文档内容
第 10 讲 光合作用（第一课时）
目录
01考情透视·目标导航
..................................................................................................................................2
02知识导图·思维领航
..................................................................................................................................3
03考点突破·考法探究
..................................................................................................................................3
考点一 捕获光能的色素..............................................................................................................................3
知识点1 实验：绿叶中色素的提取和分离.............................................................................................3
知识点2 光合色素有关的知识（拓展延伸）.........................................................................................7
考向1 结合色素的提取与分离实验，考查科学探究能力.......................................................................9
考点二 叶绿体的结构与功能...................................................................................................................11
知识点1 叶绿体结构与功能相适应........................................................................................................11
考向1 围绕叶绿体的结构及捕获光能的色素，考查结构与功能观...................................................13
考点三 光合作用的原理............................................................................................................................15
知识点1 光合作用的概念及反应式.......................................................................................................15
知识点2 探索光合作用原理的部分实验...............................................................................................15
知识点3 光合作用的过程........................................................................................................................16
知识点4 环境改变时光合作用各物质含量的变化（常考点）...........................................................19
知识点5 化能合成作用............................................................................................................................20
考向1 围绕光合作用的过程，考查科学思维.......................................................................................21
考向2 围绕光合作用过程中物质含量的变化分析，考查科学思维.....................................................23
04真题练习·命题洞见
................................................................................................................................24
05长句分析·规范作答
................................................................................................................................28
一、教材知识链接...............................................................................................................................................28
二、教材深挖拓展...............................................................................................................................................29
