文档文本内容
义务教育教科书
艺术·美术
七年级
下册
主编 秦华主 编：秦 华
副 主 编：陈 群
本册主编：赵志文
本册编写人员：沈 兰 屠晓蓓 汤宇星 李 伟 朱德义 温 虹 管新华
责任编辑：陈 群 王娅婷 周 元
特约审读：余 璇 方 晨
封面设计：陆 弦 蒋 妤
版式设计：赵志文 赵睦平
本册教科书部分图片由图虫·创意、视觉中国等图片网站提供
义务教育教科书·艺术·美术 七年级下册
出 版 上海教育出版社（上海市闵行区号景路159弄C座）
发 行 云南新华书店集团有限公司
印 刷 云南出版印刷集团有限责任公司
版 次 2024年12月第1版
印 次 2024年12月第1次印刷
开 本 787 毫米×1092 毫米 1/16
印 张 3.25
字 数 65 千字
书 号 ISBN 978-7-5720-2959-2/G·2619
定 价 6.05 元（覆膜）
定价批号：云价价格〔2016〕62号
版权所有·未经许可不得采用任何方式擅自复制或使用本产品任何部分·违者必究
如发现内容质量问题，请拨打 021-64319241；
如发现印、装问题，请拨打 0871-63129914，印厂负责调换。
声明 按照《中华人民共和国著作权法》第二十五条有关规定，我们已尽量寻找著作权人支付稿酬。著作
权人若有关于支付稿酬事宜可及时与出版社联系。前 言
亲爱的同学们，在本套教科书中，你们可以领略到不同美术门类的独特之
处，感受世界各地美术的魅力，领悟中国美术的历史悠久与博大精深，以及中
国艺术家为中华民族伟大复兴所作出的贡献。本套教科书精选反映我国社会主
义建设重大成就的艺术作品，彰显社会主义先进文化的特色；结合中国革命历
程中的经典作品和事件，弘扬革命精神；强调从文化与生活的角度来探究中华
优秀传统文化的意义。
单元内的活动以递进完成任务、解决问题为线索，当你们逐一完成每课的
任务后，最终就会完成整个单元的学习任务，而这时，你们就能理解关键问题
中的设问了。教科书中的每个单元都是以项目式、主题化、生活化、情境化的
方式编排的，这样你们可以在老师的指导下进行自主探究式的学习，从而获得
深度学习的能力。在单课、单元评价的体验与反思中，在档案袋的收集整理过
程中，你们会发现自己在不断进步。
美术在传承中不断创新发展。本套教科书注重以美术为主体，将美术与自
然、文化以及科技有机融合，探究各种问题，从而提高综合探索和学习迁移能
力。通过问题情境的设计，让你们结合真实生活开展探究与学习，从而达成养
成艺术素养的目的。
美术是一门极具魅力的学科，你们可以在其中找到无限的乐趣和创造的空
间，拓展你们对世界的观察力、思考力和表达能力。在完成本套教科书的学习
之后，你们可以拥有运用美术表达情感的能力，拥有良好的艺术审美判断能力，
能够以视觉的方式思考和解决问题，最终，在美术的浸润中树立正确的人生观、
价值观和审美观。
欢迎来到美术的奇妙世界！目 录
第 1 单元 跟着名作去旅行 2
第 1 课 博物馆寻美 3
第 2 课 艺术的足迹 7
第 2 单元 认识你自己 11
第 1 课 自我的凝视 12
第 2 课 自我的表达 16
第 3 单元 见微知著 20
第 1 课 盆景探幽 21
第 2 课 盆景小品 25第 4 单元 园林营造 29
第 1 课 叠山理水 30
第 2 课 匠心独运 34
第 5 单元 素手染繁花 38
第 1 课 蜡染异彩 39
第 2 课 万花一色 431
跟着名作去旅行
第 单元
观念：世界各国的美术作品是不同文化的重要载体。
问题情境
在旅行中，怎能错过美术馆、博物馆？来自世界各地，跨越千百年的杰作在
这里“安家”，静静地等着你。在这次短暂的邂逅中，我们能否听懂它们无声的
诉说？
荷兰国立博物馆
单元任务 学习目标 关键问题
了解世界名作及
其馆藏地；能从时代
背景、艺术形式风格、
美术作品如何
绘制“美术馆、博 历史文化价值等角度
承载和体现不同的
物馆之旅”导览图。 欣赏经典名作；理解
文化？
美术作品承载和体现
不同国家和地区的
文化。
21
博物馆寻美 第 课
完成“美术作品查询记录表”
一件家喻户晓的美术名作、一座收藏丰富的美术馆或博物馆，以及守护它
们的城市，都是艺术文化的一部分。
说一说 你知道哪些著名的美术作品？它们被收藏在哪儿呢？
1
学习活动 了解经典名作和它的馆藏地。
