2026年秋新部编版一年级上册小学语文教学计划+教学进度表+全册核心素养教案

周次

时间

教学内容

备注

1

9.1—9.5

《我上学了》（4）《天地人》（1）

《金木水火土》（2）课外阅读（1）

2

9.8—9.12

《口耳目手足》（2）《日月山川》（2）《语文园地一》（1）

3

9.15—9.19

《快乐读书吧》（1）《ɑ o e》（2）书法（1）课外阅读（1）

4

9.22—9.26

《i  u ü》（2）《b p m f》（2） 《d t n l》（2）书法（1）

10.1—10.3

国庆、中秋节放假

5

9.29—10.3

《语文园地二》（1）

10.6—10.8

国庆、中秋节放假

6

10.6—10.10

《语文园地二》（1）《ɡ k h》（2）《j q x》（2）《z c s》（2）

7

10.13—10.17

《zh ch sh r》（2）《y w》（2）《语文园地三》（1）

8

10.20—10.24

《ɑi ei ui》（2）《ɑo ou iu》（2）《ie üe er》（2）

9

10.27—10.31

《ɑn en in un ün》（2）《ɑnɡenɡinɡonɡ》（2）《语文园地四》（1）

10

11.3—11.7

《秋天》（2）《江南》（2）

《雪地里的小画家》（2）书法（1）课外阅读（1）

11

11.10—11.14

《四季》（2）《语文园地五》（1）《对韵歌》（2）

12

11.17—11.21

《日月明》（2）《小书包》（2）《升国旗》（2）书法（1）课外阅读（1）

13

11.24—11.28

《语文园地六》（1）《小小的船》（2）《影子》（2）书法（1）

14

12.1—12.5

《两件宝》（2）《语文园地七》（1）《比尾巴》（2）

15

12.8—12.12

《乌鸦喝水》（2）《雨点儿》（2）《语文园地八》（1）

16

12.15—12.19

复习（8）

17

12.22—12.26

复习（8）

元旦

18

12.29—27.1.2

复习（8）

19

27.1.5—27.1.9

复习（8）

20

27.1.12—27.1.16

复习（8）

21

27.1.19—27.1.23

期末考试

第一单元 单元整体设计

单元名称

识字

一、单元教材分析：

这单元是孩子们小学语文的第一课，核心任务就是“识字启蒙”，帮孩子推开汉字世界的大门。整个单元围绕“天地人”、“金木水火土”、“口耳目”、“日月山川”这些最基础、与生活最相关的字来展开。学习方式不是枯燥地认字，而是通过朗朗上口的歌谣（如“一二三四五，金木水火土”）、形象的身体部位（口、耳、目、手、足）、以及生动的自然图画（日、月、山、川）来进行的。单元还安排了“我说你做”的口语交际游戏来练习听指令，有《咏鹅》古诗和《剪窗花》的儿歌来感受语言的韵律美，最后“快乐读书吧”告诉孩子们读书是件快乐的事。整个设计就是从生活中来，到兴趣中去，让孩子们觉得语文课有意思。

二、学情分析：

一年级新生对校园生活充满新鲜感，但注意力容易分散，以形象思维为主。对“天、地、人”这些字可能听过，但“金、木、水、火、土”作为抽象概念，理解起来有点难，需要结合图片和实物来感受。他们对自己身体的“口、耳、目、手、足”很熟悉，也乐意做“我说你做”的游戏，但在游戏中听懂并执行连续的指令，需要练习。这是他们第一次正式拿笔在田字格里写字，“撇、捺、横、竖”的基本笔画和“在格子中的位置”是全新的挑战，需要老师手把手地教。他们喜欢《咏鹅》这样有节奏、有画面的古诗，能跟读，但背诵需要一点时间。

三、单元教学目标：

1. 认识“天、地、人、你、我、他”等生字。

2. 会写“一、二、三、上、口”等字，认识田字格，学习按照笔画规则在田字格中规范书写。

3. 正确、流利地朗读课文，背诵《金木水火土》、《咏鹅》。

4. 能用“口、耳、目、手、足”等身体部位做事情，并参与“我说你做”的游戏，初步养成认真听讲的习惯。

四、核心素养目标：

①文化自信：通过学习“天地人”感知人与自然的和谐，通过诵读《咏鹅》和《剪窗花》初步接触经典古诗与民间童谣，感受汉语的音韵之美与传统文化的趣味。

②语言运用：在诵读歌谣、古诗和参与口语交际游戏中，初步建立汉语的语感，学习用完整的短句进行表达和交流。

③思维能力：在“猜一猜，连一连”等活动中，建立汉字字形与具体事物形象之间的初步联系，发展观察力和简单的联想能力。

④审美创造：感受汉字本身的形象美（如“山”、“水”）、古诗的画面美（白毛、绿水、红掌）以及童谣的节奏美，并乐于用朗读和游戏的方式参与其中。

五、单元重难点：

教学重点：引导学生在生动有趣的情境中，认识本单元要求掌握的这些基础汉字，特别是与数字、自然、身体相关的字；严格规范地指导学生在田字格中写好最初的一批汉字，打好书写基础；通过多种形式的朗读和游戏，激发学生学习语文的兴趣。

教学难点：如何将“金、木、水、火、土”这类相对抽象的概念，转化为一年级孩子能具体感知的内容；以及如何耐心、细致地指导每一个孩子掌握正确的执笔姿势和基本笔画的书写要领，将字写在田字格的合适位置，这对老师和学生都是最初的考验。

六、单元课时分配：

本单元建议用12课时安排教学，具体安排如下：

分类

内容

课时

识字

天地人

1

金木水火土

2

口耳目手足

2

日月山川

2

语文园地

语文园地一

4

快乐读书吧

读书真快乐

1

课题

识字1 天地人

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

这篇课文内容非常精炼，只有“天地人你我他”六个最基本的汉字。教材编排用意很深，用“天、地、人”这三个字，先带孩子们认识头顶的天空、脚下的大地和生活在其中的我们自己，构建了一个对世界最初步的认知。再用“你、我、他”这三个字，引导孩子们从认识自己开始，去分辨和建立与身边人最简单直接的关系。整篇课文虽然字数极少，但构成了一个从宇宙自然到人类社会、从宏观认知到自我定位的完整启蒙框架，是学习汉字和认识世界的起点。

