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2028届普通高等学校招生全国统一考试
青桐鸣大联考(高一)
语文 参考答案
1.B 【 解析】B项“其对执政成效的危害最严重”说法 ③学习新媒体语言。
不当，材料一没有明确指出哪种不良文风对执政成 ④到基层向人民群众学习语言。
效的危害最严重。
(一点1分，两点2分，三点4分，四点6分)
2.A 【解析】A项“详细”错，这属于高度提炼概括。 【解析】本题题干有明确的指向性，要求结合两则材
3.【答案】(示例)①文风体现(反映)出党风 ②也影 料谈谈如何学习语言。要认真阅读和理解材料，在
响党的形象/也降低党的威信③形式主义和官僚 材料中找出如何学习语言的相关内容。材料一第
主义
二段提到毛泽东生动活泼的语言好，后面不良文风
(每空1分，共3分，意思相近即可。若有其他答 “长、空、假”涉及语言，这是明确反对的语言，应该
案，合理亦可酌情给分。超过字数不给分) 避免。材料二第三段讲到要阅读、学习，笔下有个
【解析】衔接连贯要注意前后句和原文语段的暗示 人的语言和见解；第四段末尾提到“学习新媒体语
与限制。第①处，根据两则材料开头段落内容提示 言”;第五段讲到“向群众学经验、学语言”。
党风和文风的关系，以及本题文段中后面一句强调 6.D 【解析】D 项“这表现出他对孙儿们的慈爱，而
文风对党风的影响，可以得出答案；第②处，根据前 不计较小事更能展现他的宽容”理解不当，高老太
面文风与党风的关系可知，此处强调对党的影响； 爷“忘记”觉慧的事，恰恰是其作为封建家长专制与
疏忽的体现。他关心的只是家族秩序和“团年”等
第③处，根据材料二“不良文风与形式主义、官僚主
形式，并未真正了解过子孙的内心世界。这种“慈
义如影随形，二者是不良文风的总根源”可得知。
爱”是偶发的、表面的，并未改变其封建家长的压迫
注意前后词语的搭配和字数要求。
本质。
4.【答案】①材料一侧重阐述不良文风的表现与危害。
②材料二侧重阐述文风重要性并指出文风不正的 7.B 【 解析】B项“觉新之所以形成‘日趋妥协’的性
原因、改进文风的具体路径。 格，是想为母亲争气”理解不当，觉新受封建家长制
的压迫和家族责任束缚，性格懦弱，选择妥协，并不
(每点2分，共4分，意思相近即可。若有其他答
只是为了给母亲争气。
案，合理亦可酌情给分)
【解析】材料一主要阐述不良文风的“长、空、假”三 8.【答案】①采用第一人称叙述，增强叙事张力和真实
感，易于情感抒发，更能引起读者共鸣和对角色命
种表现，以及其对党风和社会风气的危害；材料二
运的思考。
主要讲文风的重要性，指出文风不正的原因，并提
出了加强学习、领导示范、健全调研机制和激励制 ②更深人地表现了觉新软弱、妥协的性格，更深刻
地控诉了封建家长制对人性的压迫，增强悲剧
度等改进文风的具体路径。
色彩。
5.【答案】①摒弃“长、空、假”的语言，学习生动活泼的
语言。
(每点2分，共4分，意思相近即可)
②加大阅读，从古今中外的优秀典籍中汲取思想养 【解析】明确题干指向——觉新自述经历的好处。
分，形成个人的语言。 觉新的自述方式其实是通过第一人称的回忆和倾
·语文答案(第1页，共5页) ·诉，直接向觉慧、觉民和读者展示自己的内心世界， 戏”都持批评态度，且最后是在警示写文章的人，
展示了人物性格，强化了主题表达，并增强了叙事 不要出现与韩愈一样的情况，而非批评时人“大加
的张力、真实性和感染力，易于引起读者共鸣和 防备的心态”。
思考。 13.【答案】(1)前后三次被贬官，都因上书陈述国家安
9.【答案】(1)觉慧“幼稚”:①不理解觉新“自愿牺牲” 定之策，朝廷议事不附和被治罪。
背后的家族责任与情感羁绊，还指责觉新；②空有 [关键词“以”(因为)、“疏”(上书)、“随”(附和)各
