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语文试题解析
一、现代文阅读Ⅰ（论述类文本）
1. 【答案】B
解析：
A项错误：材料一说“生命体悟诗学”是“在中国诗学中形成的最高级别……的一种诗
学”，选项扩大为“世界诗学中最高级别”，属于范围扩大。
B项正确：材料一第三段明确提到“她是在向听者讲解一首古典诗词，但实际上，古典诗
词经过她感性和理性的加工与再创作……以自己的生命体悟将诗人的生命再生出来”。
C项错误：材料二指出西方人认为“语言边界就是思维边界”，中国人认为这是“偏狭的、
意义有限的”，即中国人认为这种看法缩小了思维范畴，而非“扩大”。
D项错误：材料二提到“象也是难能尽意的”，选项说“象能尽意”过于绝对，原文是
“立象的最终目的是尽意……可以不必确指某种概念……产生言有尽而意无穷的效果”，
强调的是比言更丰富，但并非完全能穷尽所有意。
2. 【答案】C
解析：
C项错误：材料一第三段引用接受美学观点时说的是“文学作品中的不确定性与空白点能
激发读者创造性的理解力”，这是接受美学理论的观点，或者是读者的角度，而非“文学
创作者认为”。虽然创作者可能利用这一点，但原文语境强调的是读者的再创造。
A、B、D项均符合材料内容。
3. 【答案】
不好。
①“无疑”表示毫无疑问，起强调作用。
②在文中强调了“生命体悟诗学”在中国抒情传统中的核心地位和代表性，表达了作者对
其高度肯定的态度。
③删去后语气减弱，不能突显该诗学的重要地位，也不符合议论文语言的严密性和说服力。
4. 【答案】
①融入生命体悟：解读不应仅停留在字面，要像叶嘉莹那样，结合自身的生命体验，与诗
人产生情感共鸣，将诗人的生命“再生”出来。
②借助“象”来悟意：中国诗词讲究“言不尽意，立象以尽意”。解读时要透过语言文字
捕捉诗词中的意象（如景物、画面），通过直觉体验和妙觉，领悟其背后深层的宇宙大道
和情感真谛。
③保持虚静心态：解读时应“澄怀”“虚静”，排除杂念，以空明的心境去直观感悟诗词
的意境，达到主客体交融的境界。
④中西互鉴：在坚守中国诗学核心（生命体悟、立象尽意）的基础上，可借鉴西方接受美
学等理论，多维度地理解诗词的空白点和不确定性。
5. 【答案】
①言与象：诗中“千山”“万径”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江雪”等具体的“象”，构成
了一个广阔、寂静、寒冷的画面。语言简洁（言），但通过这些意象（象）传达了丰富的
信息。
②象与意：这些意象不仅仅是写景，更是诗人内心世界的投射。“鸟飞绝”“人踪灭”的
绝对寂静之象，象征着世俗的隔绝；“独钓寒江雪”的渔翁之象，象征着诗人高洁、孤傲
不随波逐流的精神境界（意）。
③得意忘象：读者在阅读时，透过这些具体的画面（象），领悟到柳宗元在政治革新失败后，虽处境孤独但坚守操守的顽强意志和清高人格（意）。此时，具体的山水之象已化为
精神的象征，达到了“言有尽而意无穷”的效果。
二、现代文阅读Ⅱ（文学类文本·散文）
6. 【答案】A
解析：
A项正确：对应原文“来赤水之前，我以为丹霞山……以少雨干旱的北方和西北地区居多，
却没想到……居然有着如此令人震撼的地质奇观”。
B项错误：“尽显喧嚣之美”错，原文描写黑龙潭是“幽静之水”，鱼游动“不惊动河底
的泥土”，体现的是幽静而非喧嚣。
C项错误：“只为突出”太绝对，引用张九龄诗句不仅突出气势色彩，也增添了文化韵味，
且前文提到“柔媚、轻盈”，诗句也契合这种美感。
D项错误：“主要体现了……依依不舍”不准确，大喊几声听回音，更多是表现人与自然
的互动，感受大自然的辽阔与神奇，以及内心的舒畅与震撼。
7. 【答案】C
解析：
C项错误：文章语言风格并非“豪放雄浑”，而是清新优美、细腻灵动。虽然描写了壮观
的丹霞，但用词多柔美（如“绿伞”“娇羞”“水袖”“丝绸”），且大量使用比喻和拟
人，风格偏向婉约细腻，而非豪放。
8. 【答案】
(1) 触觉描写。通过“抚摸”“粗糙”“扎手”等词语，生动真切地写出了桫椤树皮的质
感，表现了桫椤古老、坚韧的生命力，让读者有身临其境之感。
