文档内容
部编人教版六年级下册小学语文全册教案
2025 年春期（修订版）
思政元素版
单元整体设计+核心素养目标+师生双边活动+设计意图+
单元整体设计
单元名称 第一单元
一、单元教材分析
本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》
《藏戏》4篇课文。所选的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同的民
风民俗，还向我们介绍了各地独特的艺术样式。《北京的春节》让我们了解了老
北京人民过春节时的风俗习惯；《腊八粥》向我们展示了人们腊月初八吃腊八粥
时的情形；《古诗三首》描写了古代人们过传统节日时的习俗，表达了诗人独特
的思想情感；《藏戏》为我们介绍了藏文化的活化石——藏戏这一独特的艺术样
式。
二、单元教学目标
1.教学内容：六年级语文下册第一单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的
春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》4篇课文。
2.单元知识结构：本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。主
要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。这样编排
的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风
采，体会不同的趣味。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热
闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节
日的快乐与享受。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行
多种形式的朗读。体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不
同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这 4篇文章
都表达作者内心的真实情感，利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。
三、教学目标：
核心素养目标：
①文化自信：了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣
味。
②语言运用：体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形
式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。
③思维能力：了解北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的氛围；体会老舍
“京味儿”语言的特点。抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家
的其乐融融。
④审美创造：借鉴本单元描写民风民俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗
的方法。引导学生广泛积累词语，能在相同的语境里用不同的词语来表达相同的
意思。
四、教学重难点：
(1) 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓
住重点，写出特点。
（2）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京
春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。课时教学设计
课题 1.北京的春节
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、
略写的好处。
②语言运用：有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热
闹、喜庆气氛。
③思维能力：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
④审美创造：有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛，
理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
思政元素：中华传统节日的魅力，传承了民族文化，培养爱国情怀，让我们珍视
传统，增强文化自信。
2.学习重点难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
3.教学准备：PPT 关于童谣的课件；歌曲《恭喜》
4.学习活动设计：
环节一：
一、谈话导入，共话春节
1．“丹凤呈祥龙献瑞,红桃贺岁杏迎春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我
们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家再熟悉不过了。
2．交流自己搜集到的关于春节的资料：
教师活动： 学生活动：
①关于春节的来历：春节是我国重要 1、让生了解春节的习俗：这是我国民
的传统节日。春节，是农历正月初 间最隆重、最热闹的一个传统节日。春
一，又叫阴历年，俗称“过年”。它 节的历史很悠久，它起源于殷商时期岁
是农历一年的岁首，即正月初一，传 尾年头的祭神祭祖活动。按照我国农
统意义上的春节是指从腊月初八的腊 历，正月初一古称元日、元辰、元正、
祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月 元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国
十五，其中以除夕和正月初一为高 时期，改用公历，公历的一月一日称为
潮。在此期间人们要举行各种庆祝活 元旦，把农历的一月一日叫春节
动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除 2、了解了老北京人民过春节时的风俗
旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要 习惯。
内容，如贴春联、贴年画、贴“福”
字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰
富多彩，带有浓郁的民族特色。春
节，在中国人的心目中，融入了无限
的留恋、回味和憧憬。中国的春节，
是最具文化内涵和传统魅力的节日，
也是最有凝聚力的一个节日。
②关于春节的习俗：祭灶、扫尘、贴
春联、守岁、闹元宵等
③关于春节的传说：年的传说、岁的
故事等。
活动意图：通过资料和传说的引入，既激发了学生的学习兴趣，了解老北京春节
的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
环节二：初读课文,学习字词。
1.初读课文。2.学习字词。
教师活动： 学生活动：
二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自由读课文，边读边圈画不理解
1.提出读书要求:朗读课文,小组内合 的字词。
作认读本课生字、新词。 2.朗读、学习字词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:正(zhēng)月 分(fèn)外
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“醋、摊、燃”,并且在
黑板上的方格中示范。
活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容
作好铺垫。
环节三：再读课文,整体感知。
1.再读课文。2.学生汇报。
教师活动： 学生活动：
三、再读课文,整体感知。 出示研读提示：
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么 1、选择自己喜欢的段落反复读一读，
内容。 画出最能表现春节年味的句子，把你的
2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北 感受写在旁边。
京人是怎么过春节的? 2、组内朗读自己喜欢的段落，交流自3.学生汇报。 己的感受。
四、交流探讨,感受年味。 3、根据小组交流的情况，自己再读相
1.春节是我国最重要的传统节日,北京 关段落，补充完善自己的阅读感受。
人过得是这样热闹、开心,文章字里行
间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你
印象最深的一个日子,反复读一读,说说
能品出年的什么味道,在空白处做批
注。
2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日
活动或印象最深的部分。
3.全班交流。
五、课堂小结。
老北京的春节给你留下了怎样的印象?
活动意图：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
5.作业设计：
必做：1、完成本课生字。
2、抄写词语。
选做：找出文中让你印象深刻的句子或段落，在旁边写下自己的感悟。
6.板书设计：
1、北京的春节
万象更新 间断 正月 白云观 分外课时教学设计
课题 1、北京的春节
授课时间： 课型：精读 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、
略写的好处。
②语言运用：：有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热
闹、喜庆气氛。
③思维能力：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
④审美创造：有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛，
理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
思政元素：中华传统节日的魅力，传承了民族文化，培养爱国情怀，让我们珍视
传统，增强文化自信。
2.学习重点难点：
（1）分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意
抓住重点，写出特点。
（2）反复朗读理解课文内容。了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛，理
解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.教学准备：PPT课件
4.学习活动设计：
环节一：一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。
教师活动： 学生活动：
导入新课:通过上一节课的学习,我们 生回顾生字词以及课文内容。
已经感受到了老北京春节的热闹气
氛。这节课就让我们一起走进热闹而
又喜庆的老北京的春节,好不好?
活动意图：了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的传
统文化。
环节二：品读课文,感受节日气氛。
在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象最深
的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。 课件展示句子,感受作者生动
形象的比喻、用词的简洁和巧妙。
1．体会年前的忙碌。
①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这
些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希
望：你是从哪些具体的词句中体会到的。
④引导学生抓住学生反馈的词语进行有感情的朗读。
⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？
2．体会过节的热闹
①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）
②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日
子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
③交流各自的体会，教师相机引导：
除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。
④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？
⑤交流反馈“除夕”一段，师指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。
抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；
教师活动： 学生活动：
(一)腊八: 1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二
十三的主要活动。
①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……
农业展览会。”从“家家都”可以看 2.说一说腊月二十三为什么是过春节的
出人们对节日习俗的重视。“农业展 “彩排”。
览会”是说腊八粥里的米、豆、干果
3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?
种类很多,多得好像聚在一起开展览会
一样。作者运用生动形象的比喻写出 4.①人们的活动。
了腊八粥的材料极其丰富。
人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年
②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多 画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表
吃几个饺子。”“翡翠”写出了蒜瓣 现了除夕的热闹。
的颜色,“辣”字写出了醋的味道,这
②味、色、声的描写。
样的色味双美当然让人忍不住流口水
了,更让人感受到了老舍用词的简洁、 5.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、
巧妙。 种类多,其用意何在?
(二)腊月二十三: 6.读出元宵节的热闹。
1.指名读第5自然段,说说人们在腊月
二十三的主要活动。
自主交流：:
2.说一说腊月二十三为什么是过春节
1.指名读第8自然段,理解“截然不同”
的“彩排”。
的意思。
(三)除夕:
2.说一说“元旦(旧时指农历正月初
1.指名读第7自然段,说说除夕给你什 一)”与“除夕”有什么截然不同之
么样的感觉。(热闹) 处。
2.你们从哪些地方可以感受到“除夕 课件演示:“铺户……全城都在休
真热闹”? 息。”
3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢? 这样的“截然不同”让我们感受到了什
打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐吧!让学生自由发言。 么呢?
4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热 3.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时
闹场面,有滋有味地读读这一段。 指农历正月初一)人们的悠闲自在?
(四)元宵节: 4.指导朗读:读出轻松自在的感觉。
1.元宵节的特点是什么?
2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯
有什么特点?
3. 用 “ 有 的 … … 有 的 … … 还 有
的……”这个句式说说元宵节上还有
什么灯,并写一写。
活动意图：通过抓住关键句段，了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅
力。
5.作业设计：
必做：1.完成课后练习。
2.仿写元宵节花灯的片段。
选做：
仿照本课的写作方法，写一写自己喜欢的节日
6.板书设计：
北京的春节
忙碌 详略得当
热闹 一片祥和
7.教学反思与改进:
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 2.腊八粥
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受
八儿“馋”的形象特点。
②语言运用：自主学习字词，会写“腊、粥”等 13个字,会写“腊八粥、感觉”
等 18个词语。
③思维能力：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受
八儿“馋”的形象特点。
④审美创造：找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感
受。
思政元素：家庭温暖与亲情，传递团结互助精神，让我们懂得珍惜美好，培养关
爱他人、热爱生活的品质。
2.学习重点难点：通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形
象特点。
3.教学准备：PPT 图片
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，激情导入
1.请同学们分成男女两组比赛，在每组每人 5秒内说出中国的传统节日。（活
动）
2．板书课题3.介绍作者。
教师活动： 学生活动：
1、师导入：一碗碗热气腾腾的腊八 1.了解作者及写作本篇文章的背景，有
粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数 助于学生理解课文，感受真情。
动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的 2.朗读课题，了解作者。
情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬
佳节的团聚，今天，我们师生一起欣
赏现代作家沈从文的小说《腊八
粥》。
（板书：腊八粥 沈从文）
2.简介作者以及写作背景。沈从文，原名沈岳焕（1902 -1988
年），字崇文，湖南凤凰人，中国著
名作家、历史文物研究者。他主张
“美在生命”，中篇小说《边城》入
选20世纪中文小说 100强，产生了很
大的影响。沈从文的语言格调古朴，
具有浓郁的地方色彩，凸现乡村人性
特有的风韵与神采。
活动意图：谈话的方式带领学生入境，这样，既激发了学生学习的欲望，又让学
生为接下来的理解重难点作好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学
生理解课文，感受真情。
环节二：初读课文，解决字词
1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。3.交流学习情况，进行重点指导。
教师活动： 学生活动：
1.教师引导学生自由读课文，把课文 1.自读课文，读准生字字音，读通顺课
读通顺，同时划出生字新词，读准生 文，划出生字新词。
字字音。 2.通过理解重点词语、有感情地朗读句
2.请生结合查字典或联系上下文的方 子来感受腊八粥的美味，体会作者表达
法理解文中的生字词语含义。 的情感。
3.指导学生
（1）认读生字、新词。
（2）学写字词。
（3）理解词语。
活动意图：这一环节的设计是鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，培养学
生学习的主体性、主动性、自觉性和自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文
本，打下坚实的基础。
环节三：再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
2.指名分自然段读课文，评议。
3.思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节？
4.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？
教师活动： 学生活动：
师：1. 默读课文，思考问题：围绕“腊 1. 学生思考问题，划分段落，理清课
八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲 文思路及主要内容。
了一个怎样的故事？主要写了哪两件事 2. 朗读课文，说说自己对每个段落的
情，能否用小标题概括出故事情节？ 理解。
提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的
腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和
睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐
融融。（板书：等粥 喝粥）
2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪
部分写得简略？想想这样写有什么好 3.思考：文章哪部分写得详细，哪部
处。 分写得简略？汇报交流
提示：等粥写得十分详细，分别写了八
儿在等粥的过程中的变化。
活动意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体
上把握课文内容，学习作者详略得当的方法。
5.作业设计：
必做：1、抄写课后生字。2、试着理解并完成课后练习题。
选做：抄写并背诵自己喜欢的段落。
6.板书设计：
腊八粥
盼粥 想粥
详写：等粥 孩子天真可爱
猜粥 看粥
略写：喝粥
课时教学设计
课题 2.腊八粥
授课时间： 课型：精读 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受
八儿“馋”的形象特点。②语言运用：找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受
③思维能力：学习本文有详有略的方法，仿写作文。
④审美创造：抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融
融。
思政元素：家庭温暖与亲情，传递团结互助精神，让我们懂得珍惜美好，培养关
爱他人、热爱生活的品质。
2.学习重点难点：了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想
这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。
3.教学准备：PPT 图片
4.学习活动设计：
环节一：回顾上节课的内容，导入新课
1.检查学生朗读课文情况。
2.导入新课。
教师活动： 学生活动：
1、在上节课中,我们跟着沈从文先生 1.朗读课文段落，汇报交流
一起去看了腊八那天会吃的食物——
腊八粥。 2.走进新课。
2、在你的心目中腊八粥是什么样的?
谈谈你对腊八粥的印象。
3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文
一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。
活动意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮
助学生自然过渡到下面的教学活动。
环节二：二、精读赏析，分析人物形象。
（1）默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于
对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么？
（2）学生汇报。
教师活动： 学生活动：
作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事 1.学生朗读交流。
情，八儿是怎样等粥的？试着用小标 2.思考教师问题，汇报交流。
题概括。
提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板书：
盼 想 猜 看)1.盼粥 3.通过反问句来引导学生感受八儿为了
（1）默读第2—8自然段，要求：画出 吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多
描写八儿的句子，想想这些句子分别 么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有
属于对人物的哪种描写，品读画出的 童趣。
句子，思考你从中体会到什么？
（2）学生汇报。
①“喜得快要发疯了”这属于对人物 4.想粥
的哪种描写？你能换一种说法来表达 （1）分角色朗读第9—11自然段，思
八儿喜悦之情吗？ 考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎
②“眼睛可急红了”说明什么？八儿 么分？为什么又改变了？
真的饿了吗？从对八儿的描写中可以 提示：理解八儿的讨价还价、得寸进
看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可 尺。
以用一个什么词来形容？ （2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的
提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板 话中你能体会到什么？
书：迫不及待） 提示：妈妈对八儿十分宠爱。
③省略号有什么作用？指导朗读第四 （3）分角色朗读。读出八儿的天真可
五自然段的人物对话，分角色朗读人 爱和妈妈对他的宠爱。
物对话。
④怎样理解第八自然段的反问句？
提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但
也只能苦苦等待。（板书：苦苦等
待）
活动意图：每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深学
生对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
环节三：回读赏评,交流感受。
教师总结全文，深化主题
教师活动： 学生活动：
1.师总结：1.吃了一枚大枣的八儿，总 课堂总结使学生又一遍回顾了课文中细
算暂时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学们 腻描写腊八粥的句子，明确了中心，升
再通读课文，一边读一边想象八儿的馋 华了感情。
样儿。
2.文章中有许多细腻描写腊八粥的句
子，找出来读一读，和同学交流交流自
己的感受。活动意图：此环节的设计是总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的
认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
5.作业设计：
必做：（1）完成同步课时练。
（2）体会和学习本文的写法，再读读课文第 1自然段,仿写一种你最喜爱的食
物。
6.板书设计：
腊八粥
详写：等粥 孩子天真可爱
略写：喝粥
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 3.古诗三首
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利朗读、背诵古诗词。热爱古诗词。
②语言运用：识记本课生字并正确书写、运用,进一步了解古诗的有关知识。
③思维能力：想象古诗描写的意境，体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运
用的表达方法。
④审美创造：品读诗句的过程中，感受诗人所表达的思想感情。
思政元素：传统文化的魅力与传承的重要性，也能从中感受社会秩序和礼仪规范
的意义。
2.学习重点难点：通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：谈话导入，激发兴趣。
1、春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。
2、知诗人,解诗题。
教师活动： 学生活动：
1、中国过往的春祭都在寒食节，直到
后来改为清明节。今天，就让我们一
了解作者及写作本篇文章的背景，有助
起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看
于学生理解课文，感受真情。
韩翃笔下的寒食节。（板书：寒食
[唐]韩翃）
2.作者简介。
活动意图：创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学
习中来，从而提高学习效率。
环节二：读准字音,自学生字、词语。
1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日
暮”的意思。
2.指名读诗,要求读准、读通。
3.再读诗句,画出停顿、重音。教师活动： 学生活动：
1．自由读诗，结合注释理解诗歌大
意。
2．理解“春城无处不飞花。寒食东风
这里的双重否定的句式极大加强了肯定
御柳斜。”
的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于
（1）找出这两句诗中描写的景物。 浓郁春意之中的盛况。
（板书：春城 飞花 东风 御柳）
（2）“无处不飞花”能不能改成“处
处飞花”？“飞”字用得好不好？为
什么？
活动意图：这一环节的设计是学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把
握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。
环节三：再读古诗，理解诗意
1.理解诗句含义
2.学生汇报汇报
3.教师适时小结
4.全班诵读此诗
教师活动： 学生活动：
1.引导学生再读古诗，想想每句诗的意 1. 再读古诗，理解诗句含义。
思，同学合作交流。
2.点名学生汇报交流。
2. 与同桌交流理解诗句
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗
句的意思。
3.齐读古诗
活动意图：此环节的设计是引导学生在读的基础上再通过看注释、借助资料等手
段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。
环节四：补充资料,加深理解。
1.补充课前搜集到的资料,了解当时的时代背景,用自己的观点去理解这首诗的含
义。
2.寒食节民间禁火,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么?
教师活动： 学生活动：
通过学习《寒食》，我们看到了：暮春 1.学生发言，把想到的画面说给大家
的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节 听。
里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳
2.学生采用不同形式的朗读，边读边体
树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛
会诗人的思想感情。
的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵
族家。 3.交流体会
4.练习背诵
活动意图：学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。
5.作业设计：
必做：1.朗读全诗,熟读成诵。
2.课下搜集这首诗的写作背景,和同学交流你自己的见解。
6.板书设计：
寒食
飞花 御柳——写景
以汉喻今
蜡烛 轻烟——抒情
流露不满课时教学设计
课题 3.古诗三首
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利朗读、背诵古诗词。热爱古诗词。
②语言运用：识记本课生字并正确书写、运用。进一步了解古诗的有关知识。
③思维能力：想象古诗描写的意境，体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运
用的表达方法。
④审美创造：品读诗句的过程中，感受诗人所表达的思想感情。
思政元素：爱情的坚贞与无奈，让我们懂得珍惜情感。同时，也反映了古代劳动
人民对美好生活的向往，激励我们为梦想努力奋斗。
2.学习重点难点：通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
3.教学准备：PPT、图片
4.学习活动设计：
环节一：导入新课,激发兴趣。
1.展示牛郎织女故事图,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。
2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。
3.板书课题,解释题意。
教师活动： 学生活动：
1.今天我们要学习的诗，取于《诗 在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被
经》和乐府，更有它的独特魅力。让 誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗
我们一同走入《古诗十九首》中的第 十九首》，作者不详，时代大约在东汉
十首——《迢迢牵牛星》。（板书： 末年。
迢迢牵牛星）
2.《古诗十九首》简介。
活动意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情，
从而提高学习效率。
环节二：初读古诗,扫清字词障碍。
1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。指导学生读好以下词语。
2.重点指导书写“皎、章、泣、盈、脉”五个生字,注意字的占格和笔顺。
3.熟读古诗,读出诗的节奏。教师活动： 学生活动：
1.借助注释,理解每句诗的意思,小组
内交流。 2.全班汇报。
①汇报词语意思。
札札:织机发出的响声。
牵牛星:隔银河和织女星相对,俗称 机杼:织机的梭子。
“牛郎星”,是天鹰星座的主星,在银
章:有花纹的纺织品,这里指整幅的布
河东。
帛。
河汉女:指织女星,是天琴星座的主星,
在银河西。织女星与牵牛星隔银河相
对。
②连词成句,交流每句诗的意思。
活动意图：通过一句一句的理解，体会诗歌中作者寄托的感情，体会用字用词的
用心，感受字词之间的蕴含的动作、感情。
环节三：品读感悟,体会情感。
1.再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?
教师活动： 学生活动：
1.引导学生再读古诗，想想每句诗的意 1.再读古诗，理解诗句含义。
思，同学合作交流。
2.点名学生汇报交流。
2.与同桌交流理解诗句
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗
句的意思。
3.齐读古诗
活动意图：此环节的设计是引导学生在读的基础上再通过看注释、借助资料等手
段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗的能力。
环节四：熟读成诵,拓展延伸。
1.熟读成诵,小组交流:诗中的织女给你留下什么印象?(美丽、勤劳、孤独、哀
怨、痛苦)2.推荐阅读《牛郎和织女》。
教师活动： 学生活动：
拓展延伸，加深叠字理解。 1.学生采用不同形式的朗读，边读边体
会诗人的思想感情。
使用叠字有很多好处，如：写景状物，
生动形象，细致真切。感情表达，绵密 2.交流体会
曲折，深切感人。气势连贯，音节优
3.练习背诵
美，增强节奏。说一说你知道的运用了
叠字的诗句。
活动意图：学习、品味、体会诗歌中的叠词的神奇作用，感受诗歌的美妙。5.作业设计：
1.抄写本首古诗两遍并默写
2、积累其它关于描写神话故事的古诗
6.板书设计：
迢迢牵牛星
扎扎弄机抒
牵牛星↔织女星 泣涕零如雨 美丽、勤劳、
脉脉不得语
孤独、哀怨流露不满课时教学设计
课题 3.古诗三首
授课时间： 课型：新授 课时：第三课时
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利朗读、背诵古诗词。热爱古诗词。
②语言运用：识记本课生字并正确书写、运用，进一步了解古诗的有关知识。
③思维能力：想象古诗描写的意境，体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运
用的表达方法。
④审美创造：品读诗句的过程中，感受诗人所表达的思想感情。
思政元素：对家乡的思念、对亲情的珍视，让我们懂得珍惜家庭温暖，心怀故
土，培养家国情怀。
2.学习重点难点：通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
3.教学准备：PPT、图片
4.学习活动设计：
环节一：导入新课,激发兴趣。
1.时出示关于月亮的图片,提问:看到月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅
膀。(可诵读关于月亮的古诗)
2.今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。
3.板书课题,解释题意。
教师活动： 学生活动：
1．王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中 初步了解作者和写作背景，
年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民 激发学生走近作者，感受其
的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。（板书：王 中的特点和情绪。
建）
2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首
以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情
结，想象丰美，韵味无穷。
活动意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情，
从而提高学习效率。
环节二：初读古诗,扫清字词障碍。
1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。2.重点指导书写“栖、侯、鸦”三个生字,注意“栖”字右面是“西”,不要加
横。“鸦”是左右结构,注意书写时笔画的穿插避让。“侯”书写时不要多写一
笔竖
3.熟读古诗,读出诗的节奏。
教师活动： 学生活动：
中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜
雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋 通过诗的注释的了解为进一
露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明 步感受诗歌，做知识的铺
月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。 垫。
活动意图：通过一句一句的理解，体会诗歌中作者寄托的感情，体会用字用词的
用心，感受字词之间的蕴含的动作、感情。
环节三：品读感悟,体会情感。
1.文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗?
2.再读古诗,与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感?
教师活动： 学生活动：
1.引导学生再读古诗，想想每句诗的意 1.再读古诗，理解诗句含义。
思，同学合作交流。
2.点名学生汇报交流。 2.与同桌交流理解诗句
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗
句的意思。 3.齐读古诗
活动意图：此环节的设计是引导学生在读的基础上再通过看注释、借助资料等手
段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗的能力。
环节四：总结全文,拓展延伸。
1.熟读成诵,感悟古诗表达的情感。
2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗,与同学交流。
教师活动： 学生活动：
同是望月，那感秋之意，怀人之情， 1.学生采用不同形式的朗读，边读边体
却是人各不同的。诗人怅然于家人离 会诗人的思想感情。
散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的 2.交流体会
相思。他的“秋思”必然是最浓挚 3.练习背诵
的。活动意图：课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。
5.作业设计：
必做：1.抄写本首古诗两遍并默写
2、积累其它关于描写传统节日或月亮的古诗
6.板书设计：
十五夜望月
景：地白 栖鸦 冷露 桂花 明月
情：秋思 望月兴叹
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 4*藏戏
授课时间： 课型：新授 课时：一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
②语言运用：学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语
句。
③思维能力：了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
④审美创造：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的
特点。
思政元素：独特的艺术形式，蕴含着团结协作，展现了民族精神，教育我们珍视
传统，共同为文化传承努力。
2.学习重点难点：了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
3.教学准备：PPT 、视频
4.学习活动设计：
环节一：导入新课,激发兴趣。
1、播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。
2、播放藏戏视频,介绍藏戏:
其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它
就是藏戏。(板书课题)
教师活动： 学生活动：
配乐介绍藏戏。藏戏是藏族的传统剧
种，它与别的剧种不同，说它复杂， 通过视频让学生去领略藏戏有着悠久历
它没有舞台灯光、道具，仅用一鼓伴 史，深受藏族人民的喜爱。
奏；说它简单，它的每个角色都要带
着象征身份的面具；说它时间短，它
演出三五天还不会结束……这么多
年，藏戏以不可抗拒的魅力，一代代
传承下来。今天，我们就来了解藏戏
是怎样形成的，有着怎样的特色。
活动意图：此环节的创设可以烘托氛围，使学生兴趣被激发，更能够集中精力到
新的学习任务中来。
环节二：初读课文,扫清字词障碍。1.默读课文,注意默读的速度。
2.出示“脱缰 吞噬 王妃 敦厚 演绎 哄堂大笑 青面獠牙 随心所欲
优哉游哉 山南琼结”等词语,认读、理解词语。
教师活动： 学生活动：
1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了 ①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历
藏戏的艺术特色。 经几百年仍保留到现在?
2.交流汇报。 ②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸
(1)藏戏的面具。 张的手法来突出人物性格的呢?从文章中
(2)藏戏的舞台。 找出相关的句子读一读并说说体会。
与现在的流行音乐、其他地方戏的舞 ③展示藏戏面具图片,出示京剧脸谱。你
台相比,藏戏的舞台简单到什么程度? 觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异
(3)藏戏的演出。 同?
①指名朗读后,问:“藏戏在演出的程
序、时间、唱腔、动作上有什么特点
呢?”
②学生汇报。
3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》
的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏
面具、舞台、演出特点的认识。
4.有感情地朗读课文,感受藏戏的独特
魅力。
活动意图：以问题方式来引导学生读懂文意，明确学生的问题意识，注意力集
中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。
环节三：自主品读,了解形成。
1.自读课文第4-7自然段,小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
2.集体交流。
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻
在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布
江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏班子,开创
了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
环节四：总结全文,拓展延伸。
1.不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式,试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。
教师活动： 学生活动：
1.师生合作朗读课文,交流:你有什么新 1.想象奇特。
发现吗?这样写妙在哪里? 2.学习在叙述中加上奇特的想象，让文
2.回顾全文,本课在表达上有什么特点? 章更加生动，耐人寻味。
活动意图：通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中
合理运用。
5.作业设计：
1、抄写本课词语
2、试着用本文学习的表达方法描述一种你熟悉的艺术形式
6.板书设计：
藏戏
形成：唐东杰布 为民造福 独具魅力
特色：面具 舞台 演出
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 口语交际：即兴发言
授课时间： 课型：新授 课时：一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。
②语言运用：借鉴本单元描写风俗抓住主要特点介绍一些知道的风俗。
③思维能力：掌握即兴发言的基本技巧。
④审美创造：培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语
的兴趣和认同感。
思政元素：意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而要有
“语不惊人死不休”的匠心，显示出自己的特色。
2.学习重点难点：通过口语表达感受这些独具魅力的风俗文化和传统美德。
3.教学准备：PPT 、图片
4.学习活动设计：
环节一：谈话导入新课
即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主
张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们迅速构思，具有出众的口才，
又能锻炼我们具有良好的心理素质。
教师活动： 学生活动：
首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲 本环节通过欣赏视频可以激发学生的学
话》，在看的过程中，请同学们观察 习兴趣，感受即兴演讲的魅力所在。同
视频中人物的语言、声音、动作有什 时鼓励学生大胆尝试。
么特点。看完后请几个同学谈谈自己
的感受，并且结合观察到的视频中人
物的特点说明为什么会有这种感受。
活动意图：通过欣赏视频可以激发学生的学习兴趣，感受即兴演讲的魅力所在。
环节二：创设情境
最后请两位同学以“我有一个小小心愿”为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学
认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。
教师活动： 学生活动：
1、即兴发言注意点（板书）： （1）要注意积累多方面的知识，丰富生
①提前打腹稿，想清楚重点说什么 活阅历，增加锻炼机会。有了丰富的知
②先说什么，后说什么③注意说话的场合和对象 识储存，并经常锻炼说话能力，才能做
2、怎样才能提高即兴发言的水平呢？ 到厚积薄发、左右逢源、出口成章。
学生思考后回答，教师总结。 （2）要善于捕捉话题。在没有准备的情
况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇
到的第一个问题。即兴发言的话题是根
据当时特定的场合、对象而定的。一般
说来，要做到：抓住触媒、善于辐射、
随机应变。现场的具体对象、布置陈
设、言谈花絮，都可以成为即兴发言的
触媒。
活动意图：这一环节是在学习即兴演讲相关知识的基础上对学生的进一步提高。
为了能将知识更好地运用到实践中，使即兴演讲达到更好的效果。
环节三：总结提高
即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而要
有“语不惊人死不休”的匠心，显示出自己的特色。美国演员珍惠曼因在电影
《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在领奖时只说了一句话：
“我因为一句话没说而得奖，我想我应该再一次闭嘴。”这样的即兴发言不落俗
套，意味深长，堪称妙语。
环节四：课堂总结
即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，
能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。本节课大家热情
参与，收获颇丰，相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现!