二、学情分析：

刚入学的一年级孩子，带着新鲜和懵懂走进课堂。他们能跟着老师大声读出这六个字，也能照着样子写出来，但对于“天”到底有多大、“地”究竟有多广，可能还只有模糊的感觉，需要老师指着窗外、踩着地面，用最直观的方式帮他们把字和真实的景象连起来。学习“你、我、他”时，孩子们能知道指的是不同的人，但要真正理解这三个字背后的人际关系和区别，需要在课堂上、在游戏里，通过互相称呼、指认，慢慢建立起清晰的自我意识和对他人的认知。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过欣赏课文水墨画、了解“人”字的演变，并联系“中国人”、“全家福”等，初步感受汉字文化与家国情怀，增强对中华文化的亲切感。

②语言运用：通过跟读、指认、组词、游戏等多种方式，在具体语境中正确认读“天、地、人、你、我、他”六个生字，并学习用“你我他”进行简单交流。

③思维能力：在观察插图指认“天地人”、比较“天与人”“你与他”的字形异同、玩翻卡片等识字游戏的过程中，培养观察、比较和联系生活的能力。

④审美创造：通过感受水墨画的意境、汉字演变的有趣以及儿歌的节奏，体会汉字与汉语的美，并乐于参与识字游戏和语言交流。

思政元素：通过“天地人”的宏大框架与“你我他”的亲切联系，在孩子心中播下敬畏自然、认知自我、学会与人相处的第一粒种子。

四、教学重难点：

教学重点：正确认读“天、地、人、你、我、他”六个生字。

教学难点：理解“你、我、他”的基本含义，并能在三人小组中正确运用，指代不同对象。

五、教学准备：

教师：制作包含课文插图、傅抱石水墨画、生字演变图、相关词语图片（天空、大地、全家福等）的课件；准备生字卡片、大转盘等教具；《课前准备歌》《读书歌》《三才者》儿歌。

学生：观察生活中的天、地、不同的人；准备一张全家福照片（可选）；和爸爸妈妈一起制作简单的“天、地、人、你、我、他”生字卡片。

六、学习活动设计：

教学环节一：情境导入，激发兴趣

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.读儿歌，做课前准备：同学们，现在我们已经是一年级的小学生了，我们在学校里要一起读书，写字，听故事，讲故事，一定会特别快乐的。上课前，听老师读课前准备歌，你来做做动作吧！ 课前准备歌

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

2.教师导入新课:今天我们要正式学习汉字的第一课《天地人》，是不是充满了期待呢？和老师一起来学习吧！

1.跟着老师读《课前准备歌》，边读边做出“坐好、挺腰、放平脚、摆正头、看老师”的动作，准备好上课。

2.看老师板书课题，跟着老师大声朗读课题“1 天地人”。

通过读儿歌做动作，帮助一年级新生快速适应课堂常规，进入学习状态，并用充满期待的语言导入新课，激发他们对学习汉字的第一课《天地人》的兴趣与好奇心。

读《课前准备歌》时，老师自己要先坐直，读得慢一点，等每个学生都跟着做好动作（腰挺直、脚放平）再继续。可以表扬一两个做得特别好的学生，给大家树个样子。

教学环节二：朗读课文，读准字音

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.介绍标题、课文内容、生字。

请轻轻把书打开课本第6页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。

教师提醒学生注意用正确的姿势读书，师生齐读《读书歌》。

老师相机板书课题（板书：1 天地人），老师领读课题，学生跟读。

2.朗读课文。

（1）老师范读，学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听，眼睛仔细看。（2）学生齐读、自读，教师指名读，教师及时正音。

1.轻轻翻开语文书第6页，听老师介绍哪里是题目、哪里是课文、哪里是要认的字。和老师一起读《读书歌》，摆好读书姿势。看老师板书，跟读课题。

2.(1)坐端正，眼睛看着书，耳朵认真听老师把课文读一遍。

(2)全班一起大声朗读课文。然后自己小声读一遍。被老师点到名时，站起来大声读。

引导学生认识课本页面结构，学习用正确姿势读书，并通过教师范读、学生跟读、齐读等多种形式，把“天、地、人、你、我、他”这六个生字的字音读准确，为识字打下基础。

老师范读很重要，要慢而清晰，特别是“你、我、他”几个字，口型可以夸张点。学生自读时，老师下去听听，谁把“人(rén)”读成“yín”，或者“他(tā)”读不准，当场小声带读两遍纠正。

教学环节三：分组学习，多元认字

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.图文结合，学习“天、地、人”

（1）教师范读，学生跟读“天地人”。

①教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画的水墨画，说说自己从画中看到什么了。

②教师引导学生指着插图中“天、地、人”的正确位置。

老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。

（2）认识“人”。

①教师借助课件中人物图片，引导学生初步认识“人”字，教师领读，学生跟读“中国人”。②教师借助课件中古文字“人”引导学生说说它像什么。③古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？ 老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。④教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。教师及时正音。（板书：人）⑤学生观察图片，说说这幅全家福中都有什么人。

（3）认识“天”。

①教师借助课件中天空图片，引导学生初步认识“天”字，教师领读，学生跟读“头顶天”。②“天”字和“人”也有关系，这是古人创造的“天”字最初的写法，你想到什么啦？老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。③比较“天”和“人”，知道“人”加两笔是“天”。④借助图片给“天”找朋友。

老师过渡：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？  

预设：春天、夏天、秋天、冬天。

（4）认识“地”。

①教师借助课件中大地图片，引导学生初步认识“地”字，教师领读，学生跟读“脚下的地”。②学生观察课件中“地”字的演变。 老师讲解：上古时地面草木丛生，蛇虫到处可见。所以“地”的古文字由虫和蛇组成。③借助图片给“地”找朋友。

（5）认字游戏——找一找.

