文档文本内容
《渡荆门送别》教案
教学目标：
1、知识与能力目标：了解诗歌的意象与意境，积累优秀古诗词；
2、过程与方法目标：学会鉴赏送别诗的方法，触类旁通；
3、情感态度与价值观目标：感悟古人深邃真挚的情感，体会情景交融的表达方
式。
教学重点：学会鉴赏送别诗的方法，触类旁通；
教学难点：感悟古人深邃真挚的情感，体会情景交融的表达方式。
教学过程：
一、创设情境、导入新课：
江淹在《别赋》中有云：“黯然销魂者，唯别而已矣”。千百年来，
故国乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之感，牵动了无数人的心弦。尤其在
古代，人们由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，可
谓是相见时难别亦难。所以，表达离愁别绪自然成为我国古典诗歌中常见的一
种主题。
今天我们就来学习《渡荆门送别》这首送别诗，通过这首诗找到鉴赏送别诗的
方法，正可谓是他山之石可以攻玉。
二、抓好意象、感悟意境：
好诗不厌百回读，品诗当从朗读开始，谁能勇敢的来给大家朗读一下这
首五言律诗？（抑扬顿挫，读出了诗的韵味） 老师再找一位同学来朗读一
下。（朗读律诗一定要注意轻重音、读出节奏）
下面就请咱班所有同学来齐读一遍，《渡荆门送别》李白，齐 通过这首诗你
读出了什么？你又是从哪儿感受到的呢？ （我读出了李白对祖国大好河山的
热爱，我是从山随平尽，江入大荒流中诗人对山、平野、江的描写中感受到
的。
我读出了李白对家乡的依恋和不舍，我是从仍怜故乡水，万里送行舟的水
和舟看出李白对家乡的不舍和眷念，尤其是一个“怜”字。
读完这首诗我仿佛置身于李白当时所描绘出的那种优美辽阔的氛围之中，我是从诗人笔下的山峦起伏，江流奔腾，月明如镜，云霞飘飞等景物中感受到
的。）
其实啊，同学们刚才提到的高山、月亮、云朵、水、舟等等这一系列东西就是
意象。
（板书：抓意象）我们品诗歌首先就要抓意象，那么何为意象呢？下面就让我
们一起来揭开意象的神秘面纱。 实则就是咱们通常所说的借物抒情。
温故而知新，可以为师矣。同学们记得咱们之前学过的《天净沙 秋思》吗？
我们来齐背一下，《天净沙 秋思》马致远，齐。那谁能告诉老师，在这首词
中你都发现了哪些意象呢？
（枯藤、老树、乌鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳），同学
们真是火眼金睛，找的太准确了。 我们说意象只是一个表象，诗人想
通过它来传达一种更深邃的情境，这就是意境。（PPT）
简单来讲也就是说，意象是真实存在的，实实在在有的，它往往是构成
意境的细小的具体单位。而意境则是需要作者去体会，去展开联想，去感受
的。它通常是整首诗或者是几句诗构成的一种蕴味，一种氛围，一种境界。
那么好了，咱们再回到刚才老师举的那个例子，谁能说出《天净沙 秋思》中
所营造的意境是怎样的呢？（萧条、萧索、凄清、悲凉），为什么说它是凄
清、悲凉、萧索的呢？大家是从哪看出来的？（从刚才咱们所找出的那些意
象）那我们从这首词中所描绘的意象、所营造出的意境，可以品味出其中蕴含
了怎样的一种情感呢？（漂泊远方异乡游子的思乡之情）
好了，讲到这，老师相信同学们对意象、意境已经有了一定的了解。那我们一
起来看李白的这首《渡荆门送别》，谁能找出其中的意象都有那些呢？
（我从诗中的颔联“山随平野尽，江入大荒流”一句中，找到了高山、平原这
两个意象；
我从诗中的颈联“月下飞天镜，云生结海楼”一句中，找到了月亮、云朵这两
个意象；并且诗人在这里还运用了比喻的修辞手法，把月亮比作明镜，把云朵
比作海市蜃楼，生动形象的写出了月亮的明亮，云朵的壮观，表达了李白对祖
国大好河山的赞美之前。
我从诗中的尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”一句中，找到了水和舟这两个意
象。）
那请同学们继续思考，诗中通过对这些意象的描写，为我们营造出了一种怎样
的意境呢？（雄浑、壮阔）到这，同学们已经捕捉到了诗中的意象，领悟了意象所呈现出的意境，那我们
再细细地品一品，诗中蕴含了怎样的情感呢？（表现了诗人开阔的情怀和奋发
进取的精神，同时也表达了诗人对故乡山水的无限眷恋和思念之情。）
好，回到我们今天的主题，送别诗。请同学们思考一下，在你所了解，所熟知
