普通高中教科书·日语必修第二册_高中全套电子教材及答案。_01高中电子教材全套_日语_人教版_高中年级_必修第二册

必 第二册 第 二 册 普 ® 通 普 通 高 中 教 科 书 高 中 教 科 书 日语 日 语 必 修 PUTONG GAOZHONG JIAOKESHU RIYU 修 绿色印刷产品 定价：6.65 元 高中（日语）必修2 20190605送审稿书脊挪 姬路城.indd 1 19-8-15 下午1:27日语 普 通 高 中 教 科 书 必 修 第二册 人民教育出版社 课程教材研究所 编著 日语课程教材研究开发中心 ·北京·主 编：唐 磊 执 笔：（按姓氏笔画） 皮俊珺 孙 越 李友敏 李家祥 张金龙 若林和夫 唐 磊 韩 涛 责任编辑：张金龙 美术编辑：惠凌峰 普通高中教科书 日语 必修 第二册 人民教育出版社 课程教材研究所 编著 日语课程教材研究开发中心 出 版 （北京市海淀区中关村南大街 17 号院 1 号楼 邮编：100081） 网 址 http://www.pep.com.cn 版权所有·未经许可不得采用任何方式擅自复制或使用本产品任何部分·违者必究 如发现内容质量问题，请登录中小学教材意见反馈平台：jcyjfk.pep.com.cn 如发现印、装质量问题，影响阅读，请与×××联系调换。电话：×××-××××××××给同学们的一封信 同学们： 大家好！经过第一单元的学习感觉怎么样？愿你们拥有健康、充实、愉快的高中生活！ 本册是必修课程的第二单元。同学们通过书中的“学習内容一覧”可以查询本单元有哪 些需要达到的目标以及学习项目和流程；通过“主な場面説明”了解本单元各课要完成哪些 学习任务。 这里再给同学们介绍一下本册教科书的结构和内容。 一、正文 正文由4课和单元小结构成。每课包括主体、辅助资料两个部分。 主体由“タイトル”“目標”“ウォーミングアップ”“ステップ1”“ステップ2”和 “やってみよう”构成。 “タイトル”是各课的主题，分别从生活、人文、社会、自然四个不同范畴选取。“目 標”描述出同学们围绕不同范畴的主题，应该在各课用日语完成的学习任务。每课均为一次 日语实践活动。“ウォーミングアップ”用于激活已有经验，建议同学们认真思考其中的问 题并做好学习新课前的准备。“ステップ1”和“ステップ2”是根据该课主题设置的日语实 践活动的两个步骤，各课语篇里蕴含着文化背景、学习策略及需要掌握的语法项目等。同学们 可以借此开展自主学习、合作学习、探究学习，并在这个过程中获得体验，发现问题、分析问 题并加以整合，再通过“やってみよう”尝试解决问题，同时使所学内容得到巩固和提高。 辅助资料包括“新出語”“解説”和“練習”。 “新出語”按照各课的出现顺序排列，包括读音、声调、书写形式、词性和汉语释义。 各课出现的专有名词统一列在附录“词汇表”的最后。学习词语离不开语境，建议同学们不 要孤立地死记硬背，要在语篇中学习并掌握具体意义和使用方法。 “解説”主要讲解各课出现的语言项目，每个项目的第一个例句，采用语篇中第一次出 现的句子。建议同学们在此基础上举一反三，探索语言规律，学会实际运用。“練習”重点 训练该课学习的语法项目，以利提高各项日语技能和运用日语开展交际的能力。 单元小结包括“単元二 振り返り”和“単元二 総合練習”。 “単元二 振り返り”引导同学们从“言語表現”“文化理解”“問題解決能力”“学習ス トラテジー（学习策略）”四个方面回顾、反思自己的学习成果，并给出示例。同学们可以 借此回顾自己在日语学习方面有哪些进步，文化意识是否提高，能否用日语提出问题、分析 问题和解决问题，看看自己学习兴趣保持得如何、自主学习意识是否提高、与他人合作学习做得怎么样、探究和学会学习的能力是否加强。参照示例填写后，将它们积累起来，使之成 为“学习档案”的一部分。 “単元二 総合練習”结合本单元学习内容，以听、说、读、写等多种形式，将“言語 表現”“文化理解”“問題解決能力”和“学習ストラテジー”融汇到习题中，同学们可以借 此在情境化的主题下不断提升运用日语获取信息和传递信息的能力，开拓文化视野，发展思 维，提高学习能力。部分语篇含有少量生词和新的语法现象。为了不妨碍同学们理解，在语 篇下方添加了简要注释，但与汉语意思相同或极为相近的汉字词不加注释。注释中的日语与 汉语之间以“/”相隔。 二、附录 附录包括“录音文字资料”“词汇表”“日中汉字对照表”“语法与表达一览表”和 “学习评价量规样表”。 “录音文字资料”是各课“聞きましょう”的录音内容，同学们可以借此检验自己听 得是否准确。建议同学们听前不要阅读，否则达不到锻炼和提高听力的目的。“词汇表” 和“日中汉字对照表”帮助同学们检索和复习本单元学习的词汇，识别在字形上存在差 异的日中汉字。“语法与表达一览表”从形式、意义、例句等方面归纳、整理本单元学习 的语法项目，便于检索到所在课次。“学习评价量规样表” 从自主学习、合作学习两个角 度分别提供了四种(综合评价、个人贡献度评价、汇报文本评价、汇报表现评价)量规样 表。样表中的评价要素和水平描述是参考示例，实际操作时可以根据具体评价内容适当 调整。 以上介绍了本单元的构成情况。由于高中课程内容丰富，而且各学科相互贯通，所 以在时间非常紧张的情况下，建议同学们认真预习、专心听讲、积极参与日语实践活动 并及时复习，做到“温故知新”；希望同学们保持日语学习兴趣、积极探索日语规律，发 现中日语言文化的异同；独立思考、适时反思，提高思辨能力；有效利用和开发学习资 源，学会管理自己的学习，探索适合自己的学习策略，养成良好的学习习惯。 祝同学们不断取得新的进步！ 编者 2019年6月主な場面説明 在这个单元里，京安高中高一（3）班的同学们将要用日语开展以下活动。 1. 搜集所在城镇的相关信息，制作简易的旅行手册； 2. 相互介绍中日过年的习惯，探讨其文化背景，比较中日过年的方法； 3. 重新认识节约的重要性，研讨实施方法并汇报； 4. 调查垃圾问题的严重性和特点，提出解决方案。 让我们再次走近京安高中，和他们一起继续学习吧！学 習 内 容 一 覧 か もくひょう かいせつ 課 タイトル 目標 ステップ1 ステップ2 やってみよう 解説 1．Vてもらう 3．Vてあげる 5 分组开展研究性学习，以小组为单 2．Vてくれる 4．Sのか 町の情報を集め、旅行のガイ 町案内 情報を集める ガイドブックを作る 位调查了解所在城市的基本情况，并做 ドブックを作る。 成旅行手册，在班上汇报。 (1) 1．Vておく 4．～とか～とか 分组从“飾り物”“食事”“遊びや 6 中日の年越しの習慣を紹介し 2．VかVないか 5．Vても/Aても 年越しの習慣を紹 行事”中任选一个主题查找资料、讨论 年越し 合い、その由来や文化を探って、 年越しの文化を探る 3．Vてやる 6．Vうちに/Aうちに 介し合う 中日过年的习俗并说说对中日异同的理 過ごし方の異同を比べる。 （13） 解。组内讨论的成果在全班汇报。 1．Nなのに/Vのに/ 4．Nから 7 你的班级或家里存在浪费水、电、 Aのに 5．Vたことがある 三つの 節約の重要性を再認識し、そ 節約の重要性を再認 節約の方法を話し 粮食的现象吗？分组总结一下，并讨论 2．Nのため（に）/ 6．Vにくい 節約 の方法を話し合って発表する。 識する 合う 应该如何减少这些浪费。 Vため(に) 7．V続ける (25) 3．Vやすい 1．Nからなる 5．Vことになる 8 按照4R活动原则，分组讨论减少班 2．Nによって 6．SというN ごみ問題の深刻さや特徴を捉 ごみ問題の実態を捉 ごみ問題 解決策を提案する 级垃圾的具体做法，制作4R活动的思维 3．Vと 7．Nの え、解決策を提案する。 える 导图并在班上汇报。 4．Vことにする （37） 単元二 振り返り（49） 単元二 総合練習(51) ふろく 付録 录音文字资料（56） 词汇表(60) 日中汉字对照表(73) 文语法与表达一览表(74) 学习评价量规样表（76）み ぢか じょうほう はっけん 各課にかかげた話題をめぐり、身近な情報を集め、問題を発見し がくしゅうもくひょう 学習目標 ぶんせき かいけつ て分析し、問題を解決するために自分の考えを相手に伝える。 か もくひょう かいせつ 課 タイトル 目標 ステップ1 ステップ2 やってみよう 解説 1．Vてもらう 3．Vてあげる 5 分组开展研究性学习，以小组为单 2．Vてくれる 4．Sのか 町の情報を集め、旅行のガイ 町案内 情報を集める ガイドブックを作る 位调查了解所在城市的基本情况，并做 ドブックを作る。 成旅行手册，在班上汇报。 (1) 1．Vておく 4．～とか～とか 分组从“飾り物”“食事”“遊びや 6 中日の年越しの習慣を紹介し 2．VかVないか 5．Vても/Aても 年越しの習慣を紹 行事”中任选一个主题查找资料、讨论 年越し 合い、その由来や文化を探って、 年越しの文化を探る 3．Vてやる 6．Vうちに/Aうちに 介し合う 中日过年的习俗并说说对中日异同的理 過ごし方の異同を比べる。 （13） 解。组内讨论的成果在全班汇报。 1．Nなのに/Vのに/ 4．Nから 7 你的班级或家里存在浪费水、电、 Aのに 5．Vたことがある 三つの 節約の重要性を再認識し、そ 節約の重要性を再認 節約の方法を話し 粮食的现象吗？分组总结一下，并讨论 2．Nのため（に）/ 6．Vにくい 節約 の方法を話し合って発表する。 識する 合う 应该如何减少这些浪费。 Vため(に) 7．V続ける (25) 3．Vやすい 1．Nからなる 5．Vことになる 8 按照4R活动原则，分组讨论减少班 2．Nによって 6．SというN ごみ問題の深刻さや特徴を捉 ごみ問題の実態を捉 ごみ問題 解決策を提案する 级垃圾的具体做法，制作4R活动的思维 3．Vと 7．Nの え、解決策を提案する。 える 导图并在班上汇报。 4．Vことにする （37） 単元二 振り返り（49） 単元二 総合練習(51) ふろく 付録 录音文字资料（56） 词汇表(60) 日中汉字对照表(73) 文语法与表达一览表(74) 学习评价量规样表（76）第 5 課 町案内 目標 町の情報を集め、旅行のガイドブックを作る。 ウォーミングアップ 1. 次の写真はある町で撮ったものです。 の言葉を参考にして、話してみましょう。 1 2 3 4 頂上からの眺め 花畑 古い時代の遺跡 屋台の食べ物 2．自分が住んでいる町について、知っていることを書いてみましょう。 町の名前 知っていること 第5課 町案内 1ステップ１ 情報を集める 1． 聞きましょう 旭幌高中的学生将来中国修学旅行并与京安高中的学生开展交流活动。周亚男提议利用研究性学 习时间分组对京安市做一次调查，并制成旅行手册分发给旭幌高中的学生。 (1)会話を聞いて、それぞれ参加したい理由を書きましょう。 グループ名 担当者 参加する理由 歴史大好き 孫翔宇 三田祥 レジャーを楽しむ 李愛香 楽しい音楽 ウリジ 程晶晶 美食を好む 佐々木 周亜男 (2) 会話を聞いて、( )に適当な言葉を入れましょう。 ①周さんは李さんに( )を担当してもらいました。 ②佐々木さんが誰か( )を教えてくれないかなと頼みました。 ③( )は佐々木さんに「わたしが教えてあげましょう」と言いました。 2． 読みましょう 高一（3）班分组完成调查后在班上交流情况。以下是各组代表的发言记录。 「歴史大好き」グループです。京安市の歴史について調べました。京 安市は北京から 1000 キロメートルほど離れた所にあり、800 年以上の 歴史を持っています。古い時代の遺跡が数多く残っています。その中 みん しん 孫翔宇 で、明の時代のお寺と清の時代の役所が有名です。京安歴史博物館も あります。そこには、京安市の歴史や現在の様子に関するものがたくさん 展示してあります。歴史博物館の人がいろいろと説明してくれました。京 安市の歴史に興味がある生徒をぜひ案内してあげたいと思います。 「レジャーを楽しむ」グループです。京安市にある主な見どころを調べ ました。例えば郊外に東山があって、その頂上から京安市の全体が眺め られます。山全体が森になっていて、頂上へ向かう途中には大きい湖も 李愛香 あり、景色が非常に美しいです。ぜひ旭幌高校の皆さんを連れて行って あげたいです。市内にも豊かな自然があって、坂が多いのもこの町の特 徴です。公園もいくつかあって、そこでは春に花祭り、冬に氷祭りを行 います。20年ほど続いているそうです。 2 日语 必修 2「楽しい音楽」グループです。現在はやっている歌や民族音楽の曲の ほか、映画館や劇場などの情報も調べました。京安劇場では京劇の公 ウリジ 演が毎月あります。旭幌高校の生徒たちが来る時、ちょうど京劇の公 演があるので、ぜひ楽しんでもらいたいです。 「美食を好む」グループです。市内でどんなおいしいものが食べられ るのか調べました。京安市の特産は野生のキノコで、いろいろな料理 に入っています。餃子や「包子」はもちろん、キノコの鍋料理もあり 佐々木 ます。特に「祥和居」という店が有名で、量も多くて安いので、いつ 実希 も込んでいます。初めて来た旭幌の生徒たちにはごちそうしてあげま しょう。ぜひ実際に食べてもらいたいです。それに、「京安小吃街」で 売っている「冰糖葫芦 ( ビンタンフール )」はとても人気です。京安市 の食べ物にはきっと満足してくれるでしょう。 (1)「歴史大好き」グループの報告を読んで答えましょう。 ①京安市の歴史が分かるキーワードを読み取りましょう。 ②京安市で有名な遺跡を挙げましょう。 ③孫さんはどうして京安市歴史博物館のことを報告しましたか。 (2)「レジャーを楽しむ」グループが調べた結果をまとめましょう。 場 所 特 徴 郊外にある東山 市内にある公園 (3)「楽しい音楽」グループの願いを書いてみましょう。 (4)「美食を好む」グループの報告を読んで、( )に適当な言葉を入れましょう。 場 所 特 徴 祥和居 キノコが入った（ ） 京安小吃街 （ ）が人気です。 第5課 町案内 33.話しましょう 请你把高一（3）班的以上汇报做个归纳，比如他们是如何协商的，分组做了哪些调查，调研结果 对旭幌高中的同学们有什么益处。 例 孫さんは「歴史大好き」グループを担当し、京安市の歴史について調べました。京安市は800 年以上の歴史があって、古い時代の遺跡が数多く残っています。旭幌高校の生徒たちが来た 時、案内してあげたいと言いました。旭幌の生徒たちが遺跡や歴史博物館を見学すれば、きっと 京安市を好きになってくれるでしょう。 ステップ 2 ガイドブックを作る 1． 聞きましょう 高一（3）班的同学们准备在调查基础上做一个旅行手册，周亚男主持讨论。 (1)何について相談していますか。ABCDから正しいものを選びましょう。 A.みんなでアイデアを出し合う B.全体の構成を考えて、完成イメージを作る C.集めた情報を参考にして、文章を書く D.ガイドブックにまとめる (2)まず、ガイドブックの何が必要だと孫さんは言いましたか。 (3)いいガイドブックを作りたかったら、どんなことを工夫しなければならないですか。 2． 読みましょう 高一（3）班的同学们在调研和学做旅行手册的过程中，逐渐摸 ガイドブックの完成まで 索，不断反思和梳理自己的思路和做法，归纳出以下方法。 ・( )を立てる 実際のガイドブックなどを参考にして、どのようなものを 作るか、だいたいの内容を考えます。完成までどれぐらい時 ・( )を考える 間をかけるか、先生とも相談しながら計画を立てます。 ・( )を集める 全体の流れや内容を考える時、次のことについて意見を 出し合いましょう。 ・( )を選ぶ ・読んでもらう相手や目的 ・( )を考える ・ガイドブックの大きさ・形・量など ・紹介する内容、伝えたい思いや気持ち ・( )を書く ・( )も読む 紹介する内容について、必要な情報を集める時、次のこ ・完成する とをしましょう。 4 日语 必修 2・実際に行ったり、写真を撮ったりする。 ・詳しい人に会って、話を聞く。 次は、集めた情報を分類・整理して、伝えたい内容を選びましょう。 それから、ガイドブック全体の構成を考えて、それに従って文章を書きます。ま た、書いた文章を何回も読んで、もっと良い表現にしたり、間違いがないかを確認し ます。また、お互いに読み合って、アドバイスもしましょう。 (1)上のまとめを読んで、「ガイドブックの完成まで」の順 序を考えて、( )に適当な言葉を入れましょう。 (2)次は1年3組の皆さんが作ったガイドブックのイメージ を1ページ1ページ絵にしたものです。どう思いますか。 グループで話し合い、改善案を出しましょう。 1～2ページ パンフレットのイメージ 3～4ページ 第5課 町案内 5やってみよう 分组开展研究性学习，以小组为单位调查了解所在城市的基本情况，并做成旅行手册，在班上汇报。 1.あなたの町に日本からの高校生が旅行に来ます。グループに分かれて、自分が住ん でいる町の情報を集めてみましょう。 参 考 ・どこに位置しているのか。 ・歴史はどのぐらいあるのか。 ・気候や自然はどんな特徴があるのか。 ・どんな食べ物や生活習慣や伝統行事があるのか。 ・見どころはどこなのか。 2.集めた情報をグループでまとめて、クラスで報告してみましょう。 3.自分が住んでいる町のガイドブックを作ってみましょう。そうして遠くから訪ねて くる人に、この町のよいところを紹介して、町を好きになってもらいましょう。 