(2) 听觉描写。通过“鸟鸣声”“婉转”“回响”等词语，以动衬静，突出了山谷的幽静
深邃，同时也展现了赤水丹霞生机勃勃的自然生态，增强了文章的感染力。
9. 【答案】
①对自然造化神奇的惊叹：看到丹霞地貌和桫椤，感叹自然大地造化的出其不意和地质运
动的壮丽传奇。
②对时间与命运的哲思：由山体的翻转、浸泡、裸露过程，联想到人和万物的命运，思考
时间的相对性以及自然在虚无与实存中的运动。
③对和谐共生理念的认同：看到鱼儿、苔藓、植物在丹霞环境中自由生长，引用老子名言
感悟万物“有无相生”、和谐共存的道理。
④对生命力量的敬畏：从桫椤历经地质变迁存活至今，到瀑布的决绝纯粹，感受到自然界
温柔而壮丽的生命力量。
三、文言文阅读
10. 【答案】A C F (即：常清本出寒微，郎将所知。今日中丞命为留后，郎将何得于众中
相陵突？)
断句分析：“常清本出寒微”语意完整，后断开；“郎将所知”是判断句，后断开；“今
日中丞命为留后”陈述事实，后断开；“郎将何得于众中相陵突”是反问句。
11. 【答案】D
解析：
A项：两个“遇”都是“对待”的意思，正确。
B项：文中“谢”是“谢罪、道歉”；《孔雀东南飞》中“阿母谢媒人”的“谢”是“谢
绝、推辞”。意思不同，正确。
C项：文中“以状白仙芝”的“以”是“把、拿”（介词）；《烛之武退秦师》“以其无
礼于晋”的“以”是“因为”（连词）。意思不同，正确。D项：文中“成礼而去”的“去”是“离开”；《苏武传》“掘野鼠去草实而食之”的
“去”通“弆”，意为“收藏、储存”。意思不同。选项说“相同”，故错误。
12. 【答案】B
解析：
B项错误：原文说“及见常清，遂不复言”，意思是高仙芝见到封常清后，就不再提这件
事了（默认了封常清的做法），并没有“很生气”并“免去了封常清的职务”。相反，这
体现了高仙芝对封常清治军能力的认可。
13. 【答案】
(1) 封常清私下写好捷报给高仙芝看，（内容）都是高仙芝心里想要说的，因此全府的人
都认为他很奇特（非凡）。
关键词：私（私下）、示（给……看）、奇（意动用法，认为……奇特/非凡）。
(2) 不久（皇上）来到细柳军营，军营的将士们披着铠甲，磨快兵刃，张开弓弩，拉满弓
弦。
关键词：已而（不久）、之（到）、被（通“披”，穿着）、锐（使……锋利/磨快）、毂
（张开）。
14. 【答案】
①执法严明，不畏权贵：封常清杖打节度使的亲戚郑德诠以肃军政；周亚夫坚持军令，即
使皇帝到来也要按军规行事（不得驱驰、行军礼）。
②恪尽职守，治军严谨：两人都将军队纪律放在首位，时刻保持警惕，确保军队的战斗力
和秩序，不因私人关系或上级压力而废弛军纪。
四、古代诗歌阅读
15. 【答案】B
解析：
B项错误：“塞云随阵落，寒日傍城没”描写的是边塞阴沉、寒冷、萧瑟的景象（云随战
阵落下，寒日傍城沉没），烘托的是战争的残酷和戍卒的悲苦心境，而非“雄浑壮阔”和
“奋勇杀敌的豪迈气概”。
16. 【答案】
①常建诗侧重揭露战争的残酷和对百姓的同情。通过“百战苦不归”“刀头怨明月”写战
士的牺牲与怨恨，通过“城下有寡妻，哀哀哭枯骨”写战争给家庭带来的破碎和悲痛，情
感基调悲凉沉痛。
②敖英诗侧重表达对和平的渴望和对征人的祝愿。前四句渲染边塞的凄清氛围，后四句通
过“几时征战息，壮士尽还家”的直接发问和祈愿，表达了对停止战争、将士平安归家的
强烈期盼，情感中带有美好的愿景。
五、名篇名句默写
17. 【答案】
(1) 暴霜露，斩荆棘
(2) 此情可待成追忆，只是当时已惘然
(3) 示例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 （或：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 /
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟 等运用对偶手法的诗句）
六、语言文字运用
18. 【答案】A
解析：
文中“沃土膏壤”的引号表示特殊含义（比喻良好的发展环境或基础）。
A项“糖衣炮弹”引号也表示特殊含义（比喻腐蚀拉拢的手段）。B项表示引用。
