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理论讲练-策略选择1
（笔记）
主讲教师：清影
授课时间：2025.08.17
粉笔事考·官方微信
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理论讲练-策略选择1（笔记）
【答案汇总】
课堂活动1-3：ADB
教育活动1-2：BB
不良品德行为的矫正及常见心理健康问题1-2：DB
班主任的角色1-4：CBDC
班主任的工作内容1-4：DCDA
突发事件处理1-5：CBBBC
【注意】从本节课开始，将进入2026 年事业单位D 类策略选择部分的讲解。
课前说明
1.考情：题量10～15 道题，7～10 道单题，3～5 道材料单选
出题：偏教育教学实际应用
分数：联考及自主命题的赋分不等，多数情况下平均1.5 分。
2.用书：联考系统讲义·D 类策略选择
3.注意事项：重技巧、能理解、会做题
不需要记忆
主要测查应试人员面对教育情境感知理解、分析判别、权衡选择恰当策略的
能力。这部分题目的题面陈述了一个教育情景，主要考查应试人员面对各种问题
的分析、处理能力，包括根据情景采取恰当措施进行管理组织的能力、根据情景
采取合适的方式与他人沟通合作的能力等。
【解析】课前说明：
1.考情：
（1）题量：
①就策略选择整体题量而言，考试中要么出现10 道题，要么出现15 道题，
不同年份情况可能有所不同，这是总的题量情况。
②在这一题量基础上，具体考查方式如下：考试时，题目要么全部为单选题
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单题；要么大部分是单题，最后围绕一个材料出3-5 道单选题。这是具体的划分。
（2）出题：D 类的策略选择较为简单，主要考查教育教学中的实际应用。
①老师为大家呈现了最新大纲，可在大纲中查看。策略选择考查的是我们对
教育情境的感知、理解、分析、辨别、权衡选择恰当策略的能力。所谓权衡选择，
即围绕一个教育情境给出四个选项，要在这四个选项中权衡选出最优选项。该选
项不一定是非常正确的，但一定是最优的。
②具体内容方面，通常会考查根据教育情境采取措施进行管理组织的能力。
例如，作为教师对课堂、教学的管理，或对班级、班级突发事件的管理，这是一
部分内容。另一方面，还会考查根据情境采取合适方式与他人沟通合作的能力。
比如给出一个教育情境，要求选择与学生或家长沟通的最佳方式，这便是其出题
特点，属于教育教学实际应用问题。
（3）分数：关于策略题目的分数，实际上在考试中并没有特别明确的规定。
但就目前大多数情况而言，一道策略题基本上是1.5 分，相对来说分值较高，需
要稍加注意。
2.用书：有同学询问会用到哪本书。策略选择有一本附赠的小册子，名为《系
统讲义D 类策略选择》。可以找一下，如果现在没找到也无需着急，上课时直接
看课件即可。
3.注意事项：鉴于策略选择的出题特点，对于大家来说，接下来所讲的一些
理论性内容，无需记忆。重点应放在理解答题技巧上，目的只有一个，即能够做
题且做对题。其他内容实际上都不需要进行记忆。
目录
第一章组织管理能力
第二章
沟通与合作能力
【解析】结合刚才对大纲的解析，整个策略选择分为两章内容。第一章是关
于组织管理，第二章是关于沟通合作。今天下午的课程预计讲解组织管理能力。
01.组织管理能力
•课堂活动
3
•教育活动
•学生不良品德行为的矫正及常见心理健康问题
•班主任工作与班级管理
【解析】
1.在制作课件时，已在每个课件的右上角标注了页码。若有同学不清楚，直
接查看右上角页码并翻阅即可，无需重复询问。
2.组织管理部分涉及的内容较多，共包含四个方面。作为教师，需思考要管
理哪些方面。
（1）其一，教师要对课堂进行管理，要组织教学活动，对课程的纪律进行
管理。
（2）其二，教师还要对活动进行管理，例如组织课外活动、班会活动等。
（3）其三，学生可能出现不良品行问题或心理问题，对此需加以关注。
（4）其四，作为班主任，需对班级进行管理。
【注意】将从这四个方面逐一展开讲解。讲解过程中，理论性内容无需记忆，
重点是理解并在做题时掌握答题技巧。
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第一节课堂活动
一、备课——上课前的准备工作，教好课的前提
备课需要做到备学生、备教材、备教法。
二、上课
1.导入——简洁有效
2.课中
（1）常规教学：完整性、引导性、面向全体、关注个别、及时鼓励、多维
评价。
（2）课堂纪律：适时提醒、集体教育、家校合力。
3.结束——不做与课堂无关的活动
三、布置、检查课外作业
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四、课外辅导
五、学业成绩的检查与评定
【解析】课堂活动：会发现课堂活动共包含五大环节。第一个环节是教师做
好备课；备课完成后进行授课；授课结束，教师布置作业并批改；针对作业中的
问题，教师予以辅导；辅导结束后，会在一定时期内对学生进行学业成绩的检查
与评定。整个课堂活动涵盖这五大环节。在策略题目中，常考查对前两个环节的
理解与应用，后面三个环节了解即可。重点探讨备课和上课的相关问题。
1.备课：教师要做好备课工作。备课需做到“三备”，即备学生、备教材、
备教法。在讲解相关内容时，会说明在具体情境中的考查方式。
（1）备学生：所谓备学生，即教师要了解学生的年龄特点、知识基础、兴
趣、特点等。
①在考试中，常给出特定学段进行考查，因此需重点关注学生的年龄或年级
特点，是一年级学生还是中学生等。
②例如，有这样一道题目：给定情境为面对小学一年级学生，语文教师授课
时提供了几种教学方法供选择，要求选出最优方法。其中A 项为准备直观教具，
设计趣味性内容；B 项为准备有一定难度的知识，以讲解为主。针对小学一年级
学生，显然应选择直观有趣的教学方法，比如运用视频、图片、教具等。而以讲
解为主的方法，更适合中学生或小学中高年段学生。这就是关于备学生的要点，
教师要关注学生的年龄、年级及所处学段。
（2）备教材：此处所说的备教材，是指教师在授课时，必须讲授教材的重
难点。教师不能一味地向学生灌输知识，不可能将教材的所有内容都讲授给学生，
而要有选择性地输出。这一点了解即可。
（3）备教法：备教法即要选择合适的教学方法。实际上，合适的教学方法
与备学生是相对应的。由于学生所处学段不同，兴趣特点各异，所以要依据这些
因素选择合适的教学方法。这是关于备课，要能够根据学生的年龄、兴趣，选择
与之对应的教学方法。
2.上课：
（1）就上课而言，实际出现的情境更为多样，可具体探讨。例如，整堂课
主要包含三大阶段，第一个阶段是进行课程导入；第二个阶段是在课中有序开展
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教学；第三个阶段则是课程结束。当距离下课还剩5 分钟时，课马上就要结束了，
需要思考该做些什么。
3.第一种出题形式是出教学类的排序题。针对这类排序题，明确第一步做什
么，最后一步做什么，以及中间每一步具体如何操作。在此，对大家而言，首先
要学会判断首项和末项。
（1）导入：
①例如，给出几个教师教学的程序，其中提到教师花费3 分钟通过某张图片
引出主题，显然这属于导入环节。所以，能将导入环节作为首选并准确判断出来
即可。通常而言，导入环节有一个要求，即要做到简洁有效。也就是说，教师在
进行导入时，一般将时间控制在3-5 分钟，时间不宜过长。若提及花费15 分钟
或10 分钟做某事，那么这可能属于课中的某一环节。所以，第一点是导入时间
不宜过长。
②导入要具备有效性。所谓有效，即教师在进行导入时，必须选取与主题相
关的内容。通过这些内容激发学生的兴趣，并切实将其引入教学过程中。
a.举例说明，有一位教师在向学生讲授圆周率π以及圆周率的计算时，采用
了两种导入方式。第一种方式是给学生讲述祖冲之的故事，进而引出圆周率；第
二种方式是让学生复习正方形的面积计算公式，以此引入圆周率。
b.有人会考虑到，一种是故事导入，一种是复习导入，实际上，第一种方式
相对更好。原因在于，圆周率π正是祖冲之研究得出的成果，这种导入方式既与
教学主题紧密相关，又具有一定的趣味性。而复习正方形面积计算公式这种方式，
虽看似是一种复习导入，但与圆周率的关联性并不直接。综上所述，在进行导入
环节时，教师要做到简洁有效，控制好时间，避免过长，同时所选取的导入内容
要与主题相关。
（2）课中：
①一般而言，以语文课为例，若给出如生字、重点段落、修辞手法、作者情
