文档文本内容
理论讲练-综合实践活动1 （笔记） 主讲教师：瀚尘 授课时间：2025.08.26 粉笔事考·官方微信 1 理论讲练-综合实践活动1（笔记） 【注意】这节课继续综应的理论部分学习。之前已经学完了主题班会，这节 课开始看综合实践活动。 书上无 真题再现 【2019 上小学】 班会课上，学生们纷纷谈论自己未来的人生理想。 小可说：“我想当医生，能治病救人，多崇高啊！” 明明说：“我想当宇航员，探索宇宙的奥秘。” 婷婷说：“我想当明星，既风光，还可以轻松挣大钱。”…… 当小方说自己的理想是长大后当农民时，他的话引发了同学们的哄笑和议论。 “哦？难道小方当农民的理想有问题吗？我们的日常生活能离开农民的辛 勤劳动吗？”听班主任张老师这么一问，学生们一下子都安静下来，陷入了沉思。 “老师，听您的意思，似乎当农民还是一种不错的选择？”小丁低声地说出 了心中的疑惑。 “同学们，职业不分高低贵贱，职业理想完全可以多样化。我们可以选择做 一个高级白领，政府官员，企业家，也可以选择做农民……”张老师接着说。 张老师知道只靠一堂班会课，不一定就能让学生真正懂得这些道理。那么， 如何才能引导学生正确认识不同职业的价值，规划自己未来的人生呢？ 假如你是张老师，请针对讨论中反映出的问题，设计一个主题教育活动方案。 要求完成以下具体任务。 【解析】 1.综合实践活动的考法上跟之前班会出题的方式一样，前面依然呈现一个材 料背景，底下会给出明确的要求。但现在出题，有时不会直接要求写班会或某一 种形式，可能需要自己去决定。所以这个时候在答题时，要运用之前做题的基本 方法。大家记得之前上强化练习课时提到的，拿到一道完整的题，上来不是读材 料背景，第一步应该先看底下给的要求。 2 2.2019 上小学真题： （1）“假如你是张老师，请针对讨论中反映出的问题，设计一个主题教育活 动方案。要求完成以下具体任务”，会发现这个主题教育活动方案给出的范围， 代表了所有可能出现的活动设计类型。比如出现学生问题，可以集中开一个班会 来解决。如果学生问题靠一堂班会解决不了，就要考虑，带领学生仅去听、仅去 了解是不够的，应该帮学生在生活中、在实际学习中去运用、去实践，这样才能 学以致用，有所突破。 （2）通读材料，假设现在是班主任，正在开这场班会，开完之后会认为仅 靠这一堂班会无法解决问题，所以这个问题会抛给大家，大家需要相当于接着张 老师的工作继续组织活动。作为考生，若要继续这个活动，需要结合题干背景思 考是开班会还是组织其他形式。要明确老师已经开了一堂班会，且发现这堂班会 效果不佳，若再开一堂，效果也不会有太大提升。由此能看出现在的出题方式， 不直接告知要写某个活动形式，而是会给出一些条件进行排除。这道题如果硬着 头皮写班会，得分肯定会比较低，原因是没有读懂题干。 （3）这个时候要思考，既然针对的是有关于职业与未来人生理想的内容， 作为组织者，要想让学生真正认识不同职业，进而规划未来人生，仅让学生听说 某某职业好、某某职业很有价值，学生不会有什么感觉。要让学生有感觉，需要 带着学生去体验，尝试职业所做的工作，之后学生才能体会到做完工作后的成就 与成果。即便选择当农民，也可以像袁隆平一样开展杂交研究，也可以选择扎实 地进行农业生产，最终通过采摘收获成果，这个过程学生的体验感会极强。所以 在涉及不同职业的内容时，仅靠口头给学生介绍没有用，必须带着学生去体验、 去感受。 （4）此时可以思考具体的做法，比如第一种是邀请不同职业的人进入学校， 给同学们分享职业相关内容；第二种是带着同学们走出学校，实际体验各行各业 的工作内容，通过这样的方式替换效果不佳的班会。由此可见，这道题适合组织 校内活动，或者长线组织一个社会实践活动，甚至可以将校内活动与社会实践活 动两者结合。所以答题时，本题在这一块就有了新的思路，不一定非要组织班会 活动，面对学生的问题，可以拓展活动形式。因此，今天要按照题目要求去学习 新的活动形式。 3 P17 真题再现 【2019 下小学】 假如你是某班班主任，请结合当地的红色旅游和历史文化遗产等资源，围绕 “爱国主义教育”这一主题，为所在班级设计一个研学旅行教育活动方案。要求 完成以下具体任务： 1.拟定活动方案的标题。 要求：紧扣主题，字数不超过25 字。 2.说明活动方案设计的依据。 要求：合理清晰，表达简洁，字数不超过150 字。 3.写出活动方案的目标、内容与过程。 要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超 过600 字。 4.如果该方案付诸实施，你将如何评估其效果？ 要求：指标恰当，方法可行，字数不超过100 字。 【解析】2019 下小学真题： 1.假如你是某班班主任，请结合当地的红色旅游和历史文化遗产等资源，围 绕“爱国主义教育”这一主题，为所在班级设计一个研学旅行教育活动方案。 （1）研学旅行是超出当前班会形式的活动，无法在班里面以开班会的形式 开展，需要带着同学们到校外进行。比如可以到当地的革命纪念馆、毛主席故居， 或者到某爱国主义教育基地等地方，这些地方会涉及到人、故事以及一些革命的 历史，这些内容在学校中无法体会到，只有走出去才能接触到。 （2）有题目会明确要求撰写社会实践活动方案，从目前的出题情况来看， 不仅考查班会这种活动类型，像前面提到的两道题就是典型代表，还可以根据题 干的话题，组织校内活动、社会实践活动，也可以开展调查等其他类型的活动。 2.接下来可以明确，出题方向依然是材料加对应的要求，考查的内容和班会 一样，包括标题、依据、目标、内容与过程以及效果评估方法。 （1）能发现这样一个特点：之前学习班会时，内容都是面向学生组织活动， 4 有很多要点其实和组织社会实践活动、组织校内活动是通用的，因为这些活动的 对象都是学生。所以在书写时，标题的拟定、活动设计的依据，以及活动面向的 对象，都和班会类似，对象都是学生；设计活动目标时，依然围绕认知方面、行 为方面、情感方面这几块；活动组织完成后，仍需要检验学生的思想和行为。 （2）由此可见，大部分内容的写法和班会很类似，只要在语词上稍微调整 一下即可，之前学习班会时打下的基础是可以运用的。而这些活动和班会最大的 差别在于活动过程，所以之后学习时，重点要关注活动过程这一块该如何变化书 写。因为这类活动的组织战线周期比班会要长，且活动地点不再局限于本班教室， 还可以向外拓展，所以活动过程的差异比较大，而其他部分和班会的写法很相似。 因此，凭借之前学习班会的基础，再学习一些新的表述就足够了。这就是接下来 要学习的内容。 第三章 综合实践活动 【解析】综合实践活动： 1.校内综合活动：开展活动的地点主要在学校中，所以这类可以称为校内综 合活动。 （1）举个简单例子，比如以前上学时，会组织为期一周的学雷锋活动，也 可以组织为期一个月的读书阅读活动，甚至还可以组织为期一学期的体育相关活 动。能发现这类活动持续的周期会比一堂班会课更长，且围绕的话题仍是比较常 规的，涉及学生的学习、品行、人际等各方面，活动地点则在整个学校内。 （2）组织这类活动时，可以选择利用学校中的资源，也可以选择邀请校外 的专业人士来学校。比如想组织体育锻炼活动，除了依靠体育老师，还可以找一 些健身达人、健身博主来做分享；有关于读书阅读的活动，除了依靠语文老师、 国学老师，还可以邀请一些著名作者、作家；开展一周的学雷锋活动，除了发动 5 同学们参与，还可以找社会中被评为当代学雷锋代表的人，将这些人邀请到学校 里来做分享。 （3）所以第一种可以组织的是时间战线周期更长，且主要在学校内开展的 活动，这就属于校内综合活动。 2.社会实践活动： （1）综合实践活动不一定在学校里开展，还可以带学生到校外进行，就像 第二个图展示的那样，带学生出去后，可以去博物馆、科技馆、文化馆，也可以 去体验农业生产、体验各行各业，所以社会实践活动涉及的地点范围更广。开展 这类活动时，要结合题目给出的话题点来确定具体方向。 （2）和校内综合活动一样，校外社会实践活动的战线周期也可以是一周、 一个月，甚至是一学期，属于长线活动，只是活动地点不在学校内，而变成了学 校外。 （3）综合来看，综合实践活动主要分为两大类，一类是以学校内开展为主 的活动，另一类是以学校外开展为主的活动。 3.调查活动： （1）出去进行活动不一定是为了参观、游览和学习，也可能是为了调查一 些现状，比如组织一次社会调查。作为小学生，可调查的内容包括近视现状问题、 零花钱使用情况、社会中人们对老人养老的想法，以及社会中人们对环保话题的 见解。 （2）就像最后一个图呈现的方式那样，小学生可以像小记者一样，通过采 访、发问卷、观察等各种方式搜集资料，最后将资料汇总在一起，思考如何理解 所调查的事情以及该如何应对这些事情。 4.由此可见，综合实践活动有很多不同的种类，但从目前考试的角度来看， 前两类即校内活动和社会实践活动，是接下来要学习的重点，因为这两块在考试 中有明确的要求。最后一类的调查活动会作为拓展内容，若遇到近视、养老、环 保等话题，按照前两类活动形式操作起来不太容易，就可以换一种形式组织社会 调研，这种方式也是可行的。所以，最后一类活动只需了解即可，前两类活动要 作为重点来学习。 5.今天这堂课可能无法完全学完这两种活动形式，会学习一大部分内容，其 6 中校内活动肯定能学完，社会实践活动可能会学一半。剩下的内容会给大家留个 任务，让大家明天先查一查相关资料，下节课再接着学习。以上就是今天这节课 和下节课的安排。 一、校内综合活动 【注意】校内综合活动：有关校内活动的书写，按照当前考试的要求，仍分 为标题、依据、目标、过程以及效果检验方法这5 个部分。