世界上有很多著
名的美术馆和博物馆，
如中国故宫博物院、法
国卢浮宫、美国纽约大
都会艺术博物馆、英国
国家博物馆等。它们
不仅馆藏丰富，而且也
有自己的特点和定位。 故宫博物院
故宫博物院是明清皇家宫殿，具备研究、展示与
教育的多重功能，是全国爱国主义教育示范基地。
清明上河图（局部） 中国画 北宋 张择端 故宫博物院藏
《清明上河图》藏于故宫博物院，真实地再现了宋代的城市面貌和民众的日常
生活。
3《米洛斯的维纳斯》典雅优美，完美呈现了
古希腊的艺术精神，被视为卢浮宫的镇馆之宝。
列奥纳多·达·芬奇的名作《蒙娜丽莎》也收藏
在这里。
法国卢浮宫
米洛斯的维纳斯 雕塑 公元前150年 —公元前125年
亚历山德罗斯 古希腊 卢浮宫藏
美国纽约大都会艺术
博物馆重视博物馆在推进
艺术通识教育方面的责任
和使命。其中馆藏的印象
派名作《舞蹈课》，通过巧
妙的光影和色彩表现，营
造出曼妙的氛围。
美国纽约大都会艺术博物馆
舞蹈课 油画 1874年 德加 法国 纽约大都会艺术博物馆藏
《伏尔泰坐像》藏于
俄罗斯艾尔米塔什博物
馆，艺术家真实地记录了
这位八旬高龄的哲学家的
生前形象，并对他的性格
特征进行了深刻、细腻的
俄罗斯艾尔米塔什博物馆
表现，十分生动传神。
伏尔泰坐像 雕塑 1782年 让·安东尼·乌冬 法国
艾尔米塔什博物馆藏
美术馆、博物馆不仅收藏和展出艺术作品，而且为艺术与文化的传播、教
育和研究提供了场所与条件，同时也担负着传承和探索的使命。
42
学习活动
了解美术名作成为经典的原因。
极少有美术作品是专门为美
术馆或博物馆而创作的。场馆选
择某件藏品，说明这件作品具有
较高的艺术和社会价值。
国魂·屈原颂 油画 1984年 朱乃正 中国美术馆藏
《国魂·屈原颂》和谐地融会了中国画的
写意手法与油画的造型元素，创造性地表
现了爱国诗人屈原的形象，是中国油画民
族化的代表作品之一，现藏于中国美术馆。
红黄蓝构图Ⅱ 油画 1930年 皮特·蒙德里安
荷兰 苏黎世美术馆藏
蒙德里安追求抽象的艺术形式，其艺术风格独树一帜，具有很强的突破性。
《红黄蓝构图Ⅱ》是他的代表作，现藏于瑞士苏黎世美术馆。
《伊苏斯之战》藏
于意大利那不勒斯国
家考古博物馆。这幅
作品能让人们更好地
了解亚历山大时代的
绘画语言，它影响了
文艺复兴时期的艺术
表现。
伊苏斯之战 马赛克壁画 公元前125 年—公元前120年
菲洛克西诺斯 古希腊 那不勒斯国家考古博物馆藏
5知识与技能 了解经典美术作品的途径和方法。
我们可以通过查阅艺术类文献、检索网络资源、聆听艺术类讲座以及参观
美术展览等方式了解经典美术作品。
参观美术展览 登录官方网站查询
3
学习活动 组织“我喜欢的美术作品”分享交流会。
查询你喜欢的美术作品信息，
美术作品查询记录表示例
填写“美术作品查询记录表”，与同
《拾穗者》，油画，1857年，米勒，
作品基本
学们分享交流。
法国，111 厘米 ×84 厘米，藏于
信息
法国巴黎奥赛博物馆。
19世纪中叶，世界社会主义运动
兴起，艺术家开始关注平民百姓，
时代背景
作者通过画作表达了对贫苦农民
的同情。
现实主义的表现手法，画面构图
艺术形式、
稳定中有变化，色调和谐，赋予
风格
农民庄严崇高的美。
表现了劳动人民的坚韧、勤劳，
社会历史
推动了 19 世纪法国现实主义艺
文化价值 拾穗者 油画 1857年 米勒 法国
术的发展。
奥赛博物馆藏
分享与评价
谁介绍的美术作品让你期待看见原作？说说原因。
62
艺术的足迹 第 课
制作“美术馆、博物馆之旅”导览图
2019 年 9 月 17 日，“回归之路——新
中国成立 70 周年流失文物回归成果展”
在中国国家博物馆开幕。自中华人民共
和国成立至 2019 年 9 月，15 万余件流失
文物回归祖国的怀抱。
回归之路——新中国成立70周年流失文物回归
成果展
1
学习活动 探究美术作品进入美术馆、博物馆的历程。
美术作品创作完成后，可能被私人收藏，也可能悬挂在某个公共空间。当
我们在博物馆里看到它的时候，它往往已经历了多次流转。
富春山居图·剩山图 中国画 元 黄公望 浙江省博物馆藏
富春山居图·无用师卷 中国画 元 黄公望 中国台北故宫博物院藏
《富春山居图》描绘了浙江富春江一带的秋天景色，画面疏朗淡雅，随意天