5.作业设计：
找一个话题进行“即兴发言”练习
6.板书设计：
①提前打腹稿，想清楚重点说什么
即兴发言 ②先说什么，后说什么
③注意说话的场合和对象
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：改进措施：课时教学设计
课题 习作：家乡的风俗
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：交流自己搜集到的家乡的风俗，做到内容充实，表达流利。
②语言运用：借鉴本单元描写风俗的写作方法，抓住主要特点介绍风俗的方法。
③思维能力：学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。
④审美创造：感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。
思政元素：习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风
俗中蕴含的民族文化和传统美德。
2.学习重点难点：感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德，
借鉴本单元描写风俗的写作方法，
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
一、环节一：图片欣赏，导入新课
1、边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。
2、学生说一说：这些节日各有什么习俗？
教师活动： 学生活动：
引言导入：同学们，通过本单元课文
的学习，我们了解到了各种各样的风
俗习惯。有的让我们感到新奇，有的 能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞
让我们感到有趣，还有的让我们赞叹 美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗
不已。这节课，我们就来写一写自己 中蕴含的民族文化和传统美德。
想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅
资料时知道的，也可以是询问长辈时
了解的，还可以是在别的地方亲眼看
到、亲身感受到的。（板书：家乡的
风俗）
活动意图：通过介绍民族文化，知道民俗活动历史悠久，为接下来的环节做铺
垫。
环节二：确定思路，回顾写法
1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗？
2.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。3.你知道哪些传统节日？
教师活动： 学生活动：
（1）指名学生说。 1.回忆本单元中学到的一些写作方法。
（2）教师归纳总结：中国的传统节日 2.说说你在本次习作中能借鉴的一些写
有春节、端午节、清明节、中秋节、 法。
重阳节等。每一个节日的背后都有着
丰富的故事、传说、风俗，或者有着
独特的纪念意义。
（3）谁知道在我们的传统节日中，都
有什么风俗？学生自由发言。
活动意图：让学生了解不同的民俗活动。以学生的亲身经历激发他们表述的欲望
和兴趣。
环节三：自定题目，独立作文
学生独立写作
教师活动： 学生活动：
指导学生初步完成习作，巡视指导 完成习作
活动意图：引导学生可以借助提纲来完成习作。
5.作业设计：
必做：初步完成习作
6.板书设计：
家乡的风俗
多样性→详略得当→编写提纲课时教学设计
课题 习作：家乡的风俗
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：交流自己搜集到的家乡的风俗，做到内容充实，表达流利。
②语言运用：借鉴本单元描写风俗的写作方法，抓住主要特点介绍风俗的方法。
③思维能力：学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。
④审美创造：感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。
思政元素：习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风
俗中蕴含的民族文化和传统美德。
2.学习重点难点：感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德，
借鉴本单元描写风俗的写作方法，
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：梳理思路，指导习作
（1）要想写好家乡的风俗，得要注意观察家乡风俗活动的特点。
（2）生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。
（3）观察时不仅仅是看，还要注意认真地听，要积极地展开联想和想象。
教师活动： 学生活动：
（1）要交代清楚时间、地点和气氛，
使读者有整体的印象。
（2）要注意刻画特定环境中人物的活 通过回忆上节课的所学，体会介绍民俗
动，在人物的动态中写出人物的特 活动需要做到的详略得当，为写作环节
征。 做铺垫。
（3）要注意“点”与“面”的关系，
把个别人物的活动或细节描写与整体
概括描写结合起来，渲染气氛，加强
艺术效果。
活动意图：介绍民俗活动需要做到的详略得当，为写作环节做铺垫。
环节二：
请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提
纲。（5-10分钟）
教师活动： 学生活动：
通过对于民俗作文活动的交流和修改，1.引导学生根据提示编写习作提纲。 感受详略得当的好处，意会写作的技
2.学生自由编写提纲。 巧，完善自己的作文。
3.小组内根据编写提示，互提建议，
修改提纲。
4.拟定作文提纲。
活动意图：让学生初步学习编写提纲。
环节三：范文赏析
1.范文赏析。
2.教师点评。
教师活动： 学生活动：
1.学生根据所写的作文提纲，完成习 自主完成习作
作。
2.学生自主修改习作。
活动意图：引导学生可以借助提纲来完成习作。
5.作业设计：
必做：自主完成习作，并修改。
6.板书设计：
家乡的风俗
多样性→详略得当→编写提纲
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 语文园地一
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内
容并体会这样写的好处。
②语言运用：引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。
③思维能力：引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达
相同的意思。
④审美创造：熟读并背诵《长歌行》，养成积累的好习惯。
思政元素：了解传统文化中的特定习俗及其寓意，学会珍惜时间，不虚度光阴。
2.学习重点难点：交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
（1）激发学生的学习动机，通过小组合作学习的方法培养学生学习的积极性。
（2）借助多媒体在活动中强化知识点。
环节一：交流平台
1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？
2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。
3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。
教师活动： 学生活动：
（1）读文章时，分清文章的主次，体 1.作者在写北京的春节时运用了详略得
会作者详略得当的写作方法。 当的写作方法，想一想作者为什么要这
（2）文中详写了哪些日子？都写了些 样写。小组内讨论、交流。
什么？ 2.学生联系自己本单元的习作，说一说
（3）文中略写了哪些日子？都写了些 你在习作中写了什么，哪些是详写的，
什么？ 哪些是略写的，为什么这样写。先在小
教师小结： 组内交流，再推选代表全班汇报。
读文章时，不仅要分清文章的主次， 3.全班交流，评价。
体会作者详略得当的写作方法，还要 4.全班齐读以上文字。
将这样的方法运用到自己的习作中
去。
活动意图：通过对本单元课文的学习，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。
环节二：学习“词句段运用”
1.习俗寓意。
（1）在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？
（2）指名学生回答。
（3）自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。
（4）小组讨论，相互交流。
（5）除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他寓意吉祥的习俗吗？
教师活动： 学生活动：
2.学习同义词。 （1）出示自学提示。
课件出示： （2）学生讨论，小组交流，教师巡视
有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各 指导。
（3）全班交流，评价。
形各色，有的一律是玻璃的，有的清
（4）指名学生说句子中加点的词的意
一色是牛角的，有的都是纱灯，有的
思。
通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒
（5）教师相机归纳：在相同语境的语
传》故事。
句里，相同的意思，我们尽量用不同的
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇
词语来表达，可以避免语言的重复，使
夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金
语言表达更加丰富。
牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁
宁在游泳比赛中拔得头筹。
活动意图：此环节是让学生先观察句式，再了解句子意思的基础上谈发现，这样
做的目的是为了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究的能力。
5、作业设计
1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？
2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。
6.板书设计: 语文园地一
交流平台 词句段运用
课时教学设计
课题 语文园地一
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
②语言运用：引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。
③思维能力：了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
④审美创造：有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
思政元素：了解传统文化中的特定习俗及其寓意，学会珍惜时间，不虚度光阴。
2.学习重点难点：学习详略得当的写作方法并且学习运用。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：学习“书写提示”
自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么？
教师活动： 学生活动：
1.教师小结： 1.指名学生说。（行楷）
行书是一种统称，分为行楷和行草两 2.试着照样子写一写，看看自己的书写
种，今天我们所了解到的是行楷。它 速度是不是有所提高。
是在楷书的基础上发展起来的，是介
于楷书和草书之间的一种字体，是为
了弥补楷书的书写速度太慢和草书的
难于辨认而产生的。
活动意图:了解书法的特点，感受书法的魅力以及书写特征。
环节二：学习“日积月累”
同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界
文苑之中。
1.谈话导入新课。
2.学生交流背诵。
教师活动： 学生活动：
3.今天我们再来学习一首古诗—— 1.读古诗，读准字音。
《长歌行》。（板书：长歌行） （1）教师范读。
4.解题，介绍诗歌。 （2）学生练读古诗，同桌互读。
《长歌行》是一首汉乐府民歌，歌行 （3）指名读，评价纠正。
是我国古代诗歌的一种体裁，也叫 （4）全班齐读古诗。
“歌”或“行”。 2.划节奏，读出韵味。
先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。
活动意图：初步理解古诗大意，让学生明白我们应该要珍惜时间，不虚度光阴。
5．作业设计练习书法。
6.板书设计:
语文园地一
书写提示 日积月累
7.教学反思与改进:
成功之处：
不足之处：
改进措施：单元整体设计
单元名称 第二单元
一、单元教材分析
本单元围绕“外国文学名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹅
旅行记(节选)》《汤姆·索亚历险记(节选)》三篇课文。这些都是经典的外国文
学名著，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。阅读这些作品，学生不仅能
随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长
的欢乐和艰辛。《鲁滨逊漂流记(节选)》通过故事梗概及节选的部分内容，分别
向我们展示了鲁滨逊荒岛历险的经历，及他刚刚流落荒岛的生活状态和面对现实
的思考；《骑鹅旅行记(节选)》向我们展示了调皮捣蛋的小男孩尼尔斯变形后的
经历；《汤姆·索亚历险记(节选)》讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的
故事，塑造了汤姆·索亚这个鲜活、真实而血肉丰满的儿童形象。
二、单元教学目标
1.教学内容：六年级语文下册第二单元：“外国文学名著”。
2.单元知识结构：
本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁
滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是
引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物
的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理
解，激发学生阅读外国名著的兴趣。体会人物心态变化，感知人物形象。每篇课
文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教学中
要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读
精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整
部作品的阅读兴趣。
三、核心素养目标：①文化自信：能借助作品梗概，了解名著的主要内容。能产生阅读原著的兴趣。
②语言运用：能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。
③思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
四、教学重难点：
1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.在阅读的引领下，能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评
价，产生阅读原著的兴趣。课时教学设计
课题 5．鲁滨逊漂流记（节选）
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的
精神财富。
②语言运用：学习写作品梗概的方法。
③思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。
④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
思政元素：勇敢坚毅、乐观积极，在困境中永不放弃，凭借智慧和努力战胜困
难。
2.学习重点难点：初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会
鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：视频导入新课，走进作者。
1.教师播放导入新课。2.板书课题。3.介绍作者。
教师活动： 学生活动：
1.教师导入新课：同学们，在现实生活 1.导入新课。
中,一个人能独自在孤岛上生存吗？英 2.齐读课题。
国作家丹尼尔·笛福给我们的答案是 3.了解作者。
“能”。 4.了解背景。
2.教师播放《鲁滨逊漂流记》电影片
段，师生共同欣赏。
3.教师出示课题并板书：鲁滨逊漂流
记，学生齐读课题。
4.了解作者：丹尼尔·笛福。
5.了解创作背景。
活动意图：创设情境，视频切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生
活的思考。调动学生阅读的积极性,拉近学生与文本间的距离,使学生对文本产生
学习兴趣。
环节二：初读课文,学习字词。
1.初读课文。2.学习字词。
教师活动： 学生活动：
1.初读课文 1.学生自由读课文，边读边圈画不理解
（1）提出要求：自由读课文，读准字 的字词。
音，读通句子。思考：这篇课文内容与
我们平时看到的课文有什么不同？
（2）组织交流：这篇课文包括梗概和
节选两部分。梗概是原著的大略内容，
节选是原著中选取出来的精彩片段。
2.学习字词
（1）出示词语：
指名读词语，同学间注意纠正字音。 2.朗读、学习字词。
（2）教师强调要读准 “日晷”“铁
锨”“倾覆”等词语。
教师引导学生明确词语“焉知非福”：
的意思是比喻坏事在一定条件下也可变
为好事。
（3）学生明确本课要求会写的生字，
读准字音。
活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容
作好铺垫。
环节三：阅读梗概，把握文章主要内容。
1.再读课文。
2.合作探究。
教师活动： 学生活动：
1.（1）教师出示要求：默读梗概，思 1.预设：流落到荒岛、建房子定居、养
考：这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？试 羊种麦、救“星期五”、回到英国。
着用小标题概括出来。 2.学生自主概括梗概的主要内容。
（2）学生默读课文，并根据要求概括
小标题。 3.学生汇报。
2．师：你能根据列出的小标题，用自 4.学生汇报。
己的话简要说说梗概的主要内容吗？ 5.预设 1：他刚上岛的时候没有食物
3.教师提出要求：浏览节选部分内容， 吃，他就到处收罗东西。
对照梗概，你能推断出节选的片段大致 预设2：他在岛上没有住的地方，他就出现在小说的哪个部分吗？你是根据什 砍树、打桩，自己建房子。
么作出推断的？ 6.预设：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕
4.教师提出要求：浏览节选部分，刚上 记录时间，从船上搜罗东西，开始修建
岛后做了哪些事情？上岛后的心理是怎 住所，并对自己目前的情形和环境进行
么样的？ 理性思考。
5.教师提出要求：默读节选内容，思 7.预设：鲁滨逊是一个聪明能干的人。
考：鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困 鲁滨逊是一个充满智慧的人。鲁滨逊是
难？他又是怎么克服这些困难的？从文 一个积极乐观的人。
中提取相关信息，填写表格。
6.教师提出要求：请你根据表格，说一
说节选的主要内容。
7.初步感受人物形象：你能说一说鲁滨
逊给你留下了怎样的印象吗？
活动意图：借助拟就小标题来概括主要内容，在概括小标题的过程中，学生的思
维会经历“提取信息——概括——提炼文字——调整顺序”的过程。
5.作业设计：
必做：1、完成本课生字。2、抄写词语。
选做：找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。
6.板书设计：
5.鲁滨逊漂流课时教学设计
课题 5．鲁滨逊漂流记（节选）
授课时间： 课型：讲读 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的
精神财富。
②语言运用：学习写作品梗概的方法。
③思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。
④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
思政元素：勇敢坚毅、乐观积极，在困境中永不放弃，凭借智慧和努力战胜困
难。
2.学习重点难点：了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨
逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
3.教学准备：PPT课件
4.学习活动设计：
环节一：回顾导入。
复习导入。
教师活动： 学生活动：
教师导入：上节课，我们知道了勇敢 生回顾课文。
机智、动手能力强让鲁滨逊克服了一
个又一个困难，在克服困难的过程
中，鲁滨逊的心态也发生了一系列变
化，这节课让我们走进鲁滨逊的内心
世界去看一看吧！
环节二：精读细研，把握人物心态变化。
1提出问题。
4.学生汇报。
教师活动： 学生活动：
1.教师提出要求：默读课文节选内 1.预设 1：鲁滨逊最初流落荒岛的时
容，思考：鲁滨逊在克服种种困难的 候，内心是沮丧的。
过程中，心态发生了怎样的变化？在
预设 2：后来鲁滨逊习惯了岛上的生
文中圈画出相关内容，并将自己的感
活，渐渐变得心平气和。
受批注在旁边。
预设3：遇到困难的时候，他思考幸与
2.教师提出要求：小组合作，试着画
不幸，内心感到欣慰。
一画鲁滨逊的心态变化图。
提取关键信息：忧伤——失望、无奈
3.教师提出要求：读一读鲁滨逊所列
——理智应对——心平气和——积极乐
的好处与坏处表。思考：从这张表中
观
你发现了什么？
2.学生小组合作，画出鲁滨逊的心态变
教师小结：事物都具有两面性的特点，要学会全面地看待并解决问题。 化图。
鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有
3.预设1：事物都具有两面性的特点。
用。人生不可能一帆风顺，当我们处
在不利的环境的时候，就要像他一 预设 2：要学会全面地看待并解决问
样，直面现实，在绝望中寻找希望， 题。
增强跟困难作斗争的信心。
4.(1)预设1：我妈妈最近不让我看课外
4.联系生活，学会辩证思考 书，认为看课外书无益，让我特别烦
恼。
(1)教师提出要求：你最近遇到了什么
困难和烦恼吗？像鲁滨逊一样把好处 预设 2：我爸爸说我不该去参加足球
和坏处列出来吧。例如：沉迷看课外 赛，认为学生就该以学习为重，这让我
书、对小升初的紧张与担忧…… 很烦恼。
(2)从鲁滨逊列出遇到困难时的好处与 (2)预设：他是一个积极乐观的人。他
坏处这一部分，你认为他是个怎样的 有一颗强大的内心。他能够辩证地看待
人？ 问题。
5.教师提出问题：通过 5.预设：他是一个具有辩证思维、幽
默、聪明智慧、积极乐观的人。
本节课的学习，你对鲁滨逊又有了哪
些新的认识？ 6.指名分享自己阅读名著过程中最精彩
的部分。
6. 教师提出要求：这部小说中还有许
多精彩的故事，谁愿意来分享一下？ 7.预设1：我最感兴趣的是鲁滨逊流落
荒岛的部分。
7.教师提出要求：再读梗概，交流梗
概中还有哪些自己感兴趣的内容。 预设2：我最感兴趣的是鲁滨逊救“星
期五”的部分。
思考：如果你是鲁滨逊会如何解决这
些问题？活动意图：这一环节主要通过引导学生把握人物心理的变化，去感受人物的乐观
心态与顽强精神。
环节三：主题概括，拓展延伸
1.主题概括。
2.拓展延伸。
教师活动： 学生活动：
1.主题概括：把主题思想补充完整。 1.学生汇报。
2.拓展延伸：出示《鲁滨逊制陶罐子》 2．学生了解鲁滨逊的荒岛生活。
片段，了解鲁滨逊的荒岛生活。
活动意图：激发学生阅读原著的兴趣，让学生爱上阅读。
5.作业设计：
必做：
（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
选做：
阅读《鲁滨逊漂流记》原著内容，并选择你喜欢的片段讲给你的家人和朋友听。
6.板书设计：
鲁滨逊漂流记
直面现实 转危为安 乐观顽强
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 6*《骑鹅旅行记》（节选）
授课时间： 课型：新授 课时：一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的
精神财富。
②语言运用：根据阅读内容说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
③思维能力：借助目录里的标题，猜想故事情节。
④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
思政元素：学会勇敢、善良和担当，明白成长需克服困难，心怀责任与爱。
2.学习重点难点：能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，激趣导入
1.导入新课。
2.了解作者。
教师活动： 学生活动：
1.教师导入新课：同学们，能自由从 1.导入新课。
容地在天空中遨游飞翔是每个人的梦 2.齐读课题。
想，假如能骑在鹅背上遨游飞翔，那 3.了解作者。
就更刺激了。今天我们要认识的主人
公就有此奇妙的体验，主人公尼尔斯
出自瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的
代表作《骑鹅旅行记》。教师出示课
题并板书，学生齐读课题。
2.师：你想知道故事的主人公经历了
哪些有趣而又不可思议的事情吗？让
我们走进课文，同他一起去旅行吧！
3.介绍作品。
4.走近作者：塞尔玛·拉格洛芙。
活动意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对骑鹅历
险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生
学习兴趣。环节二：初读课文,学习字词
1.初读课文。
2.检查预习情况。
3.整体感知
教师活动： 学生活动：
1.初读课文 1.学生自由读课文，并思考阅读提示相
（1）教师提出要求：自由读课文，读 关问题。
准字音，读通句子。圈画文中出现的 2.生读词语。
人物，思考本文的主要内容。 预设：“无济于事”的意思是：对于事
2.检查预习情况 情没有什么帮助；对于解决问题没有什
（1）出示词语 么作用。“乌合之众”的意思是：比喻
教师指名读词语。齐读词语。 杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。
教师提问：这些词中，哪些字的读音 “跃跃欲试”的意思是：形容心里急切
特别需要注意的呢？ 地想试试。“九牛二虎之力”的意思
（2）读准词语，理解词义。 是：形容很大的力量。
教师提问：谁来说说这些词分别是什 3.预设：第一部分的小标题是：变成小
么意思？ 人儿。第二部分的小标题是：被麻雀和
3.整体感知 公鸡嘲笑。第三部分的小标题是：被猫
教师提出要求：接下来就请同学们根 捉弄。第四部分的小标题是：被牛教
据以下人物与尼尔斯的关系，小组交 训。第五部分的小标题是：骑鹅离家。
流讨论概括小标题吧！ 4.预设：课文讲述了尼尔斯变成了小人
4.教师提问：试着把小标题串起来说 儿之后的遭遇，先被麻雀和公鸡嘲笑，
说课文的主要内容吧！ 被猫捉弄，随后被牛教训，最后骑鹅离
5.互动课堂:根据课题下方的“学习提 开家的故事。
示”，明确本节课的学习任务吧。 5.明确本节课的学习任务
活动意图：练习概括小标题，可以锻炼学生的概括能力，帮助理清文章脉络，同
时让学生养成边读边思考良好习惯。
环节三：研读课文，完成任务
1.研读课文，完成任务一。
2.研读课文，完成任务二。
教师活动： 学生活动：
（一）研读课文，完成任务一 （一）研读课文，完成任务一
教师提出要求：小男孩尼尔斯变成小 学生读课文，用笔圈点勾画。
狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？请你拿起笔画一画。 1.研读“变成小人”部分
1.研读“变成小人”部分 学生汇报。预设：我找到的是第 2自然
教师提出问题：默读课文第1—4自然 段的相关句子：“他和以前完全一样，
段，思考：尼尔斯的身体发生了哪些 它那淡黄色头发，鼻子上的雀斑，皮裤
变化？ 和袜子上的补丁都和过去一模一样，只
2.研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分， 不过变得很小很小罢了。”我从这里知
感受“痛恨”。 道了：尼尔斯的身体变得很小。
教师提出问题：朗读课文第 5—10 自 2.研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感
然段，思考：麻雀和公鸡是怎样嘲笑 受“痛恨”。
尼尔斯的？尼尔斯又有什么反应呢？ （1）麻雀的嘲笑。预设：我找到的是第
（1）麻雀的嘲笑 5 自然段的相关句子：这是对麻雀的语
教师提问：谁来说说麻雀是怎样嘲笑 言描写，运用排比的句式，对男孩的称
尼尔斯的？ 呼发生了三次改变,从中可以感受到麻雀
（2）公鸡的嘲笑 对男孩的嘲弄,也从侧面说明了男孩的调
教师提问：谁来说说公鸡是怎样嘲笑 皮捣蛋。
尼尔斯的？ （2）公鸡的嘲笑。
（3）尼尔斯的反应 预设1：我找到的是第6自然段的相关句
教师提问：谁来说说尼尔斯又有什么 子：是对公鸡的语言描写，说明公鸡很
反应呢？ 讨厌尼尔斯。
3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇 预设2：我找到的是第8自然段的相关句
恨” 子：这是对群鸡的语言描写，说明群鸡
教师提出要求：自由读课文第 11—22 也在嘲笑尼尔斯。
自然段，画出描写猫是如何捉弄尼尔 （3）尼尔斯的反应
斯的语句，并作批注。 预设1：我找到的是第7自然段的相关句
教师提问：谁来说说你找到的相关语 子：“男孩竟听懂了他们说的话。”这
句？ 是描写男孩的语句，说明尼尔斯变得可
师小结：通过文中对猫咪神态、语 以听懂禽兽说的话，知道这些动物在嘲
言、动作的描写，可以感受到猫咪对 笑他。
尼尔斯充满了仇恨，侧面说明尼尔斯 预设2：我找到的是第8自然段的相关句
在变成小狐仙之前是个非常调皮的孩 子：尼尔斯面对鸡群的嘲笑怒骂，他无
子，总欺负家里的小动物。 法忍受，想摆脱他们。
4.研读“被牛教训”部分，感受“愤 3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇
恨” 恨”
教师提出问题：朗读课文第23—29自 预设：通过对猫咪的神态，语言，动作然段，画出描写牛教训尼尔斯的语 描写，我从中可以感受到猫咪对尼尔斯
句，并作批注。 充满了仇恨。
教师提出问题：从牛群的语言当中可 4.研读“被牛教训”部分，感受“愤
以感受到牛群对尼尔斯是什么样的态 恨”
度？ 画出描写牛教训尼尔斯的语句，汇报。
教师提出问题：让我们一起看到28自 预设 1：我从牛群的语言当中可以感受
然段老牛五月玫瑰说的话。牛这么愤 到牛群对尼尔斯非常的愤恨。
恨仅仅是因为尼尔斯曾经欺负过她们 预设 2：从老牛五月玫瑰的话中可以知
吗？ 道，尼尔斯经常调皮捣蛋，惹母亲伤
（1）围绕变化，交流感受 心。
教师提出问题：通过动物们面对尼尔 （1）预设：尼尔斯以前是一个调皮捣
斯的一系列表现，你觉得尼尔斯变形 蛋,总是欺负动物,惹父母生气、伤心的
前是一个怎样的孩子？ 孩子。
(2)教师提出问题：尼尔斯经历了动物 (2) 预设：从第29自然段中“后悔”一
们的嘲笑、捉弄和教训后有怎样的感 词可以看出他万分后悔。
触呢？ 5.研读“骑鹅离家”部分，感受“体
教师引导朗读：请同学们一起读一读 谅”
这一自然段，读出尼尔斯万分后悔的 学生汇报。预设 1：从尼尔斯的心理描
情感。 写，可以知道尼尔斯是因为体谅父母才
5.研读“骑鹅离家”部分，感受“体 要阻止鹅飞走，说明尼尔斯开始懂得体
谅” 谅父母了。
教师提出要求：默读课文第30—48自 预设 2：他看到大雄鹅要跟着大雁们飞
然段，思考：尼尔斯为何要阻止鹅飞 走的时候，他担心父母会伤心所以跑进
走？看到鹅要飞走他是如何做的？请 鹅群，跟着鹅飞走了。说明尼尔斯的做
你找出相关语句并作批注。 法也是开始懂得体谅父母的表现。
6.小组合作，完成表格 6.交流尼尔斯发生的变化，并填写学习
（二）研读课文，完成任务二。 单。
教师提问：猜一猜：“鹤之舞表演大 （二）研读课文，完成任务二。
会”讲述的是怎样的一个故事呢？谁 预设：“鹤之舞表演大会”主要讲述了
来说一说？ 在大雁阿卡的帮助下，尼尔斯来到了库
教师提问：再猜一猜：“大海中的白 拉山，参加每年都要在这里举行的游艺
银”讲述的是怎样的一个故事呢？ 大会。在表演大会上他见识了乌鸦的飞
教师小结：作品中还有许多有趣的故 行舞、山兔的表演、大松鸡的啼鸣、马
事，我们一起看一看这本童话书的目 鹿的角斗、大雁的表演……同时，企图录吧！ 破坏表演大会的狐狸斯密尔也受到了
7.教师提出要求：课文讲述了一个怎 “惩罚”。
样的故事？请你们完成填空题。 预设：“大海中的白银”主要讲述了在
8.拓展延伸 旅途快要结束的时候，大雁们来到了布
学生观看动画片《骑鹅旅行记》片 胡斯省，正好目睹了马斯海岸边鲱鱼鱼
段。 汛的盛况。渔民们纷纷出海捕捞鲱鱼，
丰收的鱼群就像波涛中的白银一般，令
人们兴奋不已。大雁们带着尼尔斯在马
斯海岸上空盘旋，让他分享人们收获
“白银”的喜悦。
7.生完成填空题。
活动意图：将学生猜测和阅读相结合，根据课文所提供的语言信息进行合理的猜
测，边读边验证，旨在引导学生最大限度的去寻找文章中所蕴含的信息，并引发
学生对原著的阅读兴趣。
5.作业设计：
必做：能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
选做：完成“任务三”阅读《骑鹅旅行记》的原著内容吧习作：让真情自然流
露。
6.板书设计：
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 7.汤姆·索亚历险记（节选）
授课时间： 课型：新授 课时：一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的
精神财富。
②语言运用：能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出
简单的评价。
③思维能力：能从多角度分析人物形象，并能在汤姆身上，找到自己或是身边伙
伴的影子。
④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
思政元素：勇敢面对困难，坚守正义与善良。我们要勇敢探索，保持乐观，在成
长中坚守道德底线。
2.学习重点难点：能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆
作出简单的评价。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，谈话导入
1.导入新课。
2.了解作者。
教师活动： 学生活动：
1.教师导入新课：小男孩尼尔斯骑鹅 1.导入新课，齐读课题。
旅行，唤起了我们无限的想象。今 3.了解作者。
天，我们再来认识一个叫汤姆•索亚的
小男孩，他惊心动魄的历险连大人都
称羡不已呢，我们一起去看看吧。教
师出示课题并板书，学生齐读课题。
2.走近作者：马克·吐温（1835—
1910）
3.师介绍作品：《汤姆·索亚历险
记》。活动意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对汤姆历
险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生
学习兴趣。
环节二：初读课文,学习字词
1.初读课文。
2.检查预习情况。
3.整体感知
教师活动： 学生活动：
1.初读课文教师提出要求：自由读课 1.学生自由读课文，并思考相关问题。
文，读准字音，读通句子。圈画文中 2.生读词语。
出现的人物，想想文中的这些人物之 3.学生汇报。预设：这篇课文的大人
间是什么关系。 有：波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太
2.检查预习情况，出示词语，教师指 太、道格拉斯寡妇、印江·乔埃。孩子
名读词语，齐读词语。 有：汤姆、贝其、哈克。人物关系是：
3.梳理人物关系教师提出要求：同学 汤姆的母亲去世后波莉姨妈收养了他，
们都能准确的读准字音，想必课前是 撒切尔法官、撒切尔太太是贝其的父
做了充分的预习，接下来就请同学们 母，道格拉斯寡妇因哈克曾救过她的
说说课文中有哪些人物，理一理人物 命，后来收养了他。
之间的的关系。 4.（1）预设：回到小镇、讲述历险经
4.整体感知 过、看望朋友。
（1）梳理故事情节，概括小标题 （2）预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到
教师提出要求：课文节选的是汤姆山 了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在
洞历险回家后的故事片段，片段介绍 洞中历险的经过。后来在汤姆去看望朋
了哪些故事情节？你能用小标题的方 友哈克时，从撒切尔法官口中知道山洞
式列出来吗？ 已被封上，乔埃被困在洞中。
（2）根据小标题，概括主演内容 5.明确本节课的学习任务。
5.根据课题下方的“学习提示”，明
确本节课的学习任务.