所以在这部分会带着 大家一边回顾旧知识，一边学习新的表述。 1.活动主题：也就是给活动定一个名字。这里的基本写法和之前班会的写法 相同，且开展活动的对象仍是学生群体，所以这一点也保持一致，一般对标题字 数的要求是25 字。 2.设计依据：这里也可以沿用之前班会的思路。组织活动的目的肯定是为了 学生好，同时解决材料中暴露出来的问题，所以设计依据仍可以从以前的理论和 7 材料角度出发。但这部分不用划分得那么细致，因为班会相关内容已经练习过很 多次，所以干脆将这部分内容综合起来。首先，组织活动是为了促进学生成长等 对学生有益的目的，同时还要解决当下材料中暴露出来的问题，最后结合这两方 面，确定组织某项活动。所以这里的写法和之前类似，字数要求也差不多，大概 100 字或150 字，今天会边回顾边学习新内容，这两块的差异不大，重点是掌握 一些新的表述。 3.活动目标： （1）这部分相对更简单。组织一次面向学生的活动，仍要考虑以学生为主 体，在设定三个层次的目标时，要注意语词之间的搭配差异。比如让学生认识到 ××的意义、了解××的作用、明确××的危害，这属于认知目标；让学生在日 常中能够践行××、养成××习惯，这属于行为目标；让学生能够树立××品质、 形成××理念、产生对××的热爱，这属于情感方面的目标。所以答题时，和之 前写班会目标的要求一样，要以学生为主体，注意语词之间的搭配和差异。这部 分写答案时字数不用太多，保持在60-100 字的空间即可。 （2）大家这两天通过听主题班会的强化练习，以及之后提交作业，其实前 面这三块内容已经巩固过好几轮了，对大家来说，这部分主要是再次加强记忆， 同时学习一些新的表述，其他方面的差异并不大。 4.活动过程： （1）校内活动学习的主要差别在于活动过程。要明确的是，开展校内活动 的时间战线周期比班会更长，正如之前所说，可能是一周、一个月，甚至是一学 期。 ①由于活动时间战线周期较长，不能像班会那样，在一堂课里先引入，再组 织同学们分析、提出措施，这是以往班会的固定模式。对于周期长的活动，不能 按一堂课的时长来安排，需要将其划分成不同阶段。作为老师和活动设计者，在 正式开展一个系列活动之前，需要先做一些准备工作。 ②所以活动阶段的划分很明确，正式活动前期要做准备，中期要开展活动， 活动结束后的后期要总结成果，为下一次开展活动积累经验。也就是说，活动阶 段按照整个活动组织的前、中、后三步来划分。 ③考虑到要组织周期较长的活动，具体开展时，重心应围绕第二块即组织活 8 动的具体阶段。后续学习过程中会发现，这部分可组织的活动流程最多，在学习 安排的次数上也会更多倾斜。因此，后面学习这三个阶段时，要记清楚每个阶段 需要做的事情。 （2）第一阶段/准备阶段： ①准备阶段的核心是提前做好规划与计划，把一些基础要求和事项预先落实， 所以这个阶段要做的事情非常简单。第一，提前制定好计划；第二，调动学生的 兴趣，具体通过营造活动氛围的方式，让大家都愿意参与活动，对活动内容跃跃 欲试。 ②第一个环节即制定计划、调动兴趣，无需写过多内容，因为它只是前期安 排，类似班会中的导入环节，字数基本控制在60 到100 字之间，甚至80 字左右 就能完成，所以该环节字数要尽量压缩。 （3）第二阶段/活动阶段：开展活动，这一环节十分重要。组织校内活动和 班会活动先认识问题、再解决问题的逻辑一致，从材料背景中发现问题后，要带 着同学们先认识问题，再开展实践。考虑到小学阶段孩子的认知特点，需要让他 们先明白事情的本质，再动手去做，所以活动阶段要做两个安排。 ①第一个安排是让老师教学、帮助学生积累知识与技能：由学校的老师进行 知识学习分享，再邀请一些专家进入学校进行指导。知识分享和专家指导能帮助 学生明确做事的方法，学生通过参与讲座、接受专家指导，既能在知识上完成积 累，也能在技能和行动上做好准备。这一过程属于外界对学生的教学，包括告知 方法、带领尝试、进行示范，但仅让学生被动地听和看无法达到活动要求，因为 校内活动的主体仍是学生。 ②第二个安排是组织学生参与特色活动，之前班会中能让学生参与的形式都 可以采用，比如让学生讲、说、写、绘画，或是一起唱歌跳舞、表演等。组织学 生参与特色活动的目的，是让学生将学到的知识和技巧运用起来，就像听课之后 需要通过做题尝试运用知识来加强巩固一样，也就是实现学以致用。对学生而言， 在听懂、跟着尝试之后，需要通过自身参与活动来加强巩固，所以该安排的核心 目标是巩固知识与实践运用。 ③这样一来，活动阶段要做的两件事就完成了：首先是学生在老师和专家的 带领下熟悉内容、学习知识与技能，之后以学生为主体开展活动，进行巩固与运 9 用。 ④在字数分配上，开展活动环节的总字数最多，因为它是活动的核心部分， 一般控制在300 字到350 字之间，这也是整个活动书写内容的核心。所以要将第 二阶段作为重点，后续重点听讲并参与训练。 （4）第三阶段/总结阶段：学生在这一阶段已经跟随他人学习、感受，也进 行了自我练习，接下来需要明确自己收获了什么、得到了什么，所以最后一个阶 段要做的是将这次活动的成果进行总结归纳。总结归纳的方式分为两方面： ①以本班为单位进行班内总结，比如活动结束后，老师可以带领学生围绕活 动成果召开班会，组织大家一起讨论；也可以将学生在活动中收获的作品，如画 作、演唱的歌曲等进行汇总。 ②除了班内总结，学校开展活动通常希望成果能向外沿用，所以可以举办成 果展。具体做法是将活动成果制作成板报、展板，供学校其他同学观看；老师还 可以将活动内容整理成类似学校发布的“美篇”，包含文字、图片和小视频，然 后发表到公众号、朋友圈或班级群里，家长看到学校开展的这些有意思的活动， 也会感到满意，无论是动态的视频，还是静态的图片、文字，都可以用于制作美 篇。 ③所以总结阶段要完成两件事，一是班内汇总成果，二是向班外宣传成果， 完成这两件事，总结阶段就结束了。这一阶段书写总结内容非常简单，字数控制 在60-80 字即可，无需写很多，因为只涉及班内汇总和班外推广两个部分。 （5）总结：以上一个完整的活动过程就形成了，总字数和之前要求的一样， 保持在500 字左右，各个环节的字数可以自行调控，只要总字数不超标就行，这 就是组织一次校内活动的完整流程。 （6）如果有在学校工作的经历，就能发现现在学校组织活动基本都是按照 这个流程进行的：前期会布置教室，提前向同学们说明活动相关问题，激发大家 的兴趣，或者提前制作板报等；接着正式开展活动，老师在班内开讲座分享内容， 课前组织活动帮助学生了解相关知识，学生进行表演后，会邀请专业人士到现场 指导、教学，之后带领同学们参与活动；最后活动结束，老师会进行总结，并撰 写简报。所以，这里所讲的活动设计与现实情况是挂钩的，后续将按照这个思路 继续学习。 10 5.效果检验方法：这部分和之前写班会活动效果检验的要求一样，字数要求 仍是100 字，写法也完全相同。 （1）检验活动效果可以通过了解学生的思想认识，以及了解学生的行为方 式、行为习惯来实现。所以要从思想认识和行为方式这两个维度出发，分别选择 对应的检验方法。 （2）从思想认识维度出发，可以选择调查、沟通、谈话等方法；从行为方 式维度出发，可以选择日常观察的方法，也可以通过与家长联系了解学生在家表 现，还可以组织一些新的活动进行检查。最终，从这两个维度中各自选择一种方 法即可。 6.注意： （1）答题时会发现大部分内容的写法和班会基本一样，最大的差别在于中 间组织活动的流程。刚才已经对活动各阶段要做的事情做了简单介绍，大家现在 有了大致的框架，接下来学习时就按照各环节的具体写法进行练习，后续将按照 这个思路开展学习。 （2）希望大家对整个校内综合活动的内容有大致印象，并且能明白它与班 会之间的联系和区别，清楚这些内容即可。接下来正式开始学习，在学习过程中， 与班会类似的内容会快速带过，不同的内容会停下来重点练习。 P18 （一）活动主题 模板：学习××，弘扬/传播××；××进校园，助力××/××永流传；针 对型主题 （二）设计依据 模板一：为了促进学生的全面发展/响应教育部门的××政策/解决学生近期 出现的××问题，帮助学生将理论与实践相结合，在活动中充分地感受××，塑 造××，发展××，特组织本次××校园活动，从而对学生的行为方式/思想道 德/心理素质/价值观念等方面产生积极影响。 模板二：近期班级学生存在××问题，如果不及时解决，可能会对学生的× ×、××等产生不良影响/不利于学生的××、××等方面的发展，危害学生的 11 身心健康。为了帮助学生××，特组织本次××校园活动。 总结：正面表述活动的实施意义，或者反面表述问题的不良影响。 【解析】翻到第18 页，来看前面几个部分。和班会写法类似的内容，我们 简单说明；有不同表述的内容，会专门进行练习。 1.活动主题：既可以沿用之前班会的写法，也可以选择使用本块模板中呈现 的新表述，两种方式均可。 （1）学习××，弘扬/传播××：因为组织的校内活动，很多话题都与知识 拓展、文化拓展相关。 ①举例来说，若要学习的新内容涉及非遗文化，比如京剧文化、剪纸艺术等。 若想组织为期一个月的京剧文化校园活动，或为期一周的剪纸艺术体验活动，书 写答案时，主题可以直接套用模板。以京剧文化校园活动为例，“学习××、弘 扬××/学习××，传播什么”的结构中，学习的是京剧文化，京剧文化是国家 非遗的一部分，代表民族精神与民族特色，弘扬的内容可以从不同角度表述，往 小了说是民族特色，往大了说体现国家文化保护，可表述为“国之瑰宝”，但要 注意语词不重复，若写“学习京剧文化，弘扬传统文化”，前后“文化”一词重 复，可调整措辞为“学习京剧，传播国粹”，这样就能避免语词重复。 ②由此可见，面对同样的话题，书写时可以自行调整措辞，务必注意不要来 回重复颠倒。这个模板实用性较强，假设仍以京剧为话题，上述两种表述方式都 可以使用。 （2）××进校园，助力××/××永流传：这里可以将话题范围扩大一些， 不再局限于京剧或剪纸，再给大家举几个例子，比如消防安全、交通安全、安全 意识相关的话题，这些在小学阶段非常常见，因为对学生来说，除了学习文化知 识，还需要了解日常生活中的安全知识。 ①针对消防安全、交通安全、安全意识这些话题，尝试思考如何使用模板、 如何书写内容。以消防安全为例，“消防安全进校园”，助力的内容可以是保护自 身生命安全、保护自身安全，也可以是让学生在遇到紧急情况时学会避难，帮助 学生在日常成长中保持健康稳定，如“学习消防知识，传播安全意识”，还可以 稍微替换表述，比如“消防安全进校园，助力健康成长”，这是对模板非常简单 的套用。 12 ②同理“××进校园，××永流传”的表述，比较适合之前提到的传统文化 相关主题。若主题是传统文化，可以这样表述，比如“剪纸艺术进校园，非遗文 化永流传”或“剪纸艺术进校园，经典永流传”。可见，不同的主题可以套用不 同的写法，只需在措辞上稍微调整即可。 ③注意：这部分内容需要大家在上课时主动思考，若不愿意打字，就动脑子 梳理，不要只等着接收现成内容。其实跟着过一遍内容，就相当于练习了一遍、 加强了一遍记忆，后续答题时自然会逐渐有思路。 （3）针对型主题：除了上述（1）和（2）两个模板可以使用，之前班会中 用到的一些方法也能沿用，比如大家之前积累的很多名言警句，或者使用修辞手 法、套用诗句、使用成语等，这部分内容不再重复讲解，因为和之前班会的写法 完全一致，之前如何使用这些方法，这里依然可以按照同样的方式使用。 ①举个例子，有些题目中可能会出现特定的传统节日相关内容。以端午节为 例，若想围绕庆祝端午节组织为期一周或一个月的校内活动，可以沿用之前班会 中使用过的修辞手法。比如端午节吃粽子这一体现文化特色的习俗，表述为“嗅 粽叶飘香，寄端午情怀”，这样的表述既能在字数上保持前后对照，又能突出节 日与对应习俗之间的联系。这种写法和之前班会的写法一致，适当加入一些修辞， 能让答案呈现效果更好。 ②上面讲了这么多，其实是给大家一个提示：组织校内活动可选择的话题范 围更广，包括文化类、日常生活安全类、传统节日类等多种类型。大家目前不会 写这类内容是正常情况，因为大家已经很久没有进行过自主创作，所以需要通过 上课来拓展思路，多积累相关内容，之后再遇到类似题目就能顺利作答。 2.设计依据：作为老师，要组织校内实践活动，不需要像班会那样把理论、 材料拆开，因为这样做没太大必要。组织任何一个活动，目的主要有两个，第一 个是促进学生发展，第二个是解决学生问题。所以答题时，模板部分下面没有再 拆开理论加材料，大家只需要按照之前的结构去使用，结合现实就能想到开展活 动的步骤。 （1）模板一：为了促进学生的全面发展/响应教育部门的××政策/解决学 生近期出现的××问题，帮助学生将理论与实践相结合，在活动中充分地感受× ×，塑造××，发展××，特组织本次××校园活动，从而对学生的行为方式/ 13 思想道德/心理素质/价值观念等方面产生积极影响。 ①开展一个活动的第一步，组织活动的初衷，要么是为了促进学生的全面发 展，要么是为了响应上面给出的政策，要么是为了解决当下学生所出现的问题。 因此，第一句话的选择完全可以自由挑选，从这三个方向中任选其一即可。第一 个要点是表达出开展活动的目的和初衷，具体可从促进学生发展、响应政策、解 决问题这三个里面选其一。 ②接下来到组织活动的第二句，开展一个校内活动，不只是让学生去听、去 记，还需要带着学生去使用。所以在这里可以想到，老师组织学生在实践活动之 中，既要让学生学会文化知识、了解相关知识，也要让学生锻炼相应技巧。因此， 要将理论与实践相结合，这句话可以直接保留，这部分内容很简单。 ③理论跟实践结合之后，学生将会有相应的转变和收获。所以接下来大家笔 记部分需要记录这一块内容：通过这样一个活动，希望学生参加完活动且实现理 论跟实践结合之后，学生在思想上、行为上、情感上可以有一些转变，也可以有 一些收获。 a.比如感受京剧文化。以学生身份参加了一个月的京剧进校园活动，对于京 剧会有相应的感受，具体可以感受到京剧文化的多个方面，简单的感受是京剧文 化博大精深，还可以感受到京剧文化的魅力，觉得京剧文化对自己来说很有意思。 同时，还可以感受到消防安全队伍的成长、队伍的人生发展，以及这些对自身健 康发展所具有的作用。这部分内容理解起来很简单，提及重要性也是可以的，因 为这里不是写目标，所以可以提到重要性。像这些词语大家都能明白，把主题词 往里加进去，比如感受到主题相关的文化特色、独特魅力，或者感受到其对自身 生长、发展产生的作用和意义，这些表述都很好。因此，大家要积累一些相关词 汇。 b.除了感受，还可以通过这个活动对学生进行塑造。以京剧文化进校园活动 为例，学生参加一个月的学习后会有相应的塑造结果。以小学生身份来说，了解 到京剧文化是传统文化的一部分，也是国家特色、民族特色的一部分，在此基础 上可以塑造多方面内容，比如塑造审美情趣、正确的价值观、正确的文化观等。 所谓的“三观”，可以选择其中之一，比如价值观念来表述。 c.此外，还可以有其他塑造方向，比如消防安全进校园活动，相关人员会带 14 着学生进行演练，比如教学生在遇到紧急情况时学会逃脱、学会保护自己，通过 这样的活动，学生可以塑造健康的体魄、正确的习惯，甚至可以塑造安全意识。 d.所以在这部分要告诉大家，需要积累一些相关词汇，因为在后边答题时这 句话是要加上的。由于具体的话题不同，所以大家在写的时候要多练习一些表述， 后边再根据这道题考查的内容往上替换即可。 ④同时还可以写第三句，即发展的内容。一般来说，参加校内组织的活动， 既能锻炼能力，也能积累知识，关于这方面的表述，之前有同学问过老师，当前 培养学生核心素养已转变为4 个观念，所以答题时这块内容可以继续沿用，具体 可以表述为能够发展综合素养、能够发展综合能力、能够发展健康的人格，像这 些词汇都是可行的。 ⑤所以答题时大家要把这块的笔记做好，因为中间这些措辞是大家很容易出 现问题的地方，也可能会出现写着写着不知道怎么答的情况，因此这块内容需要 重点记笔记。这样一来，第二块内容就明确了：开展活动要将理论与实践结合， 在活动中要对同学们进行思想上的启蒙，让同学们在感受上有更深刻的体验，在 价值观上得以塑造，在综合素养和人格方面得到发展。这些词汇可以随便挑选， 不一定全部都写，要根据总字数来调整，如果总字数快超了，就少写几个；如果 总字数还远远不够，就可以多写几个，自行调控即可。 ⑥接下来就到了结论部分，在学生在这些方面得到发展之后，“组织本次活 动，进而重点对学生的行为、思想、心理或价值观产生积极影响”，这句话可以 直接保留，之后具体选择哪个方面，不需要全部都写。给大家留这么多备选项， 是因为答题时要求写一句话的字数可能是100 字或150 字，所以写多写少由大家 自己控制，根据这道题给出的字数要求来进行调控。 ⑦总结：大家需要写的内容就分为三块，第一块是开展活动的目的，第二块 是学生通过活动能获得哪些收获，第三块是最终组织这个活动对学生的哪些方面 产生积极影响，这第三块其实就是总结性的内容。按照这三块内容，依次编号1、 2、3 来撰写，就属于正面表述所使用的方法。 ⑧讲完这些内容后，接下来带大家做一个练习。现在以组织活动为例，给出 具体的话题，让大家按照之前的结构去套用使用。 A.第一个话题是促进环保，具体可以是形成环保意识，或者更具体一点，养 15 成垃圾分类的习惯，这些都是比较贴近现实的话题。以这个话题为基础，大家按 照依据的写作要求思考如何表达。 a.和之前教过的方法一样，第一句话直接写开展以环保为话题的活动的目的。 首先，可以写该活动是为了促进学生某方面的发展，这里需要加入相关词汇。环 保意识有助于促进学生的品行发展和全面发展，所以第一句话可以直接写“为了 促进学生的全面发展”，也可以写“为了促进学生良好的品德发展”，选择其中 一种表述即可。甚至还可以提到，开展该活动是因为学校中出现了一些不良现象， 很多学生在校期间有随手扔垃圾的习惯，环保意识比较薄弱，因此还可以将第一 句话表述为“解决学生近期随手丢垃圾等现实问题”。 b.正是因为存在这样的问题，说明学生们的环保意识都比较薄弱，所以开展 这个活动，接着就要写第二句话，即“开展这个活动是为了帮助学生将理论与实 践相结合”。有同学提到可以说生态建设政策，但这个表述范围有点大，如果考 虑到活动对象是小学生，表述可以稍微接地气一些，围绕“促进学生全面发展、 解决学生存在的问题”来展开即可。 c.接着是“帮助学生将理论与实践相结合”，基于此思考在这个活动中，学 生能够充分做些什么。在环保活动中，学生可以有多方面的体验与收获，比如能 感受到绿色校园的意义和作用，能塑造起环保意识，能发展出具体的环保行为， 也可以表述为发展责任意识、担当能力等，这些表述都是可行的。所以在描述活 动中的收获时，可以随便挑选几个词汇，比如“感受到绿色校园的意义和作用”， 进而可以写“塑造起环保意识”，也可以写“塑造出能够进行垃圾分类、主动保 护环境的习惯”，选择任意表述均可。再往下，还可以写学生在活动中发展责任 担当的能力，因为学生各方面的成长会产生多方面影响，比如在学校中建立环保 意识，不仅会影响学生在学校的行为，还会延伸到家庭和社会中，这是一个大的 发展方向，所以答题时可以将这些相关词汇添加进去。