【教育随笔】莫让AI炫技蒙了你的眼

2026年初的省两会上，“学校热推，教师遇冷”的AI教育现象，成为代表委员热议的焦点。一边是政策推动、学校争先布局，AI课堂、智能学伴等概念层出不穷；另一边却是一线教师的观望、迷茫与抵触，甚至将AI视为额外负担。全国政协委员栾新在调研中直言，当下校园人工智能普遍存在“为用技术而用技术”的误区，大多停留在课件制作、设备管理等表层环节，并未真正融入教学内核。这场技术狂飙背后，藏着教育数字化转型的深层困境，更值得我们静下心来，回归教育本质，审视AI与教学的真正关系。

“学校热、教师冷”的反差，从来不是教师排斥进步，而是现实困境与认知焦虑的集中爆发。省政协委员陈冠夫的分析一针见血：“AI+教育”要落地到每一门学科，尚无现成经验可循，只能靠教师摸索前行。不同学科的教学逻辑、核心素养培育目标天差地别，AI工具难以直接适配，教师只能在繁重的教学任务之余，耗费大量时间试错调试。长期以来，教师依赖成熟的教学经验开展工作，而AI的到来，要求教师重构教学逻辑、学习新的技术操作，甚至改变多年形成的教学习惯。更关键的是，当下多数AI培训流于形式，只教工具操作，不解决教学痛点——教师最关心的“用AI能否提高学生成绩、能否提升课堂效率、能否帮助学生理解知识”，始终没有明确答案。当AI无法解决实际问题，反而增加备课负担时，它便成了教师眼中“华丽的枷锁”，而非教学助力。

这种“为用而用”的形式主义，在赛课舞台上更是愈演愈烈，衍生出四大“炫技坑”，早已让评委不堪其扰。《中国教师报》评论直指，当前赛课的顽疾是形式主义，而AI的加入，让课堂彻底沦为“技术表演秀”，脱离教学本质。

其一，技术操作挤占教学时间。一节40分钟的课堂，动辄拿出15分钟教学生操作软件、使用App，学生学的不是学科知识，而是AI工具用法。更有甚者，为了展示“技术融合”，让学生反复操作同一功能，全然不顾教学进度。有教师吐槽，曾听过一节数学课，整节课让学生在平板上画图耗时20分钟，知识点几乎未涉及，这样的课堂，早已偏离教学初衷。

其二，花哨特效掩盖知识内核。不少赛课把课堂变成“综艺秀”：开场3分钟AI动画大片，中间穿插虚拟人物对话，结尾配上AI合成音乐，视觉特效轮番轰炸。学生全程兴奋不已，课后追问学到了什么，答案却是“动画好酷”“机器人搞笑”，核心知识点一无所获。教研员私下透露，评委早已形成共识：开场用AI做3分钟以上花哨视频，直接扣分——不是禁用AI，而是用错了地方。

其三，AI喧宾夺主，丢失学科核心素养。这是最普遍也最严重的误区。中国教育科学研究院曹培杰老师明确指出，很多“AI+语文”课上成了AI课，“AI+数学”也沦为技术展示课。语文课的阅读理解、语言表达、情感体验，数学课的逻辑推理、抽象思维，这些核心素养被抛之脑后，学生满脑子只关注AI如何操作、内容多神奇。华南师范大学钟柏昌教授调研发现，部分课堂“为使用而使用”，技术与教学目标脱节，学生只记住操作新奇，却忽视知识核心。

其四，提示词能力不足，反而加重备课负担。这是最扎心的现实：多数教师不会精准撰写提示词，为生成一份贴合学情的教案，需耗费大半天反复调整，最后修改内容甚至不如自己手写高效。不少教师无奈感慨：“本想让AI赋能教学，到头来反而要帮AI‘纠错’，得不偿失。”

AI的价值从来不是“炫技”，而是解决教学痛点、助力素养培育，真正的AI赋能，是让技术隐于无形，让学生专注成长。北京师范大学余胜泉教授指出，AI的核心价值，是让教师从知识“搬运工”转变为学生成长的“雕塑家”。教育部AI应用指引也明确，教师角色应从“统一示范者”转向“学习引导者”和“审美评价者”。这意味着，AI的定位是“助教”而非“主角”，它应承担知识传递、精准训练、即时反馈等机械工作，而教师则专注于启发思维、塑造品格、关注情感，守护教育的温度。

真正高效的AI课堂，从来不是特效堆砌，而是精准破解教学难点。体育课上，AI视频分析系统实时拆解学生动作、标注发力偏差、推送矫正建议，解决了传统教学中教师无法兼顾全班动作细节的难题；英语课上，AI创设真实语言情境，弥补了传统课堂缺乏沉浸式交流的短板；语言教学中，AI听说课堂依托语音评测技术，实现朗读、对话练习的实时评分与学情反馈，打通“课前–课中–课后”全链路。这些应用之所以有效，核心在于AI出现在学生最“卡”的地方，融入教学流程，而非单独表演。正如资深教研员所言：“好的AI课，评委看完忘了AI的存在，只记得学生真正学到了知识。”国家教育数字化战略行动提出“AI for 每一个学习者”的理念，正是强调AI的价值，是让每个学生被看见、被理解、被支持，而非让公开课更“炫”。

摆脱AI“炫技”误区，回归教学本真，不妨试试简单实用的“三步诊断法”，让技术真正服务于课堂。第一步，标卡点：梳理教学设计中学生最易困惑、传统教学最难突破的3个环节，明确教学痛点；第二步，定功能：针对每个卡点，精准匹配AI功能——是帮学生理解抽象概念，还是实现个性化练习，或是助力教师掌握学情；第三步，验实效：课后追问自己三个问题：AI是否解决了学生的实际问题？学生学习效果是否因AI明显提升？不用AI是否会让学生学习更困难？这套方法不仅能优化教学设计，更能让课后反思直击核心，清晰体现AI的教学价值。

教育的本质，从来不是技术的狂欢，而是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。当所有人都在追逐AI炫技、比拼技术噱头时，那些沉下心琢磨知识点、专注引导学生成长的教师，反而会成为教育领域的稀缺品。《教师生成式人工智能应用指引》明确强调：人工智能不是教育的颠覆者，而是教学工具演化的强大助力。技术永远无法替代教师的思考、温度与专业判断，但能让优质教学如虎添翼。

真正优秀的AI赋能课堂，从来不是让评委看到“用了AI”，而是让师生共同见证：因为AI的助力，学生学得更轻松、更高效、更深入。愿我们都能跳出技术崇拜的误区，褪去AI的华丽外衣，让技术回归工具本质，让课堂回归育人初心——毕竟，教育的终极目标，永远是培育完整的人，而非打造完美的技术表演。