【一】

1. 人类生有就有好奇心，但不是天生的杰出思想者。
2. 我的学生所知和所会的界限是什么？
3. 将要学的内容看作答案，花点时间向学生解释问题本身。

【二】

1. 事实性知识要先于技能。
2. 我的学生懂得什么？
3. 缺乏相关事实性知识是很难思考的。

【三】

1. 记忆是思考的残留物。
2. 学生在上课时会思考什么？
3. 教案是最好的晴雨表：这会让学生想到什么？

【四】

1. 我们在已知的环境中理解新的事物。
2. 学生的旧知识中，哪些是理解新内容的关键？
3. 总是将深层知识作为目标，但要认识到应让表层知识先行。

【五】

1. 练习才能熟练掌握。
2. 让学生练习又不感到枯燥？
3. 仔细考虑学生需要熟练掌握的知识，安排分散练习。

【六】

1. 学习早期的认知力和晚期的截然不同。
2. 我的学生和专家之间的区别在哪里？
3. 目标是学生的深层理解，而不是创造新知识。

【七】

1. 儿童在学习方面更多的是相似而不是不同。
2. 学生的学习风格并不重要。
3. 通过思考教学内容，而不是学生间的差异来决定如何上课。

【八】

1. 孩子智能上的差异可以通过持久努力改变。
2. 我的学生如何看待智能？
3. 在提到成功的失败时到你努力程度而不是以能力来衡量。

【九】

1. 教学，和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习得以提高。
2. 我的教学哪些可以保留，哪些需要改进？
3. 提高不仅仅需要经验，还需要有意识的投入和信息反馈。