活动意图：让学生通过阅读。初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，
包括字、词以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络，
同时让学生养成边读边思考良好习惯。
环节三：聚焦小说情节，感受人物形象
1.研读课文，完成任务一。
2.研读课文，完成任务二。教师活动： 学生活动：
（一）研读课文，完成任务一 （一）研读课文，完成任务一
（出示课件 12） 教师提出问题：默 学生汇报。预设：“回到小镇”这部分
读课文，选择最吸引你的情节，在文 的情节令我印象深刻。我是从第2、3自
中空白处写上自己的批注，并进行小 然段找到人们的动作“挤满、喊着、迈
组交流。 着 、 穿 过 、 搂 着 、 又 亲 又 吻 、 握
师小结：课文中人物的动作、语言、 住......”,语言“快来看！找到他俩
神态等描写，加深了我们对故事情节 了！”以及神态“欣喜若狂、泪水如
及人物形象的印象。同学们在平时的 雨......”这些描写让我深刻的感受到
写作中也可以多学习这种写法。 人们看到失踪多时的两个孩子被找到时
（二）研读课文，完成任务二 喜悦的心情。
1.（出示课件18）教师提出问题：通 （二）研读课文，完成任务二。
过这些情节，你认为汤姆是个怎样的 1.预设：喜欢冒险、有虚荣心、可
孩子？ 爱、坚强勇敢，有责任心、有担当、关
2.教师提出问题：在他身上，你能找 爱朋友、聪明机智。
到自己或是身边伙伴的影子吗？ 2.学生汇报。
3.主题概括。 3. 本文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞
4.拓展延伸。（出示课件22、23） 返回家后的故事，从故事中可以看到他
教师安排学生阅读《汤姆·索亚历险 的聪明机灵、机智多谋，富有冒险精
记》精彩片段。 神，以及有责任、有担当、关心他人的
品质。
活动意图：通过引导学生从多角度的感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象，同时
折射出自己或身边伙伴的优缺点。
5.作业设计：
必做：能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
选做：完成“任务三”。
6.板书设计：7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 口语交际：同读一本书
授课时间： 课型：新授 课时：一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意
识。
②语言运用：能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
③思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
④审美创造：进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热
情。
思政元素：围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐
与幸福。
2.学习重点难点：提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法
的意识。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：说读书名言，谈读书感受
1.导入新课。
2.学生谈读书感受。
教师活动： 学生活动：
1.高尔基说过 “书籍是人类进步的阶 1.导入新课。
梯” ，莎士比亚说过 “没有了书籍 2.学生谈读书感受。
就像生活没有了阳光”，你还知道哪
些有关读书名言？
2.你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感
受和理解，即使读同一本书，不同的
读者，心得体会也可能不一样。让我
们一起开展班级读书会，围绕同一本
书交流读书心得，分享阅读的收获，
分享读书带来的快乐与幸福。
活动意图：以谈话方式交流读书名言，营造读书氛围，激发学生学习兴趣。
环节二：交流书名，探究研析1.学生交流。
2.小组合作。
教师活动： 学生活动：
1．出示书名《汤姆•索亚历险记》， 1.学生围绕话题交流读书心得与感受。
引导学生可以围绕以下话题交流读书 2.小组合作。
心得与感受。 3.学生汇报。
（1）这本书讲了一个什么样的故事? 4.课堂总结：阅读往往能唤起读者独特
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人 的感受，即使读同一本书，不同的读
物印象最深？为什么？ 者，心得体会也可能不一样。从书中读
（3）有没有什么地方让你觉得困惑， 懂什么是善良， 什么是友谊，什么是生
或是感到奇怪？有没有完全出乎意 活，跟故事中人物一起喜悦、一起感
料、令人感到不可思议的情节？ 伤、一起成长，是多么幸福！ 读了一本
（4）读这本书的时候，你想到了哪些 好书， 跟同学交流分享阅读的收获，是
相似的书，或是想到了生活中的哪些 多么快乐！
人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来
写这个故事，你会怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开
交流。
3.小组合作：选择一两个大家感兴趣
的、值得讨论的话题来展开深入交
流。并派代表进行汇报。
4.师生总结。和同学分享交流之后，
说说你对这本书是否有了新的想法。
5.课堂总结。
活动意图：教师帮助学生找到交流话题的方法，从整体上把握如和表达自己的观
点和看法。
5.作业设计：
必做：读自己喜欢的书。
选做：推荐好书，写好读书推荐卡。
6.板书设计：
口语交际：同读一本书
梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达
7.教学反思与改进：成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 习作：写作品梗概
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。
②语言运用：能用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。
③思维能力：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概
括。④审美创造：适当补充内容，自然过渡。
思政元素：小组合作探究，进行交流，发挥学生的主动性，增强自我探究的能
力。
思政元素：
2.学习重点难点：
能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，激情导入
1.导入新课。
2.回顾课文。
教师活动： 学生活动：
1.提问：当我们遇到以下情况时，需 1.学生自由选择情境，说说自己将如何
要我们怎么办？ 向他人介绍书的内容。
（1）学校征集最受欢迎的少儿读物， 2.回顾课文。
要求高年级每位同学推荐一本最喜爱
的书。
（2）班里每周请一位同学简要介绍一
本书。
（3）你的好伙伴看到你最近读一本书
很入迷，很想知道你读的这本书讲了
什么。
2.这个单元让我们接触了一些外国文
学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的
人物给我们留下了深刻的印象。但是
在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，
就需要学会概括内容。也就是《鲁滨
逊漂流记》中的梗概了。这节课让我
们一起来学习如何写作品梗概。
活动意图：以提问谈话方式导入，设置情境，引发学生思考，激发学生学习兴
趣。
环节二：打开思路,总结写作方法
1.学生畅所欲言。
2.总结学写作品梗概的方法。
教师活动： 学生活动：
1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍 1.学生思考相关问题。
它哪些方面的内容？你喜欢的这本书 2.学生畅所欲言，在草稿上写出题目，
最难忘的内容是什么？通过这本书， 用几句简练的话列出提纲。
你最想告诉大家什么？ 3.学生把握文章的主题，说出自己的感
2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最 受。
难忘的内容是什么？ 4.小组讨论，汇报交流。
3．通过这本书，你最想告诉大家什 5. 预设（1）读懂内容，把握脉络。理
么？ 清书籍内容的基本框架，把握要点。
4.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流 （2）筛选概括，合并成段。保留“主
记》中的梗概的写作方法：小组讨 干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性
论：怎么样才能写好一本书的梗概？ 语言概括每个章节的内容。
小组交流，并派代表进行汇报。 （3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内
5.怎么样才能写好一本书的梗概？师 容，自然过渡，使语意清楚连贯。
生总结学写作品梗概的方法：
6．谈谈你准备用哪些写作方法。
7．今天我们就来写一写你最喜欢的作
品梗概，相信大家都能够写得很精
彩。
活动意图：通过小组合作探究，进行交流，更好地发挥学生的主动性，增强自我
探究的能力。
环节三：指导学生自由习作
教师活动： 学生活动：
1.选择你最近读的一本书写梗概。学 1.进行写作。
会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。
2.学生写作，教师巡回指导。
活动意图：学生练笔，学以致用。
5.作业设计：
必做：完成习作草稿。
6.板书设计：
作品梗概的写作方法：
第一步：读懂内容，把握脉络。
第二步：筛选概括，合并成段。
第三步：锤炼语言，表达连贯。课时教学设计
课题 习作：写作品梗概
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。
②语言运用：能用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。
③思维能力：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概
括。④审美创造：学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行
修改。
思政元素：小组合作探究，进行交流，发挥学生的主动性，增强自我探究的能
力。
2.学习重点难点：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行
概括。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：评改作文
1.自我修改。
2.同学互改。
教师活动： 学生活动：
1．自我修改：写完后，自己通过轻声 1.自我修改。
朗读的方法来进行修改，注意字、 2.同学互改。
词、句和标点等，同时对自己不满意
的段落也可以在旁边重新写。
2．同学互改：与同桌交换，互相用修
改符号改一改细节地方，对文章整体
可以在后面写一写修改建议或简单的
评价。
活动意图：可以进行简单的修改评价，提高学生的修改能力。
环节二：全班评议
教师活动： 学生活动：
1．教师选择自己在巡视中发现的典型 1.评议习作。
作文或由学生推荐，作为讲评作文。 2.明确评议重点。
可以请学生把整篇作文读完，也可以 （1）书籍内容的基本框架是否理清，要读到关键地方停下来，就某一点请同 点是否把握。
学们评议。 （2）是否用简明的叙述性语言概括每个
2.评议的重点。 章节的内容。
3．根据同学们的反馈，接受同学们的 （3）语言是否简练，语意是否清晰，表
合理化建议，适当补充内容，自然过 达是否清楚连贯。
渡，再次修改完善习作。 （4）书的大意是否清楚明白。
4．范文展示。这节课我们主要学习了 （5）哪些部分写得最精彩。
如何写作品梗概，写书梗概的几个要 3. 再次修改完善习作。
点，当我们以后再遇见长篇的作品 4．范文展示。
时，也能清晰地说出文章的大致内
容。
5.作业设计：
必做：誊抄习作。
选做：阅读优秀范文。
6.板书设计：
习作：写作品梗概
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 语文园地二
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角
度来评价人物。
②语言运用：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作
用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
③思维能力：回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感
受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
④审美创造：了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
思政元素：学会发现人物精神的闪光点，从多方位、多角度来评价人物。
2.学习重点难点：品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并
发挥想象，学会仿写夸张性句子。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：交流平台
1.交流阅读的外国文学作品。
2.交流外国文学作品的阅读方法。
教师活动： 学生活动：
1.本组课文让我接触了一些外国文学 1.出示图片，学生回答。
作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人 2.学生汇报。
物给我们留下了深刻的印象。这些短 3.小组交流并汇报。
篇和长篇小说中的人物形象，都在世
界文学史上占有重要地位，成为某一
类人物的典范代表，让我们大家一起
来回忆一下。
2.了解课外阅读情况：你还阅读哪些
外国文学作品，哪些作品中的人物给
你留下了深刻的印象？谈谈你是在什
么时间、怎样进行阅读的。3.交流外国文学作品的阅读方法，充
分表达自己在阅读外国文学作品中所
见所想，以及自己的感悟。
4.讨论阅读方法
（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学
作品是人类文明的宝贵财富，是几千
年来各国民族创作的艺术瑰宝。下面
我们就来讨论，有哪些好的阅读方
法，能够让我们走进经典的外国文学
作品。
（2）小组讨论。
（3）全班交流。
活动意图：自主学习探究，发现问题，并小组合作探讨阅读的方法，为以后学习
课文，阅读名著打下基础。
环节二：词句段运用一
1．读一读, 说说你的发现。
2．说说下列句子的表达效果。
教师活动： 学生活动：
1.先让学生自由读一读句子，重点读 1.学生自由读句子。
读加点的词语。想一想, 你明白了哪 2.小组合作。
些词语的意思。 3.预设：加点的词语都运用了夸张的修
2.请小组合作，让学生用形象的动作 辞手法。
或语言解释词语的意思。 4.学生提出质疑。
3.请学生谈一谈自己发现了什么，加 5.说一说夸张的作用。
点的部分有什么共同的特点。 6.学生汇报。
教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到
某种表达需要，对事物的形象、特
征、作用、程度等方面着意扩大或缩
小的修辞方式。
4.再读句子, 感受三句话表达的意
思，说说自己读懂了什么，并提出疑
问。
5.学生品句子,请说一说夸张的作用是
什么?6.学生从后面的词语中选择一两个，
发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿
写句子。（盼望 饿 安静 喜欢
厚）
活动意图：层层深入，逐步理解句子的相同点，以及词语的表达效果，体会夸张
修辞手法的作用，积累写作方法。
5.作业设计：
必做：运用夸张的修辞手法，仿写句子。
选做：用学到的方法阅读外国文学作品。
6.板书设计：
语文园地二课时教学设计
课题 语文园地二
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角
度来评价人物。
②语言运用：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作
用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
③思维能力：回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感
受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
④审美创造：了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
思政元素：学会发现人物精神的闪光点，从多方位、多角度来评价人物。
2.学习重点难点：了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：词句段运用二
1.自由读句子。
2.小组合作交流。
教师活动： 学生活动：
1.先让学生自由读一读三组例句，重 1.自由读句子。
点对比不同译者笔下的《汤姆·索亚 2.小组合作交流。
历险记》中表达意思一致的句子。 3.预设：语言表达是否连贯，语意是否
2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什 清晰，语言是否精炼。
么？请小组合作，让学生用形象的动
作或语言解释自己喜欢的原因。
3.请学生谈一谈自己发现了什么，课
文中采用的是哪一种语言，与你的有
什么不同，哪一种更好？好在哪里？
活动意图：通过对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中的句子中，学会琢
磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
环节二：日积月累
1.理解谚语。
2.学生汇报。教师活动： 学生活动：
1.小组交流合作，联系生活理解谚语 1.理解谚语。
的意思。 2.学生汇报。
2.小组进行汇报，全班交流。 预设 1：出自《增广贤文》。解释：想
读书须用意，一字值千金。 文采出众，一字千金，就得在读书时下
莫道君行早，更有早行人。 一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞
听君一席话，胜读十年书。 枣，而应该用心。
路遥知马力，日久见人心。 预设 2：出自《增广贤文》。这句诗的
近水知鱼性，近山识鸟音。 意思为别以为你走得早，还有比你走得
更早的人。不要以为只有你行，也有比
你更强的。
预设3：出自《增广贤文》。解释:与对
方交谈的时间虽然很短,但是受益很大。
预设 4：意为路途遥远，才可以知道马
的力气的大小;经历的事情多了，时间长
了，才可识别人心的善恶好歹。【出
处】元·无名氏《争报恩》第一折:“则
愿得姐姐长命富贵，若有些儿好歹，我
少不得报答姐姐之恩，可不道路遥知马
力，日久见人心。”
预设 5：出自《增广贤文》。解释：临
近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的
习性；靠近山林，时间长了，就会知道
林中鸟儿的习性。
活动意图：让学生理解体会谚语的含义。
5.作业设计：
必做：背诵日积月累。
选做：积累其他谚语。
6.板书设计：
语文园地二
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：改进措施：课时教学设计
课题 快乐读书吧：漫步世界名著花园
授课时间： 课型：新授 课时：一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过交流学习阅读世界名著的方法。
②语言运用：了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
③思维能力：能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔
的世界。
④审美创造：了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
思政元素：感受正义、勇敢和善良的力量。通过名著，培养爱国情怀，树立正确
价值观，让思政之花绽放。
2.学习重点难点：通过交流学习阅读世界名著的方法。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，激情导入
1.导入新课。
2.了解作品内容，感知人物形象。
教师活动： 学生活动：
1.创设情境，激情导入。每一本名著 1.导入新课。
都是独一无二的花朵。（板书课题） 2.了解作品内容，感知人物形象。
当你漫步在世界名著花园中，与心仪 用自己的话，结合故事内容，简要说说
的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下 人物的主要性格特征。
脚步。同学们，《鲁滨逊漂流记》这
部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊
在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存
下来的精神，使他成为一个英雄的象
征。
2.了解作品内容，感知人物形象。
(1).鲁滨逊给你留下的怎样的印象？
为什么？
(2).这本书吸引了不少读者对其进行
评论。
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，
心得体会也可能不一样。
活动意图：通过熟悉的故事，感知人物形象，从每个人不同的角度学会欣赏人物
的性格特征。
环节二：交流外国文学作品的阅读方法
1.了解课外阅读情况
2.交流外国文学作品的阅读方法
教师活动： 学生活动：
（一）了解课外阅读情况 （一）了解课外阅读情况。
1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些 学生汇报。
作品中的人物给你留下了深刻的印 （二）交流外国文学作品的阅读方法
象？ 1. 预设：有些名著读起来有些难，不像
2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅 流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的
读的。 历史背景和文化氛围；不了解人物思想
3.你有什么好的阅读方法，能够让我 和行动的原因；对外国民族文化知之甚
们走进经典的外国文学作品？一起和 少；时空跨度大，内容上感到生疏；作
大家分享。 品太长，需要较多阅读时间等。
（二）交流外国文学作品的阅读方法 2．讨论阅读方法。
1．充分表达自己在阅读外国文学作品 各小组代表发言，全班共同总结阅读方
中所遇到的困难。 法：
2．讨论阅读方法 预设：A．对于有些难懂的名著，要认为
（1）激发持续的阅读兴趣 能成为经典的书不简单，是人类智慧的
外国文学作品是人类文明的宝贵财 结晶，就让自己沉下心来，越读越有
富，是几千年来各国民族创作的艺术 味。
瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象 B．在开始阅读一部作品前，先大致了解
的教科书，对一个国家、一个民族的 它的写作背景，能帮助理解作品的内容
社会风貌、风土人情等的综合反映。 和价值。读的时候如果能做一些读书笔
是我们了解世界的窗口，更是我们与 记，收获会更大。
文学大师对话的阶梯，是精神的享 C．阅读中可以在书上页面空白处作一些
受。下面我们就来讨论，有哪些好的 批注，随时写下自己的感触，阅读后通
阅读方法能够让我们走进经典的外国 过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的
文学作品。 轨迹。并可以与读过这本书的同学、家
（2）小组讨论 长、老师进行交流。
A．划分小组，推选小组长组织讨论， D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，汇总大家的意见，最后参与班级交 可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下
流。 来。
B．明确讨论要求：小组成员要结合课 E．如果遇到人物关系比较复杂的情况，
内外阅读经验，探讨阅读外国文学作 可以画一个人物图谱，以便阅读时随时
品的方法。 查阅。
C．最好能结合自己阅读的外国文学作 F.读完整本书以后，还可以写出全书的
品。 结构，以及作者在书中想要表达的一些
（3）全班交流 想法。
活动意图：教师帮助学生名著阅读的方法，帮助学生从整体上把握名著内容。
环节三：拓展延伸，课堂小结
教师活动： 学生活动：
1.拓展延伸 1.汇报交流。
在这个单元里，我们接触了好几本世 2.课堂小结。
界名著，它们不仅有引人入胜的情 3.推荐课外阅读书目。
节，更有复杂的内涵，正因为如此，
读起来才更有乐趣。《鲁滨逊漂流
记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅
行记》字里行间的怀乡之情，《汤
姆·索亚历险记》对自由的向往和对
社会的讽刺，都需要我们慢慢去品
味。除了这几本名著，小学六年，你
一定还读了很多书。在读过的书中，
你认为哪些书可以被称作“经典”？
你在读这些经典名著时，用过什么读
书方法？和同学交流一下。
2.课堂小结：同学们，翻开经典的外
国文学作品，我们会置身一个异彩纷
呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域
他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉
丰满的风云人物，将使我们开阔眼
界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇
的阅读体验。3.推荐课外阅读书目：《夏洛的网》
《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王
子与贫儿》《假如给我三天光明》
等。
活动意图：推荐阅读，拓宽知识。
5.作业设计：
必做：制定并完成《鲁滨逊漂流记》阅读计划表。
选做：制作读书卡。
6.板书设计： 快乐读书吧：漫步世界名著花园
《鲁滨逊漂流记》
学习阅读方法 了解写作背景
作批注笔记
摘抄精彩语段
画人物图谱
了解全书结构
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
单元整体设计
单元名称 第三单元
一、单元教材分析
本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课
文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表
达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”
经历的细致、微妙的心理变化。通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所
表达的情感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只
有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中
对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语
言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国
对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、
朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复
阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的
阅读课文。二、单元教学目标
1.教学内容：六年级语文下册第三单元：“让真情在笔尖流露。”
2.单元知识结构：
本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味
文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的
感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过
程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深
眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表
达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能
真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
三、教学目标：
核心素养目标：
①文化自信：通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。
②语言运用：通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能
适当运用到自己的习作当中去。
③思维能力：体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自
己的感触。
④审美创造：感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。引导学生深
入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运
用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效
果。
四、教学重难点：
1.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。课时教学设计
课题 8.匆匆
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：有感情地朗读课文，背诵课文。 读课文中的一连串问句，体会作
者表达的感情，以及这样表达的好处。
②语言运用：自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读
写“确乎、空虚”等词语。
③思维能力：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的
感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
④审美创造：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”
的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
思政元素：时间匆匆流逝，珍惜时光，把握当下，努力奋进，不虚度年华，为实
现梦想和价值而不懈努力。
2.学习重点难点：能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第 3自然
段，表达自己对时光流逝的感触。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：猜谜导入新课，走进作者。
1.教师出示谜语导入新课。
2.板书课题。
3.介绍朱自清。
教师活动： 学生活动：
1.教师出示谜语导入新课：同学们， 1.预设：时间。
世界上最快而又最慢，最短而又最 2.齐读课题。
长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽 3.记代表作。
视是什么?（时间）师：是啊，时间匆 4.了解背景。
匆，是看不到摸不着的，我国著名的
散文家朱自清却把时间定格在了文字
中，今天就让我们一起学习朱自清的
《匆匆》。
2.板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长
点要贯穿两撇。
3．引导学生结合课前资料介绍朱自
清。
师小结要点：朱自清（1898—1948）
原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴。
中国现代散文家、诗人、学者、民主
战士。
代表作品有《背影》《匆匆》《浆声
灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
4.师介绍写作背景：《匆匆》作于
1922 年 3 月，正是五四运动处于低
潮，作者思想十分苦闷的时期。这时
他由于“看不清现在，摸不着将
来”，徘徊于人生十字路口，感到无
限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶
所说的，他“并非玩世，是认真处
世”的人。
活动意图：通过谜语导入，既激发了学生的学习兴趣，又自然地引入课文的学
习。在交流中，引导学生了解时间的特点，同时自然地引出课题。通过介绍写作
背景为后面体会作者的情感作铺垫。
环节二：初读课文,学习字词。
1.初读课文。
2.学习字词。
教师活动： 学生活动：
1.初读课文 1.学生自由读课文，边读边圈画不理解
教师提出要求：自由读课文，读准字 的字词。
音，读通句子。画出你不理解的词 2.朗读、学习字词。
语。
2.学习字词
（1）出示词语：确乎 空虚 不禁
挪移 觉察 叹息 徘徊 游丝 赤
裸裸 头涔涔 泪潸潸
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）教师强调要读准“不禁”“挪
移”“徘徊”等词语
（3）教师引导学生明确词语“确乎”
的意思是确实，的确。词语“徘徊”
本意指在一个地方来回地走，本文中
指犹疑不决。此外，它还比喻事物在
某个范围内来回浮动、起伏。“头涔
涔”的意思是形容不停流汗的样子。
词语“泪潸潸”的意思是形容流泪不
止。
（4）学生明确本课要求会写的生字，
读准字音，知道“徘、徊”的字义均
与行走有关，因此是双人旁。“裸”
字义与衣服有关，因此是衣字旁。
重点指导“藏”和“蒸”等容易写错
的字。
教师引导学生明确：“藏”字第六笔
是竖折，第八笔撇的起笔要在第七笔
横的中间，下半部分“臧”中的
“臣”不要多加一竖。
教师引导学生明确：“蒸”字书写时
不要忘记“丞”下面的横，这一笔不
要写得过短。
活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容
作好铺垫。
环节三：再读课文,合作探究。
1.再读课文。
2.合作探究。
教师活动： 学生活动：
1.教师引出示要求：认真朗读课文，思 1.预设：对时光匆匆的叹惋、对自己无
考：你从本文中体会到了怎样的感情？ 所作为的不安和对流逝时间的珍惜。
2.教师提出问题：认真阅读第 1 自然 2.预设1：我从第一自然段中找到相关
段，思考：我们可以从哪里感受到作者 句子“燕子去了，有再来的时候；杨柳的感情？ 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有在
3.教师提出问题：再次阅读第 1 自然 开的时候”这里作者运用了排比，说明
段，思考：作者的发问有何不同？ 了自然万物循环往复。与后面“我们的
师小结：是的，作者通过运用排比来说 日子为什么一去不复返呢？”形成对
明自然万物循环往复，接着提出疑问， 比，紧接着一连串的问题，感受到作者
把我们的时间与自然万物形成对比，又 怅然若失的情感。
用连续的的发问来表达自己对时间怅然 3.预设1：我知道“我们的日子为什么
若失的情感。 一去不复返呢？”这句是直接问。
4.教师引导朗读，出示要求：有感情地 预设2：我知道“是有人偷了他们吧：
朗读第1自然段，感受作者眼看时光流 那是谁？有藏在何处呢？是他们自己逃
逝怅然若失的心情。 走了吧：现在又逃到了哪里呢？”这句
5.教师提出问题：自由朗读第 4 自然 是连续的问。
段，思考：我们可以从这些问句里感受 4. 学生有感情的朗读。
到作者怎样的感情？ 5.学生汇报。
6.教师引导朗读，出示要求：有感情地 预设：我从第 1 个问句“我能做什么
朗读第4自然段，感受作者的惆怅、不 呢？”及作者的回答里“徘徊”和“匆
安等心情。 匆”中感受到了作者的惆怅。
7.教师出示问题：第1自然段和第4自 9.学生有感情的朗读。
然段有什么相似之处？这样写的好处是 预设1：这两个自然段都用了一连串的
什么？ 问句进行表达。这样表达畅快、直接，
师小结：是呀，通过这样一连串的 能吸引读者的目光，具有震撼人心的力
“问”，让我们深深的体会到和作者内 量。
心，同学们以后也可以学习这种方法进 8.完成练习。
行表达，通过“问”来表达自己的内
心。
8.教师出示要求：仿写：燕子去了，有
再来的时候；杨柳枯了，有再青的时
候；桃花谢了，有再开的时候。
去了，有再 的时候； 了，
有再 的时候； 了，有再 的
时候。
活动意图：以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了学生对读书的指导，
又让学生走进了文本，通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本体会作者表达的情感，通过练习进行巩固。
5.作业设计：
必做：
1、完成本课生字。
2、抄写词语。
选做：抄写本课中优美的句子。
6.板书设计：课时教学设计
课题 8.匆匆
授课时间： 课型：讲读 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：有感情地朗读课文、背诵课文。
②语言运用：能体会作者对时光流逝的感受。
③思维能力：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表
达自己对时光流逝的感触。
④审美创造：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的
感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
思政元素：时间匆匆流逝，珍惜时光，把握当下，努力奋进，不虚度年华，为实
现梦想和价值而不懈努力。
2.学习重点难点：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第 3自然
段，表达自己对时光流逝的感触。
3.教学准备：PPT课件
4.学习活动设计：
环节一：复习回顾，谈话导入。
教师活动： 学生活动：
教师导入：我们上节课了解课文主要 生回顾课文。
表达了作者对时光匆匆流逝、一去不
复返的感慨与叹惋。作者是如何描写
时间流逝的呢？我们继续本节课的学
习吧。
活动意图：了解课文主要表达了作者对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹
惋。
环节二：精读细研，感悟表达
1提出问题。
2.学生汇报。
3.读一读，背一背。
教师活动： 学生活动：
1.教师提出问题：朗读第 2、3 自然 1.学生朗读课文并思考相关问题，进行
段，思考：作者是如何将这抽象的时 圈画及批注。教师巡视，并相机指导。
光写得具体可感的呢？圈画相关内
2.汇报
容，并作简单批注。
（1）预设1：我从第二自然段当中找到
2.学生汇报。
的相关句子“我默默的算着，八千多日
（1）根据学生回答 子已经从我手中溜去，像心尖上一滴水
滴在大海里，我的日子滴在时间的流
（2）教师提出问题：面对时光流逝的
里，没有声音，也没有影子。”“八千
无声无息，“我”有怎样的表现？
多日子”大概就是二十几年，从这个词教师提出问题：还有哪些地方作者将 中我感受到时间很漫长。时间是看不见
这抽象的时光写得具体可感的呢？ 的，但是作者运用比喻，将这二十几年
的时间比作“针尖上的一滴水”，将”
（3）谈感想。
时间的流“比作”大海“使时间变得具
（4）教师提出问题：通过第3自然段 体可见，水滴与大海形成对比，让人深
这一系列的描写，作者抒发了面对时 刻的感受到时光流逝的无声无息。
光匆匆流逝怎样的感情？
（2）预设2：我从第二自然段当中找到
（5）教师提出问题：作者描写时间的 的相关句子“我不禁头涔涔而泪潸潸
流逝，可写的事情很多，为什么偏偏 了”，从“头涔涔”和“泪潸潸”这两
写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事 个词语中，我感受到了作者面对时光悄
呢？ 无声息地流逝的慌乱。
（6）小练笔。 （3）预设3：我从第三自然段当中找到
的相关句子“于是——洗手的时候，日
教师提出问题：你对“时间的流逝”
子从水盆里过去......”作者运用排
有什么感触？仿照第3自然段把你的感
比，将生活中的一件件小事（洗手、吃
触写出来。
饭、默默、躺在床上、睁开眼、叹息）
（7）教师提出问题：齐读第 5 自然 写下来，形成了时间的流，同样让抽象
段，说说这段话在文中的作用。 的时间形象化了。
（8）教师提出问题：你曾有过对时光 （4）预设 1：我感受到了作者的“无
匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生 奈”与“伤感”。
这种感慨呢？对此，你认为应该做些
（5）预设1：这些事如此寻常，人们不
什么呢？
会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例
3.读一读，背一背 才更令人恍悟时光流逝的匆匆。
教师提出问题：自由读全文，并尝试 （6）自由练习。
背一背。
（7）生齐读，学生汇报。
4.主题概括，拓展延伸
预设 1：从结构上看，这段话照应开
（1）主题概括 头、首尾呼应。
这篇课文围绕“ 匆匆 ”二字，细腻 （8）预设1：有过。当我看到儿时的玩
地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作 具、用品时，当我翻看以前的照片时，
者对时光流逝的 感慨 和 惋惜 之 当我没有及时完成应该做的事情时……
情，揭示了“既然来到这个世界就不 往日不可追，要好好把握眼前的时光，
能白走一遭”的主题思想。 用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的
时间。
（2）拓展延伸
3.背诵课文。
教师安排学生阅读《明日歌》
4.概括主题，阅读《明日歌》。
活动意图：：通过抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，
表达自己对时光流逝的感触。
5.作业设计：
必做：1.完成本课生字词。
2.背诵课文。
选做：(1)选择自己喜欢的句子抄写下来。
(2)搜集有关描绘时间过得真快的文章。6.板书设计：
7.教学反思与改进:
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 9.那个星期天
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：学习作者的写作手法，感受汉语文字的魅力。
②语言运用：学会表达自己的真实情感。
③思维能力：感受作者将感情融入细致描写的表达方法。
④审美创造：学会选择合适的内容写出真情实感。
思政元素：珍惜时光、理解亲情，期待与失落，让我们懂得珍惜每一刻，也应多
理解家人。
2.学习重点难点：体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者
将感情融入细致描写的表达方法。比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异
同。
3.教学准备：PPT课件
4.学习活动设计：
环节一：情境导入，了解作者。
1.导入新课。
2.板书课题。
3.走进作者。
教师活动： 学生活动：
1.教师导入新课：你有过等待父母带 1.生自由发言。
你去做某事或父母答应你一件事情却 2.学生齐读课题。
迟迟不兑现的经历吗？说一说当时的 3.记代表作。
心情。同学们，上学期我们学习了铁
凝的《盼》，“我”盼望穿上新的雨
衣，并最终实现了愿望。今天我们还
要学习一篇与“盼望”有关的文章
——史铁生的《那个星期天》。
2.教师出示课题并板书：那个星期
天。
3、了解作者
史铁生（1951—2010）中国作家、散
文家。他与疾病抗争多年，并在病榻上创作了大量优秀作品。自称职业是
生病，业余在写作。代表作有《我遥
远的清平湾》《我与地坛》《务虚笔
记》等，本文是史铁生的长篇小说
《务虚笔记》第四章《童年之门》中
的一部分。
活动意图：激发学生兴趣，唤起学生对“期盼”这一心理感受的回忆，调动学生
积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。