在上，在下，在天地间。

教师总结：天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。

2.图文结合，学习“你我他”。

（1）教师范读，学生跟读“你我他”。

（2）日常交流，图文识字。

借助课件中的图片，引导学生互相交流打招呼，初步认识“你”字，教师领读，学生跟读“你好”。

借助课件中的图片，引导学生齐读“我们是小学生”，初步认识“我”字。借助课件中图片，引导学生齐读“他是谁？”初步认识“他”字。

（板书：你 我 他）

（3）多种形式读“你我他”：开火车读一读、学生齐读、男女赛读。

（4）比较识字。

①观察课件中图片，引导学生发现：“你”和“他”的相同之处。②观察课件中图片，引导学生发现：“他”和“地”的相同之处。

（5）实践运用。

①听儿歌，指一指“你”“我”“他”。

你是妈妈, 他是爸爸,

我是乖巧的小娃娃。

②借助课件中图片，引导学生三人一组互相交流彼此的姓名。

我叫（  ），你叫（  ），他叫（  ）。

③选用字卡，交流展示：老师请三位同学上台，选“你”“我”“他”生字卡片交流展示。

④跟着老师说一说。

我是你们的语文老师，我是，

你是，他是，

我们都是一年级的小学生。

3.多种形式读课文：老师范读，学生跟读；男女生对读；全班齐读。

1.(1)①看课文插图，和同桌说说从画里看到了什么。

预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。

②用手指着插图，指出“天、地、人”大概在哪里。

(2)①看人物图片，跟老师读“人”、“中国人”。

②看“人”的古文字，说说它像什么。

预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。

③站起来，模仿古文字“人”的样子侧身站立，伸出手臂，想象自己在劳动或打招呼。

预设1：这个动作像好像要与别人握手。

预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在地里劳动。

④跟老师读“人”字，开火车认读。

⑤看全家福图片，说说图里有哪些人。

预设：男人、女人、老人、年轻人、亲人、家人。

(3)①看天空图片，跟老师读“天”、“头顶天”。

②看“天”的古文字，发现它和“人”字很像，多了一横。

预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。

③比较“天”和“人”两个字，发现“天”比“人”多了两横（或一横一撇）。

④看图片，给“天”组词。预设：阴天、雨天。

(4)①看大地图片，跟老师读“地”、“脚下的地”。

②看“地”的古文字，听老师讲它原来和虫子有关。

③看图片，给“地”组词。

预设：草地、菜地、麦地、雪地。

(5)玩填空游戏：和老师一起说“天在上，地在下，人在天地间。”男生读“天、地、人”，女生再读一遍。

2.(1)跟老师读“你、我、他”。

(2)看图片，跟老师读“你好”、“我们是小学生”、“他是谁？”，知道“你、我、他”的用法。

(3)开火车认读“你、我、他”。男生女生比赛读。

(4)①比较“你”和“他”。

预设：左边相同——都是“亻”。

②比较“他”和预设：右边相同——都是“也”。

(5)①听儿歌，当听到“你、我、他”时，用手指向相应的人（自己、对方、第三者）。

②三人小组，指着自己说“我叫（名字）”，指着对方说“你叫（名字）”，指着第三个人说“他叫（名字）”。

③被老师点名的三位同学上台，一人拿一张字卡（你、我、他），用卡片上的字介绍自己和同伴。

④模仿老师的话，和同桌一起说：“我是（自己的名字），你是（同桌的名字），他/她是（旁边同学的名字）。我们都是一年级的小学生。”

3.全班一起朗读全文。

运用看图说话、讲解字源、比较异同、联系生活组词、做动作想象、玩认字游戏等多种方法，带领学生具体、有趣地认识“天、地、人、你、我、他”这六个字，理解其含义，感受汉字文化。

1.学“天、地、人”：

(1)看傅抱石的水墨画，如果学生说“有山、有人”，要引导他们往上看“天”，往下看“地”，建立“天在上，地在下，人在中间”的空间感。可以指着教室的天花板和地板，再指指自己，帮学生把字和真实世界连起来。

(2)讲“人”字时，看古文字图片，让学生模仿侧身伸手的动作，他们觉得好玩就好记。重点说“一撇一捺，像人迈开腿，稳稳站在大地上”。联系“中国人”时，语气要自豪。

(3)讲“天”字，和“人”字对比是关键。用不同颜色粉笔标出“人”上加的“两横”（一横一撇）。可以问：“‘人’的头顶上是什么？”（天），所以“天”字就是在“人”上加笔画。组词“晴天、雨天”时，可以看看窗外的天气。

(4)讲“地”字，重点看“土也地”，说明和泥土有关。组词“草地、雪地”时，出示图片。

2.学“你、我、他”：

(1)这是难点。一定要通过实际互动来教。老师先示范：指着自己说“我是老师”，指着一个学生说“你是小明”，指着另一个学生说“他是小华”。让学生清楚“我”是自己，“你”是对面听话的人，“他”是谈话中提到的第三方。

(2)比较“你”和“他”时，用彩色粉笔标出相同的“单人旁（亻）”，说明都和人有关；标出不同的右边“尔”和“也”。

(3)三人小组介绍名字是核心练习。先让全班看老师和一个学生示范，再小组内练。老师下去听听，重点看有没有人指错。对分不清的学生，手把手地教他指：“对着自己说‘我’……”

教学环节四：游戏赛读，实践运用

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.识字游戏

（1）读儿歌翻卡片。

（2）生字大转盘。

教师转动转盘，学生喊停，认读箭头对准的生字。

2.听老师读儿歌，学生边听儿歌边拍手。

三才者，天地人，三友者，你我他。

你我他，是一家，你我他，互相爱。

你我他，互相敬，一起住在蓝天下。

3.学生认读红色字：天、地、人、你、我、他。

4.借助对联，书封面引导学生找一找本课生字。

1.(1)玩翻卡片游戏：老师念儿歌或词语，听到里面有今天学的字，就快速举起相应的生字卡片。

(2)玩大转盘游戏：眼睛盯着转盘，喊“停！”指针指到哪个字，就大声读出来。

2.拍着手，高兴地听老师读《三才者》儿歌。

3.在儿歌中找出变成红色的“天、地、人、你、我、他”这几个字，并读出来。

通过玩翻卡片、转盘等识字游戏，以及读儿歌、在对联和书封上找生字等活动，让学生在快乐的游戏和情境中反复认读、巩固本课生字，并初步学习运用。

翻卡片游戏要确保每个学生都准备了卡片。老师念“蓝天”，学生要能快速举起“天”字卡。可以玩两轮，一轮慢，一轮快，看谁反应又快又准。

七、作业设计：

基础作业：正确、流利地朗读课文；指着自制的生字卡片，把“天、地、人、你、我、他”读给家人听。

巩固作业：用“我叫XX，你是XX（爸爸/妈妈等），他/她是XX（其他家人）”的句式，向家人介绍自己制作的生字卡片，或者看着全家福照片介绍家人。

提升作业：在家里、街上或包装袋上找一找，有没有今天认识的这六个字，认识了就圈出来或告诉家人。

八、板书设计：

1  天地人

天    地    人

你    我    他

九、教学反思与改进：

成功之处：本节课以儿歌和充满期待的话语导入，有效帮助一年级新生建立了课堂常规，激发了学习兴趣。教学中综合运用了观察图画、讲解字源、比较字形、联系生活组词、做动作想象、玩识字游戏等多种方法，引导学生趣味盎然地认识了六个生字。特别是“你我他”的学习，通过儿歌、三人小组介绍和上台展示，让学生在真实的交际中理解了人称代词的用法，突破了难点。课堂活动丰富，学生参与积极。

