤,并且跟他说起话来。运用呼告,能增强抒情性与感染力,因而常为诗歌所运用。 我们来看诗歌的最后一节“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你、 爱你！”这就是呼告，直接抒情，抒发了诗人对大堰河的敬意和深深的爱。（板书：呼告） 请大家包含深情的再读最后一节。 最后我们一起来总结一下，作者通过对自己乳母的回忆与追思，塑造了大堰河勤劳、 善良、乐观、慈爱的形象，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了 对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒。（板书：深 切同情 深情礼赞） 这首诗歌是艾青的成名之作，感情真挚恳切，值得我们一读再读，现在老师给大家 播放音乐，请你们和着音乐，满怀深情地再读诗歌。 四、小结作业 同学们，在生活中，有很多像大堰河一样勤劳善良却命运悲苦的社会底层劳动者， 请同学们课后仔细观察生活，搜集有关素材，选择一个人物，运用多种手法，尝试为其 写一首赞歌。 五、板书 大堰河——我的保姆 艾青 排比 对比 反复 呼告 深切同情 深情礼赞 154 大堰河——我的保姆/艾青·四 一、导入 说到母亲，大家能想到哪些母亲的形象呢？也许是史铁生在《我与地坛》里记叙的 4142024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 那个小心翼翼、关怀备至的母亲形象；也许是我们初中学习的朱德在《回忆我的母亲》 里写的那个勤劳能干、深明大义的母亲形象。而今天这节课，我们要认识一位特殊的“母 亲”——大堰河。 二、初读 课前给大家留了预习作业，现在老师来检查一下。谁来介绍一下本首诗的写作背景？ 请你。你说 1932 年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱，在监狱里看到 窗外下起了雪，想到了自己小时候因遭到家人歧视而被寄养到大堰河家中时，照顾自己 的大堰河。你用简洁的长句子概述了背景，很好，请坐。 谁来给大家示范朗读一下诗歌，请你。这位女生举手，帮助他纠正了字音，你的预 习工作准备充分。我们一起读一读，忸怩、檐（yán）头。 现在请大家听名家范读，在听的过程中，听准节奏，听准情感，同学们可以小声跟 读，同时思考这首诗可以分为几个部分？写了什么内容？好的，名家范读播放完毕，相 信同学们有了自己的答案。现在请看大屏幕，本文一共分为 4个部分，回忆了大堰河生 前的勤劳和死后的凄凉，表达了作者对大堰河的极尽赞美之意。 三、精读 读完课文，大家对大堰河的形象有了了解，现在请大家结合句子来品读大堰河的形 象，并用“这是一个_______的大堰河，我从课文的______（句子）读了出来。”这样的 句式来表达。小组内可以交流讨论，5分钟的时间，开始吧。 这位女生有了想法，请你。在第四节、第七节中读到了一个勤劳、辛酸、善良、深 爱乳儿的大堰河，诗人通过动作细节来刻画的。比如在第四节中，“你用你厚大的手掌把 我抱在怀里，抚摸我”这一句，体现了大堰河的勤劳、慈爱。你从描写的角度分析出了 大堰河的形象，表达很清晰，请坐。（板书：勤劳慈爱） 这位同学说从第一、二小节中，读到了大堰河的身份是童养媳，地位低微，她连名 字都没有。很好，诗人在第二节称自己是大堰河的儿子，他是吗？你说不是，有同学说 是。同学们，他是，也不是，我们看前两节，十行诗，有三行反复，这样写有什么作用？ 请你。难忘养育之恩，托出浓浓思念之情。是啊，虽没有血缘之亲，但胜似亲母子啊。 你也想说。你说从第三节中读到一个凄苦、贫苦的大堰河。诗人是通过“雪”“坟墓” “瓦菲”“园地”“石椅”这些凄凉的景象表现的。从意象的角度体会大堰河的形象，请 坐。大家看，作者用衰败的、荒弃的景物，渲染了凄凉、庄严、肃穆的氛围，来表达对 大堰河的悼念。（板书：凄苦贫穷） 同学们，诗中还有哪些小节表现了大堰河的贫苦？诗人又是如何刻画的呢？请你， 你抓住了第九节中的一系列的数字，诗人用“五个”“四块钱”“几尺”来强化大堰河遭 4152024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 受的“凌辱”“凄苦”，通过“稻草”“土地”“灰”强化大堰河死后的一无所得。你品析 得有深度，请坐。“四十几年”“数不尽”与“四块钱”“几尺”，数量词的对比显示出大 堰河一生的辛酸、悲苦太多，而她从这个世界得到的太少。 作者在描述大堰河家和新家时用了很多颜色词，有什么作用？请你。你说颜色的运 用有一种直观的效果，“乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“红漆雕花的家具”这些词的对 比让人体会到大堰河家中的贫穷和新家中的富裕，从侧面表现了诗人对即使是贫穷邋遢 的大堰河家的热爱与怀念，对即使是如此辉煌的新家的生疏感。通过内容梳理，我们感 觉到了一个什么样的大堰河形象？请同学们总结一下。勤劳的，慈爱的，悲苦的，博大 的。 同学们，面对这样一个卑微而又博大的大堰河，艾青用了一个什么词语来评价大堰 河的灵魂品格呢？对，“紫色的灵魂”。“紫色的灵魂”该怎么理解呢？大家请看助读资 料，“青紫”，在词典上的解释是古代公卿绶带的颜色，因此借指高官显爵。“紫禁城”之 “紫”是“紫微正中”之“紫”，指皇城，所以“紫”可以意味着高贵。而艾青诗歌中对 色彩的运用规律是：暖色调代表光明、温暖、信念，冷色调代表苦难、大地。那么这个 “紫”还可以意味着什么呢？请你。没错，苦难之意。 同学们，大堰河带着满腔爱来，却不带半根草去，这不正是大堰河苦难而又高贵的 灵魂的真实写照吗？这个不公平的世界，让她生得艰难，死得凄凉。但她的乳儿没有忘 记她，给她唱出了由衷的赞歌。（板书：苦难而高贵） 四、小结作业 现在请大家以自己喜欢的方式来朗读诗歌，体会里面深沉的爱。课后，请大 家把这首诗改写成散文《我和大堰河的故事》，可以对诗中的内容进行取舍，可以对诗中 的人物和情节展开合理的想象，但不能随意地胡编乱造。 五、板书 大堰河——我的保姆 艾青 勤劳慈爱 凄苦贫穷 苦难而高贵 4162024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 155 大堰河——我的保姆/艾青·五 一、导入 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗出自诗人艾 青的《我爱这土地》。诗人艾青深爱着这片土地，也深爱着生活在这片土地上的人。大堰 河就是这片土地上最重要的人，今天我们继续学习《大堰河——我的保姆》。 二、回顾 上节课我们了解了诗歌内容，分析了大堰河的形象。谁来给大家回顾一下？请你。 大堰河作为“我”的乳母，她慈爱、情感真挚、待我如亲生，是一位平凡而伟大的母亲； 大堰河作为一个底层劳动人民，她贫穷、勤劳、纯朴善良、任劳任怨、坚强乐观，表达 了诗人对大堰河的怀念、感激、同情和赞美之情。你掌握得不错，表达清楚有条理，请 坐。 三、精读 我国是诗的国度，但读诗、赏诗一直是大家的难点，今天我们就从艺术手法的角度 来品析这首诗。现在请大家四人为一组，思考艾青在本首诗中运用了什么艺术手法，又 有怎样的表达效果？给大家 6分钟的时间。 大家讨论得很热闹，哪个组先来分享？第一组，他们找到了第四节中的八个排比。 这八个排比一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表 现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂了她的美好心灵。分析全面，请坐。 连续八个排比，不仅省去了不少笔墨，而且扩大了诗歌内容和意境上的容量。 同桌有补充，说第六节中的 7个排比、第七节中的 6个排比、第十节中的 5个排比、 第十二节中的 8 个排比，这些排比的使用，使得诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明， 气势酣畅。你也分析出了排比手法的妙用，很好，请坐。（板书：排比） 第三组找到了反复的手法。第 1 节的反复“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰 河特有的深情；第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁、 低沉的思念之情。很好，其实不只这两节，后面还有。谁来分析？请你。第 4、6、9、 11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强 了诗歌的抒情效果。你很细心，请坐。（板书：反复） 现在我们来读一读诗歌最后两节，告诉我，你们读出了什么？请你。你说作者直接 对不在眼前的大堰河进行呼告，他满怀深情地说“大堰河，今天，你的乳儿在狱里，写 着一首呈给你的赞美诗……”，通过呼告直接抒发对大堰河的深深怀念之情。你读得很 有感情，也体会到了作者抒发的情感，请坐。（板书：呼告） 4172024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 同学们，没有对比就没有伤害，没有对比就不能彰显人性的美好。艾青深谙此道， 在这首诗歌中，作者在塑造大堰河形象时也运用了对比手法，哪个组找出来了？请第四 组代表。第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，把在家里的“新 客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛 勤操劳和死后的凄苦悲凉进行对比，这些对比都能突出大堰河的凄苦与伟大。（板书：对 比） 不错，老师来细化一下。有生与死的对比，贫与富的对比，笑与泪的对比，多与少 的对比，苦与乐的对比，卑微与高贵的对比，这些对比大大增强了诗歌的抒情气氛，有 力地揭示了诗歌的思想内容。 课文讲解到这里，同学们应该发现这首诗歌中有许多叙事成分和细节描写。请试着 找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。这位男生，他找到了第4节中的8个 排比是生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面 表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表 现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。 还有诗的第8节中，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在 显要的位置上等等这些细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了 大堰河美丽丰富的内心世界。所以，没有细节描写，就不会有如此的感染力，诗人的情 感就无从表达。你的解读很细致。（板书：细节描写） 是的，这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自真切而具体 的生活细节描写。现在请大家用心、用情去诵读你喜欢的一个小节，感受大堰河的形象 美。 四、小结作业 我们知道了这首诗歌是一首乳儿对乳母的赞歌，还是一首呈送给谁的赞歌呢？大家 可以联系诗句“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”理解。请你。还 是一首呈送给大地上一切的大堰河般的保姆和她们的儿子的赞歌。是的，大堰河们历经 苦难，生命卑微如草芥，大堰河们给予母爱，胸襟宽广如大地，大堰河们灵魂高贵，真 爱绵长如河水。课后请同学们背诵诗歌，另外仿照诗中的表达方式写一写自己的母亲让 自己感动的地方。 五、板书 大堰河——我的保姆/艾青 排比 反复 4182024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 呼告 对比 细节描写 156 再别康桥/徐志摩 原文： 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯, 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 4192024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 试讲要求： （1）有感情地朗读诗歌。 （2）带领学生体会分析诗歌“三美”，体会作者的感情。 （3）试讲时间10 分钟。 一、导入 上课，同学们好，请坐。同学们，我们每个人的一生当中都会经历各种各样的离别， 大家还记得我们学过哪些诗句是描写离别的吗？老师听到有同学说“桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情”。还有同学说“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。看来同学们的 基础知识非常扎实。今天我们再来学习一首离别诗，让我们一起走进徐志摩的《再别康 桥》。（板书：再别康桥） 二、初读 下面老师给大家播放名家示范朗读，请同学们在听的过程中听准读音，把握节奏。 音频播放完了，哪位同学谁想来读一读？请你来读。读得非常棒，声音洪亮，饱含感情， 从你的朗读中仿佛可以听到作者的依依不舍之情。 请同学们再来读一读，想一想这首诗歌主要讲了什么内容。同学们很快就读完了， 那谁能来试着概括一下呢？中间的这位女生你来说一说。你说，这首诗歌主要描绘了离 别康桥时的一系列情景，包括作者的心情。请坐，你概括得非常到位。 三、精读 这首诗歌是一首离别诗，也是一首新格律诗，它非常讲究诗歌“三美”。同学们都 抢答出来了，就是音乐美、绘画美、建筑美。那么接下来，我们就来探究一下这首诗歌 到底是如何体现这“三美”的。 首先请同学们快速朗读一下这首诗，然后数一数这首诗一共有几节，每一节有几行。 好，大家都已经读完了，一共有几节呀？对，一共有七节，每一节有四行。请同学们仔 4202024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 细看一看这首诗，这样的布局有什么特点和好处呢？这位同学你来回答一下吧。她告诉 我们，这样看起来比较整齐。那除了整齐之外还有其他的吗？对，每两句都是错开来排 列，这样在整齐当中又有一种参差感。好，请坐。你观察得非常仔细。那么我们通过这 样的一种布局形式，能够发现这首诗歌的哪一美？同学们都说得非常对，就是建筑美。 （板书：建筑美） 说完建筑美，我们再来看看音乐美是如何体现的。请同学们再来读一遍课文，读完 后以小组为单位讨论一下这个问题。同学们的声音渐渐小了，看来大家准备好了。哪个 小组的代表能来说一说？三组代表你来说吧。你说这首诗第一节和最后一节不仅结构上 相似，语义上也相似，而且还有韵脚是二、四句押韵，所以读起来来回往复，节奏感很 强，给我们一种音乐美的享受。看来第三组同学认真思考了。老师帮大家补充一点，这 首诗是节节换韵，通过这样一种韵脚的分布，整首诗歌读起来有一种跳跃的美感，这就 是诗歌的音乐美。正是这种音乐美，才让这首诗读起来朗朗上口，流传下来，成为我们 耳熟能详的诗歌。（板书：音乐美） 那么说到这里，这首诗歌仅仅是因为它的音乐美和建筑美才流传下来的吗？当然离 不开作品的绘画美，作品中美丽的景色随处可见。那么现在就请同学们齐声朗读一下这 首诗歌，请大家在读的过程中勾画一下诗歌中能够体现绘画美的景色，现在开始。 老师看到同学们都已经勾画完了，请你们说一说在这首诗歌中都有哪些画面呢。我 听到有同学说，金柳，还有软泥上的青荇，还有榆阴下的清潭。没错，正是这些画面构 成了诗歌的绘画美。（板书：绘画美） 那么在这些画面中大家体会到了什么情感呢？好，这位男生你来说。你的见解非常 独到，请坐。他告诉我们作者在这里的离别不是沉重的，而是非常轻松的，“不带走一 片云彩”。没错，这就是这首诗歌的特殊之处。 下面老师播放配乐，大家跟着配乐再次朗读，感受诗歌中的情感。大家都读得非常 有感情。 四、小结作业 接下来老师请同学来总结一下这节课我们都学了哪些知识。语文课代表，请你来说。 你说，主要学习了诗歌“三美”原则，还体会了作者的情感。请坐。看来同学们对于这 节课的内容掌握得非常到位。在生活中，我们会面临着各种各样的离别，我们这一生也 会经历无数次的离别，但是请大家相信，离别是为了更好地重逢。 最后，老师给大家布置两项课后作业，一是背诵这首诗，二是搜集并朗读徐志摩的 另一首离别诗《你去，我也走》，下节课我们来分享阅读感受。这节课就上到这里，下课。 五、板书 4212024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 再别康桥 徐志摩 建筑美 音乐美 绘画美 1.分组讨论：《再别康桥》中有哪些意象？这些意象又蕴含了诗人怎样的情思呢？ 带着问题诵读全诗。 金柳：夕阳照射下柳树变成了金色。用暗喻把柳树比作新娘，新娘的美也就是柳树 的美，“金柳”才有新娘的那种柔美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金 光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。 青荇：用拟人的手法，表达了油油青草的多情可爱。“招摇”的意思应该是“招手 摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。 水草：软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草 是油油的，让你感觉到它的生命力的旺盛。 康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。 正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条 水草。 2.修辞手法的运用：比喻、拟人等。 金柳（比喻）新娘 青荇（拟人）招摇 清泉（暗喻）天上虹 3.“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重、一份哀伤。《再别 康桥》的基调是否依然如此呢？它又表达了诗人怎样的思想感情呢？ 明确：这首诗歌没有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲痛压抑，给我们带来的是 清新飘逸、空灵自然的感觉。这首诗之所以给我们带来这样的感觉，不得不归功于诗人 所选择的抒情对象。我们都知道，诗歌是以意象来反映诗人眼中和心中的世界的。 157 一个消逝了的山村/冯至 一、导入 余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：大自然的景物有百 分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。古往今来，无数文人 4222024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀 乐。这一节课，就让我们一起走进作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。 二、初读 首先，请同学们朗读课文，边读边思考课件上呈现的两个问题。同学们都读完了， 谁来回答第一个问题，作者是如何发现已经消逝了的山村？你举手最快，请你来说。你 在第一段找到了答案，“是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。”找得很准确，请 坐。 那这条石路带给作者的感受是什么？同桌来回答。你在第二段找到了“我在那条路 上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去。”很 准确，请坐。 三、精读 任何一篇散文都要借助一定的人和事，通过一系列文学手段来传递作者的一种情感 或理性的思考。那在本文中，小山村里承载作者情思的载体是什么？大家回到原文中找 找。请这一列的同学以开火车的形式一人说一个风物。有小溪、鼠麴草、彩菌、有加利 树、野狗的嗥叫、麂子的嘶声。大家都找全了。（板书：风物） 下面请同学们以小组为单位，分析这些承载作者感情的风物的特点以及内涵，了解 作者的写作意图。大家讨论得都差不多了，请第一组的同学来回答。你找到了“小溪的 水源”，作者想到“这清冽的泉水，养育了我们，同时也养育过往日村里的人们。”从中 感悟到彼此生命的声息相通。鼠麴草是谦虚、纯洁、坚强的，表现出了生命的宁静之美。 你们小组分析了两个风物，很好，请坐。（板书：声息相通） 第二组同学有分享，请你们来说。你们分析出彩菌的特点是点缀和滋养，说明了生 命的美好。有加利树特点是高高耸立、每瞬间都在生长，作者从中感悟到生命力的强大 和大自然的崇高之美。你们分析得很准确，请坐。（板书：崇高） 第三组举手了，请你来说。你们找到了野狗的嗥叫，对人来说是一种威胁，是吓人 的，感悟出生命对疾苦的恐惧。还有麂子的嘶声，特点是温良、机警、少见，感悟到死 亡的可怕。很好，你帮我们都找全了，请坐。 作者通过这些意象，勾勒出一个充满生命活力和原始野性的山村意境。那这些承载 作者感情的风物，总体上给作者怎样的启迪？大家自由发言。你说作者在写泉水、鼠麴 草、菌子等事物时，充分表现出自然多姿多彩的美好，值得我们珍惜。你说泉水滋养了 当时的山村和现在的我们，菌子“也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻想”。自 然滋养人类，因此，人类应该懂得敬畏、感恩自然。你说人事的变迁并没有左右大自然 生命的生生不息，历史并不会真正消亡，而是以另一种方式存在着。大家的感受都很深 4232024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 刻。（板书：敬畏） 那我们应该怎么理解文末“风雨如晦的时刻”这一句话的内涵？课代表请你来说， 你说“风雨如晦的时刻”是作者写作的年代：1942 年，这也是一个浩劫的年代。作者的 感悟带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创人类美好家园 的愿望，这也是作者写作本文的用意所在。你做到了知人论世，请坐。（板书：珍爱自然） 四、小结作业 作者曾说过：“人不能为了无谓的喧嚣，而忘却生命的根蒂，要在寂寞中，在对草 木鸟兽的观察中体验人生的意义。”我们学习完本文，要理解文章寄予的作者珍爱自然、 珍爱生命的美好愿望。 每一个地方，都会有自己独特的风物，请同学们写一篇小短文，描绘一下自己家乡 的风物。 五、板书 一个消逝了的山村 冯至 风物 声息相通 崇高 敬畏 珍爱自然 158 秦腔/贾平凹 一、导入 八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐吼秦腔。俗话说，五千年地上文明看山西，五 千年地下文明看陕西。提起陕西，也许我们每个人都会不由自主地联想到秦始皇兵马俑、 陕北民歌信天游，以及特色风味羊肉泡馍。黄土地不仅养育了中华民族，也养育了灿烂 的民族文化，“秦腔”就是灿烂民族文化中的一株常春藤。今天我们一起走进贾平凹的 《秦腔》。 二、初读 首先请同学们快速浏览课文，以“秦腔”为关键词，概括文章内容，划分文章的结 构。大家都找得差不多了。请你来说，你说第一部分（1—3）指出秦腔的生成及秦腔与 4242024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 当地风土人情密不可分的特点。第二部分（4—9）通过排练和演出秦腔，神情毕现地表 现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。第三部分（10）总结全文，强调只有也只能有秦腔才能 承载起秦人的喜怒哀乐。你概括得很准确，请坐。 老师简单总结一下就是文章先交代了秦腔生成的土壤，也就是广阔的秦川和具有粗 犷性格的秦人；然后写了秦人对秦腔的喜爱与痴迷；最后，写了秦腔的神圣地位。 三、精读 下面我们一起来看文章的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读相关的段 落，读完后以小组为单位找出秦地、秦人、秦腔的语句，并分别概括它们的特点。 大家讨论得差不多了，第一组同学请你们来分享。你们找到了作者概括秦川特点的 句子。有“八百里”“两个专区，几十个县”：一个专区，十几个县”“黄土，老牛木 梨疙瘩绳，一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王陵墓，田埂上、荒草中那一截一截 汉唐时期石碑上的残字，高高的土屋。”“一头叫驴的打滚是多么有力，感觉自己心中 一股强硬的气魄喷薄而出。”你们找得很全面，那秦地具有怎样的特点呢？广袤旷远， 历史文化底蕴厚重，充满力量。很准确，请坐。（板书：秦地：广袤旷远） 那秦人具有怎样的性格特点呢？作者是如何叙述评价他们的？第二组同学来分析 一下。你们找到了，说话语言：去声，咬字沉重，一呼三叹，前声长后字极快。生活状 况：最劳苦，生时落草在黄土炕，死了被埋在黄土堆下。生命要素：秦腔、西凤酒、长 线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍。表现出秦人勤劳质朴、劳苦悲凉、粗粝豪放的性格。看 来你们小组讨论得很有收获，请坐。（板书：秦人：粗粝豪放） 第三组同学请你们来概括秦腔特点，你说是高亢激越，有情有味，雄浑奔放，激昂 雄壮的。找得很全面，请坐。我们都知道秦人喜欢秦腔，那表现在哪里呢？请大家找一 下，依据原文进行概括。第四组同学，请你们来说。你说他们把会唱秦腔当作人才的标 准，消除大苦中的困乏，当作教育子女的有效手段，熨平心中的愁苦，生命中五大要素 之一。没错，秦腔之于秦人，承载了他们的喜怒哀乐，慰藉了心灵，满足了精神需求， 成为他们生命的必需品。