関連語彙 日が沈む 空気が乾く きれいな和室 気を回す 役に立つ情報 日帰りのコース 雨がやむ 合計を求める 太陽の光を浴びる 6 日语 必修 2新出語 ガイドブック④(名) 旅游指南 まいげつ⓪[毎月]（名） 每月 ちょうじょう③[頂上](名) 山顶 とくさん⓪[特産](名) 特产 はなばたけ③[花畑](名) 花海，花园 やせい⓪[野生](名·动3自) 野生 じだい⓪[時代](名) 时代 キノコ①(名) 蘑菇 いせき⓪[遺跡](名) 遗迹 ぎょうざ⓪[餃子](名) 饺子 やたい①[屋台](名) 货摊，小摊 なべ①[鍋](名) 锅 テーマ①(名) 主题；题目 なべりょうり③[鍋料理](名) 火锅 わかれる③[分かれる](动2自) 分开；分歧 とくに①[特に](副) 特；特別 しぜん⓪[自然](名) 自然，自然界 りょう①[量](名) 量，数量 レジャー①(名) 余暇 じっさい⓪[実際](名) 实际 みどころ②[見どころ](名) 看点，值得看的地方 まんぞく①[満足]（名·形2·动3自） 满足 そうだん⓪[相談](名·动3他) 商量，咨询 ほうこく⓪[報告](名·动3他) 报告，汇报 きょうげき⓪[京劇](名) 京剧 キーワード③(名) 关键词 ようじ⓪[用事](名) (必要的)事情 よみとる③[読み取る](动1他) 读取 びしょく⓪[美食](名) 美食 こうせい⓪[構成](名·动3他) 构成 このむ②[好む](动1他) 爱好，喜欢 タイトル①(名) 题目，标题 てきとう⓪[適当](形2) 适当，恰好 キャッチコピー④(名) 宣传短句 キロメートル③[km](量) 公里，千米 ずひょう⓪[図表](名) 图表 はなれる③[離れる](动2自) 分离，离开 いち①[位置](名・动3自) 位置；位于 てら②[寺](名) 庙，寺院 かんせい⓪[完成](名・动3自他) 完成，落成 やくしょ③[役所](名) 政府机关，官署 くふう⓪[工夫](名·动3自他) 设法，动脑筋 げんざい①[現在](名) 现在；目前 けいかく⓪[計画](名・动3他) 计划 ようす⓪[様子](名) 情况，动向，迹象 たてる②[立てる](动2他) 订立，竖起 かんする③[関する](动3自) 有关，关于 ながれ③[流れ](名) 流程 てんじ⓪[展示](名·动3他) 展示，展出 もくてき⓪[目的](名) 目的 おもな①[主な]（连体） 主要的，重要的 ぶんるい⓪[分類](名・动3他) 分类 こうがい①[郊外](名) 郊外 したがう⓪[従う](动1自) 遵从，按照，随着 ぜんたい⓪[全体](名) 全部，整体 まちがい③[間違い](名) 错误 ながめる③[眺める](动2他) 眺望 かくにん⓪[確認](名·动3他) 确认；证实 むかう⓪[向かう]（动1自） 对着，向着 じゅんじょ①[順序](名) 顺序 ひじょう⓪[非常]（形2） 非常 きこう⓪[気候](名) 气候 つれる⓪[連れる](动2他) 带领 しずむ⓪[沈む](动1自) 沉没；消沉 しない①[市内](名) 市内 かわく②[乾く](动1自) 干燥 さか⓪[坂](名) 坡，坡道 わしつ⓪[和室] 日本式房间 とくちょう⓪[特徴](名) 特征，特色 まわす⓪[回す](动1他) 旋转；传递 はなまつり③[花祭り](名) 花节 やく②[役](名) 职务，角色 こおりまつり④[氷祭り](名) 冰雪节 コース①(名) 路线；跑道 はやる②(动1自) 流行 やむ⓪[止む](动1自) 停止 みんぞく①[民族]（名） 民族 ごうけい⓪[合計](名・动3他) 合计，总计 きょく⓪[曲](名) 曲，曲子 もとめる③[求める](动2他) 想要，寻求，要求 げきじょう⓪[劇場](名) 剧院 たいよう①[太陽](名) 太阳 こうえん⓪[公演](名·动3自他) 公演，演出 あびる⓪[浴びる](动2他) 沐浴；浇；蒙受 第5課 町案内 7解説 1．Vてもらう “もらう”是初中学过的一个授受动词，意思是从他人那里索要或得到物品。想要表达请求他人为 自己做某事时，可以使用“Vてもらう”的形式。 (1)周さんは李さんに「レジャーを楽しむ」グループを担当し てもらいました。 (2)妹は王さんに本を買ってもらいました。 妹 王さん (3)わたしは山田さんに日本語の歌を教えてもらいました。 “Vてもらう”是从受益者的角度来叙述的，受益者充当主语，用“が”或“は”表示，施益者即 动作的实施者用“に”表示。 受益者が／は 施益者に 动作对象を Vてもらう 妹は 王さんに 本を 買ってもらいました 在语言交际中，根据上下文和说话的场景，会出现省略。当受益者是第一人称时可以省略，如 例句（4）；当受益者与施益者直接交谈，彼此关系十分明确时，受益者和施益者均可省略，如例句 （5）。 (4)スピーチの内容について、(わたしは)みなさんにアドバイスをしてもらいたいと思い ます。 (5)A:おすすめ（推荐）の本の名前をもう一度教えてもらえますか。 B: はい、いいですよ。 2．Vてくれる “くれる”是初中阶段学过的一个授受动词，表示某人赠与自己或自己一方的人物品。接收物品方 用“に”表示。当接收方为第一人称时，经常省略接收人。 (1)去年の誕生日に、お母さんは日本語の辞書をくれました。 としだま (2)毎年の春節に、祖父と祖母はいつもお年玉（压岁钱）をくれます。 あさの (3)友達の浅野さんは妹に日本のお菓子をくれました。 (4)友達は展覧会のチケット（票）を2枚くれました。 想要表达某人为自己或自己一方的人做某事时，可以使用“Vてくれる”的形式。 (1)佐々木さんが誰か中国語の料理の名前を教えてくれない かなと頼みました。 (2)王さんは妹に本を買ってくれました。 王さん 妹 (3)母は毎日わたしたちにおいしい料理を作ってくれます。 “Vてくれる”是从受益者的角度来叙述的，句子的主语是施益者，用“が”或“は”表示，自己 或自己一方的人是受益者，用“に”表示。 8 日语 必修 2施益者が/は 受益者に 动作对象を Vてくれる 王さんは 妹に 本を 買ってくれました 在语言交际中，根据上下文和说话的场景，时常会出现省略。受益者是第一人称时可以省略受益 者，如例句（4）；受益者与施益者直接交谈，彼此关系十分明确时，受益者和施益者均可省略，如例 句（5）。“Vてくれる”含有受益者对施益者的感谢之情，在学习和运用中需要多加体会。 (4)田中さんが紹介してくれた日本人留学生はとてもやさしい人です。 (5)(当面对小周表示感谢) 試合の時、(周さんが)(わたしたちに)写真をたくさん撮ってくれて、ありがとう。 3．Vてあげる 初中阶段已经学过授受动词“あげる”表示给与他人物品的用法。当想要表达为他人做某事时， 可以使用“Vてあげる”的形式。 (1)周さんは佐々木さんに「わたしが教えてあげましょう」と言 いました。 (2)父は妹に音楽のCDを買ってあげました。 父 妹 (3)李さんはクラスメートにペンを貸してあげました。 与“Vてくれる”和“Vてもらう”不同的是，“Vてあげる”是从施益者的角度来叙述的。施益者 既可以是自己或自己一方的人，也可以是他人，在句中充当主语，用“が”或“は”表示，而受益者 必须为他人，用“に”表示。 施益者が／は 受益者に 动作对象を Vてあげる 父は 妹に 音楽のCDを 買ってあげました 在语言交际中，根据上下文和说话的场景，也会出现省略。施益者是第一人称时可以省略施益者， 如例句（4）；受益者与施益者关系密切，当面交谈时，受益者和施益者均可省略，如例句（5）。 (4)1人ではたいへんだから、李さんを手伝ってあげましょう。 (5)(对朋友)記念写真ができたら、届けてあげるよ。 需要注意的是，当受益者是听话人，并且又是说话人的长辈、上级或者关系不亲近者时，一般应 尽量避免使用“Vてあげる”，以免给人施恩于人的感觉。 4．Sのか “のか”前接简体句子，与前接的句子一起构成复句成分，表示间接疑问。“のか”前接句子的句 尾为用言时，要使用用言的连体形式；前接句子的句尾为名词时，要使用名词加“な”的形式。 (1)市内でどんなおいしいものが食べられるのか調べました。 (2)いつまでに返さなければならないのか聞いてみましょう。 (3)彼が何を考えているのか全然分かりません。 (4)この人が韓国人なのか日本人なのか、よく分かりません。 第5課 町案内 9練習 1．例のように、「Vてもらう」を使って文を完成しましょう。 例 寒くて風邪を引きそうなので・姉がセーターを送りました。 → 寒くて風邪を引きそうなので、姉にセーターを送ってもらいました。 (1)難しい漢字が読めない時・父が読みます。 → 難しい漢字が読めない時、 。 (2)昔の歌を知りたかったので・祖父が教えました。 → 昔の歌を知りたかったので、 。 (3)自転車が壊れてしまった時・父が直しました。 → 自転車が壊れてしまった時、 。 (4)宿題が難しくて分からない時・先生が教えます。 → 宿題が難しくて分からない時、 。 (5)傘を忘れてしまったので・友達が貸しました。 → 傘を忘れてしまったので、 。 2．こんな時、皆さんは家族や友達に、どのように助けてもらいますか。「Vてもらう」 を使って答えましょう。 例 A: 店でお金がないのに気がついた時、どうしますか。 B: いっしょに行った友達に貸してもらいます。 (1) A: 朝、とても早く起きなければならない時、どうしますか。 B: 。 (2) A: とても寂しい時、どうしますか。 B: 。 (3) A: 行くところがどこにあるか分からない時、どうしますか。 B: 。 (4) A: 勉強が分からなくて困っている時、どうしますか。 B: 。 3．例のように話しましょう。 例 パソコンの使い方が分からない・王さん・教える A: パソコンの使い方が分からないんですが。 B: それなら、王さんに教えてもらったらどうですか。 (1)モンゴル料理を習いたい・ウリジさんのお母さん・教える (2)日本の漫画が読みたい・ウリジさん・貸す (3)日本のどこに旅行に行ったらいいか分からない・実希さん・教える (4)銀行までの行き方が分からない・おまわりさん（警察）・地図を書く 10 日语 必修 24．こんな時、皆さんの家族や友達は、いつもどのように助けてくれますか。「Vてくれ る」を使って答えましょう。 例 細かいお金が必要になりました。→友達が貸してくれます。 (1)わたしは教科書を忘れてしまいました。 → 。 (2)わたしは財布を持ってくるのを忘れてしまいました。 → 。 (3)荷物が重くて、困っていました。 → 。 (4)わたしはある日本語の単語の読み方が分かりませんでした。 → 。 5．例のように、（ ）の言葉を使って、会話を完成しましょう。 例 A: きれいな服ですね。 B: ええ、姉が 贈ってくれ たんです。（贈ります） (1) A: お弁当、おいしそうですね。 B: ええ、母が たんです。（用意します） (2) A: お菓子、たくさんありますね。 B: ええ、兄が たんです。（買います） (3) A: この人形、とてもきれいですね。 B: ええ、友達が たんです。（作ります） (4) A: Bさんは、「ドラゴンボール」という漫画も知っていますね。 B: ええ、日本人の友達が たんです。（教えます） (5) A: あれ、自転車、直ったんですか。 B: ええ、王さんが たんです。（修理します） 6．例のように話しましょう。 例 本を貸す・おもしろい・ええ、とてもおもしろい A: Bさん、本を貸してくれて、ありがとう。 B: いいえ。おもしろかったですか。 A: ええ、とてもおもしろかったです。 (1)辞書を見せる・役に立つ・ええ、とても役に立つ (2)お金を貸す・うちに帰る切符が買える・ええ、買える (3)荷物を運ぶのを手伝う・まだある・いいえ、もうない (4)駅まで送る・出発の時間に間に合う・ええ、間に合う (5)先週、ピアノの弾き方を教える・今も練習している・ええ、毎日練習している 第5課 町案内 117．こんな時、皆さんはどうしますか。「Vてあげる」を使って文を作りましょう。 例 子どもが道が分からなくて泣いています。 → 家まで送ってあげます。 (1)友達が寒そうです。 → 。 (2)高い場所にある荷物が取れなくて、困っている人がいます。 → 。 (3)友達の服の背中のところに何かがついています。 → 。 (4)友達が病気で具合が悪そうです。 → 。 8．例のように、 正しいものを選んで「○」で囲みましょう。 例 わたしは祖母に昔のことを話して(くれました／もらいました)。 (1)子どもの時、父はいつもわたしが欲しいものを買って(あげました／くれました)。 (2)難しかったので、先生に教えて(もらいました／くれました)。 (3)字が小さくて大変そうな時、わたしは祖父に新聞を読んで(もらいました／あげました)。 (4)わたしの椅子が変な音がしたので、父に直して(くれました／もらいました)。 (5)母が作って(くれた／もらった)料理は、いつもおいしいです。 9．例のように文を完成しましょう。 例 彼は行くのですか。行かないのですか。まだ決めていません。 →彼は行くのか行かないのか、まだ決めていません。 (1)どれが好きなんですか。はっきり言ってください。 。 (2)赤いのを買うのですか。青いのを買うのですか。決めてください。 。 (3)来週は何を勉強するのですか。先生はまだ言っていません。 。 (4)この難しい問題をどうやって解決したのですか。謎です。 。 12 日语 必修 2第 6 課 年越し 中日の年越しの習慣を紹介し合い、その由来や文化を探って、 目標 過ごし方の異同を比べる。 ウォーミングアップ 1. 次の写真を見て答えましょう。 1 2 3 4 （1）中国の春節の写真： （2）日本のお正月の写真： 2．上の写真を参考にして、年越しについて知っていることを紹介しましょう。 第6課 年越し 13ステップ１ 年越しの習慣を紹介し合う 1． 聞きましょう 佐佐木实希收到了好朋友辻菜菜子从日本寄来的贺年片，和程晶晶谈论起过年的话题。 (1)日本の年賀状についてまとめましょう。 どんな人に書くか いつもいつ届くか どんなことを書くか (2)コンピューターで作った年賀状は普通の年賀状と比べて、どんな特徴がありますか。 (3) から適当な言葉を選んで、 に書きましょう。 日本では を送る人がまだ多いですが、中国では や で挨 拶する人が多いです。 メール チャット 年賀状 2． 読みましょう 程晶晶查找资料后，写了一篇短文，向佐佐木实希介绍她眼中的春节。 中国では新しい年を迎える祝日が2つあります。その1つは新暦の１月１日、元 日で、もう1つは旧暦の１月１日、春節です。元日は世界的な祝日ですが、春節は 伝統的な祝日として、中国ではもっとも重要な祝日です。春節の前に、部屋の大 掃除をしたり、年末の買い物をしたりしておきます。 春節は「赤い」祝日です。玄関に対聯や福の文字、窓に切り絵など、赤い飾り 物をたくさん張ります。また、春節は「おいしい」祝日です。餃子は代表的な食 べ物ですが、食べるか食べないかは各地で違います。みんながそれぞれその土地 のおいしいものを食べます。そして、春節は、まだ冬ですが、「暖かい」祝日で す。人々は遠くにいても故郷の家に帰り、一家団らんを求めます。大晦日は家で 用意した「年夜饭」を家族といっしょに食べながら、春節の特別なテレビ番組を 楽しみます。春節はまた「にぎやかな」祝日です。子どもたちは爆竹を鳴らし、 夜遅くまで楽しく遊びます。小さい子どもたちだけでは危ないですから、親が手 伝ってやります。年が明けてから、年始回りもします。子どもはお年玉がもらえ 14 日语 必修 2るので、春節を特にいちばん楽しみにしています。各地には、いろいろな祭りや イベントがあり、みんな一年の疲れを忘れ、のんびりと過ごします。 年越しの伝統的な習慣の多くは今も続いていますが、最近は新しい過ごし方も 現れています。 （1）春節はどんな祝日ですか。それはなぜですか。 例 「赤い」祝日です。赤い飾り物が多いですから。 （2）春節について整理しましょう。 春節について 飾り物 食べ物 過ごし方 3.書きましょう 佐佐木实希希望更多了解程晶晶所提到的春节的“新しい過ごし方”，于是在朋友圈提问。 春節のこと、いろいろ知りました。新しい過ごし方があると聞 きましたが、例えば今までの過ごし方と比べてどう変わったの ですか。皆さん、ぜひ教えてください。 佐々木 5分前 三田祥，ウリジ 周亜男 子どもの時は両親の故郷の家に帰って、いとこ同士で楽しく 遊びましたが、今は春節の休みによく家族で旅行します。 あなたが知っている「春節の新しい過ごし方」を日本人の友達に紹介しましょう。 第6課 年越し 15ステップ 2 年越しの文化を探る 1． 読みましょう 过年的话题引起了大家的兴趣和关注，大家将查阅到的春节相关内容归纳后张贴在教室的文化 园地里。 高一（3）班文化园地 「年」という化け物が一年の最後の日 中国は、昔旧暦でしたが、20世紀の に村に来て、動物や人間を襲うという物 始めごろ、西洋から新暦が伝わりまし 語があります。 た。旧暦の元日は「立春」と時期が近 その「年」は赤い物とか大きい音とか いので、その日を「春節」と名付けま を怖がるそうです。それで、村の人々は した。「春節」は祝日の中で最も盛大 赤いものを玄関に飾ったり、一晩中火を で、1年でいちばんにぎやかに過ごし 燃やしたり、竹を火に投げて大きな音 ます。新暦は中国人の生活を大きく変 を出したりしました。そうして「年」を えましたが、伝統的な旧暦はわたした 追い出しました。それがだんだん変化し ちの生活に影響を与えています。こう て、新しい年を迎える現在の習慣になり して、「春節」は、年越しの文化になっ ました。 て、わたしたちの現在の生活に深く関 わっています。 春節について 中国の各地で、北京の縁日、ハルビンの氷祭り、広州の花祭り、香港の花火大会 など、さまざまな春節のイベントがあります。 新年を喜んで迎え、幸福を祝ったり祈ったりすることはどこでも同じです。