不足之处：在引导学生体会“天、地、人”三者关系及“顶天立地”的文化内涵时，部分学生的理解可能还停留在表面。课堂游戏环节虽然活跃，但如何确保每位学生都在游戏中巩固了识字，而不仅仅是参与了活动，需要更细致的设计和观察。由于是入学第一课，个别学生在倾听他人发言和遵守集体活动规则方面还需加强引导。

改进措施：在感悟汉字文化内涵时，可放慢节奏，用更童趣的语言和比喻进行讲解。设计识字游戏时，应增加个体反馈环节，如游戏后快速抽读，确保识字效果。需持续关注并训练学生的课堂倾听和合作习惯，将常规培养融入每一节课。

课题

识字2 金木水火土

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

这篇课文是一首简短有力的民间歌谣，内容只有“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古”四句。它用最凝练的语言，将数字、五行、空间、时间这些宏大的基本概念融合在一起，构建了一个对世界朴素而完整的认知框架。教材配有傅抱石的画作，增添了文化韵味。作为识字启蒙课，它句式整齐，押韵上口，非常利于学生朗读和背诵，并在田字格中学习书写“一、二、三”等基本汉字，是进行语言积累和文化启蒙的经典材料。

二、学情分析：

学生在学习了“天地人”之后，对这类概括性强的韵文有了初步接触。他们能轻松跟读和背诵这四句话，但对“金木水火土”所代表的五行概念，以及“分上下”、“照今古”所蕴含的空间与时间观念，理解起来非常模糊。需要老师用“抬头是天，低头是地”、“太阳白天出来、月亮晚上出来”等最生活化的例子，帮助他们建立字面意思与真实世界的联系。在田字格中写“一、二、三”等看似简单的字时，如何把横写平、把“三”的三横写得长短有别、间距匀称，是书写指导的重点和难点。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过诵读儿歌、了解“金木水火土”是构成自然的基本元素、聆听“盘古开天地”的故事，初步感受中华传统文化的智慧与趣味，增强对民族文化的亲切感与认同感。

②语言运用：正确认读“一、二、三、四、五、上、下”七个生字，理解“上、下”是反义词，并学习用“上、下”说说事物的位置，提升识字和在生活中初步运用语言的能力。

③思维能力：在数数、连数字、观察图片理解字义、用“上、下”说位置关系等活动中，培养观察、比较、联系生活进行简单推理的思维能力。

④审美创造：通过拍手诵读感受儿歌“一二三四五，金木水火土”的韵律与节奏，初步体会汉语语言的节奏美。

思政元素：通过对天地日月、古往今来的吟唱，在孩子们心中种下敬畏自然、珍惜时间的种子。

四、教学重难点：

教学重点：认识“一、二、三、四、五、上、下”七个生字；了解“金、木、水、火、土”五种事物的基本意思；正确、流利地朗读课文。

教学难点：读准“三、四、五、上”的字音；理解“天地分上下”、“日月照今古”的意境。

五、教学准备：

教师：歌曲《五指歌》音频、生字卡片、金/木/水/火/土相关事物的图片、“天地”、“上下”、“日月”等插图、教学课件。

学生：数一数自己的手指；观察生活中哪些东西是金属、木头做的，水有什么用处等。

六、学习活动设计：

教学环节一：歌曲导入，揭示课题

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.播放歌曲《五指歌》，学生听歌曲跟唱。

2.揭示课题：你会数数吗？今天我们一起来学一首和数字有关的儿歌，请大家跟老师读一读课题。老师板书课题（板书：2 金木水火土），学生齐读课题。

1.跟着音乐，高兴地唱《五指歌》。

2.看老师板书课题，齐声朗读“2 金木水火土”。

营造轻松愉快的学习氛围，快速吸引学生的注意力，并自然地引出本课与数字相关的学习内容，激发学习兴趣。

学生跟唱时，老师要带头做动作，比如伸出手指数一数，带动气氛。

教学环节二：初读课文，感知内容

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.教师范读，学生听读儿歌。

2.老师带读，学生跟读，读完说一说自己听到了什么。

预设1：我听到了“一”“二”“三”“四”“五”五个数字。

预设2：我听到了 “金”“木”“水”“火”“土”“天”“地”“日”“月”九种事物。

3.反复朗读，读准字音，读对停顿：同桌对读，开火车读，男女生对读。

1.坐端正，认真听老师把儿歌读一遍。

2.跟着老师一句一句读。读完和同桌说说自己听到了哪些数字和东西。

3.和同桌你一句我一句对着读。开火车一人读一行。男生读前两句，女生读后两句。

通过老师范读、带读和学生多种形式的朗读，引导学生初步接触课文，听清儿歌里有哪些数字和事物，把课文读正确、读流利，对儿歌内容有一个整体的印象。

老师范读时要慢而清晰，在“一二三四五”和“金木水火土”后面稍微停顿。让学生听清每个字的读音。

教学环节三：师生交流，学习生字

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.朗读课文，圈画本课的会认字。

一 二 三 四 五 上 下

指名学生朗读会认字，教师重点正音：读“三”“四”时，舌头平伸；读“五”时，发音像过山坡，下去又上来；读“上”时，舌头翘起来。

2.学习“一、二、三、四、五””。

（1）数小手游戏：教师引导学生数数自己有几只手指，使学生初步认识“一”“二”“三”“四”“五”代表的数字。（2）生字、数字手拉手游戏：借助课件引导学生连一连生字“一”“二”“三”“四”“五”与对应的阿拉伯数字。（3）数水果游戏：一个梨，两个苹果，三个香蕉，四个桃子，五个草莓。