（板书：秦腔：高亢激越） 那文章是通过哪些场面来表现秦人对秦腔的痴迷与热爱的？运用了哪些表现手法？ 大家以小组为单位再来讨论一下。 第一组同学，请你们来进行分享。你们找到了排演热情的场面。①“吹，拉，弹， 奏，翻，打，念，唱，提袍，甩袖，吹胡瞪眼”，动作描写写出秦腔表演动作灵活多变、 场面热闹。②“哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死 不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！”语言描写表现出秦川人的真性情。③“抓 住窗台死不滚去”“偷拿了红薯、土豆”“在火堆里煨熟给演员作夜餐”“月儿偏西， 孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式”，这里的细节描写生动展现出秦川人对秦 4252024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 腔的喜爱程度之深。分析得很深刻，请坐。 第二组同学找到了演出前奏的场面。①秦腔戏上演频率高，一年十二个月，月月铺 排下来，巧用繁笔，有力烘托秦川人“扳着指头”盼演出的急切心情。②开演之前，锣 鼓喧天，人声鼎沸，内外相互拥挤，喊声、骂声、哭声一片。细致描摹使人如临其境， 体现了秦川人民粗犷、质朴的性格特征，也有力地渲染了“秦人、秦地、秦腔”惟妙惟 肖的统一。③“二杆子”因为维持秩序而彻夜不能看戏，但他们因为自己的工作能使观 众得到看戏的满足而感到满足，从侧面表现出秦川人对秦腔的喜爱不仅表现在对戏剧内 容的喜爱，而且也有对秦腔本身的喜爱。你们的回答可谓有理有据，请坐。 第三组同学找到了演出精彩的场面。①正面描写：女的角色，步伐如同水上漂，腰 身肩头一身戏；男的角色，摇帽翎单双结合动静结合，技艺精妙；亮相高叫，声如炸雷， 摄人魂魄。②侧面描写：观众叫好声不绝，观众体验到震颤、舒爽的感觉，观众随角色 的蹲起而缩短或伸长脖子。 第四组同学还有补充，请你们来。你们找到了演出悲喜的场面，文章通过以秦腔演 出现场相亲、爷爷带孙子看秦腔的喜中之悲、老汉在演出场地捡拾钱物、嘴馋孩子趁演 出各家锁门之际偷摘瓜果等事例，表现秦腔与人们日常生活的喜怒哀乐紧紧扭结在一起。 几个小组的回答互为补充，通过他们的回答我们看到秦腔就是秦地人民酣畅表达自我、 抒发悲苦的抒情渠道。 通过这节课我们的分析交流，同学们觉得秦川、秦人、秦腔之间具有怎样的联系？ 课代表，请你来说，你说，广漠旷远的八百里秦川，养育了大苦大乐的秦人，也孕育了 大喊大叫的秦腔；秦腔体现了秦川的风土面貌，也承载了秦人的喜怒哀乐。秦川、秦人、 秦腔存在血肉联系，融为一体，不可分割。你的发言很精彩，请坐。（板书：融为一体） 四、小结作业 曾经是大众文化的传统戏剧开始边缘化，变成“小众文化”，秦腔也在其中，请就 中国传统戏曲的现状以及前景，谈谈你的看法，写一篇小短文。 五、板书 秦腔 贾平凹 秦地：广袤旷远 秦人：粗粝豪放 融为一体 秦腔：高亢激越 4262024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 159 茶馆（节选）/老舍 选段：开头到“今天又有一群打群架的”那段。 试讲要求： 朗读第二段，体会作者情感。设计探究活动，帮助学生理解大茶馆小社会的构思。 一、导入 逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈的 文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧等，它们随着时间的流逝越来越醇。老舍的 《茶馆》就属于其中之一。现在距《茶馆》发表演出的时间已经过去 60 多年了，但它仍 然能带给我们极高的艺术享受。今天，让我们走进《茶馆》，去领略它的艺术魅力。 二、初读 我们一起来回忆一下，在高中课文中我们学过的戏剧有哪些？《哈姆莱特》《窦娥 冤》《雷雨》。那戏剧三要素有哪些？我听到大家都说了，是舞台说明、戏剧冲突、人物 台词。构成戏剧的根本因素是哪个呢？没错，戏剧冲突，没有冲突就没有戏剧。 首先我们来看舞台说明，它给我们交代了哪些内容呢？请你来说。你说交代了故事 发生的社会环境、地点以及剧中出现的主要人物。概括得很准确，请坐。 三、精读 下面我们来看前两段，“这种大茶馆现在已经不见了”，这里作者以画外音的形式 对茶馆作了一下介绍。老师给大家范读第二段，同学们边听边思考前两段概括介绍了茶 馆的哪些作用？ 老师范读结束了，谁来说说你的答案？请你，你找到了茶馆的两个作用：休闲和社 交、各种信息交汇和发布的场所。找得很全面，请坐。老师注意到第二段最后一句说到 “这真是个重要的地方，简直可以算作文化交流的所在。”这是对茶馆的总评价，那这 段文字作者表达了怎样的情感呢？同桌请你来说，你说是讽刺的意味，作者对此是批判、 蔑视的。你思考问题很深入，请坐。 但我们也看到前两段中的文字展现了老北京的社会风貌，是老北京人最真实的生活 写照。那除了讽刺意味，作者还有什么情感呢？还有老舍先生对这种文化逐渐消逝的惋 惜的复杂心理。言简意赅，请坐。我们能看到老舍对旧时代、旧社会的情感是复杂的， 他认识到：在埋葬旧时代的同时，一些具有北京味道的传统文化也被葬送了，成了旧时 代的陪葬品。（板书：讽刺 惋惜） 4272024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 我们接着看第三段，这一段在文中起到什么作用？请你来说。没错，承上启下的作 用，引出了剧本中故事的发生地——北京裕泰大茶馆。 下面我们一起来走进这个茶馆，看看里面是什么样子的，大家齐读一下第四段。这 一段主要是对茶馆的布局结构简单介绍，但重点介绍了各处都贴着“莫谈国事”的纸条。 作者为什么要这样写呢？大家思考一下。第一排女生，请你来说。你说一方面暗示了当 时政治环境的残酷，另一方面也表明了茶馆的主人王的胆小怕事、谨小慎微，他不希望 因为大家谈论国事而影响自己的生意。你分析得很到位，请坐。 作者曾说：“茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各式人物。一个大茶馆，就是一 个小社会。”我们一起来看看第五段和第六段，写了哪些人，哪些事呢？靠窗户的男同 学请你来说，你找到了“拍板低唱”的两位茶客、欣赏蟋蟀的两三位茶客、低声谈话的 宋恩子与吴祥子，还有打群架的打手们。你找得很全面，请坐。 这里剧中各色人物因为一起打群架事件一一登场，作者寥寥数笔，便把宋恩子、吴 祥子等人的形象刻画得活灵活现。下面大家再读一遍课文，同桌之间进行讨论，思考作 者“大茶馆小社会”的构思。课代表，请你来说。你说，不同的人同处一个舞台空间， 构成了一个小社会，勾勒出社会百态和人生的种种，能够最大限度地反映广阔的社会现 实，是作者对社会的写实，也是对社会的揭示。你的发言很精彩，请坐。（板书：大茶馆 小社会） 四、小结作业 一个大茶馆就是一个小社会，《茶馆》七十余人先后登场，人物的活动都是截取他们 在茶馆中的一个横截面，这无数个画面组织起来便构成了一幅卷轴画，“剪影式”地展 现了清末社会的众生相。课下请同学们阅读戏剧的第一幕，思考其中塑造了哪些人物形 象？我们下节课再来讨论交流。 五、板书 茶馆 老舍 讽刺 惋惜 大茶馆小社会 160 茶馆（节选）/老舍·二 选段： 4282024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 王利发 唐先生，你外边蹓蹓吧！ 唐铁嘴 （惨笑）王掌柜，捧捧唐铁嘴吧！送给我碗茶喝，我就先给您相相面吧！手 相奉送，不取分文！（不容分说，拉过王利发的手来）今年是光绪二十四年，戊戌。您贵 庚是…… 王利发 （夺回手去）算了吧，我送给你一碗茶喝，你就甭卖那套生意口啦！用不着 相面，咱们既在江湖内，都是苦命人！（由柜台内走出，让唐铁嘴坐下）坐下！我告诉你， 你要是不戒了大烟，就永远交不了好运！这是我的相法，比你的更灵验！ 松二爷和常四爷都提着鸟笼进来，王利发向他们打招呼。他们先把鸟笼子挂好，找 地方坐下。松二爷文绉绉的，提着小黄鸟笼；常四爷雄赳赳的，提着大而高的画眉笼。 茶房李三赶紧过来，沏上盖碗茶。他们自带茶叶。茶沏好，松二爷、常四爷向邻近的茶 座让了让。 松二爷 您喝这个！（然后，往后院看了看） 常四爷 松二爷 好像又有事儿？ 常四爷 反正打不起来！要真打的话，早到城外头去啦；到茶馆来干吗？ 二德子，一位打手，恰好进来，听见了常四爷的话。 二德子 （凑过去）你这是对谁甩闲话呢？ 常四爷 （不肯示弱）你问我哪？花钱喝茶，难道还教谁管着吗？ 松二爷 （打量了二德子一番）我说这位爷，您是营里当差的吧？来，坐下喝一碗， 我们也都是外场人。 二德子 你管我当差不当差呢！ 常四爷 要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷， 可没见您去冲锋打仗！ 试讲要求： （1）结合划线句子分析人物情感态度； （2）帮助学生理解戏剧冲突； （3）配合试讲内容进行板书。 一、导入 同学们，在中国当代文学史上，有这样一部作品被曹禺评为“中国话剧史上的瑰宝； 第一幕是古今中外剧作中罕见的第一幕。”而王蒙更肯定其为“1949 年新中国成立以后 最好的作品。”它就是《茶馆》。今天就让我们一起走进裕泰茶馆，领略一幅巨大的历史 画卷。（板书：茶馆） 4292024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 二、初读 同学们，老舍说“没有冲突就没有戏剧”，我们之前学习过《雷雨》，《雷雨》的戏剧 冲突主要是周、鲁两家的冲突，即人与人之间的冲突；而《茶馆（节选）》的冲突却不是 如此，请大家读读文章，思考本文的冲突有何特点？ 请你来说，你发现剧中没有尖锐的冲突。剧中人物的冲突并不集中在一两个人物身 上。说得不错，请坐。本剧中的人物冲突是散点式的,它们连缀在一起，又共同构成历史 和社会的尖锐矛盾，让观众清晰地看到那个时代的本质。 你也有想法，你来说，你的想法也很好，茶馆虽然集中了三教九流的人物，但他们 之间并不存在直接、具体、针锋相对的冲突，而是人与时代的冲突。的确如此，剧中人 物矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人与人之间的每一个小的冲突都暗示了人们与旧时 代的冲突。 三、精读 文章的节选中也有人物之间的冲突，请大家再读文章找出来，并尝试分析这些冲突 的作用，自己思考之后可以小组内相互交流想法，时间 8分钟，开始吧。 时间到了，谁可以分享你们的思考结果呢？请你来说，你们发现了选段中的第一对 矛盾存在于茶馆掌柜王利发与骗吃骗喝的唐铁嘴之间，话剧一开始就是王利发说“唐先 生，你外边蹓蹓吧！”可见他并不想唐铁嘴进入茶馆，可无奈唐铁嘴却用相面的招数进得 店来。 那你们从这一冲突中发现了什么呢？请你继续分享，你们发现唐铁嘴想利用看手相 骗碗茶喝，而王利发只想维持茶馆环境的安稳，无奈送给唐铁嘴一碗茶，并且指出唐铁 嘴被鸦片所害。你分析得不错，请坐。 王利发属于封建社会中乱世艰难求生的底层商贩，唐铁嘴属于当时社会的无赖，社 会渣滓，他们的冲突我们可以归纳为“底层商贩与社会渣滓”的矛盾。（板书：底层商贩 与社会渣滓的矛盾） 我们一起来读一读王利发的这段话，思考从中可以看出他怎样的性格特点。“算了 吧，我送给你一碗茶喝，你就甭卖那套生意口啦！用不着相面，咱们既在江湖内，都是 苦命人……坐下！我告诉你，你要是不戒了大烟，就永远交不了好运！这是我的相法， 比你的更灵验！”请你来说。你说，从王利发的话语可以看出他精明圆滑，也是一位偶有 善意的老板，痛恨大烟对百姓的残害。概括得很准确，请坐。 选段还有另外一种冲突，谁可以分析？请你，是的，是常四爷和二德子的冲突。请 你具体分析，常四爷出直言，二德子抖威风，归纳得很好。同学们，我们一起来看这一 段，从常四爷的话语“要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家 4302024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 吃着官饷，可没见您去冲锋打仗！”可以看出他是一位硬气仗义，有正义感的人，并不惧 怕二德子的打手身份，敢于当面斥责二德子。 常四爷的这一形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪，而 二德子则是反动统治阶级的走狗，代表着社会的恶势力，所以这一冲突表面上是常四爷 和二德子的矛盾，但实际上是爱国者与地痞的矛盾。（板书：爱国者与地痞的矛盾） 同学们，来看选段中的这两组矛盾，我们会发现，短短几句话中却蕴含着两组矛盾 冲突，这种“散点式”的矛盾就是老舍《茶馆》的一大特色，正如我们之前所说，《茶馆》 中的人物冲突都是人民与时代的冲突。王利发与唐铁嘴，常四爷与二德子的矛盾冲突显 示出来的是帝国主义侵略势力的扩大，流氓地痞横行霸道，正直的爱国者惨遭镇压，逼 真地勾勒出晚清统治的真实图景，揭示其必然败亡的命运。（板书：人民与时代的冲突） 现在请同学们再读选段，加深理解。 四、小结作业 同学们，在导入本课时我们提到曹禺曾称赞《茶馆》第一幕说“这第一幕是古今中 外剧作中罕见的第一幕”。对于这“罕见”，你的理解是什么？课后请同学们读读《茶馆》， 结合全文思考。我们下节课再来分享。 五、板书 茶馆 老舍 底层商贩与社会渣滓的矛盾 爱国者与地痞的矛盾 人民与时代的冲突 161 陈情表/李密 原文： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母 刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终 鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形 影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主， 辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨 首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州 4312024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退， 实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝， 历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂 敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无 以至今日，祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共 鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不 胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 一、导入 有人说读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。 可见李密的《陈情表》具有相当震撼的感人力量，那么今天我们就继续来学习《陈情表》， 共同感受李密的真挚情感。 二、初读 我们先来看课文题目《陈情表》。根据我们多年学习文言文的经验，哪一个字代表它 的文体呢？对，就是“表”字，那有哪位同学能给大家介绍“表”这种文体的特征吗？ 请你来说。你说表就是臣子写给皇帝上书陈情言事的一种特殊文体。非常准确，请坐。 表在写法上有叙有议，动之以情，这是它的基本特征。 此外，这种文体还有自己的特殊格式，比如开头要说臣某言。这篇表的作者是李密， 所以它开头就是臣密言，显然这篇文章是李密在陈情，那李密具体陈的是什么情呢？ 三、精读 下面请同学们自由朗读课文，读完后小组讨论李密所陈何情？老师给大家十分钟的 时间，开始吧。 有哪个小组先来回答老师刚刚的问题？第一小组同学请你们来。你找到了李密因处 境狼狈而产生的忧惧之情。很好，那为什么李密会处境狼狈呢？你找到了这一句“臣以 险衅，夙遭闵凶”，这是第一段的总起句。 可以说李密的生平经历是非常不幸的，那具体有哪些不幸呢？你说李密父亲早逝， 母亲改嫁，年少多病，无亲无故，于是他从小便与祖母相依为命。但如今祖母年事已高， 又疾病缠身，需要自己的照顾。但是另一边晋武帝又在催自己奉诏，因此李密陷入了进 退两难的尴尬境地，所以他十分忧惧。非常好，你分析得非常准确，请坐。这里李密通 4322024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 过陈述自己的不幸来博得同情。（板书：先陈苦情） 还有其他小组要补充吗？第三组同学请你来说。你说作者所陈之情还有对“诏书切 峻，责臣逋慢”的畏惧情绪以及对祖母刘氏的孝情。你概括得非常简练，那你能说说一 共有多少人来催李密走马上任吗？你说有太守、刺史、郡县、州司，那李密是怎么拒绝 的呢？你说，李密以谦卑的姿态说明自己无法胜任洗马一职，并且表明祖母刘氏病情越 来越严重，他表明了自己想给刘氏养老送终的孝情，希望能够打动皇帝。很好，你分析 得很透彻，请坐。（板书：后陈孝情） 那李密仅仅是凭这些就打动了晋武帝吗？第二组同学，请你来说。你找到了最后一 段的第一句“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养 刘之日短也。”那你从这一段看出了什么呢？你说是李密对朝廷的忠情，从而打消了晋 武帝的疑虑。（板书：再陈忠情） 那从刚刚各个小组的分析中，同学们有没有发现李密是怎么陈情的？你说李密是通 过讲述自己所经历的事情和孝的道理来陈情的。你分析得很独到，请坐。老师总结一下 就是陈情于事，寓理于情。李密的每一句每一言都精心布局，环环相扣，出于情，归于 理。 那李密为什么要从孝的角度来说理呢？请你来说，你说李密从孝这个角度来说理主 要有三个原因，首先作者投其所好。那你是从哪里得到这个信息的呢？你找到了这一句 “伏惟圣朝以孝治天下”说明晋武帝“以孝治天下”。李密利用这种心理从孝说理，也 就是投其所好，获得好感。 那第二个原因是什么呢？对，李密想申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩， 以消除晋武帝对自己的疑忌。很好，最后一个原因呢？没错，我们知道自古忠孝难以两 全，李密想通过陈述祖母的苦情和尽忠尽孝难以两全的进退两难来唤起晋武帝的同情。 你分析得很准确，请坐。 接下来请同学们带着我们刚刚所体会到的李密对祖母的真挚情感，齐声朗读课文。 同学们刚刚读的都非常有感情，看来都深刻理解了作者所要表达的情感。 四、小结作业 老师现在为这堂课做一个小结，我们这节课主要是通过题目入手，循序渐进地探索 李密所陈何情，为何陈情，从而深刻体会了他对祖母深厚的亲情。请同学们课下以孝为 主题写一篇五百字的小短文。 五、板书 陈情表 李密 4332024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 先陈苦情 后陈孝情 再陈忠情 162 项脊轩志/归有光 原文： 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注； 每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前 辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯， 亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食， 人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小 门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣 尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指 叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束 发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至， 曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号 不自禁。 轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火， 得不焚，殆有神护者。 项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台；刘玄德与曹操争天 下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之，余区区处败屋中，方扬 眉、瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异？” 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁， 述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后 二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 试讲要求： （1）试讲时间约 10分钟； 4342024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 （2）讲解5个文言实词和 2个特殊句式； （3）有适当板书。 一、导入 上课，同学们好，请坐。同学们，古往今来读书人都喜欢给自己的书房起一个情趣 盎然或别具深意的名称，梁启超的书斋名为饮冰室、纪晓岚的书斋被称为阅微草堂、曹 雪芹的书斋名为悼红轩。读书人在书斋中埋首苦读，也在小小的书房中观察生活，体会 变迁，书房成了许多读书人情感的纠结所在。那么今天我们就走进归有光的书房“项脊 轩”来“做客”，聆听他与这间小书房的故事。（板书：项脊轩志） 二、初读 上节课我们了解了作者归有光，现在谁能简要地给我们介绍一下？你说。他说：归 有光，字熙甫，号震川，世称“震川先生”。明朝中期散文家、官员，被誉为“明文第 一”，著有《震川先生集》。不错，看来大家都掌握了上节课所学。 三、精读 现在老师给大家范读课文，请大家边听边标注出自己觉得重要的生字词。老师范读 结束了，我也看到大家都在课本上进行了标注。那谁能来分享一下你找出的重点字词呢？ 这位同学请你来说。你说，你找到了三个重点字词：第一个是爨，它读作[cuàn]， 文中“异爨”即分灶做饭，意思是分了家；第二个是“东犬西吠”中的“西”，意为向 西，是词类活用；第三个是乳，即用乳汁喂养，是名词活用为动词。看来你有认真地思 考，非常好，请坐。（板书：字：爨、西、乳） 同桌还要补充，你来说说，你找到了两个重点字词：第一个是而，它通“尔”，意 为“你”；第二个是“以手阖门”的“以”，这里是介词“用”的意思。同桌补充得也 不错，请坐。（板书：而、以） 现在请大家自由地朗读课文，找出文中的特殊句式。同学们读书的声音渐渐小了， 谁能说一下你找到的特殊句式呢？请这位同学来回答。你说：原文中“家有老妪yù，尝 居于此”，它是一个倒装句式，正常的语序应为：尝于此居。还有，文中“余自束发读 书轩中”是一个省略句，在“读书”后省略了介词“于”，正常表述应为：余自束发读 书（于）轩中。看来你的语文素养很高，非常好，请坐。（板书：句式：尝居于此、余自 束发读书轩中） 有人说，归有光的散文擅长以细节感人，引起人的共鸣。现在请同学们围绕“祖母 来看归有光的细节描写”这一问题，进行小组合作学习来赏析本文。注意要结合原文中 的句子来分析，并概括出字里行间透露的人物思想感情。时间为10分钟，开始吧。（板 4352024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 书：细节描写） 十分钟的时间到了，谁来说一说你们的见解？第一小组已经迫不及待地举起了手， 请你们先来。你们找到了第一处细节：祖母看到孙儿终日读书轩中时说的话，既有疼爱 之情，又有赞赏之意。言简意赅，请坐。 第二组同学有补充，请你们来说。你们找到了第二处细节：祖母离开时，以手阖门， 一个“阖”字，表露出祖母对孙儿的关切之情。而喃喃自语，“久不效”“则可待乎” 中，一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋 头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。你们回答得十分详细，请坐。 第三组同学请你们来说，你找到了第三处细节是祖母“持一象笏hù至”时说的话， 情真意切，语重心长，寄托了祖母殷殷的希望。有理有据非常好。 在大家的共同努力下，我们已经分析了文中的细节描写和情感。下面，请同学们再 次小组合作，分析这篇散文的艺术特色与言语之妙。请第二小组回答。你们说，结合本 文，可归纳出散文的三大特征：一是多写琐事，用细节传情；二是语言清淡朴素，不刻 意雕琢。三则是感情自然真实使人动容。你们的回答也深深地折服了老师，老师为大家 的学习能力感到自豪。 四、小结作业 在同学们的积极参与中，这节课已经接近尾声了。谁能说一下你的课堂收获？老师 听到同学们都说被归有光笔下的真情打动了。是的，本文记叙了项脊轩中发生的琐事， 但在这寻常的琐事中，我们读出了母亲对子女的关爱，祖母对儿孙的期盼，同时也感受 到作者对亲人的怀念。 本节课到这里就要结束了。请同学们课下阅读归有光的其他散文作品，深入体会其 特征。这节课就上到这里，下课。 