文档内容
4.6 利用相似三角形测高
1.通过测量旗杆的高度的活动，巩固相似三角形有关知识，积累数学活动的经验；（重
点）
2.灵活运用三角形相似的知识解决实际问题.（难点）
一、情景导入
胡夫金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被誉为“世界古代八大奇迹之一”，古希腊
数学家、天文学家泰勒斯曾经利用相似三角形的原理测量金字塔的高度.
你能根据图示说出他测量金字塔的原理吗？
二、合作探究
探究点一：利用阳光下的影子测量高度
【类型一】 影子在同一平面上时高度的测量
如图所示，身高为1.6m的某同学想测量学校旗杆的高度，当他站在C处时，正好
站在旗杆影子的顶端处，已测得该同学在地面上的影长为2m，旗杆在地面上的影长为8m，
那么旗杆的高度是多少呢？
解析：同一时刻的太阳的光线应是平行的，人和旗杆都与地面垂直，因此可以通过相似
三角形对应边成比例来求旗杆的高度.
解：如图，用DC表示人的身高，EC表示人的影长，AB表示旗杆的高度，BC表示旗杆的
影长.
由题意知DC＝1.6m，EC＝2m，BC＝8m.
∵太阳光AC∥DE，
∴∠E＝∠ACB.
第 1 页 共 4 页又∵∠B＝∠DCE＝90°，∴△ABC∽△DCE.
∴＝，即＝.
解得AB＝6.4（m）.
故旗杆的高度是6.4m.
方法总结：同一时刻，对于都垂直于地面的两个物体来说，它们的高度之比等于它们的
影长之比，即物体的高度之比与其影长之比相同.
【类型二】 影子不在同一平面上时高度的测量
如图①，在离某建筑物CE4m处有一棵树AB，在某时刻，1.2m的竹竿FG垂直地面
放置，影子GH长为2m，此时树的影子有一部分落在地面上，还有一部分落在建筑物的墙上，
墙上的影子CD高为2m，那么这棵树的高是多少？
解：方法一：延长AD，与地面交于点M，如图②.
根据同一时刻，物体的影长和它的高度成正比，
所以＝＝.
因为CD＝2m，FG＝1.2m，GH＝2m，BC＝4m，
所以CM＝m，所以BM＝BC＋CM＝（m）.
所以＝，AB＝4.4（m）.
故这棵树的高是4.4m.
方法二：过点D作AB的垂线，交AB于点M，如图③.
由题意可知＝，而DM＝BC＝4m，AM＝AB－CD＝（AB－2）m，FG＝1.2m，GH＝2m，
所以＝，解得AB＝4.4（m）.
故这棵树的高是4.4m.
方法三：过点C作AD的平行线交AB于点P，如图④.
由题意可知＝，而BP＝AB－CD＝（AB－2）m，BC＝4m，FG＝1.2m，GH＝2m，
所以＝，解得AB＝4.4（m）.
故这棵树的高是4.4m.
方法总结：在图上补全影子或构造相似三角形是求出树高的关键.三种方法的解题依据
第 2 页 共 4 页实质上都是应用了相似三角形的性质，但其解题的简便性不同，显然方法二和方法三比方法
一简单.
探究点二：利用标杆测量高度
如图，小明为了测量一棵树CD的高度，他在距树24m处立了一根高为2m的标杆
EF，然后小明前后调整自己的位置，当他与树相距27m的时候，他的眼睛、标杆的顶端和树
的顶端在同一条直线上.已知小明的眼高1.6m，求树的高度.
解析：人、树、标杆是相互平行的，添加辅助线，过点A作AN∥BD交CD于N，交EF于
M，则可得△AEM∽△ACN.
解：过点A作AN∥BD交CD于N，交EF于M，因为人、标杆、树都垂直于地面，
所以∠ABF＝∠EFD＝∠CDF＝90°，
所以AB∥EF∥CD，所以∠EMA＝∠CNA.
因为∠EAM＝∠CAN，
所以△AEM∽△ACN，所以＝.
因为AB＝1.6m，EF＝2m，BD＝27m，FD＝24m，
所以＝，所以CN＝3.6（m），
所以CD＝3.6＋1.6＝5.2（m）.
故树的高度为5.2m.
方法总结：利用标杆测量物体的高度时，必须使观测者的眼睛、标杆顶端、建筑物顶
端在同一条直线上.
探究点三：利用镜子的反射测量高度
为了测量一棵大树的高度，某同学利用手边的工具（镜子、皮尺）设计了如下测量
方案：如图，①在距离树AB底部15m的E处放下镜子；②该同学站在距离镜子1.2m的C处，
目高CD为1.5m；③观察镜面，恰好看到树的顶端.你能帮助他计算出大树的大约高度吗？
解析：借助物理学知识：入射角等于反射角，法线垂直于水平面（镜面），然后利用相
似三角形的知识求解.
解：如图，∵∠1＝∠2，
∠DCE＝∠BAE＝90°，
∴△DCE∽△BAE.
∴＝，即＝，
解得BA＝18.75（m）.
因此，树高约为18.75m.
方法总结：利用镜子的反射测量物体的高度时，利用入射角等于反射角，等角的余
角相等产生相似三角形，利用相似三角形的性质求树高.
第 3 页 共 4 页三、板书设计
利用相似三角形测高
通过设计测量旗杆高度的方案，学会由实物图形抽象成几何图形的方法，体会实际问题转化
成数学模型的转化思想，培养学生的观察、归纳、建模、应用能力，体验解决问题策略的多样
性.在增强相互协作的同时，激发学习数学的兴趣.
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