环节二：初读课文,学习字词。
1.初读课文。
2.学习字词。
教师活动： 学生活动：
1.初读课文 1.学生自由读课文，并思考相关问题。
教师提出要求：自由读课文，读准字
音，读通句子。思考：课文主要写了 2.学习字词。
一件什么事？是按什么顺序写的？
2.学习字词
（1）出示词语。
教师指名读词语，同学间注意纠正字
音。
（2）读准词语“缥缈 ”“急遽”
“惆怅”“依偎”等词语。
（3）教师引导学生明确词语
（4）学生明确本课要求会写的生字，
读准字音。观看写字视频。
重点指导“吻、偎”等容易写错的
字。
（5）书写“吻”字时注意“口”不宜
过大，“勿”不要写成“匆”，最后
两笔撇的起始位置在“勿”字横折弯
钩的横上，第二撇要长于第一撇，但
不要托住“口”。
（6）书写“偎”字时注意右下部分不要多写一撇，最后一笔捺要写得舒
展，不宜过长。
活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容
作好铺垫。
环节三：再读课文，整体感知
1.教师提出问题。
2.学生汇报。
3.完成练习。
教师活动： 学生活动：
1.教师引出示要求：默读课文，思考： 1. 学生默读课文并思考
这篇课文可以划分为几个部分？每个部 预设 1：这篇课文可以划分为 3 个部
分讲了什么内容？学生默读课文并思 分。第 1 自然段为一个部分，概述
考。 “我”在“那个星期天”经历了一场
2.学生汇报。 “期盼”。第 2-6 自然段为一个部
（1）教师提出问题：思考：本文的行文 分，写“我”从满怀期待、兴奋雀跃
线索是什么？ 到焦急、无奈，最终失望、委屈的过
（2）教师出示要求：默读课文，思考： 程；第 7 自然段为一个部分，写
这一天“我”的心情经历了怎样的变 “我”的情绪郁积到顶点以致情感爆
化？在文中圈画相关语句，并作简单批 发的样子。
注。3.、课堂演练 2.汇报：
教师提出问题：下列哪句话比较好？为 （1）预设：“我”的心情。
什么？ （2）生默读课文，并用笔圈画。
那是一个星期天，我从早等到晚。 3.预设：第二句话比较好。这个句子
那是一个星期天，从早晨到下午，一直 通过罗列时间点，突出时间特别漫
到天色昏暗下去。 长，体现了等待过程中的煎熬和
“我”的期盼。
活动意图：清楚小男孩心情发生的变化，引导学生将小男孩的心情变化与这个星
期天里的时间推移结合起来，以便更全面、准确地把我课文内容。
5.作业设计：
必做：
（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
选做：完成课后习题第三题。6.板书设计：课时教学设计
课题 9.那个星期天
授课时间： 课型：讲读 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：进一步感受“我”在一天中的心情变化，体会课文对人物内心、动
作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
②语言运用：体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚
的情感。
③思维能力：学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而
然地流露情感的写作方法。
④审美创造：感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受
生活的叙事方式。
思政元素：珍惜时光、理解亲情，期待与失落，让我们懂得珍惜每一刻，也应多
理解家人。
2.学习重点难点：学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自
然而然地流露情感的写作方法。
3.教学准备：PPT课件
4.学习活动设计：
环节一：回忆导入，学习新课。
教师活动： 学生活动：
1. 教师导入：上节课，我们一起感受 1. 预设：作者的心情先是从早上兴奋、
了“我”在等待中的心路历程， 急切，后来因为等待母亲而变得焦急惆
“我”的心情经历了怎样的变化过 怅，最后到了黄昏因为计划的落空而变
程？ 得失望、委屈。
2.教师提出问题：你是否有过同样的 2.思考
经历呢？如果让你写快乐的心情，不
直接表现出“高兴”“开心”“快
乐”等字眼，你会怎么表达？
教师指导：可以写人的动作、神态或
描述对身边景物的感受。
活动意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮
助学生自然过渡到下面的教学活动。
环节二：精读感悟，探究练习。1.精读感悟。
2.探究与练习。
教师活动： 学生活动：
1.教师提出问题：默读课文，思考： 1.学生思考问题，并用笔圈划。
作者是通过哪些具体、细致的描写表 2.思考教师问题，汇报交流。
现“我”的心情的？圈画相关语句， （1）学生汇报交流：这段文字要表达
并作简单批注。 的主要意思是——这段时光不好挨。用
2.学生汇报交流。 “跳房子”“看云彩走”“拨弄蚁穴”
（1）研读第4自然段 “翻看一本看了多少回的电影画报”这
教师提出问题：这段（第4自然段）文 样的事情，来说明自己的不好挨。将焦
字要表达的主要意思是什么？是怎样 急的心情融入具体事例的叙述中。
把这个意思表达出来的？ （2）学生汇报交流：我找到的相关语
（2）研读第5自然段 句“走吧，您不是说买菜回来就走吗？
教师提出问题：这段（第5自然段）文 好啦好啦，没看我正忙呢吗？”“去
字在表达上有什么特点？ 吧,走吧，怎么还不走啊？走吧……”
（3）教师小结，引导朗读：既然这一 是语言的描写；“真奇怪，该是我有理
自然段表现的是“我”焦急的心情， 的事啊？不是吗，我不是一直在等着，
那读这段话时，就要读出“念念叨 母亲不是答应过了吗？”是作者的内心
叨”、越来越着急、甚至有些不耐烦 独白，语言和内心独白交织在一起，表
的感觉。 现出“我”焦急的心情。
生有感情的朗读。 （3）生有感情的朗读。
（4）研读第6自然段 （4）学生汇报交流：我找到的语句是
教师提出问题：请找一找文中其他描 “我蹲在她身边，看着她洗。我一声不
写内心独白的语句，感受“我”焦急 吭，盼着。我想我再不离开半步，再不
的心情。 把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉
（5）教师提出问题：读一读画横线的 起她就走，决不许她再耽搁。”，我从
句子，想一想：作者运用了什么方法 “再不、一洗完、马上、就、决不许”
来体现“我”的心情？ 等词中感受到了“我”的迫切。
（6）教师提出问题：找一找课文中其 （5）预设：作者运用了“融情于景”
他运用融情于景这种表达方法的句 的方法来表达心情。“光线渐渐暗下
子，并说说你有什么发现。 去，渐渐地凉下去沉郁下去，”其实是
（7）教师提出问题：默读第 6 自然 “我”的心情越来越沮丧。
段，想一想：作者是如何综合运用多 （6）预设1：我在第3自然段找到相关
种方法表达自己的感情的？ 句子“那是个春天的早晨，阳光明（8）教师提出问题：想一想：作者表 媚。”
达内心感情的基本方法有哪些？ 预设2：我在第 7自然段找到相关句子
3.合作探究 “我现在还能感觉到那光线漫长而急遽
教师提出问题：《匆匆》和《那个星 的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来”
期天》都表达了作者真实的情感，它 （7）预设1：作者运用了动作描写来表
们在表达情感的方式上，有哪些相同 达自己的情感，如：“我蹲在她身边，
点和不同点？ 看着她洗。我一声不吭，盼着。”
4.主题概括 （8）预设：把情感融入具体的人、
本文写了一个小男孩在一个星期天里 事、景物之中，自然地表达情感。
等候母亲带他出去玩的经历。一开始 3.小组合作，完成表格。
他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲 4.齐读主题概括。
一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没
有兑现承诺而失望委屈乃至“绝 5.阅读冰心的诗歌《可爱的》。
望”。本文通过大量的细节描写，细 6.完成课堂演练。
腻而生动地表现了小男孩的心理变化
过程。
5.拓展延伸
教师安排学生阅读冰心的诗歌《可爱
的》。
6.完成课堂演练
活动意图：每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深学
生对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
5.作业设计：
必做：
（1）完成同步课时练。
（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
选做：请你寻找一处景物，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下你眼中的
这个景物的样子。
6.板书设计：
7.教学反思与改进：成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 交流平台与初试身手
授课时间： 课型：新授 课时：一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法。
②语言运用：体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
③思维能力：联系课文，总结写文章的方法。
④审美创造：选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时
的情感。
思政元素：“情动而辞发”，激发学生的学习欲望，在情感的碰撞中生发出自己
的真情实感。
2.学习重点难点：选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达
当时的情感。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：导入。
教师活动： 学生活动：
引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句 1.齐读课题，书空课题。
子导入新课。
南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写
道：“岁有其物，物有其容；情以物
迁，辞以情发。”意思大致是这样
的：一年四季有不同的景物，这些不
同的景物表现出不同的形貌；人的感
情跟随景物而变化，文章便是这些感
情的抒发。
写文章就像说话一样，要抒发自己的
真实情感。（板书：写真情实感）
活动意图：“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从
而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
环节二：交流平台。1.初读交流平台。2.结合课文回顾。
教师活动： 学生活动：1.（板书：交流平台）自由读“交流 1.（1）把情感融入到具体的人、事或
平台”中的内容，概括出写真情实感 者景物之中，在叙述中流露情感。
的两种方法。 （2）把心里想说的话直接写出来，抒
2. 小组合作学习，找出《匆匆》和 发情感。
《那个星期天》两篇课文中抒发作者 2.学生讨论交流。
情感的句子，谈谈作者是如何抒发情 3.学生汇报。
感的。
3.全班汇报交流。
预设：
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖
跳，跳房子，等母亲回来。我看着天
看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴
奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着
一 个 蚁 穴 ， 爬 着 去 找 更 多 的 蚁
穴......我坐在草丛里翻看一本画
报，那是一本看了多少回的电影画
报。
①教师引导学生概括：作者借助“跳
房子”“看着云彩走”“找蚁穴”
“看电影画报”等举动，真实自然地
表达了“我”等待时“焦急又兴奋”
的情感。（板书：举动）
②你有等待的经历吗？用几句话说说
你都做了一些什么事情挨时间。
“那是个春天的早晨，阳光明媚”
“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，
渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越
来越缥缈”“我现在还能感觉到那光
线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的
黄昏到来”“光线正无可挽回地消
逝，一派荒凉”教师引导学生感受：作者细腻地描写
了周围环境的变化，借此来抒发自己
心情由兴奋到失望到绝望的变化过
程。（板书：环境变化）
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不
吭，盼着。我想我再不离开半步，再
不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马
上拉起她就走，决不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待
时的焦急和无奈。（板书：动作和心
理独白）
在逃去如飞的日子里，在千门万户的
世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢
了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆
匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过
去的日子如轻烟，被微风吹散了，如
薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么
痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹
呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间
也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，
为什么偏要白白走这一遭啊？
作者用一连串的设问，表达了对时间
飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。
（板书：设问）
4.总结：通过课文的学习，领悟表达
感情的方法有很多，融情于景，借景
抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独
白，都能帮助我们更好地抒发真情实
感。
活动意图：这一环节的设计是学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把
握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。
环节三：初试身手。1.出示例文。2.仿写。3.总结
教师活动： 学生活动：1.（板书：初试身手）生自由读“初试 1.生自由读“初试身手”中的例文。
身手”中的例文。 2.例文一：表现出小作者养小狗的心
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈 愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的
今天终于答应了。 心情。抓住“微笑”“欢唱”“高
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在对我 兴”等关键词来谈感受。
微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙 例文二：表现出小作者篮球比赛失败
作响，好像也在为我高兴。 后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个 “耷拉”“无精打采”“讥笑”等关
好机会没把握住，结果我们输给了二 键词来谈感受。
班。 3.例文一：画出“花儿”、“鸟
例文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副 儿”、“树叶”
无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳 例文二：画出“花儿”、“小鸟”
地叫着，也像是在讥笑我。
2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样
的心情，用笔圈出能表现作者心情的关
键词。
3.再读例文，用横线画出两段例文中所
描写的景物，你发现了什么？（板书：
好：花儿微笑、鸟儿欢唱 不好：花儿
无精打采、鸟儿讥笑）
师引导学生总结：同样是写路旁的花
儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事
物的感受也不同，通过借助景物来抒发
情感的写作手法就叫做借景抒情。（板
书：借景抒情）
4.从下面的情境中选择一两个，就心情
“好”与“不好”两种状态，写几句话
来表达情感。
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴
钓鱼 ……
情境：钓鱼
心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒
在湖面上，像无数碎金子在闪烁在跳
跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂
过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓
劲。
心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，
也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动
的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无
可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫 4.读清楚要求
着，似乎永远也停不下来。 5.自由练写。
5.自由练写。 6.小组内互评互改。
6.小组内互评互改。 7.全班交流汇报。
7.全班交流汇报。
活动意图：先习得方法，再运用方法进行片段作文，降低了难度，更高能提高学
生写作的信心，激发写作的兴趣。
5.作业设计：
必做：完成小练笔 选做：选择一个情景，再写一段文字。
6.板书设计：
写
真 交流平台 举动、环境变化、动作和内心独白、设问
情 好：花儿微笑、鸟儿欢唱
实 初试身手
借景抒情
感 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑
课题 习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：默读例文，把握两篇文章的主要内容。
②语言运用：阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语
文的情感的。
③思维能力：阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形
象及例文的表达方法。
④审美创造：学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
思政元素：懂得珍惜母语，热爱祖国文化，激发我们传承和弘扬中华文化的责任
感。生活中的温暖与智慧，珍惜资源、乐观面对困难，以阳光般的心态创造美好
生活。2.学习重点难点：学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：谈话导入，自读自悟，学习《别了，语文课》。
1.导入。
2.自读自悟。
教师活动： 学生活动：
1. 同学们，你们喜欢上语文课吗？如 1. 思考交流。
果有一天你将不再学习语文，不再学 2.思考并回答。
习中国文字，你会怎么想呢？有一位
少年因为特殊原因，没有机会学习语
文了，我们一起去例文中看看吧！
2.课件出示：
（1）课文的主要内容是什么？
（2）借助旁批，默读例文，说说
“我”对学习中国语文的情感和态度
发生了怎样的变化，作者是怎样表达
的。
活动意图：激发学习兴趣，为下面的学习做铺垫。
环节二：畅谈交流，理清思路。
1.交流。2.理清思路。
教师活动： 学生活动：
1. 交流 1.例文讲了“我”以前不喜欢上国语
（1）例文的主要内容是什么？ 课，临近移民，在老师的教育下，
（2）借助旁批，说说“我”对学习中 “我”明白了祖国语言的美好，决心自
国语文的情感和态度发生了怎样的变 修，继续学习中国语文的事。
化，作者是怎样表达的。 2.汇报交流。
2.理清思路 3.理清思路。
课件出示：
题目：别了，语文课
以前：“我”不爱学习国语、默书
不合格
转折：将要移民体现“我”由不爱国语，到
现在：悔恨、恼恨
爱上国语的心里变化过程
转变：认真听课，逐渐喜欢上国语
结果：下决心好好自修国语
活动意图：帮助学生理清思路，为习作做铺垫。
环节三：学习《阳光的两种用法》，自读自悟。
1. 课题解疑。2.自读自悟。
教师活动： 学生活动：
课件出示： 1.学生交流。
1、本文标题“阳光的两种用法”指的 2.学生交流。
是哪两种用法？
2、借助旁批，朗读课文，说说从两家
人的生活中，你体会到了什么样的情
感。再和同学交流，作者是怎样把这种
情感表达出来的？
活动意图：激发学习兴趣，帮助学生理清思路。
环节四：畅谈交流，理清思路。
1.畅谈交流。2.理清思路。
教师活动： 学生活动：
1.本文标题“阳光的两种用法”指的是 1.学生交流。
哪两种用法？ 2.母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的
2.借助旁批，朗读课文，说说从两家人 心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的
的生活中，你体会到了什么样的情感。 一点儿本事”，成为我们生命里不可或
3.同桌交流：作者是怎样把这种情感表 缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮
达出来的？ 和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福
4.理清思路。 和感恩都来源于这种充满爱的情感。
师生述说文章的写作思路。 3.同桌交流。
4.理清思路。
5.学生交流。
5.你从这两篇习作例文中学到哪些写作
方法呢？活动意图：帮助学生理清思路，为习作做铺垫。
5.作业设计：
必做：从例文中，你体会到了怎样的情感？
选做：试着仿写一段文字。
6.板书设计：
情感及表达
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 习作：让真情自然流露
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写
出真情实感。
②语言运用：把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在
事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
③思维能力：激发学生吐露内心情感的欲望。
④审美创造：通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与
同桌交流写作感受。
思政元素：学会把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感
自然而然地流露。
2.学习重点难点：把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如
果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：猜心情，词组体验。
1.猜一猜。2.词组体验。
教师活动： 学生活动：
1、看看图片中的小朋友，猜猜他们 1.看图回答。
的心情怎么样。 2.学生交流。
3.情感体验写下来。
4.根据词语谈体验。
2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让 5.联系生活实际，说说自己的体验。
他们露出这样的表情。
3.小结：我们生活中所经历的一切都
会给我们带来各种各样的情感体验，
有苦有甜，有喜有怒……这节课，我
们就试着把记忆中最深刻的一种情感
体验写下来。
4.根据词语谈体验。
（1）男女生分别读上、下两组词语。（2）说说你发现了什么。
（3）一个词语包含着一段情感，“畅
快、欣喜若狂”等词语给人什么感
觉？“惧怕、难过”等词语呢？
①同桌交流。
②教师归纳小结。
③根据自己的亲身体验，进行情感体
验的补充。
5.联系生活实际，说说自己的体验。
（1）一个词语，一段故事。你有过
“感动”“愤怒”或是别的情感体验
吗？为什么会有这样的感受呢？选择
印象最深刻的感受说一说。
（2）选择其中一种心情，说给同桌
听。
（3）指名与大家分享。
（4）教师相机指导，课件出示提示。
活动意图：激发学生兴趣，更能够集中精力到新的学习任务中来。
环节二：范文学习打基础，梳理素材理思路
1.范文学习打基础。
2.梳理素材理思路。
教师活动： 学生活动：
1.范文学习打基础 1.学生交流。
（1）由说到写，选择其中一个词语， 2.范文欣赏。
写一段话，写出自己真实的感受。 3.谈感受。
（2）自己的情感体验说清楚了，那怎 4.理清思路。
样才能写好呢？ 5.准备写作。
2.范文欣赏。《后悔》
3.说说读了范文后你有什么感受。
4.梳理素材理思路
（1）整理归纳写作方法。课件出示:
运用大量的修辞手法，如比喻、对
比、排比、设问等，让自己的文章更
加生动真切。
把自己心里想说的话直接说出来，抒
发自己的情感，让真情实感自然而然
地流露。
把情感融入到具体的人、事或景物之
中，在叙述时自然而然地流露情感。
运用心理描写、动作描写等多种描写
方法体现人物心情。
（2）确定写作题目，确定中心思想。
（3）选择你印象深刻的内容，运用自
己喜欢的写作方法，像上面的小作者
一样，把你的真实感受写出来吧！
5.准备写作素材，理清写作思路。
活动意图：以范文为例，为写作做好铺垫。
5.作业设计：
必做：完成习作草稿。
选做：摘抄能用在习作中的诗句。
6.板书设计： 让真情自然流露
课时教学设计
课题 习作：让真情自然流露
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在
事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
②语言运用：通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与
同桌交流写作感受。
③思维能力：激发学生吐露内心情感的欲望。
④审美创造：能够语言较通顺、内容较具体地进行习作
思政元素：学会把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感
自然而然地流露。2.学习重点难点：
通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作
感受。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：动笔书写好文章。
动笔完成习作。
教师活动： 学生活动：
1.师：同学们，经过上一节课的学习 1.学生起笔。
和梳理，现在可以根据手上的写作素 2.修改习作。
材大显身手了。 3.小组互改。
2.对写作困难的学生进行个别辅导。
3.小组之间相互进行初步修改。
（1）学生自改习作。
（2）小组或同桌之间交换修改。让同
学帮你发现并改正写作时忽略的一些
问题。
（3）学生互相交流修改感受，并提出
修改建议。
活动意图：通过修改习作，得到更多的启发，能够把自己的文章改到较为具体，
感情真挚。
环节二：互评互议共进步，展示。
1.修改习作。
2.展示。
教师活动： 学生活动：
1.互评互议共进步 1.修改习作。
（1）让学生将自己的作文草稿拿到多 2.展示。
媒体展示台上，全班参与评议。
（2）师生共同完成互评互议，评议以
鼓励为主。
（3）分享写作收获。
a 你的习作经过几次修改后，一定会
有许多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方
法分享给大家吧！
b 分享习作内容，分享你的成长经
历。可以是一个片段，也可以是全
文。
2.优秀作文上墙展
(1)在同学互相评议之后，再一次完善
自己的习作，力求精益求精。
（2）课后将优秀作品粘贴在教室的
“展示栏”。
活动意图：学习修改作文的方法，能将这样的方法用到今后的写作中去。
5.作业设计：
必做：完成习作修改。
选做：阅读一篇类似的习作。
6.板书设计：
习作：让真情自然流露
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：单元整体设计
单元名称 第六单元
一、单元教材分析
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们 人生道
路上足迹更踏实,步伐更稳健。平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。本组教
材就是围绕“高尚品格”这一专题写的。 《古诗三首》通过采用托物言志的手
法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质。《十六年前的回忆》充分表现了李大
钊同志忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。《为人民服
务》一文中，毛主席赞扬张思德那种为人民而生、为人民利益而死的共产主义精
神。《董存瑞舍身炸暗堡》中表现出来的真情实感，使读者不得不被忠于革命、
舍己为人的战士而感动。查阅相关资料，加深对课文的理解。在习作时，选择适
合的方式进行表达。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章
的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的习作积累写
作方法。
二、单元教学目标
1.背诵三首古诗，学习本单元的生字新词。
2.引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进
行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。
3.阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。
4.采用托物言志的手法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质。
5.体会作者忠于革命、舍己为人的红军战士而感动。忠于革命事业的伟大精神和
面对敌人坚贞不屈的高贵品质。
三、核心素养目标：
① 文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文，让学生通过
读课文有感情地朗读、抓住关键句，把握文章的主要观点，提取有价值的信息，
体会人物高尚品质。
② 语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活
素材，让学生抓关键句把握文章的主要观点，运用所学方法及能够结合生活实际
选择适合的方式进行表达。
③ 思维能力：让学生通过图书馆、网络等信息渠道，查阅相关资料，加深对课
文的理解。
④审美创造：让学生从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，让语文
走向生活。通过了解并积累传统文化常识，感受人物的理想和信念以及高尚的品
格。
四、教学重难点：
1.在习作时，选择适合的方式进行表达。教学中要抓住这一重点，引导学生深入
字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，
为后面的习作积累写作方法。
2.阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。课时教学设计
课题 10.古诗三首
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
核心素养目标：
①文化自信：熟读古诗，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
②语言运用：有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
③思维能力：通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
** 错误的表达式 **审美创造：了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言
志”的表达方法。
思政元素：借骏马渴望奔驰展现自己的抱负，激励我们要有远大理想，为国家发
展贡献力量，努力实现自身价值。
2.学习重点难点：
通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意；了解三首古诗中表达的诗人志
向，学习“托物言志”的表达方法。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：谈话导入
1.教师引出课题。
2.板书课题。介绍作者。
教师活动： 学生活动：
1.（出示图片）同学们，看！这是什 1.认真聆听。
么？（马）你们都知道有关马的哪些知
2.学生举手回答，记笔记。
识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马
吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢
马，古代人也很喜欢马，他们通过不同
的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌
咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千
古流传，表达了许多人的共同愿望，你
们想知道是哪首诗吗？（想）好，今
天，我们今天就来学习这首诗。
2.板书课题——《马诗》活动意图：通过教师的谈话等于激发学生对古诗词的热爱，基于小学阶段已经学
过或积累过相关诗词，让会背的学生背一背，激发学生学习兴趣。
环节二：合作学习，质疑探究
1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。
2.自学提纲。
3.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝
句。后又用为词牌名。
4.“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
教师活动： 学生活动：
（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪 1.交流回答。
些？
学生汇报：①看诗题明对象；②看作
1.同学们，通过看诗题，我们知道，这 者知背景；③看诗文解大意；④看资
首诗，诗人描写的对象是什么？（马） 料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗
境。
2.同学们回答得非常好，那这首诗的作
者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让
大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一
下，你们收集的有关李贺的资料？
（二）初读古诗，读准字音。
2.互相交流资料，了解作者李贺。
1.我们已经明确了这首诗的描写对象，
又知道了诗人的背景，现在，让我们一
起走进古诗，一起看看古诗写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听
清每个字的读音。
2.学生字。
3.我们再把这些生字带到古诗中读一读
好吗？课件出示，指名读。
4.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好
呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停
顿再读一读。我们一起读一遍。
5.自读诗文，启迪质疑。用学过的方
法，自读，思考：这首诗写了什么内
容？自己读懂了什么？还有什么不懂的
3.把古诗读正确、流利。
地方？
6.汇报交流，教师点拨。
7.品读第一、二句。这两句诗中，哪些
词语两两相对？这样写，看起来怎样？
读起来呢？在这里，把什么比喻成了什 4.理解词语，并交流。
么？还把什么比喻成了什么？用自己的
5.学生组织语言发言交流。
话说说诗句意思。
指导朗读。
是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，
却不能肆意纵横，驰骋关山；一个满腔
抱负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的怀才不遇，壮
志难酬，异常愤懑的心境又能与谁说？
联想到自己的身世、境遇，人、马何其
相像！这真是，马，即是人，人，即是 6.学生朗读古诗，借助插图理解诗
马。这一首《马诗》，写的分明就是诗 意。
人自己呀！一个“何”字，包含了诗人
7.学生连起来说说诗意。
多少渴望，让我们齐读这首诗；（生
读）一个“何”字，包含了诗人多少企
盼，让我们再次齐读这首诗；（生读）
一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，
让我们高声齐读这首诗！（生读）
《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情
呢？
三、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背
诵。
四、小结：
李贺的这首诗，既是写马，也是写
人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在
广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也
希望有施展自己才能的机会。
8.收集资料。
活动意图：通过多种方式朗读，指导学生读通古诗，读好停顿和节奏，让学生初
步感知古诗的韵律美，同时李贺的生平资料资料让学生了解诗中作者托物言志，
加深对古诗的理解，拓展阅读古诗从课内走向课外，引导学生学习迁移阅读方
法。5.作业设计：
必做：
1.背诵古诗，完成相关练习。
2.预习另外两首古诗，尝试背诵。
选做：查找其他咏物诗。
6.板书设计：
马诗
大漠沙如雪，
燕山月似钩。 写景
何当金络脑， 抒情施展才华
快走踏清秋。 为国立功课时教学设计
课题 10.古诗三首
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：熟读古诗，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
②语言运用：通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
③思维能力：体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
** 错误的表达式 **审美创造：想象画面，感受画面中声与色、动与静、虚与
实，培养学生鉴赏美的能力。
思政元素：历经千锤万凿、烈火焚烧仍不改初心，要坚守信念，面对困难挫折不
屈不挠，为了正义和理想勇往直前。
2.学习重点难点：熟读古诗，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
3.教学准备：利用百度搜索相关教学资源,制作PPT课件。
4.学习活动设计：
环节一：复习导入
1.上节课，我们学习了李贺的《马诗》，有谁能来背诵一下。
2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。自然界中的万物，大至山川河
岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，
寄托了自己的感情。这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首
《石灰吟》《竹石》。
教师活动： 学生活动：
1.指名学生背诵李贺的《马诗》 1.背诵李贺的《马诗》
2.这节课我们就一起走进咏物诗的殿 2.认真倾听。
堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》
《竹石》，板书课题。
活动意图：联系学生已有的学习经验，导入诗题，温故知新，引导学生根据题壁
诗的特点读准停顿，借助注释理解试题，为读懂诗意做铺垫。
环节二：学习目标
自学提示：
1. 解释题目，了解作者。
2. 有感情地朗读这两首古诗。
3. 用自己喜欢的方式理解重点词语。
用自己的话说说诗句的大意。
教师活动： 学生活动：
一、对比诗题，感悟题意1.自读诗题，领悟题意。
石灰吟 竹石 1. 合作解诗题，了解作者。
2.找题目的相同点。预设：都是咏
物、都有赞美的意思……
三、整体通读，把握诗境
1.吟读，按自己的理解和体会读。
2.译读，找出两首诗的相同点。
四、分步解读，品悟诗情
（一）石灰吟。
1.抓住关键词，体会石灰的特点。
（1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的
是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗
中用哪些词描写了石灰的经历？
①自学指导自由读诗，请从诗中找出 2. 小组合作探究质疑，理解诗意。
描写石灰经历的词语。
②选择其中一个词，结合自己的想
象，说说你的理解和感受。
（2）学生小组交流、汇报。
①千锤万凿
A.学生谈体会。
B.千锤万凿是不是把石头锤一千次，
凿一万次呢？这里的千和万都是形容
次数很多，是虚词。你还知道哪些含
有虚词的四字词语？
②烈火焚烧
A.学生谈体会。
B.看，这就是被烈火焚烧的石灰石
3. 品析诗句，体会诗句所表达的情感。
（出示相应的图片）假如你是其中的
一块石头，你会有什么样的感觉？
总结：哦，原来石灰就是先
，然后
，最后 。
同学们，请再次默读这首诗，想一想
面对如此的磨难，石灰又是怎样的态
度呢？
④若等闲 4.学生谈体会。
A.学生汇报。 学生能说到，就总结：是呀！石灰石经
过烈火的焚烧，变成浑身雪白的块状石B.如果学生答到“若等闲”就引出： 灰后，还要把水泼在上面，使它粉骨碎
说到“等闲”这个词不由得让我们想 身。（出示相应的图片）
起了哪句诗？毛泽东的《长征》红军
不怕远征难，万水千山只等闲。而在
石灰眼里，千锤万凿是若等闲，烈火
焚烧也是——若等闲。文中还有一个
词也说明了同样的意思，就是“全不
怕”。
2.石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、
最终粉骨碎身，它这么做的目的却只
有一个，那就是——要留清白在人
间。
3.像这样，我们通过抓住关键词来体
会石灰的特点，这是学习咏物诗的一
种方法。（板书：抓关键词）
4. 知人论诗，学习托物言志。
（1）这首诗的作者是于谦，你们知道
是诗人多大年纪写的吗？
（2）于谦作《石灰吟》这首诗的时
间，一般有两种说法，一说是12岁，
一说是19岁。你们猜一猜，这么年轻
的他，为什么要写下这首诗呢？你们
来大胆的猜猜？
（3）的确，于谦自小就有远大志向。
如果你就是当年那个意气风发的于
谦，你会怎样高声诵读这首诗？
（4）后来于谦长大了，他和文天祥一
样做了官。现在让大家看一下他做官
的故事。课件出示：两袖清风的故
5.合作交流
事。
（1）小组讨论交流。
如果你是做官后的于谦，你会怎么吟
诵这首诗？ （2）汇报。
我们通过了解得诗人的相关背景知
识，来理解这首诗，这样的方法叫：
知人论诗。（板书）
（二）《竹石》
1.接下来，请用我们刚才的方法来学
习这首诗。
请看自学提示一：自由读诗，抓住关
键词语，体会竹石的特点。
2.学生汇报。
（1）咬定：（ 咬：像用牙齿咬住一
样，极为有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，体会到竹石刚毅的性格。）
（2）立根：把根深深地扎入哪里？
（3）千磨万击：想象一下竹子在生长
过程中经历了什么磨难，什么打击？
（风霜雨雪电击雷鸣）
（4）创设语言情境，指导朗读。
经历了日复一日，年复一年的考验
后，竹石挺立在山岩中，这就叫“千
磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
此时此刻，你最想用哪个词来概括一
6.学生补充查找的资料，说出自己的看
下竹石的精神呢？可以是诗中的词，
法。
也可以是自己想到的.