五、板书 项脊轩志 归有光 字：爨、西、乳、而、以 句式：尝居于此、余自束发读书轩中 细节描写 4362024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 163 兰亭集序/王羲之 原文： 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少 长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列 坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足 以极视听之娱，信可乐也。 夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。 虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所 之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。 况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！ 每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚 诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊 事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。 试讲要求： 1.指导学生朗读课文，读准节奏，读出感情。 2.探讨作者情感变化。 一、导入 许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，欧阳修游滁州 而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。当王 羲之来到兰亭，这个名流雅士经常集会的地方，又会发出怎样的感慨呢？今天，就让我 们一起走进《兰亭集序》这篇课文。 二、初读 首先，老师先范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，体会情感。兰 亭集序，王羲之。永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭。老师的范读 结束了。 王国维说“一切景语皆情语”，作者记游山水是要抒发内心的情感，那么作者在文 中抒发了什么情感呢？请同学们自由朗读课文，注意读准节奏，读出感情，并找出作者 直接抒发感情的语句。 大家都读完了，谁来分享一下你的答案呢？第三排男同学，你来说。你找到的是“所 4372024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”“古人云，死生亦大矣，岂不痛哉”“后之 视今，亦犹今之视昔，悲夫”。找得非常准确，请坐。从中我们可以看出作者的情感经 历了由乐生痛，因痛生悲的变化。本文情感波澜起伏，情真意切。（板书：乐—痛—悲） 三、精读 接下来，请同学们以小组为单位进行讨论，思考作者情感变化的原因。老师给大家 十分钟的时间，开始吧。同学们讨论的声音渐渐小了，哪个小组想先来分享一下你们找 到的答案呢？ 第一个小组非常积极，请你们派代表来说一下作者为何而乐。你们找到的是，“群 贤毕至，少长咸集”，这是名士相聚之乐。“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左 右。”：环境幽美之乐（美景）。“引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一 觞一咏，亦足以畅叙幽情”：聚会活动之乐（乐事）。“是日也，天朗气清，惠风和畅。”： 气候宜人之乐（良辰）。“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之 娱”：视听享受之乐（赏心）。总结得非常全面，请坐。 汤显祖的《牡丹亭》里唱道：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，人生有四大 美事：良辰、美景、赏心、乐事。本文段共六句话，四美俱全，足可乐也。 作者在此段中极力营造素淡、雅致的格调，即使喜悦，也不过分显露，可以说是作 者从容、淡雅的心境所致。那在如此心境之下，作者为什么又会发出“岂不痛哉”的感 慨呢？第二组代表请你来说一下第三段中作者表现了人生俯仰的哪些痛？你说，第三段 作者直抒胸臆，写出了“俯仰一世”“老之将至”的人生短暂之痛；“所之既倦，情随 事迁”的世事无常之痛；“向之所欣，已为陈迹”的往事不再之痛；“修短随化，终期 于尽”的生死无常之痛。思路非常清晰，请坐。 那么作者的情感又如何由“痛”而“悲”了呢？请第四小组代表来补充一下，作者 为何而悲？你们找到了三处悲，一悲古人生死感慨，作者深有同感：死生亦大矣；二悲 今人一死生、齐彭殇的虚妄：士大夫们大多意志消沉，不求进取；三悲后人叩问今人： 作者推测未来人的感情变化也必和古今人一样。等到现在的一切成为历史的陈迹，“后 之视今，亦犹今之视昔”，如此无情。古人、今人、后人同悲，可谓千古一悲！你说得 太好了，请坐。 下面，请同学们配合音乐，抓住作者的情感变化，再来读一遍文章，深入领悟其情 感内涵。 四、小结作业 本文首先从作者对兰亭盛会的描述中不难看出，作者愉悦的心情和对自然的热爱之 情；其次作者对时光飞逝、人生短暂大发感慨，但字里行间暗含着对人生的眷恋和热爱 4382024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 之情；最后批判了“一生死”“齐彭殇”的虚无主义，这在玄谈盛行的东晋是难能可贵 的。 这节课也要接近尾声了，老师想再提一个问题，作者用大量笔墨写“痛”和“悲”， 这种想法消极吗？请同学们课后思考这个问题，下节课我们再做探讨交流。这节课就上 到这里，下课。 五、板书 兰亭集序 王羲之 乐—痛—悲 164 归去来兮辞并序/陶渊明 原文： 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝 余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂 见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求 之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。 尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程 氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归 去来兮》。乙巳岁十一月也。 归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知 来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以 前路，恨晨光之熹微。 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有 酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣， 门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳 以将入，抚孤松而盘桓。 归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书 以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎 岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝 乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归 4392024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 尽，乐夫天命复奚疑！ 一、导入 他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山〞，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬 相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“暧暧远人村，依依墟里烟”的乡村美景， 大家告诉我他是谁呢？没错，他就是陶渊明。由上可知，他最美的诗情来自田园。今天， 就让我们继续走近陶渊明，一起品味他的《归去来兮辞》。 二、初读 我们说，诗歌是最美的语言。学习诗词，怎么能少了一个读字呢？ 1.首先，老师范读课文，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。归 去来兮辞并序，陶渊明。老师的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老 师在大屏幕上出示的节奏划分，自查一下。 2.接下来，请同学们以自己喜欢的方式读一遍课文，读的过程中思考这首诗的主要 内容。同学们读完了，哪位同学想来说说你从这篇文章中读到了些什么呢？第三排的男 同学，请你来说。你说《归去来兮辞》包括序言和正文两部分。“序”中主要叙述作者 家贫出仕和弃官归田的经过。同时有补充，正文主要写归家路途的轻快和农村生活的乐 趣，抒发了作者对人生宇宙的感想。同桌两人概括得非常准确。 三、精读 在我们疏通了文章大意之后，我们来重点研读序篇。老师有一个问题想问一问大家， 作者辞官的原因是什么呢？请同学们找一找，用波浪线勾勒出相关的语句。我看同学们 放下了手中的笔，哪位同学想来分享一下你的答案呢？最后一排的男同学，请你来说。 你说作者辞官的原因是妹妹去世回家奔丧，所以辞去了官职。你说得不错，这的确是作 者辞官的一个表面原因。 同学们再仔细地想一想，作者辞官的根本原因是什么呢？第二排的女同学，请你来 说，你找到的是“质性自然，非矫厉所得”和“饥冻虽切，违己交病”，陶渊明在迫于 生计步入仕途后，发现出仕既不能实现自己的志愿，又身心交病。“于是怅然慷慨，深 愧平生之志”，他鄙弃官场，看穿了官场的污浊，不愿同流合污，选择了辞官隐居。言 简意赅，补充得很到位，请坐。（板书：鄙弃官场） 我们了解了作者辞官的原因，那作者归途的心情是怎样的？同学们说是急切的，是 欣喜的。大家用原文中的话来说一说。靠窗的女同学，请你来说。你说，“舟摇摇以轻 飏，风飘飘而吹衣”感受到作者摆脱束缚、重回自然的欢快余畅。看来有认真地研读文 章，请坐。第二排的女同学，请你继续补充，你说“问征夫以前路，恨晨光之熹微”感 4402024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 受到作者回家心切。你的体会同样很深刻，请坐。 作者急切地回到了田园当中，那么作者又是从哪几方面写了田园生活的乐趣呢？表 达了作者怎样的思想感情？现在请大家以小组为单位进行讨论，老师给大家五分钟的时 间，开始吧。 时间到，我看同学们讨论得十分热烈，想必是已经有了答案，哪个小组愿意先来分 享？第五组代表请你来说，你说作者从居室之乐、庭院之乐、劳作之乐、出游之乐，写 出了他归田生活的乐趣。那你能具体来说一说吗？你通过作者所描写的这些事物景物、 作者在农事闲暇的时候出游，以及出游当中的所见都能感受到他的乐趣。思路非常清晰， 请坐。（板书：归田之乐） 那从中又感受到作者什么样的思想情感呢？第三组代表请你来说，你说面对万物的 生机勃勃、欣欣向荣，作者触景伤怀，感叹人生的短暂和倏忽即逝，流露出及时行乐之 意。最后一个自然段作者也写出了他对人生的感慨，也就是乐天安命，精神自由。通过 两组同学的回答，老师发现我们的同学都能够捕捉到文章的要点，不错。（板书：乐天安 命） 现在我们就带着作者归隐田园之乐的心情再来读一读这篇文章。同学们都读得非常 有感情，希望同学们也能找到自己心中的田园。 四、小结作业 通过这节课我们更深入地了解了陶渊明，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节 操，淡泊明志是他的追求，乐天安命是他的真悟。 这节课就要接近尾声了，请同学们课下背诵这篇文章，并以“我心目中的陶渊明” 为题写一篇小短文，下节课我们一起来分享交流。这节课就上到这里，下课。 五、板书 归去来兮辞并序 陶渊明 鄙弃官场 归田之乐 乐天安命 165 种树郭橐驼传/柳宗元 原文： 4412024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰： “甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。 视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性， 其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若 子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑 耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则 不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪 其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰 忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉？” 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。 然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕， 勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召 之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是， 则与吾业者其亦有类乎？” 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。 一、导入 《管子·权修》曰：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫 如树人。”可见树木与育人均不是一蹴而就的事情，但树人更难，需要更长时间。柳宗 元笔下的郭橐驼认为“种树与养人”有关，今天学习《种树郭橐驼传》，我们看“种树与 养人”究竟有怎样的关系。 二、初读 同学们快速浏览课文的第一二段，找找郭橐驼是个怎样的人，从身体特征、性格和 职业三方面为他做一张人物卡。你举手最快，请你来说。你找到了他的身体特征，橐驼 是他的绰号，因为他“轰然伏行，有类驼者”，所以乡里人称之为“驼”。我们都能看 出这个名字并不雅，为什么他也舍弃了自己的名字，自称橐驼？可见人物怎样的性格？ 没错，豁达、随性。那他的职业是什么呢？种树。种树的本领如何呢？没错，是高超的。 三、精读 下面请同学们朗读课文剩下的内容，并以小组为单位讨论文中呈现了哪些“理”， 并结合文中相关词句加以分析。在梳理的同时，关注课下注释，积累相应的文言词句。 4422024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 大家都讨论得差不多了，哪个小组想先来分享？第一组同学很积极。请你们来说。 你们小组认为文章更多呈现了“种树之理”。标题无论是“说理者”还是“说理的内 容”，都和“种树”有关。第二段先呈现了郭橐驼种树的高超境界，第三段指出“种树 之理”，其中最鲜明的便是“能顺木之天，以致其性焉尔”。你们通过标题、核心词句 以及段落之间的逻辑来分析“种树之理”，这些路径都值得我们学习，请坐。（板书：种 树之理） 那同学们能否在第三段中找出进一步说明“种树之理”的词句呢？请你来说，你找 到的是“凡植木之性……非有能早而蕃之也”。因为“凡植木之性”这句话是对前一句 的进一步阐释，“凡”字带有“普遍性”的意味。从“顺木之天”再到这里的种树方法， 构成了较为完整的“种树之理”。 那这篇文章还有其他的“理”吗？它和之前的“种树之理”是怎样的关系呢？第 二组同学请你来回答。你们认为还有“为官之理”，最后两段的内容通过“以子之道， 移之官理，可乎？”“若是，则与吾业者其亦有类乎？”以及“吾问养树，得养人术” 这些句子体现出来，并且“移”字和“类”字也暗含作者以“种树之理”来类比“为官 之理”。（板书：为官之理 类比） 很好，类比说理首先要体现不同领域事理之间的相似性。你能结合文章内容找到两 者的相似点吗？你说，从行为方式上，“长人者”和“他植者”两段话形成了呼应。比 如都通过“旦暮”强调没有给培育对象一种相对宽松的生长空间，“长人者”一系列的 动词又和“他植者”的“爪”和“摇”的行为形成呼应。最终导致的结果也有相似性， 其中“故病且怠”的“病”和“怠”表达了民众在生存保障和精神状态两方面都比较 困苦的状态。你通过关键词句的对应把握得很到位了。 大家再思考一下最后还有哪方面的类比呢？同桌来补充，你说，在行为本质上 “若”“卒”和“虽”“其实”也形成了呼应，是一种揭开表象看实质的体现。言简意 赅，请坐。 我们一起梳理一下，作者通过郭橐驼和“他植者”的对比，论述了“种树之理”； 再类比到“为官之理”，呈现“长人者”存在问题的做法，和“他植者”形成呼应。但 为什么文章没有从正面直接阐明“为官之理”和郭橐驼的“种树之理”形成呼应呢？ 请你来说，你认为柳宗元表达比较委婉含蓄，希望读者自己进一步体会。你的理解是从 写法上考虑的。 那如果我们从选材内容和写作意图的角度考虑呢？你觉得是因为柳宗元在当时的 中唐时期没有遇到符合“顺应民性”的为官之理，所以没有直接阐明。很好，你关注到 了作者的写作背景和创作意图，有“知人论世”的意识。 同学们能否再借助之前搜集的相关拓展资料来加以研读呢？请你来说，你觉得这背 后体现了柳宗元对民生的关注，也是古代士大夫济世为民的品质体现。你概括得很到位。 4432024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 那我们能够从文中一些语言中读出柳宗元关怀百姓的恻隐之心吗？第一排女生，请 你来说。你找到了“吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？” 中通过“又何以”这样的反问体现了对百姓的深切同情。文末的最后一句“传其事以为 官戒”更是体现了他的写作意图，柳宗元思考的是如何改进吏治以安天下、济苍生。有 理有据，请坐。 四、小结作业 哪组同学来给我们总结下今天这节课的内容？课代表，请你来说。你说本文借郭橐 驼“顺木之天，以致其性”的“种树之理”类比“为官之理”，指出“长人者”政令频 出的危害，批评了当时的弊政。很好，你从作品的主题内容上进行了总结。 其实我们在研读作者阐明何种“理”的过程中，也收获了一些研读作品内容的方式 和路径，这方面有没有同学来小结一下？请你来说，你说我们进一步把握了类比的说理 方式，还有结合知人论世的意识，揣摩作者的写作意图。总结得很全面，希望这些方法 同学们能够学以致用。课下请同学们比较本文和《庖丁解牛》在主旨和写法上的异同。 五、板书 种树郭橐驼传 柳宗元 种树之理 为官之理 类比 166 石钟山记/苏轼 原文： 《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏， 声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐 李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐 歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟 名，何哉？ 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口， 因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信 也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人； 4442024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤 也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下 皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有 大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者 相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏 庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士 大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传 也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李 渤之陋也。 一、导入 同学们，我们学习过不少古代游记散文，有着重抒情，如《小石潭记》，意在抒发被 贬后的孤独凄凉之情。有重在说理，如《游褒禅山记》，意在阐发成功需要志力物相辅相 成的哲理。而今天所要学习的《石钟山记》，苏轼以简洁的文笔，叙写了从质疑、求疑、 解疑的过程，成为游记中的经典，今天，就让我们一起来品读经典，启悟哲思。 二、初读 现在请同学们快速浏览课文，找出文章开篇作者提出石钟山得名由来的两种说法及 理由。你举手最快请你来说。你说作者先疑郦说：“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏， 声如洪钟。”理由是“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎。” 后再疑李说：“得双石于潭上，扣而聆之，南声画胡，北音清越，稃止响腾，余韵 徐歇。”理由是“石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？”你找得全面 又准确，请坐。正是这两疑激发了作者夜访石钟山的决心，为下文作了铺垫。（板书：二 疑） 三、精读 下面请同学们朗读课文剩下的内容，读完后以小组为单位找出作者的“三笑”并分 析他为何而笑。老师给大家十分钟的时间，开始吧。 大家讨论得差不多了，第一组同学很积极，请你们来说。你们找出第一“笑”，文 中写到面对“寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉”的解释，作者“固笑 面不信”。找得很准确。 那苏轼为什么笑？你说苏轼“不信”郦论，“尤疑”李说。他在公元 1084 年，趁 赴汝州之机，携子亲来实地考察。而小童却以斧击石，以示命名之由，于是苏轼“笑” 4452024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 而对之。这里第一次“笑”，是因为小童的举动幼稚可笑。这个“笑”字体现出苏轼从 容自信的神态。 那苏轼仅仅是在嘲笑寺僧和小童吗？你说不是，表面是笑寺僧和小童，实则是笑李 渤，因为小童的举动是受李渤观点的影响。你分析得很到位，请坐。 第二组同学举手了，请你来说。你们小组找到了因笑谓迈日：“汝知之乎？噌吰 （chēnghóng）者，周景王之无射也；竅坎（kuǎn）镗鞳（tāngtà）者，魏庄子之 歌钟也。古之人不余欺也！”作者为何而笑呢？你说这次的笑表现了作者探明真相后的 得意和兴奋，他克服困难，最终找到事情真相，解开了心中的疑惑，是如愿以偿的满意 的笑。理解得很准确，请坐。 这里有两处典故，我们一起来看下课下注释。结合课下注释，同学们来说一说你对 这句话有怎样的感悟？同桌你来说。你说苏轼由水石相搏发出的巨大声音联想到古代音 乐，“无射”“歌钟”都是钟名，与郦道元“声如洪钟”的说法一致，所以他发出了“古 之人不余欺也”的感叹。而且苏轼之所以认为水石相搏的声音好听，是其心理作用，衬 托出他找到真相的喜悦和兴奋。看来你有自己的思考，很好，请坐。 第三组同学找到了第三处请你们来分享。你说第三“笑”是“余是以记之，盖叹郦 元之简，而笑李渤之陋也。”这次的“笑”发生在苏轼考察石钟山之后的总结反思之时， 是对李渤观点的彻底否定，是对李勃浅薄见解的嘲笑，流露出其自恃高明的心态。有理 有据，请坐。（板书：三笑） 在大家的共同努力下，我们已经把“三笑”都找出来了。下面请同学们结合三个 “笑”字在行文中的作用，思考本文在写作手法上与一般游记是否相同？课代表举手了， 请你来说。你说，三次“笑”出现的情境各不相同，贯穿了文章的质疑一解疑一反思三 部分内容，是行文的线索。三次“笑”也可看出本文区别于一般游记的写法：本文是一 篇具有考辨性质的游记，而一般游记以景物描写为主，运用借景抒情的写法。而三“笑” 把记叙、描写、议论有机结合起来，特别是记叙、议论的运用，详述事实，证明观点， 具有鲜明的理性色彩。你的发言很精彩，请坐。 “三笑”背后体现了苏轼对问题的分析、思考及探究，那本文体现了苏轼怎样的精 神？请这一列的同学以开火车的形式一人说一点。你说有质疑批判精神。下一位同学， 你说是科学实证精神。你认为还有渴求真理、勇于探索的精神。大家总结得都很不错。 （板书：质疑求实） 四、小结作业 这节课我们通过分析“二疑”和“三笑”看到苏轼亲身实践，找到真相，并表达见 解，引发思考，这体现了苏轼实事求是的科学态度和质疑批判精神。