青春激情，缺乏对封建家庭复杂性的深刻认知； 1分，句意1分]
③盲目乐观，忽视了高老太爷代表的封建家长制 (2)这种(浩然正)气，寄托在平常事物中，而充塞
“吃人”的危害。
于天地之间。
(2)“禁不住要爱觉慧”:①勇于追求幸福，认为“把 [关键词“是”(这)、“寓”(寄托)、“塞”(充塞、充满)
幸福争过来”是青年应有的姿态；②充满青春激情，
各1分，句意1分]
坚持“我是青年，我不是畸人，我不是愚人”的宣言；
14. 【答案】①柳宗元引用孟子的话说明当时人们对
③敢于反抗封建家庭，以“不妥协”的姿态成为封建 “为人师”这件事不认可，韩愈却敢于“为人师”,赞
家庭的觉醒者。 扬韩愈的勇气和担当，难能可贵。
(每方面3分，共6分。其中每方面答出两点即可， ②苏轼引用孟子的话说明浩然正气是儒家对理想
一点2分，两点3分。意思相近即可。若有其他答 人格的追求，而韩愈“文起八代之衰，道济天下之
溺”的壮举，彰显出他的浩然正气，苏轼借这句话，
案，合理亦可酌情给分)
高度赞扬韩愈的人格。
【解析】题干给出作者巴金对觉慧的评价——“幼
稚”但“禁不住要爱”,要求结合文本谈谈理解。从 (答出一点3分，两点5分。意思相近即可。若有
觉慧对觉新、家庭和高老太爷的态度中可知，“幼 其他答案，合理亦可酌情给分)
稚”主要表现为他思想认识的片面化、简单化和理 【解析】题干要求分析柳宗元和苏轼引用孟子言论
想化；“禁不住要爱觉慧”是因他的青春激情、勇于 的用意，他们引用孟子的话，最终目的都是赞扬
追求幸福、敢于反抗封建家庭。注意分项说明。 韩愈。要找到孟子言论的相关信息点，在理解意
10.CFH 【 解 析】要从整体把握语段，抓住对象，分 思的基础上概括说明。孟子的“人之患，在好为
析结构，注意断句常见的切人点。“怠以为枕”和 人师”,是对好为人师的批评，材料三柳宗元引
“餐以饴口”是同一结构，C、F处断开；“讲评”后面 用这句话，赞扬了韩愈敢于为人师的勇气和担
要跟宾语或补语，不然结构不完整，因此 H 处 当；材料四苏轼引用孟子的“我善养吾浩然之气”,
断开。
赞扬韩愈各方面都达到了儒家有浩然正气的理想
11.D 【 解析】A项两个“加”意思不同，前一个是“超 人格。
过”的意思；后一个是“更加”的意思。B 项两个 【参考译文】
“信”意思相同，都是“确实”的意思。 C 项两 个 材料一：
“顾”意思不同，前一个是“顾及”的意思，后一个是
先生名愈，字退之，七岁喜欢读书学习，出口
“拜访”的意思。D 项两个“而”用法不同，前者表
成章。等到成人，恣意为文来传扬圣人之道，人们
修饰，后者表承接(一说表目的)。故选D 项 。
开始并不相信他。等到他的主张已不能被掩盖，
声名远播，功业光大，众人才感到震惊而聚集起来
12.C 【 解析】C 项“赞叹其奔放恣肆的……提出批
评”错误，材料二中，裴度对韩愈的“奔放”“以文为 排挤他。面对危急将要跌倒的局势，他没有松懈
·语文答案(第2页，共5页) ·反而大肆宣扬自己的主张，最终赢得了天下之士 挽救。唯独韩文公崛起于平民，谈笑着指挥古文
的信任。先生的文章，不拘一格，不循常规，此时 运动，天下人纷纷响应他，思想和文风又回到正
达到了精密之境。啊，真到了极点啊，后来的人再 道，大概到现在有三百年了。韩文公的文章挽回
没有能超过他的了啊，周朝以来，也就先生一人 了已经衰败的八代文风，他指出的道统把天下从
啊!最初先生以进士三十一名进入仕途，接连担 沉沦中拯救出来，他的忠心触怒了君王，智勇却胜
任官职，他做御史、尚书郎、中书舍人，前后三次被 过三军的统帅。这难道不就是与天地化育万物相
贬官，都因上书陈述国家安定之策，朝廷议事不附 等同、与国家盛衰兴亡命运相关联、浩然独存于胸
和被治罪。啊，先生真是古人称颂的良臣啊!回 间的正气吗?