三、长句规范作答...............................................................................................................................................29考点 由高考知核心知识点 预测
（2023·江苏）色素的提取和分离实
题型：选择题、解答
验
考点一：捕获光能的色素
题
（2023·海南）色素的种类
（3年10考，全国卷3年2
内容：
（2023·全国）色素的种类及分布
考）
本专题为高频考点，
（2022·辽宁）色素的提取和分离实
考查的知识点非常
验
捕获光能的 多，包括色素的种类
考点二：叶绿体的结构与功 （2023·广东、2023·湖北、2023·全
色素和结构 与作用、叶绿体色素
能（3年6考，全国卷3年 国）叶绿体的结构与功能适应观
及光合作用 的提取与分离、光合
2考） （2022·广东、2022·山东）叶绿体
的原理 作用的过程。本专题
的结构与功能适应观
高考试题多为非选择
（2023·天津）光合作用的过程
题，多结合曲线分析
考点三：光合作用的原理 （2023·山西）光合作用的过程
进行考查。
（3年12考，全国卷3年4 （2022·福建）光合作用的过程
考） （2022·全国）光合作用的过程
1.说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气
的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能。
课标要求 2.活动：提取和分离绿叶中的色素。
3.探究光照强度、CO 浓度等对光合作用强度的影响；关注光合作用与农业生产及生活的
2
联系。
增：①差速离心法的原理和过程；②内质网种类；③同位素标记法的定义和应用。
改：①水分解为氧和H＋，H＋与NADP＋结合形成NADPH；②C 还原过程中NADPH既
3
新旧教材对 提供能量又作还原剂。
比 删：①叶片呈现绿色的原因；②普利斯特利实验；③英格豪斯实验；④梅耶实验；⑤萨
克斯实验。
淡化：化能合成作用改为小字介绍。（详细知识导图见附件）
考点一 捕获光能的色素
知识点1 实验：绿叶中色素的提取和分离
1.实验原理：
（1）提取原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中。
（2）分离原理：绿叶中色素在层析液(汽油)中的溶解度不同。
提示：层析液由石油醚、丙酮、苯混合而成。（3）分离方法：纸层析法
（4）提取试剂：无水乙醇
注意: 如果实验室没有无水乙醇,也可以用体积分数为95%的乙醇,但需要加入适量的无水碳酸钠。
结论：溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢。
2.实验步骤：
（1）提取色素：鲜嫩、颜色深绿的叶片（色素含量高）；称取、剪碎；加入SiO （帮助研磨充分）和
2
CaCO （保护叶绿素）、10ml无水乙醇（溶解色素），迅速研磨并用单层尼龙布（防止滤纸吸附色素）过
3
滤，过滤后及时用棉塞将试管塞严
（2）制备滤纸条
剪两角原因？
提示：减少边缘效应，造成两边色素扩散快，保证色素带整齐。
（3）画滤液细线
★要求：细、直、齐 ；待滤液干后，重复1—2次（积累更多色素）
（4）分离绿叶中的色素：
色素分离
★要求：滤液线不能触及层析液→防止色素溶解在层析液中，无法分离。
注意：小烧杯上盖培养皿其目的是防止层析液挥发，因其易挥发且有毒。
3.实验结果：
色素种类 颜色
胡萝卜素 橙黄色
类胡萝卜素(含量约占1/4)
叶黄素 黄色
叶绿素a 蓝绿色
叶绿素(含量约占3/4)
叶绿素b 黄绿色形象记忆：胡黄ab向前走
4.实验结果分析：
绿叶中色素的种类
色素种类 色素含量 扩散速度 溶解度
胡萝卜素 最少 最快 最大 类胡萝卜素
叶黄素 较少 较快 较大 (含量约占1/4)
叶绿素a 最多 较慢 较小 叶绿素
叶绿素b 较多 最慢 最小 (含量约占3/4)
色素的功能：吸收、传递、转化光能。
5.色素的功能：
（1）吸收化光能
①叶绿素主要吸收红光和蓝紫光；②类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
结论：一般情况下，光合作用吸收的光是可见光。叶绿素主要吸收蓝紫光和红光；类胡萝卜素主要吸收蓝
紫光。
【教材隐性知识】
（1）从叶绿素吸收光谱图可知：叶绿素a在红光部分的吸收带较叶绿素b偏向长波方面，且吸收光谱带比叶绿
素b宽，叶绿素b在蓝紫光部分的吸收光谱带比叶绿素a 宽 (填“宽”或“窄”)。
（2）研究表明：在遮光条件下，以蓝紫光为主的散光占比增加。请预测：在适当遮光的条件下叶片(比如同一植
物底层叶片)中叶绿素a/b降低，弱光下的吸光能力增强，有利于提高植物的捕光能力，是对弱光环境的一种
适应。
（3）植物工厂里为什么不用发绿光的光源？
提示：这种波长的光被光合色素吸收的最少，因此不能用于光合作用中合成有机物。
（2）传递、转化光能
吸收（四种色素）、传递（四种色素）、转化（只有少数特殊状态的叶绿素a）光能。
问题1: 请分析以下异常情况原因：收集的滤液绿色过浅、滤纸条色素带重叠、滤纸条看不到色素带等。光 光 光
吸
收
光
能
类胡萝卜素
传 叶绿素
递
光
能
转 叶绿素a
化 *
光 O 2 e-
+
e- NADPH
能 H
2
O NADP+
胡萝卜素：C H
40 56
叶黄素：C H O
40 56 2
叶绿素a: C H ONMg
55 72 5 4
叶绿素b: C H ONMg
55 70 6 4
6.实验结果异常分析：
（1）收集的滤液绿色过浅的原因分析
①未加石英砂(二氧化硅)，研磨不充分。
②菠菜叶不新鲜，滤液色素(叶绿素)太少。
③一次加入大量的无水乙醇提取浓度太低
④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏。
（2）滤纸条色素带重叠
没等干后再划线、滤液线不能达到细、齐的要求，使色素扩散不一致造成的。
（3）滤纸条看不到色素带
①忘记画滤液细线。
②滤液细线接触到层析液，色素溶解到层析液中。
忘记加碳酸钙导致叶绿素被破坏或所用叶片为“黄叶”。
问题2: 除了用滤纸条分离色素外，还可以有其他的方法吗？
色素分离的其他方法：
①在滤纸的中央滴一滴色素提取液
②再滴一滴层析液色素随层析液扩散，会得到近似同心环的4个色素圈。
③由外向内依次是什么颜色？分别是什么色素？
胡萝卜素→ 叶黄素→叶绿素a →叶绿素b
【归纳总结】实验出现异常现象的原因分析
