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理论讲练-判断6 （笔记） 主讲教师：谢笑 授课时间：2025.07.26 粉笔事考·官方微信 1 理论讲练-判断6（笔记） 【答案汇总】 主体、客体1-4：ABCB 行为句式1-5：DAADD 定义文段较长1-3：DBC 多定义1-4：DADD 特殊定义1-2：DC 判断推理 理论讲练6 学习任务： 1.课程内容：定义判断（单定义，多定义，特殊定义） 2.授课时长：2 小时 3.对应讲义：第193～200 页 4.重点内容： （1）定义中的常见关键词 （2）多定义 （3）特殊定义 【注意】本节课讲解定义判断，课程相对轻松，讲解单定义、多定义、特 殊定义，课程时间预计是2 小时左右。 第二节 单定义——识别有效信息 知识点1：主体、客体 主体——行为、活动的发出者 客体——行为、活动作用的对象 我喜欢你 【注意】 1.单定义重点讲解上节课“解题步骤”中的，看题干的“有效信息、关键 信息”，要知道什么是“有效信息、关键信息”、有哪些、怎么用。 2 2.主体：行为、活动的发出者，做动作的人。 3.客体：行为、活动作用的对象，即宾语。 4.如“我喜欢你”，找出主客体，根据行为、动作、做什么事来找，这件 事是“喜欢”，为动作，发出“喜欢”动作的是“我”，故“我”是主体；客 体可以往后找，“喜欢”的是“你”，“你”是“喜欢”的对象、客体。 题干： 反向激励：指领导者对于工作表现欠佳的下属不仅不批评，反而适度肯定， 以期取得与正向激励效果相当的评价策略。 选项1：小王心情低落，回家后妈妈安慰了她。 选项2：小王很轻松的通过谈判拿到一大笔订单，领导频频夸他 注：需特别注意带修饰词的主体、客体 【注意】 1.做题时，题干不会给出简短的句子，一般字数较长，要学会在较长的题 干中找主体、客体。 2.例：结合行为、动作找主体、客体，“不批评、肯定”是动作，发出动 作的是“领导者”，故主体是“领导者”；“不批评、肯定”的对象是“下 属”，还可以结合关联词找客体，如“针对”“对于”，“对于”后面是客体， 故“下属”是客体。 （1）选项1：给出的是“妈妈”“小王”，为母子关系，没有“领导”“下 属”，主客体不符合，选项错误。 （2）选项2：选项错误，主体是“领导”，客体是“下属”，题干“下 属”前面给出“的”，“的”起到修饰、限定作用，类似偏正关系，故“的” 前面内容对于做题很关键，圈定“下属”的范围，可能在此处“挖坑”。题干 “的”前面是“表现欠佳”，选项“拿下订单”不符合“表现欠佳”，不符合 定义，选项错误。 1.不是每题一定都有主体和客体，但是出现了要重点看 2.主客体不符合的选项一定不符合定义 3 3.范围越小、越明确的主 / 客体，越容易成为考点，重点关注限定词“的” 【注意】主体、客体很好用，不是每道题都会给主客体，出现就圈画出来， 根据主客体判断选项很快速，选项出现题干不符的主客体，可以直接排除；主 体、客体前面出现“的”修饰内容，也是做题重点，修饰词是圈定主体、客体 的范围，经常在此处“挖坑”，跳出范围设置选项，故出现限定词、常“挖坑” 的内容，要重点关注。 【例1】（2023 福建）国家赔偿是指国家机关及其工作人员因行使职权给公 民、法人及其他组织的人身权或财产权造成损害，依法应给予的赔偿。国家赔偿 由侵权的国家机关履行赔偿义务，以赔偿金为赔偿方式。 根据上述定义，下列符合国家赔偿的是（ ）。 A.甲被判入狱3 年后，证实无罪，要求国家给予赔偿 B.违法搭建的养猪场遭到当地政府的强拆，乙为了维护自己的权益向当地政 府提出国家赔偿申请 C.某机关单位聘请的保安将齐某打伤，齐某可申请国家赔偿 D.某地因为洪水冲毁了部分房屋，政府出资对受损房屋进行重新修建 【解析】1.先看提问方式，问法为“符合国家赔偿的是”，选是题。关键信 息：（1）动作：造成损害、赔钱；（2）主体：国家机关及其工作人员。 客体是“公民、法人及其他组织”，客体范围很全，个人、组织全部包括， 范围过于全面，在此处“设坑”难度较大，难以找到例外的情况，故客体不是重 点，重点是主体。 A 项：“甲”白白浪费时间入狱，符合“造成损害”，“被判入狱”只有特定 机关——法院判刑，主体是“国家机关”，符合定义，保留。 B 项：“违法搭建强拆”不是“造成损失”，属于正常的执法过程，排除。 C 项：“聘请的保安”不是“机关工作人员”，“机关工作人员”是公职人 员，通过考试、选拔进去的，“聘请的保安”类似私企招人，主体错误，排除。 D 项：“冲毁房屋”属于“损害”，但是“造成损害”的是“洪水”，而非 “国家机关及其工作人员”，排除。【选A】 【例2】（2023 内蒙古）社会优抚，指国家和社会为确保军人等从事特殊工 4 作的人员及其家属的一定生活水平，给予褒扬和优待抚恤、妥善安置措施的特殊 社会保障制度。 根据上述定义，下列属于社会优抚的是（ ）。 A.小刘退伍后应聘到一家家电销售公司当项目经理 B.小张在一次军事演习中牺牲，其家属享受到国家给予的抚恤金 C.小王在抢修车间修理设备时扭伤腰住进医院，公司承担全部医药费 D.小李在一次抢险活动中失去一只胳膊，申请了残疾人救助 【解析】2.问法为“属于社会优抚的是”，选是题。关键信息：（1）动作： 褒扬和优待抚恤、妥善安置；（2）主体：国家和社会；（3）客体：军人等从事特 殊工作的人员及其家属。 A 项：“应聘”说明是自己找工作、应聘面试，不符合“褒扬和优待抚恤、妥 善安置”，排除。 B 项：“抚恤金”对应“优待抚恤”，主体是“国家”，“军事演习中牺牲” 对应“军人等从事特殊工作的人员及其家属”，符合定义，保留。 