感表达等要点，在规划教学过程时，首先应开展生字教学。完成生字教学后，进
而进入重点段落的学习。重点段落学习结束后，随后着手学习修辞手法这一教学
难点。攻克难点后，最后通过升华主题进入作者情感表达的教学环节。
②在课中进行内容排序时，务必依据题干所涉学科，按照该学科常见顺序进
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行有序排列即可。上述排列方式仅为常规顺序，而在实际操作中，采用排除法最
为简便。即审视各项内容，保留合理部分，排除不合理部分，这是较为妥当的做
法。
（3）结束：通常在此阶段不应开展与课堂无关的活动。例如，给定情境为
课堂仅剩5 分钟，此时老师做了两件事，其一，带领学生巩固总结本节课的学习
重点；其二，安排学生自行上自习。在巩固总结与上自习这两个选择中，应当选
择前者。因为即便课堂时间结束，但尚未真正完成教学收尾工作。所以，不应进
行与课堂无关的活动。
4.第二类题型，可能会给出一个极为具体的教育情境，该情境中会出现各种
各样的问题，要求教师选择最恰当的做法，或者选择最不合适的做法。这涉及到
具体课程中的一些要求。谈到课中，主要包括两个方面，一是教师的常规教学，
二是课堂纪律的维护。
（1）常规教学：
①第一点，无论开展何种教学活动，都要确保教学的完整性。即每节课教师
都有既定的教学目标和任务，教师不能因任何事情随意中断课堂。举例说明，比
如正在上课时，一只蝴蝶突然飞进教室，此时学生们的注意力都被蝴蝶吸引。其
一，教师要耐心引导学生回归课堂；其二，教师可组织学生围绕蝴蝶的特点展开
探讨。可以发现，蝴蝶的确吸引了学生的注意力，但教师不能因此中断课堂教学。
所以，第一点就是要保证课堂教学的完整性。
②第二点，教学过程中要有引导性，所谓引导性，是指在教学过程中，学生
可能会出现听不懂或有疑问的情况。在此种情形下，教师必须发挥引导作用，引
导学生理解知识。出两个例子，当教师讲解某道题目时，学生因不理解而向教师
提出疑问，此时教师有两种处理方式。第一种方式是教师未留意而直接忽视学生
的提问；第二种方式是教师变换讲解方式以助学生理解，显然应选择第二种方式，
这体现了教学需具备引导性，教师要充分发挥引导作用，不能采取诸如忽视学生
提问或直接批评教育学生“事多”“上课胡思乱想”等不当做法。
③第三点，“面向全体学生”。“面向全体学生”意味着教师在对待学生时
必须做到公平公正，教师不能剥夺学生接受教育的机会。例如，若在某些选项中
出现教师仅让自己熟悉的学生回答问题，或者仅找科代表回答问题等表述，均不
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可取，因为教学应面向全体学生。
④第四点，“关注个别学生”，即教师一定要关注课堂中的特殊情况。例如，
发现班级里有的学生比较多动，或有抑郁倾向，或性格比较内向。作为教师，上
课时对这类学生多加关注是很正常的。面向全体学生强调要给予所有人平等的受
教育机会，对待他们要公平公正；而关注个别学生则是指要关注一些特殊学生，
关注特殊情况以及学生之间的个体差异，二者并不冲突。
⑤第五点，在课堂教学时，教师一定要及时鼓励学生。具体而言，当学生回
答正确时，教师应予以表扬和肯定；当学生回答错误时，教师要引导其深入思考。
教学过程中，绝不能出现侮辱学生、不进行评价或忽视学生的情况，这便是及时
鼓励。通常在考试中会给出这样的背景，教师在课堂上提出问题，让小明同学回
答，小明同学仅答对一半。随后提问，“若你是该教师，会如何回应”，给出两个
选项，第一个选项是肯定小明积极回答、认真思考的态度，同时引导其进一步深
入思考；第二个选项是告知小明的错误之处，让其及时改正。显然会选择第一个
选项。先肯定小明，再引导他，这便是及时鼓励学生的体现。
⑥第六点，多维评价。“多维评价”意味着在给学生撰写评语时，评语必须
具体。例如，在对学生进行点评时，不应使用“你真好”“你真棒”“你真是一个
聪明的孩子”这类表述。比如，老师发现学生在美术课上创作了一幅画，这幅画
虽与老师的要求有差异，但学生画得极为出色。此时老师给出两种评语，A 表述
为“你是一个极具天赋的孩子，在绘画方面表现得非常出色。”B 表述为“老师
能够看到你在绘画过程中的努力与认真。倘若在××方面能够进一步提升，或许
会更好。”选择B 项，原因是B 项的评价十分具体，而且将成功归因到了学生的
努力和认真，A 项说明学生很聪明，很有天赋，但是这是不可控的，学生没办法
继续努力，会觉得依靠自己的天赋就可以了，即存在的弊端是归因错误，评价的
时候要引导学生进行正确归因，一般要归因到努力这个维度。
（2）课堂纪律：
①在考试过程中，时常会出现学生的违纪行为。若学生出现违纪情况，一般
而言，正确的做法如下：
a.当发现学生上课小声说话，会先通过轻敲桌面、轻拍后背、眼神示意等方
式予以提醒。这是第一步。在提醒之后，若发现学生仍未认真听讲，此时可能会
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通过提问的方式，让其回答一些问题，以此引起其强制注意。若提问后仍无效果，
对于屡教不改的情况，才会给予批评教育。这便是处理学生违纪行为的三个步骤。
b.倘若给出一些选项，例如老师发现学生上课说话便对其粗暴训斥，或者对
学生不理会、忽视，又或者直接联系家长等做法，这些都过于极端，均不可取。
这是关于课堂纪律的第一点，即务必做到适时提醒。
②若班级中有多个同学出现问题，可考虑进行集体教育。对于个别同学的问
题，通常采取针对性解决方式；若多个同学存在问题，则可通过集体教育加以引
导。
a.集体教育的方式主要包括组织主题班会或课外活动。若情节较为严重，可
采取家校合作的方式。一般在家校合作适用于情节严重的情况。
b.若学生仅违反一次纪律，便直接联系家长，这种做法易给人该教师在推卸
责任的印象，通常不应选择此类做法。这三个词，需予以关注。
c.这是关于课中的第二个问题，即给定一些具体的教育情境，要求选择恰当
的做法，需做到灵活选择。
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真题链接
1.【2025 上】针对班里部分同学的行为表现，王老师处理方式最恰当的是
（
）。
A.小光课堂作业没有完成，王老师指导他利用在校时间完成
B.小强上课经常睡觉，王老师让旁边的同学随时关注提醒他
C.小芸一上体育课就说腿疼，王老师每次都允许她在旁观摩
D.小斌抄同学作业被发现，王老师让他把作业答案抄写10 遍
【解析】1.本题相对简单。A 项：正确，学生课堂作业未完成，老师指导其
利用在校时间完成，没有问题，当选。B 项：其他同学也需要听课，此方式不合
适，且无法真正解决问题，排除。C 项：做法敷衍，因为可能有其他原因，排除。
D 项：抄写10 遍及以上的罚抄属于变相体罚，排除。【选A】
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2.【2024 下】班上的小李同学回答问题非常积极，每一个问题不等老师说
完就抢着回答，其他同学由于总得不到回答问题的机会而十分沮丧，小李却因此
沾沾自喜。面对这样的情况，教师的哪种应对方式最为合适？（
）
A.与小李的家长谈话，请家长提醒小李注意遵守课堂发言规则
B.肯定全班同学回答问题的积极性，鼓励大家在课上踊跃发言
C.课上忽视小李对问题的回答，请其他举手的同学来回答问题
D.课后找小李谈话，肯定其积极性的同时要求其遵守发言规则
【解析】2.D 项：学生有积极的方面，与其谈话予以肯定，针对其抢着回答
的行为，要求其遵守规则，当选。A 项：推卸责任，排除。B 项：未解决学生的
问题，排除。C 项：会打击学生回答的积极性，排除。【选D】
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真题链接
3.【2023 上】初一新生小马上课时要么睡觉，要么与同学说话。今天上课
时小马又在和旁边的同学说话，作为科任老师，如何处理最合适？（
）
A.课后联系家长，请家长加强管教
B.课后与小马交流，商量改正措施
C.立刻把小马送到办公室，请班主任处理
D.置之不理，课下告知班主任敦促他改正
【解析】3.B 项：学生既然有问题，就与之交流，帮助改正，当选。A 项：
推卸责任，排除。C 项：会影响听课，排除。D 项：忽视了学生的违纪情况，这
会影响其他同学听课，导致出现不好的效果，排除。【选B】
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第二节