异常现象 原因分析
①未加二氧化硅，研磨不充分；
收集到的滤 ②使用放置数天的菠菜叶，滤液色素(叶绿素)太少；
液绿色过浅 ③一次加入大量的无水乙醇，提取液浓度太低(正确做法：分次加入少量无水乙醇)；
④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏
滤纸条色素 ①滤液细线不直；
带重叠 ②滤液细线过粗
滤纸条无色 ①忘记画滤液细线；
素带 ②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中
知识点2 光合色素有关的知识（拓展延伸）
1.光合色素：叶绿素（含量约3/4）
①组成元素：C、H、O、N、Mg
②影响叶绿素合成的三大因素：光照、温度、必需元素。
例如：柑橘缺镁，叶面黄化。
2.光合色素与细胞液色素：比较项目 光合色素 细胞液色素
存在部位 叶绿体 液泡
溶解性 脂溶性 水溶性
代表种类 类胡萝卜素和叶绿素 花青素
颜色 橙黄、黄、绿 红、蓝、紫
颜色变化 不随pH改变变化颜色 随pH改变变化颜色
红苋菜：炒菜菜汤出色，因为是水溶性的花青素。
胡萝卜：炒菜菜汤不出色，因为是脂溶性的胡萝卜素。
【拓展延伸】
1.一般植物的叶片在春夏季节为绿色，而在秋季呈现黄色。出现这一现象的原因是什么？
提示：春夏季节叶片中的叶绿素含量较多，叶绿素对绿光吸收较少，绿光大部分被反射出来，所以叶片会
呈现绿色。而到了秋季，叶片中主要是类胡萝卜素，故而呈现黄色。
2．海洋中的藻类，习惯上依其颜色分为绿藻、褐藻和红藻，它们在海水中的垂直分布大致依次是浅、中、
深。这种现象与光能的捕获有关吗？
提示 这与光能的捕获有关，不同颜色的藻类吸收不同波长的光，藻类本身的颜色是它们“反射”的光。
3．温室或大棚种植蔬菜时，应选择什么颜色的玻璃、塑料薄膜或补充什么颜色的光源？
提示 最好选用无色透明的玻璃或塑料薄膜，因为它可以使各种颜色的光通过；补充光源可选择红光或蓝
紫光，因为这种颜色的光植物光合作用吸收利用较多，更有利于植物进行光合作用。
【名师解读】
①植物叶片呈现绿色的原因是叶片中的色素对绿光的吸收少，绿光被反射出来。
②植物幼嫩的茎和果实的细胞以及气孔保卫细胞中也含有吸收光能的色素，而根、叶片表皮等
处的细胞中观察不到叶绿体，也不含吸收光能的色素。
③植物细胞的液泡中的色素(花青素，为水溶性色素)不参与光合作用。
考向1 结合色素的提取与分离实验，考查科学探究能力
例1．如图是某同学用无水乙醇分别提取正常光照和强光照下某种植物等量叶片中的光合色素，然后用层
析液进行纸层析得到的结果(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带)。下列相关叙述正确的是( )A.实验研磨操作中若加入的二氧化硅或碳酸钙过少，都会导致色素条带颜色变深
B.实验中对研磨液过滤时，采用滤纸过滤，实验效果更好
C.色素分离过程中如果滤液细线触及层析液，会缩短四条色素带间的距离
D.与正常光照下相比，该植物强光照下叶片会发黄
【答案】 D
【解析】 实验研磨操作中若加入的二氧化硅(研磨充分)或碳酸钙(保护叶绿素)过少，都会导致色素条带颜
色变浅，A错误；实验中对研磨液过滤时，采用滤纸过滤，会使色素吸附在滤纸上，导致实验失败，B错
误；色素分离过程中如果滤液细线触及层析液，会使色素溶解在层析液中，看不到四条色素带，C错误。
【思维建模】绿叶中色素的提取与分离实验异常现象分析
【变式训练】1.下列关于植物细胞中光合色素的说法，正确的是( )
A．光合色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上
B．Mg是构成叶绿素所必需的微量元素
C．叶绿素对绿光吸收最多，所以叶片呈绿色
D．用纸层析法分离色素时，含量多的色素在滤纸上扩散快
【答案】 A
【解析】 Mg是构成叶绿素所必需的大量元素，B错误；叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所
以叶片呈绿色，C错误；用纸层析法分离色素时，溶解度高的色素在滤纸上扩散快，D错误。
【变式训练】2.某同学在进行“绿叶中色素的提取和分离”实验时，进行了以下操作：①将 5 g新鲜菠菜叶片剪碎放入研钵中，加入无水乙醇后直接进行研磨；②将预备好的滤纸条一端剪去两角，在距这一端 1
cm处用钢笔画一条横线；③为增强实验效果，将滤液细线画粗些；④将滤纸条画有滤液细线的一端朝下，
轻轻插入层析液中，让滤液细线浸入层析液中。该同学的操作有误的是( )
A．① B．①②
C．①②③ D．①②③④
【答案】 D
【解析】 将5 g新鲜完整的菠菜叶，剪去主叶脉，剪碎，放入研钵中，加入无水乙醇、二氧化硅和碳酸
钙以后，迅速研磨，①错误；将预备好的滤纸条一端剪去两角，在距这一端 1 cm处用铅笔画一条横线，
不能用钢笔画线，②错误；用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细线，为增强实验效果，
待滤液干后，可将滤液细线重复画一到两次，但是不能画得太粗，③错误；将滤纸条画有滤液细线的一端
朝下，轻轻插入层析液中，但是滤液细线不能浸入层析液中，④错误。因此，以上操作都是错误的，故选
D。
【变式训练】3.某实验小组利用新鲜的绿叶为材料，进行绿叶中色素的提取与分离实验，实验结果如图所
示。请回答下列问题：
(1)分离绿叶中的色素常用纸层析法，该方法的原理是__________________________________
_______________________________________________________________________________。
A、B是滤纸条上的标记，根据实验现象可知层析液最先所处的位置是________(填“A”或“B”)处。
(2)在色素的提取与分离过程中，偶然发现某植株缺失第Ⅲ条色素带。缺失第Ⅲ条色素带的植株不能合成
________，导致对________光的吸收能力明显减弱。
【答案】 (1)光合色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢 A
(2)叶黄素 蓝紫
【解析】 (2)图中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别是叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卜素。叶黄素主要吸收蓝紫
光，缺失第Ⅲ条色素带的植株不能合成叶黄素，导致对蓝紫光的吸收能力明显减弱。
