文档文本内容
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抢分秘籍 高考散文阅读解题秘籍
选材
特点
2019 年《考试大纲》修订的基本思路是关注学科素养、语文能力，尤其是鉴赏能力。散文阅
读选文以现当代散文为主，强调文质兼美，内容与主流意识相契合。文本内容或描绘世事，
或念乡怀土，眷念风物；或兴感见情，或映现时代，或体察社会，或反思人生，内省外察；
文笔流畅自然。
题型
特点
试题编制多从主题、情感、结构、形象、手法等角度设题。考查突显情境化命题，灵活且有
深度，反套路明显，体现基础性、综合性。主要涉及的考点有：分析作品结构，概括作品主
题；分析作品的体裁特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺
术；鉴赏作品的文学形象等。尤其以体会重要语句的丰富含意及品味精彩的语言表达艺术为
考查重点，这与散文的体裁特点有关。
考向
预测
从客观题设置来看，重点放在理解、分析综合和鉴赏评价这三个层级上，散文的思想内容和
艺术特色考查是重点。
从考查趋势来看，高考散文考题与课本内容（单元研习任务）相结合，进一步强化教考衔
接，考查学生对重点内容和重要知识点的理解掌握能力。
高考题型基本动向：渗透学科核心素养，注重能力培养，强调情境创新知识迁移。
2026 年题型精准预测
2026 年高考散文阅读将呈现选材聚焦文化与时代、文体跨界融合、题型反套路重思辨、命题强情境重
素养四大核心动向，整体从“解题”转向“解决问题”。
一、选材动向：三大主题，聚焦价值引领
文化根脉类（高频）
方向：传统技艺、古城古村、节气文化、家风家训、地域文化（如《建水记》《张先生列传》）。
特点：以小见大，挖掘文化传承与当代价值，强调文化自信。
革命与红色文化类（热点）
方向：革命先辈家书、长征 / 抗战故事、根据地实践（契合 2026 建党 105 周年、长征胜利 90 周
年）。
特点：情感真挚，兼具历史厚度与人文温度。
时代与现实类（主流）
方向：乡村振兴、科技创新、生态文明、劳动教育、平凡人物（如《放牛记》《机械的诗》）。
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特点：贴近现实，关注个体成长与时代发展的关联。
二、文体与形式动向：跨界融合，反套路命题
淡化文体边界
趋势：“散文小说化”“小说散文化” 成为主流，模糊叙事与抒情边界。
示例：《放牛记》以散文笔法写完整人物与情节，考查审美而非文体知识。
形式稳中有变
主流：单篇散文阅读。
新趋势：散文+评论/散文+诗歌的双文本/群文阅读，考查文本互证与比较能力。
三、题型与考点动向：重思辨、反套路、强情境
1. 核心考点
行文思路与结构：梳理线索、概括情感/心理变化、分析句段作用（忌“内容/结构/主旨”套话，需文
本细读）。
语言与手法：赏析词句、修辞、表达方式（多感官、虚实、象征、以小见大），强调“效果+文本依
据”。
主旨与意蕴：标题内涵、情感主旨、人物形象、文化/时代价值（多层解读，开放探究）。
探究与评价：观点印证、创作意图、现实意义，要求有理有据、逻辑清晰。
2. 题型变化
情境化命题：题干设置真实任务（如“结合文本谈对XX 的理解”“分析作者如何表达XX 情感”），
避免空泛答题。
反套路答题：作用题、意蕴题拒绝模板化，要求文本本质化分析，贴合语境与作者意图。
四、能力考查动向：聚焦核心素养
高阶思维：从“信息提取”到“分析、评价、探究”，考查逻辑推理与批判性思维。
审美鉴赏：品味语言、感受意境、理解情感，提升文学审美力。
文化传承：理解中华优秀传统文化、革命文化、先进文化的内涵与当代价值。
教考衔接：命题与教材经典散文（《故都的秋》《我与地坛》等）深度关联，强调课内方法迁移。
读懂散文
一、散文的特点与分类
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记
等。其文体特点是：①篇幅短小；②立意集中深远，“形散而神不散”(即以一条线索组织材料，集中地表
现中心思想)；③题材广泛，不受时空限制，联想丰富；④形式多样，结构自由洒脱；⑤表现方法灵活，融
叙事、描写、议论于一体。
散文一般分为写人叙事散文、写景状物散文、议论说理散文。
散文种类
文体特征
主要表现手法
写人叙事
散文
偏重于写人
的散文
从一件事或多件事中抓住人物
的性格特征，多侧面表现人物
形象
正面描写和侧面描写相结合、
对比、烘托、详略结合、点面
结合
偏重于记事
以事件发展为线索，或有头有
渲染、烘托、对比、悬念等
2
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的散文
尾，或片段剪辑式记叙事件
写景状物
散文
偏重于写景
的散文
抓住景物特征抒发作者对现实
生活的感受、激情和意愿
借景抒情、寓情于景；移步换
景、定点写景；多感官；动静
结合等
写景状物
散文
偏重于状物
的散文
描摹刻画具体事物，托物寄
意，或赋予社会情感
托物言志、象征等
议论说理散文
以议论为主，寓哲理于形象，
文笔灵活
以小见大、比喻、象征等
必修教材散文教学内容
举例
教材 散文文体
作者《篇
目》
学习提示
1
必上7 单元
对自然和生活的热爱
关注作品中的自然景
物描写和人生思考
观察角度
情景交融
郁达夫《故
都的秋》
朱自清《荷
塘月色》
1.作者说中国的文人“与秋的关系特别深”，
有什么道理？
2.何通过比喻和通感来激发读者的联想和想
象。
3.从用词、句式等方面来细细品味语言艺术。
2
史铁生《我
与地坛》
1.（地坛）这样的地方会和“我”发生怎样的
关系呢？把握节选部分与全文主旨的关系。
2.文中除了对生命的思考，还有一条线索是对
母亲的怀念。体会其中的母爱，想想为何作者
怀有痛彻心扉的悔恨和对母亲深深的歉意。
3
单元学习任
务
1.写一段评点文字。
2.拟写视频拍摄脚本。
3.故都的秋特别“清”“静”“悲凉”
4.文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思
5.如何做到情景交融
二、从四个角度入手，读懂散文
3
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【热考题型——探究题】
探究题基本题型范围
（一）语句探究题 （二）段落结构探究题 （三）文章探究主旨意蕴题（四）作者创作意图探究题
（五）个性化解读探究题
二、探究题思路归纳总结
（一）建立起对这种题型的认知模式
（1）探究题的主要特点
①题干有标志。一般出现“探究”字样，有时出现“你的理解”“你的看法”“请联系实例”等字样。
②思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心所欲地发挥。
③观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。
④答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思不只有一层。
（2）探究题的主要题型①探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、
文学艺术处理等方面进行探究与赏析。②探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对
文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己的看法③探究拓展型。该题型是对由文本内
向文本外所延伸的意义、价值的探究。
（二）明确答题基本形式
探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的行文结构和模式：表述观点+分
析论证+总结点题。“分析论证”环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合理分析，且分点分层
列出自己的分析。
【热考题型攻略——（文学短评）】
文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品
析和阐发，进而得出某个评论性观点。文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小
的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。不同文学体式的评论着眼点
各不相同，在对其作短评时应该“因体而论”。文学短评既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。
文学短评角度
写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等方面入手，选择作品内容或者作品形式
的某一个特点进行评论。
角度1：分析作品的主题思想
可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托
物言志、借景抒情、寓情于景等），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积
极意义或局限性。
角度2：分析作品的艺术形象
文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征。一般应从两个方面进行分析：一是揭
示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。
角度3：赏析作品的艺术手法
①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；
②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、
寓情于景等；
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③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；
④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；
⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描
工笔等；
⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；
⑦意境的创设、修辞的运用等。
角度4：赏析作品的构思技巧
①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；
②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；
③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分；
④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；
⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；
⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、 伏
笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。
角度5：鉴赏作品的语言特色
①分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等；
②品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；
③分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、
互文、反复等。
主旨概括题
一、什么是主旨概括
主旨，是文章思想内容的核心，是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由
此表现出的感情倾向。
在散文阅读题中，对主旨的考查主要体现在两个方面：一是归纳内容要点，概括中心意思；二是分析
概括作者在文中的观点态度。
回扣教材
请概括《小狗包弟》一文的主旨。
标答分析
参考答案：文章讲述了小狗包弟在“文化大革命”中的悲惨遭遇及其留给作
者的永难磨灭的创痛，表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情，表现了作
者勇于解剖自己、敢说真话的品质。
答案解构：本题属于主旨概括题。先明确这是写物类的散文，文章以记叙为
主，通过写狗的故事来表达人生的感悟。然后看标题和背景，标题是“小狗
包弟”，背景是“文化大革命”时期，由此可推知，本文借小狗的故事表达
对人生、时代的感悟。再精读文章，关注首尾段，关注结构层次，勾画关键
句，如“连我自己也在受解剖”“不能保护一条小狗，我感到羞耻”“满园
的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎”“还清了心灵上的欠债”
“在‘说谎成风’的时期，人对自己也不会讲假话”等。综合来看，文章借
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小狗包弟的遭遇，表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情，表现了作者勇
于解剖自己、敢说真话的品质。
二、怎样答主旨概括
(一)主旨概括“3 方法”
另外，有注解的要借助注解，了解相关的时代背景，由此推断作者的写作意图。
(二)主旨概括的答题模板
概括主旨的格式一般为：概述文章内容(本文通过记叙……，塑造了……形象)＋写作意图(表达了……，
抒发了……情感愿望)。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
粮 食
学 群
①人和人见面，会问上一句：吃饭了吗？后来人们认为这样的问法很土，多半不这样问了。可是在乡
下，那些种粮食的人，依旧这样问着。种粮食的人知道，他们问的是天底下最重要的一桩事，是生命中不
可或缺的事情。
②阳光在泥地上扎根生长，那便是生命。在这个世界上，有许多植物动物，用不同的方式获取阳光，
最后又把它们身上的阳光传递给我们。它们就是我们的粮食。人类的一切，无不根植于粮食之中。无处不
在的粮食，恰恰又是最容易被忽略被蔑视被糟蹋甚至被篡改的东西。
③农业时代，就是将一些植物和动物生长直至走向餐桌的过程完整地置于人的面前，让人参与其中。
一粒稻谷，从发芽到分蘖抽穗，到最后长成谷粒，那是天和地还有人一同来到一株稻秧上的结果。为了这，
你需要一块合适的土地，需要将人与畜的劳作连同肥料一起加入泥土，还需要一份阳光一份雨水。稻子长
成了，鸟会飞过来啄走一些，还有一些，会从人的收获中悄悄溜走，逃进泥土的怀抱。这样一粒经历了艰
辛曲折甚至是传奇一生的稻子，当它来到餐桌上时，人怎么会随随便便对待呢？农夫和他们的妻儿都相信，
糟蹋粮食会遭电打雷劈。
④养一头猪是一个家庭屋顶下的大事件。一个“家”字早就说出了一头猪在家庭中的地位。一家人就
像对待命根子一样对待它，喂它养它，为它搔痒，为它梳理毛发，清除上头的虱子。当年，我的爷爷奶奶
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就这样在家里养猪。