成。前段《富春山居图·剩山图》藏于浙江省博物馆，后段《富春山居图·无用师
卷》藏于中国台北故宫博物院。
7《富春山居图》流传过程
1347—1350 年，黄公望创作
《富春山居图》，赠予师弟无用
吴洪裕藏，1650 年， 1652年，张伯骏藏另
画卷被分为两段 一段《无用师卷》
1650 年后，吴贞度
藏其中一段，命名为 2011 年，《富春山 1746年，被购入清宫
《剩山图》 居图·剩山图》与
《富春山居图·无用
师卷》在中国台北
1948 年，被运往台
1962年至今，浙江省 故宫博物院合璧
湾，后藏于中国台北
博物馆藏 展出
故宫博物院
小提示
可运用查阅文献、观看纪录片等方法了解艺术作品流传递藏的过程。作品上
钤盖的藏印和书写的题跋也是作品流传过程的宝贵记录。
写生蛱蝶图（局部） 中国画 北宋 赵昌 故宫博物院藏
《写生蛱蝶图》现藏于故宫博物院。在流传的过程中，作品上增添了后来收藏者的
题跋和印章，这在一定程度上影响了作者创作时通过留白营造的空灵意境，但是完整
呈现了作品流传的过程。
82
学习活动 制作“美术馆、博物馆之旅”导览图。
世界各地美术馆、博物馆里的藏品都跨越时间和地域，每一件作品都承载
着属于它的文化信息。人们可以通过这些藏品了解和欣赏不同文化背景下的艺
术表达方式，促进文化的交流。
让我们一起来寻找这些收藏于世界各地的美术名作吧！
英国国家博物馆 命运三女神 古希腊帕特
农神庙群雕中的一组 俄罗斯艾尔米
塔什博物馆 红色餐桌 马蒂斯
上海博物馆 大克鼎
英国国家美术馆 阿尔诺芬尼夫妇像
法国奥赛博物馆 吹笛少年 马奈
扬·凡·艾克
荷兰国立博物馆 夜巡 伦勃朗
学习建议 选择你喜欢的艺术家，看看他的作品都分布在哪些场馆。
9选择你喜欢的美术作品和美术
馆、博物馆，可以选择手绘、粘贴或
者电脑绘制等方式完成一份属于你的
“美术馆、博物馆之旅”导览图。
导览图要素：
1. 场馆名称。
2. 所在的地区或城市。
3. 馆藏的艺术作品。
学
生
作
品
分享与评价
向家人、同学、老师展示“美术馆、博物馆之旅”导览图，介绍你期待的“游历”。
单元评价
在欣赏经典名作时，
□ 感悟 □ 讨论 □ 分析 □ 比较 □
我运用的方法有
在欣赏经典名作时， □ 作者信息 □ 创作背景
我会关注 □ 艺术形式与风格 □ 历史文化价值
我对美术与文化的关系的理解：
102
认识你自己
第 单元
观念：美术是认识与表现自我的重要方式。
问题情境
一松、一琴，似有琴声入耳，松风回荡，一派自然天真。宋徽宗赵佶在《听琴
图》中把自己描绘成一位文人雅士，然而这并不是他在日常生活中的样子，他为什
么要把自己描绘成一个文人？
如果要用艺术的方式表现你自己，会是什么样子的呢？
听琴图（局部） 中国画 北宋 赵佶 故宫博物院藏
单元任务 学习目标 关键问题
掌握绘画从构
思到完成作品的方
法；能完成表现情 美术能否更
自画像创作。 感与态度的自画像 好地实现对自我
创作；理解美术作 的认识？
品是表现自我的重
要方式。
111
第 课
自我的凝视
为自己画一幅素描肖像
自画像既是艺术家展示自我的手段，
也是他们反思和探索内心世界的方式。它
反映出艺术家对自身、社会和世界的认知
与情感体验。
试一试 画一幅自画像速写。
自画种松图 中国画 清 石涛
弗利尔美术馆藏
1
学习活动 了解东西方艺术家表现自我的不同形式。
中国文人画家常常把自己画入山林
泉竹之间，以此抒情言志；西方艺术家大
多通过呈现真实的自我形象来展示自己
的个性、情感和思想。
拉斐尔自画像 油画 1504—1506年
拉斐尔 意大利 乌菲齐美术馆藏
自写小像 中国画 元
赵孟 故宫博物院藏
12思考探究
对比不同
艺术家的自画
像，说一说在
表现的内容和
形式上有什么
不同，为什么。
鲁本斯自画像 油画 1623年
鲁本斯 佛兰德斯 英国白金汉宫藏
2
学习活动
老当益壮 中国画
了解艺术家如何描绘自己的
齐白石 北京画院藏
相貌特征。
在自画像的创作中，艺术家通过描绘自己的
相貌特征来呈现自我的画中形象。同时，艺术家
自身的性格、审美趣味和生活态度也随之流露，这
也是自画像创作的意义所在。
自画像（局部） 中国画 清 金农 故宫博物院藏
自画像中的金农眼神笃定，面部发须自然舒展，
流露出超然于世的神情。列奥纳多·达·芬奇画出自己