教育活动
一、教育活动的特点
自愿选择性、灵活多样性、自主性。
二、教育活动的构成
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班会活动是教育活动的重点，以下重点描述班会活动过程。
1.活动主题：简洁性、针对性
【解析】第二节：教育活动。
1.教育活动的特点：把握自愿选择性即可。
（1）自愿选择性：教育情境如学校组织某课外活动，发现A 学生经常不愿
意参与，问作为班主任会采取什么做法让学生积极参与，A 项是强制要求学生必
须参与××活动，B 项是直接找家长，让家长教育好学生，C 项是询问学生不愿
意参加的原因，引导其认识到参加课外活动的积极作用，C 项当选。这属于课外、
教育活动的自愿选择性，不能强制要求。
（2）灵活多样性、自主性：出题频率不高。
2.教育活动的构成：重要，经常结合班会考查，两种考法，第一种，排序题，
题目指出教师要组织班会，给出若干活动，要求排序；第二种，命名题，材料背
景指出学生存在问题，针对问题设计班会，给出四个班会主题，要求选择最佳的
主题。活动主题主要针对第二种题目，起名要简洁、有针对性。
（1）简洁：不能太长，如主题有关奋斗，选项分别是“扬起拼搏奋斗的风
帆，吹响努力向上的号角”“奋斗有我，青春飞翔”，第二个当选。
（2）针对性：重要，一般选择带有材料关键词/问题词的主题更好，常见选
项可能过大、过小。
①例如组织校园欺凌的主题班会，对比“对校园欺凌说不”“关爱同学，携
手同行”两个主题，后者过于宽泛、范围过大，排除。
②再如材料可能涉及多个问题，但主题若只解决了其中1-2 个问题，则过小。
例如材料背景指出班级学生出现了撒谎、考试作弊、借东西不还、答应的事情从
未做到等问题，要求以此为主题设计班会，选项包括“对撒谎说不”“诚信待人，
从我做起”，后者当选，因为前者仅解决了撒谎的问题，未解决其他问题，比较
片面。
③主题命名要具体、针对，但过大、过小都不可以。此外，可能主题与材料
的问题不对应，无法解决材料中的问题。
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2.活动过程
（1）引入——初步了解班会主题
形式——直观（图片、音乐、视频）、问题、名言、猜谜、故事。
（2）分析——主题是什么、主题（问题）的原因/意义、益处/危害
形式——案例分析、故事分享、表演、自我反思。
（3）措施——怎么做
形式——问答、讨论、规划。
（4）游戏——与主题相关，增强趣味
形式——知识竞赛、演讲、设计制作。
（5）总结——总结过去，展望未来
形式——横幅/倡议书、集体合唱、班主任小结。
总结：
①活动对比，选择贴合实际、学生参与性更高、更能突出学生主体的活动。
②活动排序，优先判断首尾，中间先认识问题，再解决问题。
【解析】活动过程：解决排序类问题需要知道班会包括的流程有哪些，总体
包括五个具体环节。
1.引入：类似上一节课，要通过一些方式引出班会主题，目的只有一个，即
通过简单、有趣的活动引出活动主题。一般作为排序的首选项，需灵活选择。
2.分析：分析问题可能涉及问题是什么（给出诚实守信主题班会，可以分析
诚信的表现、不诚信的表现）、原因、意义、好处（如不诚信的原因、诚信的意
义/好处、不诚信的危害），会更深入，目的是通过分析改变学生的错误认识，让
学生知道这样做确实不对。
3.措施：解决问题，一般围绕“怎么做”探讨交流，得出解决问题的具体对
策。
4.游戏：用活动营造好的氛围，若涉及此环节，目的是增强氛围、趣味性，
但要做与主题相关的游戏。比如主题是团结，游戏可以组织踩报纸、两人三足比
赛等，均与主题相关。
5.总结：总结过去，展望未来，目的是结束班会，这部分一般作为排序的末
项。对常见方式要有印象，如通过挂横幅、在横幅签字，或者在倡议书上签字，
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或者集体合唱/朗诵，或者直接通过班主任寄语。
6.做题步骤：
（1）从几个做法中尝试确定首项/末项，分别是引入、小结两个环节，确定
二者后，基本可以排除1-2 个选项。
（2）看其他活动，包括分析、措施、游戏环节。先分析问题，才能解决问
题，关于“怎么做”一定在分析后才用。第一，注意活动顺序；第二，有意识地
进行活动对比，在选择活动时，比较贴合实际、学生参与性更高、更能突出学生
主体的活动可以优先选择。例如两个活动分别是“老师邀请专家给学生讲解××
的利弊”“老师给大家呈现案例，学生围绕案例交流思考，得出××”，后者当选，
更可以体现出以学生为主体、学生的参与度更高、更贴合实际。虽然同样在分析
问题，要选择最佳活动，要看哪个活动更能以学生为主体。
7.注意：讲义呈现了各个环节下对应的形式，可以大致浏览。图片、音乐、
视频、问题、名言、猜谜、故事多用在引入环节，在引入、分析环节使用的目的
不同，引入活动的目的是引出主题，分析环节更深入，目的是改变学生的认识。
考题给的形式不固定，但需明确各个环节的目的，这才是最重要的。
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真题链接
1.【2025 上】针对班里有学生在课堂上顶撞任课老师的情况，初二（6）班
的班主任决定召开一次主题班会，以下班会题目最合适的是（
）。
A.我最敬重的人
B.如果我是老师
C.人的全面发展
D.规则我来守护
【解析】1.B 项：学生出现顶撞老师的问题，此活动可以引导学生换位思考、
能够理解老师，学生参与此活动可以感知被学生顶撞的感受，从而不会再出现顶
撞老师的情况，当选。
D 项：此活动的核心是守护规则，即班级中的规则、纪律、班规班纪需要每
个人来守护、维护，解决的是学生缺乏规则意识的问题，缺乏针对性，范围过大。
若材料背景是班级有学生上课说话、分心走神、顶撞老师，则可以用这个活动让
大家遵守规则，但本题只有学生顶撞老师一个问题，相对而言，B 项更具体，D
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项排除。顶撞老师属于不遵守课堂纪律，B 项更具体，D 项范围偏大。
A 项：学生可能会敬重老师、长辈、父母，有很多敬重的人，无法解决顶撞
老师的问题，范围过大，排除。
C 项：一般用于学生、家长只注重成绩的情况，与题干无关，排除。【选B】
【注意】策略题没有“如果”的情况，不要随便改选项，否则其他选项都要
随之更改。
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真题链接
2.【2024 下】陈老师发现班里不少学生沉溺于观看、制作短视频，最近班
里的小刘同学拍摄的一个短视频还被本地融媒体中心转发了，学生们愈发热衷于
探讨短视频的拍摄技巧，以及如何圈粉集赞。为此，陈老师计划开展一次班会，
以下主题最合适的是（
）。
A.向短视频说“不”
B.我为短视频“代言”
C.点赞青春，阳光向上
D.同心协作，共同进步
【解析】2.不少学生沉溺于观看制作短视频是不好的情况，小刘同学的短视
频被媒体转发、引起大家关于短视频拍摄技巧的探讨，说明问题在于不知道如何
运用好短视频，应围绕学生喜欢短视频创作这个好的方面进行科学引导，即围绕
创作方面，做好相关引导，B 项当选。
A 项：意思是要完全拒绝短视频，与题干不符，题干给出了学生不好的表现
和好的表现，本项过于极端，排除。
C 项：适合与青春期相关的主题，涉及少年、青春活力等，但与材料中的短
视频无关，排除。
D 项：适用于团结主题，与题干无关，排除。【选B】
【注意】
1.针对命名题，判断主题时要看是否可以兼顾所有问题，虽然题目指出了沉
溺于短视频这个不好的行为，但也给出围绕拍摄技巧相关讨论的好的表现，若选
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A 项则没有涉及好的方面，没有因势利导，且题干的情况与青春无关（若材料内
容是学生进入青春期，学校组织各种活动，但学生不愿意参加，心态不够乐观、
阳光等表现，则可以选C 项）。
2.针对B 项，意思是要能够很好地利用好短视频，用短视频能够进行创作，
这是在说短视频好的方面，也就隔绝了其不好的方面。好的方面涉及创设、拍摄，
不存在“为沉溺于短视频代言”的理解，故当选。
3.总结：不能太大或者太小；完全解决材料的问题。
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第三节
不良品德行为的矫正及常见心理健康问题
一、学生不良品德行为的矫正
（一）常见不良品德行为
（1）偷窃；