みん な特別な飾り物を飾ったり、おいしくて縁起のいい食べ物を用意したりして、春節 を迎えます。誰もが春節には一年の疲れを忘れ、リラックスして楽しみます。春節 の連休には、町に出ていた人たちは、どんなに遠くに いても、どんなに苦労しても、故郷の家には必ず帰り ます。そして、帰省しているうちに、お墓参りしてご 先祖様に感謝したり、家族団らんの時間を楽しんだり します。 時代が移り変わっても、春節の過ごし方が変わって も、良い年への願いと家族の絆は変わらないでしょう。 16 日语 必修 2（1）昔はどんなことをして化け物の「年」を追い出しましたか。今はどんな習慣にな りましたか。 昔 今 例 赤いものを玄関に飾る 例 玄関に対聯や「福」の文字、窓に切り絵などを 飾る （2）上の文章に挙げた春節のイベントから1つ選んで詳しい内容を調べましょう。そし て、グループで紹介し合いましょう。 （3）あなたの春節の過ごし方はどう変わりましたか。変わったことと変わらないことに ついてペアで話しましょう。 2． 話し合いましょう 三田祥在班级群里简单介绍了日本过年的一些习俗。 日本では、昔はお正月を旧暦で迎えていましたが、今は新暦で迎えます。お正 月の時、門松を立てたり、鏡餅を飾ったりします。お正月にはおせち料理という 特別な料理を食べます。縁起のいい食べ物を箱に詰めておき、お正月に家族みん なで食べるめでたい料理です。例えば「昆布」は「喜ぶ」という意味で、家族の 幸せを祈ります。元日には多くの人が初詣に行きます。年が明けてから神社やお 寺に行って、その年の初めに一年の幸福などを願います。お正月には、大人も子 どもといっしょに羽根つきなどをして遊びます。 （1）日本のお正月の飾り物、料理、遊びや行事について、もっと知りたいことを1つ選 んで調べましょう。そして、グループで写真や絵を見せたりして紹介し合いま しょう。 参 考 飾り物はどんなものか いつ飾るか どんな意味があるか おせち料理にはどんな食べ物があるか それぞれどんな意味があるか 初詣はいつどこへ行くか など （2）お正月と春節を比べてみて、どんなことに気がつきましたか。ペアで話し合って みましょう。 第6課 年越し 17やってみよう 分组从“飾り物”“食事”“遊びや行事”中任选一个主题查找资料、讨论中日过年习俗并说说对 中日异同的理解。组内讨论的成果在全班汇报。 1. 中日の年越しの習慣について調べて、例を挙げながら表を完成しましょう。 飾り物/食事/ 説明 遊びや行事 中国 日本 2．年越しの過ごし方について、グループで中日の違いをまとめましょう。 違うところ 例 飾り物の色：中国は赤いものが多い、日本は白いものが多い 3．中日の年越しの共通するところを考えてまとめましょう。 共通するところ 例 どちらもいちばん大きな祝日である。 4．クラスで中日の年越しの異同について発表しましょう。 関連語彙 やがて暖かくなる 歌舞伎の正月公演 お客さんを招待する 孫にお年玉をやる 軒を並べる店を回る 紅白歌合戦を楽しむ 18 日语 必修 2新出語 としこし⓪[年越し](名·动3自) 过年；除夕 おいだす③[追い出す]（动1他） 赶出，撵出 さぐる⓪[探る](动1他) 探索 へんか①[変化]（名·动3自） 变化 いどう⓪[異同](名) 不同，差别 せいき①[世紀](名) 世纪 しゅんせつ⓪[春節](名) 春节，中国新年 せいよう①[西洋](名) 西洋，西方；欧美 チャット①(名) 聊天；网上聊天 りっしゅん⓪[立春](名) 立春 ふえる②[増える](动2自) 增加，增多 じき①[時期]（名） 时期 とどく②[届く](动1自) 收到，送到 なづける③[名付ける](动2他) 命名，起名 がんじつ⓪[元日](名) 元旦 せいだい⓪[盛大](形2) 盛大；（规模）宏大 デザイン②(名·动3自他) 设计 かかわる③[関わる]（动1自） 关系到，涉及到 のんびり③(副) 悠闲自在，无拘无束 えんにち①[縁日](名) 有庙会的日子 しゅくじつ⓪[祝日](名) 节日 はなび①[花火](名) 烟火，焰火 しんれき⓪[新暦](名) 新历，阳历 しんねん①[新年](名) 新年，元旦 きゅうれき⓪[旧暦](名) 旧历，农历 こうふく⓪[幸福](名·形2) 幸福 おおそうじ③[大掃除](名·动3自他) 大扫除 いわう②[祝う](动1他) 祝贺 ねんまつ⓪[年末]（名） 年末，年终 いのる②[祈る](动1他) 祝愿，祈祷 ついれん⓪[対聯](名) 对联 えんぎ⓪[縁起](名) 兆头；起源 ふく②[福](名) 福 れんきゅう⓪[連休](名) 连续假日，连休 きりえ⓪[切り絵](名) 剪纸 くろう①[苦労](名·形2) 辛苦；操劳 かざりもの⓪[飾り物](名) 装饰品，摆设 かならず⓪[必ず](副) 必定，一定 かくち①[各地](名) 各地 きせい⓪[帰省](名·动3自) 归省，探亲 とち⓪[土地]（名） 土地 はかまいり③[墓参り](名·动3自) 扫墓，上坟 うち⓪[家](名) 家里 せんぞ①[先祖](名) 祖先 だんらん⓪[団らん](名·动3自) 团聚，欢聚 うつりかわる⑤[移り変わる](动1自) 变迁，变化 いっかだんらん①-⓪[一家団らん]（词组）一家团圆 きずな⓪[絆](名) 情谊，纽带 ばくちく⓪[爆竹](名) 爆竹 かどまつ②[門松](名) 门松 ならす⓪[鳴らす](动1他) 鸣，响 かがみもち③[鏡餅](名) 镜饼（供神的圆形年糕） ねんしまわり④[年始回り](名) 拜年 おせちりょうり④[おせち料理](名) 年饭 おとしだま⓪[お年玉](名) 压岁钱 つめる②[詰める](动2他) 填充，塞 イベント⓪(名) 大事；活动 めでたい③(形1) 可喜可贺 つかれ③[疲れ](名) 疲劳 こんぶ①[昆布](名) 海带 あらわれる④[現れる](动2自) 出现；表现出 はつもうで③[初詣](名) 新年后初次参拜 いとこ②(名) 堂兄弟姐妹；表兄弟姐妹 じんじゃ①[神社](名) 神社 ばけもの③[化け物](名) 妖怪 はね⓪[羽根](名) 羽毛（毽） さいご①[最後](名) 最后 はねつき②[羽根つき](名) 羽毛毽 おそう⓪[襲う]（动1他） 袭击 やがて⓪(副) 不久 ものがたり③[物語](名) 故事 かぶき⓪[歌舞伎](名) 歌舞伎 こわがる③[怖がる](动1他) 害怕 こうえん⓪［公演］（名·动3自他） 公演，演出 かざる⓪[飾る](动1他) 装饰 しょうたい①[招待](名·动3他) 邀请，招待 もやす⓪[燃やす](动1他) 燃烧，燃起 まご②[孫](名) 孙子 たけ⓪[竹](名) 竹子 のき⓪[軒](名) 屋檐，房檐 なげる②[投げる](动2他) 扔，投 まわる⓪[回る](动1自) 转，回转 第6課 年越し 19解説 1．Vておく “Vておく”表示为了某种目的而预先做某事。“おく”通常前接他动词，但有时也可以使用“寝 る”“行く”等带有意志性含义的自动词。 (1)春節の前に、部屋の大掃除をしたり、年末の買い物をしたりしておきます。 (2)お客さんが来る日は、いつも早く起きて部屋の掃除をしておきます。 (3)（老师对学生）来週試験が始まるから、よく復習しておいてください。 (4)（父亲对孩子）話しておきたいことがあるんだ。 (5)試合の前に、会場を見ておきました。 (6)試験の前の日は、よく寝ておくことが必要です。 2．VかVないか 初中阶段已经学习过助词“か”表示并列的用法。“VかVないか”用于从两个相反的事项中选择其 一，有两种呈现方式：一种是后项为前项的否定形式；另一种是前项与后项意义相对立或相反。 当然，这一句式不仅限于动词，还可以使用名词、形容词。 (1)餃子は代表的な食べ物ですが、食べるか食べないかは各地で違います。 (2)行くか行かないか今すぐ決めてください。 (3)今晩、家でゆっくり休むか休まないかは、あなたが自由に決められます。 (4)あの人が日本人か日本人ではないか、顔を見るだけでは分かりません。 (5)この先、右か左かどっちの道に行ったらいいでしょうか。 (6)泊まる部屋が広いか広くないかよりも、きれいかきれいではないかの方が気になります。 另外，还可以用“～のか～のか”的形式增强语气。 (7)分からない単語がある場合、すぐ辞書を調べるのか、調べないで意味を推测するのかは人 によって違います。 (8)卒業式の時、制服を着て出るのか着なくてもよいのか、まだ連絡がありません。 3．Vてやる “Vてやる”表示某人为他人或动植物做某事。 (1)小さい子どもたちだけでは危ないですから、親が手伝ってやります。 (2)父は妹に自転車を買ってやりました。 (3)祖母からもらった花に毎日水を与えてやるのが習慣になりました。 (4)帰る家がないその猫に何かしてやりたいと思っています。 与第5课学过的“Vてあげる”一样，“Vてやる”也是从施益者的角度来叙述的，表示施益者为受 益者做某事。 20 日语 必修 2施益者が/は 受益者に 动作对象を Vてやる 父は 妹に 自転車を 買ってやりました 与“Vてあげる”不同的是，“Vてやる”一般用于施益者在身份、地位、年龄等方面高于受益者 以及受益者是动植物等场合。无论是“Vてあげる”还是“Vてやる”，通常都不能直接用于长辈、上 级或关系不亲近的人。 4．～とか～とか 助词“とか”表示并列列举，既可以前接体言，也可以前接用言，多用于口语表达。 (1)その「年」は赤い物とか大きい音とかを怖がるそうです。 (2)わたしは赤とか黄色とか明るい色が好きです。 (3)みんなといっしょに旅行に行くとか行かないとか、彼の態度ははっきりしていません。 (4)日曜日にテレビを見るとか、雑誌を読むとか、音楽を聞くとかして過ごします。 (5)この店で売っているかばんは丸いとか四角いとか形も様々です。 (6)背が高いとか低いとかの問題ではなく、バスケットボールが上手なら大会に出られます。 （7）この歌が好きだとか嫌いだとか、クラスの中で意見がそれぞれ違います。 5．Vても/Aても 这个表达方式用于转折关系的复句，既可以用于表示假定条件，如例句（2）（3）（4）；也可以用 于表示既成事实，如例句（1）（5）（6）。 (1)春節の連休には、町に出ていた人たちは、どんなに遠くにいても、どんなに苦労しても、故 郷の家には必ず帰ります。 (2)あした雨が降っても遠足に行きます。 (3)必要なものなら、高くても買います。 (4)ガラスのものだから、丈夫でも、落ちたらだめになりますよ。 (5)最近、毎日７時間以上寝ても、眠いです。 (6)父はどんなに忙しくても、毎日本を1時間ぐらい読んでいます。 6．Vうちに/Aうちに “うちに”前接用言的连体形式，表示在前述状态或情况不变的时间范围内做某事，或者出现某种 状态、情况。 (1)帰省しているうちに、お墓参りしてご先祖様に感謝したり、家族団らんの時間を楽しんだ りします。 (2)まだ働けるうちに働きましょう。 (3)子どもが寝ているうちに、母はご飯を作りました。 (4)忘れないうちに話しておきます。 (5)若いうちにいろいろ体験したいです。 たいざん (6)元気なうちに、一度泰山に登りたいと思っています。 第6課 年越し 21練習 1．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。 例 高校を卒業する前に、 ・ ・甘いものは食べないでおこうと思います。 (1)発表がありますから、 ・ ・練習しておきましょう。 (2)明日雨が降りそうだから、 ・ ・よく復習しておいたほうがいいでしょう。 (3)映画が始まる前に、 ・ ・トイレに行っておこう。 (4)来週の試験はたいへんですから、 ・ ・たくさん本を読んでおきたいと思っています。 (5)もうすぐ晩ご飯だから、 ・ ・今日中に洗濯しておいたほうがいいですよ。 例 高校を卒業する前に、たくさん本を読んでおきたいと思っています。 2．例のように、「～か～か」を使って文を完成しましょう。 例 できます・できません → できるかできないか 分かりません。 （1）入れます・いれません →餃子にコインを は各家庭でそれぞれ違います。 （2）好きです・嫌いです → の問題ではありませんよ。 （3）やります・やりません → ということではなく、やらなければならないことな ので、どうやるかを考えましょう。 （4）選びます・選びません →日本語を 、彼は本当に悩んでいるようです。 （5）フランス語です・スペイン語です →これは か か、全然分かりません。先生に聞いてみましょう。 （6）高いです・安いです → 、調べてみましょう。 3．( )に助詞を入れましょう。 (1)わたしは弟( )お菓子を買ってやりました。 (2)父は怪我をした犬( )病院へ連れて行ってやりました。 (3)わたしは猫( )遊んでやりました。 (4)先生は生徒( )辞書の使い方を教えてやりました。 (5)休みの日、家の犬( )体をきれいにしてやります。 22 日语 必修 24．正しいものを選んで、「○」で囲みましょう。 (1)ウリジさんは日本語の単語の読み方が分からなかったので、孫翔宇さん（に／を／の）教え て（あげました／もらいました／くれました／やりました）。 (2)田中先生は水に落ちた生徒（が／に／を／の）助けて（もらいました／くれました／やりま した）。 (3)石さんは、わたし（が／に／を／の）パソコンを部屋まで運んで（あげました／もらいまし た／くれました／やりました）。 (4)授業中、お腹が痛くなったわたしを、林先生（が／に／を／の）病院に連れて行って（あげま した／もらいました／くれました／やりました）。 (5)傘がなくて困っていたら、ちょうど程さんが傘を2本持っていました。それで、程さん（に／ を／の）貸して（あげました／もらいました／くれました／やりました）。 (6)李さんは佐々木さんの中国語の宿題（が／に／を／の）手伝って（あげました／もらいまし た／くれました／やりました）。 5．例のように、「～とか、～とか」を使って文を完成しましょう。 例 チョコレート ケーキ 甘いものが苦手 → わたしはチョコレートとかケーキとか甘いものが苦手です。 (1)サッカー・テニス・バレーボール 好きだ →わたしは (2)キャベツ じゃがいも にんじん 入る →このスープには (3)コーラ 紅茶 飲む →昨日のパーティーで (4)ごみを捨てる お皿を洗う 家事を分担する →父も毎日 (5)ニラ 肉 入れる →わたしは餃子に (6)電話をする メールで知らせる したほうがいい →人の家を訪問する時は、 6．例のように文を作りましょう。 例 花ちゃんはまだ子どもです。頑張りましたが、できませんでした。 →花ちゃんはまだ子どもだから、頑張ってもできませんでした。 (1)この問題はとても難しいです。友達と相談しましたが、できませんでした。 。 第6課 年越し 23(2)この携帯は丈夫です。落としましたが、壊れませんでした。 。 (3)国語の辞書は本当に必要なものです。ちょっと高かいですが、買ってあげます。 。 (4)最近ちょっと疲れています。昨日8時間寝ましたが、まだ眠いです。 。 7．例のように、｢～うちに｣を使って文を完成しましょう。 かたづ 例 母: ご飯、もう片付ける(收拾)よ。 子: えっ、 まだ食べてるんだけど。 →お母さんは、子どもの食事が終わらないうちに片付け始めました。 (1）A: まだ3時なのに、もう晩ご飯を作るの？ B: ええ、子どもが起きたら作れなくなるから。 →Bさんは ご飯を作りたいと思っています。 （2）A: 今日は午後から雨が降るそうですよ。 B: えっ、じゃあ、早く洗濯しないと。 →Bさんは 洗濯したいと思っています。 (3）子どもA: ねえ、早く部屋を片付けよう。 子どもB: そうだね。お母さんが帰ってきたら怒るから。 →子どもたちは、お母さんが 部屋を片付けます。 (4）A: あ、電気が消えた。まだ宿題が終わっていないのに。 B: かわいそうに。 → 、Aさんの部屋の電気が消えました。 24 日语 必修 2第 7 課 三つの節約 目標 節約の重要性を再認識し、その方法を話し合って発表する。 ウォーミングアップ 1. 次の絵を見てどう思いますか。日本語で簡単に話しましょう。 1 2 3 4 2．次の日本語の意味が分かりますか。日本語でその意味を簡単に述べましょう。 （1） 食べ残しゼロ！ （2） その一滴を大切に （3） まだまだできる 水の節約！ （4） 無駄を無くそう！ （5） 電気消し 見えているのは 明るい未来 第7課 三つの節約 25ステップ１ 節約の重要性を再認識する 1． 聞きましょう 午餐时间，孙翔宇和三田祥在食堂吃饭，周亚男端着餐盘坐到了二人旁边。 （1）会話の中でどんな浪費について話しましたか。次の から選びましょう。 食べ物 紙 水 新聞 電気 資料 （2）三人はこれから何を作りますか。そのタイトルは何ですか。 （3）三人はそれぞれ何を調べますか。次の表に書きましょう。 名前 すること 孫翔宇 周亜男 三田祥 2． 読みましょう 周亚男、孙翔宇和三田祥归纳总结了自己调查的情况，为制作下一期墙报做准备。 国連食糧農業機関がまとめた報告書には、2017年、世界では8.2億 人つまり9人に1人が食べ物に困っていると書いてある。それなのに、 毎年、世界で生産した食糧の3分の1が無駄になっているそうだ。そ の理由はいろいろある。保存の仕方が悪かったり、お金がなくて運べ なかったり、加工する技術がなかったりして捨てられること。さら に、食べ物として調理しても食べ残してごみになっていることだ。 水も、ユネスコ（国連教育科学文化機関）が「2030年には世界人口の 47％が水不足になる」と心配している。工場で使う水も、畑や田んぼで 使う水も、そしてわたしたちが飲む水も足りなくなってしまうということだ。 