C项表示特定称谓。
D项表示强调。
故选A。
19. 【答案】D
解析：
语境是“对农事总是‘时时放心不下’，处处未雨绸缪”，需要填入形容小心谨慎、勤勉
操劳的成语。
A“兢兢业业”、B“夙兴夜寐”、C“殚精竭虑”都符合语境。
D“按部就班”指按照一定的步骤、顺序进行，也指按老规矩办事，缺乏创新精神。此处强
调的是心理上的重视和行动上的勤勉，而非强调程序性，且略带中性或贬义（视语境），
不如其他三项贴切“放心不下”的紧迫感。更重要的是，后文提到“防患于未然”，需要
的是主动的思虑，而“按部就班”略显被动。但在本题中，最不合适的是 D，因为文段强
调的是“操心、思虑”，而“按部就班”侧重于“循规蹈矩”，与“时时放心不下”的焦
虑感和主动性不符。
(注：若题目考察成语辨析，D项“按部就班”通常不含贬义，但在此处与“时时放心不
下”的语境搭配不如其他三项紧密，其他三项均强调“勤”和“虑”。)
20. 【答案】
(甲) 灾害来临前 (或：灾难发生前 / 面对灾害时)
(乙) 多一些 (或：多一份 / 多几分)
解析：甲处对应后文“始终保持一颗日夜思虑……之心”，需在灾害发生前有准备；乙处
与前文“多一些……”和后文“少一些……”构成排比句式，故填“多一些”。
21. 【答案】
①尊重规律，实事求是：知时节、懂地性，不脱离实际，不凭想当然决策。
②勤勉尽责，勇于担当：起早贪黑，宵衣旰食，含辛茹苦，对政事孜孜不倦。
③心系人民，务实实干：根植人民，脱鞋下田，拒绝虚华，切实解决民生问题。
④居安思危，防患未然：时刻清醒，未雨绸缪，善于应对风险挑战。
22. 【答案】
示例：
以学者般的严谨与专注，深耕细作，探求真理，唯其如此，才有学术的硕果累累、薪火相
传。
以学者般的敏锐与深邃，格物致知，洞察世事，唯其如此，才有思想的熠熠生辉、历久弥
新。
(要求：句式“以学者般的……，……，……，唯其如此，才有……的……、……。”内容
贴切即可)
七、写作
23. 【作文解析与立意指导】
【材料解读】
材料围绕“成长”这一主题，提出了三种观点：
成长是拥有的旅程：强调知识、能力、友谊、责任等的获得，使生命丰盈。
成长是失去的过程：强调告别童真、放下幻想、学会妥协，使人贴近现实。
成长是拥有与失去的辩证统一：借用树木生长的比喻，指出既要向上伸展（拥有阳光），
又要向下扎根（舍弃旁枝），两者相辅相成。
【立意角度】最佳立意：综合第三种观点，论述成长中“得”与“失”的辩证关系。成长不是单向的获
取或丢弃，而是在取舍中实现升华。
核心观点：成长在于明智的取舍，在拥有中充实自我，在失去中沉淀灵魂。
分论点示例：
拥有是成长的积累（知识、阅历、责任）。
失去是成长的蜕变（摒弃幼稚、虚荣、依赖）。
唯有懂得舍去不必要的负累（旁枝），才能更好地拥抱核心价值（扎根），实现真正的成
熟（参天大树）。
其他立意：
侧重“拥有”：论述积累的重要性，但要避免贪多嚼不烂。
侧重“失去”：论述断舍离的智慧，失去是为了更好的得到。
【素材推荐】
名言：
“人生就是一个不断丢包袱的过程。”
“有所不为，而后可以有为。”（孟子）
“当你为错过太阳而流泪时，你也将错过群星。”（泰戈尔）
事例：
鲁迅：弃医从文，失去了医生的职业，却拥有了唤醒国民的灵魂之笔。
钱学森：放弃了美国优厚的待遇（失去），回到了百废待兴的祖国（拥有），成就了航天
伟业。
树木生长：如材料所言，修剪旁枝才能长得更高。
个人经历：成长过程中告别玩具、告别依赖父母，获得了独立人格。
【结构建议】
开头：引述材料，提出中心论点——成长是拥有与失去的交响曲，关键在于辩证的取舍。
主体段1：论述“拥有”的价值。成长需要知识的武装、责任的担当，这是生命的厚度。
主体段2：论述“失去”的意义。成长需要告别天真、放下执念，这是生命的深度。
主体段3（深化）：论述两者的关系。失去是为了更好地拥有，拥有中也蕴含着割舍。引
用树木比喻，说明“舍旁枝”才能“拥阳光”、“扎深根”。
结尾：总结全文，呼吁青年在成长路上，既要勇敢追求，又要懂得放手，成就丰盈而成熟
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