（2）逃学、逃课、离家出走；
（3）说谎；
（4）欺凌；
（5）考试作弊；
（6）迷恋网络游戏。
（二）矫正方法
（1）与学生沟通，了解情况和原因，针对性解决。
（2）日常渗透，班会教育。
（3）联合其他教育力量（班干部、榜样、科任老师、家长）。
（4）持续监督，及时反思。
【解析】学生不良品德行为的矫正及常见心理健康问题：学生会出现各种品
行不良的问题。
1.常见不良品德行为：比如A 告状铅笔被B 偷窃；逃课逃学、离家出走；学
生说谎、欺凌、考试作弊、迷恋网络游戏等。出现这些问题，每个都可能给出情
境，问老师应该如何做。
（1）偷窃：若班级出现偷窃的问题，作为老师，首先要调查、了解情况，
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再针对性处理。选项若是老师直接批评、进行粗暴对待的行为则均错误。
（2）逃学、逃课、离家出走：
①例如检查时发现A 一直没来学校，老师先要找到学生，这非常重要，要联
系家长先把学生找到，先找到人最重要，再与学生谈话沟通，了解情况，之后进
行针对性处理。
②例如孩子上一年级，一天一个孩子下午始终没来学校，老师非常着急，给
家长打电话，开始各处找孩子，快到放学时才找到，孩子离家出走是因为前一天
晚上没有写完作业，父母工作忙，很晚回来后发现孩子没有写完作业就对孩子进
行了训斥，导致孩子不想上学。第二天虽然被奶奶送去上学，他想要在外面吃饭，
但奶奶做好饭接他回家吃，他趁奶奶不注意就跑出去，骑自行车要去妈妈公司找
妈妈，走了好几公里路。可见，孩子很让人操心，若出现此类情况，要先联系家
长找到孩子。孩子回家后，家人与其良好沟通，后续此类情况没有再出现。
③现在孩子的自我意识比较强，区别于过去的孩子（比较胆小、老实），所
以日常要重视对孩子的教育。
（3）说谎：孩子说谎很常见，比如想要玩具，说“妈妈你给我买玩具，我
第二天肯定好好写作业”，到时候会说自己没说过，在学校也可能出现此情况，
例如两个孩子闹矛盾，老师问原因、出了什么情况，其中一个孩子会谎称“因为
我还没有动手/××，他就××，我们就打架了”，现在的孩子特别容易说谎，作
为老师，首先要与两个孩子沟通，了解事情，若了解不出来，可以从涉事学生身
边的朋友调查、沟通、了解。现在孩子的问题不容易解决的原因之一是孩子说话
随口而出、不犹豫，所以不仅要了解当事的学生，也要在班级里开展调查并予以
了解。孩子说谎的原因可能不是本身品行不好，可能由于自我保护意识比较强，
会随口说出与事实不符的话。
（4）欺凌：当前很多学校、老师都很注重此敏感话题，若班级一旦出现欺
凌问题，老师要先与欺凌者谈话沟通，严肃处理，告知欺凌的危害，要求其立即
改正；对待被欺凌者，由于其受了欺负，要安慰、安抚，教给其自我保护的方法。
两个不同的对象都要严肃教育、引导。老师一般会与家长沟通，但沟通与否要看
选项中是否有最佳选项，要选择最优项。
（5）考试作弊：学生出现此行为属于不诚信的表现，老师要引导学生，让
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学生认识到作弊的危害、能够改正。
（6）迷恋网络游戏：当前很多孩子不仅迷恋网络游戏，更多迷恋刷短视频，
这种现象很明显，老师面对这样的情况时，可以在班级中开班会进行引导、教育，
与孩子共同制定规定，监督孩子要转变；与孩子的父母沟通，做到家校合作，共
同帮助孩子解决迷恋网络用语、短视频、网络烂梗的情况，用合理的方式教育。
2.矫正方法：针对不良品行问题的解决，以下做法都比较好。
（1）与学生沟通。
（2）班会教育。
（3）联合其他教育力量。
（4）及时反思。
P6
（三）错误做法
（1）伤害学生自尊，如小问题过度处理，可以私下解决却公开处理，当众
揭穿/辱骂/粗暴批评，让其他同学远离等。
（2）推卸责任，如默许、置之不理、请家长将孩子带回家教育、让其他同
学监督等。
（3）出现一些容易引起不和睦的表述，如公共场合直接否定家长等。
【解析】错误做法：不能选择。
1.伤害学生自尊：
（1）小问题过度处理：针对学生课上说话，直接让学生在教室外罚站1 天
或者几节课。
（2）可以私下解决却公开处理：比如公开批评、写检讨、读检讨等，都比
较伤自尊。
（3）当众揭穿/辱骂/粗暴批评，让其他同学远离等，比如老师问其他同学
“你们说一下，是我对，还是他对”，其他同学都会说老师对，这就是孤立了该
学生。
2.推卸责任：如默许（不管学生上课说话的行为）、置之不理、请家长将孩
子带回家教育（典型的推卸责任）、让其他同学监督（比如A 经常课上做小动作，
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让同桌B 监督A，若A 做小动作就打他的手指，这会伤害学生的自尊，且影响其
他同学的学习）等。
3.出现一些容易引起不和睦的表述，如家长来校找老师商量孩子的问题，老
师在公开场合直接辱骂、训斥、责骂家长；或者明知学生迟到是有原因的，依然
当众批评，这会引起师生矛盾、家校矛盾，一般都不能选。
P6
二、学生常见心理健康问题
（一）以学习失调为特征的心理健康问题
1.学习困难
智力正常或接近正常；神经系统的某种或某些功能性失调；听、说、读、写、
算等方面能力降低或发展较慢，主要表现：缺少某种学习技能、诵读困难、计算
困难、绘画困难、学习成绩明显落后。
2.厌学倾向
3.考试焦虑
【解析】学生的心理问题在考试时可能出现于材料型策略题，背景材料指出
学生出现心理问题，题目直接问这是什么问题，需要将心理问题与材料行为做好
对应；此外，考题可能要求针对出现的问题在选项中选出最不恰当/最合适的做
法，即选择最佳做法。
1.学习困难综合症（学习失调的典型表现）：可能作为常识题；或者给出表
现，要求对应。
（1）智力正常或接近正常，是正常智力的孩子，出现学习困难与生理相关。
（2）神经系统的某种或某些功能性失调，导致在某些技能方面达不到要求。
（3）比如：诵读困难（背诵很多遍也背不好；跳读，无法顺利读一篇课文）、
计算困难（计算经常出错）、绘画困难（无法清晰准确画出一个人的面貌特征）、
学习成绩明显落后（因为有上述困难，导致的结果是成绩落后）。
（4）需明确，学习困难属于大脑智力正常但因为神经系统某种功能失调而
导致的情况。
2.厌学倾向：讨厌学习。
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3.考试焦虑：
（1）典型表现是在考试前（1-2 周）特别紧张、担心、焦虑；考试过程中，
出现手心冒汗、做不对该做的题、该会的题不会、知觉范围变窄；考试后久久不
能平静，一直担心自己考不好。
（2）比如某学生有很严重的考试焦虑，每天失眠，白天上课很困、一直睡
觉，无法正常学习、生活，最终休学1 年，同班同学已经上了高三，该学生回校
后重新上高二。家长、老师日常对待考试也要有正确的态度，不能看得过重，否
则会影响学生。考试焦虑的背后都有一个严格要求的家长。专家认为，有心理问
题的孩子必然有一个有问题的家庭，所以家校之间的合作非常重要。
P7
（二）以不良生活方式为特征的心理健康问题
抽烟、酗酒、网络成瘾、吸毒
（三）以临床症状为特征的心理健康问题
1.焦虑症——情绪紧张、忧虑
2.抑郁症——持久性的心境低落
3.恐惧症——过分和不合理地惧怕
4.强迫症——强迫思想与强迫行为
【解析】
1.以不良生活方式为特征的心理健康问题：抽烟、酗酒、网络成瘾、吸毒，
从出题角度看，抽烟可能偶尔涉及，老师要能正确引导、教育；网络成瘾也会涉
及。其他涉及较少。
2.以临床症状为特征的心理健康问题：心理健康问题变为“症”。一般涉及
心理问题，会先说“有××倾向”，即出现了需要引起注意的表现；若为“××
症”则说明问题较严重，影响正常生活，需要找心理医生进行心理咨询、心理疏
导。
（1）焦虑症：紧张、焦虑、忧虑、失眠、睡不着觉。
（2）抑郁症：
①中小学生可能出现抑郁倾向（认为自己不快乐），抑郁症是持久性的心境
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低落，比如短视频平台有一个非常有名的博主，以拍摄阳光、快乐、积极的短视
频为主，经常笑，很开心，但后来检测出抑郁症，在大脑中出现无法继续让大脑
产生快乐的因素、基因，不是人本身不快乐，而是无法快乐起来。
②典型表现就是持久性的心境低落，小学中高年级孩子、中学生可能会说自
己有抑郁倾向。若有去医院神经科的经历，会发现什么人都有，包括很多学生、
年轻人等，他们感觉不快乐、不开心，感觉压力大、失眠，医生结合数据进行检
