《BIM建模是高职土建类专业核心课程，课程坚持立德树人为指导，协同校企资源，构建在线资源、专业课程、岗位项目、职业证书、技能竞赛、虚拟实训“六位一体”课程素材，推进“岗课赛证”融合，开展混合式教学模式，实现将建筑信息化新规范、新技术融入课程，以新农村建设规划民居设计为实训案例，知识传授、能力培养、品质塑造贯穿课前、中、后，培养学生成长为有爱党爱国爱家情怀，高素质高技术高技能的建筑类应用型人才，赋能建筑行业转型升级高质量发展、服务乡村振兴区域产业发展。
《BIM建模》课程是2021年省继续教育质量提升工程优质继续教育网络课程，自2015年建课以来，主动适应茂名“中国建筑之乡”建筑业转型升级、服务区域产业发展，聚焦学生学习成效和职业能力，充分利用信息技术开展课程内容及教学模式变革，形成技术赋能新时代建筑产业工人培育的《BIM建模》精品在线开放课程体系，教师荣获2次省教育教学成果奖一等奖，培养学生32次参加全国BIM竞赛和创新创业竞赛获奖，团队发表教改和专业技术论文22篇，主持15项实用新型专利，4项软件著作权。
1、通过“六位一体”构建课程素材，解决教学以及实训资源不足问题
以在线资源、专业课程、岗位实训、职业证书、技能竞赛、虚拟实训构建“六位一体”课程素材，解决课程教学资源、实训资源、实训场所等不足问题。
2、通过“岗课赛证”融合教学内容，解决人才培养岗位能力不足问题
根据国家建筑产业工人职业人才标准、国家职业资格证书、1+X（BIM）证书、国家技能竞赛、专业人才培养方案动态调整《BIM建模》课程标准，通过组织校园竞赛、证书培训等模式将岗位能力深刻融入教学环节，培养学生就业能力与就业岗位的融合，实现精准就业。
3、通过“线上线下”混合教学方式，解决传统课堂授课方式单一问题
本课程为省优质网络继续教育在线开放课程，依托本课程丰富的线上教学资源开展线上线下混合式教学，能实现线上/课下“讲教”、线下/课堂“学练”翻转课堂，师生高效互动交流，解决课堂授课方式单一问题。
4、通过“乡村振兴”走进课程教学，解决课解决课程思政难落地问题
以新农村建设规划民房设计案例为实训主体，以师生共同参与新农村建设，技术赋能新农村基建为社会服务，潜移默化培养学生爱国爱党家爱村爱家情怀，解决课程思政落地问题。
（一）问题解决策略（思路、过程和做法等，2000字以内）
1、问题解决的思路
针对以上问题，本课程基于学情分析，根据课程定位，围绕教学目标，重构教学内容，通过“六位一体”构建教学资源，推进“岗课赛证”融合，开展混合式课程教学。
2、问题解决的过程和做法
本课程根据内容由浅入深循序渐进的原则划分为：BIM概述、建模、标准化出图、实战应用、拓展、考证六大部分，本案例选取第2部分建模当中的：基础操作与项目准备、标高轴网参照平面、建筑柱结构柱墙体、楼板天花板屋顶这4项目任务共4个学时，以新农村建设民居设计为案例，形成相对独立的教学环节。
从建设历程、教学设计、教学资源、教学实施、教学评价五方面展示本课程案例的过程与做法：
（1）建设历程
2015-2017探索期
2016年4月立项市科技局软科学项目为课程建设提供了产学研技术支撑；
2016年8月荣获省信息化教学大赛二等奖，开展了课程建设信息化应用的研究；
2017年9月课程负责人主持课程《BIM计量与计价》立项省级精品在线开放课程（2020年10月结题），积累了丰富课程建设经验。
2018-2020建设期
2018年2月课程配套教材《BIM建模与应用教程》（高等院校土建类专业“互联网+”创新规划教材）出版，发行量已超2100册，全国30余所本科和高职院校使用，资源建设得到全国兄弟院校的共享共用；
2018年11月本课程荣获省第四届高校（高职）青年教师教学大赛二等奖，拓展了课程在兄弟学校的影响力；
2019年5月省级协同创新中心成立为课程建设提供更广阔校企合作工程平台支持。
2021年至今教学实践
