【智慧研讨】共探AI工具冲击下,小学生作业诚信与自主学习能力的培养策略(二) 2026年3月16日晚，田茹名班主任工作室围绕“AI工具冲击下，小学生作业诚信与自主学习能力的培养策略”这一现实议题，开展了为期30分钟的线上案例研讨。本期活动由冯瑞娟老师统筹规划，由闫圣晗老师主持，张晨、周元超、赵晴晴、位晓宁四位老师作主题发言，全体工作室成员积极参与，通过深度研讨凝聚集体智慧，提炼出系统性的实践策略。 案例描述 六年级学生小宇近期语文作业质量突飞猛进，答案精准、作文深刻，但课堂提问时对知识点含糊其辞，当堂写作能力与课后作业水平判若两人。经老师沟通，小宇坦白长期用手机上传题目，直接复制AI生成的答案提交，作文也仅稍作修改。家长因工作忙无暇监管，发现后劝导无效，小宇抵触情绪加重，还抱怨“作业太难，想半天也想不出来，AI几分钟就能搞定，还能得高分，同学中也有这么做的。”面对这种情况，作为班主任你会如何处理？ 分析诊断（三） AI时代，让作业回归育人初心 濮阳市油田第五小学 赵晴晴 作为班主任，日常和孩子们、作业打交道最多，“小宇用AI抄作业”这个现象，我在班级管理中也真实遇到过。一开始我很生气，觉得是孩子不诚信、偷懒，但冷静下来反思，这其实不是简单的“抄作业”问题，而是AI时代给我们班主任、给家校共育提出的新考题。 今天，我想以班主任的视角，和大家交流三点真实感受。 第一，AI抄作业，表面是孩子偷懒，根源是作业失去了“吸引力”和“思考力”。小学生自控力弱，遇到机械重复、枯燥乏味的作业，自然想找捷径。而AI恰恰提供了“一键完成”的便利，久而久之，孩子就丢掉了独立思考的习惯，养成了依赖惰性。作为班主任，我一直在调整作业设计，减少机械抄写、重复性刷题，增加动手实践、观察思考、创意表达类作业，让AI“抄不了、替不了”，逼着孩子必须自己动脑、自己动手。 第二，守住作业育人本质，班主任要当好“引路人”，更要抓好“诚信教育”。作业的意义从来不是对答案，而是培养孩子的责任心、坚持力和解决问题的能力。在班里，我常和孩子们说：真实的错误，比虚假的正确更珍贵。哪怕作业慢一点、错一点，都是自己思考的成果；用AI抄来的全对，一文不值。我会在班级里树立独立完成作业的榜样，多鼓励过程、少苛责结果，让孩子从心底认同：独立学习，才是最光荣的事。 第三，破解AI依赖，最关键的是家校同频、落地共育。这也是我最想和各位家长沟通的。 在学校，班主任会盯习惯、教方法、正态度；但回到家，孩子使用电子设备、完成作业的状态，更需要家长把关。 我给家长了几个小建议：一是在家尽量不让孩子独自用手机、平板写作业，需要查资料时家长陪同；二是遇到难题，先鼓励孩子自己思考，而不是直接搜答案；三是不追求作业“表面完美”，允许孩子有思考的痕迹和试错的空间；四是多和班主任沟通，发现孩子突然作业全对、书写变快、思路异常，及时同步情况。 AI是工具，不是敌人。作为班主任，我不反对孩子合理使用AI，但坚决反对用AI替代学习。 未来，我会继续优化作业设计，强化班级诚信学风，让作业真正回归育人本质，让每个孩子都养成终身受益的自主学习能力。 分析诊断（四） 破局AI作业依赖，守护真实学习 濮阳市油田第五小学 位晓宁 一、分析学生依赖AI抄作业的学生、家庭、学校层面原因 （一）学生层面： 1.作业难度感知过高，畏难情绪明显，将AI视为“快速通关”的捷径，忽视了思考过程的价值； 2.存在同伴攀比心理，看到同学用AI得高分，产生“不抄就吃亏”的焦虑； 3.对AI工具的认知偏差，把AI当成“答案生成器”，而非辅助学习的工具，缺乏作业诚信意识。 （二）家庭层面： 1.家长工作繁忙，缺乏时间和精力监督孩子作业过程，仅关注结果分数； 2.对AI工具的教育风险认知不足，缺乏引导孩子合理使用的方法和意识； 3.简单粗暴的劝导方式，反而加剧了孩子的抵触情绪，让孩子更依赖AI逃避问题。 （三）学校层面： 1.作业设计偏标准化、封闭化，答案可直接复制，给AI抄作业留下了空间； 2.对AI工具使用的规范和引导滞后，未明确告知学生“什么是合理使用、什么是作弊”； 3.课堂提问与当堂写作的评价反馈不够及时，未能及时发现学生“作业与能力脱节”的问题。 二、探讨如何优化作业设计，减少AI直接抄答案的可行性 （一）强化作业的“分层性+实践性+开放性”： 1.分层设计：针对不同学力水平设计梯度任务，比如基础题巩固知识、提升题拓展思维、挑战题鼓励创新，让每个学生都能找到“跳一跳够得到”的目标，减少畏难情绪； 2.增加实践性任务：布置观察日记、小组合作探究、生活场景应用题等，比如“记录一周家庭用电情况并分析节能方法”，这类任务需要真实体验和过程记录，AI无法直接生成完整答案； 3.开放化命题：少出“标准答案型”题目，多设计思辨类、创意类任务，比如“给课文续写一个结局”“用自己的话解释这个成语并讲一个生活中的例子”，鼓励个性化表达，让AI复制的答案显得生硬突兀。 （二）嵌入过程性要求： 1.要求学生提交作业时附上“思考草稿”“修改痕迹”或“思路说明”，比如作文要写提纲、数学题要写解题步骤； 2.课堂上随机抽查学生讲解作业思路，倒逼学生主动思考，而不是只抄结果。 （3）梳理家校协同引导学生诚信作业、合理用AI的具体方法 （三）家校同步建立“诚信作业”规则： 1.共同制定《班级作业诚信公约》，明确“AI可以用来查资料、理思路，但不能直接复制答案提交”，让学生清晰知晓行为边界； 2.家长和老师同步监督，家长关注孩子作业时长和过程，老师关注作业质量与课堂表现的匹配度，发现异常及时沟通。 三、引导学生正确认知AI工具 1.开展主题班会或家长课堂，用案例对比“用AI查思路”和“用AI抄答案”的不同结果，让学生明白AI是“拐杖”而非“替身”； 2.教给学生合理使用AI的方法，比如“用AI帮我列作文提纲”“用AI解释我不懂的知识点”，而非“让AI帮我写完整作文”。 四、个性化干预与正向激励 1.对依赖AI的学生，老师和家长共同制定“逐步减少AI依赖”的计划，比如先从“用AI查思路→自己写答案”开始，逐步过渡到独立完成； 2.设立“诚信作业之星”“进步之星”，对独立完成、认真思考的学生给予表扬，强化正向行为。 —END— 文字：卫浩然 审核：周元超 终审：田 茹
夜雨聆风