考点二 叶绿体的结构与功能知识点1 叶绿体结构与功能相适应
【问题1】叶绿体适于进行光合作用的结构特点？
①叶绿体内含有大量的基粒和类囊体，极大地扩展了受光面积；
②在类囊体膜上分布着许多吸收光能的色素分子，在类囊体膜上和基质中含有进行光合作用所必需的酶。
（1）结构
外表：①外膜、②内膜。
内部：③叶绿体基质：含有与暗反应有关的酶；④基粒：由类囊体堆叠而成,分布有色素和与光反应有关
的酶。
↓决定
（2）功能：进行光合作用的场所。
（光合作用一定发生在叶绿体内吗？例如，光合细菌无叶绿体）
↑证据
（3）恩格尔曼的实验：
①极细光束照射水绵：需氧细菌只集中分布在叶绿体被光束照射到的部位。
②完全曝光：需氧细菌分布在叶绿体所有受光的部位。
实验一结论：叶绿体光合作用释放氧气。
③用透过三棱镜的光照射水绵：大量的需氧细菌聚集在红光和蓝紫光区域。
实验二结论：叶绿体主要吸收红光和蓝紫光。
资料1：恩格尔曼实验
实验结论1：叶绿体能吸收光能 用于光合作用释放O
2恩格尔曼实验设计的巧妙之处：
(1)实验材料用 水绵和需氧细菌 ，水绵的叶绿体 呈螺旋带状 分布，便于观察，用需氧细菌可确定 释
放氧气 的部位。
(2)没有空气的黑暗环境排除了 氧气和光 的干扰。
(3)用极细的光束照射，叶绿体上可分为 有光照 和 无光照 的部位，相当于一组对比实验。
(4)临时装片局部曝光与完全暴露在光下的实验再一次验证实验结果。
综合两个实验可以得出：叶绿体主要吸收红光与蓝紫光用于光合作用放出O。
2
资料2 :在类囊体膜上和叶绿体基质中，含有多种进行光合作用所必需的酶。
实验结论2：叶绿体是进行光合作用的场所，并且能够吸收特定波长的光。
【易错辨析】
(1)叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素。( √ )
(2)叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同。( √ )
(3)秋天叶片变黄，是叶黄素含量增多导致的。( × )
提示：气温降低，叶绿素分子易被破坏，而使银杏的叶子变黄，由于缺少叶绿素a和叶绿素b。
(4)光合作用需要的光合色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中。( × )
提示：光合色素在类囊体薄膜上。
(5)叶绿体内膜的面积远远大于外膜的面积。( × )
提示：几乎相等。
【名师点拨】
1.资料2(必修1 P101)：在叶绿体的类囊体膜上和基质中，含有多种进行光合作用所必需的酶。
该资料说明光合作用的有关生化反应在叶绿体中进行。
2.总结：在叶绿体内部巨大的膜表面上，分布着许多吸收光能的色素分子，在类囊体膜上和叶绿体基质中，
还有许多进行光合作用所必需的酶。色素和酶是叶绿体捕获光能、进行光合作用的结构基础。
考向1 围绕叶绿体的结构及捕获光能的色素，考查结构与功能观
例1．叶绿体是植物进行光合作用的场所，下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是( )
A.叶绿体中的色素的合成都需要Mg2＋和光照
B.H O在光下分解为NADPH和O 的过程发生在叶绿体基质中
2 2
C.CO 的固定过程发生在类囊体薄膜上
2
D.光合作用的产物——淀粉是在叶绿体基质中合成的
【答案】 D
【解析】 只有叶绿素的合成才需要Mg2＋和光照，A错误；水的光解是光反应过程，发生在叶绿体类囊体薄膜上，B错误；CO 的固定发生在暗反应过程中，场所为叶绿体基质，C错误；光合作用的产物——淀
2
粉是在叶绿体基质中合成的，D正确。
【变式训练】1.高等植物的光合作用依赖光合色素。不同环境条件下，叶绿素a和叶绿素b之间可以相互
转化，这种转化称为“叶绿素循环”。研究发现，在适当遮光条件下，叶绿素 a/叶绿素b的值会降低，以
适应环境。下图是①②两种叶绿素的吸收光谱。下列关于叶绿素的叙述，正确的是( )
A.图中①和②主要分布在叶绿体的内膜上
B.利用纸层析法分离色素时，②应位于滤纸条的最下端
C.植物叶片呈现绿色是由于①②主要吸收绿光
D.弱光下①的相对含量增高有利于植物对弱光的利用
【答案】 D
【解析】 图中①(叶绿素b)、②(叶绿素a)主要分布在叶绿体的类囊体薄膜上，A错误；利用纸层析法分
离色素时，①(叶绿素b)应位于滤纸条的最下端，B错误；植物叶片呈现绿色是由于①②吸收绿光最少，反
射绿光，C错误；在适当遮光条件下，叶绿素a/叶绿素b的值会降低，以适应环境，故弱光下①(叶绿素b)
的相对含量增高有利于植物对弱光的利用，D正确。
【变式训练】2.德国科学家恩格尔曼设计了一个实验研究光合作用的吸收光谱。他将三棱镜产生的散射光
投射到丝状水绵体上，并在水绵悬液中放入需氧细菌，观察细菌的聚集情况(如图所示)。他由实验结果得
出光合作用在红光区和蓝紫光区最强。这个实验的思路是( )
A．细菌对不同的光反应不一，细菌聚集多的地方，细菌光合作用强
B．需氧细菌聚集多的地方，O 浓度高，水绵光合作用强
2
C．需氧细菌聚集多的地方，产生的有机物多，水绵光合作用强
D．需氧细菌大量消耗O，使水绵的光合速率大幅度加快
2
【答案】 B
【解析】 细菌不能进行光合作用，该实验中能进行光合作用的是水绵，A错误；该实验的设计思路是需
氧细菌需要O，水绵光合作用强的部位，产生的O 多，在O 含量多的地方需氧细菌的数量多，B正确、C
2 2 2
错误；水绵光合速率的快慢与需氧细菌大量消耗O 无明显关系，D错误。
2
【思维建模】【变式训练】3.如图为叶绿体亚显微结构模式图，下列关于其结构与功能的叙述，正确的是( )
A．叶绿体分布在植物体的所有细胞中
B．叶绿素在高等植物体内主要有两种，叶绿素a呈蓝绿色，叶绿素b呈黄绿色
C．同线粒体一样，叶绿体的内膜极大地扩展了受光面积
D．吸收光能的色素都分布在①外膜上
【答案】 B
【解析】 植物细胞不都含有叶绿体，如根尖细胞不含叶绿体，A错误；同线粒体不一样，叶绿体的内膜
没有扩大受光面积，而是叶绿体通过类囊体堆叠形成基粒，极大地扩展了受光面积，C错误；吸收光能的
色素都分布在③(类囊体薄膜)上，D错误。
考点三 光合作用的原理
知识点1 光合作用的概念及反应式
1.概念：指绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧
气的过程。
2.过程：CO ＋H O―――――→(CH O)＋O 。
2 2 2 2
注意：(CHO)表示糖类。
2
3.实质：合成有机物，储存能量。