⑤猪养大养肥了，整个村子都知道。一头猪大了，就得送往肉食站，就像男儿大了就得出门，女儿大
了就得出嫁一样。送猪的头天晚上，奶奶特意往猪潲里多放了些红薯皮和糠，爷爷奶奶一齐过去，看着它
吃。看它吃得那样开心，两位老人都有些于心不忍：它不知道这是它的最后晚餐。
⑥送猪用的独轮车已经备好，奶奶特意在上头垫了一只麻袋，这是她能够为她的猪做的最后一件事情
了。独轮车转动起来，一路上的坎坷，全都通过那只上了辐条的木轮来到猪身上，在它腹部和臀部的肥膘
上颤动、晃荡。猪跟着颠簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也响，叫得响肥膘也荡得汹涌一些。那不是一般的
肥膘，那是春荒时的粮食，一家人的命根。路的一端传来奶奶的呼唤：
“猪娃子耶，回来哟！”
⑦像是招魂，又像在呼喊着粮食。
⑧大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断。来到人们面前的，只剩大米、面粉和肉食。甚至
连这些都不是，只是米饭、面包和精美的菜肴，或者干脆就是一包包袋装的食品。一头接一头的猪或牛，
被倒挂在流水线上，就那么嗞的一下，顷刻被一分为二，分别流向两边的生产线，被切割被包装，成为食
品流向市场。轰鸣的机器对食物对生命不再怀有敬意，只有喧腾与暴力，再加上冷血与不可一世的狂妄。
机器颠覆了粮食，也在颠覆吃粮的人和吃本身。吃饭成了工作，成了闲暇，成了友谊，成了角力场，成了
我们的出发点和目的地。
⑨化肥和激素应运而生，改写了季节，改写了雨水，改写了大地和太阳的行期，改写了生命的密码，
通往食物的路变得简单快捷，变得容易。农药又恰好可以代表人类的贪婪与凶恶在这个世界上出席，删改
本属于上天的事情。人对于食物不再怀有敬意，有的只是贪婪的占有，只是吞噬撕咬带来的快感。饥饿已
经远去，食物因多而贱，没有了饥饿，我们拿什么去尊敬食物呢？对食物的敬意没有了，我们拿什么去尊
敬自己呢？
⑩小的时候，看到我的老祖父拾掇撒落的饭粒放进嘴里，一粒，两粒，缓缓地咀嚼，仿佛在从事一项
极其庄严、极其神圣的事业。是啊，这是我们一生都要从事的事业。我们一生中的哪一天停了下来，生命
也会随之停顿。
⑪我现在还清楚地记得，一家人围着一张桌子晚餐的情景：整个屋子只为这样一件事情而存在，油灯
因为它而照耀，地球为了它从白天转到了夜晚！那时候，我们吃得最多的是红薯；那时候，我们讨厌红薯。
但恰恰是这些红薯，还有少量稻米把我们喂养成人。红薯、麦子和稻米，正是它们决定了我后来的人生。
后来我们看事物想问题，都带上它们的痕迹。
⑫从一粒稻米身上，我听到一条江的流声，听到雪山在冬眠，又听到阳光在催它上路，听到云在飘，
风在吹，雨水和泥土在窃窃私语。由此我知道，世间万事，人心的重量，全都可以用一颗麦子或是一粒稻
米来称量。我知道，粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂。
(选自《散文》，2013 年第10 期。有删节)
概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。(6 分)
解答本题须在通读全文的基础上进行，标题“粮食”直接点明文章的话题，不难看出作者借助写“粮
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食”来表达自己的情感。解答第一问“概括全文主旨”时，可运用“串联层意法”。层次的划分及每层的
层意如下：
第一层
(①～③段)
从问候语写起，引出本文的话题“粮食”，显示出粮食对人们的
重要性。
第二层
(④～⑦段)
通过“养猪”这个农村生活场景，表达出珍爱粮食
，
敬畏生命
的
思想感情。
第三层
(⑧～⑫段)
写科技发展的时代，人们对自然的不尊重，对粮食的“篡改”，
对食物不再怀有敬意。
解答第二问“联系现实谈谈你的看法”时，须根据第一问概括出的主旨，联系现实谈自己的看法。
[参考答案] (1)文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、
消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思
想感情。
(2)读了这篇文章后我们应该珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命。在黄土上，烈日下，风雨中，农民播种、
拔草、收割，一年又一年，腰弯了，背驼了。那一粒粒饱满的粮食里，流淌着农民的汗水、农民的心血。
爱惜粮食，是对农民的尊重，对劳动的尊重，更是对自然的敬仰和对生命的敬畏。惜食惜福，从我做起。
1．遗漏要点。有些考生，忽略文本内容的概括，直接解读作者的写作意图。如本题，直接答出“应
珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情”的主旨。
2．理解不深。有些考生读文不透，对主旨的解读仅仅停留在表层。如本题，仅仅理解到“珍惜粮
食”的层面。
特定信息概括题
一、什么是特定信息概括
“特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的
信息，这类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。
回扣教材
《囚绿记》中，作者眼里的绿枝条有着怎样的特点？请概括并简要分
析。
标答分析
参考答案：①具有美的特点。如“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩
叶”“婆娑的摆舞”等描写。②是青春、爱和幸福的象征。如作者写到
“要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”“借绿色来比喻猗郁的年华”等。
③是柔弱的。如离开阳光就“失去了青苍的颜色……好像病了的孩
子”。④是倔强、坚强的。如“它的尖端总朝着窗外的方向……植物是
多固执啊”“这永不屈服于黑暗的囚人”。
答案解构：本题考查特定信息的概括。题干明确指出该题概括的信息点
是“特点”。文中重要信息有：第⑦段“伸开柔软的卷须”“舒开折叠
着的嫩叶”“婆娑的摆舞”，写出绿枝条美的特点；第⑧段“要借绿色
来比喻葱茏的爱和幸福”“借绿色来比喻猗郁的年华”等，写出绿枝条
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是青春、爱和幸福的象征；第○段“它的尖端总朝着窗外的方向……植
物是多固执啊”，第⑬段“这永不屈服于黑暗的囚人”写出绿枝条倔
强、坚强的特点；第⑪段“失去了青苍的颜色……好像病了的孩子”，
写出绿枝条柔弱的特点。
二、怎样答特定信息概括
(一)特定信息概括“3 步骤”
第一步：审清题干，明确概括指向
这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、
方式、特点、情感等)。
第二步：理清思路，检索概括区间
不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息
在哪里。
第三步：提炼加工，整合答案要点
在确定信息存在的区间后，要逐段提炼加工，分类整合。分类整合的标准有两个：
一是看赋分，一般而言，若赋分为6 分，应有3 个要点，基本上是1 个要点2 分；二是合并同类求同
存异，就是说提炼加工出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答
案要点交叉重复。
(二)信息检索提炼“3 方法”
摘取法
有些信息显示在重要句子中，概括时可摘录句子或句子中的重要词语。
合并法
需要概括的内容往往不是一个方面，这时最好的方法就是将有关的两个或两个以
上的意思分别摘取出来并组合在一起。
层析法
需要概括的内容，文中无明显的对应关键句时，则可将原文内容分层，层层分析
后归纳概括。
(2019·北京高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
北京的“大”与“深”
①以外地人前后居京近二十年，感触最深的，是北京的大。每次出差回来，无论出北京站奔长安街，
还是乘车过机场路，都会顿觉呼吸顺畅。“顺畅”本应是空间印象，却由复杂的文化感受作了底子。日本
鹤见祐辅有一篇《北京的魅力》，其中说，若是旅行者于“看过雄浑的都市和皇城之后”，去“凝视那生
息于此的几百万北京人的生活与感情” ，会由中国人的生活之中，发现“ 日本人所难以企及
的‘大’和‘深’在”。
②外国观光客如何感觉北京姑置不论，来自人口稠密的江南城镇而又略具历史知识的本国旅游者，他
们所感到的北京的大，多少应当由元明清三代帝都的那种皇城气象而来。初进北京，你会觉得马路广场无
不大，甚至感到过于空阔，大而无当，大得近于浪费。由天安门下穿过故宫，则像是走过了极长的一段历
史。于是你又由“大”中感到了“深”。
③久住北京，已习惯于其阔大，所感的大，也渐渐地偏于“内在”。似乎是汪曾祺吧，于香港街头见
老人提鸟笼，竟有点神思恍惚，因这种情景像是只宜在北京见到。无论世事有怎样的变幻，护城河边，元
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大都的土城一带，大小公园里，以至闹市区马路边人行道上，都会有老人提着鸟笼悠悠然而过，并无寂寞
之色，倒是常有自得其乐的安详宁静。老派北京人即以这安详宁静的神情风度，与北京的“大”和谐。
④大，即能包容。也因大，无所损益，也就不在细小处计较。北京的大，北京人的大气，多少应缘于
此的吧。跻身学界，对于北京城中学界这一角的大，更有会心。北京学界的大，也不只因了能作大题目大
文章发大议论，凭借“中心”的优势而着眼处大，人才荟萃而气象阔大，更因其富于包容，较之别处更能
接纳后进。哲学家任继愈写北大的大，引蔡元培语“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”，说“北大
的‘大’，不是校舍恢宏，而是学术气度广大”。北大的大，也因北京的大。当年蔡元培先生的治校原则，
或许最能代表北京的一种文化精神。
⑤至于其“深”，天然的是一种内在境界，非具备相应的知识并有体会时的细心，即不能领略。天下
的帝都，大致都在形胜之地。龚自珍写京畿一带的形势，说“畿辅千山互长雄，太行一臂怒趋东”；还说
“太行一脉走蝹蜿，莽莽畿西虎气蹲”。见惯了大山巨岭，会以为如北京西山者不便名“山”，但这一带
山却给京城气象平添了森严。居住城中，瓦舍明窗，但见“西山有时渺然隔云汉外，有时苍然堕几榻前”。
于薄暮时分，华灯初上，独立苍茫，遥望远山，是不能不有世事沧桑之感的。即使你无意于作悠远之想，
走在马路上，时见飞檐雕梁的楼宇、红漆金钉的大门，也会不期然地想到古城所拥有的历史纵深。
⑥直到此时，你还未走进胡同，看那些个精致的四合院和拥塞不堪的大小杂院。胡同人家是北京文化
的保存者。四合院是一种人生境界，有形呈现的人生境界，生动地展示着北京市民的安分、平和，彼此间
的有限依存和有节制的呼应。老舍《四世同堂》中的英国人表述其对中国式家庭关系层次的印象：“在这
奇怪的一家子里，似乎每个人都忠于他的时代，同时又不激烈的拒绝别人的时代，他们把不同的时代糅到
了一块，像用许多味药揉成的一个药丸似的。他们都顺从着历史，同时又似乎抗拒着历史。他们各有各的
文化，而又彼此宽容，彼此体谅，他们都往前走又像都往后退。”这种关系结构，推而广之即至街坊、邻
里。“四世同堂”是胡同里老辈人的理想，包含其中的“和合”也被用以构造胡同秩序。厚积于北京的胡
同、四合院中的文化，是理解、描述中国历史的重要材料。不但故宫、天安门，而且那些幸运地保存下来
的每一座普通民居，都是实物历史，是凝结于砖石的历史文化。你在没有走进这些胡同人家之前
，
关于北
京文化的理解
，
是不便言深的
。
⑦就这样，你漫步于北京街头，在胡同深处谛听了市声，因融和的人情、亲切的人语而有“如归”之
感。或许你有时会为古城景观的破坏而慨叹不已，但仍能发现古城犹在的活力。北京是与时俱进的。这古
城毕竟不是一个大古董，专为了供外人的鉴赏。即使胡同人家又何尝一味宁静——燕赵毕竟是慷慨悲歌之
地！
⑧旧时的文人偏爱这古城的黄昏，以为北京最宜这样的一种情调。士大夫气十足的现代文人还偏爱北
京的冬天，郁达夫的《北平的四季》认为“北方生活的伟大幽闲，也只有在冬季，使人感受得最彻底”，
这自然多半因了士大夫的“有闲”。今天的人们，或许更乐于享用生气勃勃激情涌动的北京之春。他们也
会醉心于金秋十月：北方天地之高旷，空气的净爽，于一声浏亮[注]的鸽哨中尤令人感得真切。北京是总让
人有所期待的，她也总不负期待，因而你不妨一来再来。写到这里，发现自己早已是一副东道主的口吻。
我有时的确将北京视同乡土了。静夜中，倾听着这大城重浊有力的呼吸，我一再地想到明天，破晓后的那
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个日子：那个日子将给人们带来些什么？
(取材于赵园的同名散文)
[注] 浏亮：明朗清晰。
作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”？请结合上
下文具体说明。(6 分)
第一步：审清题干，明确概括指向
题干明确指出该题概括的信息点是“没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深
的”的原因。
第二步：理清思路，检索概括区间
该题的答题区间为文章第⑥⑦两段。
第三步：提炼加工，整合答案要点
段落
相关信息
概括加工
⑥段
“胡同人家是北京文化的保存者”
北京文化保存在胡同中的普
通民居里。
“北京市民的安分、平和，彼此间的有限依存和有
节制的呼应”“他们各有各的文化，而又彼此宽
容”“普通民居，都是实物历史，是凝结于砖石的
历史文化”
北京文化的“深”更多地体
现在胡同人家。
⑦段
“仍能发现古城犹在的活力”“古城毕竟不是一个
大古董”
走进胡同深处，更能感受到
古城犹在的活力。
[参考答案] ①北京文化不但保存在故宫等皇城的物质遗存上，而且保存在胡同中的普通民居里。②
在作者看来，北京文化的“深”更多地体现在胡同人家。这种北京文化以安分、平和的市民阶层为代表，
体现为“彼此宽容，彼此体谅”的家庭伦理关系及在此基础上形成的和谐的社会秩序。③走进胡同深处，
接触鲜活的日常生活，更能感受到古城犹在的活力。
1．找不准概括区间。有些考生，对文章内容理解不到位，面对问题时，找不准概括区间。
2．归纳能力不强，照搬原句。有些同学找到了信息区间，但只是照搬原句。密密麻麻写了几大行，
谁知“有苦劳没功劳”，这是因为没有对信息进行归纳。如本题，如果把检索到的相关语句，不加归纳地
照搬，势必啰嗦，导致失分。为此，答题时除了直接摘录外，还要用好“信息检索提炼‘3 方法’”。
3．要点过多，内容混乱。再如本题，如果把文章第⑥段的信息句各单列为若干要点，那答案要点就
多而混乱了。为此，应该学会合并“同类项”。
表达技巧鉴赏题
一、什么是表达技巧鉴赏
“表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情达意的所有手段，如表达方式运用技巧、表现手法
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运用技巧、修辞手法运用技巧、行文技巧等。
教材典例领悟好
回扣教材
《故都的秋》一文中，作者为什么要写到“南国之秋”？
标答分析