这正是本文留给后 人的最大的思想财富。 4462024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 苏轼质疑的精神在现实生活中难能可贵，请同学们课下搜集其他例子，我们下节课 一起来讨论交流。 五、板书 石钟山记 苏轼 二疑 三笑 质疑求实 167 自然选择的证明/达尔文 一、导入 （播放有关达尔文的进化论的视频） 同学们，达尔文的进化论学说改变了人们对世界的看法，影响了一代又一代的人。 今天我们学习的《自然选择的证明》将带领我们进一步了解达尔文的学说。 二、初读 首先，请同学们快速浏览课文，划分课文层次。你举手最快，请你来说。你说第一 部分：提出自然选择学说（第 1-2 段）。第二部分：阐述自然选择学说的具体事实和观 点（第 3-14 段）。你概括得很准确，那第二部分还能分成哪三个层次呢？你说第一层： 论述自然选择下有变异发生（第 3-7段）。第二层：谈生物的遗传与变异（第 8-11段）。 第三层：物种进化符合自然选择的法则（第 12-14段）。言简意赅，请坐。 三、精读 下面请同学们再次朗读课文，从文中找出大屏幕上出示的几个概念，并说一说你对 这些概念的理解。 大家都读完了，第一排女生请你来说。你找到了自然选择，它是《物种起源》的核 心概念，指生物在自然条件下不断地发生变异。有利于生存的变异逐代加强，不利于生 存的变异逐渐被淘汰，即物竞天择，适者生存。亚种指生物分类学上种以下的分类单位， 指同一种内由于地域、生态或季节上的隔离而形成的个体群。很好，你帮我们解释了两 个概念，请坐。 同桌请你接着来说，你找到了变种，指种内的个体变异，与种内其他变种有共同的 4472024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 分布区，其分布范围比亚种小。地理种指同一种生物因地区不同所产生的形态差异。神 创论指基督教认为上帝是生命的创造者。理解得很清楚，请坐。 理解了这些概念后有助于我们分析探讨课文观点，大家来找找达尔文基于哪些事实 证据提出了自然选择学说？靠窗的男生，请你来说。你找到了①生物都有过度繁殖的倾 向。②同种个体间普遍存在差异（变异）。③资源是有限的。④物种内的个体数量能保持 稳定。⑤许多变异是可以遗传的。你找得全面又准确，请坐。 从选文来看，自然选择对物种进化产生了哪些具体的影响？请你来说，你找到了① 自然选择保存了物种中那些最为歧义的后代，使同物种的不同变种间细微的特征差异趋 于增大；②使较大种群中的优势物种产生新的优势类型，规模更趋增大，打败较不占优 势的类型，导致大量物种绝灭；③使物种逐步缓慢变异，努力适应那些自然界中未被占 据或尚未占尽的地盘。你找到了三条影响，请坐。 还有其他同学来补充吗？请你来说，你找到了④使物种具有千姿百态的美的形态或 属性；⑤使物种间因为竞争都得到适应与改良；⑥使物种的本能缓慢改变，性状、组织 结构要较古代类型更为高级，器官也更为特化以适应不同的功能。补充得很完整，请坐。 下面请同学们同桌之间进行讨论，思考本文主要运用了哪几种论证方法？并结合课 文内容进行简要说明。第二排女生，你举手了，请你。你找到了事实论证。作者一开始 就列举地质学研究的成果和博物学家承认有自然变种的存在这一事实，更多的是列举自 己在科学考察中发现的现象和事例证明自然选择在物种进化过程中的重要作用。你回答 得很具体，请坐。（板书：事实论证） 后排男生请你来说。你在第二段找到了道理论证。文中还有对比论证，作者多处将 自然选择、进化论能解释物种演化，与特创论不能解释进行对比，批驳了特创论的观点。 有理有据，请坐。（板书：道理论证 对比论证） 四、小结作业 《自然选择的证明》列举了大量事实，基于事实的逻辑论证和严谨推理，正与反的 多角度的思辨，都为我们在科学探索的道路上树立了光辉的榜样。课下请同学们搜集 “进化论”的相关资料，进行深入研究，并用恰当的方式呈现自己的学习成果。 五、板书 自然选择的证明 达尔文 事实论证 道理论证 对比论证 4482024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 168 宇宙的边疆/卡尔·萨根 选段： 宇宙现在是这样，过去是这样，将来也永远是这样。只要一想起宇宙，我们就难以 平静——我们心情激动，感叹不己，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩 颤栗。我们知道我们在探索最深奥的秘密。 宇宙的大小和年龄不是一般人所能理解的。我们的小小行星只不过是无限永恒的时 空中的一个有限世界。从宏观来看，大多数人类所关心的问题都可以说是无关紧要的， 甚至是微不足道的。但是，我们人类朝气蓬勃、勇敢好学、前途无量。几千年来，我们 对宇宙及我们在宇宙中所处的地位作出了最惊人的和出乎意料的发现。人类对宇宙的探 索，回想起来是很令人兴奋的。这些探索活动提醒我们：好奇是人类的习性，理解是一 种乐趣，知识是生存的先决条件。因为我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬的一粒尘 埃，所以，我们认为，人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度。 我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们带领到 崭新的境界，没有想象，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们 的推测。宇宙神秘非常，它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制。 试讲要求： （1）朗读文本； （2）论述文本的议论和抒情手法； （3）适当板书。 一、导入 同学们，请看大屏幕，老师给大家带来了几组图片，这图片上都是太阳系中的行星， 谁来说说它们各自的名字？请你，依次说一下，水星、金星、地球、火星、木星、土星、 天王星、海王星。那你们能不能合作把这八大行星按照距离太阳远近的顺序标记在黑板 上的太阳系里呢？看来咱们班有不少天文达人。今天我们就来探索下神秘的宇宙，让我 们一起进入课文《宇宙的边疆》。 二、初读 下面老师给大家范读课文，请大家注意标注字音，并发挥想象，在脑海中构想画面。 老师读完了，下面请大家自读课文，结合文章说说你对标题含义的理解。我看大家 4492024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 都读完了，请你来说，你说出了两层含义。一是把我们所处的地球比作宇宙的边疆，也 就是说，宇宙是浩瀚无垠的。但研究要有一个起点，或者说要有一个立足点、出发点。 那么，地球就是人类探索、研究宇宙的起点，人类从地球出发，不断向浩瀚的宇宙进发， 不断探索，不断获取对宇宙的越来越多的、越来越清晰的认识。 第二是，宇宙实在太浩瀚了，太神秘了，目前我们对它的认识实在是太有限。就如 同还只是站在浩瀚的大海的边上一样，我们对宇宙的认识还只在“宇宙的边疆”而已。 理解得非常深入，请坐。 三、精读 这三段文字融说理与抒情于一体，本文运用大量的议论与抒情，有什么作用呢？请 大家按照我们原有的语文学习小组，互相交流探讨，找出答案。给大家 5 分钟的时间， 一会请小组代表来回答。（板书：融说理与抒情于一体） 好，时间到。请最积极的第二组同学。你们认为强烈的议论和抒情色彩，融说理和 抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，表达了作者对人类和宇宙，以及人类探索 宇宙意义的认识。说得有理有据，请坐。 第五组同学有补充，请你们。你们说还可以更好地感染观众，激发观众对宇宙的兴 趣。说得也很有道理，请坐。 那么课文中大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？第三组同学迫不及待了。 你们说本文作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要 表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇 宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。 同学们说得很不错，理解了文章中大量运用抒情和议论的意义所在。（板书：探索宇宙） 四、小结作业 这节课想必大家都收获颇丰，请大家同桌之间互相交流你们的收获。老师听到大家 都很积极。下面老师给大家播放科教频道中与课文对应的视频片段，请大家仔细观看， 再次感受宇宙的魅力吧。 伴随着视频播放的结束，本节课到这里也结束了。但课堂的结束不代表课程学习的 结束，请大家在课下完成这样两个小作业：第一，课下继续搜集有关宇宙奥秘的资料， 加深理解。第二，试着自己制作一个有关宇宙内容的 3分钟视频，并配解说词。 五、板书 宇宙的边疆 卡尔·萨根 4502024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 融说理与抒情于一体 探索宇宙 169 天文学上的旷世之争/关增建 一、导入 《宇宙的边疆》中说人类激发了探索宇宙的热情，百万年来用巨大的代价积累了丰 富的知识。诚然，人类对宇宙每一步的探索都是曲折复杂，争论不断的。那么，在东方， 在对宇宙结构的认识上，又有什么样的争论？让我们一起学习关增建教授的《天文学上 的旷世之争》。 二、初读 首先，请同学们快速浏览课文，思考本文是怎样梳理概括中国古代宇宙结构学说的 发展过程的？你举手最快，请你来说。你说作者从地心说与日心说的争论，引出“浑盖 之争”，总领全文。主体部分以时间先后为序，首先介绍了“天圆地方”说、宣夜说、 盖天说，绘制了中国古代前期宇宙结构学说的发展过程的脉络；然后以“浑盖之争”为 核心，介绍了盖天说与浑天说持续一千三四百年的学术争论；最后让读者对中国古代天 文学关于宇宙结构学说的演进与进步过程有了一个完整而清晰的了解。你思路很清晰， 总结得很准确，请坐。 三、精读 下面请大家结合课文内容，以小组为单位进行讨论概括中国古代天文学史上，有关 宇宙结构模式的各个学说的基本观点及其优缺点。给大家5分钟的时间，一会请小组代 表来回答。 第一组同学很积极，请你们来说，你们找到了“天圆地方”说。基本观点是天是圆 形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动。优缺点是①没有形成系统的学说； ②存在着比较明显的漏洞。说得言简意赅，请坐。（板书：天圆地方说） 第二组同学举手了，请你。你们找到了宣夜说。基本观点是天体是自由飘浮在虚空 中的，它们彼此没有联系，彼此的运动相互独立，没有共同的规律可循。优缺点是①不 能给人们提供有用的信息；②在本质上是反理性的。概括得很准确，请坐。（板书：宣夜 说） 第三组同学来分享盖天说。你说基本观点是天地是两个中央凸起的平行平面，天在 上，地在下，天离地的距离是 8万里，日月星辰围绕着北极依附在天壳上运动。优缺点 4512024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 是①具有很强的应用价值；②能够为人们提供有价值的信息；③对宇宙结构本身的描述 是错误的。你们总结得很到位，请坐。（板书：盖天说） 浑天说哪个小组想来分享呢？第五组同学，请你来。你们找到了它的基本观点是天 是个圆球，天包着地，天大而地小。优缺点：①与实际天象符合得最好；②没有地球观 念，没有意识到海洋也是大地的部分。分析得很透彻，请坐。（板书：浑天说） 通过大家的共同努力，我们把四种学说的基本观点和优缺点都理清楚了。为了体现 科普文的科学性，作者主要运用了哪些论证手法？大家再回到原文中找一找。第一排的 女生，请你。你找到了对比论证。如“宣夜说主张的是一种无限空间的宇宙图景，认为 日月星辰自由飘浮在虚空之中。这与古希腊人的水晶天说完全不同。希腊人认为天是某 种特殊材料形成的固体天球，日月星辰分布在不同的球层上”。这里将“宣夜说”与古 希腊的“水晶天说”进行对比，表现了“宣夜说”科学的一面。有理有据，请坐。（板 书：对比） 同桌请你来说。你还找到了引用论证。文中在介绍各种天文学说及争论时，大量引 用古书的记载，这一方面增加了内容的真实性，另一方面也增强了文章的说服力。如文 章第 13 段引用朱熹的话，表明朱熹从天文观测仪器的制作角度反对“盖天说”。你说 得很准确，请坐。（板书：引用） 最后一排的女生，请你来说。你找到了举例论证。文中在介绍各种“浑盖之争”时， 列举了扬雄、王充、葛洪、何承天、朱熹等人的例子，证实这场旷日持久的争论的热闹 与激烈程度。分析得很到位，请坐。（板书：举例论证） 四、小结作业 这节课想必大家都收获颇丰，请大家同桌之间互相交流你们的收获。老师听到大家 都很积极。请你来说，你说我们一起学习了我国古代关于宇宙结构模式的论争，加深了 中国古代天文学方面的知识的了解。看来你学习得很认真，请坐。课下请同学们收集相 关的天文学资料，进行探讨交流。 五、板书 天文学上的旷世之争 关增建 “天圆地方”说 宣夜说 盖天说 浑天说 对比、引用、举例论证 4522024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 170 拟行路难（其四）/鲍照 原文： 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 一、导入 杜甫的《春日忆李白》中“清新庾开府，俊逸鲍参军”，赞美李白的诗作既有庾开 府诗作的清新之气，也有鲍参军作品那种俊逸之风。这里杜甫把李白的作品和魏晋南北 朝时的庾信、鲍照相提并论，可见，鲍照诗坛独步。今天我们一起来学习鲍照的《拟行 路难（其四）》。 二、初读 首先，老师范读诗词，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老师 的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分， 自查一下。 接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中思考，诗人认命不认命？大家都 读完了，请你来说。你认为诗人处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命” 了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。 三、精读 那诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？我们一起来深入探讨一下。第一二句 “泻水置平地，各自东西南北流。”用了什么表现手法呢？说明了什么道理？请你来说。 你说运用了借物起兴手法。诗人以泄水流淌作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说 明了水是依照高低不同的地势流向各方，人的遭际也是由家庭门第的高低贵贱决定的， 曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。你分析得很到位，请坐。 那第三句“人生亦有命”中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看 法？同桌请你来说，你说，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什 么样的遭遇。作者并没有直面人间的不平而去呐喊，而是以“人生亦有命”的宿命论观 点来解释社会与人生的错位现象。这里表面上是认命了，实际是对不公平社会发出愤怒 4532024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 的控诉。你概括得很准确，请坐。（板书：认命 控诉） 第五，六句“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”，塑造了诗人怎样的形象？第一排的 女生，请你来说。你说这里生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。诗人想要通过酌酒 来排遣自己愁绪，宽慰自己，但“举杯销愁愁更愁”。因为太过悲痛，连歌也唱不下去 了，透露出深沉浓重的愁苦悲愤。你说得很有道理，请坐。（板书：不认命 悲愤） 第七，八句”心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”，表达了作者什么感情？我们先 来看第七句写了什么。请你来说，你说第七句是对前面几句的总结，人心不是草木，不 可能没有感情。诗人面对社会的黑暗，不可能无动于衷。这里用反问的句式，使全诗的 情感达到了高潮，表达了诗人的抗争。分析得很细致，请坐。 那第八句写了什么？同桌来分析一下。你说这句表达了作者心中的无奈，“岂无感” 越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负 重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。有理有据，请坐。（板书：认命 无奈） 我们通过刚才的分析可以看到作者情感由“屈从”到“不平”再到“认命”到 “借酒浇愁，唱歌断愁”再到“无可奈何”。整首诗塑造了一位满怀郁结，举杯消愁却 大放悲声、忍辱负重而又悲怆难抑的诗人形象。 四、小结作业 个人的命运与所处的时代息息相关。千百年来，多少文人雅士，有才而无望。“冯 唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展 才华的大好时代。青春逢盛世，奋斗正当时！课下请同学们对比阅读本文与李白的《行 路难》，分析这两首诗所抒发感情的不同。 五、板书 拟行路难（其四） 鲍照 认命——不认命——认命 ︱ ︱ ︱ 控诉——悲愤——无奈 171 客至/杜甫 原文： 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 4542024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。 肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。 试讲要求： ①作者的感情；②诗歌的特点 一、导入 古人总结了“人生三大快事”：金榜题名时，同房花烛夜和他乡遇故知。由此可见 人们对友情的珍视。我们一起来回顾一下写友情的诗句：王勃的“海内存知己，天涯若 比邻。”王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”高适的“莫愁前路无知己，天 下谁人不识君。”今天我们学习的这一首古诗也是和友情有关的，那就是杜甫的《客至》。 二、初读 首先，老师范读诗词，请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老师 的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分， 自查一下。 接下来，请同学们齐声把课文读一遍，读的过程中尝试用一个字来概括本诗的感情 基调。大家都读完了，诗歌的感情基调是什么呢？大家异口同声说是“喜”。（板书：喜） 三、精读 下面我们就围绕“喜”字深入探讨诗歌。请同学们以小组为单位进行分析探讨作者 的感情。老师给大家十分钟的时间，开始吧。 大家讨论得差不多了，第一组同学很积极，请你们来。你们分析的是首联“舍南舍 北皆春水，但见群鸥日日来。”“日日”来的是群鸥，点明环境清幽僻静。“但见”说 明作者生活的单调，没有其他访客。那为什么诗人一开篇就写景呢？你说诗人寓情于景， 借景抒情，表现了他在闲适的江村中的孤寂心情，为贯穿全诗的喜客之情做了铺垫。分 析得很到位，请坐。（板书：闲适孤寂） 第二组同学来接着分析颔联“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”。你说运用了细 节描写的手法，写花径、蓬门两种景物，引出“客至”。用与客人谈话的口吻，增强了 生活真实，表现了诗人喜客之至，待客之诚。“不曾”“今始”说明了平时生活的安逸 自在，也说明了少有来客的孤单寂寞，同时又反衬了贵客突然登门的喜出望外。有理有 据，请坐。（板书：喜出望外） 颈联“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。”写了什么呢？第三组同学请你们来。 4552024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 你说写了客至之后的情形，没有写宾主之间的寒暄与叙旧，可见两人关系的亲密；而是 写自己餐桌上的接待物，待客之简单更显关系之亲密。既有兴奋欢快的心情，又有歉疚 的情感。你的心思很细腻，请坐。（板书：欢快亲密） 为何有“邀邻喝酒”这一细节描写，暗示诗人此时心情如何？第四组同学请你们来 分析。你说作者是想用这种民间常见的方式表示自己难得的兴奋。这里运用了细节描写， 从“尽余杯”一语可以看出，这时酒宴已到高潮，诗人想叫邻翁与客人对饮，可见二位 酒兴之浓，气氛的欢快。这一细节表现了诗人淳朴、直率的性格和兴奋、喜客的心情。 分析得很准确，请坐。（板书：兴奋直率） 最后我们配合着音乐再读一遍诗歌，读出诗人心情的愉悦。 四、小结作业 这首诗是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗，表现了诗人诚朴的性格和喜客的心情。 课下阅读杜甫的另一首诗《宾至》，比较一下《客至》《宾至》这两首诗的不同之处并整 理下来。 五、板书 客至 杜甫 喜 闲适孤寂 喜出望外 欢快亲密 兴奋直率 172 登快阁/黄庭坚 一、导入 我国南方楼台亭阁甚多，但具有名气的屈指可数。快阁算得上是全国闻名的古阁楼 建筑之一，它以独特的建筑风格、悠久的历史和灿烂的文化遗产而载入《中国名胜词典》。 这节课，我们伴随着黄庭坚的文字，来感受一下他登快阁的所见所感。 二、初读 首先，老师范读诗歌。请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老师 4562024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分， 自查一下。 接下来，请同学们用自己喜欢的方式把诗歌读一遍，并结合课下注释，疏通诗歌大 意。 三、精读 鉴赏诗句有几个方面：诗句的意思、关键词、选择的意象、表达的情感和运用的手 法。下面请同学们以小组为单位，围绕这几个方面深入分析这首诗。 大家都讨论得差不多了，第一组同学很积极，请你来说。你们结合课下注释发现首 联的前半句“痴儿了却公家事”运用典故，表达了诗人为官事所困，对官场生活的厌倦 以及了却官事之后的快意。后句表现诗人了却官事，登上快阁，尽览美景的愉悦心情。 很好，你们是从表达的情感和运用的手法进行分析的，请坐。（板书：入题） 二组同学举手了，请你们来。你们找到了颔联“落木千山天远大，澄江一道月分明。” 选择的意象有重叠的千山，无边的落木，高远的天空，澄澈的江水，清明的夜月。描绘 出开阔、明净的深秋晚景，透露出诗人摆脱了案牍之劳后，登上快阁欣赏美景的愉悦心 情。你们分析了意象和情感，请坐。（板书：绘景） 颈联“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”运用了什么表现手法？表达了怎样的感 情？请第三组同学来分析。你说颈联巧用典故，前句用伯牙捧琴谢知音的典故，感叹自 己世无知音，所以如伯牙之绝琴，不再弹奏，暂且借金樽美酒遣怀自娱。后句用阮籍青 白眼的典故，表达了不与世俗同流合污的超脱情怀。整联抒发了诗人因世无知己、怀才 不遇而借酒解愁的苦闷和感慨。你们总结得很到位，请坐。（板书：抒情） 那尾联“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”表明了诗人怎样的人生理想？第四组 同学请你。你说诗人感受到自己的抱负无法实现、自己的胸怀无人理解。于是，诗人面 对澄江秋月的无限美景，弃官归隐之心油然而生，就寄托于“归船”“白鸥”。你们分 析得很准确，请坐。（板书：述志） 四、小结作业 通过刚才的分析我们可以看到这首诗表达了诗人多方面的感情，请一位同学来帮我 们总结一下。课代表，请你来说。你说有对官场生活的厌倦、对大自然美好景色的热爱、 有因为世无知己（缺少知音）、怀才不遇的苦闷和感慨，还有对辞官还乡、回归自然过那 种自由自在生活的愿望的流露。你概括得很全面，请坐。 课下请同学们对比阅读杜甫的《登高》与《登快阁》，下节课我们一起来讨论交流。 五、板书 4572024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 登快阁 黄庭坚 入题 绘景 抒情 述志 173 临安春雨初霁/陆游 原文： 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 一、导入 请大家看这幅画“杏花春雨江南”。云霞般的杏花，烟雾一样的春雨。如果这时我 们身处杭州，身处这幅画中，会是怎样的心情呢？大家说是开心的、惬意的。今天我们 要认识的这个古人，就在杏花春雨的杭州，却是一肚子的牢骚和郁闷，为什么会这样呢？ 下面，我们来一起学习《临安春雨初霁》，答案就在这首诗里。 二、初读 首先，老师范读诗歌。请大家仔细听，注意听准字音，把握节奏，感受韵律。老师 的范读结束了，大家的节奏划分得是否正确呢？请对照老师在大屏幕上出示的节奏划分， 自查一下。 接下来，大家用自己喜欢的方式把诗歌读一遍，并结合课下注释，疏通诗歌大意。 三、精读 同学们都读完了，下面我们一起来深入分析这首诗歌。我们先来看诗歌的首联，它 的开篇有什么特点？第一排女生，请你来说。你说首联开门见山，直抒胸臆，直言“世 味”之“薄”，一开始就流露出不得已而来京的意思，表达出对世态炎凉的无奈和客居 京华的蹉跎。