3.刚刚我们通过抓关键字词，体会了
竹子的特点
请看自学提示二：请结合诗人的资
料，说说这首诗托竹石抒发了诗人什
么样的志向？
五、对比参读，感悟升华
1.《石灰吟》《竹石》都是咏物诗，
一首表达了作者不流世俗、两袖清风
的品格，一首表达了诗人一身正气、
正直高尚的思想品质，学了这两首
诗，你们有何感想？
2.在我们现实社会中有没有像石灰、
竹石一样的人？7.学生再次朗读古诗，找出关键词，交
流汇报体会到的诗人所表达的情感。
活动意图：本教学环节抓中古诗表达特点，设置疑问，让学生通过小组讨论，揣
摩诗人写诗的意图，感悟诗人抒发的情感，最后引导学生以多种形式朗读故事，
直至熟读成诵，重视对学生语感的培养和语言的积累。
5.作业设计：
必做：1.搜集以下一些咏物诗，用本节课学到的方法自学，然后背一背。
《在狱咏蝉》（骆宾王） 《梅花》（王安石） 《青松》（陈毅）
选做：2.小练笔：试着用托物言志的方式写一写自己的心声。（所托之物参考：
梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮……）。
选做：课后搜集相关资料。。
6.板书设计：
石灰吟 竹石
抓关键词
知人论诗
7.教学反思与改进:
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 11.十六年前的回忆
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
核心素养目标：
①文化自信：熟读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
②语言运用：会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词
语。
③思维能力：用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容。
④审美创造：学习李大钊同志忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大
精神。对学生进行革命传统教育，培养学生热爱祖国、热爱共产党的思想感情。
思政元素：坚定信仰与无畏精神，激励我们为正义和真理不懈奋斗，珍惜当下美
好。
2.学习重点难点：被捕、被审两部分是重点，教学时通过重点读、反复读，来了
解李大钊的革命精神。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：出示图片，导入新课
一、导入
李大钊同志是中国共产党的创始人之一。1927年4月6日，他被反动军阀张作霖
逮捕，同年4月28日遇难。他的女儿李星华为了表达对父亲的深切怀念，写了
一篇回忆录，题目是《十六年前的回忆》。
二、揭题。
课文为什么用“十六年前的回忆”做题目？作者回忆的主要内容是什么？
教师活动： 学生活动：
检查自学，质疑问难。 学生自读自悟：
（1）生字 （1）学生自读课文，说说课文写的是
（2）多音字组词。 哪一年的事，当时中国是怎样的情况？
（3）联系上下文解释词语。 （2）课文回忆了李大钊同志的哪几件
（4）质疑问难，教师行间巡视，组织 事？
讨论、交流。
四．引读课文，学生自悟。
①课文写的是1927年的事，当时中国
正值反动军阀张作霖血腥震压革命时
期。《十六年前的回忆》是回忆十六年前的事。
②出示李大钊同志投影片，简单、概 小组合作交流：
括地介绍李大钊的生平。 （1）课文是按什么顺序写的？给课文
③课文是按事情发展的顺序写的，文 分段，概括段落大意。
章的第一自然段属非回忆部分，可以
独立成段。这样，按事情发展的过程
可以把回忆部分分成四部分。
五．指导分段方法——把握好过渡
句。
（1）“那年春天，父亲每天夜里回来
得很晚。”
（2）“可怕的一天果然来了。”
（3）“十几天过去了，我们始终没看 （2）说说你学懂了什么？交流、整理
见父亲。”
（4）“28日黄昏，警察叫我们收拾行
李出拘留所。”
六、课堂练习
默读课文，思考：文中写了李大钊的
哪几件事？表现了李大钊同志的哪些
崇高品质?
活动意图：从图片导入，创设情境拉近学生与文本的距离，引导学生围绕课文题
目质疑，以学定教，顺学而导，突出学生的阅读主体地位，激发学习兴趣。出示
作者简介，训练学生提炼有效信息的能力。
环节二：朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文？
2.读给同桌听，然后相互评价。
教师活动： 学生活动：
1. 想一想，应该怎样来读这篇课文？ 1.思考交流。
2. 指名学生来说一说。 2.学生进行同桌互读，评价。
3. 读给同桌听，然后相互评价。
4. 教师进行总结
活动意图：本环节引导学生紧扣课文的关键句展开语言实践，中心明确，重点突
出研读，研读品悟尊重学生个体的阅读体验，引导学生进行深度思考。
5.作业设计：必做：1、抄写词语。
2、抄写自己喜欢的句子。
选做：课后做思维导图。
6.板书设计：
十六年前的回忆
李大钊 视死如归课时教学设计
课题 11.十六年前的回忆
授课时间： 课型：讲读 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：初步了解前后照应的写法。
②语言运用：学习前后照应的写作方法，写一篇写人的小短文。
③思维能力：体会课文中人物描写的方法。
④审美创造：学习李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的
崇高品质。
思政元素：坚定信仰与无畏精神，激励我们为正义和真理不懈奋斗，珍惜当下美
好。
2.学习重点难点：课文前后照应的写法是重点，也是难点。主要通过勾画、抄写
前后照应的句子，反复朗读的方法来解决。
3.教学准备：利用搜索相关教学资源,制作PPT课件。
4.学习活动设计：
环节一：复习导入
（1）指名朗读课文。
（2）本文主要写了李大钊同志哪几件事？表现了李大钊同志的哪些崇高品质？
教师活动： 学生活动：
1.生齐读课文前三段，读后谈自己的 1.学生齐读课件中的句子。
感受。
2.教师点拨，突破重、难点。
（1）投影，出示第一自然段、回忆部
分第一部分的自学提纲：
2.学生汇报自己的感受。
①自由读，思考：
a．第一自然段是讲什么的？它在文中
起什么作用？
b．从哪些地方可以看出局势越来越严
重？李大钊的工作越来越忙？
c．李大钊同志为什么坚决不愿离开北
京？表现了他的什么精神？
d．作者“蹲在旁边，看他把书和有字
的纸片投到火里去”，文章后面对这
个问题有没有回答？找出照应的句
子，画在书上。
活动意图：通过朗读文本谈体会，激发学生探究文本的兴趣。从而调动学生学习
的积极性。
环节二：讨论、交流、整理。1.教师点拨：像上面的两个句子，在写法上叫前后照应，前有原因后有结果或前
有结果后交代原因，这样使读者明白事情的来龙去脉，首尾连贯。
2.指导感情朗读。
a．读本段中前后照应的句子。
b．有感情地朗读第7自然段，要读出父亲对革命工作认真负责的精神来。
（2）投影，出示第二段自学提纲。
①思考：李大钊同志被捕过程中，敌人、作者和李大钊同志有哪些不同的表现？
作者是通过哪些方法刻画李大钊这个人物形象的？表现了李大钊怎样的精神？画
出本段前后照应的句子。
②讨论、交流、整理：
③指导感情朗读，深化理解。（要读出表现李大钊镇定、沉着，对敌人蔑视，以
及敌人的凶残、狠毒的语气。）
教师活动： 学生活动：
投影，出示第三段自学提纲。
①默读思想：李大钊同志在法庭上被 1.学生找出关键句，谈谈自己的理解，
审时是怎样表现的？表现了他的什么 分别从不同方面去体会李大钊的精神。
精神。
2.学生小组内讨论交流，汇报。
②议论、交流、整理：
③分角色感情朗读，用不同的语调区
分出“我”、“父亲”、“法官”的
不同神态，深化理解作者的思想感
情。
活动意图：本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，培养学生的语文学习
能力。主要是通过揣摩关键句子，想象画面，理解作者所表达的思想感情。
5.作业设计：
必做：有感情的朗读课文。
选做：课后搜集有关李大钊的资料。
6.板书设计：
十六年前的回忆
（李星华）
被捕前 局势危急 忘我工作
被捕时 身处险境 毫不慌张
法庭上 遭受酷刑 沉着镇定
被害后 慈父遇害 肝肠寸断
7.教学反思与改进:
成功之处：不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 12.为人民服务
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：会写“彻、迁”等 9 个字，正确读写“革命、解放”等 17 个词
语。
②语言运用：结合事例，理解重点句段。
③思维能力：受到革命的人生观的启蒙教育，树立为人民服务思想。
④审美创造：感悟张思德同志的精神。
思政元素：为人民利益而奋斗，倡导无私奉献，培养责任与担当，激励我们心怀
人民，做有益于社会之人。
2.学习重点难点：通过初读课文，了解“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
3.教学准备：多媒体课件 课前搜集资料
4.学习活动设计：
环节一：谈话激趣
1. 揭示课题：(为人民服务)
2.理解课题：
服务：为祖国的事业，为集体、为他人的利益而工作。今天，我们学习《为人民
服务》。毛泽东在《为人民服务》中就是阐述的一个道理。
教师活动： 学生活动：
检查预习，了解张思德 1. 根据自己查阅的资料，介绍张思德
同志。
1. 读词：革命 解放 彻底 剥削
压迫 批评 责任 牺牲 制度 寄 2.指名学生读。
托 哀思 鸿毛 追悼会 五湖四海
3.齐读课题。
死的其所
4.交流作者。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿
毛。（字形：鼎 义：划线）
2. 了解作者：
a. 你了解毛泽东吗？
b.你从哪儿知道有关毛泽东的信息？
毛泽东是中国共产党中央委员会主
席。
板书：毛泽东 主席
3. 从预习中，我们知道这篇文章是毛
泽东为谁而写的？毛泽东为张思德写
的在追悼会上演讲的追悼词。
4. 读张的生平：你获得了什么信息？板书：张思德、追悼词
活动意图：教师以谈话的形式设置悬念，导入新课，引发阅读器的接着又引导学
生围绕课题质疑并梳理核心问题，引导阅读体现以疑促学，以学定教，顺学而导
的教学理念。
环节二：初读课文，理清脉络
1.请同学们轻声读课文。找出根据说说。
(1)思考：毛主席为什么要为张思德致追悼词呢？
(2)板书：通读全文，从文中找出根据，用“--”划出
2. 读句子。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同
志就是我们这个队伍中的一个同志。
a.讨论：
这两句话中哪些词最让抓住你的眼球，打动你的心？
①理解词：完全(百分之百)彻底(一直做到底)
②理解句子：我们的队伍是完全彻底为人民利益工作的队伍。
张思德同志是完全、彻底为人民利益工作的一个名副其实的革命者。
板书：革命队伍中的同志
教师活动： 学生活动：
1.小结：我们从这句话中知道张思德 1.指名读词语，师生评价，纠正。生齐
是个完全彻底为人民利益工作的人， 读一遍。
这就是毛泽东为他致追悼词的原因。
2.指名说课文讲了一件什么事。
张思德同志是为人民利益而死的，他
的死是比泰山还重的。
2.讨论：
3.小组交流并在班内交流：4.生回答体
①张思德的什么比泰山还重？(精神、
会到的“为人民服务”含义。
品质)
②为人民的利益而工作，活着才有意
义，为人民利益而死，死后精神永 4.学生反馈，共同评议。
存，比泰山还高，比泰山还重。
③文中“为人民利益”具体指张思德
的什么事？
3.读课文1-2小节。
5.小组讨论交流：张思德同志身上有怎
4.小结：毛泽东主席在这里称赞了张
样的精神？
思德的行为，品质，因为他是为人民
利益工作的，也称赞了像张思德一样
为人民利益工作的人，其实他就是告
6.学生交流，反馈：为人民的利益而工
诉我们的正确的。
作，活着才有意义，为人民利益而死，
死后精神永存，比泰山还高，比泰山还
重。活动意图：紧扣导读提示，引导学生自主阅读，再让学生合作探究提取信息，完
成相应的问题理解，在自读自悟和合作探究中，不断丰富阅读感悟，同时发现侧
面衬托的表达方式，体会表达内容与形式的秘诀，引发学生思考，为人民服务的
表层及深层含义，帮助学生真正理解张思德同志的精神与品质。
5.作业设计：
必做:抄写字词，完成相应的练习题。
选做：观看张思德相关影视片段。
6.板书设计:
12.为人民服务
追悼词 演讲稿课时教学设计
课题 12.为人民服务
授课时间： 课型：讲读 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：有感情地朗读课文，能说出张思德同志的事迹。
②语言运用：结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词和成语“精兵简
政”、“死得其所”的意思。
③思维能力：通过课文的学习，联系本单元学习内容。
④审美创造：激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情
思政元素：为人民利益而奋斗，倡导无私奉献，培养责任与担当，激励我们心怀
人民，做有益于社会之人。
2.学习重点难点：受到革命的人生观的启蒙教育，树立为人民服务思想。
3.教学准备：制作PPT课件。
4.学习活动设计：
环节一：导入课题，把握内容，理清脉络
1.复习引入，板书课题。
2.再读课文，把握文章大意。
教师活动： 学生活动：
毛泽东主席写这篇追悼词仅仅是表达
对为人民的利益而死的张思德的追悼
吗？(不是的)。他写这篇追悼词要告
诉我们许多许多问题呢，请读课文：
要求：读课文 3-5小节，想想毛泽东
还要告诉我们的是什么？
请找出有关句子，并用“～～”线划 1.交流资料，介绍作者。
出来。
2.用自己喜欢的方式读课文，用自己喜
a.“只要你说的对”，“对”指什
欢的方式认识生字词语，扫除字词障
么？对人民有好处。
碍。
b.“不管是什么人”，你觉得会指哪
些人？ 3.指名读词语，相机解释词语意思。
c.读句子，(师引读)师指出具体是谁
4.交流问题。
向我们指出缺点，同学们将“你”具
体化。
d.小结：党内上级说的对，……甚至
敌人说的对，我们就改正，这就是民
主呀！这样做的目的是为什么让自己
的队伍兴旺起来。只有正确地对待批
评，我们这个队伍也一定会兴旺起
来。
板书：对待批评
活动意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体
上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。环节二：再读课文，深入分析
一、毛主席领导我们的革命队伍怎样战胜困难？
a.看到光明：藐视困难，不要被困难吓倒。
提高勇气：重视困难，勇敢地战胜困难。
老师想到毛泽东主席的一个名言：在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人。
2. 小结：读到这儿，我们知道了毛泽东主席写这篇追悼词的目的是以张思德为
榜样，号召一切革命队伍的人(述说板书内容)只有这样，我们了队伍才能兴旺起
来。所以全体人民包括少先队员都要做到(读题)为人民服务。
二、课外延伸：
①1944年9月《为人民服务》发表至今，已经68年了，一切革命队伍的人都遵
循毛主席的教导去做，出现无数为人民服务的模范，你知道有些谁吗？(周恩
来，雷锋)有人说《为人民服务》容易读懂，就是从身边的小事开始做，做一个
完全、彻底为人民服务的人。
②当时，毛泽东主席在张思德同志的追悼会致词一口气演讲了40多分钟，后来
新华社发表时，这篇追悼词他改了又改，改成今天我们看到的这篇 5百多字文追
悼词，这是一篇逻辑严密的议论文，下节课学习议论文的文章结构。5.总结全
文。
教师活动： 学生活动：
我们这个队伍是为着解放人民的，是 集体讨论：
为人民的利益工作的。
（1）请学生读自己画出的重点句，再
我们这个队伍完全是为着解放人民 谈谈自己的理解。
的，是彻底地为人民的利益工作的。
出示这两句话后，让学生读一读，比
较这两句话有什么不同?从画横线的词
语中能体会出什么?请同学们谈一谈。
（2）把小组讨论后理解仍有困难的句
子提出来集体讨论。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿
毛。
这句话的意思是：人总是要死的，有
的人的死有价值、有意义，比“泰
山”还重，有的人的死无价值，无意
义，比“鸿毛”还轻。
学生理解了这句话的意思，可再让学
生说说什么人的死比泰山还重?使学生
深入领会为人民服务的含义。（板
书：死的意义：重于泰山 轻于鸿毛
）
张思德同志是为人民的利益而死的，
（3）概括文章的中心思想：
他的死是比泰山还要重的。
本文通过悼念张思德，讲为人民服务的
回归整体，小结全文。
道理，号召大家学习张思德完全、彻底
为人民服务的精神，团结起来，打败日
本侵略者。
活动意图：通过小组讨论，培养学生自主学习和分析问题的能力，成员之间查漏
补缺，互帮互助，有助于共同提高。理解句子时，查阅相关资料，学会通过查阅
资料帮助理解课文内容的方法。5.作业设计：
必做：
1.有感情的朗读课文 。
2.写本课的字词。
选做：课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄
写下来。
6.板书设计： 12. 为人民服务
死的意义
不怕批评
团结互助
7.教学反思与改进:
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 13.董存瑞舍身炸暗堡
授课时间： 课型：略读课新授 课时：一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：根据阅读提示的要求进行自学，把握课文的主要内容，关注场景描
写和心理描写。
②语言运用：自主学习字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
③思维能力：细读文本，抓住描写董存瑞的语言、动作和神态的句子。
④审美创造：体会董存瑞对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精
神。
为了新中国，英勇就义，这种爱国情怀与英勇无畏是我们学习的榜样。激励我们
为祖国的繁荣而努力。
2.学习重点难点：领悟课文内容，从言行体会董存瑞对革命事业的忠贞，为人民
解放事业勇于牺牲的献身精神。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：图片导入，激发兴趣
1．介绍背景，导入新课。2．板书课题。
教师活动： 学生活动：
１.导入新课。 1. 学生交流查找的资料。
介绍背景，导入新课。 董存瑞出身于贫苦农民家庭，13岁时，
师：无数革命先烈为了民族解放和人 曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的
民幸福，浴血奋战，前赴后继。李大 追捕，被誉为抗日小英雄。参加八路军
钊、刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定 后，多次立功。在一次战斗中，只身俘
桥的红四团……他们在革命事业的道 敌10余人。先后立大功3次，小功3
路上谱写了壮烈的篇章。今天我们来 次，获奖章4枚。1947年3月加入中国
了解董存瑞的故事。 共产党。他军事技术过硬，作战机智勇
师：在解放隆化的战斗中，在解放军 敢。
攻打隆化城的战斗中，被桥型碉堡火
力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，托起 2.齐读课题。
炸药包，炸掉暗堡，用自己的生命为
部队开辟了前进的道路。他牺牲时只
有19岁。
板书课题。
课时教学设计活动意图：充分利用对话情境，拉近学生与文本的距离，师生近距离地接触文
本，借用无数革命先烈的例子激发同学们的联想，引起了解董存瑞英雄事迹的兴
趣。
环节二：初读课文，整体感知
1.学生自读。2.学生交流问题。
教师活动： 学生活动：
初读课文，整体感知。 1. 学生自读课文。
1.朗读课文： 自由读课文，读准字音，读通句子。遇
2.词语学习： 到不理解的词语，通过联系上下文、查
（1）交流自己已懂的词语。 词典等方式弄懂，感受董存瑞舍生忘死
（2）认读生字新词。 的爱国主义精神。
（3）理解词语。
迸射：由内而外地强烈放射出，四处
喷溅。
封锁：指用强制力量使与外界断绝联
系或往来。
嘹亮：形容声音清脆洪亮。 2. 学生交流词语。
震撼：震动，摇撼。 狡猾 迸射 战壕 扑哧 匍匐 隐蔽
三、默读课文，理清结构。 凹地 坚毅 封锁 嘹亮 震撼 郅顺义
1.标注自然段。（共8个自然段） 地动山摇 接二连三 昂首挺胸
2.思考：课文是按什么顺序来写的？
课文是按事情发展的顺序来写的。
3.请同学们结合题目，想一想为什么
用“舍身”这个词？
“舍身”指什么？
（板书：舍弃自己的生命）
4.默读2～7自然段并思考：
作者写董存瑞炸暗堡的过程是按什么
顺序写的？分别是哪些自然段写到
的？可以小组讨论。
3.小组通过交流讨论，理清写作顺序
和课文结构，融入重点片段的朗读感
悟。建议2～7自然段分为三个部分：
⑴第2～4自然段：写董存瑞请求炸暗
堡
⑵第5～6自然段：写董存瑞逼近暗堡
⑶第7自然段：写董存瑞炸暗堡环节三：研读语段，品悟写法
1．小组合作，交流感悟。
组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合
作探究时解决。
２. 小组交流，总结写法。
教师活动： 学生活动：
1．小组合作，交流感悟。
组内初步交流自学成果，互相补充，
如仍有解决不了的问题，可作上记
号，待合作探究时解决。 1．学生根据阅读提示，找到课文中运
2.再读课文，深入学习。 用点面结合写场面的地方。
同学们，刚才我们已经初步了解了课 （学生默读课文，思考问题并画出相关
文内容，也知道课文是按事情发展的 句子。
顺序来写的，接下来我们继续深入地
学习课文，体会董存瑞为革命献身的
爱国主义精神。
3. 体会忠贞，学习精神。
1.找出董存瑞请求炸暗堡的句子，把
你印象深刻的地方勾画出来，可以在
旁边写写你的体会。（板书：神态：
瞪着 迸射 动作：跑 说 语
言：连长，我去炸掉它！）
2．默读课文，并思考：课文中为什么
用“瞪着”，而不用“看着”或“望 2．小组汇报交流，课文为什么用“万
着”？为什么用“迸射”而不用“射 分紧急”来形容当时的形势？（冲锋号
出”？ 已经吹响，如果不及时炸掉暗堡，将给
3．自主读书并思考问题，并在小组内 部队带来很大的伤亡。）
交流。 什么叫“钢铸”？为什么把脸上的神情
4．汇报交流，随机品读。 比作“钢铸一般”，又为什么把董存瑞
出示练习：“瞪着”“迸射”。这句 比作“巨人一样”？（联系这些关键词
话抓住了人物董存瑞的神态描写，说 和比喻句启发学生思考，体会董存瑞面
明了董存瑞对敌人的憎恨。 临牺牲无所畏惧的英雄气概。）
“连长，我掩护！”战友郅顺义也恳切地说。
引导学生体会从这句话可以看出董存
瑞请求炸暗堡得到战友郅顺义的掩
护。
活动意图：小组合作学习，整体感知课文，理清写作顺序和课文结构。
训练学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物品质。
5.作业设计：
必做：运用心理描写和环境描写，介绍你身边的一位同学。
选做：课下观看影片《董存瑞》。
6.板书设计： 13．董存瑞舍身炸暗堡
神态 瞪着 迸射
动作 跑 说
语言 连长，我去炸掉它！
7.教学反思与改进:
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 综合性学习：《奋斗的历程》
授课时间： 课型：讲授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：阅读相关文章，了解中国历史上伟大的人民英雄。
②语言运用：运用多种阅读方法，体会文章的思想感情。
③思维能力：分享自己在阅读过程中有哪些收获，受到了怎样的启迪
④审美创造：体会人民群众热爱党、热爱领袖、革命先烈。热爱新中国、热爱解
放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
思政元素：勇敢面对困难，坚持不懈追求梦想，培养坚韧不拔的品质和爱国情
怀。
2.学习重点难点：
1.收集、筛选资料,整理资料
2.运用多种阅读方法，体会文章的思想感情。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：激情谈话，导入材料
二、读材料，悟品质
1.交流课提出的问题
毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家舍里，他夜以继日地为解放全中国的
事业操劳这着。
2、课文讲了关于毛主席和群众的几件事？
教师活动： 学生活动：
1．回顾导入：我们已经学习了很多阅
读方法，如，抓住关键句，把握文章
的主要观点；关注外貌、神态、语言
等描写，体会人物的内心和品质；查 1.小组交流，说说自己是用什么方法阅
找相关资料，加深对文章内容的理 读每篇文章的，有哪些让自己感动的人
解；体会场景、细节描写中蕴含的感 和事，也可以分享自己在阅读过程中有
情。今天，我们就用这些阅读方法读 哪些收获，受到了怎样的启迪。
读“阅读材料”，深入体会文章的思
想感情。板书课题: 毛主席在花山。
读了课题，你最想知道什么?
毛主席在花山做什么?