第二部分要写学生通过这 个活动产生的转变，有同学提到发展主人翁意识，这个表述很好，还可以写“感 受到校园是我家，形成‘校园是我家’的责任感”，也可以写“形成担当意识”， 这些表述都很合适。 d.接下来是最后一句话，明确组织的活动名称，比如“垃圾分类，我先行” 这类名称，然后说明组织这样的活动进而对学生哪些方面产生影响。通过这个活 16 动，首先能帮助学生了解如何进行垃圾分类、如何开展环保行动，从而积累相关 知识；其次能对学生的思想道德层面产生影响，也能对学生的价值观产生积极影 响。所以在写的时候，可以随便挑选几个方面，比如“对学生的行为习惯、价值 观念产生积极影响”。这一句话写完，整个依据的撰写就结束了。 e.因此，答题时最简单的表述方式，就是直接套用这个模板来呈现内容，这 种方式是最可行且最简单的。只要按照这个结构，将1、2、3 三块内容依次呈现， 所有同学都应该能够学会。 B.同样的道理，之前已经告诉大家，写答案不能仅依赖模板部分，还可以在 写作之前加入一些名言，使用一些修辞来进行优化。所以答题时，大家可以运用 前面提到的与环保相关的名言警句。今天要给大家介绍的是进阶版写法，在写整 个大段内容之前，前面可以加上“俗话说”“众所周知”这类表述。比如围绕保 护校园环境，就可以表述为“随手丢一丢，脏的不只是一片两片区域，也不只是 当下的环境，而是会影响大家整体的状态”。也可以从更深层次表述，即“随手 丢一丢，除了会污染校园环境，更会影响人的心灵”。垃圾分类和环保意识的形 成会影响到各个方面，所以可以用“随手丢一丢，污染你我他”这样的表述。有 同学提到“绿水青山就是金山银山”，这句话政治属性较强，表述范围也比较大， 不适合对小学生提及，所以表述时可以稍微具体一点，比如“学生可能没有环保 意识，随手就丢垃圾，但这种行为污染的不光是当下的环境，还会对更多方面产 生影响”。之后再引出后续内容，即“为了促进学生某方面发展，为了解决某方 面问题，特开展一个活动”，这样的过渡很简单。“把垃圾送回家”“垃圾不落地， 干净新天地”这类表述则比较合适，也很简单。 C.所以在这一块，大家可以围绕环保话题选择表述，但要尽量通俗，因为小 学阶段没必要写得那么高大上。之前在提及学习、学生各方面发展时可以适当拔 高表述，但环保话题越写得高大上越显得虚伪，所以表述时具体一点，比如“东 西不要随便丢，垃圾不要随便放”“学校是我家，环境靠大家”“保护环境，人人 有责”即可，只要不用“好好学习，天天向上”这类与环保话题无关的表述即可， 那些不太贴合话题的通俗表述也尽量不用。因此，大家答题时，依然可以按照之 前的进阶写法，在内容前面增加一些名言或运用修辞，这样就能完成答题。 （2）模板一的表述方式叫做正面表述。正面表述围绕开展活动的目的展开， 17 比如表述为开展活动是为了促进学生发展。但同样的内容也可以换一种表达，即 采用模板二的反面表述，具体可以表述为：如果不开展这个活动，近期学生存在 的问题就无法解决；而如果这个问题不解决，将会对学生后续的发展产生不良影 响。大家可以看到，模板一为正面表述，主要阐述开展活动的意义；模板二则为 反面表述，核心是说明如果不开展活动，近期学生的问题就无法解决，且会对学 生的长远发展产生不利影响。选择哪种表述方式，取决于个人的语言表述习惯， 习惯正面表述就采用模板一，习惯反面表述就采用模板二，这一点大家要理解。 ①这里不再进行过多练习，老师给大家口述一个例子，大家自然就能明白按 照模板二该如何答题。以围绕“安全意识”建立开展活动为例，采用反面表述时， a.第一句话可以这样写：近期班级学生在日常中出现了一些不安全行为，养 成了一些不良习惯，比如学生对于安全知识的积累相对匮乏，且课间时间很多学 生追逐打闹的现象增多。这些问题都是当下实际遇到的情况。 b.接着阐述如果这些问题不解决，可能对学生产生的不良影响，比如会“影 响学生的人身安全、自我保护能力、身心发展，还会影响校园秩序等”。所以答 题时可以从问题不解决会带来的负面影响角度出发，表述为“这些问题若不解决， 将会对学生的人身安全、自我保护、身心发展、校园秩序等方面产生不良影响， 不利于后续学生的成长与发展，甚至会危害学生的身心健康”，选择其中部分影 响进行表述即可。这种表述方式不再是正面阐述活动意义，而是反面说明问题不 解决会对学生造成的伤害。 c.之后阐述开展活动的相关内容，与之前的表述逻辑一致，比如“为了帮助 学生掌握安全知识、提升防护能力，特组织本次活动”；也可以表述为“为了让 学生掌握安全相关常识、增强安全意识、建立安全防护能力、养成安全行为习惯 等”，具体可以使用“提升安全防护能力”“增强自我保护能力”等词汇。 d.最后直接表述为“特组织‘安全问题进校园’（或‘安全传播靠你我’）这 类校内活动”即可。 ②后续这类表述就不再带大家挨个拆解了，其实从结构上来说，模板二与之 前的模板一一致，只是将正面表述换成了反面表述，这一点大家要理解。选择哪 种模板取决于个人习惯，不过大部分同学平时可能更习惯使用正向表述，因为正 向表述更容易阐述活动的积极意义；当然，使用反面表述说明问题不解决的危害 18 与弊端也是可行的，具体选择哪种方式全看个人偏好。 【注意】关于依据部分的学习与练习就到这里，模板一和模板二大家可以根 据自己的需求选择使用。 1.通常情况下多采用正面表述。例如，“我认为你有八成以上的概率可以考 上”，这是大多数人偏好的表述方式。若换一种表达，“你可能有两成的可能会失 败，考不上”。作为考官或听众，在意思相同的情况下，大概率会更喜欢第一种 表述。这就是建议大家使用正面表述的原因，因为多数人在主观上对正面表述的 第一反应是认可的，而非产生抵触情绪。 2.如果平时习惯且常用正面表达，那么模板一是很好的选择。当然，第二种 模板也可作为备选项，理解意思即可。 P18 （三）活动目标 模板： 1.认知目标：通过本次活动，学生能够掌握/获得××知识/方法；认识到× ×的作用/意义/危害。 2.行为目标：通过本次活动，学生能够做到××，在活动中提高团结协作能 力/动手实践能力。 3.情感目标：通过本次活动，学生能够乐于××，增加对××的热爱；树立 /培养××意识/理念/品质/价值观。 【解析】活动目标： 1.之前讲解班会相关内容时，已经给大家提到了非常多关于目标撰写的注意 事项。 （1）第一个注意事项是要考虑以学生为主体，但从今天提交的作业来看， 仍有不少人没能控制住自己，在表述中使用“让学生”“使学生”“培养学生”这 类以教师为主体的表述。 （2）第二个注意事项是撰写时不要出现过于重复的内容，要对用词进行变 化，但今天提交的作业中，又出现了很多连续表述都使用相同词汇的情况，且围 19 绕的是同一个话题。除了避免重复，还需要注意语词之间的搭配，不能混淆，具 体可通过替换成近义词、同义词或反义词等方式实现用词的变化。 2.大家可以看到，撰写这三个目标的表述方式与之前讲解的要求相同。第一 个相同点是每个目标的主语都是学生。第二个相同点是目标分为1、2、3 三个层 次。 （1）认知目标：掌握××知识，认识××的作用、意义或危害。 （1）行为目标：具体的行为要求。与之前相比，这里多了一个内容，即通 过校内活动，可以锻炼学生的团结协作能力和动手实践能力，这是与之前表述稍 显差异的地方，其他方面均保持一致。 （2）情感目标：“乐于做××”“增强对某事物的热爱”“树立××意识或理 念”，其实与班会目标的写法完全一样。所以这个部分不再做过多的解释，因为 之前已经给大家详细说明过，并且也进行过相关练习。 3.这里额外给大家说一点，在写答案时，有一个话题很重要，但大家平时疏 于练习，可能不会提前做相关练习，这个话题就是带有一定政治敏感性的“爱国 爱党”，大家要明白这一话题的重要性。这类话题具有明确的政治方向，结合当 前国际形势，以及我国即将在9 月3 日开展的相关活动，都能体现出民族团结、 国家统一，还有我们对国家的忠诚与认可。 （1）比如组织一个围绕“爱国爱党”的活动，更具体一点可以是“学党史 跟党走”主题活动，但这类主题反而大家在答题时不会涉及。原因在于，答题时 大家习惯围绕学生日常的学习、品行或人际交往等方面展开，这些内容大家通常 都会写，可一旦涉及这类较大的政治方面话题，反而可能不知道如何作答。 （2）如果题目考查的是“学党史，跟党走”主题，说明答题重心要围绕“学 习党史”展开。针对这个话题，撰写目标时，首先看认知方面的目标怎么写。无 论是打草稿还是写答案，第一步都应该先把主语“学生”写上。 ①关于“学党史跟党走”的认知目标，大家通常会想到“了解党的发展历史” “认识党的发展历史过程”，这类答案会趋近于一致，也会想到“认识到我党取 得今日成就的艰辛与不易”“没有共产党就没有新中国”，还有人会提到“看红色 电影”，但当前讨论的是认知目标，而非观看电影的相关内容，重点应放在“认 识到什么”上。 20 a.首先，大家都能想到的表述，比如“掌握基础的党史知识”“了解党的发 展历程”，这些表述都是可行的。但老师想给大家补充一个优化方向，写答案时 可以这样优化表达：从学党史的角度出发，要认识到党史传承的不只是党史知识， 更重要的是从党的发展历史中体会到一种精神。大家应该还记得，革命伟人身上 具备艰苦奋斗、团结协作、目标明确等民族精神，所以答题时要想到，学党史不 只是为了了解党的知识，更要认识到这种精神需要传承，认识到这种精神的内在 含义，这是小学生应该了解的内容，比如明白为什么要戴红领巾、不戴绿领结， 清楚红色代表什么，这些都是学生需要知道的。 