有理有据，请坐。（板书：直抒胸臆） 历来评此诗的人都以为颔联这两句细致贴切，描绘了一幅明艳生动的春光图，它在 4582024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗？你举手了，请你。你说“一夜”暗示了诗人一夜未 眠，国事家愁，伴着雨声涌上了心头。陆游虽然用了比较明快的字眼，但用意还是要表 达自己的郁闷与惆怅。而且正是用明媚的春光作为背景，反衬了诗人落寞的情怀，显得 含蓄深蕴。你总结得很到位，请坐。（板书：借景抒情） 我们再来看颈联，哪两个字最具表达效果？老师听到大家说“闲”“细”。有没有同 学展开分析一下？请你来说。你说这一联写出了诗人为排遣胸中都闷而随意写字、悠闲 分茶的生活细节，“闲”“细”二字，寄托了诗人内心的无聊。（板书：细节描写） 那它表现了诗人什么样的思想感情呢？同桌来说说。你说“闲作草”“细分茶”表 面上看，是闲适恬静的境界。然而在这背后，正藏着作者人生无奈的惆怅和感慨，也反 映了他对官场生活感到厌倦，从侧面揭露出当时政治的黑暗。你概括得很准确，请坐。 “素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家”用了什么手法？表明了诗人怎样的态度？ 靠窗的男生，请你来说。你注意到了课下注释，很好，你说陆机的《为顾彦先赠妇》 诗中云：“京洛多风尘，素衣化为缁”，不仅指羁旅风霜之苦，又寓有京中恶浊，久 居为其所化的意思。陆游这里借用典故，反用其意，表明自己不会受京城坏风气的影 响，表现出诗人不与世俗同流合污的坚贞品格。（板书：以典明志） 同桌有其他见解，请你来说。你说尾联还是作者渴望归家的自我安慰，这里流露 出怨愤而又无可奈何的情感。看来你真正读懂了作者，走进了他的内心，请坐。 通过刚才的分析我们可以看到这首诗表达了诗人多方面的感情，请一位同学来帮我 们总结一下。课代表，请你来说。你说有诗人客居京华的郁闷和惆怅、对官场生活的厌 倦，还有壮志难酬的悲愤。看来你这节课听得很认真，请坐。 四、小结作业 《临安春雨初霁》没有豪唱，也没有悲鸣，有的只是难解的郁闷和淡淡的一声轻叹， “别是一番滋味在心头”。同样让我们感受到了那个坚持自我的追求与独立炽热的灵魂。 本诗与《书愤》作于同一年，抒发的感情也大致相同，但两诗还有许多不同之处， 请同学们课后简要分析两首诗所选意象及情感表现重点上的差异。 五、板书 临安春雨初霁/陆游 直抒胸臆 借景抒情 细节描写 以典明志 4592024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 特殊课型试讲逐字稿 174 写作课《滋味》 内容： 有人说，人生就像五味瓶，有各种各样的滋味构成。请以“滋味”为话题，写一篇 记叙文。 试讲要求： （1）学生们写的滋味都是学习的滋味、周末补习的滋味，请你设计教学活动，帮助 学生打开写作思路。 （2）试讲时间10 分钟。 （3）设计板书。 一、导入 同学们，之前我们安排了一次作文练习，让大家以“滋味”为话题，展开作文小练 笔。大家交上来的文章，老师都看了。虽然你们都写得很认真，但是老师对大家的作文 立意不甚满意。同学们大多写的滋味都是学习的滋味、周末补习的滋味，记叙的内容有 些重复，过于单一。人生百态，各有滋味。这节课，我们就开展一个“品尝人生百味” 的活动，我们一起去品尝这大千世界的不同滋味。（板书：滋味人生百味） 二、观看视频 活动的形式以讨论为主，我会给大家呈现不同的资料，请同学们根据资料说说你们 的想法。首先，请同学们仔细观看大屏幕上的短视频。品一品视频中不同的主人公经历 的不同滋味。 1.我们看到一位男子在寒冬里吃着被冻得坚硬如石头的面包，发现咬不动后，流下 了泪水。倘若你们是这名男子，你流下的泪水中有什么样的滋味呢？很多同学都说是苦 涩的，心酸的。也许我们不知道这名男子经历了什么，但我们却能体会到男子内心的苦 楚。 2.我们还看到了一位母亲收到了儿子送的生日礼物，正是她心仪已久的丝巾，母亲 流下了泪水。倘若你们是这位母亲，你流下的泪水中有什么样的滋味呢？对啊，这泪水 咸在舌尖，却甜在心尖。 4602024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 3.孩子和母亲要钱，理由是学校交资料费，但实际是请同学去麦当劳吃汉堡。不承 想遇到了在麦当劳打工的母亲。看到母亲忙碌的身影，手中攥着母亲辛苦赚来的钱，孩 子流下了泪水。倘若你们是他，你流下的泪水中有什么样的滋味呢？你说的是后悔，你 觉得是悲伤，你的泪水中有酸涩。纵使我们不是这孩子，我们也能体会到他内心的不平 静。 4.最后一位主人公是一名学生，在拿到高分卷子的时候也获得了老师的表扬，周围 的同学都露出了惊讶、怀疑的神情，他的脸上也没有喜悦的表情，甚至还有点难堪。我 们能猜到什么？可能获得的高分的背后是一些不光彩的行为，可能掺杂了不少水分。那 同学们啊，倘若是你，脸上会不会火辣辣的呢？当然啊，做了不光彩的事情，总会感到 不自在。 通过这几个小视频，同学们也能感受到了，这四个小故事让我们品味到的是“酸甜 苦辣”各不相同的滋味。“酸甜苦辣”不仅仅是舌尖品味到的滋味，更是在生活中能感受 的滋味。（板书：酸甜苦辣） 三、阅读故事 当然我们的生活中不仅仅有“酸甜苦辣”，还会有很多其他的滋味。老师给大家准备 了一些小故事，现在分发下去。请同学们仔细阅读，然后说说自己的阅读感受。 谁先来分享？请你，你在故事中读出了思念的滋味，母亲思念自己在外求学的孩子。 请坐，你呢？你品味出了激动的滋味。见到许久不见的好友的确是激动的，也是幸福的。 你从黄旭华院士的故事中，读出了成功的滋味。黄旭华院士 30 年间，背井离乡、隐姓 埋名，终于使我国成为世界上第五个拥有核潜艇的国家，当“长征一号”核潜艇顺利下 水的那一刻，充斥在他内心的肯定是成功的喜悦。 这些小故事中还有各种各样的滋味，吴用成功取得生辰纲的滋味是甜的，范进没有 中举前被胡屠户骂到的滋味是酸涩的，香菱精心吟出一首诗没有得到夸奖，那滋味应该 是苦的。 四、分享构思 但这些滋味都是别人的，你们的成长经历中有什么样的滋味值得被记录呢？谁能说 说？请你，难过时候的滋味，高兴时候的滋味都可以被记录，那就请你回忆自己最高兴， 最难过的事情写一写吧。你呢？你想写写母爱的滋味，那应该是甜蜜的啊，你说你想记 录成长中经历的酸甜苦辣，这个想法不错。请你说，你想记录读书的滋味，从书中你能 够品味到不同的滋味。你的想法很新颖，老师期待你的作文。 香浓的咖啡到舌头是苦的，激动的泪水流到嘴里是咸的，受了委屈鼻子是酸的，得 到夸奖心中是甜的。滋味，是对生活的体悟。生活是由一个个细节组成的，品尝到的“滋 4612024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 味”是情感，是人生。生活中到底能体会多少滋味？我们不得而知，然而我们明白每一 种滋味都是生活给予的，所以我们写的时候更要注意有真情实感。（板书：真情实感） 五、小结作业 请同学们将自己生活中的滋味记录下来吧，流淌在你笔尖的滋味会沉淀为生活的宝 贵财富。看到大家一会苦思冥想，一会奋笔疾书，老师相信通过今天的课，大家都有自 己的想法，也一定能写出更好的文章。课上时间有限，课后请同学们继续完成这篇以“滋 味”为话题的文章，下节课我们一起再来分享。这节课就到这，同学们，下课。 六、板书 滋味人生百味 酸甜苦辣 真情实感 175 写作课《谁动了我的奶酪》 内容： 阅读下面的材料，自选角度，写一篇议论文。 两只小老鼠“嗅嗅”“匆匆”和两个 小矮人“哼哼”“唧唧”，他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们要追寻的东西。有一天， 他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库，便在其周围构筑起自己的幸福生活。很久之 后的某天，奶酪突然不见了。这个突如其来的变化使他们的心态暴露无遗：嗅嗅，匆匆 随变化而动，立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子，开始出去再寻找，并很快就找到了更新 鲜更丰富的奶酪；而两个小矮人哼哼和唧唧，面对变化却犹豫不决，烦恼丛生，始终无 法接受奶酪已经消失的残酷现实。经过激烈的思想斗争，唧唧终于冲破了思想的束缚， 穿上久置不用的跑鞋，重新进入漆黑的迷宫，并最终找到了更多更好的奶酪，而哼哼却 仍在郁郁寡欢、怨天尤人。 试讲要求： （1）根据材料展开作文教学； （2）引导学生多角度立意，确定写作主旨； （3）试讲时间约 10分钟。 一、导入 4622024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 同学们，请看大屏幕，请同学们回顾一下劝学：围绕中心论点“学不可以已”，主要 采用了哪些论证手法呢？以及有何作用呢？老师听到同学们说《劝学》运用了比喻论证、 对比论证等手法论证了学习的意义、作用、方法和态度等问题，这样可以使论证生动形 象、通俗易懂；重点突出。是的同学们，我们知道议论文的最重要工作便是围绕中心论 点进行论证，而审题立意是完成议论文的第一步，也是确定中心论点的基础。那这节作 文课，我们就来围绕议论文的审题立意问题展开议论文的写作练习。（板书：审题立意指 导） 二、明确含义 现在请大家大声齐读大屏幕上的《谁动了我的奶酪》这段材料，材料都读完了，那 谁能围绕这则材料的含义，来说一下你的读后感呢？请你。这位同学说得很有道理，他 说我们要放弃旧事物、发现新事物，并得到新的“奶酪”，这样才能适应环境、不断发展。 请同学们也要动态地、长远地看待问题。 三、确定立意 同学们，我们已经明确了材料的含义，这就为我们立意打下了较好的基础。那如何 确定立意呢？审题立意的技巧，就是先找到材料中的关键词，然后结合实际理解关键词 的引申义，最后再结合自身确定写作主旨。这即议论文审题立意的不二法门，请牢记在 心。 现在请大家说说这段材料的关键词是什么？对，“奶酪”。现在请大家围绕“关键词 奶酪的引申义”的这一问题，进行小组合作学习。小组合作的具体要求为：1.发挥想象， 思考一下奶酪可以引申为哪些事物？2.进行联想，根据材料可以确定什么样的主旨？讨 论时间5分钟，开始吧。（板书：寻找关键词） 老师在巡视的过程中发现很多小组边讨论边记录，这个习惯非常好，希望同学们继 续保持。谁来汇报你们的成果？第一小组已经迫不及待地举起了手，请你们来说。他们 说：奶酪可引申为工作、金钱、健康、快乐、权力等。（板书：理解引申义） 那根据这些引申义，我们能确定怎样的主旨呢？二组举手了，你们来说。他们说根 据材料，他们确定出这些写作主旨：1.人生要积极进取；2.要学会弃旧图新，享受新的 喜悦。三组同学有补充，她们认为还要学会适应新变化，做出行动，享受新的生活。同 学们的回答，各有千秋，都非常好。（板书：确定写作主旨） 四、写作练笔 我们已经确定了材料的写作主旨，现在就请大家开始写作练笔吧！给大家 10 分钟 的时间，写一写你的大纲，注意以小标题的形式写明各段落的主要内容。开始吧！ 4632024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 10分钟的时间到了，刚才老师在全班巡视的过程中，发现同学们都明确地列出了文 章的结构和主旨，可以说为我们的后续写作铺平了道路。但是老师还是要提醒一下大家： 议论文的写作不但要确定文章主旨，还要注意运用丰富的写作手法，如我们在课堂之初 提到的比喻论证、对比论证等，这样我们的表达才能更生动、更能打动人。现在请同学 们根据自己的框架与主旨，借助自己喜欢的论证手法进行写作，将其扩充为一篇短小的 议论文！给大家10分钟时间，开始吧！ 10分钟到了，现在请大家进行小组范围内的互评，并选出组内最有代表性的一篇文 章，待会儿来在全班分享。好，现在从第一小组起，依次由各组代表来有感情地朗读你 们小组的代表作吧！ 各小组的优美文字都深深地打动了我们。第三小组的代表作令老师印象深刻，他们 的立意很深刻，告诫我们要克服对“奶酪”象征的客观事物的过度依赖，要不断开拓、 保持进取的人生态度；而且，这篇小练笔采用了丰富的论证方式，如比喻论文、道理论 证、引用论证等，使论证有理有据而又妙趣横生。请大家也借鉴他们的写作技巧，小组 内交换修改，注意运用不同颜色的笔进行批注哦。大家批注得都很认真，看来对本节课 学习的内容已经掌握得很到位了。 五、小结作业 同学们，这节课到这里已经接近尾声了。相信通过今天的学习，大家都收获很多。 谁能谈下自己的收获呢？同学们都说自己学到了议论文中根据材料多角度立意的方法， 还懂得不能过度依赖“奶酪”带给我们幸福和快乐。没错，“奶酪”固然会带给我们幸福 和快乐，但是我们不能过于依赖它而变得懒惰自负，我们要在享用中应对危机，保持积 极进取的人生态度。 六、板书 审题立意指导 寻找关键词 理解引申义 确定写作主旨 176 写作课《仰望星空》 内容： 秋日的夜晚，古希腊哲学家泰勒斯在草地上观察星星。他仰望星空，不料前面有一 4642024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 个深坑，一脚踏空，掉了下去。水虽然仅没及胸部，离地面却有二三米，上不去，只好 高呼救命。一个路人将他救出。他对那人说：“明天会下雨！”那人笑着摇头走了，并将 泰勒斯的预言当作笑话讲给别人听。第二天，果真下了雨，人们才对泰勒斯在气象方面 的知识如此丰富赞叹不已。有人却不以为然，说泰勒斯知道天上的事情，却看不见脚下 的东西。 两千年后，德国大哲学家黑格尔听到这个故事后，说了一句话：“只有那些永远躺在 坑里从不仰望高空的人，才不会掉进坑里。” 试讲要求： （1）通过问题，引导学生多角度思考材料； （2）配合教学内容，恰当板书； （3）试讲时间10 分钟。 一、导入 上课，同学们好，请坐。同学们，我们今天是一节作文课，要写什么呢？老师先给 你们介绍一位古希腊的哲学家，泰勒斯。请看大屏幕，泰勒斯，是古希腊时期的思想家、 科学家、哲学家。他是古希腊七贤之一，创建了古希腊最早的哲学学派，是西方思想史 上第一个有名字记载的思想家，也是古希腊及西方第一个自然科学家和哲学家，被称为 “科学和哲学之祖”。在这位哲学家身上，曾经发生过一个有趣的故事，这则故事就是我 们今天分析得材料。现在请同学们看大屏幕来阅读材料。 二、回顾理论 所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们从不同的角度去观察同一个事物都 会有不同的结果，写作文、分析材料也是如此，要从多个角度去思考。今天，我们就一 起来思考，如何多思善想，多角度分析材料，选取立论角度。（板书：多角度分析材料） 说到立论，大家就能够想到议论文。在之前的学习中，我们已经学过不少的议论文。 关于议论文你们知道些什么？老师听到有同学说议论文就是发表意见，阐明是非，以议 论为主要表现方法，对社会生活中的人或者事进行分析评论的文章。 还有同学说，议论文有三要素——论点、论据和论证。大家说得都非常好。那谁知 道什么是立论呢？你最先举手，你来说说。这位同学说，立论就是针对客观事物或者问 题，直接提出自己的见解或者主张，阐明理由，表明态度。说得很好。而在理论中，思 维的广度和深度有重要意义。大家在立论的时候要注意用多角度思考，这样才能做到发 散思维。 4652024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 三、分析材料 现在请同学们再读读本节写作课的材料，尝试概括下材料的主要内容。请你来说， 你归纳得很好，把主要内容和材料的倾向都予以了明确。这则材料的大意是泰勒斯因为 观察星空而掉进坑里，虽然他准确预告第二天会下雨，但还是受到一些人的嘲笑，此外 当时一些人还有哲学家黑格尔都赞美他。从整体上材料对泰勒斯持肯定态度。 我们对材料的主要内容已经有了了解，知道了这则材料的倾向。下面我们就尝试从 多个角度来分析本则材料吧。首先请大家找出这则材料中的主客体，并按照不同的观点 将他们进行分类。 你来说，主体是泰勒斯，客体可以分为两类，一类是以路人为代表地对泰勒斯的行 为持反对态度的人，另一类是以黑格尔为代表地对泰勒斯的行为持肯定态度的人。其他 同学同意这位同学的分类吗？都同意吗？看来你们都是这样分。（板书：主体+客体） 那老师就想问大家了，如果从泰勒斯的角度出发，你们会想到什么样的立意呢？请 大家踊跃分享，说出你的理解。你来说，你觉得可以从“仰望高空，关注目标”这个角 度展开写作。你呢？你想从“大行不顾细谨”这个角度写，你的这个立意很好，都可以 作为作文的题目了。还有吗？你来说，你觉得正是因为泰勒斯专注星空，才能预言准确， 也正是因为泰勒斯每时每刻都专注于自己的事业，才会在气象方面有如此丰富的知识， 才会成为古希腊“科学和哲学之祖”，所以可以从“专注才能成功”这个角度展开分析。 你认真分析了材料，读出了自己的理解，很好，请坐。 同学们，你们看，我们从这则材料中的主体角度就能分析出很多立意了。那么从客 体的角度我们可以分析出什么呢？请你说，你抓住了这则材料中的中心句，也就是黑格 尔所说的话——“只有那些永远躺在坑里从不仰望高空的人，才不会掉进坑里。”那么你 思考出了什么呢？你觉得通过这句话我们可以从梦想的重要性来立意，你的想法也很妙， 可以围绕这一角度思考如何写作。还有谁想分享？你来说，你从局外人的角度思考，觉 得做事情应当既仰望星空，也关注脚下。你的想法也很好，进行了全面的思考。 同学们，回顾下刚才大家的思考和发言，我们可以发现，在分析一则作文材料时， 可以分别从主体和客体的角度来思考、选取立论的角度。另外我们要弄清楚材料的态度 倾向，也需要抓住材料中的关键句展开分析。（板书：明确态度倾向 把握关键句） 角度我们知道如何去选取了，相信你们能够选择合适、恰当的素材来完成本次习作。 现在将课堂交给你们，请你们构思本次作文，同桌之间、小组之间可以相互讨论，交流 素材和写作方法。注意素材的选取和运用要贴合观点，新鲜严谨，提纲写作要逻辑清晰， 也要思考打算用那哪一种方式来安排素材，对比式、递进式还是并列的方式？现在开始 吧。 四、小结作业 4662024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 同学们，刚才老师在巡视的时候，发现很多同学都选取了自己想写的角度，整理好 了写作的素材，也列好了写作的提纲，看来大家都已经学会了多角度分析一则材料了。 那么课后请大家将作文完成，并进行自我修改，下节课我们来进行作文展示。 五、板书 多角度分析材料 主体+客体 明确态度倾向 把握关键句 177 写作课《四季散文》 内容： 四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独特的特点。“立春”“立秋”“夏 至”“冬至”，这些字眼都能引发很多遐想和回忆，选择一个节气，观察此时的景物和 人们的活动，写一篇散文，不少于 800字。 试讲要求： （1）指导学生选一个季节进行散文写作实践； （2）介绍情景交融、借景抒情的手法； （3）结合名家作品进行引导； （4）试讲时间10 分钟内。 一、导入 同学们，从古至今，文人墨客常常以景抒情，景物的描写，最终都是为了表达情感。 作为读者，我们往往可以从作者对景物的描写中感受到他的内心之情，今天我们要开始 一节写作课，学习运用情景交融的手法，写一篇写景散文。 二、明确要求 请大家看大屏幕，一起来看一下写作要求。这位同学，请分享你的审题结果。你说 到这节课，我们要运用情景交融的写法写一篇散文，写出真情实感，不少于 800字。归 纳得不错，请坐。 本次作文课，我们要选择自己喜欢的季节，观察此时的景物和人们的活动，相信同 学们都有自己喜欢的季节。本节课的重点是我们该如何运用好“情景交融”的技巧，写 4672024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 好自己的写景散文。本单元我们接触了很多写景散文，这几篇文章运用的艺术手法各具 特色，我们可以借鉴这些文章的写法，写出一篇文质兼美，情感深厚的散文。 同学们，“景无情不发，情无景不生”，景与情在写作中应是相互依存，不可分割 的。一篇情景自然融合的文章，更容易让读者产生心灵的触动和情感上的共鸣。因此我 们要写一篇情景交融的文章，首先要能够触景生情，情因景生。（板书：触景生情，情因 景生） 谁记得触景生情的名家散文作品？对，就是朱自清先生的《荷塘月色》，请大家再读 一读，结合作者情感的变化，感受景物对他的情感的影响。谁可以说说自己的发现？请 你来，你发现作者一开始内心“颇不宁静”，此时有淡淡的忧愁之感弥漫在字里行间。 但随着作者独行小路，领略月下荷塘美景，忧愁虽仍在，但心头平添了一份淡淡的喜悦， 感受到一丝得来不易的宁静。这喜悦和宁静都是由荷塘之景自然生发出的感受，作者在 描写荷塘时并没有直接写情，但情自在景中。说得可真好，你读出了景物的作用。 同学们，看到四季景色时，你们是否也生出了别样情感呢？谁可以分享？你来说， 你说春季的踏青活动，洋溢着青春气息：开得灿烂的迎春花，彰显春的希望。这是你喜 欢的春，看到的景。你也来说，你觉得夏季大雨中的柳树，虽遭受风雨的洗礼，但摇曳 生姿，让你体会到了苏轼“一蓑烟雨任平生”的旷达。还有谁想说说秋季吗？你来，是 的，秋风卷落叶引发悲凉之感；大雁南飞，生出思乡之情。你想说，你来分享冬季吧。 你看到大雪，看到松树上白雪皑皑，激发出“大雪压青松，青松挺且直”的傲气。 同学们的分享很有价值，我们常常有这样的经历，看到某种景物，自然而然生出或 被触发出某种情感。将这样的景描写出来，将这样的情抒发出来，并让景物与情感之间 建立起某种联系，就是一篇好的写景抒情文字。 写一篇情景交融的文章，还要能够因情写景，借景抒情。文字是一种强大的工具， 可以帮助我们表达内心深处的情感；景物是绝妙的素材，可以帮助作者真切地传递情感。 （板书：借景抒情，因情写景） 正如《故都的秋》，我们都知道这篇文章写在白色恐怖时期，作为爱国文人，郁达夫 先生看到国家动荡，内乱四起，内心定是苦闷的，忧郁的。因此你们看，作者选择的景 物都有着上了他的情感，正所谓“以我观物，故物皆着我之色彩”。 你们还记得郁达夫先生选择了哪些景物来传递他的情感吗？你来说，北平之秋景物 众多，作者并未选择那些经典的景点，而是选择了破院秋草、槐树的落蕊、秋蝉衰弱的 残声、微凉的秋雨等颇具悲凉之感的景物，来表现对北平的思念与眷恋。是的，作者之 所以选择这些景物，都是因为它们与自己内心的孤独、苦闷之情相一致。这样的文字， 处处写景，字字关情，能给读者以思考或震撼。 那老师又想问大家了，你们有这样的经历吗？你来说，解出了一道难题，即使下雨 4682024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 天也不会悲伤了；被父母责怪了，艳阳高照的天气也会觉得阳光刺眼。相信你说出了大 家的心声。生活中我们常常会感到高兴或烦恼，轻松或沉重，热烈或悲凉，而随着情感 的变化，似乎看到的景物也产生了不同。所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”。以情感为 轴心选择与之契合度较高的景物进行描写，将自己的情感赋予景物，使“物皆着我之色 彩”，就能写出一篇好的写景抒情文字。 三、练笔评价 同学们，散文追求“形散神不散”。写作季节类的散文，我们要选择自己想写的季 节，恰当运用描写、修辞等手法描绘景物，灵活地安排写作素材，围绕主题，以人、事、 物作为抒情载体，达到讴歌或赞美、批判或否定。 接下来，时间交给大家，请你们构思自己的作文内容，时间 20 分钟，一会请同学 来分享。谁想来分享？请你，你打算选择秋天的景物，描写秋风、秋叶、秋雨来表达自 己的如秋天般明朗的心绪。这样的构思值得称赞，老师期待你的作文。相信其他同学也 都构思好了自己的作文内容了。 四、小结作业 同学们，这节课到这里已经接近尾声了。相信通过今天的学习，大家都已经能够掌 握写景散文的写作方法。课下请同学们完成作文，下节课我们来进行作文展示。 五、板书 四季散文写作 触景生情，情因景生 借景抒情，因情写景 178 活动课《走近文学大师》 内容： 据说英国人宁愿失去英伦三岛，也不能不要莎士比亚。这话虽然有点夸张，却说出 了一种文化象征的极端重要性。那些大师所铸造的文学经典，是人类文明的精华，也是 一代代人不断充实和提升自己的精神源泉。在课上我们已经接触过许多文学大师，欣赏 过他们的经典名篇。这里我们来探究一下，到底应该怎样来读经典？又怎样才能走近文 学大师？ 4692024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 试讲要求： （1）设计活动流程； （2）板书阐释活动流程； （3）给学生推荐三本经典著作； （4）试讲时间10 分钟。 一、导入 同学们，我们在课上已经接触过许多文学大师了，这些大师所铸造的文学经典，是 人类文明的精华，也是一代代人不断充实和提升自己的精神源泉。本次梳理探究，我们 来探究一下，到底应该怎样来读经典？怎样才能走近文学大师？（板书：走近文学大师） 二、展开活动 首先，老师想来采访一下同学们，你们平时喜欢读大师的经典吗？请你来，你说你 不太爱读经典，因为和我们的生活有距离，不太“好读”。的确，阅读经典不像读流行读 物，它需要去“啃”，反复体会，不断吸收。 我们在语文课上已经接触到一些大师的经典，但限于篇幅，有些只是节选，难窥全 豹。这是我们和经典之间的隔膜所在。因此，本次梳理探究的第一个活动环节就是“消 除经典的隔膜”。（板书：消除隔膜） 这一环节需要同学们从你学过的作者中找出一位最让你敬仰的文学大师，通读他的 一两篇或一两部作品。（板书：通读作品） 接下来，老师还想问问大家，在阅读大师的经典时，遇到过哪些困难呢？你平时最 爱读书，请你来说说。你说有时候会被经典中的情节、人物所吸引，但是难以理解作品 的思想内涵。这是个很重要的问题，谢谢你的分享。 我们要阅读经典作品，目标是进入大师的精神天地，从大师那里吸取思想的力量， 所以我们要把阅读的层次再提高一点，努力把握经典作品的思想精髓，体察与探求大师 是如何思考，又如何表达他们的思考的。