京后被授予京兆尹之职，后又担任吏部侍郎。五 15.D 【 解 析】上片“酒阑更喜团茶苦”没有发表议
十七岁去世，追赠礼部尚书。先生平日即使在饮 论，下片“不如随分尊前醉”没有表明原因。
食起居时，也未曾离开书籍，把书籍当作倦怠时可
16. 【答案】①写梧桐运用拟人手法，表达了词人对秋
以休息的枕头，吃饭时可以满足口腹的食物，勤奋 夜寒霜的怨愤和孤寂悲凉之情。
不倦地讲授和评析，来教导学生。啊!这可以说
②写菊花用陶渊明典故，表现词人在借酒消愁的
是平易近人的君子，德高望重的长者啊。 无奈中的自我宽慰，故作达观。
材料二： (每点3分，其中手法1分，情感2分，共6分。意
昌黎韩愈，我认识他很久了，内心喜爱他，不 思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
禁赞叹，他确实是个杰出人才。但最近从同辈那 【解析】首先明确题干中对象是“梧桐”和“菊花”,
里听说，他仗着自己卓越的才能，常常行为放纵， 具体指向是“手法”和“意蕴”,需分别作答。写“梧
不把文章作为立身之本，而把文章当作游戏。可 桐”用“恨”,运用拟人修辞，赋予梧桐以人的情感，
以这样吗?可以这样吗?现在的作者，如果达不 表达对秋夜寒霜的怨恨，感伤自己的孤寂。写“菊
到(韩愈的水平)也就罢了，如果达到了，就应当非 花”的“莫负东篱菊蕊黄”化用陶渊明“采菊东篱
常警惕这一点。 下”,表面是悠闲乐观，实则是借酒消愁的无奈中
材料三： 的自我安慰。
孟子说“人们的毛病，在于喜欢充当别人的老 17.【答案】(1)君子博学而日参省乎己 则知明而行
师”。从魏晋以来，人们更加不尊奉老师。在当今 无过矣
时代，不曾听说有谁要做别人的老师，如果有，人 (2)人生如梦 一尊还酹江月
们就会哗然讥笑他，把他看作狂人。只有韩愈奋 (3)(示例)其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣/
然不顾及当时的习俗，冒着人们的嘲笑侮辱，招收 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪/又闻子规啼
夜月 愁空 山
后辈学生，写作《师说》,并态度严正地当起老师。
世人果然都感到惊怪，相聚咒骂。 [每空1分，有错别字该空不给分。第(3)小题要
材料四： 注意题干“哀怨”“凄凉”的提示与限制。如有其他
孟子说：“我善于涵养我的浩然正气。”这种 答案，符合要求亦可给分]
气，寄托在平常事物中，而充塞于天地之间。自东 18.【答案】( 示例)第一处，语句②;修改为“这一概念
汉以来，道德丧失，文风败坏，异端邪说相继兴起。
历经数十年仍是人们讨论中国传统社会结构的核
虽然经过了唐代贞观、开元这样的盛世，房玄龄、
心话题”。
杜如晦、姚崇、宋璟这些贤明卿相的治理，都不能
第二处，语句③;修改为“但许多人在提及这一概
·语文答案(第3页，共5页) ·念时”。 伸”“人际关系模式/社会结构”必须答出，每个要
(每改对一处2分，共4分。第一处若将语句①中 点各1分；“自由伸缩的”或“差等次序”任意答出
的“提出了”改为“提出的”也可给分。若有其他答 一个即可给1分，共5分。若有其他答案，合理亦
案，合理亦可酌情给分) 可酌情给分。超过字数扣1分)
【解析】原文有两处错误：一是②句成分残缺，缺少 【解析】题干要求给概念下定义，在文本中筛选与
主语，要在“历经”前面加上主语“这一概念”;二是 “差序格局”特点和属性相关的内容，有“中国传统
③句语序不当，要把“在”放在“许多人”后面。 社会”“以‘己’为中心”“依亲疏关系延伸”“自由伸
19.【答案】“锲约”改为“契约”;“权力”改为“权利”; 缩的”“差等次序”“人际关系模式/社会结构”等，
“陷井”改为“陷阱”;“琏条”改为“链条”。 找出“人际关系模式/社会结构”作为类属，按照逻
(每改对一处1分，共3分，改对三处即可) 辑顺序排列特点属性。注意不要超过字数。
20.D 【 解析】注意横线前有“因此”,说明横线处应 23. 【写作指导】这是一道多种观点型材料作文题，要
是对全文的总结。四个选项都涉及“差序格局”, 在辨析和确定观点的基础上，有理有据地阐明看
注意分析其内容观点。 A 项强调“差序格局”的作 法。本次作文命题紧扣教材必修上册第六单元人
用，填入横线处衔接有些突兀；B项比较中西方的
文主题——学习之道和单元写作专题——议论要
不同，只是对第三段内容的总结；C项表述过于绝
有针对性。所给材料紧贴考生学习经历，让学生
对化，和作者本意不符；D 项是对全文观点的总
关注生活实际和自身成长，有利于学生谈出个人
结，也照应开头和下文，该句放在横线处最为合
看法，针对现实问题深人思考。
适。故选D 项 。
材料围绕“读书时是否应在书上记录感悟”这
21.D 【 解析】本题前面对象是“差序格局”,后面的 一话题展开，呈现三种态度：应该记录(保留思想印