参考答案：作者写“故都的秋”和“南国之秋”，都是写“秋味”，作
者以南国之秋的“淡”来反衬北国之秋的“浓”，突出北国之秋更够
味，更切合作者的心境。南国之秋，只能使人“感到一点点清凉”，使
人“赏玩不到十足”，相比之下，北国之秋“却特别地来得清，来得
静，来得悲凉”。总之，作者写南国之秋，主要是衬托北国之秋，突出
作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。
答案解构：本题考查表达技巧鉴赏。答题时，先指出手法，这是以南国
之秋来反衬北国之秋；再分析内容，分析如何以南国之秋的“淡”来反
衬北国之秋的“浓”；最后概括效果，通过反衬，突出作者对故都之秋
的热爱、赞美和眷恋。
相关知识掌握牢
二、怎样答表达技巧鉴赏
(一)“3 审”题目明方向
散文表达技巧鉴赏题的审题同古代诗歌表达技巧鉴赏题的审题类似，也包括以下3 点：
1．审题型
即审表达技巧鉴赏题是明考型还是暗考型。所谓明考型，即在题干中直接要求分析其表达特色，如
“请分析其表达特色”；所谓暗考型，即题干中带有“赏析”或“如何描写(表达)的”“这样写有什么好
处”等。
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2．审范围
即审所给的材料是片段、局部(如一段或几段、一段中的画线句子)的，还是全文、整体的。审清这一
点对答题尤为重要。行话有“整体看手法，局部看修辞”。说的就是如果鉴赏的是全文，则首先要考虑表
现手法；如果是局部，则首先看修辞手法。“首先”就是优先，但并不是说其他角度不考虑。
3．审角度
即审题干要求鉴赏的角度是定向的还是多向(多角度)的。所谓“定向”，就是题干明确规定了鉴赏的
角度，如从“修辞手法”角度等。“定向”一般为单一角度，当然，单一角度还可细化为更小的角度。散
文鉴赏题多是多向(多角度)的。
(二)“3 步”答题保规范
阅读《杏花村访酒》一文，完成后面的题目。
文章第(4)段，作者描写“喝酒”这一环节时运用了哪些表达技巧？请结合文章分析其表达效果。(4
分)
这是一道明考型的表达技巧鉴赏题。
第一步：指出手法
本段运用了多种手法：多感官综合运用(视觉、嗅觉、味觉结合)、通感、侧面描写(衬托)、联想(类比)
等。
第二步：分析内容，概括效果
“淡淡的黄色”是视觉描写，“一阵清香”是嗅觉描写，“唇初沾而馨绵”“口将咽又生甜”是味觉
描写，描写细腻生动，令人感同身受；描写竹叶青时，写“一阵清香像薄雾，扑入胸怀，钻进衣袖，全身
无处不感受它的美”，运用视觉、触觉来描写嗅觉，化无形为有形，写出酒香满怀、无处不在，是通感手
法；在品酒后，“客人都笑了，脸上泛出甜甜的酒窝。但人们并没有大声赞美，只是微笑着颔首，仿佛怕
喧声破坏了这酒厂的恬静”，通过人们的反应侧面写出了汾酒的美味与纯真；还运用联想(类比)手法，描
写竹叶青的黄色，“令人想起春天里新柳的鹅黄”，将读者难以感受到的竹叶青酒的清纯色泽写得具体可
感。
[参考答案] ①多感官综合运用：视觉“淡淡的黄色”，嗅觉“一阵清香”，味觉“唇初沾而馨绵”
“口将咽又生甜”，描写细腻生动，令人感同身受。②运用通感：描写竹叶青时，写“一阵清香像薄雾，
扑入胸怀，钻进衣袖，全身无处不感受它的美”，运用视觉、触觉来描写嗅觉，化无形为有形，写出酒香
满怀、无处不在。③运用侧面描写(衬托)：在品酒后，“客人都笑了，脸上泛出甜甜的酒窝。但人们并没
有大声赞美，只是微笑着颔首，仿佛怕喧声破坏了这酒厂的恬静”，通过人们的反应侧面写出了汾酒的美
味与纯真。④运用联想(类比)：描写竹叶青的黄色，“令人想起春天里新柳的鹅黄”，将读者难以感受到
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的竹叶青酒的清纯色泽写得具体可感。(每点2 分，答出其中两点即可)
1．找不准或找不全表达技巧。答此类题时，往往局限于修辞手法，容易忽视其他手法。如本题，找
出通感手法不难，但是很多考生可能忽视多感官综合运用(视觉、嗅觉、味觉结合)、侧面描写(衬托)、联想
(类比)等手法。为防止找不准或找不全，需熟知表达技巧的4 大构成，在仔细审题、明确鉴赏方向的前提
下，认真阅读文本，准确定位所用手法。
2．分析不到位。还有考生只是分析如何运用手法，遗漏效果分析。
语言特色鉴赏题
一、什么是语言特色鉴赏
语言特色鉴赏与表达技巧鉴赏在某些方面是有交叉的，比如鉴赏散文运用的修辞手法既可以说是技巧
鉴赏，也可以说是语言特色鉴赏。但鉴赏语言特色更多的在于理解散文遣词造句的特点，体会行文的风格，
品味语言的韵味；这一点和鉴赏技巧侧重分析手法的如何运用及运用效果有着明显的区别。
回扣教材
赏析下面句子的语言特色。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和
花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又
像笼着轻纱的梦。(《荷塘月色》)
标答分析
参考答案：①用词精练。“泻”“浮”“洗”“笼”等动词以动写静，
动中含静，写出月色柔和美妙、朦胧缥缈、如梦如幻的幽静之美；“静
静”“薄薄”等叠字传神地摹写出眼前之景，而且具有音韵之美，既加
强了语意，又使文气舒展，音韵和谐。②修辞绝妙。“流水”喻月光的
流动感，“牛乳”“梦”喻月色皎洁朦胧，引人入胜。③正面侧面结
合。第一句正面写月光，后两句侧面写月光，正侧面结合，突出月色朦
胧淡雅的意境。
答案解构：本题属于语言特色鉴赏题。这是一段描写的文字，先辨识其
语言特色，这里最主要的是用词之美、修辞之美、描写之美；再分别举
例分析如何从这三个角度描写，并指明每个角度的表达效果。
二、怎样答语言特色鉴赏
(一)语言特色鉴赏“4 角度”
1．用词之美
角 度
特点或作用
动词、
形容词
①准确；②精练；③生动、形象、传神。
①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿锵悦
耳，使语言富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建
筑美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系
紧密，给人一气呵成之感。
反复
突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。
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化用成语
或古语
富有文采，典雅优美。
2.句式之美
角 度
特点或作用
长短句结合
行文错落有致，生动活泼，富于变化。
整散句结合
句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。
3.风格之美
豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐
等。
4．手法之美
角度
特点或作用
修辞
之美
如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方式是指修饰文字词
句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈
而又引人入胜。
描写
之美
如白描，细描，动静结合(以动衬静)，视、嗅、听结合(有色有声)，对比衬
托，铺陈渲染等，使描写细致生动，形象鲜明。
[提示] 语言特色(风格)除以上角度外，还可以从“时代特色”“地域特色”“语体特色”等角度分析，
因这3 大角度已在“小说”专题中详解，本处就不再细说。
(二)语言特色鉴赏“3 步骤”
阅读下面的文字，完成后面的题目。
汴京的星河
叶文玲
孩提时，我有许多美丽的憧憬，天真的梦。那时，我最喜欢看天上的星河。夏夜仰望那缀满星星的夜
空，我会几个小时地坐着发痴，小脑瓜里整个儿盘旋着关于星星月亮的种种神话传说。于是，我总相信月
宫里有嫦娥，早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些调皮的小
仙女随意抛洒的宝石珠贝。我很想什么时候飞上天去，抓住天幕的一角轻轻一抖，让这些明亮得耀眼的珠
宝纷纷落下来，穿过云端，落到人间。
傻念头想过万万千，我却从不以为可笑，倒觉得这些记忆，永远像蜜汁一样醇甜。
大概就因为这颗未泯的童心吧，一些别人认为是不算稀奇的事，在我，却总要兴奋地大喊大叫。
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现在，我就又想叫喊了：最近，我真的看见了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠宝。
那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牵下了天上的星河，让无数次揣
想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我，感到如此新奇和庆幸。
素享盛誉的汴京，果不负人愿。在月华皎皎的元宵节，它再次以花光满路千门如昼的姿颜，呈现了它
非同寻常的辉煌。
非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大，我总觉得在汴京看灯会，别有一番意趣，在灯会中看汴京，
别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。
这种新奇有趣的感觉缘何而来？是因了那些盏灯，也因了那看灯的人，也因了那挂灯的街。
……
今年，到开封游逛的人特别多，游逛的最主要目的，就是来观灯。
再说那灯。
我们抵达之时，虽是正午，却见鼓楼、龙亭这些主要街区，俱已“东风夜放花千树”了。
说也怪，越盼淡月胧明，偏偏日落迟迟，待挨得黄昏近，笑语喧，好心的主人却又劝阻道：此时去观
灯，保准你们挨都挨不到跟前！
纵然心急难耐，也只好耐下心来，远远地站在门口，放眼眺望长街，果然是人潮滚滚，黑压压一片。
虽未亲临，可是一阵阵传来的欢声笑浪，越发教你心痒痒得如痴如醉了。
好容易等到了“灯火阑珊”时。哦，这话儿也许不算准确，已是夜露生凉月横中天了，兴致浓浓的观
灯人，还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。
汴京城名不虚传
，
而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯
，
真个是收尽了祥云五色
荧煌炫转
，
那千百盏
争奇斗俏的灯
，一一地当街密密地排列开来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是
千姿百态，大放光华，直教人眼花缭乱；
远远地望
，只见高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁，道
它是银河
垂地
，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失色，端端地
消淡了许多光华。
古人观灯，只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺，点的是蜡烛，糊的是绢纸，纵然巧夺天工，也难经风吹
雪打；而今的灯，有了科学技术辅佐，自然更加高明。你看那腾跃而起的奔马灯浑身通亮，那纵马奔驰的
勇士目光如炬；那能与人对话的机器娃娃灯前趋后仰，憨态可掬；那大书“为民作主”的扇子灯来回穿梭，
熠熠生辉。
呵，怪不得，所有的看灯人都不恋恋于那些只有光色，只亮不转的小灯，却把以上那些巨大的，既有
传统技巧，又有现代化特色的新鲜有趣的大转灯，密匝匝地围了个水泄不通。
一点不错，尽管灯节是古老传统，但人，毕竟是80 年代的人，现代人最仰慕的还是科学技术和现代文
明啊！
兴尽欲归时，在长街的拐角处，却又见到了一幅教我怦然心动的景象——一间小木楼的门窗呀地一声
启开，一根长竹竿软软地伸将出来，竹竿头上，滴溜溜地悬了一盏八角宫灯，那宫灯虽小，款式却玲珑剔
透，做工也极精致细巧。一时间，我没看清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样，只觉得像飘过去一簇飞花，一
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团流云……
我看得呆了，循了那挑灯的手望去，恍恍的灯影下，只见是一个穿猩红雪衫的姑娘。许是那衣衫太红，
那灯光太朦胧了，我看不清姑娘的眉眼儿，只见她那笑盈盈的脸蛋儿，被身上那件红衫，手中的那盏红灯，
映照成了一团艳艳的红云……
那红云，那灯影，久久地晃在我的眼前，直伴着我进入梦境。
午夜，我果然重温了少年时的梦——我见那闪闪烁烁的星星，都从天河里飞溅下来，变成了“灯雨”，
洒落在汴京城……
(本文有删改)
作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点？(4 分)
首先要明确鉴赏角度。语言特点一般从用词、句式、手法、语言风格等角度赏析。答案一般由明确特
色、举例分析内容、分析表达效果三部分构成。然后，根据赏析角度，逐一分析重要语句中的文字，总结
语言特点。
用词
角度
“
巧夺天工
”“
五色荧煌炫转
”“
争奇斗俏
”
等词语，辞彩绚丽，用词夸饰。
“果有”“真个”等副词的运用表现出惊喜的意味；“你看”“你抬头”等第
二人称的运用，给人以急于与朋友或亲人等分享喜悦之感。
手法
角度
“那一盏盏巧夺天工的彩灯”“那千百盏争奇斗俏的灯”“近近地看”“远远
地望”是铺陈手法。
“高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁”使用了排比修辞。
[参考答案] ①用词夸饰，辞彩绚丽。如“巧夺天工”“五色荧煌炫转”“争奇斗俏”等词语。②运
用铺陈、排比语句。如“那一盏盏巧夺天工的彩灯”“那千百盏争奇斗俏的灯”“近近地看”“远远地
望”是铺陈手法；“高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁”使用了排比修辞。③语气急切：用副词
“果有”“真个”等加强语气，用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。
1．语言特色鉴赏不准或不全。语言特色的鉴赏角度很多，如果没有全面的认识，整体的把握，可能
鉴赏不准或遗漏主要的语言特色。如本题，有些考生可能要遗漏描写手法中的铺陈。
2．答案过于简单，缺少分析。有些考生只写出语言特色术语，不加以举例分析，这样简单的答案，
是不会得满分的。
行文思路分析题
一、什么是行文思路分析
行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局；行文思路分析就是梳
理分析作者的这一构思布局。高考考查行文思路分析题的侧重点在“梳理”上，又有两种考法：一是直接
考查(即明考型)，梳理行文思路；二是间接考查(即暗考型)，梳理人物心理(感情)变化。
回扣教材
《荷塘月色》一文既有外部的行踪线索，又有内部的心理线索，使文章结
构严谨，形成一种完美的圆合状态。请简要分析这一行文结构。(综合考查
行文思路和心理变化)
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标答分析
参考答案：①从外部结构看，本文从作者出家门经过小径到荷塘，赏完荷
塘月色之景又回到家里，依照空间顺序描绘了一次荷塘夏夜游，呈现圆形