测，检测大脑中的各种变化，据此判断出现的问题。作为老师，压力也很大，要
多关注孩子的心理，现在孩子很敏感，要多关注。
（3）恐惧症：过分的不合理地惧怕。比如孩子因为听了一个鬼故事，晚上
上厕所会觉得很害怕，这是正常的恐惧。但如果害怕大米、凳子、柜子，则属于
不太合理的恐惧，属于恐惧症；再如社交恐惧症，害怕人、不敢见人，也属于恐
惧症，见到很多人会感觉害怕、紧张、不愿意出去；广场恐惧症，见到空旷的地
方会感到害怕。若女生害怕男老师则不属于恐惧，因为恐惧症是不合理的害怕。
（4）强迫症：不自觉地想一些事情、做出某行为，比如上课过程中会不自
觉地做各种手势，这属于强迫行为；再如强迫锁门/下楼梯/数数等，不由自主地
会去想、去做，再如强迫洗手、洁癖等。
（5）注意：一旦出现“××”症，老师要重视，与家长协商解决，让家长
带孩子找专门的心理医生进行相关咨询。
P7
拓展延伸——性心理问题
常见表现：
（1）早恋问题。
（2）对性心理及性意识活动的错误认识。
（3）性心理障碍。常见性心理障碍：一是异性恐惧症；二是异装癖；三是
恋物癖。
【解析】性心理问题常见表现：考过。比如早恋问题，有的男生在班级里随
意脱裤子、在他人面前随意暴露隐私部位，案例出现过，需要了解。
1.早恋问题：
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（1）进入青春期，开始对异性有好奇心，可能引起早恋问题，处理时宜疏
不宜堵，老师要与学生沟通、谈话、交流，使之有正确认识，意识到学习很重要，
但不能堵（必须分手、必须××），因为存在罗密欧与朱丽叶效应，若越让他们
分开，他们就越容易在一起，会适得其反。
（2）比如两个学生谈恋爱，老师很生气，强烈要求分手，但未成功，老师
后来不管了，二人后来慢慢分手了，越压制就越反抗，体现了罗密欧与朱丽叶效
应。
2.对性心理及性意识活动的错误认识。进入青春期，身体发育，会出现第二
性征，老师要引导学生正确看待自己身体的变化。教育情境可能是某女生进入初
中后，身体发育，导致特别害怕、紧张、不愿意来学校，怀疑自己生病了，以及
女生的生理期也会引起此类情况。作为老师，要引导学生正确看待，比如男生长
胡子、出现喉结，以及女生出现胸部发育等，告诉学生这都是正常现象，不要害
怕、羞涩、觉得尴尬；不要男女对立，比如青春期的男女生有比较明显的特征，
不能完全不让他们做同桌，或者男女完全分开，要正确合理地看待。
3.性心理障碍。常见性心理障碍：
（1）一是异性恐惧症。比如看到异性很紧张、害怕、躲得远远的。
（2）二是异装癖。比如男生喜欢穿高跟鞋、黑丝，对女性的衣服有巢湖正
常的迷恋和喜欢。
（3）三是恋物癖：对某个东西出现异乎寻常的喜欢。
（4）作为老师，要能够与学生沟通、了解，通过家校合作，共同帮助学生
改变问题。
（5）注意：关于同性恋的问题，要看如何看待，不属于一种病，而是每个
人的性取向的问题。现在社会很开放，要能够尊重任何人的性取向，不要随意评
判好不好，因为每个人对这件事情的理解不同，要客观看待。同性恋已从心理疾
病中移除，不要随意定义为一种病，客观看待即可。
（6）曾经出过教育情境，描述了小学生经常摸自己的隐私部位，要求作为
老师选择最恰当的做法。可见，策略题没有特别极端、不能涉及/呈现的情境，
一般给的都是学生出现的各种各样的问题，要求选择最合理、最恰当的做法，要
正确与之谈话、引导。
21
P8
真题链接
1.【2024 上】高中生小皮父母离异，从小和爷爷奶奶生活，性格孤僻，胆
小怯懦。班主任偶然发现小皮被一群人欺负，他立刻上前制止，并准备报警。小
皮却紧张地央求班主任不要报警，说那些人是他的朋友，大家只是在开玩笑。后
来班主任进一步了解得知，最近小皮常常被校外人员欺负。面对这种情况，班主
任应该怎么做？（
）
①与小皮爷爷奶奶沟通，要求家长每天护送小皮
②设法消除小皮的顾虑，鼓励他说出事实的真相
③向班干部说明小皮的困境，组织同学保护小皮
④向学校报备小皮的情况，由校方出面协调解决
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
【解析】1.要从四个中选择两个比较合适的做法。①：要求家长每日护送，
这在实际生活中虽然没有问题，但无法解决被校外人员欺负这个问题，排除。②：
学生不敢说事实真相，要鼓励其说出来，这样才能让老师针对性地帮助，当选。
③：若组织班级男生这样做，可能引起打架，矛盾会扩大化，引发家长不满、强
烈意见，学生都是未成年人，不能让其他未成年人对该未成年人予以保护，排除。
④：学校放学时，德育处、保安做好周边环境的关注与巡逻，当选。②④正确，
故D 项当选。【选D】
P8
真题链接
2.【2023 下】高一（5）班的班长小伟主动给一位右臂骨折的女生辅导功课，
时间一长，双方有了恋爱的苗头。面对这样的情况，老师应该（
）。
A.找双方父母谈话，让父母配合，教育他俩不要再继续发展
B.分别和双方谈话，委婉提醒学生当前最主要的任务是学习
C.找男生谈心，让他不要再辅导功课了，不能再往下发展了
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D.找女生谈心，指出这种关系绝对不会长久，让她远离男生
【解析】2.本题很容易。A 项：直接找父母，推卸责任，排除。C、D 项：不
能只找其中一个，均排除，并且问题不在于辅导功课，此行为是在帮助同学，此
外，要求学生远离、表明不会长久，这会导致双方更加在一起。B 项：与双方谈
话，委婉提醒当前最主要的任务是学习，当选。【选B】
易混淆选项技巧总结
将纠结的易混选项带入题目，思考本质，进而优中选优，无绝对的对与错。
【注意】策略选择题的选项无绝对的对错，在选项中选出最佳选项（优中选
优），本题中，其他选项更不合适，对比选择最优项B 项。
P9
第四节
班主任工作与班级管理
一、班主任的角色
（一）负责教学的教师
（二）班级的组织者、领导者和教育者
（三）联系科任教师和学生的纽带，是沟通家、校、社的桥梁
注意：
①切忌推卸责任；
②注意沟通方式，给予尊重。
【解析】第四节在策略部分的出题频率非常高。先看班主任的角色，可能大
家不想当班主任，认为语数英学科的老师才可能当班主任，但现在很多学校的其
他学科（体育、政治、历史、美术等）的老师都是班主任。之所以不愿意当班主
任，原因是其在整个学校中各方面的工作任务比较多。
1.负责教学的教师。
2.班级的组织者、领导者和教育者。班级里大大小小的事情都需要班主任协
调。
3.联系科任教师和学生的纽带，是沟通家、校、社的桥梁，班级中所有的事
情都与班主任相关，需要班主任来做。
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4.注意：
（1）班级一切事务都靠班主任，切忌推卸责任（比如孩子出现问题就让家
长带回家，或者学生与任课教师出现矛盾后让任课教师自己处理）。
（2）注意沟通方式，给予尊重。班主任的角色相对卑微，与各方沟通都要
注意方式。与科任老师沟通时，由于是同事，要委婉提出建议、观点，围绕问题
探讨，不能命令、要求；与学生沟通时，现在学生自我意识较强，班主任要耐心、
换位思考、倾听、理解等，从而让学生认可；与家长沟通时，都是教育者，不能
命令、要求、责骂，要与家长很好地交流，并且根据不同类型的家长采取不同的
沟通方式。
P10
真题链接
1.【2024 上】初三（1）班多位任课老师都来找班主任刘老师反映，一向优
秀的小静近期学习状态非常不好。面对这种情况，刘老师怎么做最恰当？（
）
A.联系小静家长，了解她最近在家的情况
B.询问班里的同学，了解小静近期的情况
C.与小静沟通，指出她的问题并了解情况
D.向班干部说明小静的情况，请他们关注
【解析】1.C 项：当选。A 项：推卸责任，排除。B 项：有问题的是小静，
此做法不合适，排除。D 项：推卸责任，排除。【选C】
P10
真题链接
2.【2023 下】初二（5）班的英语老师下课后给了班主任一张纸条，告诉班
主任这是上课时小周同学传给小高的。班主任打开一看，发现他们讨论的是有关
数学的问题。班主任如何处理此事最合适？（
）
A.先观察他们的表现，等待他们主动向英语老师承认自己的错误
B.和他们谈话，提醒他们上课时要专时专用，其他问题课下讨论
C.把他们叫到办公室，当着英语老师的面批评，然后向家长反映
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D.把他们叫到办公室，让他们分别写检查说明情况并让家长签字
【解析】2.B 项：二人在探讨问题，但在英语课上探讨数学问题的做法不对，