的送别诗中，都出现过哪些意象呢？大家可以发挥集体的智慧，小组之间交流
讨论一下。 （我从白居易的《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于金色软于
丝”一句中发现了“柳”这一意象。
我从“江柳断肠色，黄丝垂未齐”一句中也发现了“柳”这一意象。
我从“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流”一句中发现了“水”这一意象。
我从李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一句中也发现了“水”这一
意象。
我从李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”发现了水和船只的意
象。
我从李白的“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”一句中也发现了船只这一意
象。
我从《明月夜留别》中的“离人无语月无声，明月有关人有情”发现了明月的
意象。
我从王昌龄的“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”中发现了明月这一意象。
我从李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中也发现了明月这一意象。
我从刘长卿的《送灵澈上人》“荷笠带夕阳，青山独归远”中找到了夕阳这一
意象。
我从王维的“山中相送罢，日暮掩柴扉”中也找到了夕阳的意象。
我从王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中发现了酒这一意象。
我从李白的“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青”中发现了
劳劳亭和柳树这两个意象。
我从李叔同的“长亭外，古道边，芳草碧连天”中找到了长亭、古道、芳草这
些意象。
我从李白的“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中发现了杨花和子规这两个
意象。我从白居易的“又送王孙去，萋萋满别情”中发现了芳草这一意象。）
同学们真是太厉害了，能从送别诗中发现这么多的意象。的确如此，这些意象
在送别诗中频频出现，让我们一起来近距离的感受一下它们。
首先，同学们说了柳树，“柳”作为诗中的意象，最早出现在《诗经》当中
“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。“柳”同“留”谐音，古人
有折柳送别对的习惯，人们通过杨柳传达出亲友离别时那种依依不舍之情。唯
有垂杨管别离，因此古代的送别诗中常常映照着青青柳色。 还有同学提到了
水，人自伤心水自流，古代的送别诗中常常荡漾着寂寂水波，水的悠悠流淌、
一去不返，象征着离情的缠绵不绝，行人的渐行渐远，正是因为水有多种象征
意义，诗人才将送别之情投射于水意象之中。
再往下看，刚才有的同学还找到了船只这个意象，为什么船只这个意象会频频
出现在古代的送别诗当中呢，因为古人出行常走水路，船是主要的交通工具，
津口渡头，常常成为人们的送别场所。
还有月亮，苏轼有诗云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。月亮的阴晴圆缺
与人间的悲欢离合极其相似；月光普照大地，天涯海角无处不在，是离人们异
地同心的见证，是人们遥寄情怀的信使。正所谓“明月有关人有情”，所以古
代的送别诗中常常笼罩着凄凄月光。
有同学还找到了夕阳这一意象，夕阳无限好，只是近黄昏。夕阳总是带给我们
凄凉、沮丧和失落之感。所以古代的游子和思妇们就特别善用夕阳来抒发他们
的情思。
有人曾说分别就是两种水，一种是眼泪，另一种便是酒了。正所谓“今日送君
须尽醉”，所以古代的送别诗中常常飘逸着浓浓的酒香。
有的同学还找到了长亭，长亭是古人在大道上专为行人休息所设的亭
子，人们常在长亭送别。
还有杨花、浮云，行踪漂泊不定，任意东西，比喻在外漂泊的友人、游
子。
再往下看，还有杜鹃（子规），相传呐杜鹃花是用杜鹃的血染成的，
因此杜鹃鸟被文人墨客定为一种悲鸟，是悲愁的象征物，多用作离愁的寄托。