b.基于此，认知目标可以这样写：认识到红色精神的内涵，明确传承红色精 神的意义，认识到革命精神的内涵。答题时不一定非要围绕“党史”这一个词展 开，若只围绕“党史”，说明答题格局较小，因为了解党史只是浮于表面，而对 学生思想上的指导，不能只停留在了解层面，还需要进一步加强。 c.有同学提到“了解很多英雄人物的光辉事迹”，这里的英雄人物具体指党 在发展过程中、革命过程中涌现出的英雄人物，所以答题时可以表述为“了解到 革命伟人的英勇事迹”，也能想到“从红色文化中汲取精神内涵，坚定自身理念”， 但要注意，这类表述不属于认知方面，更偏向情感、价值认同或价值观念等情感 层面，这也暴露出一个问题，大家容易混淆认知目标和情感目标。要明确，认知 目标聚焦于“认识到什么”“明确什么的意义”，撰写时不要偏离方向；而“形成 什么样的价值观念”“树立什么样的意识”等表述，更多偏向情感方面，不要将 两者混淆。 ②行为目标：先明确主语为“学生”。 a.大家在写与党史相关的行为目标时，可能会感觉词汇匮乏，容易想到“学 生能够学习党史、传播党史、传承党史”或“参与党史研学活动”这类表述，但 需要注意当前练习的是“行为”目标，很多人到这里可能会陷入卡顿。有表述提 到“主动践行红色精神”，但该表述与之前认知目标中提到的“红色精神”重复； 还有表述提到“能够做到坚持不懈”，但“坚持不懈”与红色精神的关联性不强。 这就是为什么要通过这类题目引导大家思考，核心是判断这类可能考查的话题大 家是否会写，比如是否会用“艰苦奋斗”这类词汇。 b.针对这一块，大家可以变换表述方式，从小学阶段孩子的角度出发，思考 21 他们学习党史后会在行动上做什么。第一个行为可以是“主动学习党章”，这是 大家能够想到的。在学习过程中，还可以有其他行为，结合小学阶段孩子的特点， 学习党史后可以提前了解相关组织，为后续做好准备。大学或高中阶段可以入党， 初中阶段加入共青团，而小学阶段加入的是少先队，所以学习党史后，要将所学 内容转化为行动，用少先队员的行为标准来要求自己。当前可能达不到党员或团 员的水平，但可以以少先队员的水平要求自己，具体做法很简单，就是以优秀少 先队员的标准来严格要求自己。一旦明确以少先队员的标准要求自己，可发挥的 空间就会很大。比如思考少先队员在学校中如何与同学相处，在班级中为班级做 哪些贡献，围绕这些方面就能展开表述，比如“主动帮助同学”“主动践行服务 班级的行为”“主动进行团结协作”等，这类表述并不难。 c.因此，撰写行为目标时思想要打开，如果始终局限在“学习党史后向他人 传播党史”的思路中，就会一直卡顿，且80%以上的人都会有这样的想法，无法 体现答题优势。所以要换个角度思考，学习党史的目的是将其转化为自身行动， 具体转化方式就是以优秀少先队员的身份要求自己，用优秀少先队员的行为标准 约束自己。只要明确这个方向，后续写出的正向行为表述都是正确的，比如“帮 助同学”“团结他人”“服务班级”等，可随意选择相关表述进行作答。 ③情感目标：这部分相对简单。 a.首先，学生可以树立责任意识，也可以树立特定的价值观。价值观的范畴 较广，结合党的发展特点，党的发展过程中体现出主动奉献、团结他人等特质， 因此学生可以形成集体思维、集体价值观，建立奉献的精神意识，还可以树立爱 国情怀，这些表述大家基本都能想到，且表述层面相对宏观。 b.回归题目本质，本题围绕“爱党”“跟党走”展开，所以情感目标需紧扣 这一核心。具体可表述为“热爱我党”，同时，面对众多优秀少先队员和优秀党 员代表，学生应持有尊敬的态度，以他们为榜样，而非嗤之以鼻。就像小学生在 升国旗时行注目礼，是对国旗、对场合的尊敬，因此情感目标中可加入“致敬优 秀党员，以优秀少先队员为榜样，形成向他们努力学习的意识”，也可以表述为 “形成对优秀少先队员的敬佩之情”。 c.答题时，不要只围绕“党史”这一个词展开，否则容易将自己卡住，且会 和大部分同样卡住的人思路一致。考试筛选的是10%思维灵活的人，所以针对这 22 类情况，教大家以后遇到“爱国爱党”相关话题时，可采用替换思路。“爱国” 与“爱党”的答题逻辑一致，同样可围绕红色精神、革命精神、国家发展展开。 比如阐述“爱国”的具体体现，学生好好学习是爱国，不给国家添麻烦、注重自 身行为、团结他人也是爱国；情感目标层面，同样可以是“热爱自己的国家，向 优秀的爱国人士致敬”，这类表述均可沿用。 【注意】课堂上给大家练习的内容，一定是大家觉得有难度、容易出错的部 分，因为练习有难度的内容才有价值。关于活动目标的内容就讲到这里，大家课 后要完成作业，之余还要多练习这类特殊题型和特殊话题，做好相关积累。 P19 （四）活动内容与过程 【注意】 1.活动过程相对比较简单，因为它只有三个阶段，但对大家学习来说，这部 分是新内容。不过这种“新”并非完全的新内容，而是在原有知识基础上有所提 升，所以表述上需要进行相应变化。 2.从分阶段来看，第一个阶段是准备阶段，该阶段需要做两件事，分别是制 23 定计划和调动兴趣，因此要按照两个活动来展开撰写，明确制定方案的具体做法 和营造氛围的具体做法，分两步进行。准备阶段在字数上不用写太多，基本上控 制在60 到100 字之内，写80 字左右，大约三行的篇幅即可。 P19 （四）活动内容与过程 第一阶段/一、准备阶段 1.通过谈话/问卷/班会等方式展开对××的调查，了解学生××的现状，制 定针对本班的活动方案。 2.通过课前活动/教室布置等活动营造良好的××氛围。 【解析】第一阶段/一、准备阶段：和之前一样，撰写准备阶段内容时，整 体要保持完整性。表达时可以沿用之前写班会的思路，任何一个活动环节都可以 列出小标题。讲义只是呈现一个基础模板，所以大家答题时可以根据实际情况自 行调整变化。 1.通过谈话/问卷/班会等方式展开对××的调查，了解学生××的现状，制 定针对本班的活动方案。 （1）作为活动组织者，如果在没有任何准备的情况下就开展活动，肯定会 脱离现实，所以需要按步骤做好准备。第一步，要先熟悉和了解本班学生的情况。 ①比如现在要组织一个为期一个月的倡导阅读活动，作为老师，在开展阅读 活动之前，需要了解学生喜欢读什么类型的书籍、喜欢书籍的具体内容。这和上 课前需要了解学情、了解班情是一样的道理，所以第一步应该先对本班学生情况 进行了解，也就是“了解学情”。 ②具体了解学情的方法有很多，大家可以选择具体的方式。比如作为老师， 可以通过与学生交流获取信息，也可以使用问卷调查的方式，还可以组织学生开 展班会讨论。如果遇到学生不熟悉的话题，像之前提到的党史，很多同学对党史 没有了解，或者提到京剧时很多同学没有看过，这种情况下，可以安排学生回去 搜集相关资料，具体搜集方式不限，无论是查阅资料、到图书馆查书，还是在网 上搜索都可以。以上这些都属于准备阶段的第一步，即先了解好学情，选择其中 一种方法即可。 24 （2）了解学情的方式确定后，第二步是对学生进行调查。作为老师，调查 可以从宏观方面展开，也可以聚焦具体方面，从这两种方向中选择一个展开即可， 明确要了解学生在哪些方面的现状。 ①以阅读活动为例，可以表述：“展开对学生阅读习惯的调查，了解学生每 一周或每一天的阅读量，也可以了解学生在阅读方面的喜好等”，这些都是针对 阅读这个话题开展的具体调查内容。 ②如果活动主题是体育运动，在调查环节，既可以从大的方面调查学生运动 的执行情况，也可以从具体方面展开调查。具体方面包括每天运动多长时间、喜 欢的运动项目是哪些等。所以调查时既可以提出相对宏观的问题，也可以提出具 体的问题，具体选择由自己决定。比如围绕运动习惯进行调查，下面可以进一步 了解学生运动的时长、运动的项目以及喜欢的项目有哪些等，这些内容都可以提 前做好熟悉和掌握。 （3）在完成对学生情况的了解之后，接下来就要制定符合本班实际情况的 活动方案。所以答题时这一块内容非常简单，按照“1（确定了解方式）-2（明 确了解方面）-3（制定方案）”的逻辑结合起来表述，就是完整的结论。 （4）因此，大家答题时，第一块内容可以直接按照这样的思路撰写：先说 明通过何种方式了解学情，确定了解方式后，明确要了解的具体方面，完成了解 工作后，最后制定相应的活动方案。按照“1-2-3”的步骤完成表述即可，这就 属于准备阶段的第一个要点，即提前了解学生情况。 （5）接下来给大家通过一个特定话题进行练习，以此巩固相关内容。可以 选择小学阶段孩子容易出现的问题作为话题，比如在食品安全方面做得不好，或 者在食品选择习惯上存在不足，就以这个话题进行简单练习。 ①首先，在写答案之前，可以先确定一个标题，标题可以定为“制定计划”， 也可以定为“制定方案”，这一步需要列出小标题。 ②然后，确定了解学生食品相关习惯的方式，大家可以从多种方式中随便选 择一种。作为老师，可选择的方式包括谈话、问卷、班会等，任意选择一种即可。 以选择谈话方式为例，接下来要明确通过谈话展开对学生哪些方面的了解。围绕 食品安全话题，学生平时的饮食情况和习惯存在差异，所以答案中可以简单表述 为“展开对学生日常饮食习惯的调查”，也可以表述为“展开对学生日常饮食规 25 律的调查”。 ③可以将了解的内容说得更具体一些，比如了解学生日常饮食的喜好，明确 学生喜欢的食物是什么；还可以了解学生在选择食物时偏向的口味，以及学生喜 欢的食物类型等，这些方面都可以纳入了解范围。 ④这些问题了解清楚之后，最后用一句话收尾，即“进而制定针对本班的食 品安全相关活动方案”。到这里，准备阶段制定计划的内容就结束了。 ⑤整体来看，围绕食品饮食习惯、食品安全问题撰写答案时，按照这样的思 路表述即可，过程非常简单。