心智源码 | 青少年教养教育与天赋才能-优势生涯之天性准绳 【3】

【11】当代智能生态时代的社会背景下，社会学校对于青少年的教育成长实践，最核心的主导内容，应在于对孩子天性兴趣的激发、引导、以及基于天性兴趣纵深挖掘开发为根基及主脉的丰厚健全精神世界的构建塑形，并由此形成内在的强大个性精神世界、和外在的茁壮健全的个性社会人格。

基于天性兴趣主脉的个性精神世界与个性健全人格的引导、培育、激发、塑形，是青少年社会化学校教育的核心主旨、与中心任务，在这个主旨中心的指导下，成长发展起来的年轻人都会是健康茁壮、幸福快乐的人，也必然会是有强壮的个性胜任力、积极创造社会价值的优秀社会成员。

【12】在当代智能生态时代的社会背景下，学校的青少年教育体系，发挥其规模化、规范化、体制化的社会教育职能，将茁壮健全生命培育的主旨用当代先进高维的科技生产力和人文精神做内容支撑，来系统落地。对课程的形态、内容构成、实施形式，按全息同构的文化构建原则，进行系统再造。可以普遍采用 1/3 – 1/3 – 1/3 的权重结构关系，来编制落实教育培养体系的具体内容，如教学时间表、课程学科内容结构、教学实施形式等。

【13】智能生态时代青少年教育成长的主脉，是“天性兴趣方向”、取代目前的“重点学科/文理科/专业”等规划并执行落地人生生涯路径的条块分割概念（工具）。这个“天性兴趣方向”是贯穿个性人才全生命周期的、个性心智与精神流畅舒扬的主脉络，在青少年的学校教育阶段（含大中小学及幼儿园），具体的实践工具就是“天性准绳”。

【14】智能生态时代青少年教育成长的主要形态，是“元宇宙”、是“家庭元宇宙”，是由家庭与学校深度融合共创的青少年生命成长形式，取代现在（过去）的课堂上学、教室上课的形式，课程、学科、兴趣、才艺等等，以往主要的、刚性的教学形态，都会成为这个“家庭元宇宙 / 教养元宇宙”生态形态中的、动态柔性要素。

这样的元宇宙教养体，是以生命为中心、以符合自然生态的原理原则构建形成的社会与自然一体的人文生态，遵循动态周期的过程原则形成的生命引领成长生态体。

【15】智能生态时代青少年教育成长的产出与评估手段，让每一个孩子都被当作独立生命来尊重其主权与自主性、同时又被赋能支撑以全社会的资源与力量来供其营养的时候，每个孩子的生命力和内在生机自驱力，会极大的得到激发和解放，其生命成长的发展是一个自然且必然的过程。而且这样的成果产出与过程跟踪，会十分容易的通过元宇宙的镜像技术得到系统跟踪与数字化投射。

【16】智能生态时代青少年教育成长到社会化生涯事业的落地，也会是一个自然而然的生态过程，在元宇宙形态的教育教养成长历程中，每个孩子的身心内外都得到了充分的激发与构建，而且受教育与贡献社会的鸿沟壁垒在元宇宙体系中从来就不存在；

青少年的成人礼，是一种个性化的现象，主要的标签和历程碑，就在于其独立健全人格形成的时间点，在很大程度上完全取决于其个性心智的成长规律，有些人在十几岁的时候就能够非常独立的自己创造社会价值、而成为有价值标签的社会成员，而有些人则可能到二十几岁才会有更显著更深厚的社会价值被确立出来，类似于中国象棋的不同角色，各自的成人路径与周期是大不相同的，但个体的社会价值都是独特、显著的，不能说不可或缺、但对个体自身而言，都是十分显著而强大的。

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