所以我们的第二个活动环节就是“把握思想精 髓”。（板书：把握精髓） 这一环节，需要大家从已经学过的大师经典名篇中挑选一篇，重新从感受“思想力 量”这个角度阅读。同时可以参照相关的传记，看看是否有些新的体会，然后写一篇读 书笔记。（板书：阅读传记） 同学们，走近文学大师，阅读经典名著，还应当细心领略和体会作品的艺术风格。 （板书：体会风格）打个比方，给你一篇鲁迅的文章，不告诉你作者是鲁迅，你读上几 句，也许就能判断这是出于鲁迅之笔。这就是风格的魅力。我们欣赏与把握大师经典的 风格，可以从语言艺术入手。阅读要不时停下来，慢慢体会，琢磨，有时不妨放声朗读。 4702024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 （板书：分析语言） 为了感受艺术风格，需要大家从学过的大师名篇中选择两三篇进行风格比较，并结 合自己的整体阅读体验，简要说明形成不同风格的原因。也可以找到你喜欢的一位大师 的作品，评析其语言特点。 好了，同学们，这节课我们从大家阅读大师名著的困惑出发，共同研讨出了本次“走 近文学大师”活动的步骤。我们一起来总结一下：首先，我们要“消除经典的隔膜”通 过读整本书，走近经典；其次，我们要“把握思想精髓”，通过读经典、读传记等感受大 师的思想内涵，并形成读书笔记；最后，我们还要“感受艺术风格”对比大师的不同作 品，分析其题材、结构、语言等方面的艺术特色。相信把握住这几方面，大家一定能够 在读名著的过程中穿越时空与大师对话，获得全新的阅读体验。 三、小结作业 本节课老师给大家推荐三本文学大师的经典作品，分别是代表中国古典小说最高成 就的曹雪芹的《红楼梦》，还有奠定巴金先生文坛地位“激流三部曲”中的《家》，以及 维克多·雨果《巴黎圣母院》，可以让我们领略人性的至丑与极美。 本次梳理探究是希望大家走近自己喜欢的文学大师，课后请各位同学，选择自己喜 爱的文学大师，了解他，读读他的作品，完成本次梳理探究。 四、板书 走近文学大师 消除隔膜-通读作品 把握精髓-阅读传记 体会风格-分析语言 179 活动课《熟语的运用》 内容： 无论说话还是作文，我们经常会用到熟语。熟语主要包括成语、惯用语和歇后语。 可以尝试按照这几个类别，分类搜集、整理一些熟语。每类中各选五个例子，理解它们 的含义，并分别运用它们说一两句话。还可以找出意思相近的成语、惯用语和歇后语， 做做互换练习。 试讲要求： 4712024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 （1）结合材料完成试讲； （2）时间10分钟； （3）要有板书设计。 一、导入 同学们，无论说话还是作文，我们经常会用到熟语。熟语主要包括成语、惯用语和 歇后语。这节课就一起认识熟语，运用熟语。（板书：熟语的运用） 二、成语 首先来看“成语”。成语是中国传统文化的一大特色，大多为四字，亦有三字，七字 的，成语是有一定意义的固定说法，一般是作为一个整体来应用的。（板书：成语） 谁能分享自己熟知的成语呢？你想到了“文不加点”。这是一个容易理解错的成语， “文不加点”意思是文章一气呵成，无须修改。请你造个句子。非常不错，“他一拿到作 文试题，立刻奋笔疾书，文不加点，片刻间就写了一大篇。”同学们可以将这一成语积累 下来。 还有吗？请你说，你想到了“不负众望”要和“不孚众望”区分开来，“不负众望” 的意思是“不辜负大家的期望”，是褒义词。比如“他不负众望，夺得了奥运会的冠军。” 而“不孚众望”中的“孚”是“信服”的意思，意思是“不能使大家信服”，贬义词。比 如“这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。” 你想到了“芸芸众生”，佛教指一切有生命的东西，也用来指众多平常人。比如“芸 芸众生都在为生活忙碌奔波”，句子简短精炼。你分享了“目无全牛”这个成语，来自 《庖丁解牛》，形容人的技艺高超，得心应手，已经到达非常纯熟的地步。但是日常生活 中大家经常会望文生义，理解错误。是的，“目无全牛”应用场景应该是“他对这项工作 掌握熟练，已经达到了目无全牛的境界。”这就是我们成语文化的博大精深，需要同学们 平时多多积累，注意区分成语的应用语境。 三、歇后语 对成语有所了解，我们走进“歇后语”，歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践 中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。它由前后两部分组成： 前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴 切。（板书：歇后语） 大家都积累了哪些歇后语呢？可以结合具体语境说说你对歇后语的理解。请你，“哑 巴吃黄连——有苦说不出”，形容有苦难言，比如“他做的这件事情，谁也不知道，也不 能和谁说，真的是哑巴吃黄连——有苦说不出啊”。你想到的是“冷水发面——没多大长 4722024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 进”，那你可以造个句子吗？“学艺三年，你可以真是冷水发面——没多大长进”。这个 句子很有意思，请坐。 你也想说，请你来，“竹篮打水——一场空”，比喻白费力气，没有效果，劳而无功。 “因为算错了数据，所有的研发都白费了，可真是竹篮打水——一场空”。你说得也很不 错。你提到了“芝麻开花——节节高”，因为芝麻总是从下往上开花的，用于形容人们步 步高升、生活越过越好之意。我们一般会在祝福语中用到这句话。比如“芝麻开花—— 节节高，一步一个脚印走下去，终可成大业！” 老师也想到一个“擀面杖吹火——一窍不通”这一歇后语，是对人在某一领域的无 知状态的形象描写。比如“我对艺术方面的了解那是擀面杖吹火——一窍不通”。 同学 们，中华文明源远流长。五千年历史沧桑的沉淀、淬炼，凝聚成绝妙的语言艺术。课后 希望大家可以继续积累歇后语，应用歇后语。 四、惯用语 熟语的最后一种是“惯用语”，惯用语是一种固定词组，有比较灵活的结构和强烈的 修辞色彩。比如“不管三七二十一”我们经常说“不管三七二十一，做就是了。”这就是 惯用语的魅力，可以极为恰当地描述我们的想法。（板书：惯用语） 大家还想到了哪些惯用语呢？请你说，“炒鱿鱼”这是当代打工人比较害怕的一个 词语，大家担心自己被“炒鱿鱼”被解雇、撤职。还有吗？你来说“海水不可斗量”比 喻评价一个人不能只看表面而加以低估。“人不可貌相，海水不可斗量，万不可小瞧别 人”。 你也想到了一个，请你分享，“好了伤疤忘了疼”这应该是家长们经常和说我们的一 句话，比喻不能从过去的错误中吸取教训。比如“吃了凉东西容易闹肚子，但是过后总 是好了伤疤忘了疼”。还有吗？我听到你说“一把钥匙开一把锁”，比喻对不同情况采取 不同的对策。我们在生活中学习中都要这样做“碰到问题，头脑要冷静想一想，对问题 做细致分析，本着一把钥匙开一把锁的原则去做工作，千万不要马虎从事”。 五、小结作业 同学们，汉语中的词语数量巨大，我们不可能全部掌握，但每个人都应当有意识地 扩充自己的词语库，努力提升阅读和表达的能力，希望大家能在课后多多积累熟语，恰 当运用熟语。课后小组内相互合作分工梳理熟语资料，各选一类，以《熟语中的____文 化》为题，写一则语言札记。 六、板书 熟语的运用 4732024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 成语 歇后语 惯用语 180 活动课《戏剧节活动宣传推广方案》 内容： 信息技术的飞速发展使人们获取信息、传播信息变得快速、简易。通过日趋融合的 各种媒介，人们不仅能够更全面地获取信息，还可以亲身参与信息传播，发出自己的声 音。学校近期拟举办一次戏剧节，你所在的班级准备参加这一活动。小组合作，为班级 的节目设计一个宣传推广方案。 1.确定宣传主题、目标受众和媒介种类。每小组选择一种媒介，集中力量宣传，充 分发挥这种媒介在宣传功能上的优势，例如校报、校广播台、校电视台具有权威性，而 一些自媒体平台则传播迅速，吸引力强。 2.设计宣传方案，拟写宣传语，确定图片、音视频材料的使用策略等。要根据所选 媒介的特点，有针对性地进行设计。例如在校电视台播放宣传短片，要设计短片画面内 容，撰写画外音文稿；进行网络直播，要选择恰当的直播场地，撰写内容脚本；使用网 络公众号发布文章，则要注意内容的可读性和标题的吸引力，并选择与之相匹配的图片 或视频。 3.根据受众情况和媒介特点，选择最佳发布时间。因为是校园活动，主要受众是老 师和同学，所以如使用电视、广播等传统媒介，可以选择课间、午间发布信息；如使用 网络推广，则应选择晚上或周末发布信息。此外，还要注意把握宣传的频率，频率过高， 容易使受众厌烦；频率过低，又达不到宣传效果。 4.多媒介的运用可以充分自主化、个性化，但同时我们要有媒介使用的自律性，不 做“标题党”，不夸大宣传，更不能侵害他人的合法权益。 试讲要求： （1）朗读第1段，读音准确； （2）设计教学活动，带领学生以小组讨论的形式策划戏剧节方案； （3）适当板书； （4）试讲10分钟左右。 一、导入 4742024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 同学们，今天咱们要上一节活动课，今天活动课的任务老师已经在大屏幕呈现出来 了：信息技术的飞速发展使人们获取信息、传播信息变得快速、简易。通过日趋融合的 各种媒介，人们不仅能够更全面地获取信息，还可以亲身参与信息传播，发出自己的声 音。学校近期拟举办一次戏剧节，你所在的班级准备参加这一活动。小组合作，为班级 的节目设计一个宣传推广方案。 没错，就是要为班级设计一个关于参加本次戏剧节的宣传推广方案。（板书：戏剧节 活动宣传推广方案） 二、设计方案 如何设计推广方案呢？请阅读材料，找到答案。请你，需要确定主题、目标受众、 媒介种类、制定宣传方案。不错，你回答得很完整，那接下来就让我们按照这个步骤一 起来讨论一下吧。 首先，我们需要明确宣传主题、目标受众，并选取合适的宣传媒介。说到目标受众， 这其实应该是任务中最为简单的，因为我们在学校举行活动，所以我们的受众群体就是， 对没错，是全校师生。那目标受众已经确定了。 接下来，我们重点来讨论一下剩下的两个任务，哪位同学能分享一下你的想法？请 你，他说可以把宣传主题定为 “校园·戏剧·人生”。这个主题既体现了戏剧节的校园 特色，又展现了戏剧与人生的紧密联系。你的想法很有深度，也得到了同学们的认可， 那我们就把宣传主题定为“校园·戏剧·人生”。（板书：宣传主题：校园·戏剧·人生） 大家认为哪些媒介是适合我们的？你来分享，他认为校广播和校电视台是不错的选 择，因为它们可以覆盖全校师生。你要补充，除了使用校广播和校电视台，还可以利用 微信朋友圈和微博等社交媒体进行宣传。两位同学的想法都很棒！这样不仅可以吸引校 内同学的关注，还可以让更多人了解到我们的活动。（板书：媒介种类：校广播台、校电 视台、社交媒体） 现在，我们就按照语文小组，分组进行合作探究。每个小组要针对所选的媒介种类， 设计一份详细的宣传推广方案。 好的，时间到。哪个小组愿意先来分享一下你们的宣传方案？请你们先说。你们选 择了校电视台和微信朋友圈作为宣传媒介。你具体介绍一下你的设计思路。你说，首先 可以利用校电视台计划播放一段时长为 30 秒的活动介绍的宣传短片，包含戏剧节的名 称、时间、地点和一句引人入胜的宣传语。同时，在大课间休息时间，将播放一些同学 们在戏剧节中的排练片段，让同学们感受到戏剧的魅力。同时也可以将宣传短片，在微 信朋友圈事实发布。你们小组的方案很有创意，结合了校电视台和微信朋友圈两种媒介， 同时注重了宣传内容的多样性和互动性。其他小组也可以参考他们的做法。 还有吗？那老师来给大家补充一些内容，其实在设计过程中，大家也可以利用海报 4752024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 这个宣传媒介。在设计海报时，我们则可以选择醒目的颜色和独特的排版风格，以吸引 人们的目光。海报上可以包含活动的时间、地点、主题等信息，并配以一张精彩的戏剧 照片或插图。例如，我们可以选择一张学生们正在舞台上表演的戏剧照片，让人们一眼 就能感受到戏剧节的氛围。同时，我们还可以在海报上设计一些互动环节，比如扫码参 与抽奖或留言分享对戏剧的看法等，以增加人们的参与度和兴趣。结合刚才老师的补充， 大家可以在组内继续完善下各自的宣传方案。 宣传方案确定了，大家认为什么时候发布宣传信息最合适？你来说，他说觉得可以 在午休时间和放学后的时间段发布，因为这两个时间段学生们比较放松，更容易接受信 息。而且，放学后的时间段也是学生们使用社交媒体的高峰期，可以扩大宣传的覆盖面。 你的建议很实际，这两个时间段确实是发布宣传信息的较好时机。老师觉得我们也要考 虑到不同媒介的特点和受众的使用习惯，选择最合适的发布时间。（板书：发布时间：提 前调查，根据实际情况确定） 三、小结作业 同学们，通过今天的学习和实践，大家已经掌握了活动宣传推广的基本知识和技能。 每个小组都设计出了富有创意和感染力的宣传方案，这将对我们的戏剧节活动起到积极 的推动作用。课下，希望大家能够继续完善自己的宣传方案，并在实际中加以实施。同 时，也希望大家能够多关注身边的活动宣传案例，学习他们的优点和创意点，不断提高 自己的宣传推广能力。 四、板书 戏剧节活动宣传推广方案 宣传主题：校园·戏剧·人生 媒介种类：校广播台、校电视台、社交媒体 发布时间：提前调查，根据实际情况确定 4762024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 高中语文五册教材主旨归纳 必修上册 第一单元 青春篇 1 沁园春·长沙 / 毛泽东（词） 【主旨归纳】本词通过对长沙橘子洲头秋景的描绘和对词人青年时代革命生活的回 忆，抒发了词人对国家命运的感慨和以天下已任、蔑视反动统治者、改天换地的豪情壮 志。 【注意】意象、炼字技巧、情景交融的写作手法 2 立在地球边上放号 / 郭沫若（诗） 【主旨归纳】这首诗一方面通过对自然景观的真实描写，展示了大自然雄伟、壮丽 的特征；另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是“五四”时期时 代狂飙的象征，是向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。诗人借这首 诗告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造新世界。 【注意】象征、浪漫主义（想象）、句式自由（排比、长短句）注意结合特定的时代 背景来理解内涵与形式特征。 红烛/闻一多 （诗） 【主旨归纳】《红烛》是诗人内心的真实剖白。诗人通过红烛这一意象，表现了自己 的赤诚之心和奉献精神，表达了自己对祖国前途的执着追求和献身祖国的伟大抱负。 【注意】托物言志。 长短错落的节奏美。 红烛象征着献身祖国的精神和诗人这个爱国者形象。 七次情绪变化：赞叹（扬）——困惑（抑）——振奋（扬）——追问（抑）——欣 喜（扬）——感伤（抑）——昂扬向上（扬）（理解就好） * 峨日朵雪峰之侧 / 昌耀 （诗） 【主旨归纳】《峨日朵雪峰之侧》一诗是登山勇士的自我写照，描绘了峨日朵雪峰之 侧的太阳、山海和蜘蛛等众多意象，营造出一种凝重壮美的氛围，抒写了登山勇士在登 峰途中的体验与感怀，表达了诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。 【注意】对比 *致云雀/雪莱 （诗） 4772024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 【主旨归纳】《致云雀》是雪莱抒情诗中的精品，几乎融入了雪莱全部的个性气质、 道德观念和精神堍界。这首诗借助云雀翱翔天际的情景，体现了雪莱美好、公正的社会 理想，抒发了雪莱对快乐、光 明、自由的深情向往。 【注意】云雀是欢乐的精灵，自由的化身，也是追求光明、追求崇高、向往理想的 诗人的象征。手法：比喻、对比、通感。想象奇特，运用修辞手法大胆、灵活。 3 百合花 / 茹志鹃（小说） 【主旨归纳】小说以解放战争初期的一场战役为背景，描写的是 1946 年的中秋， 在部队发起总攻之前，通讯员送“我”到前沿包扎所，我们一起向一个刚过门三天的新 媳妇借被子，后来通讯员舍己救人，英勇献身，新媳妇为牺牲的通讯员献出新被子的故 事，表现了战争年代人与人之间纯洁美好的关系，歌颂了人性美和人情美。 【注意】从肖像、语言、动作、神态、心理、侧面烘托等角度分析人物形象 *哦，香雪/铁凝（小说） 【主旨归纳】这篇小说通过对香雪等台儿沟姑娘们的生动描摹，表现了台儿沟姑娘 们纯朴、善良和美好的心灵，表达了姑娘们对现代文明的向往和追求。小说更深刻的意 义在于借台儿沟这个地方，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出去，摆脱封闭、 愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 【注意】香雪：美丽清纯、纯真美好、渴望知识、积极进取、坚毅执着。 铅笔盒与火车的象征手法。 欣赏小说清新的笔调，洋溢在文字中的诗情画意。 第二单元 劳动篇 4 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平/沈英甲（人物通讯） 【主旨归纳】这篇人物通讯通过具体事例展现了科学象袁隆平重视实践、实事求是、 敢于向权威宣战、大胆创新的精神，也表现了他引领“绿色革命”的宏愿，高度评价了 这位杂交水稻专家的研究成果的重大意义：不仅使中国率先在世界上实现了“超级稻” 目标，而且对解决中国乃至全世界的粮食问题都具有重大意义。文章也表达了对袁隆平 的崇敬之情。 【注意】细节描写、选取典型事例 * 心有一团火，温暖众人心 / 林为民（通讯） 【主旨归纳】本文选取了一系列典型事例，通过叙述张秉贵辛勤努力、全心全意为 人民服务的故事，展示了张秉贵成为全国劳动模范的原因，肯定和赞扬了张秉贵“一团 火”的劳模精神，深刻地揭示了制度优越的政治话题以及胸怀大格局、爱岗敬业必将变 平凡为伟大等人生哲理。 4782024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 【注意】线索：一团火的服务精神 *“探界者”钟扬 / 叶雨婷 （通讯） 【主旨归纳】文章通过报道钟扬作为植物学家，作为耸立在雪域高原上的精神坐标， 在植物学领域，在科普工作、教书育人、科技援藏等方面所付出的种种努力和取得的成 就，展现了钟扬用有限的生命实践伟大的目标和理想的历程，表现了钟扬对国家、对事 业、对科学深沉的爱，赞扬了钟扬在工作中勇于开拓、勤于耕耘、甘于奉献的精神。 【注意】注重以言写人（钟扬自己的话以及朋友、亲人、同事、学生的话表现人物） 这三篇通讯都很注意通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质，并且还着力 刻画了一些细节。 5 以工匠精神雕琢时代品质 / 李斌（新闻评论） 【主旨归纳】本文通过对工匠精神的具体闲述，揭示了工匠精神对个人、国家、民 族的重大意义，进而倡导全社会践行工匠精神，以工匠精神雕琢时代品质，让我们的生 活变得更加美好。 【注意】总分总 论证方法：引用论证、类比论证、假设论证 6 芣苢 /《诗经·周南》 （诗歌） 【主旨归纳】《芣苢》这首诗描写了人们从相约去采芣苢，到运用各种娴熟的技巧采 芣苢，再到采得芣苢满载而归的劳动过程，表达了劳动人民的乐观情绪和苦乐相随的精 神状态。 【注意】重章叠句、细节描写、动词的变换 插秧歌 / 杨万里（诗歌） 【主旨归纳】《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家人趁着农时冒 雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天且秩序井然。诗作表现出 农象生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的 精神。 【注意】正面描写：全家出动、雨中插秧 对话描写：吃早餐、歇息，提防鹅鸭护秧。 善用口语、白描 第三单元 诗歌篇 7 短歌行/曹操（诗歌） 【主旨归纳】《短歌行》体现了曹操建功立业的雄心和顽强的进取精神，抒发了曹操 对时光流逝、功业未成的深沉感慨和求贤若渴、慷慨激昂的宏伟抱负。 4792024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 【注意】忧：人生苦短、贤才难求、功业未成。 比兴手法、四处典故 *归园田居(其一)/陶渊明 （诗歌） 【主旨归纳】《归园田居（其一）》描述了诗人由官场回归田园以后悠然闲适的田园 生活及其乐趣，表达了他对官场生涯的厌恶之情。 【注意】手法：比喻、对比 平淡舒缓，善用白描 8 梦游天姥吟留别 / 李白（诗歌） 【主旨归纳】这首诗诗人以如梦似幻的浪漫主义手法，通过对梦游天姥山的描绘， 抒写了自己对美好世界的向往，对自由生活的渴慕，表现了诗人鄙弃黑暗尘世、蔑视权 贵的傲岸性格和反抗精神。 【注意】结构：现实-梦境-现实。想象丰富、夸张大胆、衬托、比喻。 在诵读中发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求。 登高/杜甫（诗歌） 【主旨归纳】《登高》通过登高所见的秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的 复杂感情，表达了诗人忧国忧民、伤时叹己的情怀。诗人面对苍凉的秋景，想到自己流 落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之情，诗人备尝穷困潦倒之苦，忧国忧民， 使自己白发长满双鬓，再加上因病戒酒，悲愁就更难排遭。 【注意】沉郁顿挫，含蓄深沉 * 琵琶行并序/白居易（诗歌） 【主旨归纳】这首诗记叙诗人谪居江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。作品 细致地描绘了琵琶女精湛的演奏技艺，交代了她坎坷不幸的身世，表现了她的凄凉愁苦 之情，寄寓了诗人深切的同情。诗人还借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的不幸遭遇， 发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，抒发了自己壮志难酬的才子之悲。 【注意】比喻、叠词、对比、侧面描写、叙事详略得当 9 念奴娇·赤壁怀古 / 苏轼（词） 【主旨归纳】本词写作者面对东去的长江，峭壁耸立的赤壁胜迹，不禁怀古追思， 心中浮想起三国赤壁之战时的场景以及周瑜“雄姿英发”的形象，表达了对周瑜功业由 衷的赞颂之情，也借此抒发了自己年岁将老、仕途失意、壮志难酬的无限感慨。 【注意】咏赤壁、怀周瑜、叹自己。手法：虚实结合、衬托，将写景、咏史、抒情 融为一体 4802024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 *永遇乐·京口北固亭怀古 / 辛弃疾（词） 【主旨归纳】本文通过追忆孙权和刘裕两位英雄人物的功绩，表达作者对英雄的仰 慕之情，通过回想刘义隆草率北伐慘遭失败的情景，告诫当今的北伐者应做好充分的准 备工作；回忆当年南归之时的情景，表达了自己虽年事已高，却雄心不老，仍渴望建功 立业的志向。 【注意】壮志难酬、借古讽今 用典、对比 * 声声慢(寻寻觅觅)/ 李清照（词） 【主旨归纳】词人通过抒写哀愁忧伤、调怅迷惘的内心是信手拈来， 感受和描绘凄清寂寞的外在环境，抒发了自己国破家亡、孤苦无依的痛苦心情。 【注意】意象、叠字 第四单元 家乡文化生活 学习活动 一 记录家乡的人和物（访谈） 【主旨归纳】1.初期准备：掌握调查、访谈技巧，整理访谈时询问的问题。2.列访 谈提纲：访谈主题、访谈目的、访谈对象、访谈问题。3.访谈准备：确定分工、自制访 谈表格、准备工具。4.制作访谈记录表：包括对象、性别、年龄、访谈成员、访谈时间、 访谈提纲、访谈记录。 二 家乡文化生活现状调查（调查报告） 【主旨归纳】1.选择调查主题，如家乡文化遗产保护传承情况调查。2.确定调查方 法，如问卷调查、个别访问、现场观察。3.搜集调查资料。4.加工整理。5.补充相关素 材。6.制作调查报告，包括标题、摘要、目录、调查背景与目标、调查步骤与方法、调 查内容与分析、结论、建议、参考资料（可调整）。 三 参与家乡文化建设（建议书） 【主旨归纳】格式与书信大体相同。包括：标题、称号、正文结尾、署名、日期。 第五单元 整本书阅读 《乡土中国》 【主旨归纳】《乡土中国》是社会学家费孝通所著的一部研究中国乡村社会特点的 学术著作。作者基于自己田野调查的丰富积累，对中国传统社会结构进行了充分的思考 4812024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 和分析，尝试回答“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这个问题。 作为社会学本土化的重要论著，《乡土中国》对研究中国乡土社会的传统文化、社会结构 具有开创性意义；其通俗自然的用语和深入浅出的阐述，大大增强了该书的可读性。 第六单元 学习篇 10 劝学 /《荀子》（文言文） 【主旨归纳】本文围绕“学不可以已”这一中心论点，取譬设喻，生动而深刻地论 述了学习的重要性和对学习应持有的态度，说明学习可以增长才干，培养品德，以及学 习必须勤于积累、持之以恒、专心致志的道理。 【注意】学习的意义、作用、方法。论证方法：比喻论证、类比论证、正反对比论 证 * 师说 / 韩愈（文言文—说） 【主旨归纳】本文着重阐明了从师学习的必要性和应有的态度，提出了老师的基本 任务是“传道授业解惑”，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出作者非凡的勇 气和独到的见解。 