C 项：“给医药费”的主体是“公司（企业）”，不是“国家和社会”，“小 王抢修车间”不符合“特殊工作”，可能只是普通工人，不符合定义，排除。 D 项： “抢险工作”不能确定是否为“军人等从事特殊工作的人员及其家属”， 普通百姓、志愿者也可以参加，D 项不如B 项明确，排除D 项。【选B】 【例3】（2025 联考）“虚假二难”指的是将两个并非彼此矛盾的概念或者事 项，人为地对立起来，让人们在两者之中作出选择的逻辑错误。 根据上述定义，下列不涉及“虚假二难”的是（ ）。 A.你认为是朋友可靠，还是亲戚可靠？ B.究竟是吃加碘盐好，还是吃低碘盐好？ C.你认为高枕必无忧，还是高枕未必无忧？ D.你究竟是站在武力一边，还是正义一边？ 【解析】3.问法为“不涉及‘虚假二难’的是”，选非题。关键信息：（1） 动作：对立；（2）主体：两个并非彼此矛盾的概念或者事项。 A 项：将“朋友”和“亲戚”对立，属于“不矛盾的事项”，还有同学、同 事，类比推理学过矛盾关系（非此即彼、二元对立），选项不是矛盾关系，符合 5 定义，排除。 B 项：除了“加碘盐”和“低碘盐”，还有普通盐，符合“并非彼此矛盾的 概念”，符合定义，排除。 C 项：“高枕必无忧”“高枕未必无忧”是“A”与“-A”的关系，为矛盾关 系，不符合定义，当选。 D 项：“武力”和“正义”不是非此即彼，“武力”可以维护“正义”，除了 “武力”和“正义”之外，还有冷战、动荡，二者不矛盾，符合定义，排除。 答疑： （1）“低碘盐”说明是加入少量碘的盐，“加碘盐”是加入一定量碘的盐， 还有不加碘的盐，即正常、普通的盐。 （2）近些年考查定义判断题时，有时可以结合已学习的知识辅助解题，如 类比推理、逻辑学过的矛盾关系。 （3）本题选择“不是矛盾的”，选择选项是“矛盾”的。【选C】 【例4】（2022 重庆）直升机教养是指父母对成年的子女采取的过度支持， 较多地控制其行为，并且不能给予子女适合其年龄的自主权的一种教养方式。 根据上述定义，下列属于直升机教养的是（ ）。 A.小丽父母对她刚结识的男朋友印象很不好，建议她谨慎交往，对此小丽很 不以为然 B.小明对目前所学的专业毫无兴趣，打算大二转专业，但父母坚决不同意， 小明也只好作罢 C.尽管身边同学都玩电子游戏，但初中生小刚知道父母坚决反对，因此他从 来就不碰电子游戏 D.究竟是在国内还是国外读中学这件事上，小强的父母并未征求他本人的意 见就直接帮他决定了 【解析】4.问法为“属于直升机教养的是”，选是题。关键信息：（1）动作： 过度支持，较多地控制其行为；（2）主体：父母；（3）“对于”后面是客体：成 年的子女（限定“成年”很重要）。 A 项：“父母”没有“过多控制”，只是“建议谨慎”，且“小丽”不确定是 否“成年”，“交男朋友”未必是“成年”的，还有早恋的情况，排除。 6 B 项：主体是“父母”，客体是“小明”，正常情况下，“大二”是“成年” 的，“成年”可以选择想学什么、不想学什么，“坚决不同意”对应“过多控制”， 保留。 C 项：“初中生”不符合“成年”，客体错误，排除。 D 项：“读中学”类似“初中生”，为“未成年”状态，客体错误，排除。 如果对A 项纠结，可以先保留，再与其他选项对比择优。【选B】 知识点2：行为句式 句式引导词——引导的内容重点看 大前提：在……前/后、当……时、在……过程中、在……情况下 方式：按照/通过/采用/利用/用…… 目的：以/达到/实现/为了/想…… 原因：因为/由于/受……影响 结果：所以/带来/引发/导致/使得/因而/从而…… 【注意】行为句式：给出的行为句式较丰富，如大前提、方式、原因、结 果等。 1.准确快速找句式，可以找句式引导词，出现引导词，后面接着的内容是 重点，可以画出来该部分内容看选项。 2.大前提：在……前/后、当……时（表示时间段、时间点，可以看成大前 提、条件，可以圈画出来）、在……过程中、在……情况下、在……基础上（背 景表述也可以看成前提条件）。 3.方式：“按照/通过/采用/利用/用”后面引导的是方式、方法，遇到就 圈出后面的内容。 4.目的：“以/达到/实现/为了/想”引导目标、效果。 5.原因：“因为/由于”引导原因，“受……影响”可以给其他人带来影响， 中间部分可以看成原因。 6.结果：“所以/带来/引发/导致/使得/因而/从而”引导结果、后果。 7.要熟悉上述词语，遇到不要忽略，知道引导重点内容即可。 7 微博营销是指企业利用更新微博向网友传播企业、产品信息，树立企业形 象和产品形象。 A.节假日期间，某电商企业通过电子邮件将优惠信息发送至老顾客 【注意】例：关键信息很突出，主体是“企业”，“利用”引导方式、方 法，“更新微博”是方式，A 项“通过”是方式、方法引导词，选项的方式是 “电子邮件”，不符合题干的“更新微博”，选项错误。 【例1】（2023 福建）幻觉记忆是指人们面对一个陌生的人或者身处一个陌 生的环境时，会产生一种“似曾相识”的感觉的现象。 根据上述定义，下列能体现幻觉记忆的是（ ）。 A.小美在读《西游记》时，觉得孙悟空的性格特点与自己的好朋友很相似 B.小杰阅读描写乡村故事的作品时，自己的思绪也跟着回到了自己的故乡 C.学生小浩转学到新学校后，差别不大的环境让他很快就适应了新的生活 D.《红楼梦》中，贾宝玉见到林黛玉第一面时说“这个妹妹我曾见过的” 【解析】1.问法为“能体现幻觉记忆的是”，选是题。关键信息： （1） “在…… 时”引导时间条件、大前提：面对一个陌生的人或者身处一个陌生的环境；（2） 结果：产生一种“似曾相识”的感觉。 A 项：“读《西游记》”只是阅读，不符合“陌生的人”“陌生的环境”， 排除。 