结构；②从内部结构看，情感思绪从不宁静、寻宁静、得宁静到失宁静，
也呈现一个圆形结构；③内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现
一段心路历程的需要。
答案解构：本题考查对文章行文思路的分析，既直接考查行文思路，也考
查心理变化。首先明确这是一篇写景状物的散文，其行文线索主要是作者
的行踪(空间变化)，另有心理线索。针对行踪线索，我们先勾画关键句，
如“带上门出去”“一条幽僻的路”“我且受用这无边的荷香月色”“不
觉已是自己的门前”；再概括段意，文脉便显示出来，也就把握了文章结
构。
针对心理线索，我们先注意勾画标示心理变化的关键句，如“心里颇不宁
静”“在这满月的光里，总该另有一番样子吧”“是个自由的人”“我什
么也没有”；再从中提炼心理词，加以组合即可。
二、怎样答行文思路分析
(一)散文常见结构线索图解
(二)行文思路分析题解题3 方法
题目类型
解题方法
明考型
1.划分层次法：给全文划分层次，归纳层意，根据事件发生发展的各个阶
段，梳理出明确的结构思路。
2.寻找线索法：先找出文章线索，再按照线索归纳梳理。散文常见的线索
有：具体事物、人物、中心事件、思想感情、时间推移、空间变化等。分
清了文章线索的归属类型，自然就理清了行文思路。
暗考型
心理词(感情词)组合法：解答此类题，首先也要结合文本的层次或线索，
然后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)串起合理的先后顺序。
有的心理词(感情词)可从原文中检索，有的则需要自己概括加工。
(三)行文思路分析题答题3 步骤
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第一步：审读题干，把握要求
根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路，还是要求梳理人物心理(感情)变化。
第二步：通读全文，梳理结构
要根据题目要求和文本具体内容，或侧重划分层次，或侧重找寻线索，或侧重梳理心理(感情)变化。
梳理时要注意勾画圈点关键词或关键句，尤其是梳理心理(感情)变化，更要注意提炼出“心理词(感情词)”。
第三步：分条陈述，规范作答
模式一(采用表次序的词语表述)：文章围绕×××(线索)，首先写了×××，其次写了×××，最后写
了×××。
模式二(采用分条表述)：①写×××；②写×××；③写×××；④全文整体上写×××。
阅读《江南的春天》一文，完成后面的题目。
请简要梳理文章的行文思路，并概括其结构特点。(6 分)
第一步：审读题干，把握要求
题干已明确指出“行文思路”，可知该题属于直接考查型的行文思路题。
第二步：通读全文，梳理结构
文章以“
江南的春天
”
为线索，①～③自然段，先写江南春天的自然风光；④～⑥自然段，进一步写
江南的春天是人与自然和谐共生的场景；⑦～⑨自然段，写在江南春天里发生的事——“我”去看望“结
对”的小女孩，小女孩送花答谢，作者感慨：春天是丰富多彩、缤纷烂漫的。三个层次之间由具体到抽象，
是递进式关系，将景、人、事融为一体。
[参考答案] (1)行文思路：文章以“江南的春天”为线索，先写江南春天的自然风光；进一步写江南
的春天是人与自然和谐共生的场景；最后写江南春天里发生的事——“我”去看望“结对”的小女孩，小
女孩送花答谢，作者感慨：春天是丰富多彩、缤纷烂漫的。(3 分)
(2)结构特点：①围绕“江南的春天”，将景、人、事融为一体。(1 分)②由具体到抽象，层层递进，
思路清晰。(2 分)
概括不精练。出现这一失误的主要原因是找不准线索，或抓不住内容关键词来概括。如本题，内容关
键词有三个，即“江南的春天”、“自然”和“人”，抓住这三个关键词之间的关系，再结合其他内容分
析即可得出答案。
线索作用分析题
一、什么是线索作用分析
先弄清线索与行文思路的区别：行文思路是作者写作时为了深化和表达其思想感情而遵循的思维活动
的线路，回答的是先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答
的是围绕什么展开的问题。
虽然在“行文思路分析题”中已涉及线索，但这种涉及只是将线索作为解题的一种手段，围绕线索去
梳理行文思路，并不是考查线索本身；而高考却常就散文线索自身方面设题，考查的重点往往是线索的作
用。
回扣教材
请找出《囚绿记》一文的线索，并分析其作用。
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标答分析
参考答案：(1)线索：对“绿”的情感。(2)作用：①结构方面，组织材料，
贯穿全文。本文围绕对“绿”的感情，写了赏绿、囚绿、放绿、思绿，这
一结构形成了文章特有的节奏，作者的感情起伏显现出文章结构的跌宕多
姿。②内容方面，揭示主题。作者以对“绿”的无限情思，牵出一曲绿色
生命之歌，在赏绿、囚绿、放绿、思绿之中，体现了作者对绿的热爱，对
光明和自由的向往，赞美了不屈于黑暗的精神，歌颂了忠贞不渝的民族气
节。
答案解构：本题属于线索作用分析题。作为写景状物的抒情散文，线索一
般为感情线索。先找出文中表达对“绿”的情感的议论抒情句，如“绿色
是多宝贵的啊”“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟”“开释了这永不屈服
于黑暗的囚人”“我怀念着我的圆窗和绿友”，由此提炼出本文的感情线
索——对“绿”的情感。再从结构和内容两方面分析这一情感线索的作
用。
二、怎样答线索作用分析
线索作用分析“2 步走”
第一步：找出线索——“4 看”定线索
看标题
有些标题就揭示了线索。如《白杨礼赞》标题所揭示的对白杨树的赞美就
是文章的情感线索。
看时空
词语
有些时间、空间词语很可能就是“时间线索”或“空间线索”。如《荷塘
月色》就有空间线索。
看“物”
文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索。如《小狗包弟》就是以
“小狗包弟”这一常出现的“物”为线索的。
看议论
抒情
文中的议论、抒情的句子中蕴含的“情”往往就是文章的线索。如《记念
刘和珍君》中表达作者悲愤情感的议论抒情句，表明了文章的线索是悲愤
之情。
第二步：分析线索作用——从结构和内容两方面分析
结构
方面
①组织材料，贯穿全文；②使结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。
内容
方面
①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态。
特别提示：要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线
索有使情感浓厚、不断深化的作用等。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
比邻而居
王安忆
①装修的时候，有人提醒我，不要使用这条公共烟道，应该堵上，另外在外墙上打一个洞，安置排油
烟机的管子。可是，我没听他的。好了，现在，邻居家的油烟就通过我家的排油烟机管道，灌满了厨房。
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②我可以确定，我家厨房的油烟仅来自于其中一家，因为油烟的气味是一种风格。怎么说？它特别火
爆。花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。这家人在吃方面还有一个特征，
就是每顿必烧，从不将就。时间长了，我对他们生出一些好感，觉得他们过日子有着一股子认真劲：一点
不混。并且，也不奢侈。他们老老实实，一餐一饭地烧着，一股浓油赤酱的味，使人感到，是出力气干活
的人的胃口和口味，实打实的，没有半点子虚头。在我的印象中，他们没落下过一顿。他们在吃的方面，
一是有规律，二是很节制。这些，都给人富足而质朴的印象，是小康的生活气息。
③有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次草药的气味。草药的气味也是浓烈的，“扑”
一下进来，涌满了厨房。不知是因为草药气的影响，还是实际情况如此，一日三餐的气味不那么浓郁了。
倒不是变得清淡，而是带些偃旗息鼓的意思。这段日子蛮长的，这么算吧，每周炖一次鸡汤，总共炖了四
至五次。草药的苦气味和鸡汤的香味，是这段时间油烟味的基调。这也是认真养病的气味：耐心，持恒，
积极，执着。
④之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。这就知道，他们家人的病好了，要
重重地补偿一下，犒劳一下。倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛，带有古意。古人们庆贺战功，
不就是宰羊吗？果然，草药味从此消遁，炖汤的绵长的气味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常进行。
⑤在较长一段稔熟的相处之后，我家厨房来了一个不速之客，那是一缕咖啡的香气。这是另一路的气
味，和他们家绝无相干。它悄悄地，夹在花椒炸锅的油烟里，进来了。这是一股子虚无的气息，有一种浮
华的意思在里面，和他们家实惠的风格大相径庭。因此，我断定，这又是一户新入住的人家，很没经验地，
也将管子接进了烟道，又恰逢顺时顺风，于是，来到我家厨房凑热闹了。这一路的风格显然要温和、光滑
一些，比较具有装饰感，唤起人的遐想。和它不那么实用的性格相符，它并不是按着一日三餐来，不大有
定规，有时一日来一次，有时一日来两次，有时一日里一次不来，来时也不在吃饭的点上，而是想起了，
就来，想不起，就不来，显得有些孱弱似的。而那先来的，从来一顿不落，转眼间，油烟全面铺开，又转
眼间，油烟席卷而去，总是叱咤风云的气势。但是，有时候，夜已经很深了，那新来的，悄然而至。咖啡
的微苦的香味，弥漫开来。
⑥气味终究有些杂了，可是泾渭分明，绝不混淆。你来我往，此起彼伏。再过段日子，又来了一个，
显见得是苏锡帮的，气味特别甜，空气都能拉出丝来了。第四位又来了，它一方面缺乏个性，另一方面又
颇善融会贯通。它什么都来：香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉也有，麻油有，橄榄油也有。于是，所有
的气味全打成一团，再分不出谁是谁的来路。我们这些比邻而居的人家，就这样，不分彼此地聚集在了一
处。
⑦这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由
它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，有一种
灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。
(有删改)
文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(6 分)
第一步：找出线索
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本文主要写了闻到的比邻而居的各家的气味及由此引发的思考，通篇都围绕“气味”着笔，所以“气
味”为本文的线索。
第二步：分析线索作用
结构方面的作用：文章紧紧围绕“气味”，把不同的生活状态呈现出来。
内容方面的作用：以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思
想。
[参考答案] (1)线索：气味。(2)作用：①结构方面，以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生
活状态呈现出来；②内容方面，以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活
状态的思想。
1．找不准线索，作用分析劳而无功。如本题，若不能确认“气味”的线索地位，作用分析会白费功
夫。要找准线索，需借助前面的“‘4 看’定线索”法，认真读文，精准确认。
2．作用分析不到位，答案要点笼统。有些考生答题往往脱离文本，笼统地列出要点。再如本题，简
单答出“结构上，串联全文”“内容上，丰富文章内容”，不结合文本具体分析，不会得高分。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
窗子以外
林徽因
①话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
②此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，
又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木
棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以
后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，
虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。
③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子
以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日
夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有
的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子
以外展演着。
⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈
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的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；
廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到
一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、
电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑
容，“好呀，好呀！”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就
听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，
——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
⑥你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实
在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情
风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。
⑦没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上