3.学习“金木水火土”。

（1）学习“金”。

①教师讲解：“金”指金属。②借助金项链、金锁、银戒指图片引导学生认识金属制品。③拓展思考：你还知道哪些金属制品？

（2）学习“木”。

①教师借助“木”字演变引导学生理解“木”指树木。②拓展思考：生活中哪些物品是用木头做成的？

（3）学习“水”。

提问：水有什么用处？

（4）学习“火”。

①提问：火有什么作用？②“火”有什么危害？学生观察火灾图片，认识火灾的危害。

（5）学习“土”。

①学生观察图片，认识多种形式的“土”：菜地里的土，沙土。

②学生观察图片，了解植物的生长离不开土壤。

（6）总结：金、木、水、火、土是大自然中最基本的事物。

（7）多种形式诵读儿歌的第一句，感受意境美。

4.学习“天地分上下”。

（1）观察图片，理解“天地分上下”的意思是天在上，地在下。

（2）教师拓展讲解神话故事“盘古开天地”。

（3）同学们认真观察图画，想一想，古人为什么这样造字？“上”和“下”为什么这样写呢？

老师追问：同学们，你们可真聪明呀。再次看图，说说小鸟在哪里？小小蚯蚓在哪里？

（4）借助图片，用“上”“下”说一说图中事物之间的位置关系；联系生活运用“上”“下”说词语，理解“上”“下”是反义词。

桌子（  ）有书，桌子（  ）有椅子。  （  ）楼   （  ）楼

5.学习“日月照今古”。

（1）观察图片，理解“日”指太阳；“月”指月亮；“今”是说现在，今天；“古”是古代。“日月照今古”的意思是太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

（2）联系生活说说：昨天是“x月x日”，今天是“x月x日”，明天是“x月x日”。

6.拍手读一读。

7.填一填，背一背。

一二三（  ）（  ），

金木水（  ）（  ）。 

天地分（  ）（  ），

日月照（  ）（  ）。

8.识字游戏：看图读生字。

1.朗读课文，用铅笔圈出七个要认的字。被点到名时站起来读，注意听老师讲怎么把“三、四、五、上”读准。

2.(1)伸出自己的小手，数一数有几根手指，从一数到五。

(2)看课件，把汉字“一、二、三、四、五”和数字1、2、3、4、5用线连起来。

(3)看水果图片，跟着老师的话数一数“一个梨，两个苹果……”。

3.(1)①知道“金”指的是金属。

②看金项链、金锁的图片，认识金属做的东西。

③举手说说还知道哪些东西是金属做的。预设：铜像、铁锅、铁剪刀。

(2)①看“木”字的演变图，知道它原来像一棵树。

②说说家里或教室里有哪些东西是木头做的。

预设：木桌、木椅、木床、积木。

(3)小组讨论：水可以做什么用？

预设：喝水、刷牙、浇花、刷碗、给妈妈洗脚。

(4)①说说火有什么好处。预设：篝火照明取暖，灶火炒菜做饭。

②看火灾的图片，知道火用不好很危险。

(5)①看菜地、沙土的图片，认识不同的“土”。

②看植物生长的图片，知道土能长庄稼。

(6)听老师总结，记住“金木水火土”是五种基本的东西。

(7)拍着手，高兴地读“一二三四五，金木水火土”。

4.(1)看“天在上，地在下”的图片，理解意思。

(2)认真听老师讲“盘古开天地”的故事。

(3)①看“上”“下”的古字，猜猜古人为什么这样写。

预设1：“上”的横就像草地一样，树枝树叶都往地上生长。预设2：“下”的横就像土地，树根长在地底下，往下生长。

②在图上指出小鸟在哪里（树上），小蚯蚓在哪里（地下）。预设：小鸟在树上。小蚯蚓在地下。

(4)①用“上”“下”说说图上东西的位置。

②完成填空练习。预设：上、下、上、下

5.(1)看太阳、月亮的图片，知道“日”是太阳，“月”是月亮。知道“今”是现在，“古”是很久以前。(2)说说昨天、今天、明天分别是几月几日。

运用数手指、连数字、看图片、讲故事、做游戏、联系生活等多种生动有趣的方法，带领学生具体认识“一二三四五”这些数字和“金木水火土”等事物，在玩中学，扎实地认读生字、理解字义，感受儿歌的节奏和传统文化的趣味。

1.正音是关键：

-教“三(sān)、四(sì)”时，让学生把舌头平平地放在上下牙齿之间，感受发音。

-教“五(wǔ)”时，发音从高到低再到高，像翻小山，可以带着学生用手势比划。

-教“上(shàng)”时，示范舌尖翘起抵住上颚，可以让学生摸摸老师的喉咙感受震动。

2.学数字“一至五”：

-数手指游戏后，立刻让学生在课本上找到这五个字，用手指着认一认。

-连数字游戏用课件，请学生上台用鼠标连，增加互动。

-数水果时，出示清晰的图片，带着学生一起数，建立数字和实物的联系。

3.学“金木水火土”：

-教“金”：出示的金属图片（项链、锁）要常见。学生说其他金属制品，如果说“菜刀”、“硬币”，要肯定。

-教“木”：看“木”字演变图，重点说“像一棵有树干和树根的树”。学生说木制品，提示教室里的课桌、椅子。

-教“水”、“火”：讨论用途时，引导学生说具体，如“水可以喝、洗手”，“火可以煮饭、取暖”。出示火灾图时，语气要严肃，强调安全用火。

-教“土”：出示不同土的图片（菜地、沙坑），问“花盆里的土能种花吗？”，理解土是植物生长的“家”。

教学环节四：巩固练习，实践运用

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

找一找你认识的字。

在教室找一找今天学的“一、二、三、上、下”等字，指给同桌看。

在简单的实践中检查学习效果，获得成就感。

在教室找字时，老师带着学生一起找。

七、作业设计：

基础作业：正确、流利地朗读课文；指着生字卡片，把“一、二、三、四、五、上、下”读给家人听。

巩固作业：背诵课文《金木水火土》；在家里找一找，用“桌子上面有……”和“桌子下面有……”各说一句话给家人听。

提升作业：在家里、街上或包装袋上找一找今天学的生字；或者问问家人，还知道哪些东西属于“金、木、水、火、土”中的哪一类。

八、板书设计：

2 金木水火土

一    二    三    上

九、教学反思与改进：

成功之处：本节课以歌曲导入，课堂气氛轻松活泼。教学中运用了数手指、连数字、看图片、讲故事、做游戏、联系生活等多种生动有趣的方法，带领学生在玩中学，扎实地认识了生字，理解了“金木水火土”等事物的意思。学生参与积极，通过多种形式的朗读，对儿歌的节奏有了初步感受。