B 项：“阅读”只是读书，不符合“陌生的人”“陌生的环境”，排除。 C 项：“差别不大的环境”不符合“陌生的环境”，“适应新生活”不符合 “似曾相识”，排除。 D 项：“贾宝玉”和“林黛玉”是第一次见面，符合“陌生的人”，“曾见 过”符合“似曾相识”，符合定义，当选。【选D】 【例2】（2025 山东）概念验证是指从技术、市场、产业等维度对科技成果 进行验证，旨在验证技术可行性并判断商业价值，评估市场潜力，是吸引社会资 本，推动科技成果形成产品、迈向市场化产业化应用阶段的重要环节。 根据上述定义，下列不属于概念验证的是（ ）。 A.某汽车公司因市场反应强烈，主动召回有刹车故障的新款车型 8 B.某机械厂商向老客户征求自动化器械概念设计图的修改意见 C.某电子公司发布其主打降噪的新款旗舰耳机的外观设计，以测试市场反应 D.某手机厂商向特定用户投放一批新款手机的模型样机，以检验其功能设计 【解析】2.问法为“不属于概念验证的是”，选非题。关键信息：（1）“旨 在”指的是目的、目标，即“为了……”，目标：验证技术可行性并判断商业价 值，评估市场潜力；（2）方式、方法：从技术、市场、产业等维度对科技成果进 行验证。 A 项：“召回”说明车已经卖出去，已经到消费者手里，不是“判断、验证可 行性”，不是看能否上市、能否卖钱，而是售后，不符合定义，保留。 B 项：“老客户征求意见”符合“技术、市场维度”，“设计图”说明还没有 产品，符合“投放市场后能否挣钱，提前验证”，符合定义，排除。 C 项：“设计”说明没有产品，符合“市场角度验证成果”“市场是否有潜 力”，符合定义，排除。 D 项：“模型样机”说明没有正式上市，类似C 项，看“技术、设计是否可 行，是否被市场接受”，符合定义，排除。 答疑：本题看完前半段，可以找到明显的句式关键词，可以根据关键词做题， 后面内容可以快速阅读，只是体现重要性，未解释做什么事情、未下定义，对于 做题不是那么重要，故不需要重点阅读，大概略读即可。【选A】 【例3】（2023 四川）狐狸想吃葡萄，但由于葡萄长得太高无法吃到，便说 葡萄是酸的，没有什么好吃的。心理学上以此为例，把个体在追求某一目标失败 时，为了冲淡自己内心的不安，常将目标贬低说“不值得”追求而聊以自慰的现 象，称为“酸葡萄效应”。 根据上述定义，下列属于酸葡萄效应的是（ ）。 A.小李体育成绩倒数第一，他说只有四肢发达的人才会体育成绩突出 B.小王在打碎了精美的花瓶时，安慰自己“碎碎（岁岁）平安” C.小张每每考试成绩不理想，就把其归因于老师教学水平有限 D.小刘过分沉浸在目标未达成的负面情绪中，总认为自己能力差 【解析】3.问法为“属于酸葡萄效应的是”，选是题。题干前半部分是故事， 后半部分是心理学、理论应用，重点看实际应用、理论，故事讲的是定义怎么来 9 的，做题不需要知道怎么来的，重点看怎么用。 关键信息：（1）“在……时”是时间条件：追求某一目标失败；（2）“为了” 是目标：冲淡自己内心的不安；（3）方式：贬低说“不值得”追求。 A 项：“体育成绩倒数第一”说明“追求目标失败”，“四肢发达”对应“贬 低目标”，符合定义，保留。 B 项：“打碎了花瓶”对应“追求目标失败”，“碎碎（岁岁）平安”没有 “贬低目标”，只是安慰自己这件事并不是不好的，不符合定义，排除。 C 项：“成绩不理想”对应“追求目标失败”，“老师教学水平不好”是“甩 锅”、转嫁原因，不符合“贬低目标”，不符合定义，排除。 D 项：“总认为自己能力差”是“贬低”自己，而非“贬低目标”，不符合 定义，排除。【选A】 【注意】出现效应、原理等故事、理论应用，略看故事，重点看应用。 【例4】（2024 甘肃）感觉适应是指刺激物对同一感受器持续作用，使感觉 阈限发生变化，导致对后来的刺激物的感受性提高或降低的现象。人的各种感觉 都存在适应现象。 根据上述定义，下列属于感觉适应现象的是（ ）。 A.近朱者赤，近墨者黑 B.余音绕梁，三日不绝 C.一朝被蛇咬，十年怕井绳 D.入鲍鱼之肆，久而不闻其臭 【解析】4.问法为“属于感觉适应现象的是”，选是题。关键信息： （1）“使” 引导结果：感觉阈限发生变化；（2）“导致”引导结果：对后来的刺激物的感受 性提高或降低的现象；（3）原因：刺激物对同一感受器持续作用。 “阈限发生变化”指的是引发自己感受的限值，如“30 度觉得热”， “提高” 如“35 度感觉热”，“降低”如“25 度感觉热”。 A 项：意思是“接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏”，强调被 外界同化，没有出现“感受”“阈值降低、提高”，结果不符合定义，排除。 B 项：意思是“音乐、声音好听、美妙，一直环绕在屋里、不断绝”，结果 不符合定义，未提及“感受”“阈值降低、提高”，排除。 C 项：“怕井绳”可以体现“阈值降低（以前看到绳子不害怕，现在看到绳 10 子害怕）”，结果符合定义；“一朝”是被蛇咬一次，不是“一直被蛇咬”，不 符合“持续作用”，原因不符合定义，排除。 D 项：意思是“进了卖鲍鱼的市场，时间一长，就不觉得鲍鱼是臭的了”， 原因是“持续”，结果是“阈值提高（臭味闻不到）”，符合定义，当选。【选 D】 【注意】出现诗句类选项，不用较劲，知道是什么意思即可。 【例5】（2022 联考）金融危机传染理论是一种阐述金融危机在国际或区域 范围内传导的理论，某国家（或地区）的危机增加了其他国家（或地区）出现危 机的概率。 根据上述定义，下列最不符合该理论的情形是（ ）。 A.