電気についても心配だ。電気を作るには石油や石炭などの資源が必 要だが、その資源も近い将来になくなってしまうそうだ。それに、電 気を作る時に出る二酸化炭素の問題も大きい。これは地球温暖化の原 因にもなっているからだ。 26 日语 必修 2日本のエネルギーや食糧の無駄について調べて驚いた。 まず、スーパーなどでは、まだ食べられるのにごみになってしまう 食べ物が毎日たくさんある。環境省は、2015年度に、食べられるのに 無駄になった食べ物は約646万トンだったと発表した。これは、国連が 食糧不足に苦しむ国々に援助している食糧（320万トン）の約2倍だ。 次に水だが、日本人１人あたりの水使用量は世界平均の約２倍だそ うだ。雨が多い日本でも、水不足になる所がある。歯を磨く時、水を ずっと流していたり、必要以上にお風呂で水を使ったりしていること もよくある。 それから、節電についても考えなければならない。わたしたちの生 活は電気製品のおかげで便利になった。エアコンも普及し、お湯を沸 かすのも料理を作るのも電気製品を使うようになった。しかし、ここ にも電気の無駄遣いがある。電灯やテレビ、パソコンなど使用しない 時も消さない人がいる。 食べ物や水、電気を節約するために、いろいろ工夫する必要がある。 （1）周さんは食べ物の浪費の理由として何を挙げましたか。自分の言葉でまとめましょう。 （2）「これが地球温暖化の原因になっている。」の「これ」は何を指していますか。 A．電気 B．石油 C．石炭 D．二酸化炭素 （3）日本の食べ物、水、電気の浪費の例をそれぞれ挙げましょう。 食べ物 水 電気 （4）三田さんは日本の浪費を調べて、どう感じましたか。それはなぜですか。自分の言葉 で話しましょう。 第7課 三つの節約 27ステップ 2 節約の方法を話し合う 1． 読みましょう 周亚男、孙翔宇和三田通过讨论，制作了一期新墙报。同学们围绕节约的话题在网络上展开了 讨论。 三つの節約 食糧、水と電気はわたしたちの生活に必要な資源です。世界では食べ物や 水、電気が足りなくて困っている人が大勢います。それなのに、それらを浪費 している現象をよく見かけます。節約するために、わたしたちは何ができますか。 節水 食べ物を大切に 節電 ◇歯を磨く時、コップ ◎食べられるだけ注文する。 ◆教室、寮にいない時、 を使う。 ◎残さないで食べる。 電気を消す。 ◇水を使う時、量を少 ◎必要なものだけを買う。 ◆できるだけエアコン なくする。 ◎家では腐りやすいものを をつけない。 ◇洗濯の時間を減ら 先に食べる。 ◆使わない時、テレビや し、まとめて洗う。 コンピューターの電 源を切る。 ウリジ： 今度の壁新聞は分かりやすくて、いいですね。 佐々木： 内容から見てもいいですね。わたしたちの生活を見直したら、無駄に していることがたくさんありますね。 ウリジ：ええ。わたしも食べ物の浪費が問題だと考えたことがあります。 周 ： 水や電気、食糧の浪費問題を解決するためにまず一人ひとりが行動 しなければなりません。 ウリジ：そうですね。壁新聞を読んで、わたしたちが節約をすれば、地球の環 境を守れることが分かりました。 28 日语 必修 2佐々木： 節約の問題について、わたしたちに何ができるかを考えることも大切 だと思います。節約の方法を話し合うのが大事です。 ウリジ：そうですよ。方法が分からなければ、やりにくいですね。壁新聞を読 んで、いろいろな節約の方法が分かりました。参考になりました。 周 ：ほかにもたくさんあると思います。自分の生活に合わせて、節約の方 法を考えたほうがいいですね。 佐々木：そうですね。みんなで節約の方法を考え続けましょう。 (1)ウリジさんと佐々木さんは今度の壁新聞を読んでどう思いましたか。 (2)節約について、佐々木さんと周さんはそれぞれ何が大切だと思っていますか。自分 の言葉でまとめて書きましょう。 佐々木 周亜男 (3)次から節約に役立つ行動を選びましょう。 ①晩ご飯の後、家族と散歩に出かける時、家の電気を消す。 ②歯を磨く時、面倒だからコップを使わないで、蛇口の水を使う。 ③パソコンは後でまた使うから、電源を切らなくてもいい。 ④ちょっと暑いけど、それほどでもないから、エアコンをつけるのをやめる。 ⑤服をまとめて洗濯するのが面倒だから、シャツ1枚でもすぐ洗濯する。 ⑥無料だから、好きな料理を何でもたくさん取って無理に全部食べる。 2． 話しましょう 看完新一期墙报之后，高一（3）班的同学们围绕如何从多个方面切实减少日常生活中的浪费问题 展开了讨论。 節約することが大事だとよく聞きますが、日常生活の中で浪費している現象をよく見 かけます。節約することはいろいろな面から考えることができます。「1．読みましょ う」の内容を参考にしながら、日常生活の浪費を減らすために、どうしたらいいのかを グループで話しましょう。 参 考 ・認識の面 ・方法の面 ・制度の面 ・法律の面 ・教育の面 ・食文化の面 第7課 三つの節約 29やってみよう 你的班级或家里存在浪费水、电、粮食的现象吗？分组总结一下，并讨论应该如何减少这些浪费。 グループになって、自分の学校や家庭の資源の無駄使いを振り返って、次の表に まとめて書きましょう。それらの浪費について、グループで話し合って、考えた節約 方法をクラスで発表しましょう。 資源の無駄使い 提案 例 人がいない時も、部屋の電気を消 例 家にいる時、人がいる部屋の電気だ さない。 けつける。 電気 水 食べ物 関連語彙 節電の広告 原因を分析する 燃料を節約する 最もいい方法を選ぶ 丁寧に謝る しつけが大事だ 節水のコマーシャル 電気のスイッチを切る 給料が下がる 浪費が結構多い 生存に関わる問題 残した料理を持ち帰る 30 日语 必修 2新出語 せつやく⓪[節約](名·动3他) 节约 ふきゅう⓪[普及](名·动3自他) 普及 せい[～性](后缀) ……性质，……倾向 わかす⓪[沸かす](动1他) 烧开；使……沸腾 さい[再～](前缀) 再……，重新…… むだづかい③[無駄遣い](名) 浪费，乱用 にんしき⓪[認識](名·动3他) 认识；评价 でんとう⓪[電灯](名) 电灯 ほうほう⓪[方法](名) 方法 げんしょう⓪[現象](名) 现象 たべのこし⓪[食べ残し](名) 吃剩的东西 おおぜい⓪[大勢]（名·副） 许多人，人数众多 てき[滴](量) 滴 みかける⓪[見かける](动2他) 看到 むだ⓪[無駄](名·形2) 徒劳，白费，浪费 せっすい⓪[節水](名·动3自) 节水 なくす⓪[無くす](动1他) 消灭，去掉；丢失 へらす⓪[減らす](动1他) 减少 みらい①[未来](名) 未来 ちゅうもん⓪[注文](名·动3他) 点餐；订货 もったいない⑤(形1) 可惜，浪费 くさる②[腐る](动1自) 腐烂，腐败，坏 ろうひ⓪[浪費](名·动3他) 浪费 りょう①[寮](名) 宿舍 じかい①[次回](名) 下次，下回 でんげん⓪[電源](名) 电源 しょくりょう②[食糧](名) 粮食，食粮 かべしんぶん③[壁新聞](名) 墙报 のうぎょう①[農業](名) 农业 ひとりひとり⑤[一人ひとり](名·副) ほうこくしょ⑤[報告書](名) 报告书，报告 各人，每人，各自 ほぞん⓪[保存](名·动3他) 保存 かいけつ⓪[解決](名·动3自他) 解决 かこう⓪[加工](名·动3他) 加工 かんきょう⓪[環境](名) 环境 ちょうり①[調理](名·动3他) 烹饪，做（菜） あわせる③[合わせる](动2他) きょういく⓪[教育](名·动3他) 教育 适应，结合，针对；对上，合起 じんこう⓪[人口](名) 人口 やくだつ③[役立つ](动1自) 起作用 みずぶそく③[水不足](名) 水资源不足 こうどう⓪[行動](名·动3自) 行动，行为 たんぼ⓪[田んぼ](名) 水田；田地 さんぽ⓪[散歩](名·动3自) 散步 せきゆ⓪[石油](名) 石油 じゃぐち⓪[蛇口](名) 水龙头 せきたん③[石炭](名) 煤，煤炭 むりょう⓪[無料](名) 免费，不要钱 しげん①[資源](名) 资源 めん①[面](名) 方面 しょうらい①[将来](名) 将来 せいど①[制度](名) 制度 にさんかたんそ⑤[二酸化炭素](名) 二氧化碳 ほうりつ⓪[法律](名) 法律 ちきゅう⓪[地球](名) 地球 しょくぶんか③[食文化](名) 饮食文化 ちきゅうおんだんか⓪[地球温暖化](名) 地球变暖 かてい⓪[家庭](名) 家庭 げんいん⓪[原因](名) 原因 こうこく⓪[広告](名·动3他) 广告 おどろく③[驚く](动1自) 吃惊，惊讶 ぶんせき⓪[分析](名·动3他) 分析 しょくりょうぶそく⑤[食糧不足](名) 粮食不足 ねんりょう③[燃料](名) 燃料 くるしむ③[苦しむ](动1自) ていねい①[丁寧](形2) 仔细，认真；客气 感到痛苦，受折磨；烦恼 しつけ⓪(名) 教养，家教 えんじょ①[援助](名·动3他) 援助，支援 コマーシャル②(名) （商业）广告 ばい⓪[倍](名·后缀) 倍，……倍 スイッチ②(名) 开关 へいきん⓪[平均](名·动3自他) 平均 けっこう①[結構](副) 相当；还可以 ながす②[流す](动1他) 流走；冲走 せいぞん⓪[生存](名·动3自) 生存，存活 せつでん⓪[節電](名·动3自) 节电 もちかえる③[持ち帰る](动1他) 拿回，带回 でんきせいひん④[電気製品](名) 电器 第7課 三つの節約 31解説 1．Nなのに/Vのに/Aのに “のに”前接用言的连体形式或名词加“な”(过去形式为“だった”)的形式用于转折关系的复句，表 示前后两项的状态、情况不相符或者相反。同时，全句通常含有意外、惊讶、遗憾、不满、责备等语气。 (1)国連食糧農業機関がまとめた報告書には、2017年、世界では8.2億人つまり９人に１人が食 べ物に困っていると書いてある。それなのに、毎年、世界で生産した食糧の3分の１が無駄 になっているそうだ。 (2)彼は本当のことを知っているのに、知らないと言いました。 こう (3)黄さんは家が近いのに、よく遅れます。 (4)あの先生はとても有名なのに、三田さんは知らなかったそうです。 (5)あしたは土曜日なのに、学校へ行かなければなりません。 2．Nのため（に）/Vため(に) “ため(に)”前接动词的基本形或名词加“の”的形式，表示为了某种目的或某种利益做某事。 (1)食べ物や水、電気を節約するために、いろいろ工夫する必要がある。 (2)彼女は大学に入るために、毎日勉強しています。 (3)孫さんは日本語を勉強するため、日本へ留学しました。 (4)日本へ留学するために、日本のことを調べています。 (5)健康のため、毎日3回体操をやっています。 (6)家族のために、一生懸命働いていました。 3．Vやすい “やすい”是后缀，前接动词中顿形，表示容易做某事、容易出现某种现象，其活用变化规则与一 类形容词相同。“Vやすい”多用于表示事物本身所具有的性质。 (1)今度の壁新聞は分かりやすくて、いいですね。 (2)この教科書はとても読みやすいです。 (3)この電子辞書は使いやすくて、よく使います。 (4)ここは物価も安く、人も親切で住みやすいところです。 (5)この二つの単語は間違いやすいので、注意してください。 (6)王先生はやさしくて、親しみやすいです。 4．Nから 助词“から”前接名词，表示动作的出发点或角度，或者思考、判断的依据。 (1)内容から見てもいいですね。 (2)料理の名前から、日本料理ではないことが分かりました。 32 日语 必修 2(3)この問題について、まず必要性から説明します。 (4)わたしの立場から言えば、それはちょっと困ります。 (5)学校の発展から見れば、これはいいことでしょう。 5．Vたことがある “Vた”后续“ことがある”的形式表示有过某种经历。如果表达不曾有过某种经历，可用“Vた ことが（は）ない”的形式。需要注意的是，句尾通常使用非过去时；而表示过去某段时间内不曾有 过某种经历时，句尾要使用过去时。 (1)わたしも食べ物の浪費が問題だと考えたことがあります。 (2)あの歌手の歌を聞いたことがあります。 ばんり ちょうじょう (3)わたしは3年前に万里の長 城を観光したことがあります。 (4)中学生の時、日本に行ったことがあります。 (5)今年は病気で学校を休んだことはありません。 (6)A：日本の映画を見たことがありますか。 B：はい、あります。何回も見ました。 (7)わたしは16歳まで飛行機に乗ったことがありませんでした。 6．Vにくい “にくい”是后缀，前接动词中顿形，表示不容易做某事、某事做起来有困难，其活用变化规则与 一类形容词相同。“Vにくい”与“Vやすい”的意义相反，多用于表示事物本身所具有的性质。 (1)方法が分からなければ、やりにくいですね。 (2)このペンは書きにくいです。 (3)この小説は難しくて、読みにくいです。 おおゆき (4)大雪が降ったので、非常に歩きにくかったです。 (5)答えにくい問題がたくさんあって、たいへんでした。 (6)彼の英語は速かったので、聞き取りにくかったです。 7．V続ける “続ける”前接动词的中顿形，表示持续做某动作，或者该动作处于持续状态。“続ける”通常前接表 示持续性动作或变化的动词，如“降り続ける”“走り続ける”“踊り続ける”“なり続ける”等。 (1)みんなで節約の方法を考え続けましょう。 (2)彼は雪の中を走り続けました。 (3) 3時間も踊り続けて、きっと疲れたでしょう。 (4)１年の時からずっと日本語を勉強し続けています。 (5)次の試合のために、田中さんは毎日練習し続けています。 （6）そのテレビドラマ（电视剧）は放送が終了しても、話題になり続けています。 第7課 三つの節約 33練習 1．例のように文を完成しましょう。 例 雨が降っているのに、 外へ遊びに行きました 。 (1)友達と約束したのに、 。 (2)あのレストランはあまりおいしくないのに、 。 (3)おいしい料理をたくさん作ったのに、 。 (4)新しいコンピューターを買ったのに、 。 (5)病気なのに、 。 (6)嫌なのに、 。 2．( )の言葉を適当な形に変えて会話しましょう。 例 A: どうして一生懸命ピアノを練習しているんですか。 B:（ピアノの先生になります →ピアノの先生になるために）一生懸命勉強しているんです。 (1) A: 李さんは何のために働いているんですか。 B:（カメラを買います → ）働いているのです。 (2) A: どうして日本語を勉強しているんですか。 B: 将来（留学します → ）勉強しています。 (3) A:（地球環境→ ）わたしたちができることは何でしょうか。 B：そうですね。何でしょうかね。みんなで考えましょう。 (4) A: 何のために練習していますか。 B:（次の試合で勝ちます → ）練習しています。 3．例のように、ペアで話しましょう。 べんご し 例 大学に行く・弁護士になる・法律の勉強をする 先輩: ○○さんは、高校を卒業したらどうするの？ 後輩：大学に行こうと思っています。 先輩: 大学に行って、どんなことをしたいと思っているの。 後輩: 将来、弁護士になるために、法律の勉強をしたいと思っています。 先輩: いいね。頑張ってね。 後輩：はい。ありがとうございます。 (1)専門学校に行く・コンピュータの仕事をする・いろいろ勉強する (2)田舎に帰る・ふるさとの環境をよくする・木を植える (3)日本に行く・ふるさとの経済をよくする・日本の大学で勉強する (4)会社に入る・自分の会社を作る・いろいろ学ぶ 34 日语 必修 24. から言葉を選んで、適当な形に変えて文を完成しましょう。 （1）この本は字が小さくて、ちょっと ですね。（にくい／やすい） （2）普通の紙の辞書より、電子辞書のほうが と思います。（にくい／やすい） はやくちことば （3）これは早口言葉ですから、ちょっと ですね。（にくい／やすい） （4）A:王さん、このペン、どうですか。 ですか。（にくい／やすい） B:ええ、とても です。（にくい／やすい） 言う 書く 使う 読む 5．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。 例 留学することについて ・ ・学生の立場からも考えてください。 （1）わたしの卒業論文は ・ ・ほかの面からも考える必要があります。 （2）言っていることは正しいですが、 ・ ・いろんな面から考えたほうがいいです。 （3）きのう大きな地震がありました。・ ・このニュースを新聞から知りました。 （4）先生の立場だけではなく、 ・ ・日中対照の観点から書いたものです。 例 留学することについて、いろんな面から考えたほうがいいです。 6. 例のように、ペアで会話をしましょう。 例 A:李さん、日本に行ったことがありますか。 B:いいえ。まだありません。 A:じゃあ、日本に行ってみたいですか。 B:はい。行ってみたいです。 例 A:李さん、日本に行ったことがありますか。 B:はい。 A:行ってどうでしたか。 B:よかったですよ。また行ってみたいですね。 野球をする（×） 刺身を食べる（○） シェア自転車に乗る（×） 高速鉄道に乗る（○） 温泉に入る（○） ネットショッピングする（×） 日本の漫画を読む（○） 日本語の映画を見る（×） 電子辞書を使う（×） 7． から言葉を選んで、適当な形に変えて文を完成しましょう。 （1)初めて自分で箸を持って 子どもを見て、お母さんは感動して泣きそうになり ました。 （2)ここで満足したらだめです。これからも ください。 （3)彼は人が興味を持って聞いているかどうかも考えないで、ずっと一人で タイプ（类型）です。 