2.读材料，悟品质
当时的环境是怎样的？
1.交流课提出的问题
毛主席对人们的态度怎样？
这段话采用的是语言描写，我从这段话
中体会到毛主席为人民着想的态度，关
二、读材料，悟品质
心人民的生活。1.交流课提出的问题 毛主席并没有因为自己是领导就高高在
上，也没有因为自己的职位就远离群
毛主席转移到了花山村。在临时借用
众，而是主动帮助老弱妇孺干活，从这
的农家舍里，他夜以继日地为解放全
一动作可以看出毛主席和蔼可亲。
中国的事业操劳这着。
这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛
2、课文讲了关于毛主席和群众的几件
主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，
事？
说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，
** 错误的表达式 **请群众回来碾 喝了它浑身有精神，还能让人多吃
米； 饭……”
** 错误的表达式 **给群众泡茶； 从“笑着”这个词可以看出毛主席平易
近人。
** 错误的表达式 **帮母女推碾子
3、认真分析每一件事，体会毛主席是
一个什么样的人？
4、你还从哪个地方体会到毛主席的特
点？认真读文章说一说。
5、师总结：文章主要介绍了三件小
事：请群众回来碾米、给群众沏茶、
帮母女俩推碾子，从这几件小事中，
可以看出毛主席与群众心连心。文章
主要通过动作、语言、神态描写来写
毛主席的，从这些描写中我们可以体
会到毛主席平易近人、和蔼可亲。
活动意图：通过对材料的解读让学生主要通过对毛主席的动作、语言、神态的描
写体现毛主席的平易近人、和蔼可亲，让人感受到毛主席与人民群众心连心。
环节二：阅读材料二，认识周总理
1．自由读第二篇材料，说说这个场面描写了什么内容。
2．找出文中的环境描写，体会人们悲痛的心情。
教师活动： 学生活动：
引入：1976年1月8日，我们敬爱的
周总理在医院病逝了，噩耗传来，举
1. 学生交流查找的周总理资料。
国悲痛，人们都冲破四人帮的重重阻
力，佩戴黑纱，在11日清晨，首都百
万群众自发地在灵车驶向墓地的长安
周恩来（1898年3月5日-1976年1月8
街两侧，等待着总理的灵车。含着巨
日） ，字翔宇，曾用名飞飞、伍豪、
大的悲痛与总理最后告别，今天我们
少山、冠生等 ，原籍浙江绍兴，
就来记下当时那难忘的场面。
1898年3月5日生于江苏淮安。1921年
1、文章的第一句交代了什么？（天 加入中国共产党，是伟大的马克思主义
色、天气：灰蒙蒙，又阴又冷。）写 者，伟大的无产阶级革命家、政治家、
天气和人们的心情有什么关系？（衬 军事家、外交家，党和国家主要领导人
托出人们的悲痛心情。） 之一，中国人民解放军主要创建人之
一，中华人民共和国的开国元勋，是以
我们在读这一句时要轻、速度可放慢
毛泽东同志为核心的党的第一代中央领
些。
导集体的重要成员 。
2、第二句交代了什么？（人很多。）从课文中什么地方看出人很多？（挤 1976年1月8日在北京逝世。他的逝世
满，向东望不见头，向西望不见尾， 受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工
概括路长人多。） 作，严于律己，关心群众，被称为“人
民的好总理”。他的主要著作收入《周
3、读第三句，你能体会出人们的什么
恩来选集》。
心情？
从“都”字用三次，人们佩戴一致，
动作一致，反映出人们沉痛的心情也
是一致的，不约而同地前来送别敬爱
的周总理。用上三个“都”感情更强
烈。 2. 学生有感情的朗读文章。
4、灵车是什么时候来的？灵车是怎样
装饰的？人们眼望灵车，心里想的是
什么？为什么这样写？
** 错误的表达式 **灵车是在“夜
幕”降临时来到的。灵车的四周挂着
黑色和黄色的挽幛，上面佩着大白
3.归纳总结、体会写法
花，庄严肃穆。
材料一和材料二主要通过关注人物的动
** 错误的表达式 **“好像有谁在无
作、语言、神态来表现人物的特点，我
声地指挥……顾不得擦去腮边的泪
们在描写人物时，也可以通过这种描写
水。”是什么在“无声的指挥”？
方法，使人物形象更生动、深刻、具
“不约而同”说明了什么？
体。
当时没有人在指挥，但因为人们热爱
周总理的感情是一致的，所以人们的
行动没有人指挥却像有人指挥一样。
“不约而同”指人们没有经过商量而
彼此行动一致。这说明大家热爱周总
理的感情是一样的，因此行动是一致
的。
** 错误的表达式 **人们不约而同的
做了什么？你又体会到了什么？
老人、青年、小孩，都不约而同地站
直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着
灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪
水。
从这些不约而同的动作中，我们可以
充分感受到人们失去周总理的悲痛心
情。
5.还可以从哪些地方看出来?交流出示
句子。
①灵车缓缓地前进，牵动着千万人的
心。许多人在人行道上追着灵车奔
跑。
这句话写出了人们看见灵车过后的动
作，“跑”表现了人们对周总理深深的怀念。
活动意图：创设语言实践的情境，引导学生将课本语言内化为自己的语言，提升
学生的口头表达能力。应到学生《十里长街送总理》主要通过人们的不约而同的
动作，反映人们的悲痛心情，进而表现出周总理是一位深受爱戴的好总理。
5.作业设计：
必做：挑选课文中的一个场面，以记者的身份向大家现场报道场面状况。
选做：在中国历史上，还有很多人物的故事感动着我们，课后找一找相关资料，
读一读。
6.板书设计：
毛主席 周总理
动作 语言 神态
7.教学反思与改进:
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 语文园地四
授课时间： 课型：新授课 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：了解并积累传统文化常识。
②语言运用：联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说
一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。
③思维能力：学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方
式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
④审美创造：通过学习感受阅读的美好和抓关键句，获得较为丰富的阅读和审美
经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
思政元素：诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于听的人
改正他们的行为。
2.学习重点难点：
学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的
习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：交流平台
1.开门见山，直接导入。
2引用例子，讲解方法。
3.学生交流，自由发言。
4.教师小结。
教师活动： 学生活动：
一、开门见山，直接导入。
出示“开篇如爆竹，结尾如撞钟”
1.学生自由阅读交流平台，对照古诗，
引题：同学们，有一句话叫做“开篇
想一想好的开头结尾有什么好处
如爆竹，结尾如撞钟”。这句话的意
思是说，开头要像放鞭炮一样，一鸣 2.学生交流，自由发言。
惊人;结尾呢，应该像撞钟一样，清音
有余。可见，写开头和结尾多么重要
呀！为了让同学们能写好作文，真正
当个小作家，我们这堂就来学习优秀
作文的开头与结尾。
二、引用例子，讲解方法。
文本资料：学生自己读文本资料，
再分析作用。
开头的方法有什么呢？（板书：
开头） 3. 合作交流：学生自己读文本资料，再
总结开头的方法及作用：（板书） 分析作用。1点题式。即一开头便照应题目，简洁
明快，开门见山。（一学生读此方式
的开头，比如我们学习的《十六年前
的回忆》就是点题式。） 4.学生想一想、找一找你认为写得好的
2设问式。提出问题，引起注意。 文章，把开头结尾列出来，和同学们一
这也是我们常用的开头方式， 起交流。
《藏戏》一文的开头就是设问式。
（学生读）
3描写式。描写人物，描写景物，
描写动物，总之用美的语言写出特
点。例如《草原》
再介绍非常好用的开头方式：
4引用式。引用名言警句、诗歌、谚
语、人物语言等。（举例）
假如我想写有关父母的爱的，可
以引用我们学过的什么名言呢？“父
母是爱是天地间最伟大的爱。”
那如果我想写有关努力学习的，
我可以引用哪句古诗呢？
总结结尾的方法及作用：
那结尾的方法有什么作用呢？（板
书：结尾）
1、首尾呼应。
2、总结全文。
3、点明题旨。
意犹未尽。（板书）
活动意图：回顾本单元学过的课文，习得有效方法发挥交流平台的作用，梳理总
结方法，实现经验由少到多逐渐积累的目的。重点说明，引起兴趣，赏析优秀作
文的开头与结尾。
环节二：回顾课文，拓展延伸
1.合作交流。
2.总结方法，运用习作。
教师活动： 学生活动：
四、回顾课文，拓展延伸 1.学生读材料。
课外延伸其他文章的开头、结尾：学生
想一想、找一找你认为写得好的文章，
2.合作交流：学生想一想、找一找你认
把开头结尾列出来，和同学们一起交
为写得好的文章，把开头结尾列出来，
流。
和同学们一起交流。
总结方法，运用习作。
最后老师想说，写虽有章法，但并无定
法，只要写得详细、生动就是好。所以
只要同学们开动脑筋多积累、多学习，
你们才会写出更好的。活动意图：本节课中，交流平台的主题是在具体的文段中感受文章开头和结尾的
作用。让学生在小组合作中回顾课文，拓展延伸，总结出方法，更好的运用于习
作。
5.作业设计：
必做:运用一种习作方法写一篇拿手的作文。
选做：课后搜集含有“五”的诗句。
6.板书设计：课时教学设计
课题 语文园地四
授课时间： 课型：新授课 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：了解并积累传统文化常识。
②语言运用：读句子，感受外貌描写和神态描写的作用。
③思维能力：积累名言警句。
④审美创造：通过学习感受阅读的美好和抓关键句，获得较为丰富的阅读和审美
经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
思政元素：诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于听的人
改正他们的行为。
2.学习重点难点：
学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的
习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：
1.新课导入
2.总结写法
3.拓展延伸
教师活动： 学生活动：
一、新课导入
教师出示蜜蜂、梅花、月亮的图片。
（板书：蜜蜂 梅花 月亮）提问：
1.学生自读“词句段运用”第一题古诗
同学们，看到这些图片，你会联想到
句。
些什么？抽学生回答，教师引导：看
到某些事物，就会让人联想到某一类
2.小组交流，诗中哪些事物被赋予了人
人或是产生某一种情感。有些诗人就
的志向和品格。
把他们写进了诗歌。现在我们就来读
3.交流说说其他“托物言志”的诗句。
一读。
二、总结写法
学生展示收获，教师适时点评引导：
共同点是都用了“托物言志”（板
书：托物言志），强调这是本节课的
知识目标。不同点是“物”的不同，
“志”的不同。
三、拓展延伸
请同学说说其他“托物言志”的诗句。
活动意图:用生活的常见的事物导入，拉近古诗意向与我们的距离，孩子们也更
能
感受到诗歌意向之美。巩固复习“托物言志”的表现作用。
环节二：词句段运用材料二
1.通过外貌描写反映出人的喜好、身份、生活态度等,在人物刻画时又起到加强
的作用。
2.体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
3.日积月累
教师活动： 学生活动：
1.分析作用 1.学生练习读一读，记一记。用自己喜
欢的方式理解不懂的名言。
1.通过外貌描写反映出人的喜好、身
份、生活态度等,在人物刻画时又起到
加强的作用。
2.体现人物性格的特征，对塑造人物
2.学生及时做笔记。
的性格和形象可以起烘托作用。
2、日积月累
读一读这些名言，想一想它们的意
思。
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
3.同桌之间交流，汇报理解名言的意
原意是说,柳枝比较容易扦插成活,而 思。
花即使很用心种植,也难使其成活。比
喻有些事情努力追求却没办法达到目
的，而有些事情并没有刻意去做，却
很好地完成了。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
解释：药虽然很苦，但是对病人的病
有好处；诚恳的劝告、尖锐的批评虽
然听起来让人不舒服，但是有利于听
的人改正他们的行为……
3、课堂小结
本节课咱们学习了很多语文写作的
小妙招，希望可以在平时的习作中运
用起来。
活动意图：引导先让学生思考句子意思，再交流、汇报，有助于提高学生自主学
习知识的能动性。学生回顾在本单元习得的抓关键句概括主要观点的方法，结合
平时的阅读经验，提炼与补充加以实践运用，最终实现阅读能力的提升 。
5．作业设计
必做：抄写、并背诵日积月累。选做：搜集资料，积累有劝勉意义的俗语。
6.板书设计:
蜜蜂 梅花 月亮
托物言志
7.教学反思与改进:
成功之处：
不足之处：
改进措施：单元整体设计
单元名称 第五单元
一、单元教材分析
本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承
接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神
做出了阐释。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，
旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自
己的观点，还要有理有据地论证观点。围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度
的安排。《文言文二则》一课中，《两小儿辩日》引导学生思考两个小孩的观
点，以及他们说明自己观点的理由。《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不
仅要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的，课后“小
练笔”引导学生从读到写，尝试运用具体事例来说明一个观点。《表里的生物》
引导学生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点。口语交际“辩论”提
示辩论前“选择的事例要有说服力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运
用，体现了单元编排的有机联系。本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故
事”，这是学生第一次尝试写科幻故事与以往的想象类习作不同，本次习作要结
合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，这对提高学生的科学素养、
发展他们的创造性思维能力有积极的促进作用。本单元课文《他们那时候多有趣
啊》就是一篇科幻小说，为本次习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密
联系。
二、单元教学目标
1.教学内容：六年级语文下册第五单元：科学精神
2.单元知识结构：
本组教材以“科学精神”为主题，安排了 4篇课文及口语交际、习作、语文园
地。高年级的阅读教学，关注读写之间的联系，有层次、有梯度地落实本单元的
语文要素。通过精读课文的学习，可以引导学生体会用具体事例说明观点的方
法，再结合“小练笔”，让学生结合自己的生活经验进行迁移运用，以加深他们
的认识。在指导本单元习作的过程中，也可以借助《他们那时候多有趣啊》一课
的学习，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
三、教学目标：
核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写文言文，能概括文中
事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。能根据相关语句体会人物形象，感
受探索精神。能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素
材，让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改想象习作。
③思维能力：让学生通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和
探究阅读。
④审美创造：让学生从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，让语文
走向生活。习作时发挥想象，能展开想象，写出 奇而又令人信服的科幻故事。
转能根据别人的建议修改习作。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是
现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
四、教学重难点：1.整体感知课文，体会作者是怎么有序组织事例证明观点的。
2.品味语言，尝试运用具体事例来说明一个观点。课时教学设计
课题 14文言文两则 《学弈》
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生体会《学弈》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真
理、敢于思考，大胆质疑的求真美。感受文言文的特点，激发学生对传统文化的
兴趣。
②语言运用：会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意
思。正确、流利地朗诵课文，背诵课文。背诵课文。能根据注释疏通文意，说出
故事内容。
③思维能力：揣摩文章的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者运用具体
事例来说明一个观点的方法。
④审美创造：了解故事内容， 明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们
是怎样说明自己的观点的。
思政元素：学习要专心致志，做事要有专注的态度和坚持不懈的精神，从而实现
目标。
2.学习重点难点：理解文言词句的意思，把握故事的内容。指导学生在熟读基础
上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。理解《两小儿辩日》的思想内
涵。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：故事导入，解读课题
1.故事导入：孟母三迁。
2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？学生交流后出示课件。
3.解释课题。“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的
图片）
4.引导质疑。教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下棋？跟谁学下
棋？学的结果怎么样？）
教师活动： 学生活动：
1.教师师讲故事《孟母三迁》。 1.听故事。
2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子 2.交流孟子相关内容。
的生平？学生交流后出示课件。 3.了解课题并记录。
3.解释课题。 4.围绕课题质疑。“弈”指什么？“学弈”又是什么意
思呢？（相机出示古人下棋的图片）
4.引导质疑。
教师相机点拨，梳理问题并归纳。
（板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学
的结果怎么样？）
活动意图：“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入，激发了学生的
学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入
课题，解释课题，提纲挈领。“疑则有进”，引导学生去质疑，激发了学生的求
知欲。
环节二：指导朗读，熟读感悟
1.初读课文，提出问题。把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2.范读课文，指导朗读。
3.疏通全文，理解大意。
4.启发思考，领悟道理。
教师活动： 学生活动：
1.初读课文，提出问题。 1.自读课文，读准字音，读通顺课文，
（1）引导学生自由朗读课文，提出朗 划出生字新词。
读时有困难的地方。 2.反复练读，熟读课文。
（2）指名读，发现容易读错的词句。 （1）学生反复朗读，读通读顺。
2.范读课文，指导朗读。 （2）同桌互读课文，互相纠正错误。
（1）教师范读课文，努力做到读得有 3.对照注释，理解字词。
声有色，流畅自如（最好能背诵）。 学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句
（2）教师提示学生注意一些重点句 话的意思。
子，适当进行教读。 4.理解故事的内容
（3）指导学习多音字：“缴”和 同桌合作学习，互相解疑释惑。
“为”。 （1）学生自由结合注释读懂句子的意
（4）正音：“为是其智弗若与”一句 思，再将每句话的意思连起来。
中的“为”读四声。 （2）小组合作交流课文大意。
（5）指导归纳出朗读文言文的要点： 5.领悟道理，深化认识
一是读的速度要慢，二是停顿要得 （1）在文中画出相关的句子。
当。 (2) 学生交流这两个人是怎么学下棋
3.反复练读，熟读课文。 的？4.理解词句，把握文意 (3)学生交流讨论,联系实际谈体会。
（1）对照注释，理解字词，师指导。
（2）合作学习，及时点拨。
教师指导难理解的词句。
①理解“之”在不同句子里的不同意
思。
②学习通假字“与”：同“欤”，句
末语气词，表示疑问，跟“吗”
“呢”的作用相同。
③了解重点词语的意思。
5. 疏通全文，理解大意。
6.领悟道理，深化认识
（1）启发思考，领悟道理。
（2）这两个人是怎么学下棋的？引导
学生交流。
（3）学的结果怎么样？（课件出示：
虽与之俱学，弗若之矣）
（4）是什么原因使后一个徒弟“虽与
之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟
的智力不如前一个吗？
①理解句意。说一说：这句话的意思
是什么？
（5）他们俩学下棋时各持有什么样的
态度？
①一人专心致志，一人三心二意。理
解“专心致志”一词。 6.观察要求会写的字，交流书写要点。
②你们还能用不同的成语概括这两个 7.练习写字。
人的表现吗？（一心一意 心不在焉） 8.同桌互相讲故事。 背诵课文。
7.联系生活，深化认识。
（1）请学生谈谈学习体会。（无论做
什么事，只有专心致志才能成功）
（2）你能联系实际说一说吗？
8.练习写字，巩固延伸。（1）指导写字。（2）学生仔细观
察，交流书写要点。（3）教师范写，
学生练习。（4）展示评价，再次练
写。
活动意图：让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法
的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也
感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一
步学习文言文打下了基础。让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的
理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言
表达能力，突出了本课的教育意义。
5.作业设计：
必做：
1、完成生字。
2、背诵课文。
选做：拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）。
6.板书设计：
专心致志----成功
学弈 学习之理，贵在专心
三心二意——失败课时教学设计
课题 14文言文两则《两小儿辩日》
授课时间： 课型：讲读 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，
探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。感受文言文的特点，激发学生对传统
文化的兴趣。
②语言运用：正确、流利地朗诵课文，背诵课文。背诵课文。能根据注释疏通文
意，说出故事内容。
③思维能力：揣摩文章的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者运用具体
事例来说明一个观点的方法。
④审美创造：学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。
能了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
思政元素：敢于思考、大胆质疑，启示我们要保持求知欲和探索精神，勇于发表
观点，追求真理。
2.学习重点难点：知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
3.教学准备：制作PPT课件。
4.学习活动设计：
环节一：
1.品读名句，导入新课
2.初读课文，整体感知
教师活动： 学生活动：
1.名句导入。 交流展示收集到的有关孔子的资料。
“三人行，必有我师焉。”“知之为 2.学生齐读课题
知之，不知为不知，是知也。”你们
知道这两句话是谁说的吗？（孔子）
2.课件出示：孔子
3.初读课文，读准字音。
3.师：孔子是一个博学多才的人，然
而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔
子，这是怎么回事呢？你们想知道
吗？那么，这节课我们就来学习这个
故事。
4.教师板书课题。 4.学生在书上做好标记，练读，反复
读，并读给同桌听。既要读好停顿，又
请同学们把课文试读一遍，要求读准
要注意把句子读通顺。
字音。若遇到读不准的字，请画出
来，查工具书，同桌交流或举手询问 5.学生自由读，齐读分，小组读。。
老师。
5.教师范读，指导朗读。
（1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语
速和语气）
（2）再读课文，注意句子的停顿。
（3）指导书写“辩”字：左中右结
构，中间的言字旁要写得小而窄。
6.教师领读，提升能力。
活动意图：“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为
重要。本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行，能够循序渐进
地培养学生的朗读能力。
环节二：
1.精读课文，理解文意
2.感悟寓意，拓展延伸
3.总结学法，拓展延伸
教师活动： 学生活动：
1.自读理解，合作交流。 1.（1）学生边读课文边看注释，把课
文读懂。
（1）组织交流。先由小组长交流本组
不懂的问题，再抽几位学生说说课文 （2）小组合作学习：先借助注释自由
的大意。 读懂课文，理解每句话的意思，找出自
己读不懂的地方在组内交流，组内不能
（2）课件出示几个句子，并要求完成
解决的问题由小组长记录下来，再在全
练习。
班交流。
2.研读课文，重点探究。
2.学生带着问题读课文，在书上圈点勾
出示问题，引导学生思考。 画。
两个小孩争论的是什么问题？ 3.对话交流。
他们各自的观点是什么？
他们是怎样说明自己的观点的？
①两个小孩争论的是什么问题？
争论的是太阳离人远近的问题。
②他们各自的观点是什么？课件出示
③他们是怎样说明自己的观点的？
引导学生找出相关的句子：
小结：他们运用了打比方、作比较的
方法，分别从视觉、触觉的角度说明
各自的观点。
过渡语：他们争执不下，就去问谁？
3.汇报交流，领悟寓意。
（1）孔子最后做出判断了吗？你是从
哪句话看出来的？（不能决也）（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解
答？这个问题能难倒古代的圣人孔
子，但难不倒掌握了现代科学知识的
我们，你们愿意根据自己收集的资料 4.学生自由发言。
帮他们解答吗？学生汇报自己查找的
资料和对问题的解答。（课件出示动
画）
（3）通过对本课的学习和讨论，你们
从课文中受到什么启示？课件出示：
两小儿：善于观察，说话有理有据。
孔子：实事求是，敢于承认自己学识
不足。
（4）演一演。
分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角
色，四人一组合作练习创造性的表
演，教师巡视指导。
总结学法：我们是采用什么方法学习
5.学生分角色演一演。
这篇文言文的？
课件出示：学习文言文的基本方法：
反复认真读课文——联系注释说文意
——研读交流悟道理
活动意图：两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时
的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法
的指导。在学习《学弈》《两小儿辩日》的基础上，引导学生说一说学习的过
程，梳理学习文言文的方法，这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。
5.作业设计：
必做：背诵课文，完成练习册
选做：完成练笔读《两小儿辩日》后所想到的。
6.板书设计：
7.教学反思与改进:
成功之处：
不足之处：改进措施：课时教学设计
课题 15.真理诞生于一百个问号之后
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
②语言运用：自主学习字词，会写“域、惯”等11个字，会写“真理、领域”
等19个词语。在文本中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语
的意思。
③思维能力：找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了
解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺
序来介绍的。能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。
④审美创造：引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
思政元素：善于观察、思考和质疑。我们在成长中要保持好奇心，勇于探索，追
求真理，为社会进步贡献力量。
2.学习重点难点：
1. 理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理
解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观
点。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：谈话激趣，导入新课
1.书写标点，观察思考。
2．引入课题，解释“真理”。
3.介绍作者。
教师活动： 学生活动：
1.书写标点，观察思考。 1. 学生观察标点符号思考。
（1）课件出示“？”，教师提问：这 2.学生自由发言交流想法。学生自由回
是个什么标点符号？它有什么含义？ 答，言之成理即可。
（2）把问号的上半部分拉直，就会变 3.齐讲课题
成什么标点符号？它又有什么含义？
（课件演示动画，把“？”拉直变成
“！”）2.引入课题，解释“真理”。
（1）引入课题:由问号变成叹号，这
两个看似简单的符号变换，却被我们
的作者用来形象地向我们阐述了一个
观点，那就是“真理诞生于一百个问
号之后”。（板书课题）
（2）启发思考：先看看这两个标点符
号的变换，再看看课题，想一想
“？”代表课题中的哪个词语，
“！”又代表课题中的哪个词语。
（？：问号！：真理）
（3）理解“真理”：你们知道哪些真
理？可引导学生说几个揭示真理的名
言警句。
（4）小结
（5）齐读课题。
活动意图：课堂教学开始时要有亮点，才能活跃课堂气氛，充分调动学生学习的
积极性。本环节以标点符号“？”到“！”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接
着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发了学生学习的兴趣。
环节二：初读课文，理清条理
1.自读课文，自学字词。
2.默读课文，理清条理。
教师活动： 学生活动：
1.自读课文，自学字词。 1.自读课文，读准生字字音，读通顺课
（1）提出自学要求。 文，划出生字新词。
①自读课文，自学生字词，遇到不理 2.通过理解重点词语、有感情地朗读句
解的词语可以查工具书。 子，理清文章说明顺序。
②先把句子读通顺，再朗读课文。
（2）检查自学情况。
①认读词语。课件出示词语：
②理解重点词语“司空见惯”“见微
知著”。
2.默读课文，理清条理。
（1）提出要求。①默读课文，要求不出声、不指读。
②思考：课文先写了什么？接着写了
什么？最后又写了什么？课件出示
（2）汇报交流
活动意图：本文是按照“提出观点——举出事例——总结观点”的思路写作的，
条理很清晰。为了帮助学生更好地把握文章的层次，设计了填空练习，为学生搭
建支架，又为后面的学习做了铺垫。
环节三：理解事例，填写表格
1.初步了解，概括事例。
2.深入理解，填写表格。
教师活动： 学生活动：
1.初步了解，概括事例。 1.学生思考问题，找出事例
（1）找出文中列举事例的段落，快速浏 2.学生交流，用自己的话概括。
览，用自己的话概括事例。 第一个事例是化学家波义耳从紫罗兰
（2）作者为了说明“真理诞生于一百个 花瓣遇盐酸会变色的现象中受到启
问号之后”这个观点，举了哪几个事 发，制成了石蕊试纸。
例？谁能用自己的话简要地说一说？ 第二个事例是魏格纳通过蚯蚓的分布
2.深入理解，。 情况提出了“大陆漂移学说”。
（1）学习有关第一个事例的段落，师生 第三个事例是俄裔美国睡眠研究专家
合作填写相关的表格。课件出示： 阿瑟林斯基发现睡觉时眼珠的转动和
（2）现在再请大家细读有关另外两个事 做梦有关。
例的段落，同桌合作补全表格。
（3）交流表格的填写，课件出示答案 3.填写表格
活动意图：在“深入理解，填写表格”这个环节中，采取由“扶”到“放”的方
法，首先师生共同填写第一个事例的相关内容，再让学生独立补全表格。设计这
个表格的主要目的是，引导学生从三个事例中了解到真理诞生的过程。
5.作业设计：
必做：（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
选做：抄写并背诵自己喜欢的段落。
6.板书设计：
15 真理诞生于一百个问号之后 （提出观点）
见微知著 籍贯 司空见惯 一贯课时教学设计
课题 15 真理诞生于一百个问号之后
授课时间： 课型：讲读 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
②语言运用：能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。
③思维能力：找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了
解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺
序来介绍的。
④审美创造：引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
思政元素：善于观察、思考和质疑。我们在成长中要保持好奇心，勇于探索，追
求真理，为社会进步贡献力量。
2.学习重点难点：1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺
序写的，正确理解课题的含义。2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一
段话，用具体事例说明一个观点。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：谈话导入，回顾学法
1.归纳叙述顺序。
2.理解关键句子。
3.拓展举出事例。
教师活动： 学生活动：
1.归纳叙述顺序。 1.观察表格，回顾课文思考。
（1），想一想：课文是按照怎样的顺
序叙述这三个事例的？ 2. 学生先讨论，然后举手发言。
（2）小结：这三个事例中科学家发现 3. 生找出相关段落。
真理的过程是相似的，作者写这三个 4.读句子。
事例都是按照这样的顺序来写的：先 5.汇报搜集的资料。
偶然发现问题，不断地追问；再进行 6.师生合作读。
反复的研究和实验；最后解决了问
题，得出了结论。
课件出示：
发现问题→研究问题→找到真理