甲国和乙国在丙国市场上存在贸易竞争，现甲国货币贬值，乙国为了保证 汇率稳定被迫让本币贬值 B.某跨国银行在甲国的信贷业务出现系统性亏损，于是收缩了信贷范围，致 使其他国家难以获得该银行信贷 C.某投资公司经分析后认为甲国存在金融风险，该公司迅速从甲国及其周边 国家撤资 D.某跨国公司在甲国投资，项目需大量贷款，为满足该国银行的还款要求， 不得不低价出售其在乙国的资产 【解析】5.问法为“最不符合该理论的情形是”，选非题。“增加、提高、 降低、抑制”暗含因果关系，“……增加……”说明先有前者，带来了后者的变 化，故后者可以看成结果。 关键信息：某国家（或地区）的危机增加了其他国家（或地区）出现危机的 概率。 A 项：原因是“甲国货币贬值”，即出现危机，手里的资产缩水，带来的变化 是“乙国贬值”，符合定义，排除。 B 项：“甲国信贷亏损”说明贷款还不上，如2008 年次贷危机，结果是“其 他国家难以获得信贷”，没钱就没法发展经济，符合定义，排除。 C 项：“甲国金融风险”是危机，“周边国家撤资”是结果，符合定义，排除。 11 D 项：“甲国”没有出现危机，只是“跨国公司为了达成项目，需要满足要 求”，“甲国”没有危机，“低价出售资产”只是公司卖资产、公司受到损失， “乙国”没有危机，不符合定义，当选。【选D】 【注意】特殊的因果引导词：增加/促进/减少/抑制……“前者带来新的变 化”可以圈画出来，特殊的因果关系在联考中也常考查。 知识点3：长定义 1.优先看到概念所在的那句话的——句号 例：教育是培养人的活动。狭义的教育是指教育者根据一定的社会要求， 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为社会 所需要的人的活动。它可以分为学校教育、社会教育、家庭教育等类型。广义 上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 但是，教育有好差之分，培养人也有方向的区别。 根据上述定义，下列不属于教育范畴的是： A.家长教孩子礼貌用语 B.动物饲养员教大猩猩见到人们打招呼后要抬起手臂回礼 【注意】 1.已经讲解过正经解题思路，读题干、看选项，后面讲解的方法可以帮助 提速、缩短时间，尽量快速定位题干重点内容。题干不需要全部看完，了解每 个字，因为题干有时会给出废话、不重要的内容，读了不能帮助做题、反而延 长做题时间，为了避免出现这些情况，要知道哪些内容可以详细阅读，哪些可 以略读。 2.提高读题速度，可以优先看定义、概念所在的那句话。 3.例：题干字数较多，全部都读较为难自己，可以先找出定义所在的那句 话，看是否有关键信息、能否解题，有就直接解题。问法为“不属于教育范畴”， 选非题。先找“教育”在哪里，对应“教育是培养人的活动”，关键信息很突 出，客体是“人”，A 项“孩子”是“人”，符合定义，B 项“大猩猩”是动 物，不符合定义，B 项当选。 12 【例1】（2023 内蒙古）反向消费是一种既追求品质又追求性价比的消费行 为。当下不少年轻人追求舒适、精致的生活，但是这样的生活不意味着要奢侈消 费，以更低的成本买到优质的商品成为更多人的选择。由此流行起来的理性消费 逻辑，也成为了年轻人口中的“反向消费”。 根据上述定义，下列没有体现反向消费的是（ ）。 A.价格实惠、菜单丰富的社区食堂受到城市众多白领的喜爱 B.超市快打烊时会打折出售海鲜产品，小张总到那个时候才去购买 C.大学生小东喜欢参加“夕阳红”旅行团，因为这些主推老年人的旅行团价 格低且行程节奏温和 D.为了保持健康，小雪减少购买米面等精制食品，更多地购买粗粮、有机食 品 【解析】1.问法为“没有体现反向消费的是”，选非题。题干较长，先找重 点，看“反向消费”在哪里。第一句话就是定义所在句，强调“性价比（便 宜）”“品质”。 A 项：“实惠”对应“性价比、便宜”，“菜单丰富”对应“品质好”，符 合定义，排除。 B 项：“打折”对应“性价比、便宜”，“海鲜”说明是有“品质”的食材， 符合定义，排除。 C 项：“价格低”对应“性价比”，“节奏温和”说明玩得舒心、品质不错， 不是特种兵、购物，符合定义，排除。 D 项：“粗粮、有机食品”可能“品质好、健康”，但是不确定是否“性价 比”，不明确是否便宜，不符合定义，当选。【选D】 知识点3：长定义 1.优先看到概念所在的那句话的——句号 2.注意阅读补充说明 ①引导词：即，包括，也就是说，换言之，通俗地讲，具体表现为、以下情 形…… ②标点符号：“（ ）”“：”“——” 【注意】 13 1.刚才学习了提高读题速度的第一个方法，遇到长定义，先看定义所在句， 看能否做题。并非所有题都能轻松选出答案，如果只看定义所在句选不出唯一答 案，就往后看一看有没有别的内容可以辅助做题，重点看补充说明。 2.注意阅读补充说明：补充说明会有比较明显的引导词、常用的标点符号。 （1）引导词：即、包括、也就是说、换言之、通俗地讲、具体表现为、以 下情况是。“即、也就是说”是体现解释的词，把前面晦涩难懂的内容展开解释 一遍；“包括、具体表现为”后面会进行分类列举（举例子），这些词后面引导的 内容属于补充说明的重点内容。 （2）标点符号：括号、冒号、破折号。括号里面的内容会详细解释词语的 意思，冒号后面会对前文进行解释，破折号也有类似的功能。 【例2】（2023 福建）海绵城市是一种形象的表述，它是借用海绵的物理特 性来比喻城市对雨水吸附吐纳能力的管理方式，其学术术语也被称为“低影响开 发雨水系统构建”。也就是说，城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自 然灾害等方面具有良好的弹性。