注意：(呼吸作用实质：分解有机物，释放能量)
知识点2 探索光合作用原理的部分实验
1．探索光合作用原理的部分实验
年份 科学家 发现
普遍认为，在光合作用中，CO 分子的C和O被分开，O 被
2 2
19世纪末 —
释放，C与HO结合成甲醛，然后甲醛分子缩合成糖
2
1928 — 发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通过光合作用转化成糖
发现希尔反应，即离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、
1937 英国植物学家希尔
产生氧气的化学反应
用同位素示踪的方法，研究了光合作用中氧气来源于HO：
2
H18O＋CO→植物→18O；
2 2 2
1941 美国科学家鲁宾和卡门
HO＋C18O→植物→O
2 2 2
(注意：15N、18O无放射性)
发现在光照下，叶绿体可合成ATP。1957年，他发现该过程
1954 美国科学家阿尔农
总是与水的光解相伴随
2.【教材隐性知识】
①源于必修1 P103“思考·讨论”：尝试用示意图来表示ATP的合成与希尔反应的关系。
提示：如图所示
②必修1 P102“思考·讨论”(节选·改编)：希尔的实验是否说明水的光解与糖的合成不是同一个化学反应？
提示：能说明，希尔反应是将离体叶绿体置于悬浮液中完成的，悬浮液中有HO，没有合成糖的另一种必
2
需原料——CO ，因此，该实验说明水的光解并非必须与糖的合成直接关联，暗示着希尔反应是相对独立
2
的反应阶段。
1941年美国科学家鲁宾和卡门：同位素标记法。
对比实验，即相互对照，自变量为标记物质，因变量为氧气是否含18O。
【名师点拨】
①希尔的实验说明水的光解与糖的合成不是同一个化学反应，原因是水的光解实验是在没有CO 的情况下
2
进行的，没有碳参与反应，而糖的合成需要碳的参与。
②鲁宾和卡门的实验以及卡尔文的实验都用到了同位素标记法。
③同位素标记法中使用的同位素不都具有放射性，如18O就没有放射性，不能检测其放射性；而14C有放射
性，可被追踪检测。
知识点3 光合作用的过程
根据是否需要光能，这些化学反应可以概括地分为光反应和暗反应（现在也称为碳反应）两个阶段。1.光反应（必须有光）
（1）场所：类囊体薄膜。
（2）物质变化：
①水的光解：2HO――→4H＋＋O；
2 2
②NADPH的合成：NADP＋＋H＋――→NADPH
（氧化型辅酶Ⅱ） （还原型辅酶Ⅱ）
③ATP的合成：ADP＋Pi＋能量――→ATP；
（3）光反应的条件：水、ADP、NADP＋、Pi、色素、光、酶。
（4）能量变化：将光能转化为储存在 ATP 和 NADPH 中的化学能。
【教材隐性知识】源于必修1 P103“相关信息”：水分解为氧和H＋的同时，被叶绿体夺去两个电子。电
子经传递，可用于NADP＋与H＋结合形成NADPH。NADPH的作用是什么？
提示：可作为暗反应的还原剂；储备部分能量供暗反应利用。
2.暗反应（有无光均可）
（1）场所：叶绿体基质。
（2）物质变化：
①CO 的固定：CO＋C ――→2C ；
2 2 5 3
②C 的还原：
3注：NADPH为C 还原提供还原剂和能量。
3
（3）能量变化：ATP和NADPH中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能
（4）暗反应的条件：ATP、NADPH、CO、C ，多种酶
2 5
（5）光反应与暗反应之间的联系
光反应为暗反应提供 NADPH 和 ATP ，暗反应为光反应提供 ADP 和 Pi 、 NADP ＋ 。
【教材隐性知识】源于必修1 P104“相关信息”：光合作用的产物有一部分是 淀粉 ，还有一部分是蔗
糖。蔗糖可以进入 筛管 ，再通过韧皮部运输到植株各处。
淀粉——叶绿体基质合成
蔗糖——细胞质基质合成
暗反应：光合作用第二阶段的化学反应，有没有光都能进行，这个阶段叫作暗反应阶段。
CO 就如何转变为糖类的?（同位素标记法）
2
CO → C →（CHO）
2 3 2
20世纪40年代美国科学家卡尔文。
①向小球藻类培养液中加入14CO。
2
②连续60s取样，将藻类细胞置于热酒精中。
③分离溶解物中的分子。
④进行放射性显影，以确定放射性的部位。3.光反应与暗反应的比较
比较项目 光反应阶段 暗反应阶段
反应场所 叶绿体的类囊体薄膜上 叶绿体的基质中
反应速度 较快 较缓慢
与光的关系 必须在光下进行 不需要叶绿素和光，需要多种酶
①CO 的固定：
2
①水的光解： CO＋C ――→2C
2 5 3
H
2
O――→2H＋＋O
2
＋2e－ ②C
3
的还原：
区别 ②NADPH的合成： 2C 3 ―――――→C 5 ＋(CH 2 O)
物质变化
NADP＋＋2H＋＋2e－――→NADPH＋H＋ ③ATP的水解：
③ATP的合成： ATP――→ADP＋Pi＋能量
ADP＋Pi＋能量――→ATP ④NADPH的分解：
NADPH――→NADP＋＋H＋＋2e－
ATP和NADPH中活跃的化学能→糖类
能量变化 光能 → ATP 和 NADPH 中活跃的化学能 。
等有机物中稳定的化学能。
①两个反应阶段相辅相成，密切联系：光反应是暗反应的基础，光反应为暗反应提供 NADPH 和
ATP；暗反应推动光反应，暗反应为光反应提供 ADP 、 Pi 和NADP＋；②没有光反应，暗反应因缺
联系
乏NADPH和ATP而无法进行；暗反应受阻，光反应因产物积累也不能正常进行。可见，二者相
互制约。
【教材隐性知识】
（1）源于必修1 P “相关信息”：C 是指三碳化合物——3－磷酸甘油酸，C 是指五碳化合物——核酮糖
104 3 5
－1,5－二磷酸(RuBP)。
（2）源于必修1 P “相关信息”：光合作用的产物有一部分是淀粉，还有一部分是蔗糖。蔗糖可以进入
104
筛管，再通过韧皮部运输到植株各处。
（3）源于必修1 P 正文拓展：光照下卡尔文给小球藻悬浮液通入 14CO，一定时间后杀死小球藻，同时提
104 2
取产物并分析。实验发现，仅仅30 s的时间，放射性代谢产物多达几十种。缩短时间到7s，发现放射性
代谢产物减少到12种，想要探究CO 转化成的第一个产物，可能的实验思路是不断缩短光照时间后杀死小
2
球藻，同时提取产物并分析，直到最终提取物中只有一种放射性代谢产物，该物质即为CO 转化成的第一
2
个产物。
知识点4 环境改变时光合作用各物质含量的变化（常考点）
1.过程法（“来源－去路”法）：
示例一：CO 供应正常，光照停止时C 的含量变化。
2 3示例二：光照正常，CO 供应停止时C 的含量变化。
2 3