第7課 三つの節約 35（4)このまま ていけば、日本語のことや日本のことが もっと分かるだろう。 （5)今日は朝から晩まで休むことなく、ずっと ました。 （6） 、きっと上手になります。 食べ続ける 努力し続ける しゃべり続ける 勉強し続ける 働き続ける 練習し続ける 36 日语 必修 2第 8 課 ごみ問題 目標 ごみ問題の深刻さや特徴を捉え、解決策を提案する。 ウォーミングアップ 1. 例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。 A 可 回 收 物 B 厨 余 垃 圾 C 有 害 垃 圾 D 其 他 垃 圾 2．次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④のどれができますか。 A→ B→ C→ D→ ① ② ③ ④ 第8課 ごみ問題 37ステップ１ ごみ問題の実態を捉える 1． 聞きましょう 李爱香、佐佐木实希、孙翔宇是同一小组的成员，三人一起商量进行社会实践活动。 (1)李さんたちはなぜ学校のごみ問題について調べますか。その理由に合うものに 「○」、合わないものに「×」を( )に入れましょう。 ①学校のごみ捨て場にごみがいっぱいあるから ( ) ②学校のごみがとても嫌な臭いがしたから （ ） ③学校のごみがどんどん増えているから （ ） ④ごみ問題は勉強の内容につながっているから ( ) (2)李さんたちは学校のごみ問題のどんなことについて調べますか。 A．ごみの量と捨てる場所 B．ごみの量と種類 C．ごみの種類と捨てる場所 D．ごみの種類と原因 2． 読みましょう 在学校工作人员的协助下，三人调查了京安高中两周内的垃圾量，由此推算出京安高中一年内产 生的垃圾量。 京安高校のごみの量 手順 a.毎日ごみの重さを計る。 b.2週間に出たごみの量を計る。 7 0 8 6 ㎏ c.1日のごみの平均値を計算する。 平均値の計算方法 7 0 8 6 ÷14(日)＝ １日の 平均値 2週間のごみの重さ 38 日语 必修 2d.1年間のごみの量を計算する。 1日のごみの平均値を計算した後 ？ 1 日の ごみ の平均値 1年間では、大体 tになることが推測できる。 (1)京安高校の1日のごみの量は平均してどれぐらいありますか。 (2)京安高校の1年間のごみは大体どれぐらいになりますか。 3． 読みましょう 三人完成京安高中的垃圾量和垃圾种类的调查后，在班上汇报调查结果。 京安高校のごみの種類 2週間調べて、京安高校では、1日約500㎏のごみが出ることが分かった。つ まり、1年間では180tを越えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラス チック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などから なることが分かった。ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを 資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さ の割合はそれぞれ42％、47％、2％、9％だった。 京安高校のごみは、台所ごみがいちばん多く、主に野菜くずや食べ残しや骨 などの生ごみだ。また、木の枝や草なども台所ごみ 京安高校のごみ に入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチッ 2% 9% クが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。 42% 47% 有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、 薬品、温度計などがある。その他のごみは、使い捨て 資源ごみ 台所ごみ の弁当箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他の 有害ごみ その他のごみ ごみは、京安高校のごみ全体の約1割を占めている。 (1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。 第8課 ごみ問題 39(2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。 種類 割合 ごみ 資源ごみ 42％ 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など 台所ごみ 有害ごみ その他のごみ ステップ 2 解決策を提案する 1． 読みましょう 李爱香、佐佐木实希、孙翔宇三人合作完成并提交社会实践活动报告，提出减少垃圾的办法。 調査レポート 2019年5月24日 クラス 京安高校1年3組 担当者 李愛香、佐佐木実希、孫翔宇 対象 京安高校のごみ 期間 2019年5月6日～19日 京安高校のごみ問題について 京安高校は緑が多く、自然に恵まれた環境にあるきれいな学校だ。しかし、 最近、学校のごみ捨て場は臭くて、気分が悪くなる。ごみの山もできて、こ のままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。そこで、学校 のごみ問題を調べることにした。学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨 て場の状況を調査することになった。 調査の結果、京安高校のごみは1日約500kg。つまり、1年間では180tを越 える。そのごみは、資源ごみと台所ごみが約9割を占め、有害ごみとその他 のごみは1割ぐらいだ。 では、どうしたら京安高校のごみの山を無くすことができるだろうか。わ たしたちにできることはまず、資源ごみと台所ごみを減らすことだ。とにか く、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費を やめなければならない。例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、 残さないで食べることだ。 ごみを減らす方法に4Rという活動がある。ごみになるもの・必要ないも のの受け取りを断る(Refuse)、長く使えるものを選んだりしてすぐにごみに なるものを減らす(Reduce)、まだ使えるものを直したりして繰り返して使う 40 日语 必修 2(Reuse)、資源ごみを分別して再利用できる資源にして出す(Recycle)、とい う4つの活動のことである。この4Rに気をつけよう。 こうした活動をみんなで実行すれば、京安高校からごみの山が無くせる。 みんなで協力してごみを減らそう。 (1)李さんたちが学校のごみ問題について調べた目的は何ですか。 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案しましたか。 (3)ごみを減らす4R活動の内容をまとめましょう。 4R活動 内容 ① ごみになるもの・必要ないものの受け取りを断る。 ② ③ ④ 2． 話しましょう 佐佐木实希制作了思维导图，向全班同学进一步说明4R活动。 ごみになるもの ①リフューズ ②リデュース すぐにごみにな の受け取りを断る （ REFUSE） （ REDUCE） るものを減らす レジ袋 使い捨ての箱 4R活動 割り箸 コピー用紙 資源にして ④リサイクル ③リユース まだ使えるものを繰 再利用する （ RECYCLE） （ REUSE） り返して使う 新聞紙 机や椅子 ぺットボトル おもちゃ 上の思考マップに基づいて、自分のクラスで4R活動のやり方を説明しましょう。 第8課 ごみ問題 41やってみよう 按照4R活动原则，分组讨论减少班级垃圾的具体做法，制作4R活动的思维导图并在班上汇报。 1．グループになって、4R活動のやり方で減らせるごみを話し合いましょう。 4R活動 減らすごみ 例 必要ない飾り物 ごみになるものの受け取りを断る 例 食べ残し すぐにごみになるものを減らす 例 教科書 まだ使えるものを繰り返して使う 例 ガラスの瓶 資源にして再利用する 2．それぞれのごみをどのようにして減らせますか。具体的なやり方を話し合ってメモ を取りましょう。 例 ・必要ない飾り物：買い物の時、必要ない飾り物をもらわない。 ・食べ残し：食堂などで食事する時、自分が食べられるだけの量をもらう。 ・教科書：先輩が使った教科書をもらって使ったり、自分が使った教科書を後輩にあ げたりする ・ガラスの瓶：きれいに洗ってリサイクルのゴみ箱に出す。 3．グループごとにクラスで自分たちができる4R活動を発表しましょう。 関連語彙 ごみ箱の蓋 たばこの吸い殻 ゴムやビニールなどを燃やす 燃えるごみ 有害な煙が出る ひもで縛る 機械を修理する スモッグを防ぐ 生ごみを乾かす ごみ当番になる 事実を証明する 42 日语 必修 2新出語 リサイクル②(名·动3他) 再利用，回收 しめる②[占める](动2他) 占据，占领 しんこく⓪[深刻](形2) 严重；深刻 レポート②(名) 报告 とらえる③[捉える](动2他) 领会，理解，抓住 たいしょう⓪[対象](名) 对象 かいけつさく④[解決策](名) 解决方案 きかん①[期間](名) 期间 ていあん⓪[提案](名·动3他) 提案 めぐまれる⓪[恵まれる](动2自) 受惠，富有 じったい⓪[実態](名) 实际状态，真实情况 くさい②[臭い](形1) 臭，难闻 ごみすてば⓪[ごみ捨て場](名) 垃圾场 このまま④(名·副) 就这样，原封不动 におい②[臭い](名) 臭味，异味 とにかく①(副) 不管怎样，无论如何 おおう⓪[覆う](动1他) 蒙上，盖上 うけとり⓪[受け取り](名) 接受，接收 ますます②(副) 越来越 ことわる③[断る](动1他) 谢绝，拒绝 どんどん①(副) 接连不断地 ぶんべつ⓪[分別](名·动3他) 分类，区分 きょうりょく⓪[協力](名·动3自) 协助，合作 りよう⓪[利用](名·动3他) 利用 つながる⓪(动1自) 连接 じっこう⓪[実行](名·动3他) 实行，实践 てじゅん⓪[手順](名) （工作的）次序，程序 リフューズ②(名·动3他) 拒绝 はかる②[計る](动1他) 称量，计量 リデュース②(名·动3他) 减少 キログラム③[kg](量) 千克，公斤 リユース②(名·动3他) 再使用，重复使用 へいきんち③[平均値](名) 平均值 しこう⓪[思考](名·动3他) 思考 けいさん⓪[計算](名·动3他) 计算，运算 マップ①(名) 图形，地图 こえる⓪[越える](动2他) 超过 もとづく③[基づく](动1自) 基于，根据 よそう⓪[予想](名·动3他) 预料，预测 きょうかしょ③[教科書](名) 教科书 おもに①[主に](副) 主要，多半 こうはい⓪[後輩](名) 后辈，晚辈 かみるい②[紙類](名) 纸类 ～ごとに(后缀) 每，每个 プラスチック④(名) 塑料 ふた⓪[蓋](名) 盖子 やさいくず④[野菜くず](名) 蔬菜残渣 たばこ⓪(名) 烟草，卷烟 でんち①[電池](名) 电池 すいがら⓪[吸い殻](名) 烟蒂 つかいすて⓪[使い捨て](名) 使用一次就扔掉 ゴム①(名) 橡胶，橡皮 べんとうばこ③[弁当箱](名) 便当盒 ビニール②(名) 塑料，树脂 ゆうがい⓪[有害](名·形2) 有害 もえる⓪[燃える](动2自) 燃烧，着火 わける②[分ける](动2他) 分开，划分 けむり⓪[煙](名) 烟，烟雾 わりあい⓪[割合](名·副) 比例；比较起来 ひも⓪(名) 带子，细绳 ほね②[骨](名) 骨，骨头 しばる②[縛る](动1他) 绑，捆 なまごみ②[生ごみ](名) きかい②[機械](名) 机械 （厨房扔掉的）含有水分的垃圾 しゅうり①[修理](名·动3他) 修理 えだ⓪[枝](名) 树枝，枝条 スモッグ②(名) 霾，雾霾 め[～目](后缀) 第……个(表示顺序) ふせぐ②[防ぐ](动1他) 防止 びん①[瓶](名) 瓶子 かわかす③[乾かす](动1他) 弄干，晒干 ふくむ②[含む](动1他) 含有，包含 とうばん①[当番](名) 值日，值勤 やくひん⓪[薬品](名) 药，药物 じじつ①[事実](名) 事实 おんどけい⓪[温度計](名) 温度计 しょうめい⓪[証明](名·动3他) 证明 わり⓪[割](名) 十分之一；比率 第8課 ごみ問題 43解説 1．Nからなる “からなる”前接名词，表示某事物由何种成分、要素构成或组成。 (1)ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁 当箱などからなることが分かった。 (2)この本は4つの課からなっています。 いいんかい (3)クラス委員会は班長、生活委員、学習委員、体育委員からなります。 (4)わたしたちのグループは中国人の学生と留学生からなっています。 りょこうだん (5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。 2．Nによって “によって”前接名词，表示判断的依据或根据，比较常用的搭配形式是“Nによって～違う”。 (1)ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、 その他のごみの4種類に分ける。 (2)野菜は季節によって種類が違います。 (3)同じ品物でも、店によって値段が違います。 (4)りんごは種類によって味が大きく違います。 (5)国によって、お正月の習慣はさまざまです。 3．Vと “と”前动词基本形，表示前项条件成立就会自然而然地出现某种结果或现象。多用于叙述自然现 象、普遍真理或一般规律等。 (1)ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。 (2)春が来ると、花が咲きます。 (3)水は100度になると沸きます。 (4)どんなことでも好きになると、やる気が出ます。 4．Vことにする “ことにする”前接动词的基本形或“Vない”，表示动作主体主观上决定做某事。“ことにしてい る”表示动作主体的习惯性动作或已决定的行动计划。 (1)そこで、学校のごみ問題を調べることにした。 (2)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。 (3)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにしました。 (4)これからは甘いものを食べないことにします。 (5)最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡することにしています。 44 日语 必修 25．Vことになる “ことになる”前接动词的基本形或“Vない”，表示客观原因导致的结果，或者由组织、集体等 共同作出的决定或规定。 (1)学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。 (2)来年、京都へ留学することになりました。 (3)健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。 需要注意的是，“ことにする”表示动作主体的主观意志决定，而“ことになる”表示客观的规定 或结果。此外，“ことになっている”多用来表示惯例、规则或规定。 (4)中国では、車は道路の右側を走ることになっています。 (5)図書館では大きな声で話してはいけないことになっています。 6．SというN “という”用来概括、转述前面句子的具体内容，修饰后面的名词。S多为简体句，N可以是“話”“連 絡”“評価”等与话语相关的词，也可以是“夢”“規則”“ニュース”“情報”等表达具体内容的词。 (1)とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなけ ればならない。 (2)将来、医者になりたいという夢があります。 きそく (3)父の会社には、仕事は5時に終わるという規則があります。 (4)A：明日の午後日本語のテストがあるという話を聞きましたか。 B：ええ、本当ですか。 きこく (5)友達から来週帰国するという連絡が入りました。 7．Nの 修饰名词成分的短句中表示主语的“が”常可用“の”代替。 (1)例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。 (2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。 (3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。 (4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。 (5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。 (6)母の作った料理が一番おいしいです。 (7)この文章には意味のよく分からない単語が多いです。 但是，当“～が～”这样的短句的谓语部分比较长或比较复杂，替换为“の”会产生歧义时，则 不宜把“が”改为“の”。 第8課 ごみ問題 45練習 1.例のように文を作りましょう。 例 日本語の表記 漢字 平仮名 片仮名 数字など →日本語の表記は漢字、平仮名、片仮名、数字などからなっています。 ほっかいどう ほんしゅう しこく きゅうしゅう (1)日本 北海道 本州 四国 九 州など → 。 