深邃的眼神，整齐有序的发须，呈现出理性思想者的
形象。
自画像 素描 1513年 列奥纳多·达·芬奇
意大利 都灵皇家图书馆藏
13思考探究
德加和罗
丹是如何在自
画像中展现自
己的样貌和内
心世界的？
自画像 素描 1855年 德加 自画像 素描 1898年
法国 美国国家艺术馆藏 罗丹 法国 罗丹博物馆藏
知识与技能
1. 人的五官比例。
2. 人的脸型会呈现不同的形状特征。
人的五官比例一
般为三庭五眼。艺术
家在创作中有时会打
破比例，形成更有趣
的个人风格。
五官比例示意图
自画像 素描 保罗·克利 德国
诺顿·西蒙博物馆藏
田字型 目字型 国字型 甲字型 申字型
143
学习活动 完成自己的素描肖像。
素描肖像步骤图
1. 画出大体轮廓 2. 勾勒五官结构 3. 画出大致明暗关系 4. 深入塑造细节
学习建议 有意识地强化自己的脸型和五官特征，会让画面形象更加生动。
学生作品
将作品放入档案袋，呈现自己的进步。
分享与评价 展示作品，猜猜创作者，请他介绍自己是如何完成创作的。
152
第 课
自我的表达
完成自画像创作
面对镜子时，镜中人是你熟悉的模样
吗？敞开心扉，与镜中的人对话，勾勒出另
一个自我的形象。
画中的徐悲鸿目光
锐利、坚毅，展现了他
在法国留学时期奋进的
1
学习活动
青年形象。
了解画家创作
自画像 油画 1924年
自画像的表现方式。 徐悲鸿 徐悲鸿纪念馆藏
从初时的意气风发，到后来的稳健
从容，再到最终的沉郁深邃，伦勃朗在
不同年龄的自画像中清晰地展现了他从
关注性格与外貌，到剖析、审视内心的
变化。
伦勃朗51岁时的自画像（局部）
伦勃朗23岁时的自画像 伦勃朗34岁时的自画像 伦勃朗51岁时的自画像
日耳曼国家博物馆藏 英国国家美术馆藏 维也纳艺术史博物馆藏
16群体中的“我”
画家会别出心裁
地将自己的形象设计
到他的作品中，有的
作为画面的主体，有
的隐藏在某个角落，
似乎见证着画中发生
的一切。
田横五百士 油画 1930年 徐悲鸿 徐悲鸿纪念馆藏
思考探究
为什么画家
要将自己的形象
安排到作品的创
作中？
雅典学院 壁画 1509—1511年
拉斐尔 意大利 梵蒂冈博物馆藏
2
学习活动
了解画家在自画像中如何设计并表
现自己的形象。
在自画像创作中，艺术家会设计不同
的情绪、动作，运用不同的绘画形式和材
料展现自己艺术化的形象。
自画像 色粉画 1730年
莫里斯·康坦·德·拉图尔 法国 卢浮宫藏
（运用夸张的表情进行表现）
17自画像 拼贴 1954年 大卫·霍克尼
英国 卡特赖特城堡美术馆藏
（运用材料拼贴的方式进行创作表现）
餐芝图 中国画 明
陈洪绶 天津博物馆藏
（设计情节进行表现）
在很多自画像作品中，画家会手拿画笔、书本
或花草等物品置于胸前，以此表明自己的身份，或
是通过物品的隐喻表达观点。
自画像 油画 1901年 毕加索
西班牙 毕加索博物馆藏
（运用色彩进行表现）
思考探究
欣赏画家的自画
像，说一说画家还有
哪些表现自己形象的
方式。
你会为画中的自
捧书的自画像 油画 1554年 自画像 油画 1519年
己设计怎样的形象？
索福尼斯巴·安奎索拉 意大利 朱斯·凡·克莱夫 荷兰
又会如何表现呢？
维也纳艺术史博物馆藏 提森-博内米萨博物馆藏
183
学习活动 完成自画像作品。
绘
画
步
骤
图
1. 铅笔起稿 2. 先铺脸部色块 3. 加上衣服背景颜色 4. 添加细节，完成作品
学习建议 可以通过多种形式进行自画像创作。
学
生
作
品
整理作品并记录过程和想法，丰富档案袋内容。
学习拓展
阅读艺术家的自传，说说你对创作自画像的认识，并和同学分享。
分享与评价 选出喜欢的自画像作品，说出理由。
单元评价
我的自画像作品完成的 □ 技能有限，基本完成 □ 技法熟练，成品完整
情况 □ 表现自己的特点
□ 构图 □ 比例 □ 表现方式
在创作时，我考虑到
□ 自己的性情与思想 □
经过自画像的绘制，我对自己的认识发生的变化：
193
见微知著
第 单元
观念：盆景体现自然、艺术与生活相融合的中国文化传统。
问题情境
爷爷家里有几盆盆景，一有空他就填土、浇水、捆扎、修剪，忙个不停。有
时，爷爷会在它们旁边久坐，仿佛在与老朋友聊天。
您能教教我吗？我想拥有一盆属于自己的盆景，它春天摇曳生姿，冬天倔强
挺立，这是多么美妙的生命景象啊！