【注意】对比论证、引用论证、对偶 11 反对党八股(节选)/ 毛泽东（演讲） 【主旨归纳】本文深刻地揭露了党八股的罪状和它对革命工作的严重危害，论述了 马克思列宁主义文风的内容，阐明了抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁 主义文风的重大意义。 【注意】比喻论证、事实论证、正反论证、引用论证。善用生动活泼的群众语言， 论证破立结合。 12拿来主义 / 鲁迅（杂文） 【主旨归纳】本文批判了对待文化遗产的错误态度，阐明了批判地继承文化遗产的 基本原则和方法：既反对全盘西化，又反对育目地排斥和拒绝接受外来文化，主张实行 “运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的“拿来主义”，指出了正确地继承传统文化和借鉴 外来文化是建设民族新文化不可缺少的条件。 【注意】鱼翅、鸦片等喻体和本体内容。先破后立，反语讽刺。 13 * 读书:目的和前提 / 黑塞（随笔） 【主旨归纳】文章认为读书的目的是获得教养，读书是获得教养的重要途径，并详 细地述说了读书的前提。作者写作此文，意在劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发 现世界，认识社会，完善自我修养。 4822024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 【注意】目的：获得真正的教养；前提：认识自己的兴趣、拥有个性或人格。谈话 方式亲切自然，语言富有哲理。 * 上图书馆 / 王佐良（随笔） 【主旨归纳】文章按照时间顺序回顾了作者在中学阶段、大学阶段、留学期间上图 书馆的经历，表现了作者从中品味到的乐趣，对图书馆的礼赞体现了作者对知识的崇敬， 也反映出阅读对于人生发展的意义。 第七单元 抒情散文篇 14 故都的秋 / 郁达夫（散文） 【主旨归纳】本文通过对“故都”北平秋色的描绘，赞美了“故都”的自然风物， 抒发了向往、眷恋故都之秋的深情，表达了作者对故都、对祖国深沉而炽热的爱，同时， 也流露出作者在旧中国颠沛流离、饱尝人间愁苦的忧郁、孤独的心情。 【注意】情景交融 * 荷塘月色 / 朱自清 （散文） 【主旨归纳】这篇散文以作者夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起，到 “推门进去”收尾。作者在夜游荷塘的过程中时而缓步前行，时而仁立凝想，把荷塘、 荷叶、荷花和月光以及远远近近的树木、山色等陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着作 者一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。作者委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦 胧，抒发了自己不满黑暗现实、向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分 子在那个时代里彷徨苦闷的心情。 【注意】动静结合、虚实结合 15我与地坛(节选)/ 史铁生 （散文） 【主旨归纳】作者以自己的亲身经历为基础，叙述了自己多年来在地坛公园沉思流 连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述了人该怎样来看待生命中的苦难。文中母 亲与地坛融为一体，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。地坛 使作者平和豁达地对待生死，也使他解决了为什么生的问题；母亲使作者找到了生存的 意义，也使他解决了怎么活的问题。地坛是作者获得生存信念的地方，也是作者感受母 爱最深的地方。 【注意】母亲形象：隐忍宽容、坚韧聪慧、关怀体贴 16赤壁赋/苏轼 （赋） 【主旨归纳】《赤壁赋》主要抒写作者月夜泛舟游赤壁的见闻及感受，利用主客问答 的形式提出矛盾、解决矛盾，曲折地透露出作者的隐忧，同时也表达了他旷达的人生态 4832024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 度。 【注意】情感变化：乐—悲—喜 写景、议论、抒情结合 * 登泰山记 / 姚鼐 （记） 【主旨归纳】《登泰山记》叙述了作者同友人一起冬日登泰山观日出的经过，生动地 描绘了雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，抒发了作者对泰山的赞美之情，表现 了作者的阔大胸怀和审美情趣。 【注意】拟人、比喻、烘托 第八单元 词语积累与词语解释 学习活动 一 丰富词语积累 【主旨归纳】1. 了解词语“家族”，让积累更加有效。方法：（1）集合法：把含有 相同特点的词语集合在一起，如天长地久、天翻地覆、天南地北。（2）发散法：以基准 词为中心，向四周扩散，可以同义，也可以反义。如锲而不舍的同义词有持之以恒、坚 持不懈，反义词有半途而废、浅尝辄止。还有串联法、讲故事法等。 2. 丰富熟语积累，让语言多姿多彩。（具体内容见教材） 3. 关注新词语，让语言鲜活生动。（1）新创造词语：共享单车（2）旧词赋新义： 八卦、粉丝（3）外来、方言词：可口可乐、忽悠 二 把握古今词义的联系与区别 【主旨归纳】1. 探究一词多义。1.鄙（1）肉食者鄙（目光短浅）。（《曹刿论战》） （2）先帝不以臣卑鄙（浅陋）。（诸葛亮（出师表》） ③蜀之鄙（边疆，边远的地方）有二僧，其一贫，其一富。（彭端淑《为学一首示子 侄》） 2.会 （1）会（适逢，正赶上）宾客大宴。（2）迁客骚人，多会（聚集，会合）于此。（3） 长风破浪会（应当，一定）有时，直挂云帆济沧海。 2. 把握古今词义的不同。（见逐字稿） 3. 避免以今律古，望文生义。成语举例：万人空巷、目无全牛、首当其冲、望其项 背、火中取栗等（正确含义与错误含义要分清） 三 词义的辨析和词语的使用 【主旨归纳】1. 准确理解词义，把握词语的用法。词语选用如何“最恰当、最合 适”？第一，要有正确的立场、观点，分辨词语在感情色彩和语体色彩上的细微差别。 4842024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 第二，要注意区分词语在意义上或用法上的细微差别。 2. 体会词语的感情色彩。贬义、褒义、中性词。比如鲁迅的《藤野先生》一文中有 这样的句子：“清国留学生”⋯⋯油光可鉴，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“标致” 本是褒义词，在这里却是讽刺这些“清国留学生”的丑态，是表达贬斥感情的，这称为 “褒词贬用”。 3. 把握词语的语体色彩。《红楼梦》中王熙凤与林黛玉的语言艺术。 古诗词诵读 静女 /《诗经·邶风》 【主旨归纳】《静女》以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情景， 表达了“我”对静女的爱慕之情。 涉江采芙蓉 /《古诗十九首》 【主旨归纳】《涉江采芙蓉》是一首表达游子的羁旅怀乡之作。全诗抒写了主人公漂 泊他乡，与思念的人分隔两地的怅惘与无奈之情。 虞美人(春花秋月何时了)/ 李煜 【主旨归纳】在这首词中，词人以明净凝练、优美清新的语言，抒发了对故国的思 念、对俘囚生活的幽怨以及由此而产生的绵绵无尽的愁绪。 鹊桥仙(纤云弄巧)/ 秦观 【主旨归纳】《鹊桥仙》借牛郎织女悲欢离合的神话故事，讴歌了真挚、细腻、纯洁、 坚贞的爱情。上片写牛郎织女相会，下片写他们离别。全词哀乐交织，熔抒情与议论于 一炉，融天上人间为一体，优美的形象与深沉的感情相结合，起伏跌宕地歌咏了美好的 爱情。 4852024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 必修下册 第一单元 儒、道、史传 1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/《论语》（文言文） 【主旨归纳】本文通过记述孔子和四个弟子“言志”的一次谈话，生动地再现了 孔子让学生畅谈志向的情形，反映了儒家“足食足兵”“先富后教”“礼乐治国”的政 治思想以及孔子循循善诱、因材施教的教育方法。 *齐恒晋文之事 / 《孟子》（文言文） 【主旨归纳】本文记录的是孟子和齐宣王的一次谈话，孟子用迂回曲折的方式， 集中阐述了他的仁政思想，描绘了一幅“保民而王”的社会蓝图，劝说齐宣王放弃 “霸道”，实行“王道”，“保民而王”。 庖丁解牛 /《 庄子》（文言文） 【主旨归纳】本文通过对庖丁解牛的过程和摸索解牛规律的经历的叙述，揭示出 养生的方法莫过于顺应自然的道理；同时也反映出只有反复实践，逐步认识和掌握事 物的规律，然后遵循客观规律办事，才能做到“游刃有余”的道理。 2 烛之武退秦师 /《左传》（文言文） 【主旨归纳】本文记叙了秦、晋围郑，郑国大夫烛之武奉命说退秦军的故事，赞 扬了烛之武不避艰险为国解难的精神和爱国情怀，表现了他深明大义的气概、捍卫国 家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 3 *鸿门宴/司马迁（文言文） 【主旨归纳】本文写的是秦灭亡后，项羽和刘邦的首次矛盾斗争，也是他们长达 数年斗争的开端。文章通过对鸿门宴全程的描写，生动地揭示了项羽自矜功伐、寡谋 轻信的悲剧性格，表现了刘邦善于团结人、利用他人性格弱点的特点，在某种程度上 预示了两人斗争的结局。 第二单元 戏剧篇 4 窦娥冤（节选）/关汉卿（元杂剧） 【主旨归纳】通过描述窦娥因遭人诬陷而被斩，在临刑时诉冤发誓的故事，深刻 地揭露和控诉了当时封建社会的腐朽和黑暗，愤怒地鞭挞了无心正法、草菅人命的封 4862024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 建统治者的罪恶，热情地歌颂了窦娥善良的品质和强烈的反抗精神。 5 雷雨（节选）/曹禺（话剧） 【主旨归纳】课文节选部分主要通过描写周朴园和鲁侍萍之间、周朴园和鲁大海 之间的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级家庭的腐朽、没落和污浊，展现了资本家和工 人之间尖锐的矛盾冲突，反映了工人阶级的觉醒和反抗精神，预示了半殖民地半封建 社会必然灭亡的历史命运。 6*哈姆菜特（节选）/莎士比亚（戏剧） 【主旨归纳】写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事，反映了人文主义理想与 现实的矛盾，具有强烈的反封建意识。节选部分主要写国王利用哈姆莱特的情人奥菲 利娅试探哈姆莱特是否真的发疯，却被哈姆莱特识破的情节。作者一方面通过不知内 情的奥菲利娅的伤心与悲痛，表达了对哈姆莱特的赞美之情；另一方面又通过哈姆莱 特内心的独白，揭示了他内心的矛盾与痛苦。 第三单元 自然、人文科学篇 7 青蒿素：人类征服疾病的一小步/屠呦呦（演讲词+论文） 【主旨归纳】本文通过对青篙素的发现、临床试验和实际应用的叙写，表现了屠 呦呦及其团队坚持目标、勇于探索、不畏艰难的科研精神，同时也表达了传统中医药 学精华在现代技术条件下，必将得到有效利用，造福全人类的观点。 *一名物理学家的教育历程/加来道雄（记叙文） 【主旨归纳】作者通过对童年两件趣事的回忆，用生动、简明的语言介绍了自己 成为一名理论物理学家的心路历程：对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向 往，启迪作者走上科学探索之路。这启示读者：要想在科学事业上取得成功，必须具 有想象力和实验精神等基本素质。 8*中国建筑的特征/梁思成（科学论文） 【主旨归纳】这篇科学论文阐述了中国建筑的九大特征，总结了中国建筑的风格 和手法，并通过介绍中国建筑的“文法”和“词汇”，向我们展示了中国建筑在世界建 筑史上的独特魅力和重大价值，同时指出了各民族建筑之间的“可译性”的问题，提 出了每个建筑体系都有其自身的“文法”和“词汇”。 4872024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 9 说“木叶”/林庚（文学论文） 【主旨归纳】作者以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“树叶”与 “木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了 极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性这一特质。 第四单元 信息时代的语文生活 学习活动 一 认识多媒介 【主旨归纳】1.了解不同媒介的传播特点。（1）选择调查主题。（2）确定调查方 法（问卷调查、个别访问、现场观察等）（3）搜集调查资料。（4）加工整理。（5）补 充相关素材。（6）制作调查报告。 2.探讨不同媒介的语言特征。在微信、微博上发布招聘启事，主要有以下特点： 注重趣味性。 不要长篇大论。配图不可缺少。注重时效性。 二 善用多媒介 【主旨归纳】见教材 三 辨识媒介信息 【主旨归纳】面对大量的信息，我们要学会去粗取精、去伪存真，具体我们可以 遵循以下几个原则： 1.信息是否真实可靠； 2.信息来源是否具有权威性； 3.信息是否可用； 4.信息是否具有时效限制； 5.信息包含哪种情感成分； 6.信息是否具有实用性。 第五单元 担当时代使命篇 10 在《人民报》创刊纪念会上的演说/马克思（演讲词） 【主旨归纳】这篇演说向我们阐述了无产阶级革命的原理：随着工业的发展，资 产阶级赖以生产和占有产品的基础本身也就从它的脚下被挖掉了。它首先生产的是它 自身的掘墓人。资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。 4882024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 在马克思墓前的讲话/恩格斯（悼词） 【主旨归纳】在这篇悼词中，恩格斯对马克思伟大的一生进行了精要的总结，从 科学研究和革命斗争两个方面高度评价了马克思为全世界无产阶级所做出的卓越贡 献，赞颂了马克思为解放全人类而奋斗终生的崇高精神，同时也表达了作者对马克思 的崇敬和深沉的哀悼之情。 11 谏逐客书/李斯（文言文—奏疏） 【主旨归纳】这篇奏章从“跨海内，制诸侯”的高度，历数秦国过去因任用客卿 而逐渐富强的史实，深刻分析了“逐客”的错误和危害，提出了广纳贤才的主张，说 明不分地域、不分国别，以宽广的胸襟去招揽人才，才能成就帝业的道理，体现了作 者顺应历史潮流的进步的政治主张和用人策略。 *与妻书/林觉民（书信） 【主旨归纳】在这封绝笔信中，作者紧紧围绕“吾至爱汝”的深情与“即此爱汝 一念，使吾勇于就死”的勇决，委婉曲折地叙写了自己对妻子的深情和对处于水深火 热中的祖国的深沉的爱，表现了一位民主革命战士为全国同胞争取自由、幸福而不惜 牺牲个人幸福的崇高精神。 第六单元 小说篇 12 祝福 / 鲁迅（小说） 【主旨归纳】本文通过对祥林嫂的不幸遭遇及其周围人物和环境的艺术描写，深 刻地揭露了封建礼教对广大群众，特别是劳动妇女的精神摧残，揭示了当时劳动妇女 悲惨命运的社会根源，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，揭示了封建礼教吃人的 本质，指出彻底反封建的必要性。 13林教头风雪山神庙/施耐庵（小说） 【主旨归纳】以林冲的思想性格变化为主要线索，描写了林冲由委曲求全到奋起 反抗的思想转变的全过程，反映了当时社会政治极端黑暗、腐败，以致“官通民反” 的社会现实。 *装在套子里的人/契诃夫（小说） 4892024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 【主旨归纳】文章通过塑造别里科夫封闭、怀旧、胆小多疑、逃避现实、时时刻 刻都在极力维护现行的社会秩序的沙皇卫道士形象，无情地鞭挞了那种因循守旧、畏 首畏尾、書怕变革、自觉维护专制制度的奴才性格，揭示了沙皇专制制度在崩溃瓦解 前制造白色恐怖、人人自危时的垂死挣扎。 14 促织/蒲松龄（小说） 【主旨归纳】小说通过叙写皇室盛行斗蟋蟀的游戏，官府通迫成名交纳蟋蟀，使 得成名倾家荡产，几欲寻死，后又意外得志的故事，揭露了封建统治阶级穷奢极欲、 纸醉金迷的生活带给老百姓的罪恶，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切 同情。 *变形记（节选）/卡夫卡（小说） 【主旨归纳】小说通过写一个小人物格里高尔变为甲壳虫之后，周围人对他的态 度的变化，深刻地揭示了现代人的生存困境，即人在现代社会激烈的生存竞争的压力 下，渐渐丧失了自我，以致无法把握自己的命运，以及人与人之间日趋冷漠乃至走向 冷酷的问题。 第七单元 整本书阅读 《红楼梦》 【主旨归纳】《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，以贾、史、 王、薛四大家族的兴衰为描写对象，真实而生动地刻画了封建社会末世的种种人情世 态，全面而深刻地批判了封建社会的腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的历史起势，表 达了作者进步的社会理想。 第八单元 建言献策篇 15 谏太宗十思疏/魏征（文言文—奏疏） 【主旨归纳】在这篇奏疏中，作者以政治家特有的敏锐眼光抓住了唐太宗“忘 本”（即“忘记以民为本”）、“忘危”（即“忘记隋亡的教训”）的根本问题，提出“十 思”，阐明了要“居安思危、戒奢以俭”的道理。 *答司马谏议书/王安石（文言文—书信） 【主旨归纳】在本文中，作者王安石通过辩明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五 4902024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 事，逐条驳斥了司马光的指责，揭露士大夫不恤国事、荷且偷安、墨守成规的保守思 想，表明了自己坚持改革、敢想敢为、决不为流言蜚语所动的决心。 16 阿房宫赋/杜牧（文言文—赋） 【主旨归纳】本文借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝统治者 骄奢淫逸终致亡国的历史教训，从而向唐统治者发出警告，希望唐统治者引以为戒， 不要重蹈覆辙，表现出了封建时代正直文人忧国忧民、匡时救世的情怀。 *六国论/苏洵（文言文—史论文） 【主旨归纳】本文着重论述了六国破灭的原因——“弊在赂秦”，并以此作为立论 的依据，借古讽今，讽谏北宋的统治者要以六国为鉴，不可一味退让以求苟安，要励 精图治，坚决抵御外来侵扰，以维护和巩固北宋王朝的统治。 古诗词诵读 登岳阳楼/杜甫（诗） 【主旨归纳】这首诗通过对洞庭湖雄伟壮阁景象的描绘，抒发了诗人年老多病、 身世凉的孤寂悠伤之情以及报国无门的感慨，表现了诗人忧国忧民的伟大情怀。 桂枝香•金陵怀古/王安石（词） 【主旨归纳】这首词采用借古讽今的手法，悲叹六朝统治者因奢侈荒淫导致国家 覆亡的历史，警醒人们勿忘六朝亡国的教训，流露出对朝政的担忧和对国家前途命运 的关心。 念奴娇•过洞庭/张孝祥（词） 【主旨归纳】词人借洞庭夜月之景，表现了自己高洁忠贞的情操，抒发了自己内 心豪迈的气概，同时隐隐透露出词人被贬滴的悲凉。 游园（【皂罗袍】）/汤显祖（曲） 【主旨归纳】本曲描写了贵族小姐杜丽娘游览自己家的后花园时，发现万紫千红 与断井颓垣相伴，良辰美景空自流逝，无人欣赏，感到惊异和惋惜，抒发了美好青春 被禁锢、被扼杀的无奈，进而控诉了封建礼教和封建观念对青春生命的无情摧残。 4912024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 选择性必修上册 第一单元 中国革命传统作品 1 中国人民站起来了/毛泽东（开幕词） 《中国人民站起来了》是毛泽东同志在中国人民政治协商会议第一届全体会议上 所致的开幕词。本文论证了革命胜利的历史必然性，对国家的发展大计作出规划，描 绘出了中华民族振兴的壮丽蓝图。 2 长征胜利万岁/杨成武（回忆录） 本文以长征为背景，主要记述了红军胜利到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭敌军、 召开全军干部会议等事件，表达了作者对长征胜利结束的欣喜和激动之情。 大战中的插曲/聂荣臻（回忆录） 聂荣臻用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又 “很有意义”的事情，即聂将军关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将 她们送回日方的故事。这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神，又包含了对日本 侵略者残酷暴行的控诉。 3 别了，“不列颠尼亚”/周婷 杨兴（新闻） 本文通过描述中英香港政权交接仪式的几个场景，出色地记录了象征英国殖民统 治的“不列颠尼亚”号驶离香港的最后历史时刻，充分表现了香港回归这一深刻的历 史主题，反映了中国人民对维护国家主权、民族尊严和领土完整的不懈追求。 县委书记的榜样——焦裕禄/穆青 冯健 周原（人物通讯） 《县委书记的榜样——焦裕禄》一文，通过讲述焦裕禄到兰考县任县委书记以 来，不顾身体健康，与自然灾害顽强抗争，与百姓同甘共苦、舍身忘我工作的先进事 迹，塑造了一个优秀的共产党员的光辉形象，铸就了亲民爱民、艰苦奋斗、求真务 实、迎难而上以及无私奉献的焦裕禄精神。 4 在民族复兴的历史丰碑上——2020 中国抗疫记 / 钟华论（通讯） 文章全面、客观、立体地报道了党中央领导全国人民抗击新冠肺炎疫情，取得重 大战略成果这一事件，揭示了中国抗疫取得重大战略成果的根本原因，表现了生命至 上的价值追求，彰显了科学抗疫的理性思考，表达了对传统文化和民族精神的礼赞， 对中国人民高尚品格的歌颂，对推进社会治理体系变革的深人思考。 4922024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 第二单元 中华传统文化经典 5 《论语》十二章 《〈论语〉十二章》是孔子及其弟子关于学习态度、学习方法以及个人修养等方面 的经典论述，围绕着仁、义、礼等儒家思想核心概念，深入浅出地论述了儒家立身处 世的规范性原则。 大学之道/《礼记》 《大学之道》节选自《礼记•大学》，选文部分提纲挈领地论说“三纲”“八目”的 体系，强调“修身为本”。 人皆有不忍人之心/《孟子》 《人皆有不忍人之心》选自《孟子•公孙丑上》。孟子认为，人人都有仁义礼智这 四种善端，把它们发扬光大，我们就会成为尧舜这样的圣人；人性泯灭，我们就会堕 落成禽兽，这就是他的“性善论”。 6 《老子》四章 《〈老子）四章》选录了《老子》一书的第十一章、第二十四章、第三十三章和第 六十四章，集中展示了《老子》一书对社会、人生问题的辩证思考。第十一章，从认 识世界的角度论述，通过列举分析典型的日常生活用品，阐明了“无之以沟用”的道 理。老子强调在一切事物中，起决定作用的是“无”，而不是“有”。第二十四章，运 用比喻的手法，说明在生活中，人不应该自以为是，否则不能明辦是非。第三十三 章，老子阐述了自己对生活的一种独特理解，他认为不丧失本性就能恒久，死而不的 人才是长寿；要清醒地认识自己。第六十四章，老子告诉人们事物发展都是因小成 大、积少成多，所以我们在做事情的时候要把握事物的这一规律，防微杜渐。 五石之瓠/《庄子》 《五石之瓠》中，庄子借用寓言故事的形式，谈论对“有用”和“无用”的认识 问题。庄子认为任何事物都是有用的，关键看你如何使用它。同样一个事物，使用的 地方不同，使用的人不同，最后的效果是完全不同的。对待事物，要善于从不同的角 度去思考，要善于逆向思维。因此那些不被自己已有的成见、知识束缚的人，那些具 有高境界、大智慧的人才能探索事物的最大价值，从而完美地利用它。 7 兼爱/《墨子》 4932024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 课文选的是《兼爱》上篇。“兼爱”是墨子代表性的理论，所谓“兼爱”，就是要 人们都视人如已，爱人如已，相亲相爱，无所偏私。文章论述了由于人与人之间“不 相爱”，才产生了小至小偷抢劫偷盗，大至诸侯大夫互相攻讦倾轧的社会问题。接着文 章从反面提出假设，如果人与人之间能“兼相爱”，就不会因自私自利而导致社会混 乱，天下就会太平。两种情况正反对比，墨子主张治理天下的人一定要提倡“爱人”。 第三单元 外国作家作品 8 大卫 •科波菲尔（节选）/狄更斯 《大卫 •科波菲尔》是英国现实主义作家狄更斯的代表作之一。节选部分作者通 过细腻的描写塑造了个性鲜明的米考伯夫妇的形象，描述了社会下层劳动群众凄惨的 生活现实，从而揭露和批判了丑恶的社会现象。小说中塑造的米考伯夫妇也成为文学 史上的经典 9 复活（节选）/列夫•托尔斯泰 《复活》是列夫•托尔斯泰最后一部长篇小说，探讨的是人的精神的“复活”。在 节选部分里，聂赫留朵夫认清了自己虚伪可耻的面目，决定悔过自新。他鼓起勇气向 曾被自己深深伤害的玛丝洛娃忏悔当年的罪恶，祈求宽恕。这是他“复活”之路上重 要的一步。小说生动细腻地刻画了这个正处于心灵转变的关键时期、内心激烈震荡的 人物。 10 老人与海（节选）/海明威 《老人与海》围绕一位古巴老年渔夫圣地亚哥出海捕鱼展开讲述。节选部分讲的 是圣地亚哥带着战利品返航途中与鲨鱼搏斗的故事。小说多次描写鲨鱼的凶猛有力， 竭力渲染鲨鱼的凶残和贪婪，而年迈体衰的老人正是在同这些强暴者的搏斗中，焕发 出了不屈的精神。虽然最后他失败了，但仍不愧是一个英雄。圣地亚哥的那句话“一 个人可以被毁灭，但不能被打败”是对永不言败精神的高度概括。 