过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。
（第2自然段）
2.理解关键句子。课件出示
（1）齐读这段话。
点拨：从细微的、司空见惯的现象中
发现问题，追根求源，最后把“？”
拉直变成“！”，找到了真理。这就
是——真理诞生于一百个问号之后。
（2）引导理解问号和感叹号的含义。
①在这一段话中，“？”和“！”有
什么含义呢？它们各指什么呢？
（“？”的含义是：发现问题，不断
追问；“！”的含义是：通过探索，
解决了疑问，发现了真理）
② 那 么 ， “ 把 ‘ ？ ’ 拉 直 变
成‘！’”表示的意思和文中哪句话
相同？（真理诞生于一百个问号之
后）
③这样表达有什么好处？（形象、直
观、易懂）
3.拓展举出事例。
（1）列举事例：科学史上，从生活的
细微现象中受到启发，不断实验和研
究，最后找到真理的事例还有很多，
你能举出几个吗？
（2）根据学生交流的情况进行补充，
课件出示事例。课件出示
（3）小结：这么多的事例说明了科学
并不神秘，真理并不遥远。只要你从
细微的、司空见惯的现象中发现问
题，追根求源，最后把“？”拉直变
成“！”，就可以找到真理。
（4）师生合作读。
活动意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。
环节二：精读感悟科学精神，总结观点
1.找关键词，感悟精神。2.总结观点，畅谈体会。3.总结写法，仿写。
教师活动： 学生活动：
1.引导学生找关键词，感悟精神。 1.学生默读课文，画出关键词语，并联
（1）提出要求。 系事例理解。
真理的发现也是有条件的，那么科学 2.思考教师问题，汇报交流。
家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫 3.学生回答。
的科学长途中寻找到真理的呢？
（2）教师巡视指导。
（4）汇报交流：你觉得他们凭借什么
找到了真理？ 4.在老师指导下朗读句子，
①见微知著。
a.第3自然段中哪一句话体现了波义耳
这种见微知著的本领呢？（见微知
著：见到一点儿苗头就能知道它的发
展趋向或问题的实质）
b.指导朗读句子，课件出示：
c.在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找到
这种见微知著的本领吗？
②善于发问。 5.口头交流短文的选材，思考应该怎样
a. 阿瑟林斯基凭借什么找到了真理？ 选材。
（板书：善于发问）
b.谁来读一读阿瑟林斯基那一连串的
问题？
③不断探索、独立思考、锲而不舍。
a.启发引导：当他们发现问题之后，
波义耳是怎样做的？魏格纳是怎样做
的？阿瑟林斯基是怎样做的？
b.在发现问题之后，他们进行了反复
的实验。他们正是凭借这种不断探
索、独立思考、锲而不舍的精神，才
发现了真理。2.总结观点，畅谈体会。
（1）总结观点，反复读课题。
是啊，这个“？”和“！”凝结了科
学家们多少难以名状的情感啊！如果
你是波义耳，在抓住问号不放并进行
反复的研究之后，制成了实验中常用
的酸碱试纸——石蕊试纸，你一定会
赞同作者的观点，一定会骄傲地对世
人说：“真理诞生于一百个问号之
后！”
（2）畅谈体会。
学习课文后，你受到了什么启发？
活动意图：
环节三：领悟写法，仿写练习
教师总结全文.总结写法。
教师活动： 学生活动：
1.师总结：1.这篇课文跟我们以前学过 1.学生结合理解将感悟运用于实际生活
的课文在写法上有什么不同？（本文先 中。
点明观点，然后通过具体事例说明观 2.完成练笔
点，最后总结观点）
2教师总结：这篇课文围绕着“真理诞
生于一百个问号之后”这一观点，列举
具体事例加以说明，最后总结观点，这
样的文章叫作议论文。
3.仿写练习。
（1）题目要求：“失败乃成功之母”
“团结就是力量”“一分耕耘，一分收
获”“有志者事竟成”这些格言也是真
理，现在就请你们仿照本文的写法来写
一篇短文，论证某句格言。
（2）编写简要的提纲，课件出示
活动意图：让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键词，使他们心中升腾
起敬佩之情。在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一百个
问号之后”，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。5.作业设计：
必做：（1）完成同步课时练。（2）体会和学习本文的写法写一个小片段。
选做：仿写自己喜欢的段落。
6.板书设计：
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
课时教学设计
课题 16 表里的生物
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：品味文中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。
②语言运用：会写“吠、脆”等6个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。
③思维能力：默读课文，能概括课文的主要内容
④审美创造：抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经
历理解课文结尾。
思政元素：要保持对世界的好奇，勇于思考和追求真理，培养科学精神。
2.学习重点难点：体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语
句，和同学交流看法。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入，自学字词
教师活动： 学生活动：
1.启发谈话：同学们，你们都喜欢大 1.学生发言交流。
自然中的什么声音？请描述一下。 2.齐读课题，书空课题。
（1）教师播放一组自然界中生物发出 3.自读课文，自学生字词，遇到不认识
的声音。（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦 的字词可以查字典或询问同学。鹉等动物的叫声） 4.交流自己读懂了些什么，还有哪些疑
（2）讨论：除了这些有生命的生物 问。
外，有没有能发出声音的无生命的东
西？（如雷、海浪、风等）
（3）（出示旧式机械手表）这块手表
能够发出声音，里面有生物吗？
（4）板书课题。
2.教师检查学生自学情况。
活动意图：用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的声音导入新课，一下子把
同学们的注意力吸引过来。然后，出示旧式机械手表，学生更是充满好奇，从而
引出课题“表里的生物”。另外，让学生自学生字词，老师检查自学情况，这是
扫清字词障碍的必要环节。
环节二：整体感知，理清脉络
1.初读课文，提出要求。
2.汇报交流。
教师活动： 学生活动：
1.初读课文，提出要求。课件出示 1.自读课文，读准生字字音，读通顺句
A默读全文，联系课题，想一想 子，划出生字新词。
B填一填。 2.思考：课文主要写了一件什么事？
提示阅读方法：边读边思考，适当圈
点勾画。
2.课文主要写了一件什么事？ 3.汇报交流。
小时候的“我”认为能发出声音的都
是活的生物，所以对父亲的表极为好 4.学生口头“填一填”。
奇，并相信了表里有个小蝎子的说
法。
活动意图：让学生对课文的内容进行整体了解；通过填空练习，帮助学生理清课
文脉络。
5.作业设计：
必做：正确、美观地书写本课的生字词。
选做：听写课后词语。
6.板书设计： 16.表里的生物
小时候 好奇：为什么怀表会发声？一天 猜想：表里有生物。
过了许多天 打开怀表，有个小尾巴摆来摆去。
此后 印证猜想：表里有蝎子。解答新的疑问。
后来 见人就说表里有蝎子，再后来就不说了。课时教学设计
课题 16 表里的生物
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：品味文中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。
②语言运用：正确读写“机器、钟楼”等15个词语。
③思维能力：默读课文，能概括课文的主要内容。
④审美创造：能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
思政元素：要保持对世界的好奇，勇于思考和追求真理，培养科学精神。
2.学习重点难点：抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：合作学习，深入交流
1.合作学习
2.师生交流自学情况题
教师活动： 学生活动：
1.引导生思考： 1.学生小组合作学习
（1）“表里的生物”是什么？它有什
么特别之处？
（2）文中有很多处心理描写，用横线 2.生画出句子，说说理由
画出来。 3.学生自学
（3）文中的“我”是个怎样的孩子？ 4.学生交流。
说说理由。
2.教师巡回指导。
3.师生交流自学情况。
（1）首先请同学们来谈谈第一个问
题。
（2）教师相机出示课件。
（3）读一读你画出的心理描写的句子
并谈谈体会。
指导学生在体会的基础上读好句子，
读出儿童的好奇和天真。
（4）读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？
（5）根据学生的回答，归纳补充：
“我”对事物有着强烈的好奇心.善于
观察。爱思考的孩子。
要求学生从课文中找出其他的句子来
印证刚才表述的观点。
从第1句话中你能体会到什么？（因
没有满足好奇心，“我”感到
从第2句话中你能体会到“我”的什
么特点？（“我”善于从视觉、听觉
等方面对父亲的怀表进行仔细观察）
从第3个片段中可以体会到“我”是
个勤于思考、喜欢探索的孩子。
活动意图：本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎样的孩子。仅仅
了解“我”是个怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。既要
“知其然”，还要“知其所以然”，这样才能让阅读更有深度。
环节二：研读对话，回顾拓展
1.研读对话，角色朗读。2.回顾课题，理解结尾。
教师活动： 学生活动：
1.引导语：同学们，文中的对话也很 1.小组合作，分角色读。
精彩，我们来读一读吧！学生自由朗
读对话。课件出示 2.分角色朗读课文。
（1）指导朗读。 3.结合课文，用自己的话说一说“表里
（2）引导学生小组推荐几个同学，在 的生物”。
班上分角色朗读课文。 4.明确：“我”当时还小，以为是表里
（5）评价朗读。 的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，
2.“表里的生物”其实指的是什么。 并天真地相信了爸爸的话，以为有一个
（表里的各种精密的元件） 小蝎子在表里。后来渐渐长大，“我”
作者结尾说“这样的话我不知说了多 明白了钟表的原理，于是不说了。
久”，其实表里根本没有生物，作者 5.生谈自己类似的经历。
为什么会这么说呢？ “也不知道到什 6.完成练笔。
么时候才不说了”，作者又为什么不 7.书写生字。
说了？
3.拓展小练笔。（1）引导交流：作者回忆了童年的发
现，虽然这个发现或许是那样的可
笑，却是作者记忆中的珍宝。你是否
也有过这样的经历？
（2）仿写：请你运用语言描写的方法
写一个小片段。
4.指导书写。
活动意图：从对题目的理解讲到结尾部分的含义，看起来似乎有些跳跃，事实
上，这样把前后都连贯起来了，学生能够从整体上把握全文。安排小练笔，用意
是让学生把学到的写作方法迁移到练笔中来。
5.作业设计：
必做：（1）正确、美观地书写词语。（2）完成练习册。
选做：写一写你儿时的有趣经历或一个发现。
6.板书设计： 16 表里的生物
爱观察 好奇心强 非常执着
善于思考 不断探究
想象丰富 童真童趣
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 17* 他们那时候多有趣啊
授课时间： 课型：新授 课时：一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点。
②语言运用：默读课文，了解课文内容，能大胆想象未来的学习生活还有可能是
什么样的。
③思维能力：体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
④审美创造：启发学生借助科学知识展开科幻想象。
思政元素：思考科技发展与传统教育的关系，珍惜当下，明白进步需传承与创
新，培养积极进取、不忘根本的价值观。2.学习重点难点：默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方
式和今天的不同。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：导入新课，读题质疑
1.谈话导入，揭示课题
2.板书课题
3.读题质疑。
教师活动： 学生活动：
1.谈话导入。 1. 学生畅所欲言。
（1）交流想象：现代科技发展迅速， 2.学生质疑。
社会面貌日新月异。我们想象一下，
未来的学校会是什么样的呢？
（2）引入课题：同学们的想象丰富而
奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫
笔下未来的学校又是什么样的呢？今
天我们来学习课文《他们那时候多有
趣啊》。（板书课题）
2.读题质疑。
提问：读课文题目，你想知道什么？
（预设：“他们”是谁？“那时候”
是什么时候？怎样“有趣”呢？）
活动意图：上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校， 由熟悉的话题引
入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。
环节二： 默读课文，整体感知比较不同
1快速默读，说说课文大意。
2..探究不同，感知环境。
3.了解情节，聚焦科幻。
教师活动： 学生活动：
1.快速默读，说说课文大意。 1.快速默读课文，解决生字词，疏通文
2.探究不同，感知环境。 意。
（1）提出问题：《他们那时候多有趣
啊》一课中，“他们”指的是谁，
“那时候”又是什么时候？ 2.思考回答问题，明确：“他们”就是
（2）教师启发：这句话是玛琪心里所 玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时
想的。一个生活在几个世纪以后的小 候”是几个世纪以前。
女孩，怎么会知道“那时候”的事 3.阅读课文，查找信息并填写表格。情？（通过一本“真正的书”）
（3）引导思考：“真正的书”真是个
奇怪的措辞！和它相对的是什么样的
书？玛琪用的书和它有何不同？（课
件出示课文第3自然段）课件出示
小结：一本普通的纸质书却被称作
“真正的书”，令女孩感到格外稀
奇。可见这篇科幻小说的视角十分独
特。它不像一般的科幻小说那样立足
现在，展望未来，而是以未来人的视
角回顾现在，对现在的学习生活进行
“考古”。
（4）自读要求：除书本之外，文中未
来的教育环境和现在还有什么不同？
课件出示
3.了解情节，聚焦科幻。
过渡语：科幻小说中描述的未来生活 4.学生交流。
发生了翻天覆地的变化。然而，它和 预设：文中作者所写的未来的上学方式
魔幻小说、武侠小说、神话小说等又 都是想象出来的，但这些都是有现实基
有区别，它往往是现实世界向未来的 础的科学想象，如书——电子书；机器
延伸，代表了人类对未来科技发展的 老师——网络教学；一对一教学——因
向往和期待。 材施教的教育理念……
（1）提出问题：文中哪些情节是作者
的想象？哪些情节在我们的现实生活
中是有据可循的？
（3）相机板书：科学性——基于现
实；预言性——大胆想象。
活动意图：本环节先让学生自主学习课文，引导学生探究未来的上学方式和今天
的不同之处，再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。这样层
层推进，化难为易，提高了教学效率。
环节三：探究意图，拓展阅读
1.讨论交流，感知人物形象。
2.研读课文，探究创作意图。
教师活动： 学生活动：1.引导学生细读课文，找出关于玛琪和 1.学生找出关于玛琪和托米的动作、心
托米的动作、心理和语言描写的句子， 理和语言描写的句子，说说他们分别具
说说他们分别具有怎样的性格特点。 有怎样的性格特点。
2.引导学生找出课文中能体现两人形象 2.学生互相讨论，明确答案。
的段落，并且通过朗读区分出两人的性 玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面
格差异。 不如托米广阔。
3.教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方 托米：很有主见，知识面广阔，看待问
式，那么她对“他们那时候”的学习方 题理性全面，有青春期大男孩的“酷”
式又持怎样的态度？她的看法有什么变 劲儿。
化呢？ 3.学生研读课文中相关的句子并交流。
（3）出示课件： 鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的
鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑 神情。
——好奇——赞叹 诧异——所以她对托米说：“怎么会有
3.畅想未来，创作科幻篇章。 人写学校呢？”
你所期待的未来教育是什么样子的？
4.拓展阅读。 4.小组讨论，并与大家分享交流。
课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传
奇》。
活动意图：体会作者的写作意图，是教学难点之一。引导学生读书思考ꎬ联系当
下的教育实际，探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式各自的
优点与不足，从而体会写作目的，突破教学难点。
5.作业设计：
必做：完成练习册
选做：完成《纳尼亚传奇》思维导图
6.板书设计： 17* 他们那时候多有趣啊
7.教学反思与改进：
成功之处：不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 口语交际 辩论
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和
初步的辩证思维。
②语言运用：能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
③思维能力：引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。提高学生条理清楚、
有理有据表达自己观点的能力
④审美创造：能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
思政元素：以理服人，用事实说话。能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行
反驳。
2.学习重点难点：
能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。能抓住对方辩
手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：联系生活，谈话导入
话题引入
教师活动： 学生活动：
1.引入：在日常生活中，我们常常会 1.自读话题
遇到一些容易产生分歧的问题，如：
课件出示：
电脑时代需要/不需要练字
不可以说谎/可以讲善意的谎言
人们通过竞争/合作取得更大的成功
现代信息交流方式会/不会增进人与人
之间的理解
2.遇到这些问题怎么办呢？ 2.学生自由回答。
3.教师：我们可以展开辩论，通过摆
事实、讲道理来丰富认识，帮助我们
全面地看待事情，处理问题。让我们
开一次辩论会吧！活动意图：为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让
学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。
环节二：分组选题，指导辩论
1.指导分组，选择辩题。
2.播放视频，指导辩论。
教师活动： 学生活动：
1.全班分成若干小组，每个小组几人
可视具体情况而定，个别小组人数可 1.每个小组任选一个感兴趣的辩题，每
微调，推选一个小组长。小组长负责 个人抽签决定做正方还是反方，正方和
本组的辩论活动，并担任小组辩论主 反方的人数原则上要一样多。
持人。
2.播放视频，指导辩论。 2.观看视频后自由发言。
（1）播放视频，了解辩论会的基本流
程。
（2）观看视频后，我们对辩论会有所
了解。我们怎样展开辩论呢？请自由
发言
（3）根据学生的回答，教师总结如
下：
①辩论前，要做充分的准备。
②辩论时，既要证明自己，又要反驳
别人。
活动意图：小学语文教材中唯一一次“口语交际·辩论”课，因此，要让学生了
解辩论会的基本流程。
环节三：了解流程，尝试辩论
1. 小组辩论，明确要点。
2. 班级辩论，落实要点。
3.评议总结，升华认识。
教师活动： 学生活动：
1.辩论准备。 1.学生修改完善自己的习作
分好了正方和反方两个小组后，接下来
根据观点整理、归纳资料。如果材料很
多，可以把要点记在卡片上。
2.怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？课件出示提示：
我方陈述时，要充分利用时间，清晰表 2.尝试辩论。
达自己的观点。 ①小组主持人宣布辩论会开始；简要说
对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的 明辩论会的有关规则，注意辩论时先表
漏洞。 明自己的观点，然后说出理由，进行辩
自由辩论时，进一步强调我方观点，并 论。
针对对方观点进行有效的反驳。 ②流程：
在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶 a.各方主辩人表明观点。
发情况。 b.自由辩论：此时双方争先恐后，阐述
2.班级辩论，落实要点。 观点，各抒己见，针锋相对地反驳对
（1）确定辩题。让学生选择，如： 方，掀起辩论的高潮。
正方观点：现代信息交流方式会增进人 c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的
与人之间的理解。 正确。（在辩论的过程中，如出现冷场
反方观点：现代信息交流方式不会增进 或卡壳的现象，主持人相机调控）
人与人之间的理解。 3.小组推选。
3.评议总结，升华认识。 全班共推选出八名辩手，正方、反方各
（1）在辩论过程中哪些同学表现得特 四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩
别出色？ 手、总结陈述人，然后再推选一名主持
指生说一说哪些同学在这次辩论活动中 人。
表现得特别好，并说明理由。 4.辩论开始。各位辩手各抒己见。
（2）学到了什么？课件出示：
我们学到了组织一次简单的辩论会的方
法，了解了辩论的常识。
学会辩证地看待问题。
懂得说话要有理有据，善于表达自己的
观点。
……
2.有哪些地方可以做得更好？课件出
示：
注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。
抓住漏洞进行反驳，注意用语的文
明。…… 5.学生讨论后归纳总结。
活动意图：本环节是本课的重点。要从两方面进行指导：一是提醒学生根据观点整理和归纳资料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。另外，
为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指
导或提示，保证活动热烈而有序地进行。
5.作业设计：
必做：根据教材中的辩题继续搜集材料，课余和同学继续进行辩论。
6.板书设计： 辩论
收集整理材料 清晰表达观点 漏洞反驳 用语文明
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 习作：插上科学的翅膀
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：能够语言较通顺、内容较具体地进行习作
②语言运用：把想写的事情写具体
③思维能力：培养学生丰富的想象力，从而使学生在想象中激发自己的创新思维
④审美创造：能够语言较通顺、内容较具体地进行习作
思政元素：探索未知，勇敢创新，用科学精神追求真理，以科技力量助力社会进
步，心怀家国，立志为祖国繁荣贡献力量。
2.学习重点难点：展开丰富的想象，写一个科幻故事。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：交流导入，畅谈故事
1.谈话导入，激发兴趣。2.回忆交流，畅谈故事。
教师活动： 学生活动：
1.谈话导入，激发兴趣。 1.学生在小组内交流。
老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫
游未来》，书中作者叶永烈幻想的事
物，有的现在已经变为现实了。如小
说中提到的下棋机器人，现在已经有
了。
课件出示
2.回忆交流，畅谈故事。
（1）提出问题：你印象最深刻的科幻
故事是什么？故事里写了哪些现实中
并不存在，却看起来令人信服的科学
技术？这些科学技术对人们的生活产
生了怎样的影响？
活动意图：用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的
浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了
很好的铺垫。
环节二：打开思路，大胆想象1.热身练习，引导想象。2.讨论交流，大胆想象。
教师活动： 学生活动：
11.提出问题：如果大脑能直接从书上 7.让学生选自己感兴趣的话题，展开想
拷贝知识，如果人能在火星上生活， 象。
如果你能用时光机穿越时空回到恐龙
时代……会发生些什么？
（2）课件出示思维导图：
过渡语：让我们写一个科幻故事，把
自己天马行空的想象记录下来。
2.提问：在你的笔下，人物的生活环
境会是怎样的？他们可能运用了哪些
不可思议的科学技术？这些科学技术
使故事中的人物有了怎样的奇特经
历？
3.提示：放飞想象，你想到了哪些不 2.学生的回答
可思议的科学技术？根据，相机出
示：
4.鼓励学生打开思路，大胆想象：人
物有怎样奇特的经历呢？课件出示例
子
活动意图：依然采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一
个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，假如拥有恒温衣服，接下来的
奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登珠穆朗玛峰等。学生打开了思
路，想象的世界便无限广阔。
环节三：读写结合，领悟写法
1. 了解科幻故事的基本特点。
2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。
教师活动： 学生活动：
1.回顾学过的课文《他们那时候多有趣 1.学生明确：科学、幻想、小说，对应
啊》，思考：科幻小说的三要素是什么 的就是科学性、预言性、文学性。
呢？
（2）重点讲述科幻故事的“故事
性”：强调故事情节的生动性和连贯
性，较适于口头讲述。课件出示2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或
科幻小说，领悟写法。 2. 小组交流讨论。
（1）引导学生回忆：在课外一定阅读 3.汇报交流。
过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇
故事的写法给你留下了深刻的印象？
（2）教师相机从“科学性”“预言
性”“故事性”等方面进行总结。
活动意图：问学生想变成什么，激发学生的想象力，把学生带入情境，为写好作
文打下基础。
环节四：范文赏析，动笔起草
1.引导学生读提纲和范文2.启发谈话
3.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。
教师活动： 学生活动：
课件出示提纲及范文： 1..生读提纲范文，交流
总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车 2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互
的内心变化为行文的线索，条理清晰。 相交流、评议：是否体现了科幻故事的
故事的语言描写出色，“我”、小燕和 三要素（科学、幻想、故事）？
小虎子之间的对话体现了人物的特点， 3.完成习作
推动了故事情节的发展。
活动意图：出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让
学生在写作文前做到心中有数。
5.作业设计：必做：初步完成习作
6.板书设计：
习作：插上科学的翅膀
课时教学设计
课题 习作：插上科学的翅膀
授课时间： 课型：习作 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：根据同学的意见，修改作文，完成作品
②语言运用：交流习作，请同学提意见
③思维能力：培养学生丰富的想象力，从而使学生在想象中激发自己的创新思维
④审美创造：能够语言较通顺、内容较具体地进行习作
思政元素：探索未知，勇敢创新，用科学精神追求真理，以科技力量助力社会进步，心怀家国，立志为祖国繁荣贡献力量。
2.学习重点难点：根据同学的意见，修改作文，完成作品
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：完成习作，自我评价
学生自评习作
教师活动： 学生活动：
1.出示自评标准，自评等级。 1.根据标准，自评习作。
（1）自评(一颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明
白，敢于大胆想象。
（2）自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚，
写明白，还有自己独特的想法;想象丰
富。
2.师补充要求：同学们，自由大声地 2.大声朗读习作，记录自评结果
朗读自己的习作吧，并把自评的结果
写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿 3.与同学分享习作
意来和大家一起分享你的习作?还要接
受同学们的评价呢!
活动意图：学生自我评价是按照标准自我评定的过程，是学生自我认识、自我分
析、自我提高的过程。
环节二：交换习作，相互评改
四人小组，评改习作
教师活动： 学生活动：
1.小组合作评改习作。
2.提出修改的要求：
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出 好词 好句 。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意
见，给出建议成绩。并将评价成绩写
在题目的右边。评出组内有特色的文 结合教师修改要求，四人一组，自由组章或段落。 合，相互交换习作、评改。
3.小组按要求评改习作。如果你们小 四人小组汇报评改情况：
组有什么拿不准的地方，老师可以帮
帮你们。
4.巡视，并参加一个四人小组的评
改。
5.组织反馈四人学习小组的评改情况
6.请2—3小组到前面来。(师相机引
导学生评价并修改)
活动意图：学生按照修改要求相互修改作文，既可以为同学提出修改建议，帮助
同学提高作文水平，又可以使自己学到同学的长处，提高自己的水平。激发学生
参与活动的兴趣，提高他们参与活动的积极性。
环节三：及时鼓励，完善习作
学生完善习作
教师活动： 学生活动：
1.听了小组成员的意见和刚才同学间的 1.学生修改完善自己的习作
汇报，想不想再修改一下自己的习作?
好，那就让我们现在行动，在原文上改
吧。
2.修改之后，可以去给你的好朋友或现
场的老师读读你修改过后的习作，讲讲 2.自主修改习作，汇报交流。
你变成另外的东西以后看到了什么听到
了什么，听听他们有什么感受和好的建
议吧!
活动意图：根据其他同学的意见修改作文，可以取长补短，长期坚持，能促使自
己的作文水平再上一个新台阶。
5.作业设计：
必做：完成习作
6.板书设计：
习作：插上科学的翅膀
7.教学反思与改进：
成功之处：不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 语文园地五
授课时间： 课型： 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
②语言运用：借助文言文中学过的字的意思，推想相关词语的意思。能体会引用
的好处，并在习作中尝试运用。背诵关于发展和创新的名言。
③思维能力：体会引用名人名言的好处。
④审美创造：通过欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的
特点。获得较为丰富的阅读和审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言
文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美
观念。
思政元素：回顾六年的语文学习，发现自己养成的良好的学习习惯，在具备感受
美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力的基础之上，拥有健康的审美
意识和正确的审美观念。
2.学习重点难点：
1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
2.能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：交流平台
1.谈话，导入“交流平台”。
2.读一读，结合实际交流。
3.联系实际，拓展交流。
教师活动： 学生活动：
1.课件出示： 1.学生自由交流。预设：遇到问题，随
孔子曰：“少成若天性，习贯如自 时向人请教，或者读书、查资料，琢磨
然。” ——《汉书·贾谊传》 解决问题的办法。
谈话：孔子说的这句话是什么意思
呢？（小时候形成的良好行为习惯和
天生的一样牢固）今天我们来围绕
“养成良好的学习习惯”这个话题进
行交流。（板书：养成良好的学习习 2.默读“交流平台”的内容惯） 3.学生交流学习方法，读出相关的句
2.读一读，结合实际交流。 子。
（1）启发引导：同学们，如果在学习 4.学生自由发言。预设：课前预习的习
中遇到问题，你们会怎么办？ 惯、举手发言的习惯、写日记的习惯、
小结：对啊，勤问勤查是良好的学习 按时完成作业的习惯等。
习惯。它能让我们学到不少知识，也
能让我们获得好的学习方法。（板
书：勤问勤查的习惯）
（2）引导学生自读交流。
教师提出自读要求：课件出示：
一边读一边思考:除了“勤问勤
查”，还提到了哪些学习方法？
重点的句子做标记。
3.联系实际，拓展交流。
（1）引导交流：在学习中，除了上面
提到的四种良好的学习习惯，你们还
有哪些良好的学习习惯呢？请大家联
系自己的实际情况，谈一谈。
（2）教师相机点拨。
（3）小结：同学们，希望大家养成良
好的学习习惯，增强学习的自觉性，
提高学习效率。
活动意图：首先，谈话导入，引入交流主题；接着，在老师的启发与引导下，谈
到勤问勤查的习惯，以及其他三种学习习惯；最后，让学生联系实际交流自己的
好习惯。
环节二：词句段运用
1.推想词语的意思。
2引用名人名言。
教师活动： 学生活动：
1.设问引入。 1.学生自由说说。预设：联系上下文、
师：同学们，词语是汉字文化的一大 查工具书、联系生活实际、抓重点字等
特色，有固定的结构形式和固定的说 方法。
法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来运用的。理解词语意思
的方法有哪些呢？
引导：今天我们来学习联系文言文中
学过的字的意思，推想词语意思的方
法。 2.学生说一说词语的意思。
（2）举例说明。
①出示词语：赴汤蹈火。
②引导：请联系文言文学过的字的意
思，说说词语“赴汤蹈火”的意思。
（指名说）
③回顾：《两小儿辩日》中“及其日
中如探汤”的“汤”是什么意思呢？
（热水） 3.学生根据刚才的方法，借助文言文中
④学生试着解释词语。 学过的字的意思，推想词语的意思，完
⑤教师小结：跳进热水之中，踏着烈 成课本第91页的第一题。
火，比喻不避艰险，奋不顾身。
（3）完成练习。
①课件出示：
你能借助文言文中学过的字的意思，
推想下面词语的意思吗？
走马观花 自愧弗如 声泪俱下
不以为然 过犹不及
②
4.学生交流。可以运用泡泡提示语中的
声泪俱下：俱，一起。边诉说，边哭
句式交流。
泣，形容极其悲恸。
走马观花：走，奔跑。骑在奔跑的马上
不以为然：然，对。不认为是对的，
看花。比喻粗略地观察事物。
表示不同意（多含轻视意）。
自愧弗如：弗，不。自感不如别人而内
过犹不及：及，达到。事情办得过
心惭愧。
火，就跟做得不够一样，都是不好
的。
5.分享自己知道的名人名言。
2.引用名人名言。
（1）谈话引入：请说一说你们知道的
名人名言。（可指名回答，也可小组内互相交流）
过渡：同学们知道的名人名言真不
少。在文章中引用名人名言，往往能
收到很好的表达效果。
（2）体会引用名人名言的好处。
①读下面的语段，体会引用的好处。
可以用以下两种方法体会引用名人名
言的好处：一是联系上下文，二是比
较引用名人名言和去掉名人名言的句
子的表达效果。课件出示
②教师归纳总结。