看爷爷修盆景
单元任务 学习目标 关键问题
了解盆景的造
型方法和特点；能结
中国式盆景是
盆景设计与 合植物栽培知识完成
如何体现美好生活
制作。 盆景的设计与制作；
意蕴的？
感受盆景营造的生活
趣味与艺术境界。
201
第 课
盆景探幽
设计盆景
八骏图 盆景 赵庆泉
盆景是立体的画、无声的诗，是营造在花盆上的四季乾坤。中国作为盆景
艺术的发源地，在自然条件、文化传统、风土人情、欣赏习惯的影响下，逐渐形
成了多样的盆景形式与风格。
1
学习活动 了解盆景及其与生活的关系。
盆景造型优美雅致，不仅可以
装点生活空间，还可以带给人们更
高层次的审美享受，是人们情感和
精神的物化与寄托。
知识窗
盆景是我国传统艺术形
式之一，以植物、山石、水、
土壤等为基本材料，经过巧妙
布局和精心培育，集中表现自
然景观、社会生活与作者思想
情感。
用盆景小品装饰案几
21盆景按照观赏载体，可以分为树木盆景、山水盆景、树石盆景等；按照艺术
流派，可以分为苏派、扬派、岭南派、海派、川派等。
苏派：指江苏苏州、无锡、常州一带的盆景。古雅
质朴，注重自然，主要表现江南丽山秀水。
苏派盆景
扬派：指江苏扬州、泰兴、盐城一带的盆景。采用
“一寸三弯”的云片，且层次分明。
扬派盆景
岭南派：指广东、广西、福建一带的盆景。主要以
截干蓄枝和独特的折枝法构图，形成“挺茂自然、飘逸
豪放”的独特风格。
岭南派盆景
海派：以上海命名的中国盆景艺术流派。集众家
之所长，在学习和研究我国传统盆景艺术的基础之上，
师法自然，刻意求新，逐渐形成了自己的风格。
海派盆景
川派：指四川成都及周边地区、重庆一带的
盆景。树桩盆景以展示虬曲多姿、苍古雄奇的
风格为主，讲求造型和制作上的节奏与韵律感。
川派盆景
思考探究
找一找你在生活中见到的盆景，说说它的特点与价值。
222
学习活动
了解盆景的创作过程。
盆景是栽培技术和造型艺术的结晶，
是自然美和艺术美的有机结合。园艺师
匠心巧用，将植物、石块等自然之物精巧
设计，塑造成带有一定寓意和愿景的盆上
景观。
思考探究
园艺师如何将植物素材变成盆景？
云归远岫千山暝 盆景
造型是盆景设计、制作的关键。园艺师要掌握植物栽培技术，熟悉植物生
长习性，根据植株的形态与习性，完成精致的盆景作品。
郑志林半悬崖式黑松盆景作品创作成型过程
2008年12月原素材 2009年10月初作 2012年1月树相
2012年12月树相 2015年2月树相 2018年10月树相
十年炼一松，今日始葱茏。从2008年至2018年，这件半悬崖式黑松盆景作
品脱胎于寻常素材，经过匠心妙手的打磨和漫长时光的浸润，树相最终形神兼具。
233
学习活动
完成盆景设计稿。
寻找身边适合盆景制作的材料，依据植株特
点，完成设计稿。
可制作盆景的自然植株
学生作品
盆花册页（局部） 中国画 明 孙克弘
学习建议
设计盆景时，需要结合所选植株的自然形态，
考虑盆景的造型和组合方式，同时也要关注花盆的
选择。
分享与评价
向同学介绍盆景设计稿，并说明设计思路。
242
第 课
盆景小品
制作盆景
盆景园艺师通过修剪、蟠扎等方
式，将源于自然的植株塑造成顺乎自
然之理、巧夺自然之工的艺术品。
1
学习活动
疏林春早 盆景 孟广陵 丛林式
掌握盆景的造型方法。
盆景的造型随素材的自然势态因势制宜，顺势利导，姿态万千。以树木盆
景为例，其造型大致可概括为直干式、斜干式、卧干式、悬崖式、丛林式、枯干
式、附石式等。
直干式 斜干式 悬崖式 附石式
学习建议
可以选择高度在20厘米
以下的小型植株制作盆景。
它们精致小巧，便于搬移，可
摆放在案、几、架上观赏，且
与中大型盆景相比，其植株
选择更为容易。
盆景组合
25知识与技能 园艺师制作盆景的造型方法。
1. 修剪：是树桩盆景造型的主要方法，也是维护树型 2. 蟠扎：是传统的园艺技术，是树木造
不可缺少的手段 型的辅助手段
3. 牵拉：是用金属丝将枝条拉往造型所需的位置并使 4. 抹芽：除掉重生芽，以防其生长消耗
其定位的一种方法 养料，保证所留枝托的正常生长
思考探究
蟠扎、牵拉、抹
芽、摘叶等修剪方法的
具体造型效果有哪些
不同？
5. 摘叶：经常性摘叶，可促使树叶逐渐变小，促进萌
芽生长，提高观赏价值
6. 配盆：可根据树的形态配长方形、椭圆形、圆形等不同形状和颜色的盆