“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。
不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用
品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管
你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜
色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干
事物人情，天知道那是罪过！
(有删改)
精读习惯培养
1．关注标题
“窗子以外”换言之就是窗子外面的风景，这就透露出作者通过窗子观察世界的意图。
文中作者所见所思，皆由“窗子”而来，窗子是一个物象，更是贯穿全文的线索。
2．初步理清顺序
第①段突出话题“渺茫地找不到个源头”；引起第②段对窗子以外乡下人背影的详细描写；第③段明
确题旨：窗子以外。
第①②③段为第一层：描写窗外乡下人的背影，引出“永远是窗子以外”的感叹。
第④⑤段都强调“活动的颜色、声音、生的滋味”，这所有的“周折”“热闹”“紧张”全在“窗子
以外”。
第④⑤段为第二层：描写窗外的世界，感慨窗内的观者无法感知。
第⑥⑦段写要借旅行跳出窗外，可“不管你走到哪里”，“那无形中的窗子是仍然存在的”。
第⑥⑦段为第三层：写尽管身体移出窗外，但心灵仍跳不出窗外，不会真正走进“窗子以外”的世界。
梳理以上内容，可知本文是按照逻辑顺序组织材料的。
3．初步把握线索
“窗子”一词在文本中反复出现，可知“窗子”是贯穿全文的线索。
4．初步概括主旨
本文通过窗子观察世界，写窗子以外的风景，意在揭示人活在世界，都有这样那样的局限性，启迪人
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们应该努力摆脱局限性，活出自我。
1．下列对文本思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3 分)( )
A．第二段描写窗外四个乡下人的背影，他们都是底层人民，表露出观看者对他们的陌生与好奇。
B．既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名
胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。
C．第④段第一句话，揭示了林徽因对于自己“旁观者”的身份认知，而“全”“永远”这些字词，
亦让整篇文从开始就带上了淡淡的悲观色彩。
D．“时髦的学者”将“窗子以内”的东西都随身带着，是不可能真正走近“窗子以外”的世界的。
解析：选B “通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识”说法错误，根
据原文“没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的”“只是千万别高兴起来说什么接触了，
认识了若干事物人情，天知道那是罪过”可知，作者认为“通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人
情”并不会获得深刻的认识。
综合选择题
散文的选择题，选项往往涉及作品的内容理解、思路分析、文章主旨、语言特色、艺术表现等多方
面问题，具有一定的综合性。散文与小说选择题的命题特点相同，故散文不再讲解。
散文也要注意“两点”，即内容和艺术特色。内容即“写什么”与“为何写”，艺术特色即“怎样
写”。这两点，是理解所有文学类文本的关键。因此，我们只要能够抓住内容(写什么、为何写)和艺术特
色(怎样写)，无论是读文还是解题便可收事半功倍之效。
析选项——看高考怎么考
选 项
考 法
下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)(
)
A.第二段描写窗外四个乡下人的背影(内容)，笔触细致(艺术手法)，
表露出观看者对他们的陌生与好奇(内容)，并引发下文关于窗子内外
的感叹(艺术效果)。
B.既然所有活动的颜色、声音、生的滋味
，
永远都只在窗子之外
，
那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻
的认识(内容)。
C.本文写“
时髦的学者
”
架上
“
科学的眼镜
”
，
到陌生的地方
“
瞭
望
”
(内容)，是以调侃的方式来讥刺(艺术手法)他们的“
考察
”
不过
是浮光掠影罢了(内容)。
D.开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之
后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的(艺术手
法)。
说明：散文综合选
择题的考法与小说
相同，故此处不再
赘述。
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散文选择题常见5 个设误点
2．下列对文本艺术特色的理解与鉴赏，不恰当的一项是(3 分)( )
A．作者是由自家的“铁纱窗”写起，又联想到玻璃窗、扇形的六边形的窗子，最后写到“无形的窗
子”。
B．本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他
们的“考察”不过是浮光掠影罢了。
C．在文章的第⑤段，作者除交代窗外“有限”的景物外，还用细描手法勾勒了很多底层人物。
D．开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫
之感开始梳理自己思路的。
解析：选C C 项，“细描手法”错误，应为“白描手法”。
3．结合全文，说明文中“窗子”的含意。(4 分)
解析：要理解“窗子”的意思，需仔细阅读原文，找出关于“窗子”的描写，对其进行分析归纳。阅
读原文可以发现，第二、三、四、五、七段都写到了窗子。第二段写“我”看到铁纱窗外面四个乡下人的
背影，第三段提到铁纱窗、玻璃窗，第四段写“所有的活动的颜色、声音、生的滋味”全都在窗子以外，
第五段写书房窗外的情形：这几段提到的窗子都是具体的。第七段写即便是出门旅行，也“免不了坐在窗
子以内”，“无形中的窗子是仍然存在的”，这里说的就是心理上的“窗子”了，结合全文来看，这心理
上的“窗子”就是人的内心与外在世界的隔膜。
参考答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即
心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
4．作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。(6
分)
解析：题目要求回答“我”“你”两个人称交替使用蕴含的作者的态度，就要分析使用“我”“你”
两个人称时写的具体内容。使用“我”时，描写的是自己看到的世界和内心的感受；当“我”转为“你”
时，“你”成为了描写的对象，“我”以一个局外人的身份来描写。从这个角度看，这种转变说明作者的
态度是冷静和客观的。当“我”和“你”两个人称同时使用时，人称转换灵活，“我”和“你”可以彼此
审视，带有反思意味。
参考答案：①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；
②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。
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【必备知识】
散文各类语句理解性考查
含蓄句
运用象征等手法、意思隐晦的句子。或有某些深刻含意，或凝聚了某种情感，或具有某种哲理
与警示作用。→ 由表及里理解“含蓄句”。
技巧句
使用了修辞手法或表现手法、内涵较为丰富的句子。 →还原本意理解“技巧句”。
脉络层次句揭示文章脉络层次的句子，包括对下文有引领作用的总领句，对上文有概括作用的总结句，承
上启下的过渡句，前后呼应的照应句等。 →抓住位置理解“脉络层次句”。
主旨情感句或揭示主旨、或彰显作者的主要情感与观点的句子。 →立足全文理解“主旨情感句”。
结构复杂句句子成分复杂、或存在句间关系的句子。 →划分成分、理清关系，理解“结构复杂句”。
对作品进行个性化阅读和有创意的解读
特点
选择性通常提供两种或两种以上不同的看法，要求同学们选择其中的一种作答，并说明理由。
开放性大多是建立在假设的基础之上的，思维的空间比较广阔。
联系性一个题目有时包括几个有关联的点，将答题者的思维引向深入。
技法
1.要用“我对这个问题是这样看的”,或“我认为怎样”“我觉得如何”等句式来表述。
2.准确理解和把握原文的立场、观点、态度和情感。
3.有时需要联系实际举例。例子与要表达的内容相吻合，能印证作者(或你的)立场、态度和情感。
4.写出你自己的评价分析。评价要紧扣作者的观点立场、态度情感，要结合举例，要有自己的看法。
二、阅读下面的文字，完成文后题目。
在泥土中诞生
张焕军
我与周起翔老师相识于20 世纪80 年代中期。周老师话少，课余时间，通常一个人在美术室里摆弄泥
土。
有一年暑假，我见了他，模样又黑又瘦，高高的个头越发单薄，像是变了个人。问他是不是病了。
他笑笑，轻松地说，去了一趟西藏。西藏！我感到惊诧。那时，旅行还是个新鲜事儿，去西藏更是不可
想象。在我追问下，周老师讲述道——
去西藏，一方面，是为了写生，搞美术的，不外出写生是不行的；另一方面，也是为了磨炼自己的
意志，看看在苦难面前自己的承受力。于是，我怀揣五十块钱，只身一人进藏。路上遇到的艰辛不胜枚
举……
到了藏区已身无分文。长时间的颠簸，使得浑身酸疼。头发疯长，如野人一般。鞋底子几乎磨破，
加之紫外线的照射，皮肤被晒得黝黑，眼窝凹陷。有一天，身体实在快坚持不住了。看见远处有几间房
子，我拖着无力的腿慢慢挪了过去，倒在了一户人家的门前。随着倒地的声响，由门里出来一个男人。
男人看上去50 多岁，看见这种情形，似乎吓了一跳。他警觉地问：你是什么人，干什么的？我虚弱地说：
我是个画画的。说着本能地打开了随身的挎包，里面只有笔和纸。看到这里，男人急忙扶我进屋。我请
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求他给我一碗饭吃。我已经两天没有吃东西了。我说：我没有钱。男人没有说话，转身进了厨房，不多
时，端出一碗带肉的饭。我就着泪水狼吞虎咽地吃完了这碗饭。男人说：你给我孩子画张像吧，算是你
的饭钱，可以不要钱住下。
讲到这儿，周老师眼睛噙满了泪水。
改革开放，唤醒了沉睡的经济，同时，也激发了人们心中的梦想。为了追梦，大家各奔前程。当时
通信不便，彼此间的联系就中断了。几年前，去韩城司马迁祠，远远望见祭祀广场上矗立着一座巨大的
司马迁塑像。司马迁手握书卷，眺望远方，峨冠博带，须发飘逸，一副刚直不阿、威武不屈的神态。在
《报任安书》一文中，司马迁讲述了他遭受腐刑的经过，回答了他为什么要忍受常人不能忍的奇耻大辱，
诉说了他的悲愤，阐释了他的生死观。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。作为人，“活”的司马
迁已经死了，而“死”了的司马迁还活着，他要用“死”的生命，撰写完成千古绝唱《史记》。
刚正的面颊、坚毅的眼神、威武的胡须、飘舞的发带，这不正是人们心中那个风骨凛然的司马迁吗！
一个铁骨铮铮、敢于直言的史官，一个千人吾往正直无畏的人。这是一座赋予司马迁生命和灵魂的雕像。
看了雕像说明，才知是周起翔先生的作品。
多年未见了，他竟然已是蜚声海内外的雕塑大家。看来，这个世界，在成功与平凡之间，不是谁输
在了起跑线，而是谁对梦想的追求更执着。
我的一本散文集需要题写书名。我想到了周起翔。电话那头传来了愉快的话语，他满口答应。
“欢迎、欢迎。”晓玲嫂子依然是快言快语。我向她问好，并打趣地与她拉话。
“嫂子是愈发的年轻了。”
“住这儿是被动养生。”
“养生还分主动与被动？”
“耕读，作画，书写。粗茶淡饭。思无虑，行无阻，鸿儒往来，谈笑风生。自然生息，生养自来，
这就是被动。”
听罢，我豁然开朗。老子云，道法自然。“被动”是顺应。顺天应人，抱朴守拙。这实际是一种生
活上的“主动”回归。
周老师一如往常。足蹬布鞋，一袭休闲装束。头发过耳，胡须三寸，略有花白。气色红润，舒展，
轻松。
架子上摆着几件新近创作的雕塑，造型却是独特。其中一件是，一个弓背坐在凳子上的男人。手臂
搁在腿上，人腿和凳子腿化为一体。奇怪的是脖子上没有了脑袋，脑袋在凳子腿旁放着。另外三件也是
有趣，慵懒地斜躺在椅子上的人，耷拉着脑袋站立在框架中的人，两个向上攀爬又相互蹬踏的人。“这
是一组生活中的写实雕塑。”周老师边说边拿起其中的一件。他接着说，“有些事情，就是把脑袋想掉
了也不会想明白的，因为人与物已经化为一体，逃脱不了的。”经他这么一说，我似乎明白了点。
我们又聊起了司马迁。我说，那座雕塑已经成为司马迁塑像的经典。我个人觉得，从某种意义上说，
是不是你的自画像。我说，我指的是精神层面。
周老师沉思了一下。他说，这件作品整整耗费了他三年时间。为了把司马迁还原为那个时代的人物，
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赋予雕塑以生命，他在精神上一直处于亢奋中，仿佛活在汉代，不断地在与司马迁对话，为此，体重下
降了12 斤。嫂子插话说，她见过周老师在塑造司马迁像时的状态，有一次在雕塑架上正雕着呢，突然，
他抱着塑像的头部失声大哭起来，我和他的学生在下面看着心疼不已。知道是周老师与作品又对上话了。
雕像揭幕前，周老师请了徐村的村民来看。这些都是司马迁的后裔，看见塑像，他们扑通、扑通地纷纷
下跪，对着塑像——他们近乎两千年前的先祖三叩九拜。他们含泪对周老师说，这就是他们心中的先祖
啊。
返回的路上，我想，周老师手中的那团泥土，不仅是他快乐的源泉，更是他“创造”的过程。他要
目睹和感知手中的泥土有呼吸、有灵魂。周老师的使命就是给这些泥土赋予生命。每个人或高贵或平庸
或低贱，都是带着各自使命而来。圣贤们说，橄榄只有通过不断地萃取才能榨取出它的馨香之气。一个
赋泥土以馨香的人，内心一定是干净纯粹的人。(有删改)
散文阅读有两个要点：
1．依“体”阅读
散文文本最重要的体裁特征之一是形散神聚，因而散文阅读的本质是因形悟神，抓“形”悟理，即
抓住文中用来表情达意的人、事、景、物等思考文章的主题、意蕴。
具体来说：①抓标题，推内容；②找线索，理思路；③概段意，理内容；④抓语句，悟主旨。(语句
是指文中议论、抒情的句子，它们往往是主旨所在。)
2．依“类”阅读
散文的种类不同，阅读的要点不同。如回忆性散文，要抓住“回忆主体”(现在的“我”)与“体验主
体”(过去时的“我”)两个主体的不同视角；写景散文要抓住“融情于景”的特点，提取字里行间蕴含着
的思想感情。像本篇散文《在泥土中诞生》属于叙事写人散文，要抓住“因事见人”“因事见理”的特
点，体悟作者在人、事的叙述中的思想感情。
请在对上文全面阅读的基础上，填出下面导图中的空缺部分。
答案 ①获救感动 ②周老师创作司马迁塑像的艰辛与投入
(一)内容理解与艺术赏析选择题
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．韩城的司马迁塑像作品，是周老师在改革开放后创作的，该作品使他一下子成为“蜚声海内外的雕塑
大家”。