不足之处：在引导学生理解“天地分上下”、“日月照今古”所蕴含的时空观念和传统文化意境时，部分学生的理解可能还比较表面。课堂活动丰富，但在个别识字环节的巩固练习和针对发音难点学生的个别指导上，时间可以分配得更充分一些。

改进措施：在感悟稍抽象的文化内涵时，可借助更形象的动画或比喻帮助低年级学生理解。需进一步优化各环节的时间安排，精讲多练，确保重难点有更充分的练习和反馈。可以鼓励学生将课堂上学到的观察方法用于日常生活，多发现汉字与生活的联系。

课题

识字2 金木水火土

授课者：

课型：新授

课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：通过认识田字格是汉字的“家”，并在书写中感受汉字的结构之美，初步体会汉字书写的规矩与趣味，增强对祖国文字的热爱。

②语言运用：通过认识田字格、学习“横”“竖”笔画名称及笔顺规则，并练习在田字格中正确书写“一、二、三、上”，提升规范书写汉字的基本能力。

③思维能力：在观察“一、二、三”中横画的长短变化、“上”字笔画占位，并与范字对照比较的过程中，培养细致观察、比较分析和空间布局的能力。

④审美创造：通过感受汉字在田字格中的端正、匀称之美，并努力把字写规范、写工整，初步体验汉字书写的形体美。

二、教学重难点：

教学重点：认识田字格，掌握正确的写字姿势和执笔方法；在田字格中正确书写“一、二、三、上”四个字。

教学难点：帮助一年级新生理解并做到写字姿势中的“一寸、一尺、一拳”具体要求，掌握正确的执笔方法；在田字格中找准笔画位置，把字写端正。

三、教学准备：

教师：田字格板贴或大幅挂图；《田字格拍手歌》《写字姿势歌》《执笔歌》的卡片或课件；“一、二、三、上”的范字书写动画或分步演示课件。

学生：田字格练习本；铅笔；按《写字姿势歌》《执笔歌》提前检查自己的姿势。

四、学习活动设计：

教学环节一：复习旧知，导入新课

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.翻卡游戏：孩子们，还记得上节课认识的生字宝宝吗？快来翻翻虎头卡，读一读这些字吧！ 

2.男女生对读儿歌，看哪一组读得好。

生字读得准，儿歌读得流利，同学们学习得真不错，接下来我们继续学习这一课。

1.玩翻字卡游戏，看到老师翻出的卡片，大声读出上面的字。

2.男生和女生比赛朗读上节课学的儿歌，看哪组读得又准又流利。

用有趣的方式帮孩子们复习巩固上节课认识的生字，把儿歌读流利，带着一个好的学习状态进入新课。

男女生对读儿歌比赛，要提前说好规则，比如“比一比哪组声音更响亮、更整齐”。

教学环节二：认识田字格，指导书写

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.认识田字格。

同学们，你们知道吗？汉字宝宝也有家。它们的家叫田字格，田字格像什么字？

老师讲解：写好汉字可离不开田字格，快来了解一下田字格房间里的结构吧。一座房子四方方，里面有两条虚线，这条叫横中线，它把房子分成了上半格和下半格。这条叫竖中线，它把房子分成了左半格和右半格，横竖交叉就分成了左上格、右上格、左下格和右下格。伸出你的小手，拍着手读儿歌《田字格拍手歌》。

田字格，四方方，

写好汉字它来帮。

左上格、右上格，

左下格、右下格。

横中线、竖中线，

各个方位记心间。

2.教师提醒学生写字的时候要注意正确的写字姿势和执笔方法。

（1）正确的写字姿势。

背要挺立，字看清，

头摆正，肩放平。

手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，

眼离桌面一尺。

（2）借助正确与错误的写字姿势对比及执笔方法儿歌引导学生回顾执笔方法。食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。

3.指导书写。

（1）学习新笔画“横”及“一”的书写。①学生观察“一、二、三、上”共有的新笔画“横”。借助课本中的泡泡框提示学生写字时注意笔画在田字格中的位置。②教师范写，提示学生“横”即“一”的书写要点，学生边读笔画名称边书空：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。（板书：一）③学生在课本上按照正确的笔顺描红两个，写一个，写完后跟范字作对照，看是否做到了正确、规范、端正和整洁，如果没有需订正。④教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。

（2）指导书写“二、三”。

①学生观察发现语文书上每个生字的上面都有这个字的笔顺跟随，它们的笔顺都是从上到下写的。②学生观察“二”字笔顺及笔画在田字格中的占位。③教师范写，提示学生“二”的书写要点：“二”字上横短，写在上半格下，下横长，写在下半格，字要居中。（板书：二）④学生按照笔顺描红“二”，练写“二”。⑤学生观察“三”字笔顺及笔画在田字格中的占位。教师提示学生笔顺规则：从上到下书写。⑥教师范写，提示学生“三”的书写要点：第二横最短，横与横之间距离要匀称，第三横最长。（板书：三）⑦学生按照笔顺描红“三”，练写“三”。⑧教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。

（3）指导书写“上”。①学生观察“上”字笔顺，发现新笔画“竖”，教师范写，提示书写要点，学生书空。（板书：上）从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。②学生观察“上”字笔画在田字格中的占位。③教师范写，提示学生书写要点：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要写长一些。④学生在课本上按照正确笔顺描红两个，写一个，写完后跟范字作对照，看是否做到了正确、规范、端正和整洁，如果没有需订正。⑤教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。