下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，干旱时将蓄存 的水释放并加以利用。 根据上述定义，下列不属于海绵城市管理的是（ ）。 A.甲市通过渗、滞、蓄、净、用、排等多种生态化技术，构建低影响开发、 具有自然循环功能的雨水系统 B.乙市的市政管理遵循“雨水排得越多、越快、越顺畅”理念，力图将雨水 安全快捷地排放出去，以解决逢雨必涝的问题 C.丙市利用绿地空间、水系等环境要素来积存、渗透、净化、释放雨水，让 雨水在城市中的迁移更加自然通畅 D.丁市实行楼顶绿化，大雨被植物过滤吸收并从根系渗漏到蓄水池里，待到 旱季将其释放出来增加空气湿度 【解析】2.问“不属于海绵城市管理的是”，选非题。定义所在句出现“比 喻、术语”等词，不容易理解，没有太多关键信息，可以往后看。“也就是说” 后面引导的是解释的内容，可重点关注。 关键信息：城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具 14 有良好的弹性。下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，干旱时将蓄存的水释放并加以 利用（题干说的是城市在下雨、干旱的时候分别能如何，能吸收、收集、净化、 储存、利用雨水）。 A 项：“雨水系统”可以处理雨水，“渗、滞、蓄、净、用、排”这些对水的 操作可以体现“下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，干旱时将蓄存的水释放并加以 利用”，属于海绵城市管理，排除。 B 项：只体现了“排放”这一个操作，没有体现蓄水、净水、用水，不属于 海绵城市管理，保留。 C 项：“积存、渗透、净化、释放雨水”能与题干的操作对应上，属于海绵城 市管理，排除。 D 项：“过滤吸收”体现吸收，“释放出来”体现释放，可以体现“下雨时吸 水、蓄水、渗水、净水，干旱时将蓄存的水释放并加以利用”，属于海绵城市管 理，排除。 结合补充说明的内容，本题可以比较快地解题。【选B】 【例3】（2024 江苏）私德是指人们在不直接涉及对社会整体的义务和责任 的私人生活和私人交往中应当遵循的道德准则，这包括个人的生活习惯、行为风 度、性格特点以及处理爱情、婚姻、家庭问题的道德等。 根据上述定义，以下不涉及私德的是（ ）。 A.张老师和蔼可亲，在学校深受爱戴 B.小杨性格张扬，喜欢穿戴各种新潮服饰 C.刘某遵纪守法，从没干过违法犯罪的事情 D.张医生医术高超，但却被爆出婚内出轨 【解析】3.问“不涉及私德的是”，选非题。定义前半句比较专业，不清楚 什么是“整体的义务和责任”，看不懂也无需较劲，重点往后看即可。“包括”后 面是举例子（补充说明）的内容，重点看，用例子对应选项。关键信息：个人的 生活习惯、行为风度、性格特点以及处理爱情、婚姻、家庭问题的道德等。 A 项：“和蔼可亲”是一个人的性格，可对应“性格特点”，涉及私德，排除。 B 项：“性格张扬”是“性格特点”，涉及私德，排除。 15 C 项：不涉及生活、性格、行为、处理各种问题的道德事情，说的是在法律 层面上遵纪守法，法律与道德是分开的两个内容，该项无法对应“包括”后面列 举的例子，不涉及私德，保留。 D 项：“婚内出轨”体现“处理爱情、婚姻、家庭问题的道德”，涉及私德， 排除。 答疑： （1）题干涉及的是“个人的生活习惯、行为风度、性格特点以及处理爱情、 婚姻、家庭问题的道德”，题干没说不能在工作范围内，不管是在工作上还是在 其他方面，只要与性格、道德有关，就涉及私德。本题重点在于用选项与题干给 的例子进行对应，看选项能否对应例子。 （2）尊老爱幼、扶老奶奶过马路、给不方便的人扶门都是行为风度，“遵纪 守法”不是行为规范，而是社会对人的底线要求，不跨过法律的底线就是“遵纪 守法”，“遵纪守法”和“行为风度”是有区别的。如果纠结，可以看定义名字， “私德”肯定是与道德有关联的，“法律”和“道德”是两个不同的内容。【选C】 【注意】定义的前面不好理解，可以看后面，只要找准解释说明，就可以快 速做题。通过以上3 道题，可以知道如何提速，如何处理长篇定义题。 第三节 多定义 （做题方法与单定义题目一致） 1.问啥看啥：看清题干问的是哪个定义，重点看目标定义 2.比较定义：纠结两个选项时，再与其他定义比较 【注意】多定义：多定义与单定义没有太大区别，基础做题方法与单定义一 样，依然是看提问、看题干、看选项。 1.题干特征：多定义的题干会放两个或以上的定义，题干会长一些，做题时 要尽可能地提速。 2.提速方法： （1）读题的时候不用看完，先看提问方式，问谁就先看谁，看目标定义有 无关键信息，是否好理解，如果好理解，就直接用来选答案。 16 （2）如果只看目标定义无法透彻理解，或者选答案的时候出现纠结，那么 可以回过头来看其他定义，用别的定义辅助判断，也可以提速。 【例1】（2024 联考）学业求助策略是指当学生在学习上遇到困难时向他人 请求帮助的行为。按照求助者的目的将学业求助策略划分为执行性求助策略和工 具性求助策略。执行性求助策略指请求他人替自己解决困难的策略；工具性求助 策略指借助他人的力量但由自己解决困难或者实现目标的策略。 根据上述定义，下列属于执行性求助策略的是（ ）。 A.小宋苦思冥想，终于解答出了作业中的思考题 B.小陈课后向老师请教阅读理解的答题技巧用于解题 C.小冯写作前请小方给自己讲一讲作文的基本思路和方法 D.小王请小李将某题的详细解题步骤告诉自己以完成求解 【解析】1.问“属于执行性求助策略的是”。