要与之谈话，专时专用，其他问题在课下讨论，此做法合理，当选。
A 项：原本可以直接解决的问题，若采取此做法则不合适，没有及时解决，
错失解决的最佳时机，排除。
C 项：过度处理，针对小问题，正常处理即可，排除。
D 项：小题大做，两个学生讨论问题的本质是好的，只是要让他们知道在英
语课时要解决英语的问题，其他问题在课后处理，排除。【选B】
P10
真题链接
3.【2023 上】五年级的小孔总是喜欢招惹小美，班主任张老师约他谈心，
要求他尊重女同学，小孔满口答应。可是一周以后，张老师发现小美偷偷地在教
室抹眼泪，原来是小孔的老毛病又犯了，他用课本敲小美的脑袋，还警告她不许
告诉老师。面对这种情况，张老师应该怎样做？（
）
①告诉班干部这件事，要求他们课间监督小孔的言行
②在班上严肃批评教育小孔，并让小孔当众自我检讨
③约小美谈心，告诉她要学会保护自己，有困难及时告诉老师
④给小孔的妈妈打电话，告诉她小孔的言行，希望她在家教育引导
⑤将小孔带到办公室，批评教育，并和他约法三章，保证不再欺负小美
A.①②④
B.②③④
C.②③⑤
D.③④⑤
【解析】3.小孔的行为比较恶劣。从五个做法中选择三个。①：推卸责任，
没有真正解决问题，排除。②：此做法是典型的伤自尊的行为，排除。③：安抚，
当选。④：由于小孔不仅一次出现问题，此做法可以，即家校合作，当选。⑤：
由于问题比较严重，应批评教育，当选。③④⑤正确，D 项当选。【选D】
P10
真题链接
25
4.【2023 上】二（1）班的小涛连续三次上体育课都不穿运动鞋，体育老师
严肃批评了他并告知班主任，小涛向班主任承诺下次一定穿。今天下午有体育课，
早上班主任发现小涛还是没穿运动鞋。在这种情况下，班主任应该怎么办？（
）
A.提前告知体育老师，请他给小涛安排单独的活动
B.不让小涛上体育课，留在教室写检查，认真反省
C.联系家长解决运动鞋的问题，强调体育课的着装要求
D.体育课正常进行，小涛站在一旁观摩同学上体育课
【解析】4.C 项：学生连续三次不穿，若再不穿，就是第四次，屡教不改；
早上发现，下午才上体育课，有很长时间，可以联系家长，此做法可以，当选。
A 项：错误，单独安排活动会导致其他同学认为自己不做也会得到同样的对
待，这会影响老师对其他学生的教育，排除。
B 项：错误，侵犯了学生的受教育权，排除。
D 项：此做法容易助长其他同学模仿，导致该学生没有真正参与体育课，排
除。这样做会导致其他不想上体育课的同学也不穿运动鞋，此做法无法根本上解
决问题。该学生多次出现此问题，要联系家长。【选C】
技巧总结：注意题目中的“坑”，关注学生是第一次犯错，还是多次犯错。
【注意】本题存在陷阱，要看学生是第一次犯错还是多次犯错，对应不同的
解决方式。
P12
二、班主任的工作内容
（一）常规工作
1.了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）
出现问题先了解原委，切忌粗暴对待。
2.组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）
（1）共同商讨班级目标。
（2）民主选举班干部，切忌直接任命。
（3）共同商讨班规，切忌网上复制、直接宣布。
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（4）组织多种多样的活动，切忌单一活动。
（5）营造良好的班风，切忌出现导致师生离心、学生我行我素、分散班级
凝聚力的行为。
【解析】班主任工作包括常规工作、个别教育工作，但不是所有的内容都需
要理解，只关注策略涉及的题目。这部分在综应部分的讲解会很详细，呈现主观
题考法，此处暂时不细讲。
1.了解和研究学生：做任何事情之前都要做到。若学生出现问题，策略题中
的多数解决措施是先了解来龙去脉，再针对性解决，若是粗暴对待、忽视、直接
不管，则均不可选。
2.组织和培养班集体：把握几个原则。首先，要发挥民主，不能全由自己来
做，无论是班干部还是班规，直接任命、网上复制、直接宣布等做法都排除；其
次，组织时要以学生为主体，无论是组织活动还是设定目标，都要以学生为主体，
意味着所做的事情要考虑班级学生的实际情况，例如班级目标要共同商讨并且结
合实际情况，班干部选举要共同投票，班规制定要共同商讨，组织活动要让学生
真正参与，不组织单一活动、无法调动学生积极性的活动；再次，有比较好的班
级氛围，营造良好的氛围，若出现师生离心、学生我行我素、班级凝聚力分散的
行为，则都不选。
P12-13
3.建立学生成长档案
4.组织班会活动和课外活动——丰富多样
5.协调各种教育影响
（1）协调任课教师的教育影响。
班主任居于主动地位，应负主要责任，主动与任课教师联系，共同研究、制
订班级工作计划；妥善处理任课教师与学生之间的矛盾；妥善处理任课教师之间
的矛盾。
居中调停
（2）协调学生家庭的教育影响。
班主任是学校与学生家庭联系的纽带，通过家访、书信、电话和家长会等形
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式，同学生家庭联系，做学生家长的工作。
6.操行评定
表扬优点，委婉说出缺点，提供发展建议
归因到努力，不可归因于能力（天赋）、运气
7.写好班主任工作计划与总结
【解析】这部分内容在策略选择中无需背诵，综应部分再背诵对应的主观题
考点即可。
1.建立学生成长档案。
2.组织班会活动和课外活动：各种活动。
3.协调各种教育影响：班主任是家校之间的纽带、桥梁，若出现任课教师、
学生、家长之间的问题，班主任要做好居中协调的工作，不推卸责任。
4.操行评定：班主任每学期都要写素质报告册，要评价学生、给学生写评语，
考题可能给出四个评语，要求选出最恰当、最好的评语。
（1）一般要先扬后抑，因势利导，先表扬、肯定学生的优点，学生身上的
缺点要委婉指出，同时提供发展建议，明确改进方向，这样的评语才比较好。
（2）若是“你非常认真努力，老师看到了你背后的付出与努力”是可以的，
一般归因到努力，不可归因于能力（天赋）、智力、运气（比如“你是非常有天
赋、非常聪明的人”或者“你这次运气真好”），因为这些因素不可把控。
5.写好班主任工作计划与总结。
P13
（二）个别教育工作
（1）优等生的个别教育。
（2）中等生的个别教育。
（3）后进生的个别教育。
对后进生的教育：
①关心热爱与严格要求相结合。
②培养和激发学习动机。
③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。
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④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
⑤对后进生的教育要持之以恒。
【解析】个别教育工作：把握一个点即可，优等生、中等生、后进生的学习
特点、基础、问题各有不同，班主任要做到因势利导、因材施教。看班主任解决
问题的做法是否具有针对性即可。
【注意】指出学生缺点时要委婉，不能说“你怎么这么笨，怎么都不会，我
都讲很多遍了你还是不会”，而是“如果你能在××改进一些就更好了；老师希
望你能××”等，这属于考试选择时对比择优的思路，要选择体现出教师的教育
性、高情商、问题处理得很好的选项。
P13
真题链接
1.【2025 上】小华上四年级了，最近经常说头痒，有时刚洗完头还说痒。
妈妈仔细检查后，发现小华竟然长虱子了。家里平时很注意卫生，没有养宠物，
也不投喂流浪动物。妈妈怀疑是从学校带回来的，就向班主任反映了这一情况。
此时，班主任如何做最合适？（
）
A.上报学校，要求对校园环境开展卫生全面整治，组织全班同学打扫班级教
室的卫生
B.通知小华座位周边相邻学生家长，请他们高度重视，检查孩子的情况，打
扫家庭卫生
C.在班里调查统计学生长虱子的情况，要求相关家长带孩子去医院治疗，做
好家庭消毒
D.对班内进行全面消杀，通知所有家长将学生的衣服、被褥等进行消毒，做
好防治工作
【解析】1.D 项：小华头上长虱子，其妈妈明确家里很注意卫生、无宠物、
不投喂流浪动物，说明这件事不来自家庭，由此怀疑是从学校带回来的，可能班
级出现不卫生的情况，老师要对班级进行全面消杀；此外，也可能与班级学生相
关，要通知家长，让家长对孩子的衣服、被褥进行消毒，做好防治工作。由此一
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方面解决了学校班级环境卫生的问题，另一方面解决了其他学生的情况，处理全
面、具体，当选。
A 项：组织班级学生打扫教室卫生的做法无可厚非，是可以的；但对校园环