（4）比赛练写，同桌互评，看谁得到的“写字星”最多。

★写字姿势正确。★笔顺正确。★笔画位置准确。

1.知道汉字的家叫“田字格”。跟着老师读《田字格拍手歌》，边读边用手指在田字格上指出“左上格、横中线”等位置。

预设：田字格像“田”字。

2.坐端正，背挺直，按《写字姿势歌》检查自己。握好笔，按《执笔歌》检查手指位置。

3.(1)①观察“一、二、三、上”里的横画。看老师写“一”，书空笔顺。

②在语文书上描红两个“一”，再临写一个。写完后自己看看，和书上的样子比一比。

(2)①看书上“二”、“三”的笔顺，知道要“从上到下”写。

②看老师写“二”，注意上横短、下横长。在书上描红，再练习写。

③看老师写“三”，注意三横长短不一样，距离要匀。在书上描红，再练习写。

(3)①认识新笔画“竖”。看老师写“上”的笔顺，书空。

②看老师写“上”，注意竖在竖中线，短横在横中线上方。在书上描红，再练习写。

(4)和同桌交换本子，根据“写字星”的三条标准（姿势对、笔顺对、位置准），互相评一评，在写得好的字旁画颗星。

手把手地教学生认识汉字的家——田字格，学习正确的写字姿势和执笔方法，并通过详细的范写和一步步的练习，指导他们写好“一、二、三、上”这几个基本字，把写字的底子打扎实。

1.认识田字格时，出示的板贴或挂图要够大，让后排学生也能看清。教《田字格拍手歌》时，带着学生多读两遍，可以边读边用手指在空气里或自己的本子上画“田”字，加深印象。

2.纠正写字姿势是难点。老师要反复强调“一寸、一尺、一拳”：

-一寸：准备一根10厘米长的小棒或纸条，让学生比着量“手离笔尖”的距离，有具体感受。

-一尺：让学生坐直，手臂平放在桌上，小拳头抵住胸口，桌子边到胸口正好“一拳”。

老师要下去转，看到趴着的、歪头的，轻轻拍拍他的背提醒“背挺直，像棵小松树”。

3.教执笔方法时，老师用一支粗点的笔（或实物投影放大）一步步慢动作示范。重点检查“食指拇指是不是捏着（不是抓着）”、“笔杆是不是靠在虎口”。可以编顺口溜“老大老二捏着笔，老三老四托着底，小指藏在手心里”。看到握笔错的，要手把手帮他改过来。

4.指导写“一”：

-老师范写时，用田字格，边写边说：“从左写到右，起笔稍重按一下，行笔要平，收笔时再向右下轻轻按一下。”

-强调“横”要写在横中线上，写得平，不能歪。可以让学生把手掌放平当尺子，感觉“平”。

教学环节三：拓展延伸，巩固练习

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.拓展延伸——古诗《山村咏怀》。

山村咏怀

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

2.巩固练习。

1.跟着老师读古诗《山村咏怀》，边读边找出诗里藏着的数字。

2.完成老师布置的写字或认字练习。

感受数字在古诗中的妙用。

拓展古诗《山村咏怀》时，老师先带读两遍，读准字音。

五、作业设计：

基础作业：在田字格练习本上，正确、工整地书写“一、二、三、上”各一行。

巩固作业：向家人介绍田字格的各个部分（横中线、竖中线、左上格等），并背诵《写字姿势歌》。

提升作业：观察生活中见到的汉字（如店招牌、包装袋），找一个你觉得写得好看的字，试着说说它的笔画在田字格中大概的位置。

六、板书设计：

2 金木水火土

一    二    三    上

七、教学反思与改进：

成功之处：本节课紧扣“写好字”这一核心目标，教学环节清晰，从认识田字格、学习姿势、到笔画指导、临写练习，步骤扎实。运用多首朗朗上口的儿歌帮助学生记忆书写要领，形式活泼，符合一年级学生的年龄特点，有效激发了学习兴趣。通过教师范写、学生书空、描红临写、同桌互评等多种方式，让学生充分练习，对基本笔画的书写和字的间架结构有了初步感知。

不足之处：在纠正学生执笔姿势和“一寸、一尺、一拳”的坐姿要求时，虽然讲解了儿歌并做了示范，但部分学生的手指协调性和对长度概念的感知仍需课后长期关注和个别指导。

改进措施：今后需将写字姿势和执笔方法的训练贯穿于每一节书写课中，持之以恒地提醒和纠正。可以制作“姿势小明星”印章，及时鼓励姿势标准的学生。对于“一寸”等长度概念，可让学生课前准备一根标记好长度的小纸片或橡皮筋，帮助具体感知。

课题

识字3.口耳目手足

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

这篇课文围绕“口、耳、目、手、足”这几个身体部位展开。教材将汉字与生动的人体图画对应起来，让孩子一眼就能将字形与身体部位联系起来，非常直观。课文还配有“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”的经典谚语，用形象的比喻教会孩子正确的行为姿态，把识字、认识自我和习惯养成自然地融合在了一起。课后“口、耳、目、手、足能做哪些事？”的提问，能很好地引导孩子观察生活，思考身体各部位的功能。

二、学情分析：

一年级的小朋友对自己的身体最熟悉了，他们早就用嘴巴吃饭、用耳朵听声音，但要把这些熟悉的部分和“口、耳、目”这些汉字准确对上号，还需要一个学习的过程。课文中的图画能帮上大忙。“站如松，坐如钟”这些话读起来好听，但对于松树有多直、钟坐得有多稳，城里孩子可能见得少，需要老师用图片或动作比划一下，他们就能明白这是在教我们要站得直、坐得正。讨论身体部位能做什么时，孩子们会非常踊跃，这是把语文学习和生活体验结合起来的好机会。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过观察“目”字从甲骨文到楷书的演变，了解汉字“象形”的造字特点，感受古人造字的智慧，增强对汉字文化的认同与喜爱。