题干定义之所以长，是因为定 义数量多，涉及“执行性求助策略”和“工具性求助策略”这两个定义，为了提 速，可以先看提问，问谁先看谁，先看“执行性求助策略”。 “执行性求助策略”关键信息：请求他人替自己解决困难的策略（“替”字 是关键，意思是自己不做，让别人帮自己解决难题）。 A 项：小宋是自己做题，没有让他人替自己解决困难，不符合定义，排除。 B 项：小陈向老师请教的是技巧（问的是应该怎么做），最后解题的一步依然 是小陈自己做的，并不是老师替小陈解决困难，不符合定义，排除。 C 项：小冯向小方请教写作技巧，最后的作文（八百字或一千字）还是由小 冯自己动手写的，不符合定义，与B 项类似，排除。 D 项：说白了就是“抄作业”，小李把题写完了，每一步都写出来了，小王按 照小李写的步骤誊写一遍，“将某题的详细解题步骤告诉自己”说明小王没有自 己解决困难，完全是小李替小王完成难题的，符合定义，当选。 B、C 项非常类似，结构与意思十分接近，同构选项一般不会成为正确答案， 从这个角度看，也可以排除B、C 项。【选D】 【例2】（2025 联考）实证分析和规范分析是经济学的两种分析方法。前者 17 是指在观察事实的基础上，研究经济现象及其相互之间的客观规律，对有关现象 将来会出现的情况做出预测。后者是指以一定的价值判断为出发点，提出行为标 准，探讨和研究怎样才能符合这些标准的理论和政策。 根据上述定义，下列研究一定使用了实证分析的是（ ）。 A.经济制度变迁的案例研究 B.企业的社会责任准则研究 C.企业垄断行为的规制研究 D.低收入群体社保政策研究 【解析】2.问“一定使用了实证分析的是”。题干定义多，涉及“实证分析” 和“规范分析”，问谁先看谁。 “前者”指的是“实证分析”：在观察事实的基础上，研究经济现象及其相 互之间的客观规律，对有关现象将来会出现的情况做出预测。 定义表述有点专业，无需把每个字都理解清楚，遇到抽象难懂的定义，先看 自己能理解的部分，一般就能帮助解题。剩下十分晦涩的部分，自己读不懂，对 手也读不懂，出题人也读不懂，一般不会在这些词上面设置考点。 “实证分析”关键信息：（1）观察事实（看的是客观事实、事例）；（2）研 究经济现象及其相互之间的客观规律；（2）经济现象的客观规律；（3）对将来的 情况做出预测。 A 项：研究的是“案例”，是客观事实，是具体的事例、例子，“变迁”可能 有周期、规律，如高潮与低谷、上升与下降的来回反复，经济制度的变迁确实可 以体现“经济现象的客观规律”，虽然没有体现“预测”，但至少没有违背定义， 保留。 B 项：研究的是“准则”，无客观事实，指的是标准、要求，描述人要承担什 么责任、如何完成社会责任，不符合“观察事实”这个对象，而且“准则”没有 周期性变化，无法预测，类似法律，是一个写下来的条文，不符合定义，排除。 C 项：研究的是“规制”，即规定、制度，里面不涉及“事实”和“客观规律”， “企业垄断行为的规制研究”研究的是企业如何不垄断或限制垄断、如何好好经 营企业，与B 项的“准则”比较接近，也不太好，排除。 D 项：研究的是“社保政策”，研究的是“应该怎么做才能保证群体的生活， 如何让人们有钱花”，主要是一些措施，不涉及“事实”和“客观规律”，排除。 如果只看目标定义觉得纠结，那么可以往后看，结合另一个定义辅助判断。 18 “规范分析”关键信息：提出行为标准，探讨和研究怎样才能符合这些标准 的理论和政策（探讨怎么做才能达到准则、要求）。能看懂“行为标准”和“符 合这些标准”，用能读懂的部分去看B、C、D 项。发现B 项的“准则”、C 项的“规 制”、D 项的“政策”都是行为标准，研究的是怎么做才能达到要求的行为，都不 是“实证分析”，故A 项当选。 本题是难一点的多定义题，表述抽象，主要传达两个思路。第一个思路，做 题时遇到难懂的内容，不着急，这类题不一定难，不一定无法做题，在晦涩难懂 的内容里面挑选出自己能理解的部分，能理解的部分就是重点，难理解的部分大 家都是看不懂的，一般不会设置选项。第二个思路，如果目标定义实在读不懂， 那么可以看另一个定义，可能有助于排除其他不好分析的选项。【选A】 【例3】（2024 四川）对偶通常是指文句中两两相对、字数相等、句法相似、 平仄相对、意义相关的两个词组或句子构成的修辞法，可分为正对、反对、串对 三种。正对是指上下联表达的意思是同类的或相近的，是互为补充的；反对是指 上下联表达的意思是相反或相对的，多指同一事物的两个方面；串对是指出句与 对句在意义上和语法结构上不是相对，而是上下相承，两句不能互相脱离，更不 能颠倒，在语言结构上有一定的前后秩序。 ①在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝 ②锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂 ③年年岁岁花相似，岁岁年年人不同 ④欲寻芳草去，惜与故人违 根据上述定义，关于以上四句诗的说法正确的是（ ）。 A.②③都是正对 B.①④都是反对 C.③④都是串对 D.仅①是正对 【解析】3.定义很长，对偶分为正对、反对、串对三种，问“关于以上四句 诗的说法正确的是”，选项涉及了所有定义，需要把所有定义都看一遍，是多定 义里面比较复杂的题目。 “正对”关键信息：上下联表达的意思是同类的或相近的，是互为补充的（要 求意思相同、相近）。 19 “反对”关键信息：上下联表达的意思是相反或相对的，多指同一事物的两 个方面（要求意思相反、相对，两方面并列）。 “串对”关键信息：上下相承，两句不能互相脱离，更不能颠倒，在语言结 构上有一定的前后秩序（两句话在时间上有先后排列）。 ①“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，前面的“比翼鸟”与后面的“连 理枝”意思一样，都形容夫妻感情好，比翼双飞。前后意思相同、相近，符合“正 对”。 ②“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，不用理解意思，看字即 可，前面是“舍之”，后面是“不舍”，前后意思相反、相对，符合“反对”。 ③“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，前面是“相似（像）”，后面是“不 同（不像）”，前后意思相反、相对，符合“反对”。 ④“欲寻芳草去，惜与故人违”，“欲寻”的字面意思是“想要去找”，“惜与 故人违”字面意思是“与朋友分别”，因为要想要离开某地、去别的地方，所以 与朋友分开，体现先后顺序，符合“串对”。只有①是正对，故D 项当选。 答疑： （1）虽然④这句诗有一点因果的感觉，但不用分析得太细，因为这类题本 来已经很复杂，所以无需叠加难度。本题只需分析上下联的意思，重点看相同、 相反、前后顺序，一切都判断围绕定义的三种类型展开。 （2）不能只看“天”和“地”的字面意思，要大概结合整个句子的意思， “天”和“地”只是不同的位置，分别对应“鸟”和“枝”，诗句要突显的不是 “天”和“地”，而是在形容夫妻无论在哪里，感情都很好，在天上可以做比翼 鸟，在地上可以做连理枝，无论在哪里，都亲亲热热的。 （3）在②里面，“锲而舍之，朽木不折”这一句话有完整的意思，如果刻木 中途就放弃，那么连腐朽的木头也无法刻断；“锲而不舍，金石可镂”是另一个 完整的意思，坚持不放弃，连金石也可以凿穿，要把前面放在一起看，后面放在 一起看，中间用了分号连接。【选D】 【例4】（2024 联考）空间语言是一种借助空间的传播符号，即利用空间距 离表达信息的交流方式。体态语言是一种通过身体的动作符号、脸部的表情符号 20 表现某种具体含义的交流方式。 根据上述定义，下列同时使用了上述两种语言的是（ ）。 A.某国代表在与有分歧的他国代表会面时，分别位于长桌的两端 B.某国代表在联合国参加完重要事项的磋商后，愉快地接受采访 C.某国家领导人在出访期间检阅仪仗队时，全程都保持表情严肃 D.某国家元首刚走出飞机舱门，就远远地伸出手臂做出握手动作 【解析】4.问“同时使用了上述两种语言的是”，只看一个定义无法选答案， 需要两个定义都看，本题的定义不复杂，可以拆词。“空间语言”说明语言表述 与空间相关，“体态语言”说明语言表述与身体姿态相关。 A 项：虽然“分别位于长桌的两端”确实与空间相关，但没有体现“体态语 言”，不符合“同时使用”，排除。 B 项：“愉快”是情绪，没有体现“空间语言”和“体态语言”，排除。 C 项：“表情严肃”可能是用身体姿态去表达想法，虽然有“体态语言”，但 没有“空间语言”，排除。 D 项：“远远”体现空间，“握手动作”体现体态在、姿态，符合同时使用两 种语言，当选。 答疑： （1）D 项的“远远”体现空间上的距离，C 项没有体现领导人距离仪仗队有 多远，没有体现空间的特点，少了“空间语言”。 （2）如果拆词没有看明白，那么可以看完题干定义。“空间语言”是利用空 间距离表达信息的交流方式，“体态语言”是通过身体的动作符号、脸部的表情 符号表现某种具体含义的交流方式。 （3）“愉快”不是体态，只是内心的情绪，改为“愉快地微笑着接受采访” 才能算体态，“微笑”是身体上的动作。 （4）D 项的“走出飞机舱门”不能算空间，“远远”能体现空间上的距离。 判断C 项是否涉及空间，主要看领导人在检阅的过程中是否体现出空间，如果明 确告知领导人距离仪仗队很远，隔了八丈远去检阅，那么才能体现空间，如果没 说，那么C 项就是没有体现空间的。【选D】 21 第四节 定义新形式 1.选项是图表类 解题技巧：对比选项找差异，根据差异之处到题目中寻找相关内容判断是否 符合定义 【注意】 1.定义新形式是联考近几年的考题特点，与常规题没有太大差别，思路解题 思路是差不多的，只不过有些题目会有特色做题技巧，可以提高解题速度与准确 率。 2.选项是图表类： （1）题目特征：题干一般会比较长，而且大多数都是多定义题，字数较多。 选项给出的图表一般会差不多，不会乱放，区别比较细微。 （2）做题方法：做题时，先不看题干，先观察选项。因为选项的图表都差 不多，所以可以对比选项找细微差异，找到细节差异，再针对性地回到题干找对 应表述，看哪个选项对、哪个选项不对，可以不用把所有题干都读完，解题更快。 【例1】（2022 联考）在学者智能目录体系构建中，对海量的科研信息进行 作者同名消歧是重点和难点，基于合作作者、隶属机构及出版物信息的综合消歧 方法将从论文数据重组开始。首先，要判断作者ID 是否相同，若相同则归为同 一学者，消歧结束，若不同则进行作者姓名的判断。其次，若作者ID 不同且作 者姓名也不同，则归为不同学者，消歧结束。最后，若作者ID 不同但姓名相同， 则将其列为待消歧作者集合，依次对集合内作者的隶属机构、出版物、合作者进 行对比，以此衡量两者是同一人的可能性。 根据上述文字，下列最符合上述流程的图是（ ）。 22 【解析】1.问“最符合上述流程的图是”，四个选项都是流程图，差别细微， 先不看题干，先关注选项，对比选项找不同。 选项右侧的“是”和“否”位置不同，A、B、D 项的第三步都是“作者ID 是 否相同”，C 项的第三步是“作者姓名是否相同”，最后连接的都是“消歧结束”， 可以结合不同之处回看题干。