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B．作者提到“梦想”，从时代激发梦想到大家各奔前程追逐梦想，再到周老师对梦想的执着追求，具有
启迪之意。
C．对于居家生活中的周老师，作者用了一连串简洁明快的短句描写其衣着、须发和气色，从中透露着朴
拙与自然。
D．周老师家里架子上的一组雕塑，不仅具有独特的造型，还蕴含着深刻的象征意义，意在表达对生活的
思考。
答案 A
解析 司马迁塑像作品与周老师成为“蜚声海内外的雕塑大家”不存在直接的因果关系，从文章中找不
到二者有必然联系的依据。
2．关于文中周老师叙述去西藏的经历，下列说法正确的一项是( )
A．去西藏旅行在当时是个新鲜事，所以叙述这段经历才能突出人物形象的独特性。
B．周老师的经历说明，美术家既要坚持写生，又要磨炼自己吃苦耐劳的意志品质。
C．周老师的这段叙述，是为了表现藏区人的善良，与本文主题关系不大，可删去。
D．这段文字主要用肖像描写和简洁的对话，再现了周老师在藏区对苦难的深刻体验。
答案 D
解析 A 项因果不当。除了西藏旅行，其生活方式、写实雕塑等都能突出其独特性。B 项扩大范围。“吃
苦耐劳”是周老师的个人追求。C 项写这段经历主要是表现周老师要磨炼自己的意志，提升自己对苦难的
承受力，才能给予司马迁塑像以生命和灵魂。
►1.题型特点
(1)对“内容＋艺术特色”的考查，即考查“写什么”与“怎样写”及“为什么这样写”。“内容”
主要指文中描写的人、事、景、物及其特点，散文的行文思路和情感脉络，作者的情感内涵和写作意图。
“艺术特色”主要指散文在表达上的特色，如选材构思、表现手法等，以及重点句段的赏析。
(2)大多采用“显性表述＋隐性表述”的命题方式。“写了什么”属于显性表述，大多是对文章内容
的概括、转述，可通过检索文章内容判定；“怎样写的”和“为什么这样写”属于隐性表述，大多是对
艺术特色、主旨的理解分析和鉴赏，需要经过推敲、分析才能判定正误。
(3)四个选项基本按照文本行文的顺序依次设置。A、B 两项往往是从文本局部入手，基本按照文本行
文的顺序排列；C、D 两项往往从文本整体(主题、行文思路等)角度着手，前后选项间呈现梯度分布。
2．答题步骤
第一步：浏览选项，标注核心词语。
各选项都是围绕“相关内容”“艺术特色”来设置。快速浏览选项，标注核心词语，明确选项针对
什么内容、从什么角度作出了怎样的判断，从而确定思考着力点。
第二步：回归原文，分析判断。
根据标注的内容回归原文寻找对应点，结合文本相关内容和自己的理解分析，判定选项中的核心词
语是否正确。
(二)重要段落作用分析题
3．文章第一段有何作用？
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答：________________________________________________________________________
答案 ①引入人物：直接介绍故事的主要人物之一——周起翔老师，为读者呈现了一个初步的人物形象。
②描绘性格特征：通过“周老师话少”这一描述，传达了周老师内向、沉默寡言的性格特点。③暗示职
业和兴趣：提到周老师“通常一个人在美术室里摆弄泥土”，暗示了他的职业是美术老师，并且对雕塑
艺术有着浓厚的兴趣。④预示主题和情节：周老师在美术室里摆弄泥土的行为，预示了文章可能探讨的
主题——艺术创作、个人追求和生活经历，同时也为后续情节的发展埋下伏笔。
4．(中间段落的作用)文章详细地讲述了周老师在西藏的经历，有何作用？
答：________________________________________________________________________
答案 ①丰富人物形象，展现其热爱艺术、勇于挑战及感恩真诚的多面性。②突出人物品质，凸显其在
苦难中坚持艺术追求与顽强不屈的精神。③为后文做铺垫，为其艺术创作的艰辛历程及成功奠定基础、
提供暗示。④深化主题，强调追梦需要信念、毅力和热爱，引发相关思考。
5．文章最后一段有哪些作用？
答：________________________________________________________________________
答案 ①结构完整：在文章结尾处进行总结性阐述，呼应前文对周起翔的种种描述，如他的艺术创作过
程、生活态度等，使文章结构更加严谨，浑然一体。②总结人物：高度概括周起翔的形象特点，点明他
作为一个赋予泥土生命的人，内心干净纯粹，总结了他在艺术追求道路上的本质特征，给读者留下深刻
印象。③升华主旨：将周起翔对泥土的创作升华到对其内心纯净的赞美，强调其艺术行为背后的精神品
质，使文章主题从对人物经历和作品的描述，上升到对艺术精神和纯净内心的崇敬。④表达情感：传达
出作者对周起翔的敬佩之情，通过对他内心纯净的肯定，流露出作者对其艺术精神和高尚品格的赞赏，
增强了文章的感染力和情感深度。⑤引发思考：促使读者思考艺术与内心、人生使命等关系，引导读者
反思自身生活中是否能像周起翔一样坚守初心，追求有意义的事，从而拓展了文章的思想内涵和启示意
义。
►分析段落作用，主要从内容、结构与表达效果三个角度入手：
(1)开头句段
①内容层面：引出对象，引入话题；交代背景；渲染气氛；奠定基调；开篇点题。
②结构层面：总领全文；设置悬念；做铺垫；先抑(扬)后扬(抑)；照应题目。
③表达效果：激发兴趣，引人入胜。
(2)中间句段
①内容层面：扩展思路，丰富内容(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等)。
②结构层面：承上启下；前后呼应；照应开头；照应结尾；为下文做铺垫，引出下文。
③表达效果：过渡自然，顺理成章。
(3)结尾句段
①内容层面：点明中心，揭示主旨；强化作者情感，深化或升华主旨。
②结构层面：呼应标题；首尾呼应；卒章显志，总结全文。
③表达效果：浑然一体，脉络贯通；引发读者思考。
(三)分析概括人物形象题
6．结合文本，分析文中周起翔的形象特点。
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答：________________________________________________________________________
答案 ①技艺精湛。周老师能够将泥土赋予生命，创作出非凡的雕塑作品，显示了他高超的艺术技艺。
②执着于艺术。周老师对艺术有着深厚的热爱和执着，这体现在他课余时间常常一个人在美术室里摆弄
泥土，以及他为了艺术创作只身一人进藏写生。③勇于探索和冒险，坚韧不拔。他敢于独自前往西藏，
这在当时是难以想象的旅行，显示了他的冒险精神和对艺术探索的渴望。在西藏的艰苦旅程中，周老师
经历了重重困难，但他依然坚持下来，展现了他坚强的意志力。④谦逊内敛。文中提到周老师“话少”，
这表明他是一个比较谦逊、内敛的人，不善于言辞，更倾向于通过行动和作品来表达自己。⑤情感丰富。
周老师在讲述西藏经历时眼中含泪，以及在塑造司马迁塑像时失声大哭，显示了他对艺术和生活有着深
刻的情感体验。⑥生活态度自然朴素。从晓玲嫂子对“被动养生”的描述中，可以了解到周老师的生活
方式是自然朴素的，他享受简单的生活以及与自然和谐相处。
►分析概括人物形象特点，要注意“三角度”“两结合”：
(1)三角度：①事件角度。从记叙的事件中概括分析特点，这一点与概括小说形象特点需要从情节入
手是一个道理。
②描写角度。从描写中概括分析特点，对于文中的动作、语言、心理等细节描写要重点关注，从这
些描写中均可以提炼出形象特点。
③抒情议论角度。从抒情议论中概括分析特点，文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，
往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。
(2)两结合：结合主题及时代背景。
7．文中两次提及晓玲嫂子，分别有何用意？
答：________________________________________________________________________
答案 ①多年未见后，借晓玲嫂子在闲聊中的一番爽直言语，透露了周老师“主动”回归的生活状态，
为后面理解其作品和艺术追求做铺垫。②谈及司马迁雕像创作时，晓玲嫂子的插话，补充了创作中的重
要细节(或答补叙，使情节更加严密)，增强了作品的感染力，也丰富了周老师的形象。
►散文中次要人物的作用同小说中的次要人物的作用一样，主要是：①衬托主要人物，使其形象更突
出鲜明。②结构：贯穿全文，体现叙事视角与人称。③揭示或深化主题。
(四)分析概括内容要点题
8．作者为什么认为司马迁雕像从某种意义上来说是周老师的自画像？请结合文本简要说明。
答：________________________________________________________________________
答案 ①信念层面：司马迁雕像有刚正的面颊、坚毅的眼神，而周老师也凭借坚强的信念走完艰苦的西
藏之旅，并因坚守热爱的事业、执着追梦而成为蜚声海内外的雕塑大家；坚强信念是二者精神共有的底
色。②使命层面：司马迁忍奇耻大辱苦心著书，使命是其驱动力；周老师则付出全部心力赋予雕塑作品
生命和灵魂以传承精神，有着作为艺术家的强烈使命感，雕像成为其使命感的代言。③精神境界层面：
司马迁在困境中坚守自我、发愤著书，体现出一种对精神价值的执着追求和生命的升华；周老师在创作
过程中，全身心投入，与司马迁进行精神对话，在精神层面与司马迁产生了共鸣，其对艺术的纯粹追求
和对作品精神内涵的执着塑造，使他与司马迁在精神境界上达到契合。
►概括散文内容要点，考查的是把握局部内容和理解全文中心的能力。考查角度有段(层)意概括、主
旨概括、指定内容概括等。上面试题为指定内容概括。
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为避免要点不全、角度不清，需要注意以下三点：
(1)准确筛选、整合文中信息。准确定位——根据题干确定答题范围，锁定区域。整合提取，按内容
聚合，去肉见骨，取主舍次。
(2)概括“三法”。第一，直接摘录概括，即选摘符合答题要求的原文核心词句。第二，拼接改写，
即提取部分原文词句，用自己的语言表述。第三，归纳转述，即有些文段(章)没有明显的主旨句，或者主
旨分散，需要分点归纳，独立提取，合并转述。
(3)分条作答。要注意答题点之间不能有交叉，也不能存在种属关系；要找准标准，表达力求准确、
简洁。如问“从哪些方面写(表现)的”，或问“为什么说”，都要依文本顺序分点作答。
(五)赏析艺术技巧题
9．请简要说明文中引用司马迁《报任安书》中的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”及老子的
“道法自然”的作用。
答：________________________________________________________________________
答案 借助经典名言丰富文章内涵，增强了文章的文化底蕴，使文章表达的关于生死观、生活态度等的
观点更具说服力。
►对于散文中的“引用”作用题，一般按照所引用的内容类别，结合文本内容作答。
(1)引用神话传说或诗句歌词：①丰富文章内容，扩大文章内涵；②增强文章的神秘感，增添文采；
③营造古朴、悠远、深邃的意境(诗情画意，诗意美)。
(2)引用历史和文言资料：①丰富文章内容，扩大文章内涵；②增强文章的神秘感，增添文采；③增
强真实性，有可信度；④文白相间，雅俗共赏，古色斑斓，语言的形式美。
散文中的引用按角度分类的作用：
①文本角度：表明观点见解，丰富文章内容，增强文章的真实性、趣味性、典雅性和文学性等。
②主题角度：点明主旨、侧面表现主题等。
③结构角度：照应标题、承上启下、总结上文、深化主旨、奠定基调等。
④读者角度：激发阅读兴趣、引人深思等。
(六)分析标题意蕴与作用题
10．如何理解标题“在泥土中诞生”的含义？
答：________________________________________________________________________
答案 ①艺术创作角度：文中周老师用泥土进行雕塑创作，赋予泥土以艺术生命，作品就像从泥土中诞
生一样。这体现了艺术创作的过程，泥土是艺术诞生的载体。②精神与品质方面：泥土代表着质朴、纯
粹的品质。周老师内心干净纯粹，如同泥土一般，他的艺术追求和高尚精神也是从这种质朴的本性中
“诞生”的。③生活哲学维度：泥土象征着生活的根基。人们的生活理念、思考感悟等诸多精神层面的
内容，如文中提到的“被动养生”等生活哲学，也可以看作是从泥土所代表的生活本真中“诞生”的。
11．如何理解标题“在泥土中诞生”的作用？
答：________________________________________________________________________
答案 ①统领全文内容：文章围绕周老师的雕塑创作展开，他的作品以泥土为材料，标题概括了艺术作
品从泥土中被创造出来这一核心事件，使读者能快速把握文章主要内容是和泥土相关的艺术创作。②暗
示主题思想：暗示了艺术源于生活、源于自然的主题。泥土是最质朴的自然材料，艺术作品从泥土中诞
生，体现了艺术与自然紧密相连，表达了对自然孕育艺术的赞美。③营造氛围意境：泥土的厚重、质朴
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和包容，给文章营造出一种自然、质朴、接地气的氛围，与文中人物的纯粹内心和艺术追求相契合。④
激发读者兴趣：这个标题带有一种神秘感，读者会好奇在泥土中诞生的到底是什么？从而激发读者阅读
文章的兴趣，引导他们去文中寻找答案。
►1.如何分析标题意蕴
标题的意蕴主要有三层：①标题的本义；②标题的语境义，即比喻、双关及象征义；③标题的中心
义，即文章的主旨义及情感义。
如何分析呢？一是从标题自身开始，理解其本义；二是联系文中内容，尤其是有关标题的文字，理
解其在文中的意思；三是关注标题的技巧，如用了比喻、双关及象征等技巧，把技巧义转化为本义；四
是联系背景、主旨及作者的情感态度，把标题最深层的意蕴挖掘出来。
2．如何分析标题作用(表达效果)
(1)依据标题含义分析作用。
根据标题含义和关键词分析标题对文本内容、情感的表现作用。
(2)依据标题特点分析作用。
①以人物为题，主要点明写作对象和特点。
②以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用。
③以景、物为题，主要有充当线索、表情达意、暗示主旨的作用。
常见的作用术语有：生动形象、新颖含蓄、言简义丰、发人深省、激发兴趣等。
(3)依据与文本的关系分析作用。
①从标题与文章内容的关系看，许多标题概括或暗示了文章的内容重点。
②从标题与文章主旨的关系看，有的标题就是文眼，点明了文章主旨。
③从标题与文章情感的关系看，有的标题奠定了文章的感情基调。
④从标题与文章思路、线索的关系看，有的标题就是文章的线索，是行文思路的体现。
⑤从标题与文章塑造的形象的关系看，有的标题突出了主人公的形象。
(4)依据表现手法和读者感受分析作用。
很多标题都具有很强的技巧性，如对比反差、拟人、夸张等，会产生审美效果。
3．分析标题意蕴与作用在答题时不可混答。意蕴是指其内涵、含义，作用是指其在文中的作用，如
结构、主旨等，且答题用语明显不同于意蕴题。分析作用肯定涉及标题意蕴，但主要借分析意蕴来分析
它在表达主旨、情感方面的作用。
一、（2026 天津模拟预测单文双题组）阅读下面的文字，完成文后题目。
