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工作总结
时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼,一个学年又即将结束了,回
顾过去这一个学年的英语教学工作,有收获的喜悦与甘甜,但也有挫折时的彷徨
与无奈,但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能
够查缺补漏,取人之长补己之短,以利于在今后更好地开展自己的工作,在此对本
学期的教学工作作了一点总结。
今年,我任教八年级(1、2)班的英语的教学工作,经过一年的学习,他们的学
习目的明确,比较好学,成绩有所提高;学习态度认真,基础知识比较扎实,课堂气
氛比较活跃。英语是中学生的一门主课,无论是学校、家长还是学生都很重视它,
但是不少学生觉得这门功课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。
究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差
的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这
使我不得不改进教学方法。
第一、确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学习的主体,老师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、
分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生
自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握
任何一条规律。于是我改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极
互动、共同发展的教学过程。
第二、使学生明白学习目的。
要学好英语,首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知,人
类社会已经进入了21世纪,新的世界将是个充满竞争和多变的世界,中国要在跨
世纪的竞争中取得主动,中华民族要腾飞,最终取决于优秀科技人才的涌现。如
果我们不懂英语,怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途
和命运联系起来,才会对英语学习真正感兴趣,这种兴趣也有可能转为学习英语
的动力。因此我结合本班学生的实际情况,通读和节选教材,围绕着最简单、最
基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,
形成学习动机。
第三，努力建立融洽的师生关系。
1相对来说,初中生比小学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师
生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。
所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去
关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,主动和他们交流、谈心,使自己成为学生
欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,
大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,无话不谈,亮起心灵之光;生活上,我
是他们的父母,关怀备至。
第四,严谨治学,保持良好的教态。
教师的教风直接影响学生的学风。教师对课堂驾驭的一言一行,无时无刻不
在影响着学生。所以我提高自己的思想认识,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,
为人师表,治学严谨,保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有
直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。
反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生,看问题有可独立
的见解,对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时,我利用语
言的轻重,语调的高低,和一定的动作表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学生
回答问题时,我的表情变得自然亲切,让他们感受到老师对他们的信任,这样学生
就增添了勇气,就能大胆地回答问题。
第五、积极创造语言情景。
目前的教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验,注重对学生综
合语言能力的培养和训练,强调以学生为主体的有意义的语言实践活动,为教学
营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。教材图文并茂,安排了大量生动有趣的
活动内容,使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题,逐步开展教学
内容和实践活动,符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。它强调运用
任务型教学法把探究性学习引入外语学习中,使学生主动融入创造性的、有意义
的整体语言学习中。所以我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲,从而提
高他们的学习兴趣。在听与说中培养语言能力,在听与说中激发学生的热情和兴
趣。
不足之处:目前任务型教学法是新课程理念下的创新教学法中的最重要一种它也
是交际法的发展。教师是活动的设计者,组织者,学生是交际者。在课堂上我总
怕学生吃不饱,不知不觉地讲多了,没有给学生思考的空间;知识传授比重大,语
2言实践不足等等。今后我积极加强自身的课程改革理论学习,转变教育理念,建
立以学生为本的教育观念,树立活动教学观,争取做一名具有现代素养的人民教
师。
今后的工作思路：
1、多多开展英语活动,激发学生学习英语的兴趣。
2、在帮助学生学好英语知识的同时,要加强对学生情感、态度和价值观的培养。
3、继续实行“任务型”教学,提高学生分析问题和解决问题的能力。
4、继续加强业务学习,提高自身的业务素质,不断更新思想观念,以适应新形式
下教学发展的需要。
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