题干表示“首先，要判断作者ID 是否相同，若相 同则归为同一学者，消歧结束”，因此，如果“ID 是否相同”连接“是”，就归到 “消歧结束”，A、D 项都满足“ID 是否相同”连接“是”，再“消歧结束”，排除 B、C 项，保留A、D 项。 对比A、D 项找不同，“列入待消歧作者集合”的下一项不同，A 项是“合作 者对比”，D 项是“隶属机构对比”，题干表示“列为待消歧作者集合，依次对集 23 合内作者的隶属机构、出版物、合作者进行对比”，说明第一个是“隶属机构”， 排除A 项，D 项当选。 形式上创新，做题思路没有很大区别，知道如何提速即可，先找选项的不同， 再针对不同回看题干。【选D】 第四节定义新形式 1.选项是图表类 解题技巧：对比选项找差异，根据差异之处到题目中寻找相关内容判断是否 符合定义 2.类似日常结论类 解题技巧：除了按照定义已有的有效信息判断外，还需要进行一定的分析、 理解 【注意】类似日常结论类： 1.日常结论是逻辑题型，无需非得弄清楚，所谓的“类似日常结论”，只是 对这类题进行归类而已，这类题与言语的细节判断比较类似。这类题一般不会问 “符合/不符合”，而会要求结合题干信息判断选项的说法是否正确，需要关注的 内容比较多，除了找有效信息、关联信息以外，还需要有一定的分析、理解。 2.先大致通读题干，了解题干的意思，再往后重点看选项。看选项涉及的是 哪一部分的内容，结合选项内容回到题干找对应表述，看选项是否符合题干，是 否匹配题干。 【例2】（2024 联考）谷草比，又称谷秆比，是作物生物学性状指标之一， 通常专指禾谷类作物的谷粒与其藁秆重量（干物质量）的比值。 根据上述定义，下列表述最恰当的是（ ）。 A.萝卜的谷草比大于胡萝卜 B.双季水稻的谷草比大于单季水稻 C.谷草比越大表示植株果实转化效率越高 D.谷草比最大可以超过2，最小可能小于0 【解析】2.问“下列表述最恰当的是”，没有问是否符合，要判断选项表述 24 对不对。题干介绍了谷草比是一个什么样的比例，接下来结合选项内容做判断。 A 项：题干表示谷草比专指“禾谷类作物”，即水稻、小麦、玉米、高粱等作 物，该项的“萝卜、胡萝卜”不是“禾谷类作物”，作物类型不匹配，表述肯定 不恰当，排除。 B 项：“水稻”是禾谷类作物，“双季”指一年种两次，“单季”指一年种一次， 选项讨论的是种植次数、频率，“谷草比”看的是谷粒与藁秆重量的比值，种植 次数与谷粒占比完全不沾边，排除。 C 项：“谷草比”看的是谷粒的占比，谷粒就是植株的果实（粮食），谷粒占 比高，说明果实转化效率高，结的果实多，保留。 D 项：谷草比最大可能超过2，最小不可能小于0（负数），谷粒与藁秆重量 的比值不可能出现负数，不可能倒欠地球两斤，排除。 这类题没有想象中的难，只是形式独特，利用言语题当中细节判断的做题思 路处理即可。B 项无需计算，“双季”和“单季”指的是一年内的种植次数，一年 种植两次是双季，一年种植一次是单季，谷草比看的是谷粒与杆子重量的比值， 可能双季水稻的产量高，谷草比大，也可能双季水稻的产量低，谷子的重量、数 量较小，导致谷草比小，单独看双季、单季，看不出谁的谷草比更大，题干没有 体现出来。 答疑：找主题词也是可以的，先看选项说的是什么，再回到题干做对应。【选 C】 网络创业是网络时代下新形式的创业活动，通常是指创业者利用互联网技术 或者借助互联网平台开展商业经营活动，创造价值，谋求利润的过程。 根据上述定义，下列属于网络创业的是（ ）。 A.某西部县政府工作人员冯某有机会就利用网络平台宣传本县土特产，帮助 当地农产品与市场对接，促成了多笔交易，村民收入有了提高 B.金融专业的毕业生白某在某理财网站发布虚假投资项目，投资人冲着高收 益纷纷解囊，时间不长白某就获得了大量的资金 C.赵某创办了环保网站，用各地捐赠获得的经费开展环境科学研究，进行环 境保护活动，对当地的环保工作做出了很大贡献 25 D.数学专业的江某录制了大量数学教学小视频，发布到网上后大受欢迎，学 员付费后可自主学习，他也挖到了人生的第一桶金 【解析】拓展.课堂正确率为62%。问“属于网络创业的是”，选是题。关键 信息：（1）主体：创业者；（2）“利用”引导方式：利用互联网技术或者借助互 联网平台；（3）目的：开展商业经营活动，创造价值，谋求利润。 A 项：“县政府工作人员冯某”是公职人员，不能创业，不能做副业，主体已 经不符合定义。如果不放心，可以继续往后看，“宣传本县土特产”说明冯某做 的是文宣工作，没有谋求利润，主要目的是把土特产推广出去，把市场打开，不 符合定义，排除。 D 项：“江某”是创业者，“发布到网上”符合利用互联网技术的方式，“学员 付费后可自主学习，他也挖到了人生的第一桶金”体现谋求利用，符合定义，当 选。 B 项：“虚假投资项目”是诈骗，不是商业经营活动，不是创造价值、谋求利 润，不符合定义，排除。 C 项：“捐赠”说明是公益，没有进行商业经营活动，没有卖东西，赵某可能 是在做公益研究、环保工作，没有挣钱，排除。【选D】 定义判断2——思维导图总结 26 【注意】定义判断： 1.单定义：如何找关键信息、快速读题。 2.多定义：常规与特殊问法应该如何处理。 3.新形式：了解新形式及其做题小技巧。 4.课后需要练题熟悉题型，定义判断题不是图形推理题，推理类题目多练题 是为了打开思路、见多识广，定义判断题重点在于练习分析，类似言语题，要知 道题干结构、重点信息及其意思，哪怕做错了，也要错得明白。 5.后面的课程会讲解逻辑部分，难度较高，课前尽量做好预习，保证课上听 课效果。 27 遇见不一样的自己 Be your better self