开头引用名人名言具有提纲挈领、总
领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定
基调等作用。文中引用名人名言可以
在说明问题、阐明观点时增强说服
力，具有突出中心、富有启发性、使
语言精练等作用。而在文章末尾引用
名人名言则可以起到画龙点睛、启迪
读者的作用。
（3）联系实际谈体会。
教师提问：你在习作中引用过名人名 6.学生举例说明，谈体会。
言吗？通过学习，你有什么体会？
教师予以肯定和鼓励，并提出要求。
活动意图：如何让学生体会引用名人名言的好处呢？一是联系上下文，二是作比
较。不仅要让学生体会到引用名人名言的好处，更重要的是，让学生在习作中恰
当地引用名人名言。因此，设计了“联系实际谈体会”的教学环节。
环节三：课堂回顾
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
教师活动： 学生活动：
1.教师通过适当总结教学内容，点评学 1.学生交流学习收获，将自己所想到的
生的课堂表现。 说给同学听。
2.教师引导学生交流学习收获。 2.学生摘抄、积累自己喜欢的名言。
活动意图：通过本环节的课堂回顾，让学生对本节课的内容进行一个巩固和强化。让学生再次明确本节课的目的和知识点，运用的今后的学习中去。
5.作业设计：
必做:1．抄写课本上的名言，背会。
选做：课外积累名言
6.板书设计:
语文园地五
读书看报 摘抄积累
做好批注 反复修改
良好的学习习惯 质疑问难 勤于思考
深思熟虑 书写认真
珍惜时间 随时阅读
……课时教学设计
课题 语文园地五
授课时间： 课型：语文园地 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
②语言运用：借助文言文中学过的字的意思，推想相关词语的意思。能体会引用
的好处，并在习作中尝试运用。背诵关于发展和创新的名言。
③思维能力：体会引用名人名言的好处。
④审美创造：通过欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的
特点。获得较为丰富的阅读和审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言
文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美
观念。
思政元素：回顾六年的语文学习，发现自己养成的良好的学习习惯，在具备感受
美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力的基础之上，拥有健康的审美
意识和正确的审美观念。
2.学习重点难点：
1. 回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
2. 能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：书法欣赏
1. 图片导入。
2.书法欣赏。
教师活动： 学生活动：
1.图片导入。 1.学生：这是王羲之的《兰亭集序》，
还知道欧阳询、颜真卿、柳公权、苏
课件出示书法作品：师：这是谁的作
轼、米芾、黄庭坚等书法家。
品？你还知道哪些有名的书法家？
师：书法史上的“楷书四大家”是指
唐代欧阳询（欧体）、唐代颜真卿
（颜体）、唐代柳公权（柳体）、元
代赵孟（赵体）。今天我们就来欣赏
元代书法家赵孟的书法作品。
2.书法欣赏。
（1）指导欣赏的方法。
可以从运笔特点、结构特点、整体感
觉等方面欣赏书法作品。
（2）欣赏元代书法家赵孟的楷书作品
《三门记》。课件出示作品教师提示：运笔自然，点画圆润多 2.学生说自己的感受。
姿，具有行书的笔意；结构严谨端
庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔
美，稳健大方。
③师：欣赏完《三门记》，你对今后
的写字有什么想法？
3.学生谈自己的想法。
活动意图:由“楷书四大家”引入，不仅让学生了解到更多的文化常识，还对书
法家赵孟的成就心生敬佩，激发了学生的学习兴趣。怎样提高学生的书法鉴赏能
力？关键是要让学生掌握书法欣赏的方法，而本环节突出了方法指导。最后，引
导学生从书法欣赏中受到启发，指导自己的写字实践。
环节二：积累古语名言
1.读一读，了解大意。
2.背一背，畅谈体会。
教师活动： 学生活动：
1.读一读，了解大意。 1.学生自由朗读，练读，分组读，齐
读。
（1）考考大家：比喻学生的成就超过
老师或后人胜过前人，可以用哪一句
古语名言来形容？（青，取之于蓝而
2.试着说一说每句话的大致意思。
青于蓝）
（2）读一读书上的古语名言。课件出
示：
（3）教师教读，指名读。
（4）这四句话的共同意思是什么呢？
（改革创新，发展超越）
2.学生说一说受到的启发。
2.背一背，畅谈体会。
（1）引导背诵。
（2）拓展说话：学习了以上四句古语
名言之后，你受到了什么启发？
活动意图：对于这四句名言，重点是让学生读读背背，了解大意。这四句名言都
是文言古语，有些拗口。老师要教读几遍，让学生以多种形式朗读。读熟了，
“其义自见”。学生说一说每句话的大概意思，老师只适当点拨指导。最后，力
争让绝大部分同学把这四句古语名言背下来。
5．作业设计
必做：抄写背诵名言
选做：欣赏其他书法家的书法作品6.板书设计:
书写提示
日积月累“发展和创新”
7.教学反思与改进:
成功之处：
不足之处：
改进措施：单元整体设计
单元名称 第六单元
一、单元教材分析
本单元主题为“难忘的小学生活”，语文要素为“运用学过的方法整理资料”；
尝试“策划简单的校园活动，学写策划书”。本单元教学重点是学习策划简单的
校园活动，学写策划书。教学过程应以“回忆往事”和“依依惜别”两个内容版
块为任务驱动，在激发学生情感的同时，通过活动建议，巩固五年级学过的资料
搜集、筛选、分类整理资料的方法，进而完成教学重点。本单元的几篇阅读资料
不能当作课文来教，可根据需要灵活处理，还可以继续开发形式多样的阅读材料
激发学生情感，开拓学生思路。
“回忆往事”这一板块分为两个活动阶段，第一阶段：了解活动建议，通过协作
的方式记录难忘的小学生活，制作成长纪念册。第二阶段：阅读《老师领进门》
《作文上的双红圈》《如何制作成长纪念册》3篇材料，感受小学生活的美好，
激发对老师的感恩之情。
“依依惜别”板块的内容为：在毕业之前，通过举办毕业联欢会、写信、写毕业
赠言等方式，为自己的小学生活画上一个圆满的句号。
二、单元教学目标
1.教学内容：六年级语文下册第六单元综合性学习：难忘小学生活
2.单元知识结构：
本单元主题为“难忘的小学生活”，语文要素为“运用学过的方法整理资料”；
尝试“策划简单的校园活动，学写策划书”。教学过程应以“回忆往事”和“依
依惜别”两个内容版块为任务驱动，在激发学生情感的同时，通过活动建议，巩
固五年级学过的资料搜集、筛选、分类整理资料的方法，进而完成教学重点。
三、教学目标：
核心素养目标：
①文化自信：了解几种文体的特点，把握文章的主要内容。能撰写一份毕业联欢
会的策划书，做到主题鲜明，分工明确，活动流程清楚。
②语言运用：能根据活动主题搜集和整理反映小学生活的资料，填写时间轴，与
同学分享难忘回忆。同学之间相互合作，筹备并举办毕业联欢会，表达自己对小
学生活的依依惜别之情。
③思维能力：能围绕活动主题，明确活动任务，制定活动计划，并按计划展开活
动。
④审美创造：巩固五年级学过的资料搜集、筛选、分类整理资料的方法，进而完
成教学重点。用书信、毕业赠言等形式来表达出自己的真情实感。
四、教学重难点：
1.根据需要，运用学过的方法来搜集整理资料。
2.筹备并策划出毕业联欢会，重点在于相互之间的分工合作以及时间的有效安
排。课时教学设计
课题 活动设计一：回忆往事
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：阅读相关文章，怀念小学生活，制定综合性学习计划。
②语言运用：回忆六年的小学生活，填写时间轴，选取时间轴上有代表性的内容
和同学分享。
③思维能力：收集、筛选资料,整理资料，制作成长纪念册。
④审美创造：策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢
会。
思政元素：懂得珍惜友谊、感恩师长，培养责任意识，塑造正直善良的品格。
2.学习重点难点：能根据需要，运用学过的方法来搜集整理资料。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：难忘小学生活（一）回忆往事·活动启动
1.明确单元主题，了解活动内容。
2.明确目标，交流任务要求。
3.引导学生交流如何填写时间轴。
4.讨论“分享难忘回忆”的活动内容与形式。
5.阅读教材，交流感受。
教师活动： 学生活动：
一、明确单元主题，了解活动内容。 1.欣赏师生共同成长、共同经历的图片
1.教师导入：这段时间我将我手里的 或视频。
一些资料进行了整理，做成了一组幻
灯片，请同学们一起欣赏：播放师生
共同成长，共同经历的图片或视频，
激发学生对过往岁月的回忆。配乐
《童年》
教师引导：这首歌同学们都听过，是 2.组织语言表达对老师和同学的感情。
著名音乐人罗大佑的作品，里面的歌 预设 1：可以写同学录，写下联系方
词写的是一个小学生的童年生活。 式，写下彼此的祝福。
预设2：可以一起互相赠照片，拿照片
做纪念。11.教师引导：马上我们即将小学毕 预设3：我想留下每一个同学的亲笔签
业，大家将 告别美丽的校园，告别我 名。
们的童年，告别朝夕 相处的同学，我
们要用什么形式来表达对老师 和同学 3.学生自读教材。
的感情呢？ 预设1：不可以，我们需要先“填写时
二、明确本活动要完成的任务。 间轴”，然后再从中寻找“难忘回
（1）教师提问：我们有这么多美好的 忆”，最后才能制作“成长纪念册”。
回忆想要珍藏，我们有这么多不舍之 预设2：成长纪念册肯定是不能先制作
情想要表达，教材在这一单元特意围 好的，时间轴上的内容可能会很多，不
绕“难忘小学生活”安排了系列活 是所有事都有必要记录在成长纪念册
动，请大家打开语文书，看看书中为 上。
我们提出了哪些好的活动建议。同时
思考这样一个问题：这一部分的三个
活动可不可以调换顺序？为什么？ 4.学生按照时间顺序回忆往事，为搜集
（2）学生自读教材，教师巡视，了解 成长资料提供线索。
学生想法。 预设1：回忆自我成长经历，列出时间
三、引导学生交流如何填写时间轴。 为轴的表格来。
（1）学生交流时间轴的作用及填写方 预设2：同学之间应该多交流，因为毕
法。 竟很多事情都是大家一起经历的，可以
（2）教师引导：同学们看，这就是教 互相提示。
材里为我们提供的时间轴范例，请同 5.预设1：时间轴可以是纵向的，也可
学们说说时间轴有什么作用？ 以是横向的。
（3）指名说说如何填写时间轴。 预设2：还可以画成其他的样式，比如
（4）拓宽学生思路。启发思考：时间 鱼骨图。
轴一定要画成教材中的样子吗？它还
可以是什么样子的？ 6.预设：制定活动计划。
在交流过程中提示学生可以自由选择 预设1:可以根据自己的兴趣与能力，结
形式，设计自己喜欢的“时间线索 成小组，共同完成任务。
图”。 预设2：小组成员应该先集体讨论活动
四、讨论“分享难忘回忆”的活动内 内容，制定时间计划。
容与形式。 预设 3：活动计划应该包括活动的目
的，活动的时间安排，以及人员分工。（1）教师引导：当有了这样一个时间 预设4：活动过程中应该注意搜集整理
线索之后，我们这六年的时光就历历 能体现活动过程的资料，完成活动之后
在目了，今天我们就开始进行这次以 应该有成果汇报。
“难忘的小学生活”为主题的综合性
学习活动。 7.预设1：要从时间轴上选取有代表性
揭示题目，板书（难忘的小学生活） 的内容与同学分享,有代表性的内容，
（2）教师引导：同学们先来想一想， 可以是印象深刻的内容或对自己影响较
根据我们已有的经验，进行一次成功 大的内容等。
的综合性学习活动，第一步是要做什 预设 2：分享难忘回忆以诉说往事为
么？ 主，还可以展示一些相关的照片、实物
教师引导：是的，凡事预则立，不预 等。
则废，有了好的活动计划，才能为活
动的成功奠定了基础。请大家回忆一 8.各组派代表发言。
下，我们怎样才能进行一次成功的综 预设1：《老师领进门》《作文上的红
合实践活动呢？ 双圈》两篇文章都是记录了上学之后的
（3）教师引导：我们这次的综合实践 难忘回忆，我们也可以想一想，自己在
综合性学习活动就是以“分享难忘回 第一天入学的时候发生了什么？或者有
忆”为主题，那么我们现在先结成小 什么难忘的经历，比如在某一年获奖
组，小组讨论一下在“分享难忘回 啦，做出什么印象深刻的事儿啦，集体
忆”的活动中我们要做什么？如何从 出游啦……
时间轴上选取有代表性的内容?（各组 预设2：《老师领进门》《作文上的红
派代表发言） 双圈》这两篇文章还有很多不同的，一
五、阅读教材，交流感受。 篇是写人为主，一篇是记事为主，所以
（1）教师引导：梳理出 “时光轴” 我们也可以从“人”和“事”这两个维
和“制作成长纪念册”是我们这一次 度来整理资料。
综合性学习活动的重点内容，我们现 预设3：我觉得并不是必须要什么“大
在来看一看在教材中又给我们怎样的 事”“奇事”，有些琐碎的小事儿其实
提示呢？ 也值得记下来。
预设4：《如何制作成长纪念册》这篇
阅读材料是重要的参考资料，制作成长
纪念册要先搜集资料，然后给资料分
类，最后编排成册。（2）在我们这部分学习活动中，还提 预设1：在开展“填写时间轴”和“分
供了一些阅读内容——《老师领进 享难忘回忆”活动时，就可以开始搜集
门》《作文上的红双圈》和《如何制 成长资料。“填写时间轴”活动可以为
作成长纪念册》，请同学们先读一读 搜集成长资料提供线索，“分享难忘回
这些内容，同时思考：教材中提供的 忆”活动可以帮助我们选出最重要的记
阅读材料对你回忆往事、搜集成长资 忆，使成长纪念册重点突出。
料以及制作成长纪念册有什么启发 预设2：成长纪念册可以由自己独立完
吗？ 成，呈现自己的成长历程，也可以由多
（3）教师引导：现在我们再来思考和 人合作完成，呈现一个团队或集体的成
交流，在这一阶段“难忘回忆”主题 长历程，如班级社团的成长，某位同学
下的综合性学习活动中，我们可以怎 的成长与转变等。
样做，会让我们的学习过程更有条
理，事半功倍呢？
（4）教师组织学生用表格总结前面的
讨论结果，制订出活动计划。
（5）教师小结，布置任务：今天开
始，我们先来进行填写时间轴；然后
根据时间轴回忆往事，搜集表现难忘
回忆的照片或其他资料，最终制作出
一份自己的成长纪念册，希望同学们
小组合作，合理分工，合理计划，运
用自己的创意给大家呈现一份完美的
成果材料，同时也作为我们告别小学
时代的纪念品，永远珍藏。
活动意图：综合性学习的目标和学生的实际生活相联系，设计的活动与小学毕业
生的生活相关，采用展示校园图片、歌曲等方式，促使学生产生强烈的情感基础
与探究兴趣，通过设计不同形式的“时间线索图”，进一步拓宽思路，制作时间
轴其实是为了最终制作成长纪念册做准备。教材中提供的阅读材料可以起到情感
引导和方法指导，在阅读和交流的过程中逐步梳理出本次综合性学习的内容、步
骤、方法与形式，这同时也是“带着目的去阅读”的能力体现。
环节二：中期指导·交流改进时间轴
1.小组交流，展示作品。
2.交流分享，探究改进。
教师活动： 学生活动：一、小组交流，展示作品。
1.教师引导：在上次我们进行了这次 1.同学分享难忘回忆做准备。
“难忘的小学生活”主题综合性学习 2.学生交流。
活动之后，同学们利用课余时间自制
了时间轴，并且根据时间轴开始梳理
自己在小学生活中难忘的回忆，今天
我们就来一起交流分享我们的成品或
半成品，希望同学们通过互相交流分
享，能够启发出更多回忆或灵感。请
同学们看我们今天的活动任务：
任务一：在小组内简要介绍自己制作
的时间轴。
任务二：选取时间轴上有代表性的内
容与小组成员交流。
任务三：用一个关键词概括自己在小
组中分享的内容，写下来贴在小组的
展板上，为给全班同学分享难忘回忆
做准备。
2.学生交流，教师巡视，相机指导。
二、交流分享，探究改进。
教师引导：同学们交流的很热烈，现
在就请各组展示自己的展板，
活动：展示各组的展板，请台下的学 3.学生上台分享难忘回忆
生选择一个感兴趣的关键词，由相关 预设1：可以按具体时间来记录，比如
学生上台分享难忘回忆。 2015年X月X日→2016年X月X日……
教师引导：这位同学介绍的事情应该 预设2：也可以按发生时自己的年龄来
在班里很多同学心中留下了深刻的回 分格记录，比如七岁→八岁→九岁……
忆，谁愿意将自己在听别人发言时联 预设3：如果是集体的回忆，我觉得可
想到的经历和听后的感受进行交流。 以按我们的班级来分格记录，比如一
学生展示交流，教师结合学生的具体 （3）班→二（3）班→三（3）班……
事例相机引导，引发学生之间的共 预设4：也可以按照书上给出的例子，
鸣，启发交流。 用一棵大树来记录，根部就是我们刚刚
教师引导：那么同学们，这些难忘的 入学的时候，顶部就是现在的我们……
回忆我们可以怎样在时间轴上呈现的呢？请同学们结合自己制作的时间课轴时教学设计
课来题分享自己的经活验动。设计一：回忆往事
授教课师时小间结：：这节课我们一起结课合型我：们讲读 课时：第二课时
1目.核前心活素动养成目果标进：行了交流与分享，相
①信文每化位自同信学：都结从合中时获光得轴了分启享发难，忘有回的忆，学习如何通过筛选整理信息来制作成长
纪念册。梳理本阶段综合性学习的能力收获，为下一阶段的综合性学习奠定基
同学可能想到了自己的时间轴中还有
础。
很多值得记录的事情，有的同学可能
②语言运用：将本次综合性学习活动的成果进行分享展示，做出评价。
在时间轴的制作方式上有了一些新的
③思维能力：阅读教材中的材料，学习“编年体”与“栏目式”的资料整理方
式想。法，请同学们继续完善时间轴，让
④自审己美小创学造六：年回的忆成六长年记的忆小更学完生整活的，呈激发对母校、对师友的情感。
思现政在元这素个：时懂间得轴珍上惜，友镌谊刻、我感们恩值师得长一，培养责任意识，塑造正直善良的品格。
生铭记的回忆。
2.学习重点难点：学习“编年体”与“栏目式”的资料整理方式。
活动意图：将作品先在小组中进行交流，给全部同学以展示的机会，同时在小组
3.教学准备：作PPT课件。
交流的过程中将一些无价值的问题先期解决，发现有价值的问题准备进行全班范
4.学习活动设计：
围的讨论学习，提升学习效率。经过小组交流的先期发酵过程，在班级内分享交
环节一：中期指导·制作成长纪念册
流有价值的问题，在解决问题的同时开启思路，在形式和内容上产生更多思路和
1.梳理制作成长纪念册的主要步骤。
想法，能够有效为完成这一阶段的“时光轴”填写任务提供帮助。
2.交流如何搜集、筛选成长资料。
35..交作流业如设何计制：作成长纪念册。
教必师做活：动先：填写时间轴，并结合时间轴开始学自生主活搜动集：成长资料。
教选师做引：导分：享我深们刻现的在回已忆经基本都完成 1.学生读一读《如何制作成长纪念册》
了自己的时间轴，下面，我们就要一 的文章。
6.板书设计： 回忆往事
起尝试根据这些难忘的回忆来做出属
于自己的成长纪念册了，我们的教难材忘的小学生活
99页就有一篇题目为《如何制作成长
时间轴
纪念册》的文章，我们先来读一读，
看看一份完美的成长纪念册该怎样制
作呢？
一、梳理制作成长纪念册的主要步
骤。
2.学生自主阅读，同时进行批注，
（1）引导学生学生自主阅读《如何制
3.学生读后交流。
作成长纪念册》，出示要求.
（2）请同学们自读教材99-100页的内
容，先将关于制作成长纪念册的制作
步骤梳理出来，思考自己该如何去制
作成长纪念册，然后将自己的一些想
法批注在书上。
（3）在学生交流过程中，教师可用实
物投影仪展示学生的批注或笔记，呈
现制作步骤。二、交流如何搜集、筛选成长资料。
教师引导：看我们同学们制作的时间
轴就知道，六年中值得我们一起回忆
的事情太多太多了，我们的成长纪念
册篇幅有限，不可能将所有的事情都 4.学生介绍自己的思路和做法。
记录下来，所以必须要有所取舍，教
预设1：可以按年来编排资料，精细到
材中第一步就告诉我们要收集并筛选
月份，这样以时间为轴就能梳理出自己
成长资料。
的成长经历，然后再将其中一些重点内
那么大家搜集、筛选资料的方法和书 容附加着重号，增加一些具体内容。
中的方法是否一样呢？请同学们介绍
预设2：可以先将自己印象深刻的事情
自己的思路和做法。
分类写一个标题，然后逐项增加内容，
教师小结：筛选有用信息是我们在小 可以将一些照片或当时的作业之类的证
学阶段建立的一项阅读能力，在繁杂 据作为回忆资料。
的材料之间尤其要注意取舍，要筛选
出最能反映自己小学生活的、有代表
性的资料。 5.学生分别说一说“编年体”和“栏目
式”分别是从什么角度给资料分类的。
教师引导：咱们的教材中提供了“编
年体”和“栏目式”两种整理资料的 预设1：编年体是根据时间来给资料分
方式，请同学们分别说说“编年体” 类的，跟咱们的时间轴类似，不过内容
和“栏目式”分别是从什么角度给资 更加详细，时间轴更像一个提纲。
料分类的。
预设2：栏目式是根据资料的内容来进
三、交流如何制作成长纪念册。 行分类的，每一项内容都有自己的特
色，每位同学都可以根据自己的实际情
教师引导：那么我们分类整理的时候
况来进行不同的分栏，比如有的同学富
要注意什么呢？我们来看这样一位同
有才艺，有的同学整理出这几年来写的
学给自己做的一个分类：
作文，这都可以用不同分栏来呈现。
教师引导：同学们觉得这样分类怎
样？这样分类整理有什么问题吗？我
们分类整理材料的时候需要注意什 6.学生小组讨论，班级交流。
么？请同学们先小组讨论，然后班级
预设1：这个案例里的许多栏目都有可
交流。
能出现交叉甚至重复的内容，因此，整
教师引导：对，将资料内容较多的类 理资料时要注意分类清晰，避免类别出
别加以细分，可以使资料的分类更清 现混淆。
晰，我们来看：
预设2：如果能将“栏目式”与“编年
教师引导：同学们，现在我们就在小 体”相结合，就能更清楚的将资料进行
组中讨论，该如何编排自己的成长纪 分类了。
念册呢？
7.小组讨论后，组织全班交流。学生以
教师组织各小组汇报交流。 小组为单位总结制作成长纪念册的方
法。
教师小结：编排成长纪念册主要包括
设计封面、扇页，编排正文内容等， 预设1：搜集成长资料时可以先理出一
力求做到以下几点。 个头绪（如以时间轴为线索搜集资
料），这样可提高搜集资料的效率。
教师引导：接下来，我们就开始制作
属于自己的成长纪念册吧，希望同学 预设2：注意筛选出最具代表性的成长
们都能用自己的成长纪念册记录下自 资料。
己最难忘的小学生活。
预设3：资料要分类编排，做到条理清晰。
预设 4：编排成长纪念册可以图文结
合，尽量展现个性和创意。
活动意图：制作成长纪念册其实就是对学生搜集、整理、筛选信息能力的综合运
用，通过自己制作的过程，可以进一步学会如何去根据需要搜集整理筛选有价值
的信息，这种语文能力是可以迁移运用到生活其他方面的，在这样的交流借鉴学
习过程之后，学生的活动会更有的放矢，更有利于激发学生的学习兴趣。
环节二：成果展示·活动总结1.以小组为单位交流展示成长纪念册。2.总结这一
阶段综合性学习活动的收获与感受。
教师活动： 学生活动：
一、以小组为单位交流展示成长纪念 1.全班交流成长纪念册
册。
2.以小组为单位展示作品，同时台下学
教师引导：在过去的一段时间里，我 生对各组代表展示的纪念册说出自己的
们一起回忆往事，梳理时光轴，制作 想法或建议。
成长纪念册，进行了这次以“难忘的
小学生活”为主题的综合性学习活
动。同学们都很用心，也很用情，今
天我们就将我们过去一段时间的学习
成果展示给大家：
发放综合学习活动评价卡，组织同学
们以小组为单位互相交流翻看成长纪
念册，为自己翻看的作品打分。用课
件出示交流的要求。
教师引导：同学们都认真的看了别人
的作品，也了解了大家各自制作成长
纪念册的过程，现在就请每个小组选
择一名同学，介绍自己小组制作成长
纪念册的过程，展示小组内有代表性
的成长纪念册。
教师在这个过程中可以依据学生的作
品或交流内容，结合实际情况谈一谈
自己的感受。 3.学生思考，回答问题。
二、总结这一阶段综合性学习活动的 预设1：我们上个学期就学过了“带着
收获与感受。 目的去阅读”，现在当整理出属于自己
的材料之后，才发现这种“目的”其实
教师引导：看着同学们制作出的毕业
也就是整理资料的目标，可以先将自己
纪念册，我似乎跟着大家一起穿越了
搜集的内容分类，然后再进行整理。
时光，在时光的隧道里看到了大家成
长中的那一幕幕难忘回忆，我们这一 预设2：除了这些成长资料，我认为在
阶段的综合性学习活动就要告一段落 学习过程中我们更需要学会整理资料，
了，最后，我想请同学们认真思考这 这对我们上初中之后是非常有用的。
样两个问题。
预设3：通过这次搜集整理成长资料，
教师引导：同学们不要着急回答，静 我回味了自己的成长，发现六年的时光
静的思考之后，再做出回答，你可以 真的好快，好多事情历历在目。
选择其中一个问题回答，也可以两个问题都给出自己的答案。
教师总结：是的，在这次综合性学习
活动之后，大家整理资料的能力都有
了提高，并且从小学六年的成长资料
中看到了自己的成长。距离我们毕业
越来越近了，那么在离开小学校园之
前，你还想做哪些事呢？让我们在课
下认真思考，为我们下一阶段的研究
性学习找准目标与方向。
活动意图：交流成长纪念册的过程其实也是关注“学习整理资料的方法”这一语
文要素的过程，这种交流既是一种心灵情感的升华，又是一种潜移默化的互相模
仿借鉴学习的过程。引导学生在这次活动过后整体回顾学习过程，感悟六年来的
成长经历，进一步感受整理资料的意义，为下一阶段的“依依惜别”主题综合性
学习奠定基础。
5.作业设计：
必做：制作成长纪念册。 选做：小范围交流活动。
6.板书设计：
综合性学习活动·制作成长纪念册评价卡（范例）
制作者姓名：
内容评价 等级
时光轴设计 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
资料整理 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
版面设计 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
语言应用 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
美工或其他 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
评价人签字及简评：
7.教学反思与改进:
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 活动设计二：依依惜别
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：能撰写一份毕业联欢会的策划书，做到主题鲜明，分工明确，活动
流程清楚。
②语言运用：用书信、毕业赠言等形式来表达出自己的真情实感。
③思维能力：构思活动计划，初步确立“毕业联欢会”主题综合性学习的活动内
容。
④审美创造：同学之间相互合作，筹备并举办毕业联欢会，表达自己对小学生活
的依依惜别之情。
思政元素：珍惜同窗之情，学会感恩师长。以积极向上的心态面对分别，带着友
谊与教诲勇往直前，为梦想努力，为祖国争光。
2.学习重点难点：筹备并策划出毕业联欢会，重点在于相互之间的分工合作以及
时间的有效安排。
3.教学准备：PPT课件
4.学习活动设计：
环节一：难忘小学生活（二）依依惜别·活动启动
1.初步构思活动计划。
2.初步讨论举办毕业联欢会的具体要求和安排。
3.制定初步的综合性学习活动计划。
教师活动： 学生活动：
一、初步构思活动计划。 1.学生默读“活动建议”。
1.教师引导：今天开始，我们进行小 2.学生说一说活动做了哪些建议？
学阶段最后一次语文主题学习，也是 预设1：我们需要策划一次毕业联欢活
我们“难忘的小学生活”第二阶段的 动，写一份毕业联欢会策划书。
综合性学习活动，请同学们打开教材 预设2：我们可以结成小组，分工筹备
101页，默读本部分的“活动建议”， 并举办毕业联欢会。
看一看教材中对我们这最后一次综合
性学习活动做了哪些建议。
2.教师引导：我们最后的一次综合性 3.学生思考，将自己的想法在小组中进
学习活动，就以策划毕业联欢会为目 行讨论。
标，大家想一想，你们希望办一场什么样的毕业联欢会呢？先思考，再将 预设1：要请到所有教过我们的老师到
自己的想法在小组中进行讨论。 现场。
3.教师在交流过程中相机引导，确立 预设2：我们可以利用有限的时间，利
本次活动“依依惜别”的核心意识。 用我们同学的特长，编排一些符合情境
二、初步讨论举办毕业联欢会的具体 的文艺节目，烘托气氛。
要求和安排。
1.教师引导：我们的教材中同样提供 4.说一说哪些材料能提供帮助。
了一些阅读材料，我们现在先来读一 预设1:《毕业联欢会活动策划书》是很
读，看看哪些材料能在举办毕业联欢 有必要的，我们在活动前也要进行合理
会的活动中为大家提供帮助？把你的 的活动策划。
想法在小组之间进行交流。 预设2：策划毕业联欢会的筹备工作需
2.在学生提到“书信”或“临别赠 要以综合实践活动的方式，采用小组合
言”之后，相机引入学习内容。 作，分工明确、流程清晰。
3.教师引导：书信的格式大家并不陌
生，在这个特殊的时刻，你想给谁写 5.学生思考想写哪些方面的内容呢？
一封信，大致想写哪方面的内容呢？ 预设1：写信给学校的老师和同学，表
4.教师小结：我们的这项活动从今天 达依依惜别的情感。
开始就可以进行，大家可以根据自己 预设2：想给十年后的自己写封信，或
的想法，写一封信，在毕业联欢活动 者给刚入学的自己写一封信。
时，会有专门的环节给大家进行展
示。
三、制定初步的综合性学习活动计
划。
教师引导：现在我们对于这次综合性 6.学生先小组交流，在集体讨论，确定
学习的内容已经有了进一步认知，也 出毕业联欢会的各个时间节点。
明确了活动目标和方向，那么，我们 预设1:策划活动需占用1至2课时，筹
再来一起想一想我们举办“毕业联欢 备毕业联欢会并进行彩排需要一周到两
会”需要提前做哪些准备工作？每项 周，举办毕业联欢会需要1至2课时。
工作的具体职责是什么？
教师小结：大家看，这就是我们这次
综合性学习的活动计划，我们从今天
开始，就要利用课后时间构思毕业联欢会流程，为下节课策划毕业联欢会
做准备。
活动意图：阅读教材中的“活动建议”部分，确立本阶段综合性学习的主题与活
动方式，并通过同学之间的交流初步确立本次活动的内容。教材中提供的阅读材
料为本次活动提供了值得借鉴的内容，我们可以尝试将演讲、书信、赠言等内容
融合在毕业联欢会之中，丰富活动内容的同时也给予学生语文能力的应用环境，
在这个过程中教师要注意拓宽学生的思维，不要局限于教材中提供的案例之中。
环节二：中期指导·策划班级毕业联欢
1.交流毕业联欢会的节目意向与工作意向。
2.以小组为单位策划毕业联欢会，写策划书。
教师活动： 学生活动：
一、交流毕业联欢会的节目意向与工 1.学生自愿发言或指名发言，回答课件
作意向。 中的问题。
1.教师引导：小学的时光是漫长还是
匆匆？走在熟悉的校园里，是否还能
看到自己曾经走过的脚印？曾和小伙
伴有过的欢笑，有过的争执，回想起
来，是高兴还是有些懊恼？离别的歌
声响起，珍重的话语难舍难分。这样
一个充满欢笑和泪水的时刻，是我们
永远难忘的记忆。你想来策划自己的
毕业典礼吗？在做这件事之前，我们
先交流这样几个问题。
2.按照班级人数在教室不同区域制定 2. 学生讨论活动内容与分工。
4-6位书记员（或每个小组一名），就
近记录学生课堂上的发言。
3.最后请几位书记员汇总并复述自己
的记录，与同学们讨论活动内容与分
工。
二、以小组为单位策划毕业联欢会，
写策划书。 3.学生先思考这样一个问题：“活动流
教师引导：我们现在就要开始为这次 程”和“节目单”是同一回事吗？
毕业联欢会活动做筹备工作了，大家 预设：活动流程不同于节目单，活动流
程应该从之前节目的创作，筛选，彩先思考这样一个问题：“活动流程” 排，到后面联欢会活动的台前幕后都有
和“节目单”是同一回事吗？ 所涉及，而节目单应该是在确定具体节
教师引导：现在，我们就各自组建团 目之后由专门负责“节目统筹”的同学
队，以小组讨论的方式先思考这样几 来进行排序。
个问题，每个小组安排一名书记员，
在小组讨论的同时，把讨论的结果按
照策划书的格式记录下来，形成简单
的小组策划书。
教师在各小组讨论时，进行巡视指
导。 4.学生以小组为单位展示自己的活动策
三、确定毕业联欢会策划方案。 划书（初稿）。
教师引导：现在我们就请各小组汇报
各自的策划书，提示大家，活动策划
书应该尽量做到流程完整，环节设置
能兼顾老师和同学们的情感需求，既
不失新意，又具有可执行性。
学生以小组为单位展示自己的活动策
划书（初稿），师生在交流中逐一评
价每份策划书的分工是否合理，流程
是否清晰。
教师引导：各个小组都展示了自己的
活动策划，我们现在来看一份杭州天
长小学六年级毕业联欢晚会的策划方
案，也许能够给大家提供更多的想法
或思路，
教师发放资料，学生集体阅读，思
考，交流。
教师再次出示班级策划书讨论稿。大
家可在讨论稿的基础上提出修改意
见，并请被安排任务的学生讲一讲自 5.学生利用课余时间完成活动。
己的具体职责，其他学生可提出改进
或落实建议，使分工更为明确、合
理。还可选用其他各组策划书中的一些合适的内容，最终生成一份适用于
全班集体完成的活动策划书。
教学活动：学生利用课余时间按照策
划书准备节目、排定节目单，主持人
写好主持词和串词，其他各组提前作
好准备工作，共同筹备毕业联欢会。
教师协助并解答学生疑问。关注写
信、写毕业赠言的过程，及时展示优
秀的书信和赠言，避免庸俗。将书信
与毕业赠言内容适当融合到毕业活动
之中，指导并协助学生筹备毕业联欢
会，了解学生所准备节目的内容，确
保节目内容健康向上。随后学生按照
策划书举办毕业联欢会，教师参加毕
业联欢会，协助组织及维持秩序。
活动意图：在综合性学习活动中，应尽量发扬民主合作，鼓励自主解决实际问
题，在这样民主氛围中既有“自荐”又有“互荐”，调动了活动氛围与学生参与
的积极性，并且可以更好的了解班级实际情况，为活动策划奠定基础。通过借鉴
案例，将自己初步设计的活动策划书进行调整，在这个过程中可以对各项活动调
整的更加合理而富有实效。
5.作业设计：
必做：策划毕业联欢会，写策划书。
选做：表演节目。
6.板书设计：
依依相惜
策划毕业联欢会 写策划书课时教学设计
课题 活动设计二：依依惜别
授课时间： 课型：讲读 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：总结综合性学习活动的收获。
②语言运用：结合能力实际应用情况与学生在活动中的成长，做出综合性学习能
力评价。
③思维能力：复盘已经进行过的毕业联欢会活动，结合一开始的活动策划进行反
思，体会活动策划的成功与不足，提升学生策划能力。
④审美创造：感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎样表达这种感情
的。
思政元素：珍惜同窗之情，学会感恩师长。以积极向上的心态面对分别，带着友
谊与教诲勇往直前，为梦想努力，为祖国争光。
2.学习重点难点：结合能力实际应用情况与学生在活动中的成长，做出综合性学
习能力评价。
3.教学准备：PPT课件
4.学习活动设计：
环节一：活动总结与评价
1.总结毕业联欢会活动。
2.总结“写信”活动。
3.整体回顾本单元的综合性学习活动。
教师活动： 学生活动：
1.结合学生的视频记录、作品展示来 1.小组分享台前幕后的故事。
回顾毕业联欢会。
2.请毕业联欢会的各工作小组结合自
己在分工以及活动日志介绍自己这段
时间从筹备到彩排中台前幕后的故
事。
3.全班交流，说一说这次的活动实际
过程与实现的策划有怎样的不同，哪 2.全班交流。
些是执行的比较好的，哪些是执行的
不够好的，并阐述无法执行好的原
因。二、总结“写信”活动。
1.将活动准备阶段布置的“书信”作
品进行展示。
请被展示的学生读信或读赠言，如果
书信内容中涉及到了与同学或老师的
互动，应及时调动学生与学生、学生
与老师之间的互动。
2.引导交流：这项书信赠言的活动我 3.学生说说感受。
们已经布置了将近两周的时间，这个 预设1：写信时，自己这些年成长的回
期间很多同学一边写一边修改，能不 忆历历在目，不停的增加内容，最后写
能分享自己写信使思路的变化？写信 得很长很长。
的过程中，你有哪些感受？ 预设2：一开始想写这位同学，后来又
教师小结：其实这就是“写”的魅 想起另一位同学，最后发现几乎所有同
力，不同于语言的交流和表达，在写 学都值得去写。
的过程中，同学们会想得更多，更丰 预设3：写信的时候，突然发现自己以
富，也更动心动情。 前认为的事儿可能是错的，越想越明
（设计意图：在交流信件与毕业赠言 白……
的过程中，继续烘托情感，为最后一
次语文综合性学习活动以及毕业前的
心灵交流提供平台。）
三、整体回顾本单元的综合性学习活
动。
1.学生的自评。
（1）根据本次综合性学习活动，填写 3.学生交流汇报。
综合性学习备忘录。
（2）学生借助评价单对本单元的综合
性学习活动进行回顾与评价。
（3）以小组为单位围绕评价单展开交
流，每个小组推选几位代表在全班汇
报。
（4）出示综合性学习活动备忘录。
2.教师对活动的回顾与评价。
1.教师为每位学生填写综合性学习活
动评价表，并在最后一栏附赠对学生的毕业寄语，可以作为最后一个学期
的操行评语记录在学生的成长档案
中。
2.出示综合性学习活动评价表。
3.教师小结。
活动意图：在交流信件与毕业赠言的过程中，继续烘托情感，为最后一次语文综
合性学习活动以及毕业前的心灵交流提供平台。通过自评、他评与师评三个维
度，对学生的综合性学习能力做出完整评价，可以将这次评价作为毕业季的纪念
收录在毕业纪念册中，作为永远的回忆。
5.作业设计：
必做：完成毕业赠言
选做：做一份成长记录表。
6.板书设计：
依依惜别
综合性评价
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