等待一场雪
廖华歌
一
冬天没落一场雪。太阳像是迷了路，误闯进这个本该是银装素裹的世界，天空总是澄澈蔚蓝得不见
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一丝云，每每艳阳高照。这样的暖冬令人心生疑虑和渴盼。
自己并非完全如农人那样为来年的收成忧思焦虑，亦非仅仅为了想满足一下雪里寻梅的诗情画意，
而是确如民谣所说：好花不能连开仨月，好雨不能连下十天。面对暖冬，我也说不上哪儿出了问题。在
北方，不下雪的冬天还叫冬天吗？
“夜深知雪重，时闻折竹声。”①那场很久以前的盛大纷飞的雪，莫非在奔来的路上遭遇了意外，
不得不又退回到白居易的诗行中吗？高骈的《对雪》、刘义庆的《咏雪》、张岱的《湖心亭看雪》、施
敬安的《题寒江钓雪图》……这些咏雪的美好诗文尽管给我以心灵的慰藉，给我全新的感受和无穷领悟，
但终究无法与一场真实的雪相媲美，唯有雪才能使整个大地都温润、通明、亮堂起来。
二
在等待一场雪的日子里，时光仿佛被无限拉长。每天清晨我所做的第一件事，就是满怀渴念又忐忑
惶恐地推开窗子，希冀能有皑皑白雪于深夜突然降临，那该是多么令人惊喜、欢欣、怡悦啊。这一刻，
我脑海里没有任何私心杂念，满满都是庄严和敬畏，内心一直默念祈祷着，唯愿映入眼帘的是“白雪却
嫌春色晚，故穿庭树作飞花”的绝妙奇景。然而，希望越大，失望倍增，一次次望着窗外那似乎是一成
不变的灰黄景色，我是那样怀念漫天飞舞的白雪，怀念雪天特有的喜乐情致和安适静好……
漫长干燥的冬季，偶尔也会刮起冷冽的风，但却依旧没有带来雪的消息，这滋养生命的甘霖，该不
会健忘爽约吧？雪最懂得麦苗对它的依恋和痴爱，怎忍心轻易辜负？“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷
纷。”我执信，纷纷扬扬的大雪，一定正在飞来的途中，纵然跨越千山万水，它们也绝不会失信。有谁
比雪更深知，大地上的万物急需它们的浇灌、滋润和孕生？
三
在我那偏远深山的故乡，雪给农人们带来的欢喜和幸福向来都是具体而实在的。②庄稼人的皱纹是
被厚厚的冬雪给熨平的，他们开怀的笑声更是漫天飞雪给点燃的，雪让他们踏踏实实吃下定心丸，变得
神情自若、从容泰然。每每大雪天，才真正是父老乡亲们最快乐开心的日子，他们放下总也忙不完的活
计，围炉烤火，谈论着大雪带来的好年景，每个人心里无不洋溢着对丰收的期许和向往。村里年龄最大
最受人尊敬的谭四爷，常挂在嘴边的话是：今冬麦盖三层被，来年头枕白馍睡。那种来自骨子里对雪的
醉心和喜爱，道出了全村人的心声。
雪天更是我和小伙伴们的最爱，我们在雪地上奔跑，堆雪人、打雪仗、滚雪球、摇下一树树落雪，
手冻得通红却不知冷，更不肯停歇。胖胖的喜贵老也跑不快，总被我们的雪团击中，被我们摇下的落雪
灌满衣领。涕泪满脸的他，便拿我们刚刚堆起的雪人发气，在他狠狠的“践踏”下，漂亮的雪人很快身
首相异，委地而亡。我们将更多的雪团投向他，喜贵这时却破涕大笑，为他成功报复高兴得手舞足蹈，
这发自内心的胜利者的欢笑，让整个雪野都抖动起来。那天真、纯洁、欢跃、温馨的画面，已成为记忆
里最暖的色调，永远温暖着我的生活和创作……
四
我的心情总也好不起来，寻思细想，应是因了太久地等待一场雪，把我等得焦灼疑虑了吧？环境对
人的影响原来如此之大，可见数日阴雨连绵或整个冬天的阳光明媚，都无不令人怅然、隐忧，无法真正
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安静下来。人们总希望天遂人愿，该严霜雨雪就下，该阳光普照就照，风雨阴晴，顺应时序。可自然界
千变万化，所有的气候都是大自然运行的产物，从来就没有随心所欲便能获取的幸福美好，天气也亦不
例外。
蓦地，心头闪过一道光，苏东坡之语从遥远的岁月深处走来：但知好之为好，而不知陋劣之中有至
好也。③干枯悬浮的心顿时被温情暖意抚慰，慢慢湿润安定下来，面对宇宙万物，真正的强大，是允许
一切事情发生，允许遗憾，允许不如人意……人生的剧本本来就是跌宕起伏出乎意料的，对一场雪的期
盼何不如此？我很快沉静下来，开始静静地看书写作，静静地处理日常，静静地过好每一个今天……
五
生活总会与惊喜不期而遇。宁静的忙碌中，天阴了，冷风飕飕地刮，一场大自然酝酿的神秘之雪悄
然而至。初时稀疏的雪花，在空中翩然起舞；继而密集的雪片飘飘洒洒，覆盖了整个天空；后来越下越
大的雪粒，在天地间织出一片妙不可言的沙沙清音。
④等雪，是在等一场考量；岁梦成真，丰收在望。我与故乡村人在电话里为雪而激情欢呼，而隔空
共同庆贺，我分明听见麦苗在雪被下急切地呼吸，看到兴高采烈的谭四爷笑得合不拢嘴，每一道皱纹里
都盛满了称心如意，乡亲们在麦苗的痛饮声中，满眼都是滚滚的金色麦浪。村头的大榆树也乐得前仰后
合，山风刚刚抖落掉它身上的积雪，新的落雪很快又堆满枝头。雪天的大榆树下，聚集着欢乐不已的村
民，他们抽烟、说笑、谈丰收、话年景，一个个欢天喜地，乐不可支，那热气腾腾的话语，使每一寸空
气都流溢着无比的欣悦和幸福。
新年伊始，有雪入怀，诗意满盈。在这天地茫茫漫漫一片白的纯洁、安谧、静美中，感受着大自然
的恩赐，倾听无数新芽嫩蕾急切欢快的跫音，诗人王计兵的《春天》格外令人温慰和至爱：生活给了我
多少积雪，我就能遇见多少个春天
……
(节选自《中国艺术报》2025 年2 月24 日，有删改)
第一组
1．(3 分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．第一部分列举咏雪的诗文，一方面是为了突出雪给人带来的心灵慰藉，另一方面是通过与现实比较强
调无雪的遗憾。
B．第二部分连用三个问句写出了作者等雪时期待而又忐忑、坚信且有埋怨的心情，使情感富有张力，语
气更加强烈。
C．作者回忆雪天故乡农人围炉烤火、童年伙伴嬉闹玩耍的场景，凸显了雪给人们带来的踏实、幸福与快
乐，令人难忘。
D．本文以“等待一场雪”为线索，把各部分贯穿成一个整体，行文灵活有序，在舒缓的笔调中把情感娓
娓地表达出来。
答案 B
解析 “埋怨”不妥。从文中“我执信”“它们也绝不会失信”可以看出，作者始终相信雪一定会到来，
并无“埋怨”之意。
2．(3 分)对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是( )
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A．句子①将雪人格化，表面是写作者担心雪遭遇意外，实则表达对雪的期盼之情。
B．句子②巧用“熨平”“点燃”等词语，形象传达出雪给农人带来的幸福和欢喜。
C．句子③写作者从古语中获得了人生感悟，因此对落雪不再抱有期待，释然处之。
D．句子④承上启下，自然过渡到对雪落后喜悦场景的想象，使文意前后连贯紧密。
答案 C
解析 不是“不再抱有期待”，而是“心情变得沉静”。
3．(4 分)“我”为什么如此“渴盼”地“等待一场雪”？请结合文本，简要概括。
答：________________________________________________________________________
答案 (1)“我”认为在北方下雪的冬天才叫冬天，雪能使大地温润、通明、亮堂；(2)雪能够浇灌、滋润
万物，孕育新生命；(3)雪能给农人带来丰收的喜悦，给人们留下欢快、温馨的记忆；(4)雪给“我”带来
长久等待后的惊喜和满足，让时光充满诗意。
解析 (1)结合“在北方，不下雪的冬天还叫冬天吗？”“唯有雪才能使整个大地都温润、通明、亮堂起
来”可知，“我”认为在北方下雪的冬天才叫冬天，雪能使大地温润、通明、亮堂。
(2)结合“有谁比雪更深知，大地上的万物急需它们的浇灌、滋润和孕生”可知，雪能够浇灌、滋润万物，
孕育新生命。
(3)结合“每每大雪天，才真正是父老乡亲们最快乐开心的日子……每个人心里无不洋溢着对丰收的期许
和向往”“雪天更是我和小伙伴们的最爱，我们在雪地上奔跑，堆雪人、打雪仗、滚雪球、摇下一树树
落雪……”可知，雪能给农人带来丰收的喜悦，给人们留下欢快、温馨的记忆。
(4)结合“等雪，是在等一场考量；岁梦成真，丰收在望”“人生的剧本本来就是跌宕起伏出乎意料的，
对一场雪的期盼何不如此”可知，雪给“我”带来长久等待后的惊喜和满足，让时光充满诗意。
4．(6 分)请结合原文，谈谈你对文章结尾画波浪线句子的理解。
答：________________________________________________________________________
答案 (1)作者虽然经历了漫长的等待，但最终迎来了雪落，感受到了喜悦和满足。(2)积雪象征着生活中
的等待(或磨难)，春天象征着美好，揭示了生活经过等待的磨砺方能迎来美好的道理。(3)作者引用诗句是
通过自然现象来类比人生，认为面对人生中的等待(磨难)应保持积极、乐观、豁达的心态。
解析 (1)作者经历了漫长等待雪的过程，在此期间有焦虑、疑虑，但也在等待中感受到了喜悦和满足。
雪的到来不仅带来了现实中的美好景象，也让作者内心充满喜悦和希望。积雪代表着生活中的等待与期
盼，而春天则象征着希望与美好，意味着生活中经历的种种等待和困难，都会迎来美好的结果，就像等
待雪后迎来春天一样。
(2)雪是冬天的象征，积雪在春天会融化，雪水滋润大地，为春天万物的生长提供了条件，带来了生机与
希望，预示着春天的到来。就像文中提到雪“浇灌、滋润和孕生”大地万物，“我分明听见麦苗在雪被
下急切地呼吸”，雪后的世界充满了春的生机，积雪与春天有着紧密的自然承接关系。积雪象征着生活
中的等待(或磨难)，春天象征着美好，揭示了生活经过等待的磨砺方能迎来美好的道理。
(3)这句话出自诗人王计兵的《春天》。“积雪”在这里具有深层含义，象征着人生中的等待(磨难)，作者
此处是借自然现象类比人生，告诉我们在面对人生的等待(磨难)时应保持积极、乐观、豁达的心态，相信
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“积雪之后会迎来春天”。
第二组
1．(3 分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．作者对“暖冬”的疑虑不仅源于农人对收成的担忧，更因北方冬季缺少雪的覆盖而失去了本季节应有
的精神内核。
B．文中引用“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”等诗句，意在通过古诗意境反衬现实中无雪的遗憾与
焦灼。
C．作者回忆故乡雪天孩童嬉戏的场景时，既描写了天真烂漫的欢乐，也暗含对当下人与自然疏离的隐忧。
D．谭四爷“今冬麦盖三层被，来年头枕白馍睡”的俗语，体现了农人对雪的依赖及雪与丰收之间的联系。
答案 C
解析 文中作者回忆故乡雪天孩童嬉戏的场景，主要是为了展现雪天给孩子们带来的快乐，以及这些回
忆对作者的重要意义，并没有“暗含对当下人与自然疏离的隐忧”。
2．(3 分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．文章以“等待一场雪”为线索，串联起对古诗的联想、故乡的回忆、现实的思考与最终雪至的欣喜，
结构严谨。
B．“太阳像是迷了路”，运用了拟人手法，既暗示了气候的反常，又赋予无雪的冬天这一自然现象以人
类的迷茫感。
C．文章通过农人、孩童、诗人等多个角度描写雪的作用，又通过客观写实的笔法展现出雪对生命与文化
的多重意义。
D．结尾引用王计兵的诗句，既呼应前文对雪的期盼，又以“积雪”与“春天”的辩证关系升华了文章的
主题意蕴。
答案 C
解析 “又通过客观写实的笔法展现出雪对生命与文化的多重意义”错。文章大体以写实的方式写现实
中的气候反常，而在写雪对生命与文化的多重意义方面则主要采取了虚写的方式，如故乡雪景的回忆、
古诗中的雪的联想、雪至后的丰收图景的想象等。
3．(4 分)作者在等待雪的过程中经历了怎样的情感变化？请结合文本简要分析。
答：________________________________________________________________________
答案 (1)焦灼疑虑：因暖冬无雪而心生疑虑，担忧自然失序。(2)怀念向往：通过联想古诗与回忆往事，
表达对雪的深切怀念。(3)沉静释然：借苏轼之语调整心态，学会接受自然规律。(4)欣喜满足：雪至后与
村民同庆，感受到生命与丰收的希望。
解析 (1)焦灼疑虑：文中提到“冬天没落一场雪……天空总是澄澈蔚蓝得不见一丝云，每每艳阳高照。
这样的暖冬令人心生疑虑和渴盼”“面对暖冬，我也说不上哪儿出了问题。在北方，不下雪的冬天还叫
冬天吗”，暖冬无雪的反常天气让作者心生疑虑，感觉冬天失去了应有的样子，担忧自然秩序出现紊乱，
内心充满焦灼。
(2)怀念向往：作者在等待中联想到“‘夜深知雪重，时闻折竹声。’那场久远以前的盛大纷飞的雪”，
还有“高骈的《对雪》、刘义庆的《咏雪》……这些咏雪的美好诗文”，并回忆起故乡雪天的情景，如
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“雪天更是我和小伙伴们的最爱，我们在雪地上奔跑，堆雪人、打雪仗……”，通过这些古诗与往事，
表达出对雪的深深怀念与向往之情。
(3)沉静释然：作者想到苏东坡之语“但知好之为好，而不知陋劣之中有至好也”后，“干枯悬浮的心顿
时被温情暖意抚慰，慢慢湿润安定下来”，意识到要允许一切事情发生，学会接受自然的变化，以一种
更加平和、释然的心态去面对无雪的现实。
(4)欣喜满足：雪到来时，“我与故乡村人在电话里为雪而激情欢呼，而隔空共同庆贺”“我分明听见麦
苗在雪被下急切地呼吸”“看到兴高采烈的谭四爷笑得合不拢嘴”，感受到了生命与丰收的希望，在
“这天地茫茫漫漫一片白的纯洁、安谧、静美中”，内心充满了欣喜与满足。
4．(6 分)文章标题“等待一场雪”蕴含多重意蕴，请结合全文加以探究。
答：________________________________________________________________________
答案 (1)表层意蕴：等待一场自然之雪，一是体现对季节规律的敬畏，二是体现对传统农耕文化的依恋。
(2)深层意蕴：①雪象征纯净、诗意与希望，是作者对抗浮躁现实的理想化载体。(精神寄托)②雪承载万
物孕育的使命，隐喻自然与人类生命的共生关系。(生命哲思)③“等待”是对不确定性的接纳，呼应苏轼
“允许遗憾”的豁达态度。(人生隐喻)
解析 (1)表层意蕴：文中提到“在北方，不下雪的冬天还叫冬天吗？”“人们总希望天遂人愿，该严霜
雨雪就下，该阳光普照就照，风雨阴晴，顺应时序”，作者认为冬天就应该下雪，这是季节的规律，等
待一场雪体现了对这种自然规律的尊重和敬畏。文中描写了故乡的雪给农人们带来的欢喜和幸福，如
“庄稼人的皱纹是被厚厚的冬雪给熨平的，他们开怀的笑声更是漫天飞雪给点燃的，雪让他们踏踏实实
吃下定心丸”“今冬麦盖三层被，来年头枕白馍睡”，雪与庄稼的收成紧密相关，等待雪是对传统农耕
文化中雪与丰收关系的一种认同和依恋。
(2)深层意蕴：①雪在文中被赋予了纯净、诗意与希望的象征意义，作者说“唯有雪才能使整个大地都温
润、通明、亮堂起来”，雪能带来“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”的绝妙奇景，还能让人怀念
“雪天特有的喜乐情致和安适静好”。在现实中，作者因暖冬而心生疑虑和焦灼，雪成为她对抗这种浮
躁现实的理想化载体，是一种精神寄托。②文中提到“雪最懂得麦苗对它的依恋和痴爱，怎忍心轻易辜
负？”“有谁比雪更深知，大地上的万物急需它们的浇灌、滋润和孕生”，雪承载着万物孕育的使命，
