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2025 年高考押题预测卷（四川卷01）
历史·参考答案
一、选择题：本题共16 小题，每小题3 分，共48 分。
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B
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C
A
C
二、非选择题：本题共3 小题，17 题25 分 18 题12 分 19 题15 分 共52 分。
17.【答案】（1）共同矛盾：技术普及与知识异化：活字印刷/机械印刷推动书籍激增，但知识被功利化。
阶层分化加剧：士大夫批判“不读经”/精英恐惧工人“越界阅读”，知识传播反而凸显阶级鸿沟。（每点
2 分，4 分）
成因：中国（宋明）：科举制度异化：王安石变法后经义考试程式化，书坊迎合市场刊刻应试范文；商品
经济冲击：建阳书商追求利润，压缩经典注疏出版，转向畅销策论集。（2 分）
欧洲（18 世纪）：工业革命前夜：工人接触启蒙思想却缺乏系统教育，碎片化阅读引发统治危机感；宗教
改革遗产：新教“因信称义”打破教会垄断，但卫斯理宗转向保守以遏制思想解放。（2 分）
（2）异同对比：相同点：维护知识权威：均主张限制特定群体（士人/工人）的知识范围。
秩序优先逻辑：朱熹强调“圣人之道”、伯克担忧“织机停转”，皆将知识控制与社会稳定绑定。（3
分）
不同点：批判对象差异：宋儒针对士阶层（斥功利化学风）；欧精英针对底层（防阶级意识觉醒）；
理论依据差异：朱熹依托儒学道德论（“明道”）；伯克依托经验主义政治学（“传统秩序”）。（3
分）
社会结构差异：中国：科举制下的流动社会，精英批判对象是体制内竞争者；欧洲：工业化初期的阶级社
会，精英防范对象是体制外生产者。（4 分）
伯克与卫斯理宗观点评析。
双重性分析：积极性被忽视：
工人虽理解有限，但政治类书籍传播为宪章运动埋下伏笔（如潘恩思想）；科学类书籍增长推动技工创新。
局限：伯克：将知识禁锢等同于劳动效率，忽视工人创造力（工业革命依赖技术工人识字率提升）；卫斯
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理宗：压制理性思维与宗教改革初衷相悖，反而加速世俗化（工人最终转向工会而非教堂）。
历史辩证：知识普及必然伴随误读与冲突，但保守势力压制无法阻挡技术革命需求（如宋明市民文学终成
经典/欧洲工人教育催生义务教育制度）。（共7 分）
18. 【答案】
第一层级（10-12 分）
标准：论题贯穿古今，多维度分析交融特征，史实精准互证，逻辑严密，体现历史发展规律。
答案示例：
论题：四川民族交融的“和而不同”逻辑是中华民族多元一体格局的缩影
阐述：
四川民族交融的“和而不同”逻辑，以文化层累、治理智慧和共同体认同为核心，推动中华民族多元一体
格局的形成。
文化层累：青铜时代三星堆文化（材料）以黄金面具、神树彰显独特信仰体系，但其玉琮、牙璋形制与中
原二里头文化趋同，印证早期巴蜀与华夏的双向文化对话。这种“器物互鉴”奠定多元基因，使四川成为
南北文化交融的过渡带。
治理智慧：诸葛亮平定南中后推行“夷汉粗安”政策（材料），既推广牛耕织锦技术提升生产力，又保留
“夷帅”自治传统，形成“文化互鉴式”边疆治理范式。元明清时期，中央政权通过宗教羁縻（元朝册封
帝师）、多语印信（明朝三体官印）、改土归流（清朝康定互市）等制度创新，实现“因俗而治”与“国
家整合”的平衡，保障民族地区稳定。
共同体认同：抗战时期（材料），彝族学者曲木藏尧将民族考察与抗日救亡结合，在《康导月刊》倡导
“各民族团结御侮”，使民族交融升华为命运共同体意识。这种危机关头的认同升华，凸显中华民族“多
元”与“一体”的辩证统一。
总结：四川三千年民族交融史，以地理过渡性促成文化包容，以政权智慧维系政治整合，以共同危机凝聚