2.“模型法”表示C 和C 等的含量变化
3 5
光合作用过程中相关物质的变化规律知识点5 化能合成作用
能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。
例如：硝化细菌、硫细菌、铁细菌等少数种类的细菌。
注意区分硝化细菌和固氮型微生物：固氮菌将N2转化为植物可利用的氮肥，提高土壤肥力。
【教材隐性知识】源于必修1 P “小字部分”：光合作用和化能合成作用的比较
106
项目 光合作用 化能合成作用
条件 光、色素、酶 酶
原料 CO 和HO等无机物
2 2
产物 糖类等有机物
能量来源 光能 某些无机物氧化时释放的能量
生物种类 绿色植物、蓝细菌等 硝化细菌、硫细菌等
【易错辨析】
（1）叶绿体中光合色素吸收的光能，一方面用于H2O分解产生氧和NADPH；一方面用于ATP的合成。(必
修1 P103正文)( √ )
（2）水分解为氧和H＋的同时，被叶绿体夺去两个电子。电子经传递可用于NADP＋与H＋结合形成
NADPH。(必修1 P103相关信息)( √ )
（3）NADPH既可作还原剂，又可为暗反应提供能量。(必修1 P103正文)( √ )
（4）光合作用的产物有淀粉和蔗糖，淀粉和蔗糖可以进入筛管，通过韧皮部运输到植株各处。(必修1
P104相关信息)( × )
提示：蔗糖可以进入筛管，但淀粉不可以。
考向1 围绕光合作用的过程，考查科学思维
例1．羟基乙酸可作为合成多种有机物的原料。研究人员构建了一种非天然的酶催化 CO 固定新途径
2
(CETCH循环)，高效地将CO 转化为羟基乙酸，并利用该途径研制出能合成羟基乙酸的人造叶绿体(如图)。
2
下列分析错误的是( )A.人造叶绿体内的水既作为多种物质的溶剂，还参与相关代谢
B.为了使人造叶绿体持续地运作，需要源源不断地输入光能
C.图中的CETCH循环需要NADP＋、ADP和Pi作为直接原料
D.若人造叶绿体得到广泛应用，一定程度上可抵消碳排放的影响
【答案】 C
【解析】 人造叶绿体内的水可以作为多种物质的溶剂，同时水还参与光合作用的相关过程，A正确；为
了使人造叶绿体持续地运作，需要源源不断地输入光能，保证光反应的持续进行，B正确；图中的CETCH
循环需要利用NADPH、ATP作为直接原料，C错误；人造叶绿体可利用CO，故若其得到广泛应用，一定
2
程度上可抵消碳排放的影响，D正确。
【变式训练】1.希尔从细胞中分离出叶绿体，并发现在没有CO 时，给予叶绿体光照，就能放出O ，同时
2 2
使电子受体还原。希尔反应是：HO＋氧化态电子受体→还原态电子受体＋1/2O 。在希尔反应的基础上，
2 2
阿尔农又发现在光下的叶绿体，不供给CO 时，既积累NADPH也积累ATP；进一步实验，撤去光照，供
2
给CO ，发现NADPH和ATP被消耗，并产生有机物。下列关于希尔反应和阿尔农发现的叙述，不正确的
2
是( )
A．光合作用释放的O 来自水而不是CO
2 2
B．NADPH和ATP的形成发生在叶绿体类囊体的薄膜上
C．希尔反应与CO 合成有机物的过程是两个过程
2
D．光合作用的光反应过程为CO 合成有机物提供ATP和NADPH
2
【答案】 B
【解析】 从希尔反应和阿尔农发现，得不到信息：NADPH和ATP的形成发生在叶绿体类囊体的薄膜上，
B错误。
【变式训练】2.如图是光合作用过程的图解，其中A～G代表物质，a、b、c代表生理过程。下列相关叙述
错误的是( )
A．图中a过程发生在类囊体薄膜上
B．若光照突然停止，短时间内叶绿体中F的含量会增加
C．c过程是CO 固定，发生在叶绿体基质中
2
D．E接受C和 NADPH释放的能量并被NADPH还原
【答案】 B
【解析】 F为C ，若光照突然停止，光反应停止，ATP和NADPH减少，C 的还原减弱，形成的C 减少，
5 3 5
CO 量不变，CO 固定过程消耗的C 不变，短时间内叶绿体中C 的含量会减少，B错误。
2 2 5 5
【思维建模】【变式训练】3.将一株质量为20 g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中，一段时间后植株达到40 g，其
增加的质量来自( )
A．水、矿质元素和空气
B．光、矿质元素和水
C．水、矿质元素和土壤
D．光、矿质元素和空气
【答案】 A
【解析】 黄瓜幼苗可以吸收水，增加鲜重；也可以从土壤中吸收矿质元素，合成相关的化合物；也可以
利用大气中的二氧化碳进行光合作用制造有机物增加细胞干重。植物通过光合作用将光能转化成了有机物
中的化学能，并没有增加黄瓜幼苗的质量，故黄瓜幼苗在光照下增加的质量来自水、矿质元素、空气。综
上所述，A项符合题意。
考向2 围绕光合作用过程中物质含量的变化分析，考查科学思维
例2．植物的气孔一般是指叶片表面的一对保卫细胞围成的小孔，是植物体与外界环境进行水气交换的重
要结构，其开闭多遵循昼开夜闭的节律，气孔的分布与开闭对植物适应干旱条件至关重要。下列推断合理
的是( )
A.夏季晴朗的中午，气孔大量关闭，短时间内叶肉细胞中NADPH的含量将下降
B.若某陆生植物平展生长的叶片气孔分布不均匀，则其上表面的气孔数量较多
C.若气孔昼开夜闭的节律与胞间CO 浓度有关，则胞间CO 浓度升高促进气孔关闭
2 2
D.沙漠地区的仙人掌气孔遵循昼闭夜开的节律，推测其光合作用在夜晚进行
【答案】 C
【解析】 夏季晴朗的中午，由于光照过强，气孔大量关闭，CO 吸收减少，生成的C 减少，故短时间内
2 3
C 的还原过程中消耗的NADPH减少，NADPH含量增多，A不合理；陆生植物叶片上表皮是阳光直射部位，为
3
避免蒸腾作用使水分丢失过多，推测下表皮气孔数量较多，B不合理；若气孔昼开夜闭的节律与胞间CO 浓
2
度有关，则白天光照条件下，细胞吸收CO 用于光合作用，胞间CO 浓度降低，促进气孔打开，夜间黑暗条
2 2
件下，不进行光合作用，呼吸作用使胞间CO 浓度升高，促进气孔关闭，C合理；光合作用的进行需要光照，
2
夜间无光不能进行光合作用，D不合理。
【变式训练】光合作用过程包括光反应和暗反应，如图表示光反应与暗反应的关系，据图判断，下列叙
述不正确的是( )A．光反应为暗反应提供ATP和NADPH
B．停止光照，叶绿体中ATP和NADPH含量下降
C．ATP的移动方向是由类囊体薄膜到叶绿体基质
D．植物在暗处可大量合成(CHO)
2
【答案】 D
【解析】 植物在暗处，由于没有光照，产生的ATP和NADPH不足，导致暗反应产生的(CHO)减少，D错
2
误。
1．（2023·全国·高考真题）植物叶片中的色素对植物的生长发育有重要作用。下列有关叶绿体中色素的叙