②语言运用：正确认读“口、耳、目、手、足”五个生字，并能联系生活，用“口能……”、“手能……”等句式说说这些身体部位的作用。

③思维能力：通过观察课文插图和甲骨文，将汉字字形与具体事物形象联系起来，培养观察、比较和联想的形象思维能力。

④审美创造：通过感受汉字“口、耳、目”等与实物形状的相像，体会汉字象形特点的形象与趣味之美。

思政元素：在认识身体的同时教导学生养成良好的行为仪态，懂得爱护和正确使用自己的身体。

四、教学重难点：

教学重点：正确认读“口、耳、目、手、足”五个生字，了解它们分别对应身体的哪些部位。

教学难点：初步了解象形字的造字方法，体会汉字字形与所表示事物形状的联系。

五、教学准备：

教师：歌曲《小手拍拍》音频、课文第一幅插图、生字卡片、“目”字甲骨文与楷书对照图、与身体部位相关的词语图片（如口罩、耳机、足球）。

学生：观察自己的“口、耳、目、手、足”；思考这些身体部位都能做些什么。

六、学习活动设计：

教学环节一：歌曲导入，揭示课题

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。

教师过渡：通过刚才的歌曲，你认识了身体的哪些部位？

2.揭示课题：今天我们来认识一些身体部位，它们都能做些什么呢？让我们一起去看看吧！

3.板书并齐读课题。

1.高兴地和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。

预设：眼睛、鼻子、嘴巴。

2.举手说说从歌里认识了哪些身体部位（眼睛、鼻子、嘴巴）。

3.看老师板书课题，齐声朗读“3口耳目”。

快速吸引学生注意力，让他们在轻松愉快的氛围中联想到自己的身体部位，从而自然地引出本课要学习的生字，激发学习兴趣。

学生说从歌里认识了哪些身体部位时，如果只说“眼睛”，可以提示“还指了指哪里？（鼻子、嘴巴）”，帮他们说全。

教学环节二：图文对照，认识生字

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.学生观察课文第一幅插图，教师指名学生说说图中人物在干什么。

图片中还藏着本节课要学习的五个生字，老师来读，你来圈一圈吧！（板书：口 耳 目 手 足）

2.老师带读本课会认字，学生跟读、自读。

3.“我说你找”小游戏。

（1）第一轮：请你根据老师说的，在图片中迅速找到相应的人体器官。你找到了吗？

（2）第二轮：请你根据老师说的，找到自己的身上相对应的器官。

4.引导学生联系生活说说口、耳、目、手、足能做哪些事。

1.预设1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

预设2：一个小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”

4.预设1：“口”能吃饭、打招呼、唱歌……

预设2：“耳”能听老师讲课、听音乐、听爸爸讲故事、戴口罩……

预设3：“目”能看书、看电影、看演出……

预设4：“手”能写字、拍皮球、洗碗……

预设5：“足”能跑步、踢毽子、踢足球……

让学生先看插图说场景，在具体的画面中找到要学的身体部位；再通过老师带读和“我说你找”的游戏，把生字和图片、自己的身体联系起来；最后说说这些部位能做什么，帮他们在用中学，把字认活、记牢。

老师带读五个生字“口、耳、目、手、足”时，要慢而清晰，特别是“耳(ěr)”和“足(zú)”，让学生看清口型，跟读两三遍。

老师说“口”，学生快速在插图上指出小女孩的嘴巴。可以分组比赛，看哪组指得又对又快。

教学环节三：识记字形，理解字义

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.学生观察课件中眼睛的图片，及“目”字的甲骨文，说说自己的发现。预设：它们很相似。

教师讲解：古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成了现在的“目”在。

2.这五个生字与身体部位形状都相似，你来连一连吧！

3. 同桌之间，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。

1.看课件上眼睛的图片和“目”的甲骨文，发现它们长得很像。认真听老师讲“目”字是怎么变来的。

2.完成课件上的连线题，把“口、耳、目、手、足”这几个字和对应的身体部位图片连起来。

让学生直观地发现汉字和实物很像的特点，感受古人造字的智慧；再通过连一连、指一指的互动游戏，巩固字形和字义的对应关系，学得有趣又扎实。

同桌互指游戏要组织好：一人指自己身体（如指耳朵），另一人快速说“耳！”，然后交换。规定每人指两个部位，确保都练到。

教学环节四：联系生活，拓展运用

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.联系生活，借助图片说说与“口”“耳”“目”“手”“足”有关的词语。

预设1：“口”有关的词语有口罩、口红、口哨……

预设2：“耳”有关的词语有耳环、耳机、耳罩……

预设3：“目”有关的词语目录、目光、比目鱼……

预设4：“手”有关的词语有手指、手心、手腕、手背……

预设5：“手”有关的动作有:挥手、举手、握手、拍手……

预设6：“手”有关的物品有:手机、手表、手套……

预设7：公园指示牌、海报中有含“足”字的词语，如“小草有生命，请你足留情”“少儿足球赛”“中医足疗”。

2.教师指字，学生齐读对应的生字。

1.看老师出示的图片，小组里说说由“口、耳、目、手、足”能想到哪些词语（如“口罩、耳机、足球、手套”）。

2. 看老师指黑板上哪个字，就一起大声读出来。

引导学生从课内走到课外，说说由“口、耳、目、手、足”这些字能想到哪些词语，甚至发现公园标语、足球赛里的“足”字，让他们知道汉字就在身边，拓宽识字视野，体会学以致用的快乐。

对于学生可能说出的不常见词（如“目录”、“比目鱼”），如果时间够，可以简单说说是什么，比如“比目鱼是一种眼睛长在同一侧的鱼，看，它的名字里就有‘目’字”。

七、作业设计：

基础作业：正确、流利地朗读课文；指着自己的身体部位，把口、耳、目、手、足读给家人听。

巩固作业：选择“口、耳、目、手、足”中的一个，向家人介绍这个部位能帮助我们做什么事。

提升作业：在生活中（如包装袋、广告牌上）找一找，有没有带有“口、耳、目、手、足”这些字的词语，认识后告诉家人。

八、板书设计：

3.口耳目手足

口  耳  目  手  足

站   坐

九、教学反思与改进：

成功之处：本节课以欢快的歌曲和动作导入，迅速吸引了学生的注意力，课堂氛围轻松活泼。教学中采用“看图找部位-听音指认-联系生活说功用”的方法，将识字与学生的身体、生活经验紧密相连，学生学得有趣，记得牢固。通过展示“目”字的甲骨文，引导学生直观感受象形字的特点，初步渗透了汉字文化，激发了探究兴趣。联系生活拓展词语的环节，有效拓宽了识字渠道。

不足之处：在引导学生体会汉字象形特点时，虽然以“目”字为例，但对其他几个字（如“口”、“耳”）的象形演变涉及较少，部分学生对象形造字法的感受可能不够全面和深入。“我说你找”游戏环节，如何确保每一位学生都在认真倾听和快速反应，而不仅仅是少数活跃的学生参与，可以设计得更具全员参与性。

改进措施：在讲解象形字时，可利用简短的动画或图片，简要展示“口、耳”等字的字形演变过程，让学生有更丰富的直观体验。组织课堂游戏时，可先进行同桌互练，确保人人有练习机会，再开展全班性的互动，提高参与度。可以鼓励学生课后用画一画的方式，尝试表现某个汉字的古老样子，加深对字形字义的理解。