精神认同，最终形成“和而不同”的区域实践，为中华民族共同体建设提供历史镜鉴。
第二层级（7-9 分）
标准：论题明确但视角单一，史实运用准确但机理分析不足，逻辑较清晰。
答案示例：
论题：四川民族交融通过经济互嵌促进文化共生
阐述：
诸葛亮开发南中时推广牛耕和织锦技术（材料），提升当地生产力，蜀布、邛竹杖经西南夷销往身毒，形
成跨民族经济网络。元明清时期，康定“汉番杂处”的商贸互市（材料）促进藏区毛皮、茶叶与中原丝绸
交换，推动汉藏经济共生。抗战时高校内迁带来技术传播，彝族学生参与边疆服务团，经济协作深化民族
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互助。经济互嵌为文化共生奠定基础，如三星堆玉琮吸收中原礼制，清代瓷器融合汉藏纹样。这些案例表
明，经济纽带是民族交融的重要动力。
第三层级（4-6 分）
标准：论点模糊，史实堆砌，缺乏逻辑整合。
答案示例：
论题：四川各民族一直有交流
阐述：
三星堆有中原的玉器，诸葛亮治理南中，元朝封帝师，清朝改土归流，抗战时学生抗日。各民族一起生活，
互相学习技术，比如织锦和牛耕。这些说明四川各民族有交流，促进了发展。
第四层级（0-3 分）
标准：偏离主题或史实错误，观点片面。
答案示例：
论题：四川历史是汉族同化少数民族的过程
阐述：
诸葛亮征服南中后强迫夷人学汉人技术，改土归流取消土司，抗战让少数民族参军，都是用汉文化取代他
们的传统。这说明汉族越来越强大，同化了其他民族。
解析与赋分标准
考查重点：
时空观念：梳理从三星堆到抗战时期的交融历程（青铜时代→三国→元明清→近代）。
历史解释：辨析“和而不同”“文化层累”“共同体认同”等交融机制。
家国情怀：理解民族交融对国家统一与中华民族共同体建构的意义。
答题要点：
论题聚焦：需明确提炼交融特征（如“和而不同”“多元互动”“经济文化共生”）。
史实关联：必须结合材料中三星堆、诸葛亮政策、元明清制度、抗战案例。
层次递进：区分“文化互鉴—制度创新—精神升华”的交融层次。
典型误区：
将“交融”简化为单向同化（如第四层级答案）。
孤立分析某一时期，忽视长时段连续性（如第二层级答案未比较古今差异）。
忽略地理过渡性（如四川盆地连接中原与西南边疆）对交融的促进作用。
创新加分项：
指出“文化层累”类似考古学文化叠压理论，体现历史纵深。
关联“改土归流”与当代民族区域自治制度的延续性与创新性。
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用“过渡地带理论”解释四川多元文化并存的地理基础。
赋分依据：
第一层级：完整构建“文化—制度—精神”三维框架，史实精准互证。
第二层级：单一维度分析（如仅经济或文化），史实准确但缺乏综合。
第三层级：罗列史实，未形成有效逻辑链。
第四层级：史实错误或观点违背“多元一体”主旨。
19. 【答案】
（1）特点（每点3 分，任答3 点得9 分）
① 紧扣改革主题：会议内容以落实家庭联产承包责任制为核心，如土地分包细则、乡镇企业扩建计划。
② 注重多元发展：涵盖经济（招商引资）、政治（村民自治）、文化（宣传教育）等多领域议题。
③ 强调务实决策：聚焦具体问题（道路硬化资金、贫困户帮扶），注重操作性方案。
④ 体现思想动员：通过党员学习会统一认识，批评消极态度，强化改革共识。
⑤ 参与主体广泛：既有党内会议，也有村民议事会，推动民主协商。
（2）积极作用（每点2 分，任答3 点得6 分）
① 推动制度转型：通过部署会和议事会落实家庭联产承包责任制，打破“大锅饭”模式，解放生产力。
② 促进经济多元：招商引资和乡镇企业会议助力农村产业结构调整，为农民增收开辟新渠道。
③ 加强基层治理：村民自治章程的制定和民主表决，体现了改革开放后基层民主建设的探索。
④ 凝聚改革共识：文化宣传和党员学习会强化了群众对改革开放政策的认同，减少改革阻力。
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