它与麦苗、大地上的万物以及人类的生命都有着紧密的联系，隐喻了自然与人类生命的共生关系，体现
了作者对生命的哲思。③作者在等待雪的过程中，经历了从焦灼疑虑到沉静下来的心态转变，她从苏东
坡的 “但知好之为好，而不知陋劣之中有至好也”中得到启示，明白“面对宇宙万物，真正的强大，是
允许一切事情发生，允许遗憾，允许不如人意”。“等待”一场雪，就像人生中面对各种不确定性，要
学会接纳，这是一种人生隐喻，呼应了苏轼“允许遗憾”的豁达态度。
二、（2026 河南模拟预测单文双题组）阅读下面的文字，完成文后题目。
安静地走向一头牛
范晓波
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①如果油菜花谢时能找到一片开花的湖滩，如果湖水清澈到足以把湖滩边上翠绿的山林复制成上下
对称的两份，如果山林和野花之间有几头牛在悠闲地吃草，有若干斑鸠在低空聒噪，那么，再纷乱混浊
的情绪，也能渐渐平复沉淀下来。
②去余干县三塘乡找一片开满数千亩油菜花的河湾，在三月中上旬，它鲜嫩得像一块奉献给天空的
蛋糕，明亮，灿烂。此前一直抽不出时间专程造访，等我赶到时，夜间的强降雨把金黄冲刷殆尽，只剩
深绿的底色，像是一块洗干净的调色板，而创作者早已收工离去。
③幸好二十分钟车程外有这么一片小湖，湖在村庄和一片树林之间，高大茂密的乔木沿着南岸延伸，
屏风一样整齐地排列铺展。树种有樟、榆、乌桕等。在三月中旬，它们身穿色系相似的迷彩服，远远看
去就像是一个上下一心的团队，悄悄地替湖面遮掩着什么隐私。村庄很小，十几栋新旧不一的房子在湖
的另一边散落着。我把车子停在一块水泥地前，取了设备朝湖滩走去。湖滩就在前方，却没有直接抵达
的路，一条布满牛蹄印和牛粪的泥路似乎是朝那个方向去的，却要穿过一片低矮的灌木和藤蔓，最高处
只有牛背那么高，只能猫着腰钻进去。钻出来，就看见了本文开头的场景。
④铺满金黄野花的湖滩丰水期淹在水底，冬季水位后退，把浸泡得松软的腹部露了出来。这些地方
沉积了各种有机肥，春季气温升高，阳光和雨水轮番浇灌，青草和野花的种子纷纷发芽，以喷涌之势铺
满了湖滩。不知何故，一种和野菊花很像的黄色小花成为这片湖滩的主角，走近看算不上太密集，远远
望去却金灿灿一片，让人感觉比实际情况密集很多。
⑤两头黄牛一左一右，站在湖滩上埋头吃新草，身影倒映在水中，远远望去，像是剪纸。稍稍走近，
又感受到安静中的热闹，山林和草地上鸟鸣繁密，以斑鸠声辨识度最高。斑鸠也是其中最不怕人的鸟，
不时张着翅膀从眼前滑掠而过，有时就停在离人几米远的地面，头一抖一抖地迈着小碎步吃草地上的小
虫子，等人的脚步逼近，才不紧不慢地起飞落到稍远处。我忽然想到一个构图，如果从湖对岸的视角看
过来，草洲上的场景就是一个宽幅的油画，远景是深绿的山林，中景是牛和湖滩，近景是水面。如果一
个人从画幅的左边缓慢地走向右边的那头牛，油画就会变成电影感很强的一段视频。
⑥升起无人机飞过湖面，掉头看过来，构想得到验证。只是水中的倒影消失了，因为湖面起了微风，
把光滑的镜面吹出了皱巴巴的涟漪。就站在油画里等，等破镜重圆，再继续往前挪动脚步。温软的春风
像故意捣乱的孩子，来无影去无踪，让这个走向牛的过程变得漫长而小心，像是举行一个仪式，也像是
一个心脏不好的盗墓贼小心翼翼地接近一个神秘的宝库。
⑦那头棕黄色的牛可能也没见过如此奇怪的人，本能地后撤半步，见我的肢体语言中没有任何敌意，
比鸡蛋还大的漆黑瞳仁里也流露出好奇，一直愣愣地张望着，纤长的睫毛偶尔扇动一下，以驱赶试图停
留其上的飞虫。这种互动感很强的画面实在难得，在第一块电池快耗光时，我收回无人机换了电池，重
新拍摄了这个过程。
⑧无人机桨叶搅动湖上的寂静，电机的嗡嗡声比平常显得更响亮，两只小土狗从村中跑到湖对岸，
做出防守的样子，对着无人机不停吠叫。然后，有两三个人影从屋内闪出，聚在一起冲着我的方向指指
点点。
⑨当天晚上，我以《安静地走近一头牛》为题，剪了一个三十多秒的短视频，后期调色后，湖滩的
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油画效果更明显了。视频发布后，有人留言表示很想了解走近一头牛的后续故事是什么，有人担心我被
牛兜一脚，有人则问我有没有带着一把琴。我知道大家想象和期待的氛围是什么，简要地说出结果后，
评论区里一片惊讶和欢腾，也更加理解了视频的导语：掏心掏肺地走近一个人，不如安静地走向一头牛。
⑩回到那个下午，在开满黄花的湖滩上与牛对视了一段时间后，它不再戒备也不好奇，继续埋头从
花丛下找嫩草吃。周边的鸟鸣也恢复了最初的韵律。接下来的互动，本可以深化视频的主题，但是剧本
突然被修改了。
⑪一位身材单薄的老婆婆穿着雨靴迈着细碎的脚步急匆匆从村里出发，蹚浅水穿过黏脚的湖滩尾部，
直奔我和牛的方向而来。我往牛的身后张望，没有看到玩耍的小孩，也没有发现任何异常。
⑫她的脚步在我和牛之间停住，这是我没想到的，她望望牛，又扭过头来看着我手中的无人机遥控
器，嘴里嘟嘟囔囔说着什么。仅从狐疑的眼神里判断，她对眼前这个人缺少基本的信任。于是，我赶忙
把遥控器上的显示屏给她看，告诉她我是在拍牛和地上的花。她瞄了一眼屏幕，转身蹲下去，从地上薅
起一把野花，杵到我面前，那些花瓣经过拳头的挤压又重获自由，瞬间碎成一掌。
⑬有什么好看，我给你看！她以揶揄的口吻从牙缝里挤出了这句我唯一听懂的话。
⑭湖滩上的空气因为这突然的变奏紧张起来。
⑮我不知该如何解释，讪讪地赔着笑脸。我的失语可能刚好验证了她的某种猜测，她走近牛，麻利
地从草丛里揪出系牛的麻绳，牵起牛就往村里走回去，牛不知发生了什么，一边不情愿地迈腿，一边不
失时机地抢吃沿途的草。湖滩左边那头黄牛一直在一棵树下吃草，与我始终有较远距离，也被另一位老
妇人牵回村去了。她俩肩并肩满足地走着，像两个刚刚识破并挫败了敌人重大阴谋的乡间英雄。
⑯背起包离开湖滩时，我像个还没看清敌人就被莫名其妙缴械的残兵败将，从远处飞来的云雀抖着
翅膀悬停在半空，尖声尖气的鸣叫听起来越发像是嘲讽。
⑰作为一个人，掏心掏肺地走近另一个人很难，因为人与人之间的区别有时比一个人与一头牛的区
别还大。安静地走向一头牛其实也不容易，你可以养牛耕田，养牛喝牛奶，甚至养牛只为吃它们的肉，
但如果你把它当作暮春之美的一部分，迈着抒情的步子一次又一次地走近它，这可能就会招惹来麻烦，
因为你不仅可笑，而且可疑。(有删改)
第一组
1．(3 分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( )
A．本文以设想起笔，用诗意的语言来描绘湖滩，三个“如果”暗示了理想与现实的差距，作者实际没能
见到这番景象。
B．“油画”般的风景是作者寻求心灵宁静的载体，“我”带着艺术家的创作热情，打算用无人机拍摄一
段有电影感的视频。
C．无人机的桨叶声与电机声打破了四周的寂静，村里有人冲着“我”的方向张望指点，表现出对外来事
物的好奇与向往。
D．本文与《我与地坛》一样，笔下的自然景象随着作者心境的变化而变化，借此寄寓对自身生命意义的
思考与领悟。
答案 B
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解析 A 项“作者实际没能见到这番景象”错。原文中作者最后是见到了湖滩等景象的，并非没见到。C
项“表现出对外来事物的好奇与向往”错。根据村里有人冲着“我”的方向张望指点，同时结合后文老
婆婆的反应，更多表现出的是对外来陌生人带着无人机这种行为的警惕和疑惑，而非“好奇与向往”。D
项“本文与《我与地坛》一样……借此寄寓对自身生命意义的思考与领悟”错。《我与地坛》中自然景
象随作者心境变化而变化，并借此寄寓对自身生命意义的思考领悟；而本文中自然景象更多是作为背景
存在，并没有明显体现出自然景象随作者心境变化，也不是主要借此寄寓对自身生命意义的思考。
2．(3 分)关于“我”与老婆婆相遇过程的描述，下列说法不正确的一项是( )
A．文中画线的部分写老婆婆从村里朝“我”所在的方向而来，这里使用不加逗号的长句，突出了老人行
动的急迫性。
B．“我”对老人出现在自己和牛之间感到诧异，接着急着自我辩解，然后讪讪失语，整个过程作者的情
绪有所起伏。
C．作者用“嘟嘟囔囔说着什么”“狐疑的眼神”“揶揄的口吻”等词句描写老婆婆，暗示自己对她同样
抱有怀疑与不满。
D．作者自嘲为“残兵败将”，而将两位老妇人比作“乡间英雄”，比喻的运用强化了双方姿态的对比，
极富画面感。
答案 C
解析 “暗示自己对她同样抱有怀疑与不满”错。作者用这些词句描写老婆婆，主要是展现老婆婆对
“我”的怀疑，并没有暗示自己对她“怀疑与不满”。
3．(4 分)文章第⑨段跳转到作者当天晚上发布视频一事，这样写有什么叙述效果？请结合文本简要分析。
答：________________________________________________________________________
答案 (1)借助叙述时间的跳跃设置悬念，行文灵活跌宕，激发阅读兴趣。 (2)网友猜测与现实变故形成反
差，文章从诗意感怀转向现实思考，深化主旨表达。
解析 (1)原文第⑥～⑧段描写作者在湖滩上与牛互动及拍摄的过程，第⑨段突然跳到当天晚上发布视频，
时间跳跃让读者好奇期间发生了何事，使行文不单调，灵活跌宕，激发阅读兴趣。
(2)根据“有人留言……有人担心我被牛兜一脚，有人则问我有没有带着一把琴”可知，这体现了网友对
走近牛的后续故事诗意浪漫的猜测，而后面现实中老婆婆牵走牛等变故与之形成反差。文章从前面作者
对湖滩、牛等的诗意感怀，转向结尾“人与人之间的区别有时比一个人与一头牛的区别还大”等现实思
考，深化了主旨表达。
4．(6 分)文章结尾说“安静地走向一头牛其实也不容易”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。
答：________________________________________________________________________
答案 (1)作者希望湖滩自然环境符合拍摄需要，这让他走向牛的过程变得漫长而小心。 (2)作者对牛的拍
摄遭到干涉，隐喻着人与人之间达成理解的困难。(3)作者感慨超出日常生活范式、追求诗意生活的不易。
解析 (1)根据原文“温软的春风像故意捣乱的孩子，来无影去无踪，让这个走向牛的过程变得漫长而小
心，像是举行一个仪式”可知，作者希望湖滩自然环境如自己构图所想，如水面倒影不破等符合拍摄需
要，导致走向牛的过程变得艰难。
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(2)根据原文“她对眼前这个人缺少基本的信任”“她俩肩并肩满足地走着，像两个刚刚识破并挫败了敌
人重大阴谋的乡间英雄”可知，作者对牛拍摄被老婆婆干涉，体现人与人之间难以达成理解。
(3)根据原文“如果你把它当作暮春之美的一部分，迈着抒情的步子一次又一次地走近它，这可能就会招
惹来麻烦，因为你不仅可笑，而且可疑”可知，作者想将牛当作自然美的一部分，追求诗意生活，却招
来麻烦，感慨超出日常范式追求诗意生活的不易。
第二组
1．(3 分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．“我”升起无人机飞过湖面，从湖对岸拍摄的构图得到验证，发现美妙的场景与预想一致。
B．“春风像故意捣乱的孩子”的描写生动形象，暗示自然对拍摄的阻碍，暗含“我”对意外干扰的抱怨。
C．文中描写斑鸠不怕人，既突出其习性，又增添湖滩生机，与牛的反应相映衬，丰富了文章内容。
D．文章结尾处云雀的“笑声”衬托了“我”没有完成理想中的拍摄的失落，投射“我”被误解后的心理
感受。
答案 B
解析 “暗含‘我’对意外干扰的抱怨”错。结合原文“温软的春风像故意捣乱的孩子，来无影去无踪，
让这个走向牛的过程变得漫长而小心，像是举行一个仪式”可知，作者用比喻的修辞手法将春风的动态
拟人化，虽提到其“捣乱”导致拍摄过程“漫长”，但整体语境充满诗意——“仪式”一词更体现出作
者对这一过程的珍视与沉浸，而非“抱怨”。
2．(3 分)下列对文中湖滩相关内容的分析，不正确的一项是( )
A．描写油菜花谢时的湖滩美景，运用了相似的句式，以景衬情，突出优美和谐的自然环境能平复人纷乱
的情绪。
B．“悄悄地替湖面遮掩着什么隐私”一句，以比拟的手法描写湖边树木的状态，暗含对人工干预自然的
反思。
C．湖滩沉积了各种有机肥促使野花生长，揭示自然物质循环与生命勃发的内在关联，呼应春日生机。
D．描写湖滩时穿插描写牛和斑鸠等动物，动静结合，使画面更加丰富，展现出自然的生机与活力。
答案 B
解析 “暗含对人工干预自然的反思”错。“悄悄地替湖面遮掩着什么隐私”运用比拟手法，赋予树木
以人的动作，生动描绘树木茂密、倒映湖面的自然状态，未涉及人工干预自然的反思。
3．(4 分)“我”为何会被村里的老婆婆误解？请结合文本分析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①行为异常：“我”走向一头牛的行为超出日常生活的程式，老婆婆无法理解。②沟通无效：
“我”虽展示遥控器屏幕解释，但因语言不通、认知不同，沟通失败。
解析 ①行为异常：根据“安静地走向一头牛其也不容易……因为你不仅可笑，而且可疑”可知，
“我”把牛当作暮春之美的一部分、抒情地走近牛的行为，超出了老婆婆认知中“养牛耕田、喝牛奶、
吃肉”的日常程式，显得异常，让老婆婆难以理解。
②沟通无效：根据“我赶忙把遥控器上的显示屏给她看，告诉她我是在拍牛和地上的花……我不知该如
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何解释，讪讪地赔着笑脸”可知，“我”虽展示遥控器屏幕试图解释拍摄行为，但因与老婆婆存在语言
沟通障碍或认知差异，沟通未能消除她的怀疑，反而让她更感困惑，导致误解加深。
4．(6 分)文章标题“安静地走向一头牛”有多重意蕴，请结合文本分析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①表层含义：指“我”在湖滩上试图安静地靠近牛进行拍摄、创作的行为。②人与自然：是
“我”亲近自然、融入自然、追求内心平静的一种方式。③人与人：代表着“我”对诗意、独特生活体
验的追求及追求过程中面临的无奈、困惑以及人与人间的隔阂。
解析 ①表层含义：文中作者将车子停在水泥地后，穿过布满牛蹄印和牛粪的泥路，钻过低矮灌木和藤
蔓，来到湖滩，看到“两头黄牛一左一右，站在湖滩上埋头吃新草”，作者升起无人机拍摄，还为得到
更好画面，“站在油画里等，等破镜重圆，再继续往前挪动脚步”，缓慢走向牛，希望拍摄互动感强的
画面。所以“安静地走向一头牛”从表面看，就是作者在湖滩上，试图安静靠近牛，以完成拍摄、创作
的行为。
②人与自然：在作者眼中，当油菜花谢，若能看到“一片开花的湖滩”，湖水清澈倒映山林，牛悠闲吃
草，斑鸠聒噪，“再纷乱混浊的情绪，也能渐渐平复沉淀下来”，作者走向牛的过程，也是亲近这片自
然美景的过程，在这个过程中，自然的宁静美好能安抚心绪。走向牛，就是融入自然，从自然中获得内
心平静，是作者亲近自然、追求内心安宁的方式。
③人与人：作者把牛当作“暮春之美的一部分”，“迈着抒情的步子一次又一次地走近它”，这是作者
对诗意、独特生活体验的追求。然而，当作者与牛对视互动时，老婆婆急匆匆赶来，因对作者行为的不
理解，牵走了牛，“我像个还没看清敌人就被莫名其妙缴械的残兵败将”。这体现出作者在追求独特生
活体验时面临的无奈与困惑，也反映出人与人之间因观念、认知不同而产生的隔阂。
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