述，错误的是（ ）
A．氮元素和镁元素是构成叶绿素分子的重要元素
B．叶绿素和类胡萝卜素存在于叶绿体中类囊体的薄膜上
C．用不同波长的光照射类胡萝卜素溶液，其吸收光谱在蓝紫光区有吸收峰
D．叶绿体中的色素在层析液中的溶解度越高，随层析液在滤纸上扩散得越慢
【答案】D
【分析】1、叶绿体色素提取色素原理是色素能溶解在酒精或丙酮等有机溶剂中，所以可用无水酒精等提
取色素；分离色素原理是各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素，溶解度大，扩散速度快；
溶解度小，扩散速度慢。
2、叶绿素主要吸收蓝紫光和红橙光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
【详解】A、叶绿素的元素组成是C、H、O、N、Mg，氮元素和镁元素是构成叶绿素分子的重要元素，A
正确；
B、光反应的场所是类囊体的薄膜，需要光合色素吸收光能，叶绿素和类胡萝卜素存在于叶绿体中类囊体
的薄膜上，B正确；
C、类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，用不同波长的光照射类胡萝卜素溶液，其吸收光谱在蓝紫光区有吸收峰，
C正确；
D、叶绿体中的色素在层析液中的溶解度越高，随层析液在滤纸上扩散得越快，D错误。
故选D。
【题后悟道·归纳】影响叶绿素合成的三大因素
（1）光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在黑暗中不能合成叶绿素，因而叶片发黄。
（2）温度：温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性，进而影响叶绿素的合成。低温时，叶绿素分子易
被破坏，而使叶子变黄。（3）必需元素：叶绿素中含N、Mg等必需元素，缺乏N、Mg将导致叶绿素无法合成，叶子变黄。另外，
Fe是叶绿素合成过程中某些酶的辅助成分，缺Fe也将导致叶绿素合成受阻，叶子变黄。
2．（2023·湖北·高考真题）植物光合作用的光反应依赖类囊体膜上PSⅠ和PSⅡ光复合体，PSⅡ光复合体含
有光合色素，能吸收光能，并分解水。研究发现，PSⅡ光复合体上的蛋白质LHCⅡ，通过与PSⅡ结合或分
离来增强或减弱对光能的捕获（如图所示）。LHCⅡ与PSⅡ的分离依赖LHC蛋白激酶的催化。下列叙述错
误的是（ ）
A．叶肉细胞内LHC蛋白激酶活性下降，PSⅡ光复合体对光能的捕获增强
B．Mg2+含量减少会导致PSⅡ光复合体对光能的捕获减弱
C．弱光下LHCⅡ与PSⅡ结合，不利于对光能的捕获
D．PSⅡ光复合体分解水可以产生H+、电子和O
2
【答案】C
【分析】由题干信息可知，强光下LHC蛋白激酶的催化LHCⅡ与PSⅡ的分离，弱光下LHCⅡ与PSⅡ结合，
来改变对光能的捕获强度。
【详解】A、叶肉细胞内LHC蛋白激酶活性下降，LHCⅡ与PSⅡ分离减少，PSIⅡ光复合体对光能的捕获增
强，A正确；
B、Mg2+是叶绿素的组成成分，其含量减少会导致PSⅡ光复合体上的叶绿素含量减少，导致对光能的捕获
减弱 ，B正确；
C、弱光下LHCⅡ与PSⅡ结合，增强对光能的捕获，C错误；
D、PSⅡ光复合体能吸收光能，并分解水，水的光解产生H+、电子和O，D正确。
2
故选C。
3．（2023·湖北·高考真题）高温是制约世界粮食安全的因素之一，高温往往使植物叶片变黄、变褐。研究
发现平均气温每升高1℃，水稻、小麦等作物减产约3%~8%。关于高温下作物减产的原因，下列叙述错误
的是（ ）
A．呼吸作用变强，消耗大量养分
B．光合作用强度减弱，有机物合成减少
C．蒸腾作用增强，植物易失水发生萎蔫
D．叶绿素降解，光反应生成的NADH和ATP减少
【答案】D
【分析】温度能影响呼吸作用，主要是影响呼吸酶的活性，一般而言，在一定的温度范围内，呼吸强度随
着温度的升高而增强。
【详解】A、高温使呼吸酶的活性增强，呼吸作用变强，消耗大量养分，A正确；
B、高温往往使植物叶片变黄、变褐，使气孔导度变小，光合作用强度减弱，有机物合成减少，B正确；C、高温使作物蒸腾作用增强，植物易失水发生萎蔫，C正确；
D、高温使作物叶绿素降解，光反应生成的NADPH和ATP减少，D错误。
故选D。
【题后悟道·归纳】有关光合作用的几点提醒
（1）光合作用产生的[H]不同于细胞呼吸产生的[H]，且[H]既不是H＋，也不是H，其中前者是还原型辅酶
Ⅱ(NADPH)，后者为还原型辅酶Ⅰ(NADH)。
（2）光合作用水分解为氧和H＋的同时，被叶绿体夺去两个电子。电子经传递，可用于NADP＋与H＋结合
形成NADPH。
（3）在暗反应中NADPH既作为还原剂，也能为C 的还原提供能量。
3
（4）光反应产生的ATP用于C 的还原，不用于其他生命活动
3
4．（2023·山西·高考真题）我国劳动人民在漫长的历史进程中，积累了丰富的生产、生活经验，并在实践
中应用。生产和生活中常采取的一些措施如下。
①低温储存，即果实、蔬菜等收获后在低温条件下存放
②春化处理，即对某些作物萌发的种子或幼苗进行适度低温处理
③风干储藏，即小麦、玉米等种子收获后经适当风干处理后储藏
④光周期处理，即在作物生长的某一时期控制每天光照和黑暗的相对时长
⑤合理密植，即栽种作物时做到密度适当，行距、株距合理
⑥间作种植，即同一生长期内，在同一块土地上隔行种植两种高矮不同的作物
关于这些措施，下列说法合理的是（ ）
A．措施②④分别反映了低温和昼夜长短与作物开花的关系
B．措施③⑤的主要目的是降低有机物的消耗
C．措施②⑤⑥的主要目的是促进作物的光合作用
D．措施①③④的主要目的是降低作物或种子的呼吸作用强度
【答案】A
【分析】常考的细胞呼吸原理的应用：1、用透气纱布或“创可贴”包扎伤口：增加通气量，抑制致病菌
的无氧呼吸。2、酿酒时：早期通气--促进酵母菌有氧呼吸，利于菌种繁殖，后期密封发酵罐--促进酵母菌
无氧呼吸，利于产生酒精。3、做馒头或面包时，加入酵母菌，酵母菌经过发酵可以分解面粉中的葡萄糖，
产生二氧化碳，二氧化碳是气体，遇热膨胀而形成小孔，使得馒头或面包暄软多孔。4、食醋、味精制作：
向发酵罐中通入无菌空气，促进醋酸杆菌、谷氨酸棒状杆菌进行有氧呼吸。5、土壤松土，促进根细胞呼
吸作用，有利于主动运输，为矿质元素吸收供应能量。6、稻田定期排水：促进水稻根细胞有氧呼吸。7、
提倡慢跑：促进肌细胞有氧呼吸，防止无氧呼吸产生乳酸使肌肉酸胀。
【详解】A、措施②春化处理是为了促进花芽形成，反映了低温与作物开花的关系，④光周期处理，反映
了昼夜长短与作物开花的关系，A正确；