26学习活动 2 完成盆景创作。
盆景创作有一个预设的过程，需要依据植株的生长特点，经历长时间的塑
造、养护才能呈现最终期待的成果。
工具箱
剪刀、钳子、锯子、小刀、小铲锹、蟠扎材料
（棕丝、铜丝、铁丝和麻皮等）、胶靴等。
盆景创作步骤图
1. 寻找合适的植株 2. 构思后造型 3. 装盆后再造型 4. 持续造型、养护
5. 换盆，配上几架，持续造型、养护
好的盆景命题能表现主题思想，赋
予观者更丰富的遐想。以《松壑飞泉》
为例，作者利用雪花石黑白条纹分明的
特点，展现冰雪与古松翠柏交相呼应的
自然之美。
松壑飞泉 盆景 朱金山
27学习建议
1. 根据你的盆景设计思路完成创
作，或依据你可选择的植株进行新的构
思并完成创作。
2. 可以根据你所在地域的材料特
点，选择以树木、花草或石头等某一类
材料为主体完成盆景制作。
学生作品
故乡情怀
依恋
思考探究
川江号子
盆景创作如何体现创作者的审美趣味和精神追求？
分享与评价 选出喜欢的盆景作品，并说明理由。
单元评价
我了解盆景的 □ 流派 □ 造型特点 □ 造型方法 □
□ 我能结合植物栽培知识，耐心地完成盆景设计与制作。
□ 我能发现并欣赏盆景所体现的自然、艺术与生活相融之美。
284
园林营造
第 单元
观念：设计能美化并改造我们的生活环境，同时让我们的生活融入艺术。
问题情境
步入中国古典园林，如同走进诗与画的世界，我们可以感受到古人生活的艺
术。对照今天的城市面貌，我们能借鉴古人的智慧，改造我们的家园吗？
网师园 南宋 江苏苏州
单元任务 学习目标 关键问题
了解环境设计艺
术的构思与设计过
如何融合古典
程；能运用园林营造
园林营造智慧与现
园林模型设 原理完成园林沙盘模
代生活情境，设计
计与制作。 型设计与制作；能感
符合现代人生活与
受中国古典园林蕴含
审美需求的环境？
的艺术境界及营造
智慧。
291
第 课
叠山理水
完成园林平面设计图
中国古典园林历史悠久，以
江南私家园林和北方皇家园林为
代表。其造园手法追求“虽由人
作，宛自天开”的审美意趣。
说一说
你觉得生活在园林之中是 颐和园 清 北京
怎样的体验？
1
学习活动
了解园林的审美特点。
避暑山庄 清 河北承德
拙政园 明 江苏苏州
知识窗
北京的颐和园、承德
的避暑山庄和苏州的拙政
园、留园，并称“中国四大
留园 明 江苏苏州
名园”，均被列入《世界遗
产名录》，都是国务院公布
皇家园林和私家园林有
的第一批全国重点文物保 想一想
什么异同？
护单位。
30中国古典园林不仅是古人生活的居所，也完美地呈现了“天人合一”的人
生哲学。
大观名园（局部） 中国画 清 孙温
知识窗 旅顺博物馆藏
文徵明擅长园林营造。他创作的拙
园林有整体之美，如四季色调
政园景色册页，是领略这座吴中名园初
变化等；有空间上的构思之美，如
创时期景致的重要资料。画家在记录景
借景、对景、对比、衬托等；有细
象的时候，为适应画面需要对画中内容
节之美，如建筑、植物、湖石以及
进行加工、调整。
匾额、楹联等。
思考探究
拙政园图咏（组图） 中国画 明 文徵明 纽约大都会艺术博物馆藏
查找资料，谈一谈园林之美。
312
学习活动 园林考察。
园林考察是体验、探究园林景观功能与审
美的过程。考察时需要关注园林设计原则的具
体运用，体会古典园林中的审美意蕴和生活智
慧，可以通过访谈、图文记录、摄影、录像等方
法完成。
园林考察
任务要求：
1. 了解园林中的不同建筑、植物、山石、水系以及楹联、匾额等元素的功能。
2. 在实地考察中感受、理解园林营造的原理和方法。
3. 通过图像、影像记录的方式，为考察报告撰写做准备。
32知识与技能 园林设计的基础知识。
园林设计原则：适用、经济、美观。
中国古典园林景观要素：山、水、建筑、花木、楹联、匾额、刻石等。
中国古典园林的造景手法：分景、对景、借景、点景。
3
学习活动 完成园林平面设计图。
园林的平面设计是指根据内容、主题形成的平面布局，包括各分区各空间
的分隔与联系；道路广场的大小形状；山形水系的高低；主要园林植物的分区、
种类；园林建筑的功能、内容、位置、体量、高度、结构类型等。
“清和园”园林平面设计图绘制步骤图
1. 前期调研，确立主题 2. 绘制草稿
3. 确定线稿 4. 着色并深化设计
分享与评价
□ 我能通过考察、查阅资料等方式感受中国传统园林艺术的独特魅力。