11 百年孤独（节选）/加西亚•马尔克斯 《百年孤独》是哥伦比亚作家加西亚•马尔克斯创作的长篇小说，是 20世纪重要 的经典文学巨著之一。节选部分写的是马孔多历史的一个转折点——昔日偏远、闭塞 而又宁静的小村庄，随着商道的开通，开始卷入外部世界的纷纷扰扰。作者通过“失 眠症”造成“失忆”这一似真似幻的情节，既表现出了马孔多在文明洪流面前受到的 巨大冲击，又增添了作品的神秘气氛和拉丁美洲的地域色彩。 4942024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 第四单元 逻辑的力量 古诗词诵读 无衣 /《诗经·秦风》 这是一首斗志昂扬的战歌，既表现了战士们慷慨赴战、同仇敌忾的豪情，也表现 了战士们之间深厚的情谊。 春江花月夜 / 张若虚 全诗以“月”为线索，将月与江、花、夜、人相结合，表达了诗人对春江花月夜 这种大自然美景的赞美，对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯的爱情的 讴歌，意境幽美邈远。 将进酒 / 李白 在这首诗中，诗人运用起兴和夸张的修辞手法，以劝酒为名倾吐胸中块垒，充分 展示出他傲岸、狂放不羁的个性，抒写了他慷慨自信的情怀，同时也流露出人生易 老、怀才不遇的悲愤与抗争情绪。 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 / 苏轼 这是一首悼亡词。词人结合自己十年来政治生涯中的不幸遭遇和无限感慨，形象 地表达出对亡妻永难忘怀的真挚情感和深沉的思念之情。 4952024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 选择性必修中册 第一单元 理论的价值 1 社会历史的决定性基础/恩格斯（书信） 恩格斯针对当时资产阶级理论家对马克思主义理论的歪曲，以丰富的历史知识和辩 证的理论分析，论述了经济因素与历史发展、上层建筑的关系，指出经济关系是社会历 史的决定性基础，并指明了正确理解、把握马克思主义的唯物史观的方法，解答了当时 的德国学生的疑惑。 2 改造我们的学习/毛泽东（报告） 本文深刻地批判了理论和实际分离的主观主义的学风，阐明了理论和实际统一的马 克思列宁主义的学风，号召全党必须改造学习方法和学习制度，系统地、周密地研究周 围环境，分工合作地去研究近百年的中国史，以研究中国革命实际问题为中心去研究马 克思列宁主义，以便更好地完成认识世界和改造世界的历史任务。 人的正确思想是从哪里来的？/毛泽东（议论文） 本文从实践与认识的关系上，分析了认识过程的两个阶段，论述了人的正确思想的 形成需要经过反复实践，简明扼要地阐述了马克思主义认识论的基本原理，指明了学习 辩证唯物论的认识论的重要意义。 3 实践是检验真理的唯一标准/《光明日报》特约评论员（社论） 本文以丰富的事例、严谨的逻辑、理性的语言论证了“实践是检验真理的唯一标准” 这一观点。这篇文章引发了全国关于真理标准问题的大讨论，为端正思想路线、寻找错 误根源奠定了理论基础。 4 修辞立其诚/张岱年（议论文） 全文紧扣中心论点“修辞立其诚”，具体阐述了“修辞立其诚”的含义、做法、本质， 号召人们坚持“修辞立其诚”这一唯物主义的重要原则，强调做人要“说真话、讲实话”， 点明“立其诚”对端正学风以及人们的立身处世具有深刻的现实意义。 怜悯是人的天性/卢梭（议论文） 作者在批驳霍布斯“人天生是恶人”观点的基础上提出“怜悯是人的天性”这一中 心论点，通过列举具体事例，指出“怜悯心”作为一种善，是人类最普遍和最有用的一 种美德，有助于整个人类的长久、稳定的生存，对调节人与人的关系具有重要意义。 4962024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 5 人应当坚持正义/柏拉图（讨论） 全文由要不要逃离监狱展开论述，所论述的内容都围绕“人应当坚持正义”这一中 心论点。苏格拉底针对格黎东的建议，抛出了“正道”“道理”“道义”“正当”等一系列 他所坚守的“正义”理念，结构紧凑，逻辑严密。 第二单元 困难与新生 6 记念刘和珍君/鲁迅（散文） 本文以痛恨反动派、悼念烈士的悲愤情感为线索，愤怒控诉军阀政府屠戮爱国青年 的暴行，痛斥无耻文人的卑劣行径，悼念并赞颂革命青年尤其是革命女性的英勇精神， 深刻总结惨案的经验教训，激励人们在革命道路上继续前行。 为了忘却的记念/鲁迅（散文） 本文通过对白莽、柔石等“左联”五烈士的回忆，抒发了作者对烈士的怀念和尊敬， 以及对国民党反动派卑劣行径的愤恨，号召民众化悲愤为力量，以战斗来纪念死者。对 革命前途作者充满了必胜的信心。 7 包身工/夏衍（报告文学） 本文真实地再现了旧社会包身工的苦难生活，无情地揭露了日本帝国主义勾结中国 封建势力，施行野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国人民的罪行，也饱含着作者对包身 工的同情，对包身工制度的无比愤慨，对中国工人必将奋起斗争、粉碎枷锁、迎来黎明 的坚定信心。 8 荷花淀/孙犁（小说） 本文叙述了以水生嫂为代表的冀中农村妇女送夫参军，自己也成长为勇敢的战士的 故事，刻画了冀中根据地女性崭新的精神面貌，歌颂了冀中儿女在党的领导下奋起抗日 的爱国热忧和革命乐观主义精神。 小二黑结婚（节选）/赵树理（小说） 本文通过讲述小二黑和小芹在中国共产党的领导下反抗封建势力、争取婚姻自由的 故事，塑造了在历史变革中各类农民的群像，反映了当时农村中新生力量与旧的封建思 想及恶霸势力的尖锐矛盾，抨击了农村的封建残余势力，批判了人民群众中的封建思想， 表达了对青年男女自由恋爱的赞美。 4972024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 党费/王愿坚（小说） 本文通过描写处于白色恐怖下的闽粤赣边区女共产党员黄新为筹集党费和掩护联 络员而壮烈牺牲的动人故事，形象地表现了在革命危难时刻边区人民对党的热爱和忠诚， 热情歌颂了共产党员勇于献身的革命精神。 第三单元 历史的现场 9 屈原列传/司马迁（史传文学） 本文采用夹叙夹议的手法，通过对屈原生平的简略叙述和评论,揭示了屈原个人的 身世浮沉与楚国兴衰间的内在联系，充分彰显了他的爱国精神和正道直行、无所阿容的 品德，处处流露出作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋之情。 10苏武传/班固（史传文学） 本文以时间顺序记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使 命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光 辉形象。 11过秦论/贾谊（史传文学） 本文着重叙述秦王兴亡的过程，揭露秦始皇的暴虚无道，最后指出“仁义不施而攻 守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。作者总结秦王覆亡的历史教训，意在借古讽今， 规劝汉文帝对人民施行宽松的政策，不要重蹈秦之覆辙。 五代史伶官传序/欧阳修（史传散文） 本文通过后唐庄宗得天下与失天下的历史教训，阐明“盛衰之理”多由人事，“忧劳 可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏当时的北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励 精图治。 第四单元 丰富的心灵 12玩偶之家（节选）/易卜生（戏剧） 本文通过讲述女主人公娜拉与丈夫海尔茂从虚伪的和谐到尖锐的对立的故事，深刻 地探讨了资产阶级的婚姻问题，暴露了男权社会与妇女解放之间的矛盾冲突，抨击了资 产阶级宗教、法律、道德等的不合理的一面，揭露了资本主义制度的虚伪和荒谬，热情 讴歌了“人的精神反叛”，激励人们尤其是妇女为争取自由平等而斗争。 4982024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 13迷娘（之一）/歌德 这首诗从三个不同的角度选取众多意象，描绘出意大利迷人的景色、宏伟的建筑和 山脉的险峻神秘，表现出迷娘对故乡的深切思念及对威廉的感激、信任和朦胧的爱恋， 也表达了诗人对光明、自由和幸福生活的向往与追水。 致大海/普希金 诗人在诗中赞叹大海的壮美，表现出人类对自由的强烈向往和对人生命运的深沉思 索，抒发了对专制统治的愤和反抗的情感。 自己之歌（节选）/惠特曼 这首诗选取了大量意象，描写了神奇的自然造化所展现出的生命之美，刻画了与自 然万物相融合、带有普遍意义的“大我”形象，体现了诗人尊重世间各种生命形态的人 道主义和民主主义的思想立场，表现了诗人对个体价值的赞美和对自由、开放、独立的 个性的追求。 树和天空/特朗斯特罗姆 本诗通过对树与天空之间一种隐秘联系的把握和揭示，写出了自然万物之间一种和 谐与默契的情怀。 古诗词诵读 燕歌行并序/高适 《李凭箜篌引》是一首音乐诗。此诗使用一连串出人意料的比喻，传神地再现了乐 工李凭创造的诗意浓郁的音乐境界，表现其弹奏箜篌的高超技艺，也展示出诗人对乐曲 的深刻理解和丰富的艺术想象力。全诗语言峭丽，构思新奇，独辟蹊径，对乐曲本身， 仅用两句略加描摹，而将大量笔墨用来渲染乐曲惊天地、泣鬼神的震撼效果，运用了大 量的联想、想象和神话传说，使作品充溢着浪漫主义气息。 李凭箜篌引/李贺 《李凭箜篌引》是一首音乐诗。此诗使用一连串出人意料的比喻，传神地再现了乐 工李凭创造的诗意浓郁的音乐境界，表现其弹奏箜篌的高超技艺，也展示出诗人对乐曲 的深刻理解和丰富的艺术想象力。全诗语言峭丽，构思新奇，独辟蹊径，对乐曲本身， 仅用两句略加描摹，而将大量笔墨用来渲染乐曲惊天地、泣鬼神的震撼效果，运用了大 量的联想、想象和神话传说，使作品充溢着浪漫主义气息。 4992024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 锦瑟/李商隐 诗人在诗中追忆了自己的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，他借用庄生梦蝶、杜鹃 啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故，寄托其凄迷、悲慨、愤懑的心绪。全诗采用比兴手 法，运用丰富的联想与想象，巧妙地将听觉的感受转化为视觉形象，以片段意象的组合， 创造朦胧神秘的境界，诗中借助可视可感的诗歌形象来传达其真挚浓烈而又幽约深曲的 情思。 书愤/陆游 《书愤》是一首七言律诗。全诗紧扣一“愤”字，前四句概括了自己青壮年时期的 战斗生活情景和豪情壮志，其中颔联选取了两个最能体现“气如山”的画面来叙写，不 用一个动词而境界全出，饱含着浓厚的边地气氛和高昂的战斗情绪；后四句抒发壮心未 遂却时光虚掷、功业难成的悲愤之气，其情调悲愤却不感伤颓废。此诗意境开阔、感情 沉郁、气韵浑厚，不满和悲叹之情交织在—起，展现出诗人复杂的内心世界。 5002024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 选择性必修下册 第一单元 诗的国度 1 氓/《诗经·卫风》（叙事诗） 《氓》这首诗从一个女子自述的角度，讲述了她从恋爱到结婚再到被遗弃的婚恋悲 剧，展现了女子从沉醉到清醒、从悔恨到坚定的心理变化过程，表达了女子对始乱终弃 的“氓”的怨恨和批判，深刻地反映了当时妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。 离骚（节选）/屈原（抒情诗） 本诗中，诗人自述身世，并讲述自己因洁身自好、坚持正道而受到周围小人的诽谤 中伤，以致遭到貶黜的遭遇。全诗不仅表达了诗人对高洁人格的坚守，也表达了诗人忧 国忧民的爱国热情和坚持“美政”、至死不渝的高尚节操。 2 孔雀东南飞并序（叙事诗） 这首乐府民歌通过叙写焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，有力地揭露了封建礼教，特别 是封建家长制的罪恶，同时热情地讴歌了焦仲卿和刘兰芝为了忠真不渝的爱情，不惜以 生命来反抗封建礼教的斗争精神，表现了人民群众对理想爱情的追求。 3 蜀道难/李白（杂言古诗） 这首诗的寓意，历来众说纷纭。编者取其一说：本诗的主旨是“送友人入蜀”，是沿 袭古乐府旧题的“即事成篇”之作。本诗淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古 老蜀道透迤、高峻、崎岖的面貌，认为可能发生叛乱，表达了对友人旅途艰难的忧虑和 含蓄的惜别之情。 蜀相/杜甫（七言律诗） 本诗借游览古迹，表达了诗人对诸葛亮雄才伟略、鞠躬尽瘁、忠心报国的形象的称 颂以及对他“出师未捷身先死”的惋惜之情，暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。 4 望海潮（东南形胜）/柳永（词） 这首词运用铺叙的手法着力描写杭州城内外的美丽景象，表现了钱塘（今浙江杭州） 的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌。这首词一方面表达了词人对杭州 的喜爱与赞美，一方面歌颂了此地的地方长官治理有方，政绩卓著。 扬州慢（淮左名都）/姜夔（词） 5012024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 这首词将扬州城眼前的荒凉与往日的繁华作对比，寄托了词人的哀思。词人抚今追 昔，写下这首词，抒发了黍离之悲。 第二单元 时代镜像 5 阿Q 正传（节选）/鲁迅（小说） 小说通过记叙阿 Q 的“精神胜利法”，讽刺了以阿 Q 为代表的旧中国下层人民的愚 昧落后和麻木不仁，揭露和批判了封建礼教、封建道德对劳动人民的麻醉和毒害，从而 表达了作者改良社会、唤醒沉睡的民众的愿望。 边城（节选）/沈从文（小说） 本文节选的是《边城》第三至六章。主要写翠翠在两个端午节遇到傩送和天保的故 事，初步展示了翠翠与傩送、天保的感情纠葛的端倪。写出了翠翠、祖父、傩送等人物 身上的人性美。本文展现了湘西特有的秀美别致的风俗人情画，表现一种伦理的善与道 德的美，能给人以精神上的陶治。作品同时也透露出淡淡的悲凉意蕴。 6 大堰河——我的保姆/艾青（现代诗） 这是一首带有自传性质的抒情诗。在这首诗里，诗人通过对自己乳母的回忆和追思， 抒发了对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，批判了造成她悲剧命运的黑暗社会，激发了 人们对当时广大劳动妇女悲惨命运的同情与关注。 再别康桥/徐志摩（现代诗） 《再别康桥》以诗人离开康桥时的感情起伏为线索，用虚实相间的手法，描绘了一 幅幅流动的画面，细致人微地表现了诗人对康桥的爱恋和对往昔生活的怀念，抒发了诗 人对康桥依依惜别的深情。 7 一个消逝了的山村/冯至（散文） 本文写于 1942 年抗日战争最艰难的时期，作者通过对消逝了的山村旺盛的生命力 和美好的景物的描写，抒写了作者对滋养自己的美好家园的热爱之情，表达了作者珍爱 自然、珍爱生命、珍爱和平以及共创和平家园的美好愿望。 秦腔/贾平凹（散文） 本文以一种带有野性的朴素笔触，不但绘形绘色地写出了一个地方剧种的生成特点， 更重要的是通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐以及风土人情的描绘，生动地展现了八百 里秦川人民刚烈粗放的民族气质和热情蓬物的生命力。 5022024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 8 茶馆（节选）/老舍（话剧） 《茶馆（节选）》描写了北京裕泰大茶馆的景况，刻画了王利发、秦仲义、常四爷、 庞太监、茶客等众多的人物形象，描绘了帝国主义扩张渗透、流氓地痞横行、农民破产、 宫延生活腐败荒淫、爱国者横遭迫害的社会现实，展现了人与时代的矛盾，从而揭示出 腐朽的旧时代必然被埋葬的历史趋势。 第三单元 至情至性 9 陈情表/李密（文言文-奏疏） 作者李密以祖母体弱年老、无人奉养为理由，从不同的方面反复陈述，向晋武帝提 出自己“愿乞终养”“辞不赴命”的请求，表达了对新朝宠遇的感激涕零以及孝顺祖母的 衷情。文章将叙述、说理、抒情交融在一起，产生了强烈的说服力和感染力。 项脊轩志/归有光（文言文-志） 本文选取日常生活中的一些感人至深的细节和场面，借写项脊轩的兴废，写出了与 之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了作者对人亡物在、物是人非、家境衰微、三世变 迁的感慨，以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。 10兰亭集序/王羲之（文言文-序文） 作者记录了兰亭集会的盛况，抒发了对于死生的感慨。在作者看来，对生的执着、 对死的排斥是人所共有的感情，是客观存在的，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，这就 彻底否定了老庄“齐生死”的观点，而树立了自己的生命意识——死生亦大矣。 归去来兮辞并序/陶渊明（文言文-辞赋） 《归去来兮辞并序》是陶渊明创作的抒情小赋，也是一篇脱离仕途、回归田园的宣 言。这篇文章作于作者辞官之初，叙述了他出仕和辞官的原因，以及归田后的生活情趣 和内心感受，表现了作者对官场的认识以及对人生的思索，表达了他洁身自好、不与世 俗同流合污的情操。文章通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然 的意境，寄托了他的生活理想。 11种树郭橐驼传/柳宗元（文言文-传记） 本文是一篇寓言式的传记。作者借郭囊驼之口，用“顺木之天，以致其性”的种树 方法，委婉含蓄地说明“顾民之性以养民”的道理，揭露并讽刺了统治者的苛政烦令给 百姓带来的灾祸，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。 5032024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 12石钟山记/苏轼（文言文-游记） 本文记录了作者考察石钟山得名的原因的过程，文中的叙事、议论皆由探寻石钟山 命名的由来而发，卒章显志，先得出“事不目见耳阐，而臆断其有无，可乎”的观点， 再用“叹郦元之简，而笑李渤之陋”的一叹、一笑表明自己的写作意图。 第四单元 求真求实 13自然选择的证明/达尔文（科学论文） 本文先提出自然选择学说，然后从正面论述支持自然选择学说的各种事实，关注在 生存斗争中表现出来的适者生存现象，并对生物的地理分布、古生物与现存生物在组织 结构上的关系、生物间的亲缘关系等各种现象进行了令人信服的解释，有力地证明了自 然选择学说的科学性，并从多个角度批驳了特创论的荒谬，表现了作者严谨求实的科学 精神。 宇宙的边疆/卡尔·萨根（科普作品） 《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，也是一篇讲述关于宇宙探索问题的科普作 品。文章主要向读者介绍有关宇宙的知识。作者以形象、优美而又严谨的语言向人们展 示了宇宙的浩瀚无边和神秘莫测，激发人们探索宇宙的兴趣。 14天文学上的旷世之争/关增建（科学史文章） 本文回顾了我国古代关于宇宙结构模式的论争，介绍了我国古代天文学关于宇宙结 构的几种主要学说，以我国古代天文学上的一场持续干余年之久的学术争论为话题，追 溯中国古代宇宙结构学说的发展过程，指出中国古代天文学有重视实际校验的传统，普 及了中国古代天文学方面的知识。 古诗词诵读 拟行路难（其四）/鲍照 这首诗托物起兴，抒写了诗人在门阀制度的重压下怀才不遇的愤懑与不平，真实地 反映了当时贫寒士人的生活状况。 客至/杜甫 《客至》前两句描写居处的景色，清丽疏淡，作者与山水群鸥为伍，显示出与世相 隔的心境；后六句写有客来访的欣喜以及诚恳待客、呼唤邻翁对饮的场景。全诗流露出 5042024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 诗人诚挚、恬淡的情感和好客的心境，自然浑成，一线相接，把居处景、家常话、故人 情等富有情趣的生活场景展现得淋漓尽致，表现出了浓郁的生活气息和人情味。 登快阁/黄庭坚 这是一首登临之作，抒发的是诗人的自我感受和情感，并未直接反映当时的时事政 治和民生疾苦，却真实地记录了封建社会中比较正直的知识分子的心声，透露出对尔虞 我诈的现实官场的不满，反映了他们的苦闷和追求，显示出他们的个性和人格。 临安春雨初霁/陆游 本诗貌似写恬淡、闲适的临安春雨杏花景致，实际上抒写了诗人对京城生活的厌倦。 表面上看来是写闲适、恬静的境界，然而其背后隐藏着诗人报国无门、蹉跎岁月的落寞 情怀。 5052024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 附录 高中课本文体知识 1.现代文文体 《雷雨》《窦娥冤》《哈姆莱特》——戏剧 戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的 总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。 《包身工》——报告文学 报告文学是运用文学艺术，真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学 体裁。它的基本特征是新闻性、文学性、政论性，是用文学手段处理新闻题材的一种文 体。 《在马克思墓前的讲话》——悼词 悼词是指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的悼念性文章。 它有广义和狭义之分。广义的悼词指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的一切形式的悼 念性文章，狭义的悼词专指在追悼大会上对死者表示敬意与哀思的宣读式的专用哀悼的 文体。 《祝福》《林教头风雪山神庙》——小说 小说，是一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社会 生活的文学体裁，人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、 结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容 量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）。 2. 文言文文体 《兰亭集序》——序 “序言”简称“序”也叫前言，属实用文体，同“跋”是一类。列于卷首叫序，附 于卷末叫“跋”。其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、 主要内容或说明一些同书本有关的事情，帮助读者更好地去阅读或理解。序言，有自己 作的，叫“自序”；也有请他人写的，叫“他序”，他序除了介绍著作外，往往还有一 些评价的内容。《兰亭集序》即兰亭会诗集的序言。 《归去来兮辞》——辞 辞是一种文体，源于《楚辞》，是形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅不限，句式散 文化，大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言六言为主，间有长短句，错落有致。 5062024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 《陈情表》——表 古代臣下呈给帝王的一种文书，一般用于向皇帝陈说自己的情况、请求或愿望。 《种树郭橐驼传》《屈原列传》《苏武传》——传 文体的一种，即人物传记。 《项脊轩志》——志 “志”，为记事的书或文章，如地方志、墓志、《三国志》等。 《登泰山记》——记 记，一种文体，本文属于山水游记。 《师说》——说 “说”是一种文体，是论说文的一种，一般为陈述自己对某种事物的见解，偏重于 议论，可先叙后议，也可夹叙夹议，“说”比“论”随便些。 《过秦论》《六国论》——论 论：着重在是非，结果往往是作出判断，“论”是评论或议论。 说：一种文体。可以叙事，也可以议论，目的都是为了说明一个道理。 《谏太宗十思疏》——疏 疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、 议、疏、表、对策等。 《文章辩体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。汉定礼仪，是有四品： 一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”疏，是分条 陈述的意思。 《赤壁赋》《阿房宫赋》——赋 赋，始于两汉魏晋，刘勰在《文心雕龙》中写道：“赋者，铺也。铺采摛文，体物 写志也”。所谓“体物”即描摹景物，也就是叙事、写景；“写志”指作品要表达的主 题，也就是议论、抒情。 艺术表现上：注重铺陈，讲究声韵之美，使用华丽辞藻着上绚丽色彩。内容上重在： 摹写事物，抒发情感，表达思想。 5072024年高中语文五册教材逐字稿合集 小红书：奇怪耶耶 历年特殊课型重点篇目 综合性学习/梳理探究课历年考查篇目——部编版教材 必修上册 第五单元－学习活动 《乡土中国》整本书阅读 第八单元 词语积累与词语解释 把握古今词义的联系和区别 词义的辨析和词语的使用 必修下册 第四单元 信息时代的语文生活 选择性必修上册 第四单元 逻辑的力量《运用有效的推理形式》 综合性学习/梳理探究课全部学习活动——部编版教材 必修上册 第四单元－学习活动－家乡文化生活 第五单元－学习活动-《乡土中国》整本书阅读 第八单元-学习活动-词语积累与词语解释 必修下册 第四单元-学习活动-信息时代的语文生活（认识多媒介） 第七单元-学习活动-《红楼梦》整本书阅读 选择性必修上 第四单元-学习活动-《逻辑的力量》 508