2021年5月本课程立项为省继续教育质量提升工程项目当中立项为优质继续教育网络课程建设项目，教学实践得到省专家的认同；
2021年12月，作为主要材料支撑建设工程管理专业群立项为省级高水平专业群，体现了本课程建设教学实践在课程改革和专业建设当中的重要性。
2022年5月和2020年3月，以本课程为主要支撑材料作品荣获广东省教育教学成果奖（职业教育）一等奖，印证本课程在人才培养、服务区域建筑行业发展、赋能乡村振兴方面的成效。
（2）课程设计
案例教学设计紧紧围绕“六位一体”构建教学资源，推进“岗课赛证”融合，开展混合式课程教学，以专业知识掌握为基础，应用实践性教学为方式，信息化教学平台为工具，应用型人才学校到企业的无缝对接为目标，参考企业工程实战培训模式形成“八步教学法”。
1）以专业知识掌握为基础，采用自编“互联网+”教材，利用信息化教学平台，对BIM建模知识进行形象地交互式教学，本案例选取的4节“柱梁墙板”的基础建模以方面巩固了对基本操作的熟练性，另外一方面为后面小中大型案例和考证打下良好基础。
2）以应用实践性教学为方式，根据实体项目BIM建模软件Revit上机操作为主，以新农村建设民居设计为项目案例，开展实践性教学，本案例中的新农村民居“柱梁墙板”设计一方面使学生学有所用，另外一方面乡村振兴爱国情怀植入课程思政。
3）以信息化教学平台为工具，通过本课程的精品在线开放课程信息教学平台分配课后练习，课前预习任务。学生线上完成“讲教”学习，线下开展“学练”操作，教师通过平台数据分析及时调整课程计划。
4）教学活动设计为：
以完成民居设计“柱梁墙板”建模的“八步教学法”。教学前的准备包括:1)项目化教学资源准备：一个项目整体图纸；2）项目拆分（拆分成阶段任务书）：绘制标高和轴网、绘制墙体、绘制门窗、绘制楼梯、绘制楼板、二层至屋顶绘制、屋顶绘制、零散构件绘制。任务驱动为导向八步循环教学法的具体教学活动过程为：明确任务、图纸及业务分析、视频讲解及演示、任务实战、组内纠错、小组PK、二次纠错、总结点评。
（3）教学资源
协同校企资源，构建在线资源、专业课程、岗位项目、职业证书、技能竞赛、虚拟实训“六位一体”课程素材
1）教学团队校企共建开发教材内容更具有针对性
2）省级精品在线开放课程满足线上教学翻转课堂
3）智慧BIM实训室满足移动互联线上线下教学需求
4）行业网站公众号多渠道拓展最新技术发展资讯
5）依托国家开放课程教学素材借力兄弟院校资源
6）行业企业定制电子刊物开拓更多项目应用案例
7）紧跟国家行业标准规范新技术新工艺融入课程
8）深度挖掘企业项目资源完善助学视频与时俱进
（4）教学实施
1）课前：资源视野、任务驱动、先学后教
课前“柱梁墙板”导学资源和项目任务，让学生带着任务查找各类资源，先行开始学习，分析需要完成任务所缺发的知识要素，为后面的教学以问题为导向做好准备。
2）课中：理实一体、学做交互、小组讨论
线上线下混合式课堂教学，开展“八步循环教学法”，理实一体，教师引导学生解决前期先学过程中的问题，学生学做交互，开展小组讨论或者线上群聊解决任务问题。
3）课后：技能拓展、村校共育、学以至用
课后把课堂所掌握技术技能应用到新农村建设当中，学以至用，服务乡村振兴新农村建设，赋能产业转型升级。
（4）教学评价
1）教师评价：以学生考证通过率、学生参加全国技能竞赛成绩、精品在线开放课程浏览量、兄弟学院及企业引用量、校企合作企业对学生工作满意度反馈作为对教师评价。
2）学生评价：以考证成绩、技能竞赛成绩、期末考核成绩、参与项目BIM建模应用于新农村规划成果验收反馈、企业用人单位反馈作为对学生评价。
3）技能鉴定：每年“1+X”（BIM）职业技能等级证书和中国建设教育协会BIM技能证书是对学生技能基础知识的综合考核。BIM建模应用于新农村规划民居设计项目及其他企业项目实训作为学生技能应用拓展的有效鉴定。