332
第 课
匠心独运
制作园林沙盘模型
中国古典园林是由建
筑、山水、花木等组合而成
的一个综合艺术品，展现
了营造者的匠心与巧思。
豫园 明 上海
1
学习活动 了解园林沙盘模型设计与制作的过程。
园林沙盘模型能以微缩的形式展现园林景观，是设计师思维的体现，为园
林设计提供了直观的参考。
拙政园沙盘模型完整地呈现了拙政
园的景象。它的比例结构严谨，细节制
作精美传神，能帮助观众整体了解拙政
园的布局与样貌。
颐和园戏楼烫样 故宫博物院藏
知识窗
烫样：明清建筑工程中用的建筑
模型，主要为呈给皇帝审阅及建造工
程而制作。因制作时需用熨斗烙烫成
型，故称烫样。它是古建筑研究、保护
与修复的重要资料。
拙政园沙盘模型 苏州园林博物馆藏
34知识与技能 园林沙盘模型制作方法。
比例尺寸测量 材料选择
了解比例关系和测量 熟悉不同材料的特性
技巧，能根据设计要求将 和适用场景，如木材、塑
真实场景缩小成模型的 料、黏土等，能选择合适
尺寸。 的材料来制作不同的模型
组成部分。
工具选择 组装调整
掌握各种模型制 能组装模型，对其
作工具的使用，如美工 进行必要的调整和修
刀、胶棒、锉刀等，能进 正，以达到预期的效果。
行精确的切割、修整和
加工。
2
学习活动 完成园林沙盘模型制作。
选择合适的工具
材料，依据园林平面
设计图与鸟瞰效果图
制作园林沙盘模型。
辅材类
建筑类
制作中可根据具体情
况进行调整。
植物类
小品类
山石类
工具类
工具材料
园林沙盘模型制作流程
分析鸟瞰图 准备工具材料 制作模型底盘
制作假山、建筑 制作基本地形，铺设道路、水体 按比例转绘平面图
铺设地面草坪 铺设植物花卉 调整完成
35鸟瞰效果图可以
更好地表现空间结构，
有利于模型材料的准
备、制作工艺的推敲。
“清和园”园林设计鸟瞰效果图
“清和园”园林沙盘模型制作步骤图
1. 转稿：用铅笔将平面图纸 2. 塑造地形：依据图纸确定 3. 铺设地面：将硬质铺装贴
按比例转印到模型板上 地形结构，留出摆放建筑的 上纹理，其余地面撒草粉
平地，塑造道路系统
4. 布置植物：依次确定乔木、
灌木位置，做到孤植成景、群 5. 局部调整，完成作品
植成林，色彩丰富、季候清晰
36学习活动 3 园林沙盘模型展示与介绍。
举办园林主题展览，组织园林项目介绍会，通过线上、线下渠道向更多人
介绍你的园林沙盘模型。
学生作品
知识窗
明代造园家计成的《园冶》
是中国最早的造园名著，后世
由此总结出品园八项，即相地、
立基、叠山、理水、建筑、花树、
文字和主人。
园林项目介绍会
学习拓展
作为生活艺术，园林是人与自然、城市、生态共存关系的一种理解与呈现。我
们需要重新认知、感悟，并着力传承、保护园林艺术。
分享与评价
学生互评，介绍自己的园林沙盘模型是如何体现“人与自然和谐共生”的。
单元评价
□ 模仿经典园林，基本完成
我们制作的园林沙盘模型 □ 遵循造园法则，合理规划各园林元素，成品完整
□ 体现“虽由人作，宛自天开”的意境
在设计与制作园林沙盘模 □ 园林设计的原则 □ 景观要素的合理布置
型时，我考虑到 □ 造景手法的运用
园林营造如何体现设计美化、改造生活，同时也让生活融入艺术：
375
素手染繁花
第 单元
观念：传承与创新是手工艺创作的重要原则。
问题情境
当今的纺织品材质多样、色彩丰富，能够满足日常生活需要。与它们相比，传统
蜡染有什么独特之处？品味非遗之美，传承蜡染之魂，今天就来探索蜡染的魅力吧！
传统蜡染工艺品
单元任务 学习目标 关键问题
了解文创产品的
设计流程；能运用蜡
蜡染文创如何
蜡染文创设 染艺术完成文创产品
体现对传统手工艺
计制作。 的设计与制作；形成
的传承与创新？
弘扬中华非遗文化的
意愿。
381
第 课
蜡染异彩
完成蜡染文创产品设计稿
各种各样的传统手工艺为
我们的生活增色添彩，蜡染便
是其中的优秀代表。让我们走
进蜡染的创意世界，感受传统
手工艺的文化魅力。
蜡染工作坊
1
学习活动 了解生活中的蜡染。
蜡染是中国传
统印染工艺之一。
其图案丰富、色调
素雅，在现代服装
和生活用品装饰中
仍被广泛应用。
说一说
在生活中你见过哪
些蜡染作品？
知识窗
蜡染古称蜡缬，起源于汉，
蜡染折扇
盛行于唐。它与绞缬（扎染）、夹
缬（镂空印花）都是中国传统印
染工艺。
蜡染手提袋