B、措施③风干储藏可以减少自由水，从而减弱细胞呼吸，降低有机物的消耗，⑤合理密植的主要目的是
提高能量利用率，促进光合作用，B错误；
C、措施②春化处理是为了促进花芽形成，⑤⑥的主要目的是促进作物的光合作用，C错误；D、措施①③的主要目的是降低作物或种子的呼吸作用强度，④光周期处理，目的是促进或抑制植物开花，
D错误。
故选A。
5．（2023·全国·高考真题）植物的气孔由叶表皮上两个具有特定结构的保卫细胞构成。保卫细胞吸水体积
膨大时气孔打开，反之关闭，保卫细胞含有叶绿体，在光下可进行光合作用。已知蓝光可作为一种信号促
进保卫细胞逆浓度梯度吸收K⁺．有研究发现，用饱和红光（只用红光照射时，植物达到最大光合速率所需
的红光强度）照射某植物叶片时，气孔开度可达最大开度的60%左右。回答下列问题。
(1)气孔的开闭会影响植物叶片的蒸腾作用、 （答出2点即可）等生理过程。
(2)红光可通过光合作用促进气孔开放，其原因是 。
(3)某研究小组发现在饱和红光的基础上补加蓝光照射叶片，气孔开度可进一步增大，因此他们认为气孔开
度进一步增大的原因是，蓝光促进保卫细胞逆浓度梯度吸收K＋。请推测该研究小组得出这一结论的依据
是 。
(4)已知某种除草剂能阻断光合作用的光反应，用该除草剂处理的叶片在阳光照射下气孔 （填
“能”或“不能”）维持一定的开度。
【答案】(1)光合作用和呼吸作用。
(2)叶绿体中的叶绿素对红光有较高的吸收峰值，红光照射下保卫细胞进行光合作用制造有机物，使保卫细
胞的渗透压上升，细胞吸水膨胀，气孔开放。
(3)蓝光作为信号能促进保卫细胞逆浓度梯度吸收K＋，使保卫细胞渗透压上升，细胞吸水膨胀，气孔张开。
(4)能
【分析】1、叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
2、气孔既是CO 进出的场所，也是蒸腾作用的通道，气孔张开既能增加蒸腾作用强度，又能保障CO 供
2 2
应，使光合作用正常进行。
【详解】（1）气孔是植物体与外界气体交换的通道，光合作用、呼吸作用与蒸腾作用中氧气、二氧化碳
和水蒸气都是经过气孔进出植物叶肉细胞的，故气孔开闭影响植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用等生
理过程。
（2）叶绿素主要吸收红光和蓝紫光。红光照射下保卫细胞进行光合作用制造的有机物，使细胞的渗透压，
促进保卫细胞吸水，细胞体积膨涨，气孔开放。
（3）题中显示，蓝光可作为一种信号促进保卫细胞逆浓度梯度吸收K+，提高了细胞的渗透压，保卫细胞
吸水能力增强，体积膨大，气孔开放，因此，在饱和红光的基础上补加蓝光照射叶片，气孔开度可进一步
增大。
（4）保卫细胞渗透压的调节有光合作用产生有机物的因素，还有非光合作用因素----蓝光照射引起钾离子
的吸收。所以当光合作用被阻断，钾离子在蓝光的调节下仍可以进入细胞，提高细胞的渗透压，引起细胞
吸水，气孔维持一定开度。
【题后悟道·归纳】光合色素和光合场所的几点提醒
（1）色素的功能特点：叶绿素和类胡萝卜素均有主要的吸收光波段，对其他波段的可见光并非不吸收，
只是吸收量较少。（2）色素的分布位置：色素不只分布于叶绿体中，液泡中也含有色素如花青素，但液泡中的色素不能用
于光合作用。
（3）光合作用的场所：叶绿体不是细胞进行光合作用的唯一场所，如蓝藻细胞没有叶绿体，也能进行光
合作用。
（4）叶绿体的结构与功能相适应的特点：
①叶绿体的基粒由类囊体堆叠而成,可以增加膜面积。
②叶绿体的类囊体薄膜上分布有吸收光能的色素。
③叶绿体的类囊体薄膜和基质中有催化光合作用进行的酶。
一、教材知识链接
1．“绿叶中色素的提取和分离”实验
（1）提取色素的原理是绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，分离色素的原理是色素在层析液
中的溶解度不同，溶解度越高， 随层析液在滤纸上扩散的速度越快。
（2）色素提取和分离实验中几种药品的作用：无水乙醇：提取色素；SiO ：使研磨更充分；CaCO ：防止
2 3
色素被破坏。
2．叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。这些色素吸收的光都
可用于光合作用。（P99）
3．光合作用的化学反应式：CO＋HO――→（CHO）＋O。（P102）
2 2 2 2
4．叶绿体增大膜面积的方式： 类囊体垛叠形成基粒。光合色素分布于类囊体薄膜上。（P100）
5．色素的功能：吸收、传递、转化光能。
6．光反应的场所是类囊体薄膜，包括水的光解和 AT P 的合成 。暗反应的场所是叶绿体基质，包括CO 的固
2
定和C 的还原。
3
7．将光反应和暗反应联系起来的物质是 AT P 和 NADP H，光反应的产物是 AT P 、 NADP H 、 O。
2
8．突然停止光照，相关物质的量变化情况为：NADPH、ATP下降、C 增加、C 下降。
3 5
9．突然停止CO，相关物质的量变化情况为：NADPH、ATP增加、C 下降、C 增加。
2 3 5
10．总光合作用可用O 的产生量或CO 的消耗量（固定量）或光合作用制造的有机物量表示。净光合作用
2 2
可用CO 的吸收量或O 的释放量或光合作用积累的有机物量表示。
2 2
二、教材深挖拓展
1.(教材必修1 P104正文拓展)光照下卡尔文给小球藻悬浮液通入14CO，一定时间后杀死小球藻，同时提
2
取产物并分析。实验实现，仅仅30 s的时间，放射性代谢产物多达几十种，缩短时间到7 s，发现放射性
代谢产物减少到12种。如果要探究CO 转化成的第一个产物是什么，可能的实验思路是 不断缩短光照时
2
间后杀死小球藻，同时提取产物并分析，直到最终提取物中只有一种放射性代谢产物，该物质即为 CO 转
2
化成的第一个产物 。
2.(教材必修1 P99旁栏思考)植物工厂里为什么不用发绿光的光源？
提示：这种波长的光被光合色素吸收的最少，因此不能用于光合作用中合成有机物。三、长句规范作答
1.(科学思维)温室或大棚种植蔬菜时，应选择什么颜色的玻璃、塑料薄膜或补充什么颜色的光源？
提示：最好选用无色透明的玻璃或塑料薄膜，因为它可以使各种颜色的光通过；补充光源可选择红光或蓝
紫光，因为这种颜色的光植物光合作用吸收利用较多，更有利于植物进行光合作用。
2.(科学思维)海洋中的藻类，习惯上依其颜色分为绿藻、褐藻和红藻，它们在海水中的垂直分布大致依次是
浅、中、深。这种现象与光能的捕获有关吗？
提示：这与光能的捕获有关，不同颜色的藻类吸收不同波长的光，藻类本身的颜色是它们“反射”的光。