提示是“精准地传达”,故所填成语应该强调“词义 记)、不应记录太多(影响阅读的速度与思考的整体
不清或词义错误”。似是而非：好像是对的，实际 性、影响观赏价值)、改变记录的载体和方式。从中
上不对。含糊其词：指话说得含含糊糊；不清楚，
选取一种观点态度或综合两种、三种写作均可。
不明确。语焉不详：指虽然提及但表述不够清楚、
【参考立意】
详细。举棋不定：指拿着棋子，不知走哪一步才
①读书记录见证阅读历程，是个人与书籍互动、思
好，比喻犹豫不决，拿不定主意。故选D 项 。 想交流的独特见证。
22.【答案】(示例)差序格局是中国传统社会以“己”为 ②读书记录太多会影响阅读的速度与思考的整体
中心的依据亲疏关系向外延伸而形成的可以自由 性，也会破坏书页美感。
伸缩的具有差等次序的人际关系模式(社会
③适当记录既保持阅读速度，又保留思想印记。
结构)。
④既要保留传统阅读的记录方式，也要乐于接纳
数字时代带来的阅读与记录方式的改变。
(“中国传统社会”“以‘己’为中心”“依亲疏关系延
·语文答案(第4页，共5页) ·附：
2025年高考作文评分标准
一等(16～20分) 二等(11～15分) 三等(6～10分) 四等(0～5分)
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
内容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20分
基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等
级
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺、语病多
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
发
展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
等
20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级
有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
(一)基础等级(40分)
1.基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
2.内容项(20分)的重点是题意、内容。
3.对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本
真实的，可以在三等上打分。
4.考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，
要适当扣分。
5.表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。
(二)发展等级(20分)
基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。
1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。
2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。
3.发展等级在内容给分的基础上， 一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。
4.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。
发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1.深刻：(1)透过现象看本质；(2)揭示事物内在的因果关系；(3)观点具有启发作用。
2.丰 富：(4)材料丰富；(5)论据充足；(6)形象丰满；(7)意境深远。
3.有文采：(8)用词贴切；(9)句式灵活；(10)善于运用修辞手法；(11)文句有表现力。
4.有创意：(12)见解新颖；(13)材料新鲜；(14)构思精巧；(15)推理想象有独到之处；(16)有个性特征。
关于作文的其他项评定
(一)扣分项评定
出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字
数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。
(二)残篇评定
1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少50个字扣1分)
2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。
6.完全空白的，评0分。
·语文答案 (第5页，共5页) ·