392
学习活动 了解设计师的慧心巧思。
设计师寻找民族文化的不同角度作为文
化创意的切入点，将民族文化精神融入各类
产品。在设计师的巧思中，传统蜡染也被赋
予了新的文化诉求。
蜡染灯罩
知识窗 优秀文创产品的标准。
1. 审美：有吸引力的外观。
2. 功能：具有实用功能。
3. 内涵：具有独特的文化魅力。
蜡染沙发凳 蜡染零钱包
知识与技能 文创产品设计基本流程。
文化类型 形成方案与 完成文创产
完成效果图
的选择 草图 品制作
选择材料与
产品调研 审阅和改稿
工艺
设计基于蜡染的文创产
品前，可以通过走访、问卷调
查等方式了解用户的生活、工
作习惯。一款基于传统和习
惯并符合当代审美的文创产
品往往具有更高的附加值。
蜡染创作设计
40做一做 提炼蜡染中的符号元素。
色彩
纹样
我们可以借鉴传统蜡染的色彩
搭配、装饰纹样、肌理质感等元素
设计文创产品。
肌理
运用蜡染元素的文创产品
笔袋 手提包 布老虎
小提示
可以使用一种元素，也可以结合
多种元素，还可以将蜡染与其他手工
艺结合，完成文创作品设计稿。
结合蜡染与刺绣元素的首饰盒
413
学习活动 完成蜡染文创产品创作稿。
千鸟图（局部） 蜡染
选取鸟的头部纹样 简化纹样 旋转、变形 优化并添加颜色
学生作品
配色作品名称 作者 设计说明 文创产品效果图
分享与评价 向同学介绍创作稿的灵感来源与创新方式。
422
第 课
万花一色
制作蜡染文创产品
蜡染既古老又现代，简练
的造型、单纯明朗的色彩、独
特的装饰纹样，是我们设计文
创产品的灵感源泉。
学习活动 1 制作传统蜡染。 蜡染系列文创产品
传统蜡染的工艺流程分为磨布、熬蜡、画蜡、染色、脱蜡、漂洗、晾晒等工
序，其中画蜡、染色、脱蜡环节最为重要。
绘制草图 画蜡体验 交流展示
学生体验传统蜡染
43知识与技能 传统蜡染工艺流程。
1. 画蜡：也称点蜡，先描好图，再用蜡刀沾上黄蜡 2. 染色：把画好蜡的布放入植物染色液里浸泡
在布上绘制图案
3. 脱蜡：利用高温灶台进行脱蜡处理 4. 漂洗：脱蜡与漂洗一般需要反复几次，直至清
洗干净
2
学习活动 制作蜡染文创产品。
通过对传统蜡染工艺的创新，在
设计中融入现代元素，我们就能创造
出既美观又实用的文创产品。
小提示
除了传统蜡染工具、材料外，还
可以运用替代材料进行制作，如用蜡
笔代替蜡刀，用墨水代替染料等。
传统蜡染工具与染料
44学生制作的蜡染文创产品
3
学习活动
蜡染文创展示与宣传。
可以通过校园展览、网络
平台等途径宣传和推广蜡染文
创。多样的宣传方式会让更多
人认识到蜡染文创产品的独特
魅力和价值。 校园作品展
形式多样的展示活动 艺术节展演
45蜡染作为中华优秀传统文化的瑰宝之
一，凝聚了中华民族的智慧与创造力。我们
应当为其注入新的元素与灵感，推动蜡染艺
术的传承与创新，让传统艺术在当代焕发新
的光彩。
蜡染文创产品应用与展示
思考探究
你对蜡染艺术的创新发展有怎样的认识？
分享与评价 找找同学文创产品的亮点，说说欣赏它的原因。
单元评价
在制作蜡染文创产品时，
□ 产品调研 □ 产品设计 □ 产品制作
我完成了
我制作的蜡染文创产品 □ 实用 □ 美观 □ 有创新性 □
我觉得保护和发展传统蜡染艺术的方式有：
46后 记
本套教科书依据教育部颁布的《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》
编写。
本套教科书的编写获得了众多高等院校、基础美术教育领域以及艺术行业
的专家、学者、教师大力支持，在此表示衷心感谢。在本册教科书的编写过程
中，许玮、蔡烨、薛冬至、任金星、孙宗艳、陈晨、张博、孙成东、朱光荣、管书
军、丁玉娟、苗沛、邢倩倩、杨辰雨、杜德洲、刘溢彤等提供了大量的资料并参
与了编校、试教试用、教科书审读等工作。感谢上海教育出版社编辑团队的辛
勤工作，感谢各位专家、学者在本套教科书编写过程中不吝赐教。
限于编写者的水平，也由于新编教科书尚缺乏教学实践的检验，不妥及疏
漏之处在所难免，恳请广大师生及读者提出宝贵意见。
联系方式：
联系电话：021-64319241（内容） 021-64373213（印刷或装订）
电子邮箱：jcjy@seph.com.cn
地 址：上海市闵行区号景路159弄C座上海教育出版社（201101）
编者
2024年6月