遵循“1（确定标题）-2（选择了解方式并明确了 解内容）-3（制定方案）”的三步走逻辑，最后将内容整合为连贯的表述即可， 以上属于准备阶段的第一块内容，即先制定计划。 2.通过课前活动/教室布置等活动营造良好的××氛围。 （1）课前活动或教室布置相关内容，这部分的目的是营造活动氛围。因此， 答题时在打法上很简单，从“课前活动”和“教室布置”这两种形式中选择一种 即可，既可以组织课前活动，也可以选择进行教室布置。 ①课前活动：仍以之前的阅读活动为例，作为老师，在阅读活动开展前可以 组织多种课前活动以调动学生的阅读热情。比如提前开展读书分享活动，老师可 以将自己喜欢的书推荐给学生，并对书籍做简单介绍；也可以在课前安排几分钟 时间，让同学们上台进行朗诵，朗诵内容可以是诗歌、散文，也可以是某作者经 典文章的片段。此外，还可以组织读书分享会、交流会、朗诵会，或者播放与阅 读相关的视频片段，这些形式只要能调动学生的兴趣都可以采用。 a.这里给大家列举一些比较常用的形式作为参考，比如老师可以带领学生上 台进行朗读、朗诵，组织学生进行读书分享，或者呈现一段与活动主题相关的视 频片段；作为教师，也可以带领学生观看相关的新闻集锦。这些形式适用于小学 阶段的活动，过去小学常用，现在同样适用，都属于比较常规的课前活动形式。 b.除了上述常规形式，还可以组织其他课前活动，比如在课前安排几分钟让 同学们上台讲故事，或者让大家上台进行现场表演，表演小型情景剧等，这些形 式也都可以使用。 c.除此之外，结合学校日常活动安排，也能开展课前相关活动。比如学校每 周一早晨通常不会直接上课，而是会组织升国旗仪式，在升国旗过程中，可以结 26 合活动话题开展国旗下讲话，在演讲时提及活动相关内容；另外，学校每天的小 课间、大课间都会有校园广播，也可以在校园广播中设置与活动相关的内容。 d.可开展的课前活动形式有很多，除了常规的朗诵、分享、播放视频之外， 组织国旗下讲话、通过校园广播进行分享等方式都很好，这些方式都能让学生对 活动话题产生兴趣。大家在选择时，任意挑选一种即可，无需选择过多。 ②除了课前活动，还可以选择教室布置的方式营造氛围，教室布置的方法也 很简单。 a.首先思考教室中可利用的区域，作为老师，教室的板报（黑板区域）、墙 面、角落等都是可利用的空间，平时所说的环创内容也是张贴在墙面上的。基于 此，可以在教室中张贴与活动主题相关的标语、图画，也可以张贴名人的事迹等。 b.对于一些特定主题的活动，教室布置还可以更具针对性。比如开展剪纸艺 术主题活动时，可以张贴窗花；开展京剧文化主题活动时，可以张贴京剧脸谱； 开展读书主题活动时，可以在教室中设置读书角。由此可见，教室布置可利用的 方面有很多，包括教室的墙面、黑板，甚至可以在教室整个范围内设置专属角落 （如读书角），具体布置方式可以根据活动话题自行调整。 ③总结：在答题时，关于课前活动或教室布置，选择其中一种形式即可；如 果字数允许，将两种形式结合起来表述即可，只要不超过规定字数就行。 （2）营造良好的××氛围：作为学生，看到老师做好了这些布置、在课前 带领自己参与了相关活动，会形成与活动话题相关的、主动学习的氛围。 ①比如开展阅读活动时，会形成主动阅读的氛围；开展体育活动时，会形成 积极参与体育锻炼的氛围；开展学习党史活动时，会形成主动了解党史的氛围， 这类表述逻辑很简单。营造出的氛围核心是“主动学习” “积极了解某方面内容”， 在表述时将具体话题相关词汇加上，就是完整的答案。 ②继续以“食品安全”话题为例，按照刚才的思路撰写答案的第二段内容。 在完成了解学情、制定计划后，即通过何种方式营造氛围，按照“选择营造方式 —说明具体做法—总结氛围”的逻辑结构呈现即可。 a.首先明确，组织食品安全主题活动时，既可以安排课前活动，也可以进行 教室布置，大家可以结合自己的想法展开练习。比如可以设计食品安全主题板报， 也可以通过国旗下讲话强调食品安全的重要性；在教室布置方面，可以在教室内 27 的墙壁上张贴优质食品名单，或者在课前播放与食品安全相关的新闻、新闻集锦， 也可以张贴食品安全相关标语。在表述时，列举1-2 种具体做法后，用“等”字 涵盖其他方式，即“通过设计食品安全主题板报、在教室内墙壁张贴优质食品名 单（或‘课前播放食品安全相关新闻集锦’等）方式”。 b.总结营造出的氛围，老师带领学生开展这些活动，核心是引导学生关注健 康饮食，因此可以表述为“营造出健康饮食的活动氛围”。 （3）大家在撰写准备阶段内容时，将“制定计划”和“营造氛围”这两块 内容拼合在一起，就是一个完整的准备阶段表述。带大家练习的这两部分内容， 二者结合后结构完整，所以后续练习时，只需将这两块内容整合起来即可。简单 来说，准备阶段的撰写逻辑是：“1.制定计划（含了解学情、确定调查内容、制 定方案）；2.营造氛围（含选择课前活动或教室布置的具体方式、总结氛围）”。 将这两部分内容整合，即完整的准备阶段表述。 【注意】大家可以自己进行相关练习，也可以在课上跟着老师一起练习。后 续只要熟悉了这样的结构，课下练习时，无论遇到其他什么话题，只要能想到“制 定计划”和“营造氛围”这两点，在前面加上对应的小标题即可。 1.现在给大家练习的内容，老师板书对应的是红色字版本中关于食品安全问 题的表述。如果想要呈现完整的准备阶段内容，不需要将“制定计划”和“营造 氛围”这两部分前面都单独列大标题，而是要按照统一的结构将两者整合起来。 2.撰写答案时，要将“制定计划”和“营造氛围”都归到“1.准备阶段”这 一个大标题下，也就是说“准备阶段”是一级标题，这一点大家要理解。在“准 备阶段”下，需要完成两件事，第一件事是制定活动方案与计划，第二件事是营 造活动氛围，这两件事都必须包含在内，不能遗漏。整合起来，就是一个完整的 准备阶段答案。 （四）活动内容与过程P19 第二阶段/二、活动阶段 28 1.学习活动 模板：××知识讲堂/××知识科普。每周固定开展××主题学习活动，系 统地学习××，让学生逐步认识到××/了解××的发展过程。 【解析】 1.第二阶段/二、活动阶段：共包含3-4 个活动，总字数为300-350 字左右。 （1）学习活动：目的是积累知识，必写一个。 （2）专家指导/分享：目的是锻炼学生的技能或者拓展知识，必写一个。 （3）特色活动：学生通过自己参与实践来进行巩固，可以沿用班会中的游 戏，知识上可以组织竞赛、设计标语、演讲等，技能上可以组织学生书写、绘画、 表演等，一般写1-2 个，尽量考虑到学生知识上、技能上都能巩固。 2.学习活动：老师比较好操作，书写时需要展开说明学生参与时了解了什么、 获得了什么。 （1）小标题：××知识讲堂/××知识科普。直接代入话题词即可，比如党 史文化知识讲堂，环保知识科普，消防安全知识科普等。 （2）内容： ①固定周期：每周固定开展××主题学习活动。开展活动时可以按照天、周、 月为单位来组织，一般是以周为单位，因为现在大家遇到的活动一般都是为期一 个月的。作答时先确定活动的具体周期，如果是为期一周的活动可以每天开展， 如果是为期一个月的活动可以每周×（一般是周中和结尾，比如周三、周五）开 展，甚至还可以加上下午第×（二、三）节课。在这个时间固定开展知识学习活 动、讲座活动、知识讲座、知识大讲堂等。 ②学生学到了什么：系统地学习××。不能只简单围绕话题写一个相关词汇， 比如党史知识学习就不能只写“了解党的发展历史的相关知识”，而是需要细化。 比如了解××文化/知识，可以写它有哪些种类、有什么不同特色、有哪些基础 技巧、有哪些注意事项，还可以了解该文化背景中有哪些典型作品、代表人物、 29 发生了哪些具体故事等。比如剪纸话题可以写“经过知识讲堂，学生可以了解剪 纸的基本技法”；比如京剧话题可以写“学生了解了京剧有哪些不同的流派、不 同的唱腔唱法、不同的代表人物”；再比如了解党的发展历程，可以写“了解了 党的发展历程中涌现了哪些优秀党员代表，他们身上有什么精神，发生了什么事 迹”等。 ③学生最终在哪方面有收获：让学生逐步认识到××/了解××的发展过程。 该模板只是一个参考，可以迁移设计依据的表达方法，但书写时表述要不同。比 如感受到京剧文化的魅力、认识到京剧历史、了解到京剧的演变发展历程、明确 环保对生活/成长的意义等，可以写学生在思想、价值观、个人主观体验上的收 获，但注意不要与依据重复。 （3）举例：环保话题。环保分类知识讲堂/科普。每周五开展垃圾分类主题 学习活动，系统地学习垃圾的分类标准、了解垃圾的处理流程，让学生逐步认识 到垃圾分类/环保从我做起的意义，树立将垃圾主动分类、有效处理并保护环境 的意识。 第二阶段/二、活动阶段P19 2.专家指导/分享 专家：京剧演员、手工艺人、警察、教育家、心理学家、食堂师傅等 模板一：××情景演练。邀请××专家指导××，学生动手尝试/操作，在 实践中进一步体验/学习××。 模板二：××分享。邀请××专家分享××，请学生结合××进行思考，自 由交流感受，与××专家进行互动。 【解析】专家指导/分享： 1.模板一：适用于能够现场实操的主题，比如消防、京剧、剪纸、垃圾分类 等。 （1）小标题：××情景演练。 （2）内容： ①谁：邀请××专家。书写时不要硬套，比如写成消防专家、剪纸转结、京 剧专家等。大家需要邀请的是专业的人，作答时可以写其职业、社会角色，比如 30 消防主题就可以邀请当地的消防队员，剪纸主题就可以邀请剪纸艺术传承人、剪 纸手工艺人，京剧主题就可以邀请京剧的专业演员、京剧传承人，垃圾分类主题 就可以邀请环保局工作人员等，只要是专门从事这个领域的人就都可以。 ②指导内容：指导××。重点是要进行尝试，要围绕该话题说一说学生具体 可操作的项目，一般可以指导学生如何识别、使用、操作事项、运用技巧等。比 如消防主题专家可以指导灭火器的使用技巧、火灾时如何逃生、火灾逃生的注意 事项等；京剧主题可以指导京剧基础唱腔唱法、如何通过脸谱识别人物性格、唱 念做打的姿态等；垃圾分类主题可以指导学生识别不同垃圾的种类，带领学生制 作垃圾桶或者给学生发放一些模拟不同垃圾的卡片，让学生对应分类快速投放， 看看哪个小组做得更好。这部分的内容需要大家自己多积累，后续见到新的活动 设计时可以补充进去。 ③学生的收获：学生动手尝试/操作，在实践中进一步体验/学习××。比如 消防话题，可以写学生体验到了消防安全对人生发展/健康发展产生的意义，学 习到了一些能保护生命/自我保护、应急避险的相关方法；再比如通过垃圾分类 的模拟练习学习到快速区分垃圾类别的方法等。这部分可以写体验后进行感悟， 体会到该话题对生活、对成长的影响，也可以替换为学习到相关的方法、操作技 巧、技能等。 （3）举例：消防主题。消防安全情境模拟。邀请消防救援队员进校指导大 家进行火灾逃生演练/操作使用灭火器等，学生分组模拟“教室突然起火”的场 景，大家动手使用湿毛巾捂住口鼻，按照顺序有序撤离/按照提前演练的疏散路 线快速撤离。在实践中进一步体验火灾逃生的紧张氛围，学习到正确的应急避险 /逃生的方法。 2.模板二：适用于无法现场实操的主题，比如党史、学雷锋、爱国等。 （1）小标题：××分享。比如党史、学雷锋、爱国、奉献精神等。 （2）内容： ①谁：邀请××专家，同上。 ②分享内容：分享××。替换模板一的现场实操，模板二适用的话题一般比 较大，所以只能邀请专家进行分享，可以分享专家自己参与过的事件、取得的成 就、个人的经历、形成的感悟等。 31 a.比如党史主题，可以邀请一些党员代表/优秀党员进校园，分享党的发展 中的重大转折事件、自己参加过哪些事情、日常如何践行党员精神、个人参与过 哪些重大决策、个人优秀事迹等。 b.比如革命精神、抗战精神主题，可以邀请革命老兵或老兵的后代给同学们 分享在抗战过程中的艰辛故事，聊聊其感受，谈谈自己参加过的抗战的经历。 ③学生思考：请学生结合××进行思考，自由交流感受，与××专家进行互 动。学生不仅要结合专家的分享内容进行思考，还可以与当下情况结合，比如很 多抗战神剧与历史不一定符合，与现实之间可能有脱节，因此就可以结合相关影 视作品、纪录片、历史文献等进行思考，与专家进行深入探讨。 （3）举例：反诈骗主题。反诈知识分享。邀请派出所民警/反诈中心工作人 员进校园分享校园诈骗案例，结合近期发生的学生被骗的真实故事，讲解诈骗分 子的常用套路、如何识别诈骗的技巧等，请学生结合自身或同学遇到的可疑情况 进行思考，自由交流自己是否曾遇到过这些诈骗风险、日常生活中常见的诈骗风 险有哪些，并向民警求助在收到可疑的诈骗信息时要如何应对，与民警进行深入 交流与互动。 3.特色活动P19 模板一：歌颂××/声声传情/激情演讲。举办“××”主题唱歌/朗诵活动/ 演讲比赛，学生自由分组，通过歌声/诵读/演讲表达自己的××。 模板二：××情景剧/相声。根据主题排演××情景剧/相声，在表演中让学 生进一步感受到××。 模板三：××知识竞赛/趣味竞答。呈现×组题目，如“××？××？××？” 请学生快速回答，胜利者可以获得奖励。 模板四：××设计/绘画。以“××”为主题创作手抄报/海报/标语/绘画， 用××作品表达××。 补充：精彩舞韵、微短剧（视频）比赛；海报展播、模型制作、技能展示、 艺术拍卖等 【解析】特色活动：让学生进行实践，可迁移班会的游戏环节，比如可以歌 唱、演讲、表演、知识竞赛、设计绘画等，需要以学生为主体，开展活动采用 “形 32 式+目的”的结构书写。 1.模板： （1）模板一：歌颂××/声声传情/激情演讲。举办“××”主题唱歌/朗诵 活动/演讲比赛，学生自由分组，通过歌声/诵读/演讲表达自己的××。比如针 对消防安全激情演讲，举办“消防安全在我心中”的演讲比赛，学生自由分组， 通过上台演讲表达自己坚定消防安全，做好日常规范，能够安全用火、安全用电 的决心。 （2）模板二：××情景剧/相声/小品/脱口秀。根据主题排演××情景剧/ 相声，在表演中让学生进一步感受到××（影响/博大精深/魅力/历史变化变迁/ 发展等）。 （3）模板三：××知识竞赛/趣味竞答。呈现×组（5-10 组）题目，如“× ×？××？××？（呈现1-2 个，只问不答，比如消防安全主题可以问火警报警 电话是多少、遇到火情该如何应对、厨房着火应该怎么跑等）”请学生快速回答， 胜利者可以获得奖励（荣誉称号、奖状等）。 （4）模板四：××设计/绘画。以“××”为主题创作手抄报/海报/标语/ 绘画，用××作品表达××。 2.举例：文明守礼脱口秀。学生通过脱口秀揭露旅游时随手丢垃圾、乱刻乱 画、随意插队等各种不文明表现，在表演中进一步感受到语言文明、举止文明对 社会产生的影响/文明礼仪对社会舆论、社会风气造成的影响。 3.补充：精彩舞韵（唱歌跳舞适合宣扬青春活力）、微短剧/视频比赛（类似 于角色扮演）；海报展播、模型制作（比如环保话题，可组织废弃物重新利用， 制作环保手办、文具工具）、技能展示（比如京剧、剪纸、环保作品评比）、艺术 拍卖（比如手办、书籍、手工剪纸）等。 （四）活动内容与过程P19 第二阶段/二、活动阶段 33 【解析】第二阶段/二、活动阶段：学习活动必写1 个，专家指导/分享必写 1 个，特色活动可以选择1-2 个形式书写，共写3-4 个活动，总字数大约300-350 字，全部合在一起写。 第三阶段/三、总结阶段P19 模板： 1.宣传展示。通过展板展示××活动剪影/精彩瞬间，向全校师生展示本班 的活动风采。 2.班会总结。教师总结本次活动中学生的表现，表扬表现突出的学生，指出 其他学生的不足并帮助其改进。 3.美篇/Vlog 宣传。将班级活动成果制作成美篇/Vlog，发表至校园公众号/ 班级群宣传××。 补充：宣传文稿；心得体会，征文比赛，广播站，校园网 【解析】 1.第三阶段/三、总结阶段：对活动的结果进行整理，分为以下两个部分， 书写时两个部分都要有。 （1）班内总结：可以采用班会、讨论、作文比赛、手抄报比赛、板报比赛 等活动，选一个即可。 （2）班外宣传：可以采用展板、vlog、美篇、广播站、摄影展、公众号、 朋友圈等方式，选一个即可。 2.举例：以环保主题为例，可以写“三、总结阶段。1.班会总结。教师总结 本次活动中学生的表现，针对表现突出的学生给予奖励（荣誉称号、奖状），指 出不足并帮助其进步。2.Vlog 宣传。将活动成果制作成小视频，发表到公众号/ 班级群进行宣传，进而践行环保”。 3.总结部分的字数一般不会太多，60-80 字左右，如果写完两个方法后字数 还不够，可以再写第三个方法，大家自己灵活处理即可。 P19 【练习】请以“唤醒国风情怀，弘扬传统文化”为题，书写活动过程。 34 思考：国风文化有哪些表现？ 一、准备阶段 二、活动阶段 三、总结阶段 P20 效果检验方法： 1.观察法。在本次活动结束后观察学生××表现/行为，以此来判断活动是 否取得显著效果。 2.调查法。向学生发放问卷，调查××，以此了解学生对××的认识是否发 生改变。 3.实践活动法。再次组织学生开展××活动，在活动中判断学生是否已经掌 握××。 【解析】效果检验方法：与班会相同，思想上可以通过调查、沟通的方式检 验，行为上可以通过观察、实践的方式检验。 总结回顾 35 【注意】校内综合活动：话题主要围绕学习、品行以及文化知识拓展，时间 为一周、一个月或一学期。 1.活动主题、设计依据、活动目标及效果检验方法的基础写法与班会相同， 可以进行迁移，课上也拓展了一些新的表述。 2.活动过程：与班会差异最大的部分，主要分成前期准备、中间活动、最后 总结，其中活动阶段的差异最大。 （1）第一阶段/一、准备阶段： ①制定方案：即计划，可以先通过谈话、发放调查问卷、日常观察、组织活 动等了解学情，进而展开组织活动。 ②营造氛围：可通过课前活动或教室布置来营造氛围。课前可通过给学生播 放图片/新闻/纪录片、国旗下讲话、邀请学生上台分享等方式激发学生兴趣，营 造氛围；在教室布置上，可以利用教室的环境设置板报、张贴标语、摆放模型， 也可以利用宣传栏周边等。 （2）第二阶段/二、活动阶段： ①教学生： a.知识学习：一般是开展知识讲堂、讲座，要详细说明学生经过讲座学习获 得了什么，一般都是知识的积累，比如了解到××信息、丰富了××阅历、掌握 了××知识内容、明确了××的发展历程、了解了××的种类等。 b.专家指导/分享：邀请专家进校，如果可以现场实操，就锻炼技巧，带学 生进行情景演练；如果无法现场实操，就可以由专家分享一些经历、成就、感悟 等，帮助学生进行提升，学生再结合日常了解的信息、影视作品、历史故事等互 相比对，与专家交流，加深理解、拓宽知识。 ②特色活动：可以迁移班会中的方式，比如组织学生进行表演、带领学生进 行演讲、组织学生进行设计制作、唱歌跳舞、组织拍卖会等，选择其中1-2 个活 动，帮助学生加深、巩固、锻炼。 （3）第三阶段/三、总结阶段：班内进行总结的方式有开班会、组织讨论、 带领同学们写征文/作文、办板报等，选一种方式书写。除了班里进行归纳，也 要把这个活动的结果对外推广，可以撰写美篇、拍vlog 小视频、老师组织展板/ 摄影展/作品展、将成果发在校园公众号/班级群里等。 36 3.效果检验方法：与班会一样，针对思想和行为两方面，各写一种方法。 ★拓展延伸P20 如果校内综合活动开展的周期是一周、一个月、一学期，活动过程的环节标 题可按下表书写。 【解析】拓展延伸：可以增加每个阶段的时长（选写，建议大家写上，锦上 添花），不管整个活动多长时间，活动阶段占时都是最长的。 1.一周： （1）第一阶段/一、准备阶段：第1 天。 （2）第二阶段/二、活动阶段：第2～4 天。 （3）第三阶段/三、总结阶段：第5 天。 2.一个月： （1）第一阶段/一、准备阶段：第1 周。 （2）第二阶段/二、活动阶段：第2～3 周。 （3）第三阶段/三、总结阶段：第4 周。 3.一学期： （1）第一阶段/一、准备阶段：第1～2 周/第1 个月。 （2）第二阶段/二、活动阶段：第3～16 周/第2～3 个月。 （3）第三阶段/三、总结阶段：第17～18 周/第4 个月。 （二）经典范例P20-21 37 活动主题：唤醒国风情怀，弘扬传统文化（18 字） 设计依据：在学生品德养成的重要时期，开展国风教育有助于加强传统文化 教育，促使学生养成良好的文明礼仪，提高学生的民族自豪感和文化认同感。为 传承经典，特组织本次文化月教育活动。（86 字） 活动目标：1.认知目标：学生能够了解礼乐文化，掌握传统文化知识。2. 行为目标：学生能够通过国风运动践行文明礼仪，传承传统文化，提高协作能力。 3.情感目标：学生能够加深对中华文化的热爱，提高民族自豪感。 活动内容与过程： 一、准备阶段（第1 周）。1.策划准备。通过“国风文化知多少”问答活动， 了解学生对传统文化的认识情况，进而师生协商制定策划书，确定文化月活动流 程。2.营造氛围。召开“传承国风经典”主题班会，通过汉服科普黑板报和礼乐 知识小广播激起学生对国风文化的兴趣。3.物品准备。汉服、古典乐器、运动器 械等。 二、活动阶段（第2～3 周）。1.知识讲堂明礼仪。在周二下午的课外活动课 上，开展“礼”“雅”等不同主题的礼仪文化学习，了解礼乐文化从周朝起源以 来的传承发展史，理解礼乐文化的内涵，掌握传统礼乐知识。2.专家讲座传礼乐。 邀请专家进校园开展讲座，围绕礼乐文化中的古典音乐和舞蹈进行演示，使学生 从歌词、姿态等方面深入了解古代礼乐文化背景，增强民族自豪感。3.国风运动 共体验。学生根据自身兴趣，自主选择国风运动小组，进行蹴鞠、投壶、射箭等 活动，并评选“国风运动健将”。4.汉服T 台来展示。按照朝代发展顺序，开展 汉服走秀活动，邀请家长和科任老师一起观看，并评选“最美国风少年”。 三、总结阶段（第4 周）。1.以“唤醒国风情怀，弘扬传统文化”为主题绘 制展板，并进行展示。2.美篇宣传。将活动内容制作成美篇，发表至校园公众号， 弘扬国风。（598 字） 效果检验方法：1.知识竞赛。开展相关知识竞赛，检查学生对礼仪文化知识 的掌握程度。2.沟通法。随机与学生沟通，了解学生对国风运动以及乐理、舞蹈 等的兴趣是否加深。（77 字） 【解析】经典范例：活动内容与过程。 1.准备阶段（第1 周）：策划+营造氛围，由于本活动还结合了社会实践，所 38 以还增加的物品准备。 2.活动阶段（第2～3 周）：包括一个知识学习活动（知识讲堂明礼仪），一 个专家分享活动（专家讲座传礼乐）和两个特色活动（国风运动共体验、汉服T 台来展示）。 3.总结阶段（第4 周）：绘制展板+美篇宣传。 4.注意：活动时长一般是由题目给定的，如果题目没有明确要求，可以自己 确定，一般按照一个月来设置会更简单。 二、社会实践活动 【解析】社会实践活动：写法与校内活动相似，最大的差异孩子在活动过程 部分。社会实践的活动地点从校内变成了校外，比如研学旅行、博物馆参观游览、 农学实践、走进消防队等。主体与校内活动一样，都是学生，所以整体结构都是 相同的，只是在书写时有细微差别。 （四）活动内容与过程 39 书上无 【解析】活动过程：仍然分为前期准备、中间实践、最后总结三个部分。 1.第一阶段/一、准备阶段：60-100 字。 （1）策划准备（必写）：与校内活动相同，要提前了解本班学生的情况，然 后根据本班的现实去设计、规划，区别在于带学生外出活动还需要提前联系当地 负责人。 （2）动员准备（必写）：动员就是要营造氛围，可以组织学生开班会、带领 学生讨论或者布置教室、设计课前活动等，区别在于带学生外出活动还要强调安 全事项。 （3）物品准备（选写）：根据字数灵活调整，可以考虑宣传物品、后勤物品 和药品。比如可以准备手写感谢信/贺卡、班旗、统一的服装（校服）、横幅等， 扫帚、抹布等劳动工具，医疗箱等。 2.第二阶段/二、活动阶段：300-350 字，与校内活动差异较大，重点学习。 3.第三阶段/三、总结阶段：60-80 字，与校内活动相同，分为班内和班外。 （四）活动内容与过程P22 第一阶段/一、准备阶段 模板： 1.策划准备：制定策划书，计划活动流程，划分小组，指定负责人；提前与 ××地负责人取得联系，做好准备工作。 2.动员准备：召开班会，就××问题进行讨论，让学生明确××的重要性， 40 并强调安全注意事项。 3.物品准备：宣传物品/后勤物品/安全药品。 注意：①书写成一段，字数在100 字左右；②物品准备可灵活增减 【解析】第一阶段/一、准备阶段： 1.模板： （1）策划准备：制定策划书，计划活动流程，划分小组，指定负责人；提 前与××地负责人取得联系，做好准备工作。 （2）动员准备：召开班会，就××问题进行讨论，让学生明确××的重要 性，并强调安全注意事项。 （3）物品准备：宣传物品/后勤物品/安全药品。 （4）注意： ①书写成一段，字数在100 字左右。 ②物品准备可灵活增减。 2.举例：比如消防主题，可以写“走进消防队。一、准备阶段。1.策划准备。 制定策划书，计划活动流程，分组并指定负责人，提前与消防队负责人取得联系， 做好计划与准备。2.动员准备。召开研讨，就‘消防安全近在眼前’的问题进行 讨论，引导学生明确安全意识的价值，并强调活动秩序/规则、注意事项。3.物 品准备。准备班旗与横幅，并且提前准备好相关小礼品”。 （四）活动内容与过程P22 第二阶段/二、实践阶段（到达→活动→结束） 1.到达 模板：统一到达。学校统一带领学生到达××地，集合整队，再次强调安全 注意事项。 2.活动 （1）参观。 模板：参观××。由工作人员/馆长/队长带领学生参观××，××人员讲解 ××，与××人员进行互动（知识竞答/提问），学生在游览中充分了解××/学 会××知识/感受××文化。 41 【思路扩展】 动物园？ 农业基地？ 红色教育基地？ 【解析】第二阶段/二、实践阶段（到达→活动→结束）： 1.到达：统一到达。学校统一带领学生到达××地，集合整队，再次强调安 全注意事项。 2.活动：包括参观和具体实践。参观部分与校内综合活动的知识学习相同， 目的就是积累知识。 （1）小标题：参观××。 （2）具体内容： ①谁：由工作人员/馆长/队长带领。 ②地点：学生参观××。可以分地区、展区参观，比如参观动物园，可以划 分为陆生动物区、水生动物区、飞禽区或热带动物区、海洋动物区、肉食动物区、 食草动物区等；比如参观博物馆，可以按朝代分为秦汉文物区、唐宋文物区等； 比如参观文化馆，可以按民族分为彝族文化区、纳西族文化区等，了解服饰、饮 食文化等；比如参观科技馆，可以分为物理区、化学区、生物区等；比如参观农 业基地，可以分为蔬菜区、水果区、农作物区、花卉区等；再比如参观红色教育 即可，可以划分为生活区、备战区、训练区等。如果实在词穷，可以分为第一、 第二、第三展区。 ③内容：××人员讲解××，与××人员进行互动（知识竞答/提问）。比如 了解到历史发展、种类、特色、故事等，同校内综合活动系统学习的内容相同。 ④学生收获：学生在游览中充分了解××（了解到农业生产的变化过程、其 历史演变过程）/学会××知识/感受××文化（感受到传统文化的变化）。比如 游览动物园，可以在游览中了解动物特征、生存习惯、主要食物等，学会动物的 种类、养殖注意事项，感受到大自然的神奇。比如参观农业基地，可以了解植物 种植的温度、湿度、土壤环境等，明确农作物的差异，感受现代农业种植的发展。 再比如参观红色教育基地，可以了解到物品背后的感人故事，对革命先辈产生敬 畏之情，直观体验到革命战士的艰苦朴素作风，加强爱国主义情怀。 42 P22 第二阶段/二、实践阶段（到达→活动→结束） 2.活动 （2）具体实践 模板：××实践。由××人员示范，组织学生动手操作/尝试实践，教师和 ××人员实时指导，让学生在××活动中锻炼××能力。 【思路拓展】 植物园/动物园游览？ 农业实践活动？ 工艺学习活动？ 社区志愿活动？ 养老院慰问活动？ 【解析】具体实践：课后先搜集不同地点学生可以展开的活动（如何游览、 如何实践、如何进行技能锻炼等），下节课进行讲解。 今日任务 1.复习：再听1-2 遍回放，校内综合活动和社会实践活动的书写模板及补充 内容 课余查阅当地博物馆、科技馆、烈士陵园、爱国主义教育基地的介绍和可参 观学习的内容 例如：搜索“各省博物馆镇馆之宝”“瞻仰烈士陵园”等关键词即可获取很 多参考信息 2.预习：P28-29 强化练习二：上课讲（一）、（二）题，（三）自学。 3.答疑：895583214@qq.com 综应1 号邮箱，【知识问题】会优先回答 强化练习解析+答案在哪？ 43 【注意】强化练习答案只有电子版，可以按步骤下载：点开课包，选择资料， 在课程资料界面中选择第二栏补充资料，其中有一个名为“26D 类-综应-理论讲 练解析”的文件夹，里面的就是强化练习的答案解析。 44 遇见不一样的自己 Be your better self