かんみんぞく ちょうせんぞく かいぞく まんしゅうぞく (2)中国 漢民族 モンゴル族 朝鮮族 回族 満州族など56の民族 → 。 (3)イーユー（EU） ドイツ フランス スペイン イタリアなど → 。 みなみ (4)BRICS（金砖国家） ブラジル ロシア インド 中国 南アフリカ → 。 りょこうだん こうむいん (5)この旅行団 教師 会社員 大学生 公務員など → 。 2.例のように、左と右を線で結んで文を作りましょう。 例 ここでは夜になると ・ ・ホタル（萤火虫）が見られます。 こうよう (1)上野公園では春になると ・ ・紅葉が見られます。 (2)この辺りでは夏になると ・ ・星が見えます。 とうみん (3)秋になると白山では ・ ・冬眠します。 (4)蛇は冬になると ・ ・桜のお花見ができます。 (5)温度がマイナスになると ・ ・水が凍ります。 例 ここでは夜になると、星が見えます。 3． から言葉を選んで、「～ことにする」を使って文を完成しましょう。 （1）明日の発表で平仮名と片仮名の由来について 。 （2）辞書でこの言葉の意味を 。 （3）ちょっと時間がないから、今度ゆっくり 。 (4) 怖くなったから、もうこれ以上 。 （5）この問題について簡単に 。 （6）生活しやすいし、ずっとここに 。 （7）どう行くかが分からないから、人に 。 （8）いやなので、 。 聞く 答える 述べる 行く 住む 考える 話す 調べる 46 日语 必修 24． から適当な言葉を選んで、「～ことになる」を使って文を完成しましょう。 （1)一人は危ないから、みんなで一緒に 。 （2)仕事中の怪我だから、この場合は、会社が 。 （3)この映画の中で彼女はあの有名なスターと 。 (4)ほかの人は来なかったので、自分で 。 きょうえん お金を出す 共演する 行く 作る 5．例のように文を作りましょう。 今日は出席でき ·連絡をもらいました 例 ません。 → 王さんから、今日は出席できないという連絡をも らいました。 王さん 卒業したら日本に行 (1) きたいです。 ·夢があります → 白さん 生徒は学校の規則を守 (2) らなければなりません。 ·考えを持っています → 校長先生 (3) テストは１月にあります。 ·話を聞きました → 胡先生 第8課 ごみ問題 47(4) 故郷を大切にしなければ なりません。 ·気持ちを持っています → 李さん 6．例のようにペアで話しましょう。 例 出席できない A: さっき、佐々木さんから、今日は出席できないという連絡があったけど、知ってた？ B: ううん、聞いてないよ。何があったの。 A: さあ、わたしにも分からない。 (1)ふるさとに帰らなければならない (2)病院に行かなきゃ (3)行けなくなっちゃった (4)具合が悪くて休む 7．( )に助詞を入れましょう。 （1）わたし( )買った本( )ぜんぜんおもしろくないです。 （2）祖母（ ）くれたセーターはとてもきれいです。 （3）おじさん( )植えた木はわたしより高くなりました。 （4）母( )作った料理はとてもおいしいです。 （5）わたし( )昨日三田さんといっしょに佐々木さん( )勧めてくれた店に行き ました。 (6) 李さん( )書いた作文は100点でした。 48 日语 必修 2単元二 振り返り この単元で習った好きな言葉や役に立つ表現、印象に残ったこと、気づいたことなど を自由に書いて、そして自分の学習ポートフォリオに入れましょう。 言語表現 例 「てくれる」「てもらう」「てあげる」の表現が難しいですが、その使い方に興 味を持っています。 文化理解 例 中日の年越しの過ごし方の違いが分かりました。 問題解決能力 例 分かりやすいガイドブックを作りました。 単元二 振り返り 49学習ストラテジー 例 グループになって、資料を調べます。 ★疑問や感想など やってみたいこと、疑問に思ったこと、困ったこと、悩んだことなどを書いてくだ さい。 例 自分が住む町の案内図をいろいろ工夫して作ってみたいです。 50 日语 必修 2単元二 総合練習 1．会話を聞いて、内容に合うものに「○」、合わないものに「×」を（ ）に入れ ましょう。 (1)三田さんは日本のお正月の時、国に帰ります。（ ） (2)日本も昔中国と同じ旧暦の正月を過ごしていました。（ ） れいねん (3)今年中国の春節は例年（往年）より早いです。（ ） (4)今年は三田さんは中国で二つのお正月を迎えることになります。（ ） 2．会話を聞いて、ABCから正しいものを選びましょう。 （1）この町では晴れた日がよくありますか。 A．よくある B．あまりない C．まったくない （2）車は毎日市内を走って何をしていますか。 ま A．水を撒いている B．きれいな空気を作っている ひろ C．ごみを拾っている （3）どんな時に車のナンバー規制をしますか。 A．空気がよくない時 B．晴れた時 C．ラッシュアワーの時 （4）なぜ男の人はこれから歩いて会社に行くことにすると言ったのですか。 A．健康のために B．環境保護のために C．お金の節約のために 3．文章を読んで、問いに答えましょう。 とっぱ 中国人海外旅行者数は2014年1億人を突破し、ドイツやアメリカなどの国を超えて世界一と なっています。しかしその一方で、多くの問題点がまだ残っているそうです。ある機関が行っ しんごう む し た中国人観光客のイメージに関する調査では、「ごみのポイ捨て」や「信号無視」など、中国人 観光客の非文明的な行為が多いそうです。 その報告書では、外国人は中国人観光客の非文明的な行為に対して不快感はありますが、全 けつろん 体的には歓迎しているという結論になったそうです。 この結論を確かめるために、先日わたしはある日本の地方都市に行ってまいりました。街中 かんさん は閑散としていますが、観光地だけは中国人の団体観光客でにぎわっていて大盛況です。まる で別世界のようです。海外からお客さまがいらっしゃるから、こちらも負けてはいけませんと 日本のお店の方もけっこう頑張っています。中国人観光客のために、メニューなど全部中国語 で書いてくれたところもありました。すごいおもてなしぶりです。しかし肝心な非文明的な行 為はあったのでしょうか。注意深く見てみると、「ごみのポイ捨て」も「信号無視」もほとんど 単元二 総合練習 51ごう 見られなかったです。どうやらみなさんはきちんと日本の習慣やルールを守っていて「郷に入 じっせん みみもと ひび っては郷にしたがえ」を実践しています。一安心です。耳元で響く「いらっしゃいませ」「いらっ しゃいませ」がより熱が入っているように聞こえました。 （1) 2014年現在、年間海外旅行者がいちばん多い国はどこですか。 A.アメリカ B.ドイツ C.日本 D.中国 （2）なぜ中国人観光客に対して悪いイメージを持っている人がいますか。 A.信号をよく見ないから B.中国語を使うから C.順番を待たないから D.お金を使わないから （3）文章の最後に「一安心です」とありますが、筆者はなぜそのような気持ちになりましたか。 A.中国人観光客のために、メニューを全部中国語で書いてくれたから B.観光地が中国人観光客でいっぱいだから C.中国人観光客がきちんとマナーを守っているのを見たから D.日本のお店はきちんとおもてなしをしているから （4）この文章の内容に合わないものはどれですか。 A.ある調査では中国人観光客のマナーはよくないと指摘されました。 B.外国人観光客のために、日本も本気でおもてなしをしています。 C.外国人観光客が来るといいことだけではありません。 D.筆者は観光のために、日本の地方都市に行きました。 4．文章を読んで、問いに答えましょう。 せんとう ぶっきょう 今日は日本人が大好きな銭湯の歴史についてお話しします。銭湯の歴史が仏教と深く関係し ているのはみなさん、知っていますか。なぜなら仏教には身体をきれいにしなければならない ゆ や とうじょう という教えがあるからです。そして平安時代末に京都に「湯屋」が登場しました。これがのち いっぱんしょみん の銭湯です。しかし、一般庶民にとって銭湯が近い存在となったのはもっとその後の江戸時代 よくば ひろ ま です。江戸時代の銭湯は一階は浴場、二階は広間という造りになっていたから、お菓子を食べ らく ご たり、お茶を飲んだりして、落語なども聞くことができました。つまり、江戸時代から銭湯は しゃこうじょう やくわり ただの風呂ではなく、「社交場」としての役割も持ちました。 せいけつ そして明治時代に入るとほぼ現在の銭湯となりました。そう、より広く、より清潔に。現在では そな 銭湯はさらに進化し、サウナなども備えた「スーパー銭湯」となりました。まるで娯楽施設のよう じゅうじつ な充実ぶりです。外国にも水着で入れる銭湯がありますが、日本では銭湯に誰でも裸になって入れ ます。これは日本の銭湯の特徴と言えるでしょう。 （1)銭湯が社交場になったのはいつの時代からですか。 A.平安時代 B.江戸時代 C.明治時代 D.現在 52 日语 必修 2（2)日本の銭湯の特徴はどれですか。 A.水着で入れる B.裸で入れる C.お茶が飲める D.お菓子が食べられる （3)現在、銭湯はどのように進化したのですか。 A.サウナなども備えた B.より広くなった C.より清潔になった D.誰でも裸で入れた (4)普通の人でも銭湯を楽しむことができるのはいつからですか。 A.奈良時代 B.平安時代初期 C.平安時代末期 D.江戸時代 5．チャレンジしましょう。 佐々木実希さんの友達の辻菜々子さんからメールが来ました。中国の祝日について聞いてい ます。次のメールを読んで、問題を完成しましょう。 実希ちゃん お元気ですか。旭幌は冬になり、毎日すごく寒いです。京安市はどうですか。寒いで すか。体に気をつけてね。 二ヵ月前の修学旅行、楽しかった！初めての中国で、京安市に行ったけど、いろいろ 見学できて、またいろいろな経験もできてよかったです。その時は京安高校のみなさん がとても親切にしてくれました。またいろいろ案内してくれて本当に感謝しています。 みなさんによろしく伝えてくださいね。 中国に修学旅行に行ってから、中国のことにますます興味を持つようになりました。 日本ではお正月をいちばんにぎやかに祝っていますが、中国では旧暦の春節のほうが もっとにぎやかに過ごされているとネットで読みましたが、本当ですか。中国人のみなさん は新年（元旦）をどう過ごしていますか。中国の春節はどのように過ごしているのかも 知りたいですね。わたしたち日本人のように、おせち料理を食べたり、紅白歌合戦を見 たり、海外旅行に行ったりとかしますか。今、春節の時に中国へ旅行する人も増えてい るそうですが、いつかチャンスがあれば、わたしも中国の春節の雰囲気を体験してみた いですね。今度、春節の様子を教えてくださいね。 そして、一つのお願いがありますが、今わたしも中国語を勉強しています が、中国のことをもっと知りたいので、中国人のメール友達がほしいです。 実希ちゃんの友達のなかで誰か、わたしとメールで交流したい人がいたら、女の子でも男の 子でもかまいませんから、ぜひ紹介してくださいね。 では、また。メールを待っていますよ。 菜々子 単元二 総合練習 53(1)実希さんの代わりに、菜々子さんからメールが来たこと、メールで感謝していることを1年3組 のみなさんに伝えましょう。 (2)実希さんは中国のことにはまだ詳しくないので、中国の元旦の過ごし方、春節の過ごし方、中 日の元旦の過ごし方の異同などについて、どう菜々子さんに紹介したらいいか分からなくて、 困っています。グループで話し合って、実希さんにアドバイスしましょう。話し合った内容を 次の表にメモしましょう。 中国の元旦の過ごし方 中国の春節の過ごし方 54 日语 必修 2(3)菜々子さんが中国人のメール友達を探していることを聞いて、あなたはすごく興味を持つよう になりました。菜々子さんにメールを書いて送りましょう。 単元二 総合練習 55付 録 录音文字资料 第5課 町案内 ステップ1 1. 聞きましょう 旭幌高中的学生将来中国修学旅行并与京安高中的学生开展交流活动。周亚男提议利用研究性学 习时间分组对京安市做一次调查，并制成旅游手册分发给旭幌高中的学生。 周 ：皆さん、研究学習の研究テーマは「京安市の町案内」に決まりました。これから4つの グループに分かれて、京安市の情報を集めます。 孫 ：はい、ぼくは歴史に興味がありますから、「歴史大好き」グループに参加します。三田 君といっしょに京安市の歴史を調べたいと思います。 周 ：李さん、李さんは自然の中を歩くことが大好きですから、「レジャーを楽しむ」グルー プを担当してもらえますか。 李 ：いいですよ。わたしは自然の中でレジャーを楽しめる場所や見どころを調べます。 ウリジ：ぼくは、さっき程さんと相談しましたが、程さんとぼくは「楽しい音楽」グループに参 加します。中国の音楽や京劇などの情報を集めて日本の友達に紹介してあげたいと思い ます。程さんは用事で今いませんが、後で連絡します。 佐々木：わたしはおいしい食べ物が好きですから、「美食を好む」グループに入って、京安市の 有名な料理を調べます。でも、中国語の料理の名前は難しいですね。誰か教えてくれな いかな。 周 ：わたしも食べ物が好きですから、教えてあげましょうか。 佐々木：はい、お願いします。周さんがいれば安心です。 ステップ2 1. 聞きましょう 高一（3）班的同学们准备在调查基础上做一个旅游小册子，周亚男主持讨论。 周 ：次は、ガイドブックの構成などを考えましょう。 孫 ：そうですね。まず、ガイドブックのタイトル・キャッチコピーが必要ですね。 ウリジ：いいガイドブックを作りたかったら、ガイドブックの大きさ・形・ページ数なども決め たほうがいいですね。 李 ：紹介する内容・伝えたい思いや気持ちも。そうそう、いろいろなガイドブックを集め て、参考にしてもいいですね。 56 日语 必修 2周 ：そうですね。絵・写真・図表などをページの中のどこに置くかを考えて、完成イメージ を1ページ1ページ絵にしてみましょうか。 第6課 年越し ステップ1 1. 聞きましょう (1) 佐佐木实希收到好朋友辻菜菜子从日本寄来的贺年片，和程晶晶谈论起过年的话题。 程 ：佐々木さん、うれしそうですね。何かあったのですか。 佐々木：ええ。日本にいる友達から年賀状をもらったんです。 程 ：へえ、いいですね。日本では今も年賀状を書くんですか。 佐々木：ええ、書く人もたくさんいますが、メールやチャットもありますから、書かない人も増 えています。 程 ：そうですか。中国では年賀状より、メールやチャットで挨拶する人が多いです。ところ で、年賀状は普通いつ届くんですか。 佐々木：いつも1月1日に届きますが、わたしは今中国にいるので、元日よりも早く届いてしま いました。 程 ：そうですか。いつもどんな人に書きますか。 佐々木：いつもお世話になっている人に書きます。わたしの場合は先生や友達に書きます。 程 ：どんな言葉を書きますか。 佐々木：「あけましておめでとうございます。今年もよろしくお願いします」などの挨拶を書き ます。挨拶の後にもう少し自分のことや願いなどを書いてもいいです。でも最近はコン ピューターで年賀状を作るから、挨拶などは手で書かなくてもいいです。 程 ：そうですか。自分で年賀状をデザインしますよね。 佐々木：ええ。写真などを入れることができるので、自分だけの年賀状になります。 程 ：いいですね。もらう人はうれしいでしょう。 佐々木：ええ。お正月はやはり、家族でのんびりと年賀状を読むのを楽しみにしていますから ね。程さん、話は変わりますが、中国の年越しや春節はどんな感じでしょうか。 程 ：春節は日本のお正月と同じ、いちばん大きな祝日です。春節にはいろいろな習慣や文化 がありますから、また今度ゆっくり話をしましょう。 佐々木：はい。ありがとうございます。よろしくお願いします。 付録 57第7課 三つの節約 ステップ1 1. 聞きましょう 午餐时间，孙翔宇和三田祥在食堂吃饭，周亚男端着餐盘坐到了二人旁边。 孫 ：あれ、周さんの食べ物、少ないですね。 周 ：ああ、食べ物を残したくないので…… 三田：そうですか。いいことですね。 周 ：食べ残しを捨てるのはもったいないですね。 三田：そうですね。 孫 ：今、水や電気の浪費も時々ありますね。 周 ：ありますね。三田さん、日本はどうですか。 三田：日本でも水や電気の浪費が大変だそうです。 孫 ：そうですか。そうだ、次回の壁新聞に書いて、節約のことをみんなに伝えませんか。 周 ：いいですね。作りましょう。食べ物、水、電気だから、『三つの節約』というタイトルで。 孫 ：ぼくが調べて資料を集めます。 周 ：一人では大変ですから、わたしが食糧、食べ物の浪費について調べてみます。孫さんは 水と電気の無駄について調べたらどうですか。 三田：ぼくは何を？ 孫 ：そうですね。じゃあ、日本の水と電気と食べ物の節約について調べてくれませんか。お願 いします。 三田：はい、分かりました。 第8課 ごみ問題 1. 聞きましょう 李爱香、佐佐木实希、孙翔宇是同一小组成员，三人一起商量进行社会实践活动。 李 ：最近、学校のごみ捨て場はいつもいっぱいで、周りにもごみがたくさん捨ててありますね。 佐々木：そうですね。嫌な臭いもしますね。みんな、手で鼻を覆って通ります。 孫 ：ごみ問題の原因はいろいろあると思います。一つは、わたしたちの生活がますます豊か で便利になったことです。それで、ごみの量がどんどん増えています。 李 ：どうして、こんなに学校のごみが増えたんでしょうか。今度、わたしたちのグループは 学校のごみ問題について調べましょう。 