境开展全面整治的做法范围过大，因为目前只有一个班级出现此情况，其余班级
不涉及。而且此做法只是解决了学校卫生，没有解决家里的情况，排除。
B 项：不仅涉及周边同学，这件事可能与其他同学一起玩而导致，此做法的
范围太小，排除。
D 项：此做法虽然解决了孩子长虱子的情况，但不涉及班级做好消毒工作，
虽然解决了孩子的问题，但未解决班级环境的问题，不够全面，排除。【选D】
【注意】D 项是最佳选项，班级卫生、家里卫生都做好防治，避免再出现问
题，因此当选。
P14
真题链接
2.【2024 下】二（6）班的小袁同学平时总是丢三落四，有时候忘带水杯，
有时候忘带铅笔袋。今天，他又跟班主任钱老师说他忘记带数学课本了，而第一
节课就是数学课。钱老师的做法最合适的是（
）。
A.安慰小袁不要担心，上课时先好好听讲，回家再认真复习
B.打电话通知家长送书，提醒家长帮助孩子养成良好的习惯
C.批评小袁丢三落四的坏习惯，同时建议他先去借本书上课
D.跟数学老师说明目前情况，让小袁站着听课，给他个教训
【解析】2.C 项：该学生总是丢三落四、屡教不改，所以要批评教育。建议
其先借书上课，因为第一节课就是数学课，若打电话通知家长送书，时间可能太
晚，无法解决当下的问题，此做法可以解决当下的问题，更合适，当选。
A 项：该学生经常丢三落四，要批评教育，而不是安慰，排除。
B 项：此做法本身无问题，但无法解决当下的问题，耗时过长，排除。
D 项：该学生总丢三落四，此做法无法解决此问题，不全面，排除。【选C】
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【注意】出现“总是、多次出现问题”的情况，老师不能简单提醒，要教育，
“安慰、批评”二者之间，批评更合适；要看时间的紧迫性，本题中，第一节课
就是数学课，而前面题目的情境是下午上体育课、上午发现问题，中间有很多时
间，所以可以进行家校联系。而本题中的情境决定了让家长送来不及，所以让其
借书。可见，策略题的材料背景不同，对应不同的做法。
P14
真题链接
3.【2024 上】进入六年级，陆续有家长反映，自己与孩子的关系开始紧张
起来，希望得到班主任的帮助。以下做法最合适的是（
）。
A.安抚家长，正视并尊重孩子身心发展特点
B.向相应的学生了解情况，并进行教育引导
C.召开主题班会，引导学生与家长正确沟通
D.召开家长会，介绍如何与青春期孩子相处
【解析】3.D 项：陆续有家长反映，说明不仅有一位家长遇到同样的问题，
结合六年级的学段，孩子处于青春期萌芽阶段，亲子关系紧张说明父母不知道如
何与孩子相处，可以召开家长会，介绍如何与青春期的孩子相处，由此可以解决
家长的问题，当选。
C 项：若题干中学生与家长不能正确相处，则可以召开此班会来解决学生的
问题，但本题中的材料背景是家长反映自己与孩子的关系紧张，希望得到老师的
帮助，解决的是家长的问题，家长会比班会更合适，排除。
A 项：错误做法，排除。
B 项：错误做法，此做法只解决了学生的问题，但本题情境的本质是家长与
孩子之间的相处问题，排除。【选D】
P14
真题链接
4.【2024 上】开学初，一（5）班的小浩上课总是坐不住，经常以上厕所为
由离开教室，跑到楼道里玩，班主任武老师说了几次都不起作用。下列做法最恰
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当的是（
）。
A.及时优化班级活动方式，组织听、看、跑、玩等多种游戏活动
B.与家长联系，建议带小浩去相关机构，尽早进行心理咨询干预
C.与家长和小浩共同约定，刚开学的前两周，可以每天只上半天课
D.和小浩约定，只要能连续三天不犯错误就可以得到老师的表扬
【解析】4.A 项：一年级孩子出现这样的现象很正常，与心理特点相关，以
无意注意为主，课上容易分心走神，老师应在课堂上不仅讲课，还要优化课堂活
动形式，让学生在课上能够做、听、跑、玩，此时孩子更愿意参与课堂，而不会
再去楼道玩，当选。
B 项：孩子坐不住是否是多动还是源于其他原因需要仔细辨别，因为题干后
面给出的描述说明一年级的孩子就是想玩，不属于多动症，排除。
C 项：一年级孩子虽然比较放松，但每天只上半天课无法完成教育教学任务，
排除。
D 项：对于一年级孩子而言，连续三天不犯错是不可能的，比如二年级的孩
子半天不犯错都不可能，可能不犯这个错误，但也会犯其他错误，此要求过高，
无法达到，排除。【选A】
【注意】做题出错的原因可能在于自己从实际教育教学的角度出发来思考，
但要在选择中选出理想的、最佳的做法，可能实际中可以这样做，但要思考是否
存在更优的做法，要从出题人的角度出发。
P16-17
三、突发事件处理
（一）处理教师自身失误的机智
典型现象：教师写错字、读错学生名字、讲错某个知识点、不小心摔倒等。
（二）处理学生失当行为的机智
1.成员间的分歧
2.顶撞
3.恶作剧
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（三）处理外来干扰的机智
典型现象：小鸟飞进教室、有人在教室外大声怪叫、电闪雷鸣等。
【解析】突发事件处理：班级可能出现很多突发问题，在处理方面，讲义内
容很详细，课上讲解核心答题技巧。
1.处理教师自身失误的机智：如课上写错字、读错某个学生的名字、讲错某
个知识点、不小心摔倒，这都是教师自身的错误。
（1）以此为鉴，教育学生，比如写错字，要提醒学生“老师不太认真，写
错了字，大家以后要小心、认真”。
（2）幽默化解：比如不小心摔倒，可以说“没有想到老马也会失蹄”，事情
可以随即过去；曾有考题给出语文老师上课摔倒的情境，正确选项是“你们说我
是摔倒了还是没摔倒”，运用语文知识巧妙化解尴尬。
（3）诚恳道歉：比如写错字，可以说“不好意思刚才老师出现笔误”，之后
改正过来即可。但如果说“老师是故意写错，为了看谁上课不认真”，这种方式
有点假、油腻，建议作为老师出错时诚恳道歉更好。
（4）注意：选项可能同时出现提醒、幽默化解，要对比择优。若是老师出
错，可以向学生道歉；若不确定是否是老师的错误，可以引导学生课后讨论、总
结，进而解决问题。
2.处理学生失当行为的机智：如学生吵架、顶撞老师、出现分歧、恶作剧等。
（1）成员间的分歧：比如课上两个学生围绕零食、玩具吵架，此时老师要
安抚学生的情绪，继续上课，这是首先要做的，要确保教学的完整性；若分歧与
教学相关，可以让学生讨论交流，课后可以进行一定延伸。要看是否与教学相关，
相应处理。
（2）顶撞、起外号、恶作剧（拿东西吓老师，如拿青蛙进入教室，上课时
青蛙跳到讲桌上）：就算很害怕，也要冷静后再处理，若是粗暴解决的选项则排
除，老师应冷静、宽容地处理问题，比如“这是谁的青蛙？怎么这么可爱，快把
它拿走吧”。
3.处理外来干扰的机智：小鸟飞进教室、有人在教室外大声怪叫、电闪雷鸣
等。作为老师，若课程刚好讲解小动物，可以鸟为契机讲解、进行爱心教育；或
者作为科学老师，外面出现电闪雷鸣、过后出现彩虹，则可以引导学生研究、思
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考。要看外来干扰是否与教学相关，进而灵活处理。
4.注意：实际操作中，遇到此类情境时，例如外面下雪就不上课，带学生出
去打雪仗、堆雪人，回来后写作文、写日记等，这也是比较好的做法。若是“你
们爱看就出去看个够”“你们爱说就上来替老师讲”，则多作为错误选项出现，均
排除。
P17
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1.【2025 上】初一（3）班的小尹是一个长相清秀、性格内向的男生。一天，
小尹突然哭着找到班主任唐老师，说班里有几个同学总嘲笑他，说他没有一点儿
男子汉气概。面对这种情况，以下哪种处理方式最合适？（
）
A.鼓励小尹坚强起来，积极参加体育锻炼，并为其联系体育老师予以相关指
导
B.召开以“人不可貌相”为主题的班会，教育同学们认识到每个人都是不同
的
C.告诉小尹不用太在意别人的想法，做好自己，同时教育相关学生要尊重他
人
D.联系小尹家长，期望他们多跟小尹沟通，帮他甩掉心理负担，让他开朗起
来
【解析】1.C 项：此做法首先让小尹对自己有正确的认知，并教育其他同学
要尊重他人，属于比较合适的做法，当选。
B 项：此做法让学生认识到大家彼此不同，但不解决学生嘲笑他人的问题，
这个问题体现出学生不尊重他人，要教育学生能够尊重他人，而此做法不是特别
明确，并且会扩大事件带来的影响，原本只有几个学生嘲笑，但开了班会告诉大
家这件事，反而让其他学生关注小尹的不同，此做法不合适，排除。