（二）实施效果（500字以内）
以赛促教、教研推进科研硕果累累、团队综合实力提升
(1)教学效果
1)学生层面：通过课程的学习，学生基本达到课程学习目标的要求，学习成绩优良率提高，学生基于项目解决问题的能力有所提高，获得国家“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书233人，参加省级以上BIM技能大赛学生获奖234人次。
2)教师层面：学生对教学评价和认可度有所提高，本年度学生评教结果为优秀，督导评价结果为优秀，教师通过教学改革积极参与教学能力大赛和课程类评选活动，2次参与荣获省教育教学成果奖一等奖，主持荣获省信息化比赛二奖、省青教赛二等奖，主持立项省级课程2门。
3)学校层面：通过课程改革，形成了课程服务专业、专业服务行业的课程改革模式，在全校进行推广教学，对外参与新农村建设，提升了学校及课程人才培养的社会声誉。
(2)课程示范引领
课程经过几年的建设，已经成为同类院校中具有示范性质的课程，获得省继续教育质量提升工程项目优质继续教育网络课程建设项目荣誉。为促进课程公开共享，课程上线超星学银在线平台进行全国推广宣传，面向其他院校学生和社会学者公开共享，目前有多所学校、2372名学生选课在线学习。
（三）创新与示范（500字以内）
1、创新性
（1）赋能建筑行业转型升级高质量发展、服务乡村振兴区域产业发展
课程内容围绕建筑业转型升级智能建造最新技术BIM，突出实用性、前沿性，符合产业生产实际，根据行业企业生产技术升级更新学习内容。以新农村建设为课程实训项目案例，培养学生”大国工匠、爱国爱家”的职业精神。
（2）“六位一体、岗课赛证”融合混合式教学模式提升人才培养质量
坚持立德树人为指导，协同校企资源，构建在线资源、专业课程、岗位项目、职业证书、技能竞赛、虚拟实训“六位一体”课程素材，推进“岗课赛证”融合，开展混合式教学模式，实现知识传授、能力培养、品质塑造贯穿课前、中、后，提升人才培养质量。
（3）岗课赛证、师生企业多维度考评照顾生源多样化发展目标多元化
以“1+X”（BIM）职业技能等级证书考核成绩、技能竞赛成绩、期末考核成绩、参与项目BIM建模应用于新农村规划成果验收反馈、参与企业项目实训单位反馈等多维度开展学生评价，充分照顾学生生源多样化、基础差异化、发展目标多元化的实际情况。
2、示范性
《BIM建模》课程是2021年省继续教育质量提升工程优质继续教育网络课程，在超星学银在线平台进行全国推广宣传，面向其他院校学生和社会学者公开共享，目前有多所学校、2372名学生选课在线学习。
（四）反思与改进（500字以内）
1、个性化考核与过程化考核相结合
整体课程师生评价通过过程化的考核，但是针对某些与时俱进的工程案例任务和实践项目，鼓励师生用创新的思维发散思考，形成个性化的考核与过程化考核相结合，例如本课程在师生服务乡村振兴新农村建设过程中利用BIM的碰撞检查规划新农村建设当中的市政水电排布，根据应用效果对师生开展个性化考核。
2、信息化教学与传统式教学相融合
信息化手段迭代更新非常快，传统教学模式虽然单一但是历史悠久，如何筛选适合本课程的信息化教学手段融合到传统教学模式是个不断探索与思考的过程，例如本课程在讲述到隐蔽工程建模的时候利用5G高速实时传输，课堂当中连线项目现场工程师对正在开展隐蔽工程的现场开展知识点的现场应用讲解。
3、开放式资源与固化式资源相补充
自媒体的的快速发展催生了更多开放式的教学资源，但是资源质量的高低有待鉴别，教材式的固化教学资源始终滞后于企业技术的最新发展，如何在开放开放式和固化式教学资源当中找个平衡点相互补充是课堂革命时刻需要关注的重点，例如本课程在原来校企共编的教材基础上根据最新的广东省BIM模型图审的要求师生共同挖掘新的要求，把新工艺新规范补充到原来的教材当中，形成活页式教材。
本文来源：网络
夜雨聆风