孫・佐々木：賛成です。 李 ：学校に協力してもらって、ごみの量と種類を調べるのはどうでしょうか。 孫 ：いいですね。では、学校に協力してもらうために、ぼくはまず先生に相談してみます。 李 ：お願いします。 58 日语 必修 2単元二 総合練習 1. 会話を聞いて、内容に合うものに「○」、合わないものに「×」を（ ）に入れましょう。 程さんと三田さんは日本のお正月と中国の春節について話しています。 程 ：三田さん、今度のお正月、日本に帰りますか。 三田：こっちでは長い休みじゃないから、帰れないですね。 程 ：そうですか。それはちょっと残念ですね。 三田：ところで、どうして中国のお正月は毎年変わるのですか。 程 ：旧暦だからです。日本も昔は中国と同じだったんですよ。 三田：そうなんですか。じゃ、今年中国のお正月はいつですか。 程 ：2月16日です。 三田：え？そんなに遅いですか。 程 ：まあ、そうですね。でも、三田さんは中国でお正月を二つ過ごせますね。楽しんでくださ いね。 2. 会話を聞いて、ABCから正しいものを1つ選びましょう。 友達の2人が環境問題について話しています。 女：今日は晴れていて、天気がいいですね。 男：本当ですね。気持ちがいいですね。 女：水を撒く自動車が毎日あちらこちらを走り回っていましたね。その効果ですか。 男：そうじゃないでしょう。ひどい時は車のナンバー規制もありましたよ。 女：そうですね。大変でしたね。 男：環境対策ですから、仕方がない部分もあるでしょうね。 女：でも努力しつづけていけば、きっと青空が戻ってくると思いますよ。 男：そうですね。環境保護のために、これから歩いて会社に行くことにします。 付録 59词 汇 表 说明：1. *表示《普通高中日语课程标准（2017年版）》以外的词。 2. 右侧的数字表示单词出现的课次。专有名词列在词表的最后。 あ あびる ⓪ [浴びる] (动2他) 沐浴；浇；蒙受 5 あらわれる ④ [表れる] (动2自) 出现；表现出 6 あわせる ③ [合わせる] (动2他) 适应，结合，针对；对上，合起 7 い いせき ⓪ [遺跡] (名) 遗迹 5 いち ① [位置] (名·动3自) 位置；位于 5 * いっかだんらん ①-⓪[一家団らん] (词组) 一家团圆 6 * いどう ⓪ [異同] (名) 不同，差别 6 いとこ ② (名) 堂兄弟姐妹；表兄弟姐妹 6 いのる ② [祈る] (动1他) 祝愿，祈祷 6 * イベント ⓪ (名) 大事；活动 6 いわう ② [祝う] (动1他) 祝贺 6 う * うけとり ⓪ [受け取り] (名) 接受，接收 8 うち ⓪ [家] (名) 家里 6 うつりかわる ⑤ [移り変わる] (动1自) 变迁，变化 6 え えだ ⓪ [枝] (名) 树枝，枝条 8 * えんぎ ⓪ [縁起] (名) 兆头；起源 6 * えんじょ ① [援助] (名·动3他) 援助，支援 7 * えんにち ① [縁日] (名) 有庙会的日子 6 お * おいだす ③ [追い出す] (动1他) 赶出，撵出 6 60 日语 必修 2* おおう ⓪ [覆う] (动1他) 蒙上，盖上 8 おおぜい ⓪ [大勢] (名·副) 许多人，人数众多 7 * おおそうじ ③ [大掃除] (名·动3自) 大扫除 6 おせちりょうり ④ [おせち料理] (名) 年饭 6 * おそう ② [襲う] (动1他) 袭击 6 おとしだま ⓪ [お年玉] (名) 压岁钱 6 おどろく ③ [驚く] (动1自) 吃惊，惊讶 7 * おもな ① [主な] (连体) 主要的，重要的 5 * おもに ① [主に] (副) 主要，多半 8 * おんどけい ⓪ [温度計] (名) 温度计 8 か かいけつ ⓪ [解決] (名·动3自他) 解决 7 * かいけつさく ④ [解決策] (名) 解决方案 8 ガイドブック ④ (名) 旅游指南 5 * かがみもち ③ [鏡餅] (名) 镜饼（供神的圆形年糕） 6 * かかわる ③ [関わる] (动1自) 关系到，涉及到 6 * かくち ① [各地] (名) 各地 6 * かくにん ⓪ [確認] (名·动3他) 确认；证实 5 * かこう ⓪ [加工] (名·动3他) 加工 7 かざりもの ⓪ [飾り物] (名) 装饰品，摆设 6 かざる ⓪ [飾る] (动1他) 装饰 6 かてい ⓪ [家庭] (名) 家庭 7 * かどまつ ② [門松] (名) 门松 6 かならず ⓪ [必ず] (副) 必定，一定 6 かぶき ⓪ [歌舞伎] (名) 歌舞伎 6 * かべしんぶん ③ [壁新聞] (名) 墙报 7 * かみるい ② [紙類] (名) 纸类 8 かわかす ③ [乾かす] (动1他) 弄干，晒干 8 かわく ② [乾く] (动1自) 干燥 5 かんきょう ⓪ [環境] (名) 环境 7 * がんじつ ⓪ [元日] (名) 元旦 6 * かんする ③ [関する] (动3自) 有关，关于 5 かんせい ⓪ [完成] (名·动3自他) 完成，落成 5 付録 61き * キーワード ③ (名) 关键词 5 きかい ② [機械] (名) 机械 8 * きかん ① [期間] 期间 8 きこう ⓪ [気候] (名) 气候 5 * きずな ⓪ [絆] (名) 情谊，纽带 6 きせい ⓪ [帰省] (名·动3自) 归省，探亲 6 * キノコ ① (名) 蘑菇 5 * キャッチコピー ④ (名) 宣传短句 5 * きゅうれき ⓪ [旧暦] (名) 旧历，农历 6 きょういく ⓪ [教育] (名·动3他) 教育 7 きょうかしょ ③ [教科書] (名) 教科书 8 きょうげき ⓪ [京劇] (名) 京剧 5 * ぎょうざ ⓪ [餃子] (名) 饺子 5 きょうりょく ⓪ [協力] (名·动3自) 协助，合作 8 * きょく ⓪ [曲] (名) 曲，曲子 5 * きりえ ⓪ [切り絵] (名) 剪纸 6 * キログラム ③ [kg] (量) 千克，公斤 8 * キロメートル ③ [km] (量) 公里，千米 5 く くさい ② [臭い] (形1) 臭，难闻 8 くさる ② [腐る] (动1自) 腐烂，腐败，坏 7 * くふう ⓪ [工夫] (名·动3自他) 设法，动脑筋 5 くるしむ ③ [苦しむ] (动1自) 感到痛苦，受折磨；烦恼 7 くろう ① [苦労] (名·形2) 辛苦；操劳 6 け けいかく ⓪ [計画] (名·动3他) 计划 5 けいさん ⓪ [計算] (名·动3他) 计算，运算 8 * げきじょう ⓪ [劇場] (名) 剧院 5 けっこう ① [結構] (副) 相当；还可以 7 けむり ⓪ [煙] (名) 烟，烟雾 8 げんいん ⓪ [原因] (名) 原因 7 げんざい ① [現在] (名) 现在；目前 5 62 日语 必修 2* げんしょう ⓪ [現象] (名) 现象 7 こ * こうえん ⓪ [公演] (名·动3自他) 公演，演出 5 こうがい ① [郊外] (名) 郊外 5 ごうけい ⓪ [合計] (名·动3他) 合计，总计 5 こうこく ⓪ [広告] (名·动3他) 广告 7 * こうせい ⓪ [構成] (名·动3他) 构成 5 こうどう ⓪ [行動] (名·动3自) 行动，行为 7 * こうはい ⓪ [後輩] (名) 后辈，晚辈 8 こうふく ⓪ [幸福] (名·形2) 幸福 6 こえる ⓪ [越える] (动2他) 超过 8 コース ① (名) 路线；跑道 5 * こおりまつり ④ [氷祭り] (名) 冰雪节 5 * ごとに (后缀) 每，每个 8 ことわる ③ [断る] (动1他) 谢绝，拒绝 8 * このまま ④ (名·副) 就这样，原封不动 8 このむ ② [好む] (动1他) 爱好，喜欢 5 コマーシャル ② (名) （商业）广告 7 * ごみすてば ⓪ [ごみ捨て場] (名) 垃圾场 8 ゴム ① (名) 橡胶，橡皮 8 ころす ⓪ [殺す] (动1他) 杀死 6 * こわがる ③ [怖がる] (动1他) 害怕 6 * こんぶ ① [昆布] (名) 海带 6 さ * さい [再～] (前缀) 再……，重新…… 7 さいご ① [最後] (名) 最后 6 さか ② [坂] (名) 坡，坡道 5 * さぐる ⓪ [探る] (动1他) 探索 6 さんぽ ⓪ [散歩] (名·动3自) 散步 7 し * じかい ① [次回] (名) 下次，下回 7 * じき ① [時期] (名) 时期 6 付録 63しげん ① [資源] (名) 资源 7 * しこう ⓪ [思考] (名·动3他) 思考 8 じじつ ① [事実] (名) 事实 8 しずむ ⓪ [沈む] (动1自) 沉没；消沉 5 しぜん ⓪ [自然] (名) 自然，自然界 5 じだい ⓪ [時代] (名) 时代 5 したがう ⓪ [従う] (动1自) 遵从，按照，随着 5 しつけ ⓪ (名) 教养，家教 7 じっこう ⓪ [実行] (名·动3他) 实行，实践 8 * じっさい ⓪ [実際] (名) 实际 5 * じったい ⓪ [実態] (名) 实际状态，真实情况 8 * しない ① [市内] (名) 市内 5 しばる ② [縛る] (动1他) 绑，捆 8 * しめる ② [占める] (动2他) 占据，占领 8 * じゃぐち ⓪ [蛇口] (名) 水龙头 7 しゅうり ① [修理] (名·动3他) 修理 8 * しゅくじつ ⓪ [祝日] (名) 节日 6 じゅんじょ ① [順序] (名) 顺序 5 しゅんせつ ⓪ [春節] (名) 春节，中国新年 6 しょうたい ① [招待] (名·动3他) 邀请，招待 6 しょうめい ⓪ [証明] (名·动3他) 证明 8 しょうらい ① [将来] (名) 将来 7 * しょくぶんか ③ [食文化] (名) 饮食文化 7 * しょくりょう ② [食糧] (名) 粮食，食粮 7 * しょくりょうぶそく⑤ [食糧不足] (名) 粮食不足 7 じんこう ⓪ [人口] (名) 人口 7 * しんこく ⓪ [深刻] (形2) 严重；深刻 8 じんじゃ ① [神社] (名) 神社 6 しんねん ① [新年] (名) 新年，元旦 6 * しんれき ⓪ [新暦] (名) 新历，阳历 6 す * すいがら ⓪ [吸い殻] (名) 烟蒂 8 スイッチ ② (名) 开关 7 ずひょう ⓪ [図表] (名) 图表 5 64 日语 必修 2スモッグ ② (名) 霾，雾霾 8 せ * せい [～性] (后缀) ……性质，……倾向 7 * せいき ① [世紀] (名) 世纪 6 せいぞん ⓪ [生存] (名·动3自) 生存，存活 7 * せいだい ⓪ [盛大] (形2) 盛大；（规模）宏大 6 せいど ① [制度] (名) 制度 7 せいよう ① [西洋] (名) 西洋，西方；欧美 6 せきたん ③ [石炭] (名) 煤，煤炭 7 せきゆ ⓪ [石油] (名) 石油 7 * せっすい ⓪ [節水] (名·动3自) 节水 7 * せつでん ⓪ [節電] (名·动3自) 节电 7 * せつやく ⓪ [節約] (名·动3他) 节约 7 せんぞ ① [先祖] (名) 祖先 6 ぜんたい ⓪ [全体] (名) 全部，整体 5 そ そうだん ⓪ [相談] (名·动3他) 商量，咨询 5 た * たいしょう ⓪ [対象] (名) 对象 8 タイトル ① (名) 题目，标题 5 たいよう ① [太陽] (名) 太阳 5 * たけ ⓪ [竹] (名) 竹子 6 たてる ② [立てる] (动2他) 立，竖 5 たばこ ⓪ (名) 烟草，卷烟 8 * たべのこし ⓪ [食べ残し] (名) 吃剩的东西 7 * たんぼ ⓪ [田んぼ] (名) 水田；田地 7 だんらん ⓪ [団らん] (名·动3自) 团聚，欢聚 6 ち ちきゅう ⓪ [地球] (名) 地球 7 * ちきゅうおんだんか⓪ [地球温暖化] (名) 地球变暖 7 * チャット ⓪ (名) 聊天；网上聊天 6 付録 65ちゅうもん ⓪ [注文] (名·动3他) 点餐；订货 7 * ちょうじょう ③ [頂上] (名) 山顶 5 * ちょうり ① [調理] (名·动3他) 烹饪，做（菜） 7 つ * ついれん ⓪ [対聯] (名) 对联 6 つかいすて ⓪ [使い捨て] (名) 使用一次就扔掉 8 つかれ ③ [疲れ] (名) 疲劳 6 * つながる ⓪ (动1自) 连接 8 * つめる ② [詰める] (动2他) 填充，塞 6 * つれる ⓪ [連れる] (动2他) 带领 5 て * ていあん ⓪ [提案] (名·动3他) 提案 8 ていねい ① [丁寧] (形2) 仔细，认真；客气 7 * テーマ ① (名) 主题；题目 5 * てき [滴] (量) 滴 7 てきとう ⓪ [適当] (形2) 适当，恰好 5 * デザイン ② (名·动3自他) 设计 6 * てじゅん ⓪ [手順] (名) （ 工作的）次序，程序 8 てら ② [寺] (名) 庙，寺院 5 * でんきせいひん ④ [電気製品] (名) 电器 7 * でんげん ⓪ [電源] (名) 电源 7 * てんじ ⓪ [展示] (名·动3他) 展示，展出 5 * でんち ① [電池] (名) 电池 8 * でんとう ⓪ [電灯] (名) 电灯 7 と とうばん ① [当番] (名) 值日，值勤 8 * とくさん ⓪ [特産] (名) 特产 5 とくちょう ⓪ [特徴] (名) 特征，特色 5 とくに ① [特に] (副) 特，特别 5 * としこし ⓪ [年越し] (名·动3自) 过年；除夕 6 とち ⓪ [土地] (名) 土地 6 とどく ② [届く] (动1自) 收到，送到 6 66 日语 必修 2* とにかく ① (副) 不管怎样，无论如何 8 * とらえる ③ [捉える] (动2他) 领会，理解，抓住 8 どんどん ① (副) 接连不断地 8 な ながす ② [流す] (动1他) 流走；冲走 7 ながめる ③ [眺める] (动2他) 眺望 5 ながれ ③ [流れ] (名) 流程 5 なくす ⓪ [無くす] (动1他) 消灭，去掉；丢失 7 なげる ② [投げる] (动2他) 扔，投 6 * なづける ③ [名付ける] (动2他) 命名，起名 6 なべ ① [鍋] (名) 锅 5 * なべりょうり ③ [鍋料理] (名) 火锅 5 * なまごみ ② [生ごみ] (名) （ 厨房扔掉的）含有水分的垃圾 8 * ならす ⓪ [鳴らす] (动1他) 鸣，响 6 に * におい ② [臭い] (名) 臭味，异味 8 にさんかたんそ ⑤ [二酸化炭素] (名) 二氧化碳 7 * にんしき ⓪ [認識] (名·动3他) 认识；评价 7 ね * ねんしまわり ④ [年始回り] (名) 拜年 6 * ねんまつ ⓪ [年末] (名) 年末，年终 6 ねんりょう ③ [燃料] (名) 燃料 7 の のうぎょう ① [農業] (名) 农业 7 のき ⓪ [軒] (名) 屋檐，房檐 6 のんびり ③ (副) 悠闲自在，无拘无束 6 は * ばい ⓪ [倍] (名·后缀) 倍，……倍 7 * はかまいり ③ [墓参り] (名·动3自) 扫墓，上坟 6 はかる ② [計る] (动1他) 称量，计量 8 付録 67* ばくちく ⓪ [爆竹] (名) 爆竹 6 * ばけもの ③ [化け物] (名) 妖怪 6 はつもうで ③ [初詣] (名) 新年后初次参拜 6 * はなばたけ ③ [花畑] (名) 花海，花园 5 * はなび ① [花火] (名) 烟火，焰火 6 * はなまつり ③ [花祭り] (名) 花节 5 はなれる ③ [離れる] (动2自) 分离，离开 5 はね ⓪ [羽根] (名) 羽毛（毽） 6 * はねつき ② [羽根つき] (名) 羽毛毽 6 はやる ② (动1自) 流行 5 * はる ⓪ [貼る] (动1他) 贴，粘贴 6 ひ ひじょう ⓪ [非常] (形2) 非常 5 * びしょく ⓪ [美食] (名) 美食 5 * ひとりひとり ⑤ [一人ひとり] (名·副) 各人，每人，各自 7 ビニール ② (名) 塑料，树脂 8 ひも ⓪ (名) 带子，细绳 8 びん ① [瓶] (名) 瓶子 8 ふ ふえる ② [増える] (动2自) 增加，增多 6 * ふきゅう ⓪ [普及] (名·动3自他) 普及 7 * ふく ② [福] (名) 福 6 ふくむ ② [含む] (动1他) 含有，包含 8 ふせぐ ② [防ぐ] (动1他) 防止 8 ふた ⓪ [蓋] (名) 盖子 8 プラスチック ④ (名) 塑料 8 ぶんせき ⓪ [分析] (名·动3他) 分析 7 * ぶんべつ ⓪ [分別] (名·动3他) 分类，区分 8 ぶんるい ⓪ [分類] (名·动3他) 分类 5 へ へいきん ⓪ [平均] (名·动3自他) 平均 7 * へいきんち ③ [平均値] (名) 平均值 8 68 日语 必修 2へらす ③ [減らす] (动1他) 减少 7 * へんか ① [変化] (名·动3自) 变化 6 * べんとうばこ ③ [弁当箱] (名) 便当盒 8 ほ * ほうこく ⓪ [報告] (名·动3他) 报告，汇报 5 * ほうこくしょ ⑤ [報告書] (名) 报告书，报告 7 ほうほう ⓪ [方法] (名) 方法 7 ほうりつ ⓪ [法律] (名) 法律 7 * ほぞん ⓪ [保存] (名·动3他) 保存 7 ほね ② [骨] (名) 骨，骨头 8 ま * まいげつ ⓪ [毎月] (名) 每月 5 まご ② [孫] (名) 孙子 6 ますます ② (副) 越来越 8 * まちがい ③ [間違い] (名) 错误 5 * マップ ① (名) 图形，地图 8 まわす ⓪ [回す] (动1他) 旋转；传递 5 まわる ⓪ [回る] (动1自) 转，回转 6 まんぞく ① [満足] (名·形2·动3自)满足 5 み みかける ⓪ [見かける] (动2他) 看到 7 * みずぶそく ③ [水不足] (名) 水资源不足 7 * みどころ ② [見どころ] (名) 看点，值得看的地方 5 みらい ① [未来] (名) 未来 7 みんぞく ① [民族] (名) 民族 5 む むかう ⓪ [向かう] (动1自) 对着，向着 5 むだ ⓪ [無駄] (名·形2) 徒劳，白费，浪费 7 * むだづかい ③ [無駄遣い] (名) 浪费，乱用 7 * むりょう ⓪ [無料] (名) 免费，不要钱 7 * め [～目] (后缀) 第……个（表示顺序） 8 付録 69め めぐまれる ⓪ [恵まれる] (动2自) 受惠，富有 8 めでたい ③ (形1) 可喜可贺 6 * めん ① [面] (名) 方面 7 も もえる ⓪ [燃える] (动2自) 燃烧，着火 8 もくてき ⓪ [目的] (名) 目的 5 * もちかえる ③ [持ち帰る] (动1他) 拿回，带回 7 * もったいない ⑤ (形1) 可惜，浪费 7 * もとづく ③ [基づく] (动1自) 基于，根据 8 もとめる ③ [求める] (动2他) 想要，寻求，要求 5 ものがたり ③ [物語] (名) 故事 6 もやす ⓪ [燃やす] (动1他) 燃烧，燃起 6 や やがて ⓪ (副) 不久 6 やく ② [役] (名) 职务，角色 5 やくしょ ③ [役所] (名) 政府机关，官署 5 * やくだつ ③ [役立つ] (动1自) 起作用 7 * やくひん ⓪ [薬品] (名) 药，药物 8 * やさいくず ④ [野菜くず] (名) 蔬菜残渣 8 * やせい ⓪ [野生] (名·动3自) 野生 5 * やたい ① [屋台] (名) 货摊，小摊 5 やむ ⓪ [止む] (动1自) 停止 5 ゆ * ゆうがい ⓪ [有害] (名·形2) 有害 8 よ ようじ ⓪ [用事] (名) （ 必要的）事情 5 ようす ⓪ [様子] (名) 情况，动向，迹象 5 よそう ⓪ [予想] (名·动3他) 预料，预测 8 * よみとる ③ [読み取る] (动1他) 读取 5 70 日语 必修 2り リサイクル ② (名·动3他) 再利用，回收 8 * りっしゅん ⓪ [立春] (名) 立春 6 * リデュース ② (名·动3他) 减少 8 * リフューズ ② (名·动3他) 拒绝 8 * リユース ② (名·动3他) 再使用，重复使用 8 りょう ① [量] (名) 量，数量 5 * りょう ① [寮] (名) 宿舍 7 りよう ⓪ [利用] (名·动3他) 利用 8 れ レジャー ① (名) 余暇 5 * レポート ② (名) 报告 8 れんきゅう ⓪ [連休] (名) 连续假日，连休 6 ろ * ろうひ ⓪ [浪費] (名·动3他) 浪费 7 わ わかす ⓪ [沸かす] (动1他) 烧开；使……沸腾 7 わかれる ③ [分かれる] (动2自) 分开，分歧 5 わける ② [分ける] (动2他) 分开，划分 8 わしつ ⓪ [和室] (名) 日本式房间 5 * わり ⓪ [割] (名) 十分之一；比率 8 わりあい ⓪ [割合] (名·副) 比例；比较起来 8 专有名词 ☆ きょうあんし ③ [京安市] 京安市 5 ☆ みん ① [明] 明朝 5 ☆ しん ① [清] 清朝 5 ☆ きょうあんげきじょう ⑤ [京安劇場] 京安剧场 5 ☆ ぺきん ① [北京] 北京 6 ☆ こうしゅう ① [広州] 广州 6 ☆ ほんこん ① [香港] 香港 6 ☆ ハルビン ① 哈尔滨 6 付録 71☆ こうはくうたがっせん [紅白歌合戦] 红白歌合战 6 ☆ こくれんしょくりょうのうぎょうきかん ⓪-⓪-① [国連食糧農業機関]联合国粮农组织 7 ☆ ユネスコ ② 联合国教科文组织 7 ☆ かんきょうしょう ③ [環境省] （日本）环境省 7 72 日语 必修 2日中汉字对照表 说明：1. 本表只列出本册所学与现代汉语字形不同的日语汉字，按汉语拼音顺序排列。 2. 所列日语汉字依据日本政府2010年公布的“常用漢字表”。 3. ［］里是相应的汉语汉字。 B 絆［绊］ 餅［饼］ M 門［门］ C 産［产］ 沈［沉］ N 寧［宁］ D 頂［顶］ 対［对］ R 認［认］ F 費［费］ 縛［缚］ S 殺［杀］ 適［适］ 順［顺］ 孫［孙］ G 蓋［盖］ 構［构］ 鍋［锅］ T 態［态］ 貼［贴］ 団［团］ 駄［驮］ J 紀［纪］ 跡［迹］ 際［际］ 減［减］ 餃［饺］ X 協［协］ 軒［轩］ 驚［惊］ 劇［剧］ Y 煙［烟］ 遺［遗］ 縁［缘］ K 殻［壳］ Z 戦［战］ 証［证］ L 暦［历］ 聯［联］ 糧［粮］ 付録 73语法与表达一览表 语言项目 意义 例句 课次 帰省しているうちに、お墓参りしてご先祖 在某种状态不变的情况 Vうちに/Aうちに 様に感謝したり、家族団らんの時間を楽 6 下做某事 しんだりします。 餃子は代表的な食べ物ですが、食べるか食 VかVないか 列举的动作中选择其一 6 べないかは各地で違います。 思考、判断的出发点、 Nから 内容から見てもいいですね。 7 依据 ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、 Nからなる 构成、组成 缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨て 8 の弁当箱などからなることが分かった。 わたしも食べ物の浪費が問題だと考えたこ Vたことがある 有某种经历 7 とがあります。 Vことにする 主观决定 そこで、学校のごみ問題を調べることにした。 8 客观原因导致的决定； 学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨 Vことになる 8 规定 て場の状況を調査することになった。 Nのため(に)/ 食べ物や水、電気を節約するために、いろ 目的 7 Vため(に) いろ工夫する必要がある。 V続ける 动作或状态持续 みんなで節約の方法を考え続けましょう。 7 周さんは佐々木さんに「わたしが教えてあ Vてあげる 为他人做某事 5 げましょう」と言いました。 春節の前に、部屋の大掃除をしたり、年末 Vておく 预先准备 6 の買い物をしたりしておきます。 佐々木さんが誰か中国語の料理の名前を教 Vてくれる 某人为自己做某事 5 えてくれないかなと頼みました。 春節の連休には、町に出ていた人たちは、 Vても/Aても 转折 どんなに遠くにいても、どんなに苦労して 6 も、故郷の家に必ず帰ります。 周さんは李さんに「レジャーを楽しむ」グ Vてもらう 请求别人为自己做某事 5 ループを担当してもらいました。 小さい子どもたちだけでは危ないですから、 Vてやる 为他人或动植物做某事 6 親が手伝ってやります。 74 日语 必修 2续表 语言项目 意义 例句 课次 某种条件下自然出现某 ごみの山もできて、このままごみが増える Vと 8 结果、现象 と、京安高校が汚い学校になってしまう。 とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨て SというN 概括、转述内容 をしたりするというわたしたちの浪費をや 8 めなければならない。 その「年」は赤い物とか大きい音とかを怖 ～とか～とか 列举 6 がるそうです。 Vにくい 不容易做某事 方法が分からなければ、やりにくいですね。 7 ごみの分類方法によって、京安高校ではそ Nによって 判断的依据或根据 れらのごみをごみが資源ごみ、台所ごみ、 8 有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。 例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量 Nの 修饰性成分短句中的主语 8 を取り、残さないで食べることだ。 市内でどんなおいしいものが食べられるの Sのか 间接疑问 5 か調べました。 国連食糧農業機関がまとめた報告書には、 2017年、世界では8.2億人つまり９人に１ Nなのに/Vのに/ 转折 人が食べ物に困っていると書いてある。そ 7 Aのに れなのに、毎年、世界で生産した食糧の3 分の１が無駄になっているそうだ。 今度の壁新聞は分かりやすくて、いいで Vやすい 容易做某事 7 すね。 付録 75学习评价量规样表 一、自主学习评价 表1 综合评价量规 水平描述 评价要素 超越目标 达到目标 接近目标 尚需努力 根据任务要求搜 根据任务要求搜 根据任务要求基 没能根据任务要 集有效信息，主 集有效信息，内 本完成有效信息 求搜集足够的有 搜集信息 动补充有用信息， 容完整，信息准 的搜集，内容有 效信息，内容欠 内容完整，信息 确。 待补充，信息基 缺较多，信息不 准确。 本准确。 够准确。 梳理搜集到的信 梳理搜集到的信 简单梳理搜集到 对搜集到的信息 息，提炼信息关 息，归纳、整合 的信息，大致归 基本没有梳理、 梳理归纳 键词，归纳、整 同类信息并注明 纳、整合同类信 归纳，也没有注 合同类信息并详 出处。 息，仅部分注明 明出处。 细注明出处。 出处。 论据翔实、可靠， 论据充分、具体， 论据不够充分， 论据不充分，观 观点鲜明，结论 有明确的观点和 观点、结论不够 点不清晰，未得 论据结论 明确，有独创性。 结论。 明确。 出相应的结论。 努力向他人阐述 向他人阐述自己 向他人简单阐述 不积极向他人阐 自己的观点、论 的 观 点、 论 据、 自己的观点、论 述自己的观点、 实际运用 据、结论，尽可 结论，期待获得 据、结论，不关 论据等，对听者 能让听者认可自 听者的认可。 心听者是否认可。 是否认可无所谓。 己的想法。 综合评语： 说明： (1)本表适用于自主学习活动的综合性评价； (2)本表可采用自评、互评、他评等多种评价形式，“评价要素”中各要素可根据评价需要调整； (3)“水平描述”的具体描述根据评价要素填写，各级别的水平描述反映相应评价要素的不同行为表现； (4)评价对象的行为表现符合评价要素哪一个级别的水平描述，即在相应的 内画“✓”，最后在“综合评语”栏内写 出简要评语。 76 日语 必修 2二、合作学习评价 表2-1 个人贡献度评价量规 水平描述 评价要素 超越目标 达到目标 接近目标 尚需努力 按照分工完成搜 按照分工完成搜 按照分工完成搜 按照分工完成搜 集任务，获取超 集任务，获取符 集任务，未能获 集任务，只获取 过任务要求的有 合任务要求的有 取任务要求的足 任务要求的少量 搜集信息 效信息，内容完 效信息，内容完 够信息，内容不 信息，多数内容 整，信息准确。 整，信息准确。 够完整，信息基 不完整，信息不 本准确。 够准确。 向组内成员准确汇 向组内成员准确 向组内成员汇报 向组内成员汇报 报自己搜集到的信 汇报自己搜集到 自己搜集到的信 自己搜集到的信 息，表达流畅、准 的信息，表达流 息，表达不够流 息，表达断断续 组内陈述 确，清楚地回答提 畅、准确，清楚 畅、准确，未能 续、 错 误 较 多， 问并积极向其他成 地回答提问。 清楚地回答提问。 影响理解，未能 员提建议。 回答提问。 准确记录其他成员 准确记录其他成 部分记录其他成 简单记录其他成 和小组汇报的信息 员和小组汇报的 员和小组汇报的 员和小组汇报的 并加以归纳、整 信息并加以归纳、 信息并简单归纳、 信息，未作归纳、 记录汇总 理。主动向对方确 整理。 整理。 整理。 认存疑的内容。 积极参与完成报 参与完成报告并提 协助完成报告， 部分参与完成报 告，主动与组内成 出自己的意见，共 较少提出自己的 告，没有提出自 完成报告 员沟通并提出建设 同完善报告内容。 意见。 己的意见。 性意见，共同完善 报告内容。 综合评语： 说明： (1)本表适用于合作学习活动的综合性评价； (2)本表可采用自评、互评、他评等多种评价形式，“评价要素”中各要素可根据评价需要调整； (3)“水平描述”的具体描述根据评价要素填写，各级别的水平描述反映相应评价要素的不同行为表现； (4)评价对象的行为表现符合评价要素哪一个级别的水平描述，即在相应的 内画“✓”，最后在“综合评语”栏内写 出简要评语。 付録 77表2-2 汇报文本评价量规 水平描述 评价要素 超越目标 达到目标 接近目标 尚需努力 内容符合任务要 内容符合任务要 内容基本符合任务 内容不符合任务 求并做了适当补 求，反映组内成 要求，基本反映 要求，未能整合 充，充分反映组 员的共识，内容 组内成员的共识， 组内成员的意见， 文本内容 内成员的共识， 完整，信息准确。 内容有待完善， 内容不全，信息 内容完整，信息 信息不够准确。 有误。 准确。 结构清晰，条理 结构清晰，条理 结构比较清晰， 结构不够清晰，条 分明，重点突出， 分明，重点突出， 条理一般，重点 理混乱，重点不 文本结构 逻辑性强，层级 逻辑性强。 不够突出，逻辑 突出，逻辑性差。 清楚、体例统一。 性较差。 语言自然、流畅， 语言流畅，句子 语言不够流畅， 语言不流畅，句 句子正确、易懂， 正确、易懂，词 句子基本正确， 子错误较多，词 词语丰富、准确， 语丰富、准确。 词语不够丰富且 语简单且部分使 文本语言 句式多样，巧妙 部分使用不准确。 用不准确。 运用修辞手法。 样式新颖、合理， 样式合理，图文 样式基本合理， 样式单一，既没 图文并茂，美观 并茂，合理运用 图文结合，没有 有相应的配图， 文本样式 大方，巧妙运用 信息通信技术。 运用信息通信技 也没有运用信息 信息通信技术。 术。 通信技术。 综合评语： 说明： (1)本表适用于合作学习或自主学习活动针对汇报内容的评价； (2)本表可采用自评、互评、他评等多种评价形式，“评价要素”中各要素可根据评价需要调整； (3)“水平描述”的具体描述根据评价要素填写，各级别的水平描述反映相应评价要素的不同行为表现； (4)评价对象的行为表现符合评价要素哪一个级别的水平描述，即在相应的 内画“✓”，最后在“综合评语”栏内写 出简要评语。 78 日语 必修 2表2-3 汇报表现评价量规 水平描述 评价要素 超越目标 达到目标 接近目标 尚需努力 语音、语调正确， 语音、语调正确， 语音、语调基本 语音、语调错误 表达生动流畅， 表达流畅，听者 正确，表达不够 较多，表达不流 语言表达 富有感染力，听 能够完全理解。 流畅，影响听者 畅，听者理解存 者能够完全理解。 理解。 在障碍。 观察听者反应， 观察听者反应， 较少关注听者反 完全不关注听者 根据需要调整汇 根据需要调整汇 应，基本上依照 反应，只是低头 报语速、增减汇 报语速或用词， 汇报稿完成汇报。 读汇报稿。 临场应变 报内容、变换汇 以提高汇报效果。 报用词等，以提 高汇报效果。 仔细听取听者提 认真听取听者提 听取听者提问， 听取听者提问， 问并即时记录， 问，必要时让提 对听者所提问题 但未能回答听者 必要时让提问者 问者重复问题； 回答比较简单或 提出的问题。 互动表现 重复问题；清晰、 正确回答听者提 不够准确。 准确回答听者提 出的问题。 出的问题。 仪表大方，声音 仪表端正，声音 行为举止不够自 行为举止不自信， 清晰，适当运用 清晰，说话比较 信，声音不够清 声音过小，语句 肢体语言辅助表 自然，表现积极， 晰，说话有断续， 不连贯，说话不 仪态表现 达，能够吸引听 对听者有吸引力。 不够自然。 自然。 者注意力。 综合评语： 说明： (1)本表适用于合作学习活动或自主学习活动针对汇报人个人表现的评价； (2)本表可采用自评、互评、他评等多种评价形式，“评价要素”中各要素可根据评价需要调整； (3)“水平描述”的具体描述根据评价要素填写，各级别的水平描述反映相应评价要素的不同行为表现； (4)评价对象的行为表现符合评价要素哪一个级别的水平描述，即在相应的 内画“✓”，最后在“综合评语”栏内写 出简要评语。 付録 79后 记 本册教科书依据教育部制定的《普通高中日语课程标准（2017 年版）》编写，经国家 教材委员会专家委员会2019年审核通过。 本册教科书集中反映了我国十余年来普通高中课程改革的成果，汲取了 2007 年版 《普通高中课程标准实验教科书 日语》的编写经验，凝聚了参与课改实验的教育专家、学 科专家、教材编写专家、教研人员、一线教师及教材设计装帧专家的集体智慧。 在本册教科书的编写、出版、试教过程中，小柳麻由子、清水美帆和铃木今日子参加 了执笔和审阅，金葆、薛成生绘制了插图，部分学校的师生参与了试教，在此一并致谢。 同时，我们也向 2007 年版《普通高中课程标准实验教科书 日语》的全体编写人员以及所 有为本册教科书的编写、出版等提供过支持与帮助的其他同人和朋友表示衷心的感谢。 本册教科书出版之前，我们通过多种渠道联系到了教科书选用作品（包括照片、 画作）的权益所有人，得到了他们的大力支持。恳请未联系到的作品权益所有人与我 们联系，以便及时支付稿酬。 我们真诚希望广大教师、学生及家长在使用本册教科书的过程中提出宝贵意见。我们 将集思广益，不断修订，使教科书趋于完善。 联系方式 电话：010-58758866 电子邮箱：jcfk@pep.com.cn 人民教育出版社 课程教材研究所 日 语 课 程 教 材 研 究 开 发 中 心 2019年6月必 第二册 第 二 册 普 ® 通 普 通 高 中 教 科 书 高 中 教 科 书 日语 日 语 必 修 PUTONG GAOZHONG JIAOKESHU RIYU 修 绿色印刷产品 定价：6.65 元 高中（日语）必修2 20190605送审稿书脊挪 姬路城.indd 1 19-8-15 下午1:27