A 项：此做法未解决其他学生不尊重他人的问题，且题干不涉及小尹没有男
子汉气概的描述，排除。
D 项：推卸责任，排除。【选C】
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【注意】B、C 项对比，做法均正确，但C 项的做法更具体、针对性更强，
因此C 项当选。
P17
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2.【2024 下】三（5）班学生顾明一直是老师们的重点关注对象，他平时就
很淘气，上课经常随意发言、走动，有时甚至会哼歌。今天，在刘老师的语文课
上传来一阵骚动，有学生喊：“老师，顾明吃电池了！”刘老师询问后，确认顾
明真的把一颗纽扣电池给吃下去了。下列选项中，刘老师的做法及顺序最恰当的
是（
）。
①安抚学生情绪；
②马上带顾明去校医室；
③请家长立即送学生就医；
④联系班主任，请其通知家长；
⑤立即向学校汇报，安排人员带学生就医
A.①④②
B.①⑤④
C.②①③
D.④②③
【解析】2.最简单的做法是排除法，本题要选择最恰当的做法顺序，先观察
四个选项，首位项是①②④，对比三者选择最好的做法，班级引起骚动，老师询
问后确认吃电池的行为真实发生，④先排除，①②都有可能是首选项，排除D
项。再进一步对比做法，都涉及就医，学生吃了纽扣电池这件事已经确认了，带
学生就医更好，因为校医室解决不了这个问题，排除②，家长需要从家里来学校
之后带学生去医院，③浪费时间，⑤更合适，先安抚学生情绪，再立刻汇报学校，
安排人员带学生就医，再马上通知家长（④），顺序是①⑤④，B 项当选。②排
除后也可以立即对应B 项。【选B】
【注意】
1.可能有同学纠结于给出的做法都很着急、需要立即做，此时要看做法是否
合适，此情况对于校医室而言无法解决，由此排除②。对比③⑤发现⑤更合适，
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最后加上④，即可选出答案。排除法做题最方便、最便捷。
2.安抚学生的做法可以暂时搁置，要先送学生去医院，这是最紧急的，先选
出⑤（最合适），之后要通知家长，选出④，排除②③，B 项最终当选。
P18
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3.【2024 下】初三（1）班物理课前，杨老师反复强调，在实验过程中一定
要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题及时举手，如果有同学不按实验规则，
随意破坏实验器材，需要照价赔偿。说完，杨老师让课代表将磁铁、大头针等实
验器材分发到各个小组，让学生按照课本要求进行探究，大家立刻忙碌了起来，
突然“啪”的一声，班上所有人顿时看向声音的来源，小丁看着地上裂为两段的
条形磁铁，委屈地说：“老师，我不是故意的。”同学们七嘴八舌：“要赔钱
喽！”“没用了！”“有用，裂成两半，刚好一半一个磁极！”……面对这种情
况，杨老师如何处理最合适？（
）
A.维护课堂秩序，让同学们继续实验，课后讨论小丁赔偿的问题
B.嘱咐小丁今后要小心，并引导同学们思考磁铁断了是否还能用
C.批评起哄的同学，安慰小丁不要担心，让同学们继续开展实验
D.让学生暂时停止实验，重申实验规则，要求大家爱护实验器材
【解析】3.B 项：学生掉了磁铁，老师告诉学生今后要小心。学生关于磁铁
有用没用的讨论与课程内容相关，可以引导学生思考，当选。
A 项：此事是教育契机，此做法没有利用好教育契机，学生依然会小声讨论，
排除。
C 项：做法常规，不算错，但对比B 项可以发现没有利用好此教育契机，排
除。
D 项：此做法只解决器材被破坏的问题，未利用好教育契机，没有做到因势
利导、未有效处理，做法不算错，但对比发现，B 项最佳，只有B 项做到了因势
利导。【选B】
【注意】与教学相关的，要课上讨论交流；与教学无关的，课上处理后继续
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教学，课后讨论。本题的事件与课堂相关，因势利导最合适。
P18
真题链接
4.【2024 上】二（1）班的教室里，学生们正踊跃地举着手，回答老师的问
题。郑老师看到小李已经是第三次举手了，并且神情焦虑，几乎都要站起来了。
她走过去发现，原来是小李小便没憋住，裤子湿了一小块儿。此时，郑老师如何
处理最合适？（
）
A.装作若无其事的样子，示意小李赶紧去上厕所，继续在班级授课
B.立即调整上课内容，让学生开始做练习，自己带小李出去上厕所
C.让小李赶紧去上厕所，要求同学们假装不知道，不许去嘲笑小李
D.将小李的保温杯碰倒，假装“弄湿”他的裤子，让他出去擦一下
【解析】4.B 项：该学生是二年级的学生，出现此情况后无法自己处理好，
学生自己也因此而很紧张、纠结，老师要调整上课内容，先让其他学生做练习，
自己带该学生出去上厕所处理，当选。已经安排好了任务，让学生做练习，对比
择优，本项更好。不要过度考虑其他同学，针对本题的情境，更应该考虑该学生
的问题，学生的裤子已经湿了，老师要帮助学生处理这个问题，这是比较重要的。
A 项：此做法体现出该老师只考虑到教育教学，但缺少了对该学生问题的关
注（对该学生的关心），未考虑到该学生裤子湿了的问题，排除。
D 项：裤子已经湿了，此做法有些过度、没有必要，看似“给台阶”但实则
没有必要，排除。
C 项：原本其他学生可能不知道，这样操作比较刻意，首先排除。【选B】
【注意】
1.要考虑老师能否处理该学生裤子已经湿了的问题，只有B 项真正处理了此
问题，故当选。
2.核心问题是二年级学生无法自己处理裤子湿了的问题，应帮助其处理这件
事。
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P18
真题链接
5.【2024 上】周日晚上，某寄宿学校所有学生均已按时返校。高二（6）班
的班主任刘老师接到一个学生母亲的电话，询问孩子是否到校，该学生的母亲在
外地打工，刚刚收到孩子的短信，说要离家出走。面对这样的情况，下列做法最
不恰当的是（
）。
A.告知家长学生已到校，让家长不必担心
B.找到学生，询问他想要离家出走的原因
C.找科任老师，详细了解该学生近期情况
D.与家长沟通，请家长近期到校看望孩子
【解析】5.A 项：父母在外打工，孩子要离家出走，老师要先确认孩子是否
到校，告知孩子到校，让家长不要担心，给出反馈，做法恰当，排除。
B、D 项：均属于合理做法，可以理解情况，孩子的行为可能因为想念父母，
故排除。
C 项：题目不涉及科任老师，本项无逻辑，不恰当，当选。【选C】
课后任务
1.第二节课：沟通与合作+材料型策略
2.有问题发邮箱至（小学）综应1 号邮箱：895583214@qq.com
（中学）综应2 号邮箱：2279233980@qq.com
【注意】
1.本节课讲完第一部分——教育组织，涉及管理组织，包括对课堂教学、班
级、班级突发事件的管理，其中有很多技巧。一般情况下，可以用技巧答题，但
能否运用某个技巧要看具体情境，具体问题具体分析。部分同学感觉错题较多，
可以课后复盘，日常可以做策略选择的模拟题。晚课讲解沟通合作部分，以及一
类材料型策略，19 点准时上课，有疑问可以提前来答疑。
2.关于罚站，要分情况，在教育惩戒的文件中谈到老师可以对违规违纪的学
生进行罚站，但有标准，若违纪行为轻微，可以不超过1 节课的教室内站立，若
去教室外罚站则不可以。
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3.后续有疑问可以对应学段发送邮箱（小学段-1 号邮箱；中学段-2 号邮箱），
写清楚“策略答疑/提问”，老师会及时解答。
4.对于尚未确定报考学段的课程选择问题，无需担心，因为中小学生综应的
区别不大，多数内容一样，只是心理特点部分有所不同，这部分会在小学生心理
特点讲解时提到，并且后续会补充中学生的心理特点。
5.答疑：
（1）关于第5 题，父母在外打工，孩子要离家出走，若找科任老师了解情
况则比较间接，完全可以找学生或家长沟通来解决。若沟通了解后发现学生不想
上学的原因是因为近期与某科任老师发生矛盾，则可以找科任老师。对比发现，
其余选项的做法可以直接解决问题，没必要找科任老师。
（2）关于综应理论大题，后续会有相应的指导课程。
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遇见不一样的自己
Be your better self