在古代的送别诗中，诗人常常以以绵绵不尽，无处不生的芳草来比喻离
别的愁绪。
三、梳理方法、品味鉴赏：
那么好了，送别诗中有这么多的意象出现，同学们思考一下，这些极具离愁别绪特征的意象，又为我们呈现出了怎样的一种意境呢？（悲凉、凄
清、萧索）
那同学们再想一想，在你们刚才自己所发现的那些意象中，其诗歌都蕴含了诗
人怎样的情感呢？
（白居易的《杨柳枝词》通过“柳枝”、“荒园”等意象，描绘出一幅
荒凉、凄清的意境，表达出诗人对永丰柳的痛惜之情。
《江上柳送人》一诗通过对柳、夕阳等意象的描写，为我们营造了一种
凄凉的意境，表达了诗人对家乡的思念与眷恋。
李白的《赠汪伦》一诗中，用“深千尺”的潭水比喻送别之深情，生动
形象的表达出了李白和友人之间的深厚情谊和分别时的依依不舍之情。
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中，通过写船只、碧空、长江
等意象，描绘了一幅凄凉清冷的意境，表达了作者对孟浩然的依依惜别之情和
深深的眷恋。
王昌龄的《送柴侍御》这首送别诗通过“明月”这一意象流露出了对
朋友远去的惆怅与留恋。深厚的感情寓于意象中，达到了情与景的完美融合。
李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中，诗人将自己的愁思寄
予给明月，托付明月把自己的思念和祝福传递给友人，表达了诗人与友人之间
的深厚情谊。
王维的《山中送别》一诗，通过对夕阳、春草等意象的描写，渲染出
了一种凄凉的意境，也正是这种意境勾起了他们的离情别绪，表达了诗人浓浓
的离别之情。
李白的《劳劳亭》，以亭为意象来表达人间的离别之苦，还别出心
裁，把本来无情的春风写得有知有情，让它与相别之人同具惜别、伤别之心，
离别的伤情在这里体现的淋漓尽致。
白居易在《赋得古原草送别》中用绵绵不尽，生命力顽强的春草比喻
人与人之间的惜别之情，达到了情景交融，韵味无穷的效果。）
总结一下咱们同学刚才所说的，其实无外乎就是什么啊？（就是依恋和
不舍）
但我们说所有的送别诗中蕴含的都是这同一种情感吗？（不是），很
显然不是，那还有什么样的情感？（安慰与祝愿、表达自己志向的）
（《送杜少府之任蜀州》王勃，这首诗是诗人在安慰友人不要在别离之时伤感，颈联诗人表明了自己的观点，认为真正的友谊诗无处不在的，这两句
不像其它的送别诗，而是写得昂扬乐观，对待别离依然能够保持积极的状态，
表现了诗人豁达开朗的心态。
《芙蓉楼送辛渐》王昌龄，诗的前两句用苍茫的江雨和楚山烘托送别时的
凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透
明的冰心玉壶自喻，让人自然联想到诗人光明磊落、表里澄澈的品格。
《别董大》高适，诗的前两句描写了黄云、白日、北风、雪等意象，体现出了
离别时的心绪。后两句是对朋友的劝慰，语言如此铿锵有力，于慰藉中充满了
力量与信心，激励朋友抖擞精神去奋斗拼搏。）
四、总结归纳、学以致用：
纵观古代的送别诗，赠别也罢，留别也好，都是由眼前景物触发心中情
思，是寓情于景，寓景于情，是真情的流露，心志的坦陈。那同学们能不能根
据以上所学来总结一下送别诗的鉴赏方法呢？
首先，第一点我们需要从什么入手?(意象)然后（悟意境），最后（品情
感）。（总结完后生齐读）
下面就请同学们以这样的方法来赏析一下李白的另一首送别诗《送友
人》，首先请同学们齐读，整体感知一下诗歌内容，《送友人》李白，齐
好了，那我们遵循着送别诗鉴赏的这三个方法，首先来找一找，这首《送
友人》中，都有哪些意象呢？ （青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班马）
那我们从诗人所描绘的这些意象中，可以感悟出这首诗中，诗人为我们营造了
一种怎样的意境啊？想一想（悲凉、凄清） 好了，最后我们来品一品，
李白在这首送友人中到底寄寓自己怎样的情感？（表达了诗人与友人的依依惜
别之情。）
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，随着阅历的增长，相信同学们对古诗
词，尤其是送别诗的鉴赏会更有一番领悟，老师希望大家以本课为基点，在心
中播种诗词的种子，期待来日“阳春布德泽，万物生光辉”。
